O binómio jornalista-editor de imagem na produção noticiosa televisiva: causas e consequências

Departamento de Comunicao e Arte
Faculdade de Letras
2013
Carlos Francisco
Lopes Canelas
O Binmio Jornalista-Editor de Imagem

na Produo Noticiosa Televisiva
Departamento de Comunicao e Arte

Faculdade de Letras
2013
Carlos Francisco
Lopes Canelas
O Binmio Jornalista-Editor de Imagem

na Produo Noticiosa Televisiva
causas e consequncias
Tese de Doutoramento apresentada Universidade de Aveiro para

cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Doutor em
Informao e Comunicao em Plataformas Digitais, realizada sob a
orientao cientfica do Doutor Jorge Trinidad Ferraz de Abreu, Professor
Auxiliar do Departamento de Comunicao e Arte da Universidade de Aveiro,
e sob a coorientao do Doutor Jacinto Antnio Rosa Godinho, Professor
Auxiliar do Departamento de Cincias Sociais e Humanas da Universidade
Nova de Lisboa.
Apoio financeiro da FCT e do FSE

no mbito do III Quadro Comunitrio
de Apoio.
Dedico este trabalho minha esposa, Teresa Alexandra Antunes Pereira

Canelas, e minha filha, Leonor Pereira Canelas, que nasceu durante o
perodo de desenvolvimento desta tese de doutoramento.
o jri
presidente
Prof. Doutor Vtor Brs de Sequeira Amaral

Professor Catedrtico da Universidade de Aveiro
Prof. Doutor Fernando Antnio Dias Zamith Silva

Professor Auxiliar da Faculdade de Letras da Universidade do Porto
Prof. Doutor Jacinto Antnio Rosa Godinho

Professor Auxiliar da Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa
Prof. Doutora Clia Maria Silvrio Quico

Professora Auxiliar da Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologia
Prof. Doutor Jorge Trinidad Ferraz de Abreu

Professor Auxiliar da Universidade de Aveiro
Prof. Doutor Nuno Goulart Brando

Professor Coordenador do Instituto Superior de Novas Profisses
agradecimentos
A presente tese de doutoramento representa um trabalho de investigao que

contou com a colaborao de vrias pessoas a quem quero expressar os
meus agradecimentos:
-
Ao meu orientador, Prof. Doutor Jorge Trinidad Ferraz de Abreu, e ao

meu coorientador, Prof. Doutor Jacinto Antnio Rosa Godinho, pela
orientao, apoio e partilha de saberes que foram imprescindveis para
a concretizao desta tese de doutoramento;
s Universidades de Aveiro e Porto e coordenao do programa

doutoral em Informao e Comunicao em Plataformas Digitais por
me terem dado a possibilidade de efetuar este programa doutoral;
Aos Servios de Gesto Acadmica da Universidade de Aveiro por terem dado deferimento os meus pedidos de suspenso de contagem do
prazo para efeitos de formalizao de pedido de defesa de tese;
s direes de informao da SIC e TVI por terem aceitado o meu pedido de colaborao;
s secretrias das direes de informao da SIC e da TVI, Marta Silva e Leonor Noronha, respetivamente, pelo apoio prestado;
Aos profissionais da informao televisiva (jornalistas, reprteres de

imagem e editores de imagem) que participaram nesta investigao,
pela sua valiosa colaborao;
Aos jornalistas Lus Loureiro (RTP) e Pedro Coelho (SIC) pelos esclarecimentos prestados e pela sua participao no pr-teste do questionrio;
Aos docentes do ensino superior e formadores do CENJOR que intervieram neste estudo pela sua preciosa cooperao;
FCT pelo apoio financeiro, atravs da conceo de uma bolsa individual de doutoramento;
Direo da Escola Superior de Educao, Comunicao e Desporto

do Instituto Politcnico da Guarda por, no ltimo ano, me ter proporcionado um horrio de trabalho mais favorvel;
Aos meus pais, Francisco Canelas Gomes e Cndida Celestina Lopes

Antunes Canelas, e minha irm, Ftima Cristina Lopes Canelas, pelo
apoio constante;
E a todos aqueles que no foram mencionados, mas que, de forma direta ou indireta, colaboraram na realizao desta tese de doutoramento.
A todos, muito obrigado.
palavras-chave
resumo
Edio de Imagem, Jornalistas Televisivos, Produo Noticiosa Televisiva
Na era da convergncia jornalstica, as redaes televisivas esto, ainda, a

passar por diversos processos de transformaes. Centrando esta problemtica nos telejornalistas, verifica-se uma tendncia crescente para que estes desempenhem funes e/ou tarefas que ainda h muito pouco tempo eram executadas por outros profissionais da informao televisiva. Esta agregao funcional verifica-se, nomeadamente, ao nvel da edio de imagem de contedos
noticiosos a serem transmitidos pela televiso. Neste contexto, na presente
tese de doutoramento pretende-se, em termos gerais, apurar e compreender
as causas e as consequncias de serem os prprios jornalistas televisivos a
desempenhar a edio de imagem de contedos noticiosos transmitidos pela
televiso. Para isso, foi desenvolvida uma investigao emprica, tendo como
campos de estudo as redaes centrais da SIC e da TVI.
Tal como o trabalho de campo permitiu concluir, os diversos fundamentos desta dinmica so, de certa forma, incontornveis. Contudo, esta investigao pretende tambm contribuir para que se renam as condies, ao nvel
da oferta formativa, que tornem as respetivas consequncias consonantes com
uma evoluo profcua da atividade jornalstica.
keywords
Video editing, television journalists, television news production
abstract
In the era of journalistic convergence, television newsrooms are still undergoing

various processes of transformation. There is a growing trend for news anchors
to perform functions and/or tasks that until very recently were performed by
other television professionals. This accumulation occurs, in particular, at the
level of editing video news content for broadcasting. In this context, and in general terms, this doctoral thesis aims to research and understand the causes
and consequences resulting from the fact that news anchors are now editing
video news content for broadcasting. Thus, our empirical research took place in
the newsrooms of SIC and TVI.
The results of the aforementioned fieldwork highlighted that this accumulation dynamics are somehow unavoidable. Thus, this research also intends
to contribute to the improvement of educational resources, helping them evolve
according to the current trends, therefore improving television journalism.
ndice Geral
1. Introduo ............................................................................................................................. 1
1.1. Apresentao e pertinncia do tema de investigao ...................................................... 3
1.2. O porqu da escolha deste tema de investigao ............................................................ 6
1.3. Objetivos gerais e especficos da investigao ............................................................... 8
1.4. Contributos da investigao ............................................................................................ 9
1.5. Notas prvias sobre as questes metodolgicas presentes na investigao .................... 9
1.6. Estrutura do documento ................................................................................................ 11
2. Contextualizao e Enquadramento Terico ................................................................... 13
2.1. A convergncia dos media noticiosos ........................................................................... 15
2.1.1. Os media jornalsticos na era da convergncia ................................................... 15
2.1.2. O que se entende por convergncia jornalstica .................................................. 22
2.1.3. As dimenses da convergncia nos media noticiosos ......................................... 25
2.1.3.1. Dimenso tecnolgica .......................................................................... 25
2.1.3.2. Dimenso empresarial ......................................................................... 28
2.1.3.3. Dimenso profissional ......................................................................... 30
2.1.3.4. Dimenso dos contedos ..................................................................... 36
2.1.3.5. Dimenso da audincia ........................................................................ 37
2.2. O jornalismo televisivo face convergncia noticiosa ................................................. 40
2.2.1. A televiso como meio de produo e de difuso de contedos jornalsticos .... 40
2.2.1.1. Televiso, a caixa que mudou o mundo ............................................... 40
2.2.1.2. Os contedos noticiosos transmitidos pela televiso ........................... 45
2.2.2. A produo, a distribuio e a receo de contedos noticiosos televisivos no
contexto da convergncia jornalstica ........................................................................... 50
2.2.2.1. Produo de contedos informativos televisivos ................................. 50
2.2.2.2. Distribuio e receo dos contedos informativos televisivos .......... 55
2.3. Os jornalistas televisivos e a edio de imagem de contedos noticiosos .................... 57
2.3.1. A importncia da edio de imagem na produo de contedos jornalsticos
televisivos ...................................................................................................................... 57
2.3.2. A edio de vdeo ................................................................................................ 59
2.3.2.1. A tcnica .............................................................................................. 59
2.3.2.1.1. O vdeo .......................................................................................... 59
2.3.2.1.2. A tcnica da edio de vdeo ......................................................... 65
2.3.2.1.3. O nascimento da edio de vdeo .................................................. 66
2.3.2.1.4. Os sistemas de edio de vdeo ..................................................... 67
2.3.2.2. A esttica ............................................................................................. 73
2.3.2.2.1. A escola norte-americana .............................................................. 74
2.3.2.2.2. A escola sovitica .......................................................................... 78
2.3.3. A edio de imagem de contedos noticiosos televisivos desempenhada por

jornalistas .......................................................................................................................87
3. Processo Metodolgico ........................................................................................................93
3.1. Introduo investigao emprica ................................................................................95
3.2. Entrevistas exploratrias ................................................................................................95
3.3. Modelo de anlise ..........................................................................................................96
3.4. Campo de anlise e populao de estudo .....................................................................101
3.4.1. Caracterizao da amostra..................................................................................103
3.4.1.1. Gnero ................................................................................................103
3.4.1.2. Idade ...................................................................................................104
3.4.1.3. Tempo de trabalho na redao da SIC ................................................106
3.4.1.4. Habilitaes literrias .........................................................................106
3.4.1.5. Temticas noticiosas ...........................................................................107
3.4.2. Ensino e formao ..............................................................................................107
3.5. Mtodos de recolha de dados .......................................................................................110
3.5.1. Entrevista............................................................................................................110
3.5.2. Inqurito por questionrio ..................................................................................111
3.5.2.1. Pr-teste do questionrio.....................................................................111
3.5.3. Observao direta ...............................................................................................113
3.5.4. Anlise documental ............................................................................................113
3.6. Aplicao dos instrumentos de recolha de dados .........................................................114
3.6.1. Realizao das entrevistas ..................................................................................114
3.6.1.1. Redao central da SIC .......................................................................115
3.6.1.2. Redao central da TVI ......................................................................115
3.6.1.3. Ensino superior ...................................................................................116
3.6.1.4. Formao profissional ........................................................................116
3.6.2. Aplicao dos questionrios na redao central da SIC .....................................117
3.6.3. Recolha de dados atravs da observao direta .................................................118
3.6.4. Recolha de documentos......................................................................................118
3.7. Tratamento e anlise dos dados recolhidos ..................................................................119
3.7.1. Tratamento e anlise dos dados obtidos atravs das entrevistas ........................120
3.7.2. Tratamento e anlise de dados obtidos atravs da aplicao dos questionrios 120
3.7.3. Tratamento e anlise dos dados obtidos atravs da observao direta ..............122
3.7.4. Tratamento e anlise dos dados obtidos atravs da anlise documental ...........122
4. Resultados e Discusso ......................................................................................................123
4.1. Resultados introdutrios ..............................................................................................125
4.1.1. Tempo de edio de imagem de contedos informativos televisivos por parte
dos jornalistas da SIC ...................................................................................................125
4.1.2. Nvel de concordncia relativamente ao facto de os jornalistas editarem em
vdeo contedos noticiosos televisivos ........................................................................127
4.1.3. Contedos noticiosos televisivos editados em vdeo pelos jornalistas da SIC . 131
4.1.3.1. Talking heads e clips off .................................................................... 131
4.1.3.2. Pequenas peas noticiosas ................................................................. 132
4.1.3.3. Reportagens ....................................................................................... 133
4.2. Causas ......................................................................................................................... 135
4.2.1. Fatores tecnolgicos .......................................................................................... 135
4.2.1.1. Disponibilizao de um editor de vdeo com uma interface amigvel e
de uso simples ................................................................................................. 135
4.2.1.2. Instalao de servidores de vdeo na redao televisiva .................... 142
4.2.2. Fatores organizacionais ..................................................................................... 143
4.2.2.1. Melhorar a qualidade dos contedos jornalsticos televisivos ........... 143
4.2.2.2. Surgimento dos canais televisivos de 24 horas de informao .......... 145
4.2.2.2.1. Necessidade de aumentar a produo noticiosa televisiva .......... 145
4.2.2.2.2. Agilizar os processos de produo de contedos jornalsticos
televisivos .................................................................................................... 146
4.2.2.2.3. No contexto dos canais de 24 horas de notcias, um imperativo
que alguns dos contedos informativos sejam editados por jornalistas ...... 148
4.2.3. Fatores econmico-financeiros ......................................................................... 151
4.2.3.1. Reduzir os custos da produo jornalstica televisiva ....................... 152
4.2.3.2. Otimizar os recursos existentes.......................................................... 154
4.2.4. Fatores relacionados com as audincias ............................................................ 157
4.2.5. Fatores concorrenciais ....................................................................................... 158
4.2.6. Fatores formativos ............................................................................................. 159
4.3. Consequncias ............................................................................................................. 160
4.3.1. Qualidade dos contedos noticiosos televisivos editados em vdeo pelos
jornalistas .................................................................................................................... 161
4.3.1.1. Os jornalistas televisivos podem passar mais tempo fechados na
redao do que no terreno a efetuar as tarefas de campo inerentes atividade
noticiosa .......................................................................................................... 163
4.3.1.2. Qualidade noticiosa dos contedos informativos televisivos ............ 165
4.3.1.2.1. Qualidade noticiosa dos talking heads ........................................ 165
4.3.1.2.2. Qualidade noticiosa dos clips off................................................. 167
4.3.1.2.3. Qualidade noticiosa das pequenas peas jornalsticas ................. 168
4.3.1.2.4. Qualidade noticiosa das reportagens ........................................... 170
4.3.1.3. Qualidade formal dos contedos informativos televisivos ................ 172
4.3.1.3.1. Qualidade formal dos talking heads............................................ 172
4.3.1.3.2. Qualidade formal dos clips off .................................................... 173
4.3.1.3.3. Qualidade formal das pequenas peas noticiosas ........................ 174
4.3.1.3.4. Qualidade formal das reportagens ............................................... 176
4.3.1.4. Maior controlo sobre o processo de produo informativa ............... 179
4.3.1.5. Disponibilizao dos contedos noticiosos televisivos com uma maior
brevidade......................................................................................................... 181
4.3.1.6. Atualizao dos contedos noticiosos televisivos ..............................183

