Compromisos del Administrador Educativo para garantizar

Procesos Democrticos de Innovacin y Cambio.

Los centros educativos modernos presentan un ambiente favorable hacia

la innovacin y el cambio. En ellos existe disposicin para la
participacin y cooperacin de equipos docentes. Los docentes se ven
apoyados por la administracin educativa que toma en cuenta e
incentiva sus propuestas de cambio e innovacin institucional. En este
contexto los centros escolares se constituyen en la unidad bsica para el
origen, adaptacin y promocin del cambio que requieren el sistema
educativo. Se requiere que el centro educativo sea visualizado como una
unidad en s mismo bajo un enfoquen sistmico, de manera que pueda
ser interpretado en todo su significado, lo que permitir llevar a cabo
acciones educativas propias de su seno mediante la participacin de
todos los involucrados.
Torres 1996 pg.48 afirma que:
El papel de la educacin sigue siendo ms o menos el
mismo: tiene que ser una educacin de calidad, una
educacin de relevancia que contribuya a los mecanismos
de movilidad social de los individuos. Una educacin que
ayude a la creacin de una conciencia ciudadana y por
supuesto a una educacin de alta calidad para competir en
los mercados.
En la opinin de Torres se destaca que es necesario vincular
interactivamente el proceso educativo con la sociedad a la que se dirige,
implicando la concepcin, diseo e instrumentacin de mecanismos
institucionales explcitos pero flexibles de participacin de los diferentes
actores.
Por tanto se requiere un estmulo de administracin educativa con
orientacin humana y con claridad de que su papel profesional debe
enfocarse constantemente hacia la interpretacin de lo que est
ocurriendo constante y cotidianamente a su alrededor. Esta visin
interpretativa de la realidad lo ubica como un especialista contingencial
que le facilita la toma de decisiones de acuerdo a las circunstancias
reflexiva y analtica y no de una manera rutinaria y tradicional.
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Dentro de los compromisos que debe asumir el administrador educativo

es necesario citar lo que expone Heslep 1993 pp.247-260 que tiene que
ver con la funcin moral de la educacin y con los ciudadanos.
Como primer punto enfoca que el administrador educativo debe
considerar a todos los actores en la toma de decisiones; esto garantiza
procesos democrticos en la organizacin y funcionamiento institucional,
en el aporte de soluciones ante las problemticas que surjan. Esta
gestin de acuerdo con Heslep ayuda a preparar a los miembros para
comprometerse en la toma de decisiones.
Como segunda funcin indica que la participacin civil en la toma de
decisiones tanto en una sociedad democrtica como en asuntos
educacionales va a favorecer la accin voluntaria de todos los miembros
inmersos en la sociedad ya sea de forma directa e indirecta. Esto
permitir que los miembros sean capaces de alentar decisiones que
propicien la igualdad de oportunidades educacionales que enseen a los
estudiantes el principio del inters pblico como fundamental en la
sociedad.
En cuanto a los compromisos con los ciudadanos y la educacin es
necesario que el administrador educativo debe enfatizar en:
a) La comprensin y aprecio del valor que tiene la educacin para el
inters pblico ya que es necesario tener claro la percepcin que
tiene la sociedad de la educacin, el impacto que est causando,
los aportes que est brindando y que le est faltando por hacer.
b) Conocimiento y apreciacin de los intereses de la sociedad; sta
permitir tener argumentos firmes en la toma de decisiones,
favorecindose en procesos democrticos y participativos en la
sociedad.
c) Compromiso para continuar con la toma de decisiones de la
sociedad; la institucin educativa no solo debe participar en la
toma de decisiones si no que debe preparar y desarrollar
habilidades a los ciudadanos para que en forma objetiva y realista
puedan analizar y tratar de solventar sus necesidades
y
problemticas.
d) Facilitar los recursos necesarios para el trabajo; el administrador
tiene que asegurar que los objetos de aprendizaje que faciliten el

