LICEUL TEHNOLOGIC NR.

1
MRCINENI-ARGE

PROF. INV. PRIMAR,

ILEANA TANASE

PROGRAMA PENTRU ACTIVITATEA OPIONAL

Denumirea opionalului: Cltorie n lumea povetilor i a
poeziilor pentru copii
Tipul opionalului:
La nivelul mai multor arii curriculare
Limb i comunicare
Om i societate
Arte i tehnologii

Grup int: Elevii clasei pregtitoare

Durata: 1 an
An colar 2012-2013

Argument
Vom urma poveele lui Alexandru Vlahu i vom porni ntr-o Cltorie
n lumea povetilor i a poeziilor pentru copii:
nva-l pe colar s construiasc frumos i solid. Arat-i ce-i urt i ce-i
frumos.
Povuiete pe colar i f-l s-i scalde, ca ntr-un izvor limpede i
rcoritor, tinerile lui gnduri. Pune-i un model dinaintea ochilor. A-l,
nfierbnt-l, f-l romn dezgheat, destoinic i seme, rvnitor i statornic n a
lui spre bine ndeletnicire
Creativitatea constituie o disponibilitate, o potenialitate a ntregii
personaliti, fiind una din cele mai mari productoare de valori umane, sociale
i educaionale.

La vrsta de 6 ani este perioada care se caracterizeaz printr-un

remarcabil potenial creativ. Acum copiii dobndesc deprinderea de a-i exprima
ideile, impresiile, gndurile, dorinele ntr-o form nou, inteligent, cursiv,
creatoare. Dac aceast perioad nu este fructificat, pierderile ce se produc vor
fi mari, iar recuperrile ulterioare vor fi pariale i adesea minime.
,,Exist, adesea, n prima copilrie spunea Gaston Berger o
prospeime a imaginaiei, o curiozitate neobosit, un fel de geniu poetic, pe
care savanii sau artitii, ajuni la maturitate, nu le pot regsi dect cu mare
greutate.
Limbajul copilului se realizeaz pe baza unui sistem de reguli achiziionat
prin imitare de la cei din jur i se dezvolt pe baza unui complex de situaii
implicate de procesul comunicrii. Limbajul reprezint modul cel mai direct i
adesea cel mai la ndemna colarilor de exprimare a creativitii. Pornind de la
memorarea, la nceput mecanic i apoi tot mai contient a cuvintelor,
expresiilor, copiii ajung s le foloseasc n contexte noi, att cu sensul lor real,
dar i cu sens figurat. n acest ultim caz putem vorbi de tendina clar a
precolarului de a inventa, de a crea n materie de comunicare.
Dar pentru a crea n mod contient,copilul trebuie s aib exemple, s
triasc printre poveti, povestiri, poezie de calitate. Literatura pentru copii este
foarte bogat i ofer posibiliti nemsurate de receptare, de nelegere i
interpretare, de influenare pozitiv.
Lecturile bunicilor, prinilor sau ale nvtorilor constituie cea mai bun
modalitate de a stabili primele contacte ale copiilor cu crile. Cnd intr n
contact cu texte sau mai ales cu vorbitori, achiziiile unor elemente noi se fac pe
baza nativului existent, producndu-se o dezvoltare a acestuia.
Astfel, dezvoltarea posibilitilor de exprimare a copilului se realizeaz cu
eficien maxim n orele de literatur romn, n general i literatura pentru
copii n mod deosebit, prin studierea de texte specifice vrstei, ce pun n valoare
ntregul sistem lingvistic.
Prin convorbiri, povestiri, repovestiri, memorizri, lectura unor texte,
precum i prin jocurile didactice realizate n ore, se va urmri dezvoltarea
capacitii de a comunica i de a scrie.
Pentru ca apropierea de cri s devin o deprindere zilnic, iar
deprinderea de a citi o necesitate, este nevoie ca coala i familia s se implice
activ n apropierea elevului de miracolul crii.
Lectura expresiv i metodele care-i fac pe elevi descoperitori ai unui
imens tezaur de informaii, de experiene umane, de modele morale, de emoii i
sentimente, vor impune, n cele din urm, literatura n atenia lor.
3

Prin orele de literatur pentru copii se realizeaz mai multe obiective,

concretizate n:
-stimularea curiozitii, imaginaiei, perseverenei, ncrederii n forele
proprii;
-formarea unei gndiri creative, flexibile;
-ncurajarea unei atitudini favorabile fa de lectur;
-stimularea interesului pentru carte i dezvoltarea gustului pentru citit;
-formarea capacitii de a surprinde, de a descoperi coninuturi i forme
ale realitii exprimate ntr-o multitudine de modaliti;
-formarea treptat a unui vocabular adecvat, a unei vorbiri fluente i
logice.