4.3.2. Aumento da produo jornalstica televisiva .....................................................184
4.3.3. Questes laborais ...............................................................................................186
4.3.3.1. Os jornalistas televisivos ficam mais sobrecarregados de trabalho ....186
4.3.3.2. Compensao financeira .....................................................................187
4.3.4.. Mudanas na atuao dos jornalistas televisivos pelo facto de editarem em vdeo
contedos informativos ................................................................................................188
4.3.4.1. Os jornalistas televisivos comeam no terreno a estruturar
mentalmente o contedo noticioso em imagens e sons ...................................188
4.3.4.2. Os jornalistas televisivos comearam a dar mais ateno parte visual
dos seus contedos noticiosos .........................................................................189
4.3.4.3. Os jornalistas televisivos esto mais conscientes das imagens e sons
que necessitam para transmitirem as mensagens noticiosas ............................190
4.3.4.4. Maior envolvimento no trabalho dos reprteres de imagem ..............191
4.3.5. A relao entre jornalistas televisivos e os editores de imagem ........................193
4.3.5.3. Interao mais eficiente entre jornalistas e editores de imagem .........195
4.3.5.4. O trabalho dos editores de imagem no contexto da produo jornalstica
televisiva ..........................................................................................................196
4.3.6. Consequncias para os editores de imagem .......................................................197
4.3.6.1. Extino dos editores de imagem do processo de produo da
informao televisiva diria .............................................................................197
4.3.6.2. Despedimentos de editores de imagem ...............................................199
4.3.6.3. Contratao de editores de imagem ....................................................201
4.3.6.4. Transferncia dos editores de imagem para outros servios...............202
4.3.6.5. Os editores de imagem podem ser libertados para trabalhos
jornalsticos televisivos mais exigentes ...........................................................202
4.4. As necessidades formativas dos jornalistas da SIC no campo da edio de imagem de
contedos noticiosos televisivos..........................................................................................204
4.4.1. A importncia da formao ................................................................................204
4.4.2. A formao no campo da edio de imagem de contedos noticiosos televisivos
por parte dos jornalistas da SIC ...................................................................................206
4.4.3. Os conhecimentos transmitidos pelos editores de imagem ................................209
4.4.4. As dificuldades sentidas pelos jornalistas da SIC no campo da edio de imagem
de contedos noticiosos televisivos .............................................................................210
4.4.4.1. Imagem televisiva ...............................................................................210
4.4.4.2. Linguagem audiovisual .......................................................................213
4.4.4.2.1. Seleo e ordenao dos planos ...................................................214
4.4.4.2.2. Aplicao das diversas tcnicas e regras de montagem ...............215
4.4.4.3. Construo de narrativas noticiosas televisivas ..................................217
4.4.4.4. Na escrita para as imagens ..................................................................219
4.4.4.5. Na utilizao do sistema de edio de vdeo ......................................222
4.4.4.5.1. No tratamento da componente sonora ..........................................222
4.4.4.6. Na gesto do tempo que possui para editar em vdeo .........................224
5. Contributos para o Ensino e Formao da Edio de Imagem de Contedos Noticiosos

Televisivos para Jornalistas .................................................................................................. 227
5.1. O ensino superior e a formao profissional do jornalismo em Portugal ................... 229
5.1.1. Ensino superior.................................................................................................. 229
5.1.2. Formao profissional para jornalistas .............................................................. 233
5.2. A edio de imagem de contedos noticiosos televisivos no ensino superior e na
formao profissional para jornalistas ................................................................................ 236
5.2.1. No ensino superior ............................................................................................ 236
5.2.2. Na formao profissional para jornalistas ......................................................... 248
5.3. Algumas recomendaes para um melhor ensino e formao ao nvel da edio de
imagem de contedos noticiosos televisivos para jornalistas ............................................. 251
6. Concluso .......................................................................................................................... 257
6.1. Concluses sobre o processo de investigao ............................................................. 259
6.2. Limitaes do estudo e sugestes para investigaes futuras ..................................... 267
Referncias Bibliogrficas .................................................................................................... 269
Anexos..................................................................................................................................... 295
ndice de Figuras
Figura 1 - Interface do editor de vdeo Sony DNE-2000 .................................................... 137
Figura 2 - Interface do editor de vdeo Sony ClipEdit ........................................................ 138
Figura 3 - Interface do editor de vdeo Sony XPRIT NS ..................................................... 139
Figura 4 - Uma jornalista da TVI a montar atravs de um editor de vdeo da Quantel ..... 141
ndice de Grficos
Grfico 1 - Avalie o seu grau de confiana acerca da informao disponvel ..................... 47
Grfico 2 - Das seguintes plataformas, quais prefere para (resposta mltipla) ................ 47
Grfico 3 - Gnero dos inquiridos ...................................................................................... 103
Grfico 4 - Idade dos inquiridos ......................................................................................... 104
Grfico 5 - Tempo de trabalho dos inquiridos na redao da SIC ..................................... 106
Grfico 6 - Qual o seu nvel de concordncia relativamente ao facto de os jornalistas
editarem em vdeo contedos noticiosos televisivos? ........................................................ 127
Grfico 7 - Talking heads e clips off editados em vdeo pelos jornalistas inquiridos ....... 131
Grfico 8 - Pequenas peas noticiosas editadas em vdeo pelos jornalistas inquiridos ...... 132
Grfico 9 - Reportagens editadas em vdeo pelos jornalistas inquiridos ........................... 133
Grfico 10 - Contedos noticiosos televisivos editados em vdeo pelos jornalistas
inquiridos ............................................................................................................................ 134
Grfico 11 - Os jornalistas editam em vdeo devido aos avanos tecnolgicos,
nomeadamente a disponibilizao de um editor de vdeo com uma interface amigvel e de
uso simples? mas com as ferramentas necessrias para montar? ....................................... 135
nomeadamente a instalao de servidores de vdeo na redao televisiva? ....................... 142
Grfico 13 - Esta medida foi implementada pelas chefias com o propsito
de melhorar a qualidade dos contedos noticiosos televisivos? ......................................... 143
Grfico 14 - Os jornalistas televisivos editam em vdeo devido ao surgimento
do canal de 24 horas de informao, porque houve a necessidade de aumentar
a produo noticiosa televisiva? ......................................................................................... 145
de agilizar os processos de produo de contedos jornalsticos televisivos? ................... 146
Grfico 16 - No contexto do canal de 24 horas de notcias, um imperativo
que alguns dos contedos informativos sejam editados em vdeo por jornalistas? ............ 148
de reduzir os custos de produo jornalstica televisiva? ................................................... 152

de rentabilizar de uma forma mais eficiente os recursos humanos existentes? ...................154
Grfico 19 - Esta medida foi implementada pelas chefias com o propsito de libertar os
editores de imagem para trabalhos jornalsticos que exigem uma edio mais cuidada? ...155
de rentabilizar de uma forma mais eficiente os recursos tecnolgicos existentes? ............156
de satisfazer as atuais necessidades informativas das suas audincias? ..............................157
Grfico 22 - Os jornalistas televisivos editam em vdeo devido concorrncia .................158
Grfico 23 - Os jornalistas comearam a chegar s redaes preparados, pelos
estabelecimentos de ensino superior, para editar em vdeo contedos noticiosos
televisivos? ..........................................................................................................................159
Grfico 24 - Pelo facto de editar em vdeo, passa mais tempo fechado na redao
do que no terreno a efetuar as tarefas de campo inerentes sua atividade? ........................163
Grfico 25 - Os talking heads editados em vdeo pelos jornalistas televisivos
podem perder qualidade noticiosa? .....................................................................................166
Grfico 26 - Os clips off editados em vdeo pelos jornalistas televisivos podem perder
qualidade noticiosa? ............................................................................................................167
Grfico 27 - As pequenas peas noticiosas editadas em vdeo pelos jornalistas televisivos
podem perder qualidade informativa? .................................................................................168
Grfico 28 - As reportagens editadas em vdeo pelos jornalistas televisivos
podem perder qualidade noticiosa? .....................................................................................170
podem perder qualidade formal? .........................................................................................172
Grfico 30 - Os clips off editados em vdeo pelos jornalistas televisivos
podem perder qualidade formal? .........................................................................................173
Grfico 31 - As pequenas peas noticiosas editadas em vdeo pelos jornalistas
televisivos podem perder qualidade formal? .......................................................................174
Grfico 32 - As reportagens editadas em vdeo pelos jornalistas televisivos podem perder
qualidade formal? ................................................................................................................176
Grfico 33 - Pelo facto de editar em vdeo, tem um maior controlo sobre
o processo de produo informativa? ..................................................................................179
Grfico 34 - Este maior controlo contribui para uma melhor coerncia
dos seus contedos jornalsticos televisivos? ......................................................................180
Grfico 35 - Pelo facto de os jornalistas editarem em vdeo, v reduzidos e mesmo
eliminados os tempos de espera despendidos para montar em vdeo os seus contedos
noticiosos televisivos com os editores de imagem? ............................................................181
Grfico 36 - Pelo facto de editar em vdeo, o processo de montagem mais rpido,
visto que no depende de terceiros para editar em vdeo? ..................................................182
Grfico 37 - Pelo facto de editar em vdeo, com que frequncia atualiza
os seus contedos informativos televisivos? .......................................................................183
Grfico 38 - Pelo facto de editar em vdeo, aumenta o nmero de contedos

informativos televisivos produzidos por cada dia de trabalho? .......................................... 184
Grfico 39 - Pelo facto de editar em vdeo, fica mais sobrecarregado de trabalho? ......... 186
Grfico 40 - Pelo facto de editar em vdeo, recebe alguma compensao financeira? ..... 187
Grfico 41 - Pelo facto de editar em vdeo, comea no terreno a estruturar
mentalmente o contedo jornalstico televisivo em imagens e sons? ................................ 188
Grfico 42 - Pelo facto de editar em vdeo, comeou a dar mais ateno parte visual
dos seus contedos jornalsticos televisivos? ..................................................................... 189
Grfico 43 - Pelo facto de editar em vdeo, tornou-o mais consciente das imagens
e sons que necessita para transmitir a mensagem noticiosa que pretende? ....................... 190
Grfico 44 - Pelo facto de editar em vdeo, existe um maior envolvimento no trabalho
dos reprteres de imagem? ................................................................................................. 191
Grfico 45 - Quando os seus contedos noticiosos televisivos so montados por editores
de imagem, os conhecimentos que possui sobre a edio de vdeo ajudam-no a estruturar
melhor esses contedos?..................................................................................................... 193
Grfico 46 - Quando os seus contedos noticiosos so montados por editores de imagem,
presta mais ateno ao seu trabalho, com vista a adquirir mais conhecimentos sobre a
edio de vdeo? ................................................................................................................. 194
h uma interao mais eficiente entre si e os editores de imagem? ................................... 195
Grfico 48 - Quando os seus contedos noticiosos televisivos so montados por editores
de imagem, aumenta a sua participao na edio de vdeo? ............................................ 196
Grfico 49 - Como v o trabalho dos editores de imagem no contexto da produo
jornalstica televisiva? ........................................................................................................ 196
Grfico 50 - A figura do editor de imagem pode ser extinta do processo de produo da
informao televisiva diria? .............................................................................................. 197
Grfico 51 - Os editores de imagem podem ser libertados para trabalhos jornalsticos
televisivos mais exigentes? ................................................................................................. 202
Grfico 52 - Para exercer a edio de vdeo de contedos noticiosos televisivos teve
formao? ........................................................................................................................... 206
Grfico 53 - Como considera os conhecimentos adquiridos com os editores de imagem
acerca da edio de vdeo? ................................................................................................. 210
Grfico 54 - Quando edita em vdeo contedos noticiosos televisivos, as suas dificuldades
manifestam-se na identificao de imagens que no esto em conformidade com as
exigncias televisivas?........................................................................................................ 212
Grfico 55 - Quando edita em vdeo contedos noticiosos televisivos, as suas
dificuldades manifestam-se na seleo e na ordenao dos planos mais indicados
para transmitir o que pretende? .......................................................................................... 214
dificuldades manifestam-se na aplicao das diversas tcnicas e regras da montagem? ... 216
Grfico 57 - Quando edita em vdeo contedos noticiosos televisivos,