conocimiento estn de acuerdo con las necesidades, expectativas

y requerimientos en una sociedad avanzada.
e) Asegurarse que en los procesos de enseanza se enfatice en la
toma de decisiones participativa, responsable y objetiva. Se debe
ensear a vivenciar la enseanza de la toma de decisiones.
f) Brindar oportunidades para que los miembros de la sociedad
democrtica puedan identificar, examinar y evaluar diferentes
alternativas para la toma de decisiones educacionales.
g) Fomentar en su institucin el uso de la discusin como mtodo
pedaggico en el tratamiento de asuntos educacionales, en la
resolucin de problemas. Este mtodo debe ser conducido por un
experto para ordenar la participacin, para generar un anlisis de
los asuntos a tratar y extraer de ellos resultados, producto de los
procesos democrticos.
Por ltimo es necesario que trate de cumplir con algunos compromisos
que son propios de su profesin y que segn Rojas, Garca y Campos
2002 citadas por Pea 2004 pp. 6-9, son esenciales para generar
procesos democrticos tendientes a buscar el cambio y la innovacin,
dentro de los cuales se destacan:

Bsqueda permanente del liderazgo.

Modelar democracia, para un ejercicio eficaz de soberana.
Tener y crear una visin de un todo, y no de partes separadas
y aisladas.
Favorecer relaciones saludables para compartir y lograr el
contacto interpersonal.
Descansar en el sentido comn o en el criterio de expertos.
Ser un relacionador de recursos.
Tener claro los valores centrales en el centro educativo.
Observar y analizar el centro educativo, el personal y los
patrones de actividad diaria para analizar indicadores de
logro, las luchas que se estn dando, cules asuntos estn
captando la atencin de las personas y donde debe focalizar la
atencin.

Despus de toda la propuesta planteada acerca del papel que debe

desempear el administrador educativo, es importante dar a conocer
algunas conclusiones para ser tomadas en cuenta:
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a) El administrador educativo
es una figura primordial en la
promocin para una educacin de calidad que garantice igualdad
de oportunidades a toda la poblacin, generando procesos de
enseanza que contribuyan al bienestar individual y colectivo en
sociedad.
b) Una de las tareas a cumplir por el administrador, es la formacin
de equipos de trabajos tanto a nivel interno con su personal, como
a nivel externo en la comunidad donde est inmerso la institucin.
Aqu es necesario apoyarse en los padres de familia, lderes
comunales, grupos organizados y dems miembros que
contribuyan al funcionamiento institucional.
c) La gestin de recursos financieros y materiales es otra tarea que
el administrador cumple en una institucin. Esta gestin la realiza
ante instancias gubernamentales y no gubernamentales, con el
afn de solventar necesidades de la poblacin estudiantil, la
carencia de infraestructura y otros gastos que se generen.
d) El administrador educativo debe crear a nivel institucional una
estructura organizada que le permita desarrollar actividades de
gestin, supervisin, control y evaluacin, al mismo tiempo esta
estructura le permite poner a funcionar la dinmica de trabajo en
el centro educativo.
e) La incorporacin de otros actores del curriculum es necesaria para
el buen funcionamiento y organizacin de una institucin. Esto
permite la toma de decisiones participativa, la formacin de una
sociedad democrtica, y la participacin directa de estos actores
en los procesos de enseanza y aprendizaje.
f) Dentro de los retos del administrador educativo esta quizs el ms
importante que consiste en buscar una educacin para el
desarrollo humano. Para esto es necesario la formacin integral de
los educandos, de los docentes, de los padres de familia y dems
miembros de la comunidad en general. Entre ms procesos
educativos se traten de implementar con estos grupos, ms
humana se vuelve la sociedad.

BIBLIOGRAFA
1. Torres Carlos (1996). Las secretas aventuras del orden.
Estado y Educacin. Nio y Dvila Editores. Buenos Aires,
pp.21-51 y 157-186.

2. Tangelson, Oscar (1998). Tecnologa, Educacin

y
Desarrollo, en Integracin o Desintegracin Social. Espacio
Editorial. Buenos Aires, pp. 69-87.
3. Heslep, Robert (1993). La Educacin en Democracia. Grupo
Editor Latinoamericano. Buenos Aires, pp.236-260.
4. Venegas Jimnez, Pedro. Principios, Fuentes y Referencias de
la Administracin Educativa Moderna. Programa Nacional de
Desarrollo Profesional para Administradores de la Educacin.
(PRONDAE). San Jos: Ministerio de Educacin Pblica.
Universidad de Costa Rica, 2000.
5. Chiavenato, Adalberto (2001). Introduccin a la Teora General
de la Administracin. Mxico: Mc Graw-Hill.