COMPETENE GENERALE I SPECIFICE

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Dezvoltarea capacitii de audiere i receptare a mesajului oral

Familiarizarea copiilor cu unele aspecte ale limbajului artistic,din
literatura n versuri i n proz, naional i universal;

COMPETENE SPECIFICE

ACTIVITI DE NVARE

1.1. Sesizarea legturii logice ntre -exerciii de ordonare a secvenelor, a

secvenele mesajului oral
faptelor dintr-un text literar;
-selectarea unor imagini dintr-un set
pentru a indica despre ce este vorba n
text
- repovestirea unor secvene dintr-un text
audiat

1.2. Sesizarea mesajului, a nvturii -exerciii de identificare a moralei, a

ce se desprinde dintr-un text literar nvturii ce se desprinde dintr-un text.
adecvat

2. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris

COMPETENE SPECIFICE
ACTIVITI DE NVARE
2.1. Recunoaterea unor detalii dintr- -exerciii de exprimare prin cuvinte
un mesaj pe teme familiare, rostit proprii concluziile desprinse dintr-o
clar si rar
oper literar cunoscut;

2.2. Identificarea unor elemente

-exerciii de identificare a timpului, a
specifice naraiunii (timpul, locul, locului de desfurare a aciunii, a
personajele)
personajelor;
-exerciii de dramatizare a unor opere
literare respectnd intonaia, accentul,
ritmul, pauzele, tonul i nuana vocii;
2.3. Manifestarea interesului pentru -organizarea unor expoziii cu desene ce
lectura unor texte literare diverse
oglindesc aspecte din textele citite.

3. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

Folosirea unei exprimri cursive, coerente i logice,n propoziii i
fraze alctuite corect din punct de vedere gramatical, cu intonaie
variat n funcie de momentele aciunii;
Stimularea i dezvoltarea capacitii de a reproduce prin dramatizare
coninuturile unor poveti, povestiri, basme, snoave, fabule, poezii;

COMPETENE SPECIFICE
ACTIVITI DE NVARE
3.1. Construirea unor texte orale pe -alctuirea unor dialoguri;
baza unui suport vizual dat sau a
-inventarea unui alt deznodmnt;
unui plan propriu
-exerciii de alctuire a unor propoziii
simple ordonate logic;
-exerciii de exprimare a unor opinii
proprii n legtur cu un personaj;

3.2. Construirea unor enunuri -completarea unor propoziii;

corecte din punct de vedere
-rezolvarea unor rebusuri pe teme date;
gramatical
-jocuri de rol.
- exerciii de completare a propoziiilor
lacunare;
-exerciii de desprire n silabe a
cuvintelor;
-exerciii de completare a unui rebus;
-exerciii de folosire corect a semnelor
de punctuaie.

EXEMPLE DE COMPORTAMENTE:
S urmreasc linia unei poveti, concomitent cu imaginile din carte, ori
ascultnd povestea spus/citit de educatoare sau nregistrate pe diferite
suporturi magnetice;
S asculte i s reacioneze adecvat la poveti, poezii, alte tipuri de text
(ghicitori, glume, informaii) transmise fie prin citire sau povestire de
ctre un adult, fie prin mijloace audio-vizuale (disc, caset audio sau
video, diafilm etc);
S dobndeasc informaii prin ascultarea cu atenie a mesajului;

 S demonstreze nelegerea textului apelnd la diferite modaliti de

redare sau rememorare a acestuia (repovestire, dramatizare, desen etc.);
S primeasc mesaje, s ndeplineasc instruciuni simple;
S rspund adecvat (verbal sau comportamental) la ceea ce i se spune;
S se exprime coerent pentru a se face neles;
S solicite ajutorul adultului atunci cnd nu nelege un mesaj;
S manifeste iniiativ n comunicarea oral i interes pentru semnificaia
cuvintelor;
S nvee cuvinte noi n cadrul jocurilor sau activitilor de nvare
propriu-zis;
S prezinte (colegilor, adulilor) cuvinte noi n cadrul jocurilor sau
activitilor de nvare propriu-zis;
S intuiasc sensul unui cuvnt n cadrul jocurilor, situaiilor de nvare;
S utilizeze cuvintele noi n contexte adecvate;
S alctuiasc propoziii simple i dezvoltate (despre obiecte i fiine
familiare, personaje din poveti, aspecte ale vieii sociale etc.);
s solicite explicarea unui cuvnt necunoscut.
S rein expresii ritmate i rimate, s recite poezii cu respectarea
intonaiei, ritmului, pauzei, n concordan cu mesajul transmis;
S utilizeze calitile expresive ale limbajului oral i ale celui corporal n
transmiterea unor idei i sentimente;
S realizeze mini-dramatizri sau jocuri de rol pornind de la textul unei
povestiri sau poezii, utiliznd vorbirea dialogat, nuanarera vocii,
intonaia, cu sprijinul educatoarei i folosind indicaiile sugerate de text;
S participe la crearea cadrului estetic specific ambiental;

 S exprime ceea ce simte privind imagini, tablouri, fotografii artistice ;