as suas dificuldades manifestam-se na construo de narrativas adaptadas aos diversos
gneros informativos televisivos? .......................................................................................218
as suas dificuldades manifestam-se na construo do texto noticioso, que ir dar
origem voz-off, em funo das imagens disponveis? ......................................................221
as suas dificuldades manifestam-se no uso do editor de vdeo disponvel na redao? ......222
as suas dificuldades manifestam-se no tratamento da componente sonora? .......................224
dificuldades manifestam-se na gesto do tempo que possuiu para editar em vdeo? ..........224
ndice de Quadros
Quadro 1 - Modelo de anlise .............................................................................................100
Quadro 2 - Habilitaes literrias dos jornalistas inquiridos ...............................................106
Quadro 3 - Temticas noticiosas trabalhadas pelos jornalistas inquiridos ..........................107
Quadro 4 - Entrevistas realizadas na redao central da SIC ..............................................115
Quadro 5 - Entrevistas realizadas na redao central da TVI..............................................115
Quadro 6 - Entrevistas realizadas a docentes do ensino superior ........................................116
Quadro 7 - Planos de estudos analisados.............................................................................119
Quadro 8 - H quanto tempo que edita em vdeo contedos noticiosos televisivos? .......125
Quadro 9 - Considera que os talking heads editados em vdeo por si perdem qualidade
noticiosa? .............................................................................................................................166
Quadro 10 - Considera que os clips off editados em vdeo por si perdem qualidade
noticiosa? .............................................................................................................................168
Quadro 11 - Considera que as pequenas peas jornalsticas editadas em vdeo por si perdem
qualidade noticiosa? ............................................................................................................169
Quadro 12 - Considera que as reportagens editadas em vdeo por si perdem qualidade
noticiosa? .............................................................................................................................171
Quadro 13 - No seu entender, os talking heads editados em vdeo por si perdem qualidade
formal?.................................................................................................................................173
Quadro 14 - No seu entender, os clips off editados em vdeo por si perdem qualidade
formal?.................................................................................................................................174
Quadro 15 - No seu entender, as pequenas peas noticiosas editadas em vdeo por si
perdem qualidade formal? ...................................................................................................175
Quadro 16 - No seu entender, as reportagens editadas em vdeo por si perdem qualidade

formal? ................................................................................................................................ 176
Quadro 17 - Oferta formativa do ensino superior universitrio de cursos de Jornalismo ou
afins .................................................................................................................................... 232
Quadro 18 - Oferta formativa do ensino superior politcnico de cursos de Jornalismo ou
afins .................................................................................................................................... 233
Quadro 19 - Editores de vdeo ensinados ........................................................................... 239
1. Introduo
1. Introduo
1.1. Apresentao e pertinncia do tema de investigao

J h alguns anos a esta parte que os media noticiosos esto a passar por um processo
de transformaes que afeta as suas diversas dimenses, designadamente a tecnolgica, a empresarial, a profissional, a dos contedos e a da relao com a audincia, sendo este processo
denominado por convergncia jornalstica (Pavlik, 2001; Domingo et al., 2007; Salaverra e
Garca Avils, 2008; Deuze, 2009; Salaverra et al., 2010). Com efeito, as alteraes verificadas nas vrias dimenses dos rgos de informao esto, naturalmente, a ter importantes implicaes nos processos de produo, de difuso e de receo dos contedos noticiosos de todos os meios informativos (Pavlik, 2001; Jenkins, 2006; Cabral, 2008; Salaverra e Garca Avils, 2008; Canavilhas, 2009a; Salaverra et al., 2010).
Nesta conjuntura, a televiso, no s na sua qualidade de meio informativo, est a atravessar tempos de mudana. Tal como refere Francisco Rui Cdima (2008a, 2008b), o setor
televisivo est a passar por uma fase de profundas reconfiguraes, tanto no que diz respeito s
dinmicas de mercado como no que se refere aos consumos. Na atualidade, por exemplo, os
contedos televisivos so difundidos, para alm das formas convencionais (hertziana, cabo e
satlite), atravs de multiplataformas digitais, como sejam a IPTV (Internet Protocol Television), a Web TV ou a Mobile TV (Cardoso et al., 2011). Assim, a televiso encontra-se disseminada por diversos espaos e aparelhos (televisores [televisor convencional; LCD; Plasma],
computadores, telemveis, smartphones, tablets, consolas de jogos, media-centers, entre outros
equipamentos fixos e portteis), podendo ser visionada, pelos telespetadores, a qualquer hora,
em qualquer lugar e a partir de diversos suportes de receo de contedos televisivos (Jenkins,
2006; Garca Avils, 2007a; Cardoso et al., 2011). Por consequncia, a prpria experincia
televisiva est a ser modificada (Cardoso et al., 2011).
Ainda que a televiso esteja, nos ltimos tempos, a perder alguma da sua audincia para os novos media, especialmente no que concerne s faixas etrias mais jovens (Deuze,
2008b; Quico, 2008; Cdima, 2011), o pequeno ecr continua a ser o media preferido da maior
parte dos cidados (Brando, 2006, 2010; Garca Avils, 2007a; Torres, 2011), j que ver televiso continua a ser a nica atividade partilhada por todas as classes sociais e por todos os grupos etrios (Wolton, 1999; OberCom, 2011). Alis, visionar televiso uma atividade quotidiana para quase a totalidade da populao mundial (Abreu, 2007). Ento, tal como sublinha
Dominique Wolton (1994), a televiso ocupa um lugar de destaque na vida das pessoas, quer
pela informao quer pelo entretenimento que proporciona, constituindo-se como a principal
janela aberta sobre o mundo. Neste seguimento, na opinio de Ignacio Ramonet (1999), a caixa
O Binmio Jornalista-Editor de Imagem na Produo Noticiosa Televisiva
que teve a capacidade de mudar o mundo no apenas o principal media de entretenimento,

mas igualmente o principal meio de informao. Perante isso, como acrescenta Pierre Bourdieu (2005: 10), a televiso assume-se como o central meio noticioso, tendo uma espcie de
monoplio sobre a formao dos crebros de uma parte muito importante da populao. Apesar de crtico, Giovanni Sartori (2000) reconhece que o mrito particularmente consensual da
televiso o de informar, entendendo o termo informar como fornecimento de notcias. Nesta
perspetiva, para Nelson Traquina (2000), existe um crescente recurso s notcias televisivas,
por parte dos indivduos, como principal fonte de informao. Para muitas pessoas, as notcias
veiculadas pela televiso continuam a ser a principal e, por vezes, a nica fonte de informao
(OberCom, 2011).
Neste campo, no da informao televisiva, a convergncia est a provocar inmeros e
importantes efeitos na dinmica dos media jornalsticos televisivos, principalmente nas dimenses tecnolgica, empresarial, profissional, dos contedos e da relao com as suas audincias.
Da, as redaes noticiosas das televises estarem a passar por profundas transformaes, no
sentido em que, por exemplo, as rotinas e as ferramentas de trabalho dos profissionais da informao esto a ser redefinidas e, por conseguinte, os processos de produo de contedos
noticiosos esto a sofrer diversas mutaes. Estas alteraes manifestam-se em todas as fases
dos processos produtivos jornalsticos televisivos (Pavlik, 2001; Deuze, 2004; Garca Avils,
2006d; Jenkins, 2006; Salaverra e Garca Avils, 2008; Canavilhas, 2009a; Cardoso et al.,
2011).
Paralelamente, com o surgimento dos operadores televisivos privados e, posteriormente, com a proliferao dos canais temticos noticiosos (emitindo 24 horas de informao televisiva por dia) e, sem esquecer, a concorrncia dos novos media, sobretudo da web, a produo
de contedos jornalsticos televisivos aumentou consideravelmente nos ltimos tempos. Consequentemente, os media noticiosos televisivos veem-se forados a emitir contedos jornalsticos em intervalos temporais cada vez mais curtos. Esta constatao obriga a que, por um lado,
os jornalistas televisivos aumentem a sua produo informativa e, por outro, diminuam o tempo dispensado na elaborao de cada contedo noticioso, sem que haja aparente perda de qualidade no produto informativo (Garca Avils, 2006c, 2006d).
Neste panorama, deve-se ter em conta as alteraes propiciadas pela convergncia noticiosa nas prticas jornalsticas. Desta feita, interessa, por exemplo, estudar o grau de polivalncia do jornalista de televiso: ver em que medida aumentou o nmero de funes/ tarefas
efetuadas pela mesma pessoa; averiguar se os jornalistas desempenham funes/ tarefas que
antes eram da competncia de outros profissionais; apurar se os jornalistas tiveram formao
1. Introduo
para executar as novas funes/ tarefas; determinar e entender quais as consequncias destas
novas prticas profissionais; perceber se a mencionada polivalncia afeta a carga de trabalho
dos jornalistas, bem como a sua responsabilidade sobre o produto final, entre muitas outras
questes pertinentes (Cottle e Ashton, 1999; Pavlik, 2000; Deuze, 2004; Dupagne e Garrison,
2006; Domingo et al., 2007; Salaverra e Garca Avils, 2008, Canavilhas, 2009a; Mic et al.,
2009; Salaverra et al., 2010).
Desde dos meados da dcada de 1990 que numerosas estaes de televiso europeias e
norte-americanas comearam a incorporar jornalistas polivalentes1 nas suas redaes noticiosas
(Ramonet, 1999; Garca Avils, 2006a, 2006c, 2006d). No seguimento desta ideia, Ignacio
Ramonet (1999: 53) afirma que nas salas de redaco das cadeias de televiso modernas, os
jornalistas redigem o texto e montam as imagens em simultneo. Isto significa que os telejornalistas so levados a assumirem funes e/ou tarefas que, ainda no h muito tempo, eram
executadas por outros profissionais (Deuze, 2004; Rintala e Suolanen, 2005; Canavilhas
2009a; Salaverra, 2009).
Ora, uma destas funes/ tarefas realizadas pelos jornalistas televisivos a edio de
imagem de contedos noticiosos. Tendo em conta alguns estudos (Cottle e Ashton, 1999; Garca Avils, 2002, 2006a, 2006c, 2006d; Garca Avils e Benvenido, 2002; Duhe et al., 2004;
Garca Avils et al., 2004; Dupagne e Garrison, 2006; Silcock, 2007; Salaverra e Garca Avils, 2008; Wallace, 2009, 2013; Garca Avils, 2010; Waldman et al., 2011; Filho e Correia,
2012; Henderson, 2012) que abordam, de uma forma direta ou indireta, esta problemtica, pode-se afirmar que uma das competncias que, no presente, , cada vez mais, exigida pelas estaes televisivas aos jornalistas a de editar em vdeo os contedos noticiosos.
No processo tradicional, a funo/ tarefa de editar em vdeo a informao jornalstica
da competncia de tcnicos especializados, como sejam os editores de imagem e os reprteres
de imagem. Geralmente, em redaes noticiosas de maior dimenso, a equipa de reportagem
composta por trs profissionais, isto , um jornalista, um reprter de imagem e um editor de
imagem. O jornalista estrutura a notcia, o reprter de imagem, atravs de uma cmara de vdeo e respetivos acessrios, capta o material audiovisual, e o editor de imagem, com a colaborao do jornalista e em funo do texto elaborado por este e do material audiovisual registado
pelo reprter de imagem, efetua as operaes de edio de vdeo. No caso das redaes jornalsticas de menor dimenso, normalmente as delegaes regionais e locais dos operadores tele-
Neste particular refere-se polivalncia em termos tcnicos, isto , os jornalistas desempenham funes/
tarefas que, anteriormente, eram executas por profissionais altamente especializados, como seja a edio de
imagem de contedos noticosos.
visivos nacionais e internacionais, a equipa constituda por dois profissionais, ou seja, um

jornalista e um reprter de imagem, sendo a funo/ tarefa de editar em vdeo a informao
noticiosa desempenhada pelo reprter de imagem (Souto, 2004; Canelas, 2008; Cruz, 2008).
Neste sentido, algumas investigaes empricas (Souto 2004; Garca Avils, 2006c; Silcock,
2007; Canelas, 2008; Cruz, 2008) apuraram que a funo/ tarefa de editar em vdeo de uma
grande parte da informao televisiva, tanto em emissoras europeias como em emissoras norteamericanas, continua a ser da competncia dos editores de imagem e dos reprteres de imagem.
Todavia, tal como destacam diversos estudos (Cottle e Ashton, 1999; Pavlik, 2000;
Crocomo, 2001; Crocomo e Lage, 2001; Garca Avils, 2002, 2006a, 2006c, 2006d, 2007b;
Garca Avils e Benvenido, 2002; Deuze, 2004; Duhe et al., 2004; Garca Avils et al., 2004;
Rintala e Suolanen, 2005; Silcock, 2007; Cabral, 2008; Canelas, 2008; Salaverra e Garca
Avils, 2008; Canavilhas, 2009a; Garca Avils et al., 2009; Wallace, 2009, 2013; Garca Avils, 2010; Waldman et al., 2011; Filho e Correia, 2012; Henderson, 2012), os jornalistas televisivos esto assumir, cada vez com maior frequncia, a funo/ tarefa de editar em vdeo os
seus contedos noticiosos.
Neste cenrio, com certeza relevante averiguar e, principalmente, analisar as consequncias, quer as positivas quer as negativas, resultantes destas novas prticas profissionais.
Essas consequncias podem ser avaliadas a partir de diversas vertentes, ou seja, constatar os
efeitos deste fenmeno, por exemplo, nos contedos noticiosos; na atividade dos prprios telejornalistas; na atividade dos profissionais que executam esta funo/ tarefa (editores de imagem e reprteres de imagem); na entidade empregadora; nos seus diversos pblicos; na concorrncia; entre outras vertentes.
1.2. O porqu da escolha deste tema de investigao

indispensvel que o investigador opte por um tema relacionado com os seus interesses de investigao, pois selecionar corretamente o tema determinante para o sucesso do trabalho (Eco, 1989; Phillips e Pugh, 1998; Sierra Bravo, 1999; Barros e Junqueira, 2005). A
escolha de um tema deve ter em considerao um conjunto de fatores fundamentais, tais como
(Barros e Junqueira, 2005: 39-41): afinidade; oportunidade; relevncia; propriedade; delimitao e realismo.
1. Introduo
Relativamente afinidade, o investigador deve-se sentir vontade com o assunto selecionado, devendo estudar um tema que lhe seja minimamente familiar ou particularmente desafiador.
Quanto oportunidade, a investigao pode ser uma possibilidade para exercitar a capacidade de ler, refletir, investigar, analisar, selecionar e redigir. Deste modo, pode representar,
igualmente, um passo importante para uma especializao no tema.
Em relao relevncia, a pesquisa deve ser relevante, no unicamente para o investigador, mas tambm para quem estiver interessado ou tiver domnio no assunto, tanto no campo
acadmico como no campo cientfico, bem como no campo profissional.
No que concerne propriedade, o tema selecionado deve estar relacionado, direta ou
indiretamente, com a rea de atuao ou interesse do investigador.
No que se refere delimitao, muitos jovens investigadores tendem a escolher temas
excessivamente amplos. Alm disso, ao tratar-se de temas abrangentes, na maioria das situaes, fica-se pela superfcie. Desta forma, preciso afunilar o tema. Tal como escreve Umberto Eco (1989: 10), na sua clebre obra Como se faz uma Tese, quanto mais se restringe o
campo, melhor e com mais segurana se trabalha.
Por ltimo, no que diz respeito ao realismo, existe, geralmente, a tentao do investigador optar por temas de difcil abordagem, com metodologias complexas para o tempo disponvel ou literatura inacessvel. Assim, recomendvel selecionar um assunto cuja anlise seja
vivel e o trabalho de campo seja acessvel ao investigador.
Nesta linha de raciocnio, Antnio Jos Fernandes (1995) refora a ideia de que o tema
, na maior parte dos casos, escolhido de acordo com a rea de especializao do investigador
e, tambm, em funo da expectativa que este possa suscitar.
Em termos profissionais, o presente investigador docente, desde outubro de 2001, no
ensino superior politcnico, a exercer funes na Escola Superior de Educao, Comunicao e
Desporto do Instituto Politcnico da Guarda, lecionando unidades curriculares da rea da Comunicao Audiovisual, abordando questes terico-prticas da edio de udio e vdeo. Para
alm de docente, , desde fevereiro de 2003, o coordenador de campo do Laboratrio de Vdeo
da referida escola.
Em termos acadmicos, no mbito do Mestrado em Comunicao e Jornalismo da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, o presente pesquisador desenvolveu uma dissertao intitulada: A Edio de Vdeo no Jornalismo Televisivo: os profissionais da edio
de vdeo da informao jornalstica diria da RTP, cujo trabalho foi orientado pela Prof.
Doutora Isabel Ferin (docente da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra) e coorien-
tado pelo Prof. Doutor Jacinto Godinho (docente do Departamento de Cincias da Comunicao da Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa). Este trabalho acadmico expe, aps o respetivo enquadramento terico, uma investigao emprica sobre os profissionais da RTP, que editam diariamente em vdeo a informao noticiosa transmitida nos programas informativos dirios da RTP na qualidade de televiso pblica generalista
radiodifundida em sinal aberto.
Em termos cientficos, nos ltimos anos, o autor desta tese de doutoramento tem apresentado comunicaes em congressos nacionais e internacionais, assim como publicado alguns
artigos sobre esta temtica (Canelas, 2009a, 2009b, 2010a, 2010b, 2010c, 2010d, 2011a,
2011b, 2012).
1.3. Objetivos gerais e especficos da investigao

Atendendo ao contexto evidenciado na seco 1.1., esta investigao possui como objetivos gerais determinar e perceber as causas e as consequncias de serem os prprios jornalistas televisivos a desempenhar a edio de imagem de contedos noticiosos transmitidos pela
televiso.
Com efeito, esta investigao pretende concretizar os seguintes objetivos especficos:
apurar e entender quais as causas que contribuem para que os jornalistas de televiso executem a edio de imagem de contedos informativos televisivos;
averiguar e compreender as consequncias, tanto as positivas como as negativas,

desta mudana profissional;
identificar e perceber as dificuldades dos telejornalistas quando assumem a edio

de imagem de contedos noticiosos televisivos, com vista a assinalar as suas necessidades de formao neste domnio;
verificar a forma como os alunos dos cursos superiores, que formam jornalistas
(Jornalismo ou afins), esto a ser preparados para editar em vdeo contedos noticiosos televisivos;
propor algumas recomendaes, no campo do ensino e da formao da edio de

imagem de contedos informativos televisivos, que possam conduzir a uma melhoria do desempenho dos jornalistas de televiso no exerccio desta funo/ tarefa.
1. Introduo
1.4. Contributos da investigao

Com a concretizao dos objetivos assinalados no ponto anterior, ambiciona-se, com
esta investigao, contribuir para:
alertar os operadores televisivos sobre as consequncias positivas e negativas de serem

os jornalistas a exercer a funo/ tarefa de editar em vdeo os contedos noticiosos;
assinalar as dificuldades dos jornalistas de televiso quando realizam a funo/ tarefa

de editar em vdeo, expondo as necessidades de formao neste domnio;
apresentar um conjunto de recomendaes neste campo que, eventualmente, poder ser

til s instituies de ensino superior (Universitrio e Politcnico) e s organizaes de
formao profissional de jornalistas para melhorar o ensino e/ou formao neste domnio.
1.5. Notas prvias sobre as questes metodolgicas

presentes na investigao
Para se atingir os objetivos anteriormente elencados, foi necessrio desenvolver uma
investigao emprica. Deste modo, aps a reviso da literatura e da preparao, realizao e
anlise das entrevistas exploratrias, construiu-se um modelo de anlise, tendo sido definidas
as hipteses de trabalho. Na opinio de Raymond Quivy e LucVan Campenhoudt (1998), a
organizao de uma investigao em torno de hipteses de trabalho a melhor forma de a conduzir com ordem e rigor. Alm do mais, um trabalho no pode ser encarado com uma verdadeira investigao se no se estruturar em torno de uma ou de vrias hipteses (Quivy e Campenhoudt (1998). Face ao exposto e tendo em conta os objetivos a concretizar, enunciam-se as
seguintes hipteses de investigao que, ainda que sejam muito gerais, pretenderam orientar
esta pesquisa:
hiptese 1. Os jornalistas televisivos executam a tarefa de edio de imagem de contedos noticiosos televisivos devido conjugao de diversos fatores: tecnolgicos; organizacionais; econmico-financeiros; relacionados com as audincias; concorrenciais
e formativos. Porm, entre estes fatores, os tecnolgicos, os organizacionais e os econmico-financeiros so os grandes impulsionadores.
hiptese 2. Esta mudana profissional apresenta consequncias em diversas vertentes,

nomeadamente no contedo noticioso televisivo; nas rotinas e prticas profissionais
dos jornalistas; noutros profissionais da informao noticiosa televisiva, em particular
nos editores de imagem, e na entidade empregadora. Contudo, as consequncias mais
importantes referem-se perda de qualidade dos contedos jornalsticos televisivos.
hiptese 3. Por norma, os recm-formados no saem suficientemente preparados dos

cursos de Jornalismo ou afins, ministrados pelos estabelecimentos de ensino superior,
para exercer a funo/ tarefa da edio de imagem de contedos informativos televisivos.
Aps a elaborao do modelo de anlise, definiu-se como principal campo de estudo a

redao central da SIC, sedeada em Carnaxide, visto que foi nesta redao que, pela primeira
vez em Portugal, a edio de imagem de contedos noticiosos foi instituda como uma das
funes/ tarefas a ser realizada pelos jornalistas, mais concretamente no ano 2000. No entanto,
de modo a verificar se a presente investigao, para alm da validade interna, possui igualmente validade externa, decidiu-se estudar tambm a redao central da TVI, localizada em Queluz
de Baixo.
Desta forma, a populao de estudo composta por profissionais da informao televisiva que exercem a sua atividade profissional nestas duas redaes. No caso da redao central
da SIC, participaram nesta investigao os seguintes profissionais: Alcides Vieira (diretor de
informao); Domingos Ferreira (coordenador dos editores de imagem); Guilherme Lima (chefe dos reprteres de imagem); Aristides Martins (realizador e ex-formador dos jornalistas no
campo da edio de imagem); Jorge Costa (editor de imagem e formador dos editores de imagem na utilizao do novo sistema de montagem) e Patrcia Moreira (jornalista e formador dos
jornalistas no uso do novo sistema de edio de vdeo). Ainda nesta redao, contou-se com a
colaborao de 69 profissionais que trabalham diretamente na produo de contedos noticiosos, mais especificamente 41 jornalistas, 15 reprteres de imagem e 13 editores de imagem. No
caso da redao central da TVI, esta investigao contou com a participao dos seguintes
elementos: Mrio Moura (um dos diretores adjuntos de informao); Joo Maia Abreu (diretor
de informao na altura em que arrancaram as emisses do canal televisivo TVI24); Antnio
Prata (um dos coordenadores da redao); Joo Ferreira (chefe dos editores de imagem) e Rui
Romo (um dos coordenadores dos reprteres de imagem).
10
1. Introduo
Ainda em relao ao campo de estudo e de maneira a alcanar os objetivos referentes

ao ensino e formao, solicitou-se a colaborao de docentes do ensino superior e formadores
do CENJOR que estivessem, de uma forma direta ou indireta, envolvidos na lecionao no
campo da edio de imagem de contedos noticiosos televisivos para jornalistas, tendo participado 20 docentes do ensino superior e trs formadores do referido centro de formao.
No que concerne aos mtodos de recolha de dados, os principais foram a entrevista e o
inqurito por questionrio. Porm, de forma a complementar e/ou a confrontar os dados coletados por estes instrumentos de recolha de dados, optou-se por se usar a observao direta e a
anlise documental.
Consequentemente, para se verificar se os dados recolhidos validam as hipteses formuladas, foi efetuado o tratamento e a anlise de dados. Para os dados recolhidos atravs das
entrevistas, observao direta e anlise documental recorreu-se anlise de contedo, usando o
software NVivo. Para os dados obtidos pelo inqurito por questionrio usou-se a anlise estatstica, utilizando para o efeito o programa informtico SPSS.
1.6. Estrutura do documento