S redea prin realizarea unor lucrri artistico-plastice imagini i personaje
ndrgite din textele literare cunoscute;
S exprime stri afective sau comportamente, folosindu-se de micare;
S execute exerciii euritmice coordonndu-i micrile corporale cu
ritmul muzicii sau cu ritmul exprimrii verbale i mesajul transmis.
METODE I MIJLOACE DE REALIZARE:
conversaia, dialogul, observaia, explicaia, audiia, lectura invatatoarei,
expunerea, povestirea, memorizarea, demonstraia, exerciiul, jocul didactic,
brainstormingul, dramatizarea, jocul de rol.
MODALITI DE EVALUARE:
Probe orale
- convorbiri
- povestiri
- argumentri
- interpretare scenic
Probe practice
- dramatizri
- eztoare literar
- ecranizarea textului literar
- Spectacole cu dramatizri dup texte literare aparinnd autorilor consacrai;
- O expoziie cu lucrri artistico-plastice ale copiilor n lumea povetilor .
Probe scrise
- desene realizate de elevi
- realizarea unei mape cu texte

CONINUTURI
1.

Biblioteca colar prietena elevilor surs de cunoatere

2.

Povetile copilriei

3.

Anotimpuri

4.

Din lumea animalelor

5.

Desaga cu nvturi
SUGESTII PENTRU ALEGEREA LECTURILOR

,,Ursul pclit de vulpe - Ion Creang

,,Alb ca-Zpada,,- Fraii Grimm
,,Scufia Roie,,-Charles Perrault
Cei trei purcelui
,,Pungua cu doi bani - Ion Creang
,,Fata babei i fata moneagului - Ion Creang
,,Motanul nclat,,- Charles Perrault
Aladdin i lampa fermecat dup Hans Christian Andersen
Lupul i capra de Lev Tolstoi
Povestea curcubeului
ntlnirea cu broasca estoas de Alexei Tolstoi
Ridichea uria
Lupul la stn de Ion Creang
Zile de toamn - de George Cobuc
Pace de Octavian Goga
Cntec de George Toprceanu
Primvara - de George Toprceanu
Livada de Ion Creang
Cu penetul ca sideful de Mihai Eminescu

 Din folclorul copiilor (poezii-numrtori,,cntece,jocuri,ghicitori despre

anotimpuri i vieuitoare)
Proverbe,zictori,ghicitori
BIBLIOGRAFIE

FIERSCU,AURELIA ; LAPOVI, ANA - LITERATURA PENTRU

COPII (DISCIPLINE OPIONALE), E. PETRION, BUCURETI
2001;
PRIAL, OLGA LITERATURA PENTRU COPII (DISCIPLINE
OPIONALE ) ED.ARAMIS, BUCURETI 2003;
ERDEAN, IOAN DIDACTICA LIMBII I LITERATURII ROMNE
N NVMNTUL PRIMAR, EDITURA CORINT BUCURETI
2007.
GRIGORE, ADINA; ZMRNDESCU, NELA; TNASE, ILEANA;
. - PE ARIPILE CUVINTELOR, LITERATUR PENTRU COPII,
EDITURA ARS LIBRI, COSTETI, 2008.
LITERATURA PENTRU COPII MANUAL PENTRU LICEE
PEDAGOGICE, EDITURA DIDACTIC I PEDAGOGIC,
BUCURETI, 1980
AURELIA ANA, ZOE IVNU, ACTIVITI OPIONALE
PENTRU NVMNTUL PRECOLAR I PRIMAR, EDITURA
ASTRA, DEVA, 2005
LAURENIU CULEA, FILOFTEIA GRAMA, STELA ANGHEL,
CULEGERE DE TEXTE LITERARE PENTRU COPII, VOL. I,
E.D.P.,BUCURETI,1994
MAGDALENA DUMITRANA, EDUCAREA LIMBAJULUI
PRECOLAR, VOL.I I II, EDITURA DIDACTIC
COMPANIA,1999

10

PLANIFICAREA CALENDARISTIC A MATERIEI

Nr.
crt.
1.

Unitatea de
nvare

O.R.

POVETILE
COPILRIEI

1.1.
1.2.
2.1.
2.2
3.1.
3.2.

ANOTIMPURI

1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
3.1.

Zile de toamn, de George Cobuc

Pace, de Octavian Goga
Cntec, de George Toprceanu
Primvara, de George Toprceanu
Livada, de Ion Creang

1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.

Lupul i capra, de Lev Tolstoi

1
Povestea curcubeului
1
ntlnirea cu broasca estoas, de Alexei 2
Tolstoi
Ridichea uria
2

2.

3.

DIN
LUMEA
ANIMALELOR

4.

DESAGA
CU
NVTURI

5.

EVALUARE

1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.

Coninuturi

Nr.
ore
Ursul pclit de vulpe, dup Ion Creang 2
Alb-ca-Zpada i cei 7 pitici, dup Fraii 2
Grimm
Scufia Roie, dup Charles Perrault
2
Cei trei purcelui
2
Pungua cu doi bani, dup Ion Creang
2
Fata babei i fata moului, dup Ion
2
Creang
1
2
1
2
1

Aladdin i lampa fermecat, dup Hans

Christian Andersen

Motanul nclat, dup Charles Perrault

Lupul la stn, de Ion Creang

Fie de lectur, miniproiecte, eztori

11

Data

literare, serbare

12