O presente documento encontra-se estruturado em seis captulos, sendo a introduo
considerada o seu primeiro captulo.
Assim, no segundo captulo, efetuada a contextualizao e o enquadramento terico
da investigao emprica desenvolvida, sendo este composto por trs subcaptulos. No primeiro, intitulado A convergncia dos media noticiosos, para alm de se evidenciar a relevncia, o
papel e as funes dos media informativos na sociedade, explora-se o conceito de convergncia jornalstica, com vista sua compreenso, sublinhando as suas implicaes nas diversas
dimenses dos atuais rgos de informao. Quanto ao segundo subcaptulo, O jornalismo
televisivo face convergncia noticiosa, comea por expor algumas apreciaes sobre a televiso como meio de produo e de difuso de contedos informativos, destacando a importncia
do pequeno ecr como meio de conceo e de disseminao de mensagens jornalsticas. Para
alm disso, tece-se algumas consideraes sobre as mais recentes mudanas no que se refere
produo noticiosa televisiva. Por fim, no terceiro subcaptulo, Os jornalistas e a edio de
imagem de contedos noticiosos, efetua-se o estado da arte do tema investigado, enunciando as
investigaes mais relevantes a respeito da problemtica em anlise.
11
No terceiro captulo, descrito o processo metodolgico percorrido no desenvolvimento da investigao emprica. Para alm de recuperar os objetivos gerais e especficos desta investigao, proposto um modelo de anlise, no qual so definidos os conceitos, as dimenses
e as variveis e/ou indicadores a examinar, assim como as hipteses de investigao. Neste
seguimento, apresentado o campo de anlise, justificando a sua escolha e caracterizando-se a
populao de estudo. Ainda neste captulo, relativamente aos mtodos de recolha de dados
usados na presente investigao, relatado o processo de preparao e aplicao dos diversos
instrumentos de coleta de dados, bem como o processo de tratamento e anlise dos dados recolhidos.
No captulo seguinte, so apresentados e discutidos os resultados obtidos atravs do
tratamento e anlise dos dados. Neste sentido, este captulo encontra-se dividido em quatro
subcaptulos. No primeiro, so expostos os resultados introdutrios, nomeadamente: h quanto
tempo os jornalistas da SIC e da TVI desempenham, de uma forma generalizada e contnua, a
funo/ tarefa de edio de imagem de contedos informativos televisivos; o nvel de concordncia dos profissionais da informao que participam diretamente na produo noticiosa televisiva, mais concretamente jornalistas, reprteres de imagem e editores de imagem, relativamente ao facto de os jornalistas executarem esta tarefa; e que contedos so montados pelos
jornalistas da SIC e da TVI. No subcaptulo seguinte, identificam-se e analisam-se as causas
que contribuem para que os jornalistas exeram a funo/ tarefa em investigao, segmentando-as em fatores tecnolgicos, organizacionais, econmico-financeiros, concorrncias, formativos e referentes s audincias. No terceiro subcaptulo, apuram-se e examinam-se as consequncias desta prtica profissional. No ltimo subcaptulo, identificam-se as dificuldades sentidas pelos jornalistas da SIC quando editam em vdeo os seus contedos, de modo a determinar as suas necessidades de formao neste domnio.
No quinto captulo, para alm de se verificar a forma como os alunos dos cursos superiores, que formam jornalistas (Jornalismo ou afins), esto a ser preparados para editar em
vdeo contedos noticiosos televisivos, propem-se algumas recomendaes para um melhor
ensino e formao nesta valncia.
No derradeiro captulo, focam-se as concluses da investigao emprica, enunciando
as limitaes do estudo e, por ltimo, assinalando possveis propostas para investigaes futuras.
12
2. Contextualizao
e Enquadramento Terico
2. Contextualizao e Enquadramento Terico
2.1. A convergncia dos media noticiosos

2.1.1. Os media jornalsticos na era da convergncia
Diversas so as expresses usadas, como sejam meios ou rgos de comunicao social, meios ou rgos de comunicao de massa, mass media ou, simplesmente, media, para designar um conjunto de meios de comunicao, que englobam a imprensa, a rdio, a televiso e,
mais recentemente, a Internet, que possuem, ou deveriam possuir, como principais funes:
informar, educar (e/ou formar) e entreter (e/ou distrair) (Sorlin, 1997; Balle, 2003). De facto,
os media esto associados produo e transmisso de informao e de entretenimento (Cascais, 2001). Nesta perspetiva, Pierre Sorlin (1997) sublinha que os mass media so os principais meios pelos quais a informao e o entretenimento so produzidos, transmitidos e consumidos.
Retomando as funes dos meios de comunicao social, Harold D. Lasswell, no seu
artigo intitulado The Structure and Function of Communication in Society, publicado em
1948, apontou as funes clssicas dos media, a saber: (1) a vigilncia sobre o meio ambiente;
(2) a correlao dos elementos da sociedade na resposta ao meio ambiente; (3) a transmisso
da herana social de uma gerao para a seguinte (Lasswell, 2009: 52).
Em relao primeira funo dos rgos de comunicao, a vigilncia sobre o meio
ambiente, esta funo refere-se capacidade dos media em produzir e em difundir informao,
nomeadamente as notcias, com o pressuposto de alertar para os perigos que afetam a sociedade, transmitindo notcias necessrias ao bom funcionamento do sistema social.
No que respeita segunda funo, a correlao dos elementos da sociedade na resposta
ao meio ambiente, esta, estando diretamente relacionada como a primeira funo, consiste em
fornecer explicaes e interpretaes que possibilitem aos indivduos entenderem as notcias
veiculadas.
Por ltimo, a terceira funo, a transmisso da herana social de uma gerao para a
outra, desempenha uma dupla vertente pedaggica e de entretenimento, ou seja, os media educam e, simultaneamente, distraem (Cruz, 2002; Lasswell, 2009). Acerca desta dupla vertente
desta funo, Joo Cardoso da Cruz (2002) salienta que a funo educativa dos media aumenta
a coeso social, na medida em que estreita o nmero de experincias coletivas, reduzindo o
estado de anomia social, constituindo-se como um contnuo meio de socializao. Por sua vez,
a funo de entretenimento permite o preenchimento do tempo livre e fomenta a cultura de
massa, atravs da exposio sistemtica aos media (Cruz, 2002).
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Para Marshall McLuhan (1988), os mass media transformaram o mundo numa verdadeira aldeia global. No sentido em que os meios de comunicao social podem cobrir qualquer
acontecimento a partir de qualquer parte do mundo e informar instantaneamente o resto do
planeta (Wolton, 1999).
Nesta tese de doutoramento, pretende-se abordar a componente informativa dos media,
embora se reconhea que seja, cada vez mais, difcil estabelecer fronteiras e fazer distino
entre informao, educao e, sobretudo, entretenimento (Sorlin, 1997). No entanto, doravante
recorrer-se- a expresses tais como: media noticiosos ou jornalsticos ou informativos, meios
ou rgos de informao jornalstica ou noticiosa ou, simplesmente, meios ou rgos de informao para invocar os media que veiculam informao jornalstica (Esteves, 2005, 2009; Traquina, 2007).
Os media jornalsticos disseminam informao noticiosa, podendo ser entendida a expresso informao noticiosa como sinnimo de notcias (Sartori, 2000). A notcia , desde
h muito tempo a esta parte, considerada como um bem de primeira necessidade. Nesta via,
Fernando Cascais, no prefcio da obra de Mar de Fontcuberta (1999: 7), invoca que o direito
informao, estabelecido em muitas legislaes, como a portuguesa, assemelha-se a outros
como sade, habitao, educao, entre outros.
Contudo, definir notcia no uma tarefa fcil, tal como comprovam alguns estudos
sobre os media informativos, nos quais os prprios jornalistas manifestam grandes dificuldades
em explicar o que ou no notcia (Traquina, 2004, 2007). Ainda assim, no entender de Mauro
Wolf (2009), citando David Altheide e Rasmussen2 (1976: 112), a notcia um produto de
um processo organizado que implica uma perspectiva prtica dos acontecimentos, perspectiva
essa que tem por objectivo reuni-los, fornecer avaliaes, simples e directas, acerca das suas
relaes, e faz-lo de modo a entreter os espectadores. Por seu turno, Stuart Hall, Chas Chritcher, Tony Jefferson, John Clarke e Brian Roberts (1978-99) definem notcia como sendo um
produto final resultante de um processo complexo que se inicia numa seleo sistemtica de
acontecimentos e tpicos de acordo com um conjunto de categorias socialmente construdas.
Para Nelson Traquina (1988), a notcia o resultado de um processo de produo, geralmente
definido como a perceo, seleo e transformao de uma matria-prima (os acontecimentos)
num produto (as notcias).
Como se pode constatar pelas definies expostas, os rgos informativos privilegiam
a cobertura de acontecimentos (Traquina, 2004). Logo, a atividade dos media jornalsticos po2
Referncia completa do artigo: David Altheide e P. Rasmussen (1976), Becoming news: a study of two
newsrooms, in Sociology of Work and Occupations, vol. 3, n. 2, pp. 223-226.
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de ser compreendida como a transformao dos acontecimentos em notcias (Brando, 2006).

J na segunda dcada do sculo XX, Walter Lippmann defendia que os meios noticiosos, referindo-se concretamente imprensa, so a principal ligao entre os acontecimentos do mundo
e as imagens desses acontecimentos na mente dos indivduos (Traquina, 1999, 2004).
Nesse contexto, os media jornalsticos selecionam quais os acontecimentos (assuntos e
problemticas) com direito a existncia pblica e que, por isso, figuram na agenda de preocupaes, como temas relevantes da opinio pblica (Traquina, 1999). Este pressuposto est assente na teoria do agenda-setting. Esta teoria foi apresentada, na dcada de 1970, por Maxwell
McCombs e Donald Shaw (1972), tendo sido elaborada a partir do estudo da campanha eleitoral para a Presidncia dos Estados Unidos da Amrica de 1968 (McCombs e Shaw, 1972; Sousa 2000; Wolf, 2009). Esta teoria reala que os media noticiosos possuem a capacidade no
intencional de agendar temas que so objeto de debate pblico em cada momento (McCombs e
Shaw, 1972; Sousa, 2000). Consequentemente, os rgos de informao, ao focalizarem mais
ateno para determinados acontecimentos e ignorarem outros, produzem efeitos sobre os indivduos que os consomem. Dito por outros termos, os media jornalsticos que indicam aos
indivduos quais so os temas importantes da atualidade. Se bem que os meios noticiosos no
digam necessariamente aos indivduos como devem pensar, mas assinalam quais os temas da
atualidade sobre os quais importante possuir uma opinio (Santos, 1992).
Por outro lado, os meios jornalsticos definem o significado dos acontecimentos, oferecendo interpretaes de como compreend-los (Traquina, 1999). Ora, para alm dos rgos de
informao indicarem aos indivduos quais os acontecimentos mais significativos de que devem ter conhecimento, oferecem igualmente poderosas interpretaes de como entender esses
conhecimentos (Hall et al., 1978; Traquina, 1999). Como tal, os media noticiosos influenciam
a forma de pensar dos indivduos (Balle, 2003).
Nesta linha de raciocnio, James Curran e Jean Seaton (2001), tendo por referncia um
ensaio de Stuart Hall, publicado em 1977, evidenciam que os media informativos ajudam os
indivduos no apenas a saber mais acerca do mundo, mas principalmente a entend-lo. Por
conseguinte, os meios jornalsticos, em virtude da informao que veiculam, so responsveis
pelo conhecimento e por determinados saberes que disponibilizam aos indivduos sobre o que
se passa no mundo. Deste modo, a informao transmitida pelos media noticiosos pode ser
encarada como uma forma elementar de conhecimento, no sentido em que ajudam os indivduos a interpretar a realidade que o rodeia (Park, 2009). Neste panorama, os meios informativos so essenciais para a construo da realidade social que os indivduos possuem da vida
poltica, social e cultural na sociedade (Brando, 2006).
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No obstante, a informao disseminada pelos meios jornalsticos no se deve reduzir

ao relato do acontecimento, visto que se possvel ver tudo, impossvel tudo perceber (Wolton, 1999). Neste seguimento, Dominique Wolton (2006: 15) afirma que hoje em dia, todos
vem tudo ou quase tudo, mas constatam ao mesmo tempo que no compreendem melhor o
que est a acontecer. Na mesma lgica, Ignacio Ramonet (1999) lembra que muitas vezes
informar consiste principalmente em permitir assistir a um acontecimento. Com efeito, na
ideia de Doris Graber (2000), a informao noticiosa manifesta falta de contextualizao, no
reflete diversos pontos de vista e assenta em anlises superficiais. Na mesma ordem de ideia,
Lee Siegelman e David Bullock (2000), citando Lance Bennet3 (1998: 9), defendem que as
notcias so superficiais, estreitas, estereotipadas, repletas de propaganda, de pouco valor
explicativo, e no direccionadas para o debate crtico ou para a aco do cidado, ou seja,
desapropriadas democracia. Por sua parte, Gaye Tuchman (1972) constata que o processamento das notcias no deixa tempo suficiente para a anlise epistemolgica reflexiva. Perante esta constatao, na opinio de Dominique Wolton (1999), o desafio j no o acesso aos
acontecimentos, mas a sua compreenso, uma vez que h claramente uma falta de interpretao.
Duas teses se confrontam no domnio dos meios de informao, o objetivismo e o
construtivismo (Mesquita, 2003). De acordo com Mrio Mesquita (2003: 46), a partir da perspetiva objetiva, a realidade social emerge como um dado a priori que os meios jornalsticos
devem observar de forma a reconstituir fielmente. Dito por outras palavras, os media noticiosos, como observadores neutros, limitam-se a recolher a informao e a relatar os factos de
uma forma objetiva, sendo considerados como simples mediadores que reproduzem o acontecimento (Traquina, 2007). Neste caso, parte-se do princpio de que as notcias refletem a
realidade sem distoro.
Do ponto de vista construtivo, a realidade e a informao so entendidas como
construes sociais e no como um conjunto de dados preexistentes, ou seja, os meios de informao constroem a realidade (Tuchman, 1976-99, 2009; Traquina, 2007). Nesta tica, Nelson Traquina (2007) considera que, a partir da vertente construtiva, os media jornalsticos concebem as notcias como uma construo social, sendo participantes ativos na construo da
realidade. Partilhando da mesma ideia, Jorge Pedro Sousa (2000), reconhecendo que as notcias representam determinados aspetos da realidade quotidiana, entende que estas contribuem
para construir socialmente novas realidades e novos referentes.
3
Referncia completa da obra: Lance W. Bennet (1988), News: the politics of illusion, Nova Iorque: Longman, 2. edio.
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Um outro papel apontado informao veiculada pelos media noticiosos de suscitar

temas de dilogo aos indivduos que compem a sociedade. J em 1940, Robert E. Park (2009:
43), no seu artigo News as a Form of Knowledge: a Chapter in the Sociology of Knowledge,
escrevia que a primeira reaco tpica do receptor de uma notcia desejar cont-la a algum, acrescentando que isso d motivo de conversa, fomenta comentrios e, eventualmente, inicia uma discusso (Park, 2009: 43), sendo esta mesma ideia partilhada por Dominique
Wolton (1999). Assim, a informao jornalstica considerada como a principal fonte para
definir a realidade social, contribuindo determinadamente para o estabelecimento dos estados
de opinio coletiva (Brando, 2006). No seguimento destas ideias, Doris Graber (2000: 192)
afirma que a partilha das notcias foi sempre um importante vnculo nacional (). Consequentemente, como destaca Pierre Sorlin (1997), a circulao de notcias criou laos entre os
indivduos.
Por outro lado, os rgos de informao so considerados indispensveis ao processo
democrtico das sociedades modernas (Alger, 2000). Tanto mais que as sociedades modernas
no podem desenvolver-se sem um fluxo permanente de informaes atualizadas, isto , no
podem evoluir sem notcias (Sorlin, 1997). Por consequncia, os media informativos so socialmente relevantes, principalmente nas sociedades democrticas, onde o acesso informao,
mais do que um direito, pode ser visto como uma necessidade que emana dos prprios fundamentos do sistema (Sousa, 2000). Por outra parte, uma democracia s funciona se existir um
verdadeiro mercado de ideias com vista ao debate pblico, e estas ideias tm de provir de
fontes verdadeiramente independentes (Alger, 2000). Sem esquecer que os meios noticiosos
so os principais veculos de comunicao pblica atravs dos quais as estruturas do poder
poltico comunicam com a sociedade (Sousa, 2000). Neste cenrio, os meios jornalsticos situam-se no centro de qualquer democracia (Wolton, 1999).
Ainda sobre esta questo, Nelson Traquina (2007) recorda que a democracia no pode
ser imaginada como um sistema de governo sem liberdade, e o papel central dos media, atravs
do jornalismo, informar o pblico sem censura. Alm do mais, reconhece-se o papel que os
meios de informao noticiosa desempenham no exerccio do poder pblico, j que so eles
que, especialmente, moldam a mentalidade pblica sobre os assuntos de atualidade (Brando,
2006). Na perspetiva de Dean Alger (2000), os media de informao so presenas penetrantes
na vida do cidado, tendo impactos profundos nos estilos, comportamentos, percees, e ainda
no ambiente no qual os indivduos se sentem motivados e com capacidade para participar no
processo democrtico, ou, pelo contrrio, podem contribuir para que estes se sintam distrados
e debilitados.
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Nesta conjuntura, segundo Nelson Traquina (2004), os media jornalsticos e a democracia constituram-se em simbiose, dado que, citando Alexis Tocqueville, a soberania do
povo e a liberdade de imprensa eram coisas absolutamente inseparveis (Traquina, 2004: 26).
Por esse motivo, a teoria democrtica apontava para que os media noticiosos cumprissem um
duplo papel: por um lado, com a liberdade negativa, vigiar o poder poltico e proteger os
cidados dos eventuais abusos dos governantes; e, por outro lado, com a liberdade positiva,
disponibilizar aos cidados as informaes necessrias para o desempenho das suas responsabilidades cvicas, tornando central o conceito de servio pblico como parte da identidade jornalstica (Traquina, 2004).
No raras vezes, a expresso quarto poder aplicada aos media informativos, uma
vez que a sua atividade apresentada como um recurso que est atento aos abusos dos outros
trs poderes (o executivo, o legislativo e o judicial), considerando ser uma garantia para os
cidados de um verdadeiro controlo democrtico (Ramonet, 1999). Porm, para Mrio Mesquita (2003), a ideia dos media jornalsticos contra-poder invocada na atualidade com maior
frequncia do que a frmula datada do quarto poder.
Perante isso, a democracia pressupe a existncia de um espao pblico onde sejam
discutidos, de forma contraditria, as grandes questes da sociedade, nomeadamente os seus
problemas e males (Wolton, 1995; Balle 2003). J Jrgen Habermas, ao teorizar sobre o espao
pblico, via-o como um espao de debate e convencimento que tambm atua como instncia
mediadora entre o estado e a sociedade (Cascais, 2001). Referido por outros termos, o espao
pblico onde se organiza a relao entre os pontos de vista contraditrios dos atores polticos,
dos media e da opinio pblica (Wolton, 2006). Por conseguinte, este espao simblico uma
das condies estruturais do funcionamento da democracia. Desta forma, de acordo com Dominique Wolton (1995), a democracia de massa proporcionou as condies para que um maior
nmero de atores se exprimisse sobre um maior nmero de assuntos. Esta evoluo modificou
o espao pblico no sentido de um alargamento, que resultou, de forma conjugada, da democratizao e do papel cada vez maior desempenhado pelos media informativos. por esta razo que o espao pblico contemporneo pode ser denominado por espao pblico mediatizado, no sentido em que funcional e normativamente indissocivel do papel dos media jornalsticos (Wolton, 1995, 2006). Com efeito, os media noticiosos so considerados instituies
dominantes do espao pblico.
No incio da segunda dcada do sculo XXI, os media noticiosos ainda esto a passar
por um processo de transformaes que abrangem as questes tecnolgicas, empresariais, profissionais, dos contedos e da prpria relao com as suas audincias (Jenkins, 2006; Salaver-
20
ra, 2009). Esse processo iniciou-se ainda no sculo passado, nos finais dos anos de 1990, fomentados pelo advento das tecnologias digitais (Pavlik, 2001; Jenkins, 2006). No ponto de
vista de John Pavlik (2001), essas transformaes so provavelmente as maiores desde o surgimento da imprensa no sculo IXX. Na medida em que todas as fases e etapas dos processos
de produo e de emisso de contedos jornalsticos sofreram e ainda esto a sofrer alteraes
significativas (Cottle e Ashton, 1999; Pavlik, 2000; Domingo et al., 2007; Mic et al., 2009;
Salaverra, 2009).
Neste panorama, Ramn Salaverra (2009) entende que o advento das tecnologias digitais est a ter um profundo efeito disruptivo nos sistemas e nos processos tradicionais dos media jornalsticos. Idntica ideia partilhada por Simon Cottle e Mark Ashton (1999), quando os
autores referem que as tecnologias digitais esto a ter grandes implicaes nos processos de
produo dos media informativos, contribuindo decisivamente para a redefinio desses processos. Por seu turno, John Pavlik (2000, 2001) evidencia que as inovaes tecnolgicas produzem transformaes em diversos domnios dos media jornalsticos, designadamente: nas
prticas profissionais noticiosas, ou seja, na atividade profissional dos jornalistas; na informao noticiosa, quer na forma quer no prprio contedo; nas estruturas organizativas das redaes informativas e dos prprios meios noticiosos e, por ltimo, nas relaes entre os diversos
agentes envolvidos, isto , entre as organizaes noticiosas, os jornalistas e os seus diversos
pblicos (audincia, concorrentes, fontes de informao, poder poltico, entidades reguladoras,
entre outros).
Tal como enfatizam diversos autores, como John Pavlik (2001), Mark Deuze (2006) ou
Ramn Salaverra (2010), os media noticiosos sempre estiveram dependentes da tecnologia.
De facto, os meios de informao sempre contaram com a tecnologia para conceber e disseminar contedos jornalsticos (Deuze, 2006).
De acordo com vrios autores (Quinn, 2004, 2005; Jenkins, 2006; Garca Avils e Salaverra, 2008; entre outros), as tecnologias digitais propiciaram as condies para a convergncia. No sentido em que as mencionadas tecnologias desencadearam processos de mudanas
que afetam diferentes domnios dos meios de comunicao social, como sejam: a estrutura
organizacional; os modelos de negcio; o perfil dos profissionais da informao, designadamente dos jornalistas; os processos produtivos e de distribuio de contedos noticiosos; a
relao com os seus diversos pblicos; entre outros (Salaverra, 2008).
Embora o fator tecnolgico seja considerado primordial nas redefinies verificadas
nos processos de produo, de difuso e de consumo de contedos noticiosos pelos media informativos, este no , como se ir ver mais frente, o nico elemento que est a desencadear
21
as alteraes neste campo e nem sequer deve ser considerado como o fator mais determinante
(Dailey et al., 2005; Quinn, 2005; Jenkins, 2006; Domingo et al., 2007; Garca Avils, 2007b;
Deuze, 2008a).
Face ao exposto, poder-se- falar numa convergncia jornalstica. Mas o que a convergncia noticiosa? Em que dimenses dos media de informao atua a convergncia e de que
forma? Seguidamente tentar-se- responder a estas e outras questes.
2.1.2. O que se entende por convergncia jornalstica

Ainda que a convergncia jornalstica esteja, nos ltimos tempos, a merecer uma ateno especial por parte da comunidade cientfica, especialmente dos acadmicos e investigadores que se dedicam ao estudo dos media (Huang et al., 2004; Dailey et al., 2005; Mic et al.,
2009), este fenmeno no , na verdade, novo (Fildler, 1997; Jenkins, 2004, 2006; Trcia e
Marinho, 2008; Mic et al., 2009; Salaverra et al., 2010). As primeiras referncias bibliogrficas relativas convergncia dos meios de comunicao remontam aos finais dos anos 1970,
sendo destacado Nicholas Negroponte como um dos primeiros investigadores a abordar este
fenmeno (Fildler, 1997; Trcia e Marinho, 2008; Salaverra, 2009). Todavia, para Henry Jenkins (2006), foi provavelmente Ithiel de Sola Pool, no seu livro intitulado Technologies of
Freedom, publicado em 1983, a delinear o conceito de convergncia como um poder de transformao nas indstrias mediticas, considerando-a como um processo designado por convergncia de modos que est a esbater as fronteiras entre os meios de comunicao, mesmo
entre as comunicaes como o correio, o telefone e o telgrafo, e os mass media, como a imprensa, a rdio e a televiso. Acrescentando que um nico meio fsico - como sejam fios, cabos
ou ondas - pode transportar servios que no passado eram disponibilizados separadamente.
Contrariamente, um servio que, ainda h pouco tempo, era oferecido por um nico meio
seja a radiodifuso, a imprensa ou a telefonia hoje pode ser disponibilizado de vrias formas
fsicas diferentes. Deste modo, a relao um-a-um que existia entre um meio de comunicao e
a sua utilizao est se esvanecendo (Sola Pool, 1983, apud Jenkins, 2006: 10). No obstante,
foi somente nos finais da dcada de 1990 que o fenmeno da convergncia comeou a concentrar a ateno dos acadmicos e investigadores do campo dos media jornalsticos.
Tal como fazem questo de realar diversos autores (Salaverra, 2003, 2009; Quinn,
2004, 2005; Dailey et al., 2005; Dupagne e Garrison, 2006; Silcock e Keith, 2006; Domingo et
al., 2007; Deuze, 2008b; Mic et al., 2009, entre muitos outros), definir convergncia noticio-
22
sa no uma tarefa fcil de se concretizar, porque este conceito considerado ambguo (Salverra, 2003, 2009; Quinn, 2005; Salaverra et al., 2010), polissmico (Domingo et al., 2007;
Mic et al., 2009; Salaverra, 2009), dinmico (Dailey et al., 2005; Barbosa, 2009; Garca Avils et al., 2009; Mic et al., 2009) e multidimensional (Dupagne e Garrison, 2006; Domingo et
al., 2007).
A ambiguidade e a polissemia do conceito de convergncia jornalstica esto relacionadas com as inmeras definies e interpretaes provenientes tanto do campo profissional
como do campo acadmico (Salaverra, 2003, 2009; Quinn, 2005; Dupagne e Garrison, 2006).
Geralmente, para os profissionais dos media noticiosos, particularmente para os jornalistas, a
palavra convergncia utilizada como sinnimo de integrao de redaes (newsroom
integration) ou redaes integradas (integrated newsroom). Dito por outras palavras, a convergncia dos media noticiosos entendida como a integrao, concentrao, fuso ou unificao de diferentes redaes jornalsticas (imprensa, rdio, televiso e online), por norma pertencentes ao mesmo grupo de media, num nico espao fsico, com vista partilha de recursos
(financeiros, materiais, tecnolgicos e humanos) (Dupagne e Garrison, 2006), tendo como
objetivos principais o aumento da produo noticiosa, para alimentar as diversas plataformas
de distribuio de contedos informativos, e a reduo dos custos inerentes a esta produo
(Quinn, 2005). A integrao de redaes jornalsticas est a ser uma prtica comum, um pouco
por todo o mundo, em diversos grupos de media (Huang et al., 2004, 2006; Quinn, 2004, 2005;
Dailey et al., 2005; Domingo et al., 2007; Masip et al., 2007; Meier, 2007, 2010; Garca Avils e Miguel Carvajal, 2008; Scolari et al., 2008; Barboza, 2009; Garca Avils et al., 2009;
Mic et al., 2009; Diaz Noci e Larraaga Zubizarreta, 2010; Salaverra et al., 2010).
No contexto acadmico, as definies sobre a convergncia jornalstica no costumam
ser to redutoras, sendo mais ricas, variadas e, por vezes, at divergentes (Singer, 2004, 2009;
Jenkins, 2006; Domingo et al., 2007; Salaverra et al., 2010). Influenciada pela conceo do
mundo profissional, uma parte da literatura acadmica define convergncia informativa como
integrao de redaes noticiosas. Porm, diversos autores tentaram apresentar definies que
abrangessem as diversas dimenses da convergncia noticiosa (Jenkins, 2004, 2006; Singer,
2004; Dailey et al., 2005; Domingo et al., 2007; Salaverra et al., 2008; Salaverra, 2008, 2009,
2010).
Por exemplo, quando Henry Jenkins (2006) usa o termo convergncia, est a referir-se
ao fluxo de contedos distribudo atravs das diversas plataformas mediticas, cooperao
entre mltiplos mercados mediticos e ao comportamento migratrio dos pblicos dos meios
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de comunicao social. Para o autor, a convergncia uma palavra que est relacionada com
transformaes tecnolgicas, empresariais, culturais e sociais (Jenkins, 2006).
Por sua vez, um grupo de 25 investigadores, oriundos de 12 universidades espanholas,
onde se destacam os nomes de David Domingo, Jos Alberto Garca Avils, Josep Mic, Ramn Salaverra, entre outros, que, durante os anos 2006 e 2009, participaram num projeto intitulado Convergencia digital en los medios de comunicacin, apresenta a seguinte definio
sobre a convergncia jornalstica: um processo multidimensional que, facilitado pela implementao generalizada das tecnologias digitais da informao e da comunicao, afeta o mbito tecnolgico, empresarial, profissional e editorial dos media noticiosos, propiciando uma
integrao de ferramentas, espaos fsicos de trabalho, mtodos de trabalho e linguagens que
ainda h pouco tempo estavam separados, de tal forma que os jornalistas produzem contedos
noticiosos que so distribudos atravs de multiplataformas, mediante as especificidades de
linguagem de cada rgo noticioso (Domingo et al., 2007; Salaverra e Garca Avils, 2008;
Mic et al., 2009; Garca Avils et al., 2009; Salaverra, 2009; Salaverra et al., 2010). Ramn
Salaverra (2009) reala que nesta definio o que sobressai em primeiro lugar o sentido de
convergncia como processo, embora reconhea que a grande parte das transformaes verificadas nos media jornalsticos estejam relacionadas diretamente com as questes tecnolgicas.
No entanto, a convergncia noticiosa no deve ser interpretada como um mero processo tecnolgico. Neste sentido, diversos autores (Jenkins, 2004, 2006; Dailey et al., 2005; Garca Avils, 2006b, 2006c, 2006d, 2007b; Domingo et al., 2007; Salaverra e Garca Avils,
2008; Salaverra 2009; Salaverra et al., 2010) reconhecem a importncia das tecnologias digitais no que diz respeito s transformaes provocadas pela convergncia jornalstica, mas no a
consideram como o nico fator. Muito embora, o fator tecnolgico esteja presente em todas as
dimenses da convergncia informativa (Salaverra, 2003; Domingo et al., 2007), este no
deve ser considerado como o fator determinante das diversas mudanas verificadas no campo
dos media noticiosos (Dailey et al., 2005; Domingo et al., 2007; Garca Avils, 2007b). Nesta
linha, a convergncia jornalstica no deve ser compreendida como um processo tecnolgico,
mas como um processo que faz uso das tecnologias digitais para alcanar os seus objetivos.
Tanto mais que a adoo das tecnologias digitais, por parte das empresas de media, est dependente de estratgias empresariais e profissionais (Domingo et al., 2007; Garca Avils et
al., 2009). Ainda sobre esta questo, Jos Alberto Garca Avils (2006c) lembra que os media
noticiosos no so empresas de tecnologias, mas organizaes que produzem e difundem contedos jornalsticos. Nesta tica, a tecnologia est ao servio dos contedos e no o inverso.
24
Por outro lado, a tecnologia por si s no garante uma melhor qualidade dos contedos
noticiosos. De qualquer forma, como destaca Stephen Quinn (2005), a convergncia noticiosa
pode ser uma excelente oportunidade para se produzir melhor informao jornalstica, uma vez
que os rgos noticiosos dispem de novas ferramentas tecnolgicas que, devidamente usadas,
podero aumentar a qualidade dos contedos noticiosos e adaptar os contedos a cada plataforma.
Seguidamente, ser abordada a influncia da convergncia nas diversas dimenses dos
rgos de informao.
2.1.3. As dimenses da convergncia nos media noticiosos
2.1.3.1. Dimenso tecnolgica

Na dimenso tecnolgica, a convergncia jornalstica reflete-se nas diversas e profundas transformaes verificadas nos processos de produo e de difuso dos media noticiosos,
bem como nas modalidades de consumo dos contedos informativos (Pavlik, 2000, 2001; Salaverra, 2003, 2009; Jenkins, 2004, 2006; Deuze, 2008b; Salaverra e Garca Avils, 2008;
Salaverra, 2009; Canavilhas, 2009a; Garca Avils, 2010; Salaverra et al., 2010).
Para John Pavlik (2000), as inovaes tecnolgicas produzem transformaes em quatro domnios do jornalismo, designadamente: nas prticas profissionais jornalsticas, ou seja,
na atividade profissional dos jornalistas; na informao noticiosa, quer na forma quer no prprio contedo; nas estruturas organizativas das redaes informativas e dos prprios meios
noticiosos; e nas relaes entre os diversos agentes envolvidos, isto , entre as organizaes
noticiosas, os jornalistas e os seus diversos pblicos (audincia, concorrentes, fontes de informao, poder poltico, entidades reguladoras, entre outros).
No panorama tecnolgico, os profissionais da informao, nomeadamente os jornalistas, viram as suas ferramentas de trabalho alteradas e, consequentemente, substitudas, de tal
forma que, hoje, os instrumentos de trabalho jornalstico so cada vez mais comuns aos profissionais de qualquer rgo noticioso (Bastos, 2000; Salaverra e Garca Avils, 2008; Canavilhas, 2009a; Salaverra, 2009; Garca Avils, 2010). Se ainda h poucos anos, as ferramentas
de trabalho, designadamente os equipamentos de produo, utilizadas pelos jornalistas de imprensa, rdio e televiso muito pouco tinham em comum, na atualidade, todos os jornalistas,
incluindo os que laboram exclusivamente para o online, usam ferramentas cada vez mais simi-
25
lares (Salaverra, 2009). Mesmo assim, convm no esquecer que, embora a produo de contedos informativos de mbito jornalstico seja executado atravs de equipamentos informticos, onde se incluem o hardware e o software, os programas informticos de udio, imagem
(sobretudo os de tratamento de fotografias, como o Adobe Photoshop), vdeo, design grfico,
entre outros, possuem filosofias de trabalho prprias.
De qualquer modo, no h dvidas que muitas das ferramentas so bastante similares.
Por exemplo, os equipamentos de registo de udio, gravadores digitais de udio que tm como
suporte de gravao uma memria interna ou um carto de memria, que vieram substituir os
antigos gravadores analgicos de udio que possuem como suporte de gravao a cassete ou a
microcassete, usados pelos jornalistas de imprensa, rdio e online so os mesmos. Assim sendo, os procedimentos de recolha do material sonoro, da transferncia para o sistema informtico e de edio podero ser idnticos.
Porm, o equipamento que, tecnologicamente, veio revolucionar as redaes noticiosas
foi o computador. A partir do momento em que os computadores foram incorporados nas redaes dos media noticiosos, estes tm vindo a apresentar transformaes significativas na forma
como os jornalistas dos diversos media realizam o seu trabalho (Bastos, 2000). J no incio dos
anos 1980, Anthony Smith (1980) previa que a incorporao dos computadores nas redaes
jornalsticas propiciaria grandes implicaes na atividade noticiosa.
No que diz respeito ao computador como equipamento de produo de contedos jornalsticos, o mesmo pode ser uma mquina de escrever para um jornalista da imprensa, uma
mesa de mistura e/ou de montagem de udio para um jornalista da rdio e uma mesa de mistura
e/ou de montagem de vdeo para um jornalista de televiso. Nesta via, Ramn Salaverra e Jos
Alberto Garca Avils (2008) reforam a ideia de que, no presente, o computador integra, num
nico aparelho, todas as tecnologias para a produo jornalstica.
Ainda sobre a produo de contedos jornalsticos, a Internet tambm veio redefinir as
prticas e as rotinas dos jornalistas, particularmente as que esto relacionadas com a pesquisa
de contedos e com o contacto com as fontes de informao (Bastos, 2000; Pavlik, 2001; Gomes, 2009). Pese embora a Internet tenha surgido na dcada de 1960, nos Estados Unidos da
Amrica, estando associada a sua origem a um projeto denominado por ARPANET, no mbito
da investigao militar, s com a conceo da world wide web (www), no incio da dcada de
1990, por Tim Berners-Lee, que a Internet se converteu num verdadeiro meio de comunicao e de informao de escala global (Castells, 2004). Tal como evidencia Manuel Castells
(2004), a Internet provocou e continua a provocar transformaes em todas as reas da sociedade, como sejam a econmica, poltica, social, cultural, entre muitas outras. Assim, nos lti-
26
mos anos, a Internet afirmou-se como instrumento privilegiado de contacto com as fontes de
informao e de pesquisa de contedos (que podem estar disponibilizados em forma de texto,
udio e imagem) para os jornalistas de qualquer meio de comunicao jornalstico (Bastos,
2000).
Em termos de difuso, os media noticiosos tradicionais tm usado algumas das potencialidades da web para distribuir os seus contedos informativos. A Internet foi, desde muito
cedo, encarada pelos rgos de informao, principalmente pelos media impressos os jornais
eletrnicos, como uma nova plataforma de disseminao dos seus contedos jornalsticos (Bastos, 2000; Salaverra, 2003). Para Ramn Salaverra (2009), a convergncia jornalstica, no
contexto tecnolgico, bem poderia ter o sinnimo de multiplataforma. Neste seguimento, Kenneth C. Killebrew (2005) considera que a questo mais importante da vertente tecnolgica da
convergncia dos media noticiosos no so as alteraes provocadas nas infraestruturas, nomeadamente nas redaes, nem na reestruturao dos recursos humanos e tcnicos, mas principalmente na distribuio dos seus contedos informativos atravs de multiplataformas.
Tal como foi referenciado anteriormente, a dimenso tecnolgica da convergncia noticiosa tambm est a ter implicaes nas formas de receo de contedos informativos, ou
seja, nos modos de consumo por parte dos consumidores de informao jornalstica, dado que
as tecnologias digitais proporcionaram o aumento e uma diversidade de suportes de consumo,
tais como: computadores com ligao Internet; telemveis e smartphones com capacidade de
receo e transmisso de contedos multimdia; tablets; consolas de jogos; entre outros dispositivos, cada vez mais portteis, interativos e multimdia (Jenkins, 2006; Salaverra e Garca
Avils, 2008; Salaverra, 2009). Desta maneira, os atuais consumidores de informao jornalstica tm sua disposio suportes de receo que possibilitam o acesso aos contedos dos diferentes media informativos a partir de um nico ou de vrios suportes de receo. Dito por outros termos, se verdade que os contedos dos media jornalsticos podem ser acedidos a partir
de vrios suportes de receo, a ttulo ilustrativo, os contedos informativos televisivos podem
ser visionados atravs de um televisor, ou a partir de um computador com ligao Internet,
ou recorrendo a um smartphone, entre outros suportes de receo, igualmente verdade que, a
partir de um nico suporte de receo, por exemplo recorrendo a um computador com ligao
Internet, o consumidor tem acesso aos inmeros contedos de todos os tipos de media jornalsticos. Neste ponto, uma questo importante a possibilidade que, atualmente, os consumidores possuem para aceder aos contedos jornalsticos de qualquer rgo noticioso a partir de
diversas plataformas, a qualquer hora e em qualquer lugar (Jenkins, 2006).
27
Com esta realidade, surgem novas necessidades informativas, por parte dos consumidores de contedos noticiosos, que devem ser satisfeitas por quem de direito, ou seja, neste caso,
pelos media jornalsticos. Deste modo, os rgos de informao devem procurar estratgias
comerciais que consigam retirar o maior partido das potencialidades das diversas plataformas
na difuso e na receo de contedos noticiosos, tendo em considerao as suas diferenas e
complementaridades tecnolgicas e preservando a coerncia dos seus contedos (Salaverra e
Garca Avils, 2008).
2.1.3.2. Dimenso empresarial

Alimentar a convergncia tecnolgica significa uma mudana nos padres de propriedade dos meios de comunicao (Jenkins, 2006). Neste cenrio, outra dimenso dos media
noticiosos afetada pela convergncia a empresarial (Jenkins, 2004, 2006; Quinn, 2005;
Dupagne e Garrison, 2006; Garca Avils et al., 2009; Mic et al., 2009; Salaverra, 2009).
Os responsveis pelos media jornalsticos veem no fenmeno da convergncia uma excelente oportunidade para descobrir e desenvolver novos modelos de negcio, tendo em linha
de conta as novas necessidades dos consumidores (Cdima, 1999; Jenkins, 2004, 2006; Quinn,
2005; Garca Avils et al., 2009), assim como as novas regras de mercado (Salaverra, 2009).
Muito embora Henry Jenkins (2006) reconhea que a convergncia seja uma oportunidade para
os media, o autor tambm a v como um risco, dado que a maioria das empresas de media teme uma fragmentao ou uma eroso nos mercados mediticos.
Tal como reala Fancis Balle (2003), os contedos noticiosos so produzidos de acordo
com tcnicas industriais para serem vendidos a compradores que desejam o maior nmero possvel. Portanto, os media obedecem a uma dupla lgica, ou seja, a um tempo industrial e comercial. Com efeito, as empresas de media procuram, sobretudo, o lucro (Balle, 2004). Do
ponto de vista do autor anterior (Balle, 2003), os media informativos para concretizar este
objetivo tm de responder s expectativas e s necessidades dos seus clientes, procurando,
particularmente, agradar e seduzir.
A dimenso empresarial da convergncia noticiosa refere-se concentrao de rgos
de informao por parte de grupos de media (Jenkins, 2004, 2006; Quinn, 2005; Dupagne e
Garrison, 2006; Deuze, 2008c). A ttulo de exemplo, em Portugal, a grande parte dos media
noticiosos de mbito nacional est concentrada em poucos grupos de media, tais como: o Gru-
28
po Cofina4 (Correio da Manh, Destak, Record, Jornal de Negcios, ); a Media Capital5

(TVI); o Grupo Controlinveste6 (Dirio de Notcias, Jornal de Notcias, TSF, O Jogo, Sport
TV, ); a Impresa7 (SIC, Expresso, Viso, ) e a Rdio e Televiso de Portugal 8 (RTP, RDP,
Antena 1, ). Uma das grandes crticas apontadas concentrao de rgos de comunicao
social tem a ver com o pluralismo, algo muito importante e valorizado nas sociedades democrticas (Huang et al., 2006). O pluralismo deve ser entendido como um conceito estruturante
de um regime e sociedade de democracia representativa, abrangendo liberdade de informao e
confronto de opinies. Com efeito, a livre formao de correntes de opinio e a liberdade de
fundao de media que as exprimam a matriz do pluralismo (Cascais, 2001). Com a concentrao de media jornalsticos, o pluralismo poder ficar em causa (Cdima, 2009).
Para alm da concentrao de media informativos, a dimenso empresarial est igualmente relacionada com a integrao de redaes de diferentes media jornalsticos. Como foi
descrito, as redaes integradas podem alojar, no mesmo espao fsico, jornalistas de distintos
media (imprensa, rdio, televiso e web), geralmente pertencentes ao mesmo grupo de media,
com o intuito de partilhar recursos (financeiros, materiais, tecnolgicos e humanos). Tanto
mais que a partilha de recursos uma das principais vantagens apontadas integrao de redaes informativas (Dupagne e Garrison, 2006). Por exemplo, para alm dos recursos inerentes
ao bom funcionamento do edifcio onde est instalada a redao, podem ser partilhados os
equipamentos de produo noticiosa; os jornalistas podem produzir contedos informativos
para outros media ou, simplesmente, podem colaborar com outros jornalistas, trocando experincias e pontos de vista; partilharem algumas fontes de informao; (Diaz Noci e Larraaga
Zubizarreta, 2010; Garca Avils, 2010).
Esta prtica permite aumentar a rentabilidade dos diversos recursos. Dito de outra maneira, possibilita aumentar o nmero de contedos noticiosos produzidos, reduzindo os custos
de produo (Quinn, 2005; Domingo et al., 2007). Michel Dupagne e Bruce Garrison (2006)
vo ainda mais longe ao afirmarem que a integrao de redaes permite produzir mais contedos jornalsticos com menos recursos.
No obstante, a concentrao de media e a integrao de redaes noticiosas de diferentes rgos de comunicao social permitem agregar sinergias, designadamente no que con-
Mais informaes em: <http://www.cofina.pt/>.

Mais informaes em: <http://www.mediacapital.pt/default.aspx>.
6
Mais informaes em: <http://www.controlinveste.pt/Pt/Default.aspx>.
7
Mais informaes em: <http://www.impresa.pt/>.
8
Mais informaes em: <http://www.rtp.pt/homepage/>.
5
29
cerne promoo cruzada9 (cross-promotion), produo informativa e gesto publicitria

(Dailey et al., 2005; Garca Avils et al., 2009; Diaz Noci e Larraaga Zubizarreta, 2010; Garca Avils, 2010). Nesta perspetiva, Dupagne e Garrison (2006) mencionam que a promoo
cruzada e a distribuio de contedos noticiosos atravs de multiplataformas podem contribuir
para o aumento das receitas publicitrias, no sentido em que os media noticiosos propem pacotes de publicidade aos seus anunciantes mais aliciantes, ou seja, divulgam os seus produtos e
servios atravs de diversos canais de comunicao a preos especiais.
Uma vez que os media tradicionais esto a perder audincia para os novos media, particularmente no que se refere s geraes mais jovens (Deuze, 2008b; Quico, 2008), e que o
bolo publicitrio est a ser divido por mais meios de comunicao (Deuze, 2008b), Marc
Deuze (2008c) salienta que os grupos de media, com a concentrao de empresas e a integrao de redaes, pretendem atingir novos mercados, de forma a aumentar a sua audincia com
o objetivo de vender mais publicidade aos seus anunciantes.
Aps ter analisado as razes pelas quais as organizaes de media jornalsticas adotam
a convergncia na dimenso empresarial, Stephen Quinn (2005) sustenta que as empresas de
media tm em vista a concretizao de dois objetivos, embora diferentes mas no incompatveis, por um lado, melhorar a qualidade dos seus contedos noticiosos e, por outro lado, reduzir os custos de produo. Desta forma, os media noticiosos procuram rentabilizar a produo
jornalstica, ou seja, produzindo mais contedos informativos com custos menores (Garca
Avils et al., 2009). A distribuio de contedos atravs de diversas plataformas um bom
exemplo de rentabilizao de recursos. Para Henry Jenkins (2004, 2006), as empresas de media
esto a distribuir os seus contedos atravs de multiplataformas para alargarem os seus mercados, aumentando as suas receitas, e para reforar a relao com os seus consumidores.
2.1.3.3. Dimenso profissional

Na era da convergncia noticiosa, as prticas jornalsticas tambm esto a passar por
um processo de redefinio, visto que este fenmeno, o da convergncia, est a provocar mudanas muito significativas na atividade dos profissionais da informao jornalstica (Cottle e
9
A promoo cruzada (cross-promotion) considerada como a mais simples forma de cooperao entre
redaces jornalsticas, visto que no pressupe a produo de contedos jornalsticos em parceria, mas simplesmente a divulgao de contedos produzidos por outros rgos de comunicao social, geralmente pertencentes ao mesmo grupo de media. Por exemplo, no final de um servio noticioso televisivo, o Pivot pode
informar os telespetadores que, sobre o tema que acabaram de ver, amanh vai sair num jornal uma reportagem mais desenvolvida (Dailey et al., 2005; Mic et al., 2009).
30
Ashton, 1999; Pavlik, 2000, 2004; Deuze, 2004; Domingo et al., 2007; Mic et al., 2007; Salaverra, 2009, 2010; Agudo e Palomo Torres, 2010). Para Ramn Salaverra (2009, 2010), o
denominador comum para todas as alteraes verificadas no exerccio da atividade profissional
dos jornalistas poderia ser expressa por uma nica palavra: polivalncia.
Ainda h pouco tempo, nas diversas redaes dos media noticiosos, as funes e/ou as
tarefas de cada profissional da informao jornalstica estavam bem definidas. Na imprensa, o
jornalista, aps contactar as diversas fontes de informao, escrevia o texto, o fotgrafo encarregava-se de registar as fotografias para acompanharem o texto e o paginador inseria o texto e
a(s) fotografia(s) no ficheiro da publicao para, posteriormente, ir para a grfica. Hoje, em
muitas redaes de publicaes noticiosas, principalmente em rgos de comunicao social
de mbito regional e local, os jornalistas, equipados com cmaras fotogrficas digitais, tiram as
fotografias para serem usadas nas suas peas informativas e, depois da notcia escrita e da escolha da(s) fotografia(s), colocam estes elementos informativos diretamente no ficheiro da
publicao.
Em relao rdio, o jornalista, atravs de um gravador analgico de udio, que usa
como suporte de gravao uma cassete ou uma microcassete, registava os depoimentos das
fontes de informao e, quando chegava redao, dava o material sonoro gravado a um tcnico de udio para, em conjunto, efetuarem a respetiva montagem. Na atualidade, os jornalistas
radiofnicos fazem uso de gravadores digitais de udio para recolherem os depoimentos das
fontes de informao, e, j na redao, transferem os ficheiros de udio do equipamento de
gravao para o seu computador e editam, atravs de um software de edio de udio, os seus
contedos noticiosos, sem o apoio de qualquer tcnico de som.
No que se refere televiso, o processo tradicional de produo noticioso pode ser desenvolvido por uma equipa profissional, constituda por dois ou trs indivduos. Em redaes
de maiores dimenses, a equipa de reportagem composta por trs elementos, um jornalista,
um reprter de imagem e editor de imagem. Cabe ao jornalista estruturar a notcia e chefiar a
equipa, ao reprter de imagem compete a recolha audiovisual e o editor de imagem, com a
colaborao do jornalista, tem por funo editar em vdeo a informao noticiosa. Por outro
lado, em redaes mais reduzidas, como so tipicamente as das delegaes regionais dos media
internacionais e nacionais, a equipa de reportagem composta, normalmente, por dois elementos, isto , um jornalista e um reprter de imagem. Para alm de efetuar a captao audiovisual,
compete tambm ao reprter de imagem a edio em vdeo do contedo informativo (Canelas,
2008). No presente parece ser uma tendncia os jornalistas televisivos assumirem a funo/
tarefa de editar em vdeo os seus contedos noticiosos (Pavlik, 2000; Crocomo, 2001; Croco-
31
mo e Lage, 2001; Garca Avils, 2002, 2006a, 2006b, 2007b; Garca Avils et al., 2004; Rintala e Suolanen, 2005; Silcock, 2007; Cabral, 2008; Canelas, 2008; Salaverra e Garca Avils,
2008; Scolari et al., 2008; Canavilhas, 2009a; Wallace, 2009, 2013; Garca Avils, 2010; Waldman et al., 2011; Filho e Correia, 2012; Henderson, 2012).
Retomando a polivalncia jornalstica, os autores Carlos Alberto Scolari et al. (2008) e
Ramn Salaverra (2009, 2010) falam em trs tipos, a saber: funcional; temtica e meditica.
No que toca ao primeiro tipo, a polivalncia funcional, a partir de uma perspetiva tecnolgica, que na tica de Salaverra (2009) tambm se poderia designar por multitarefa, verifica-se quando os jornalistas assumem funes e/ou tarefas que, ainda no h muito tempo, eram
realizadas por outros profissionais, nomeadamente tarefas tcnicas executadas por especialistas, como sejam a edio de udio e vdeo (Garca Avils, 2002, 2006a, 2006b, 2007b; Deuze,
2004; Rintala e Suolanen, 2005; Salaverra e Garca Avils, 2008; Scolari et al., 2008; Mic et
al., 2009; Salaverra, 2009, 2010; Agudo e Palomo Torres, 2010). Tal como se viu anteriormente, alguns jornalistas, quer da rdio quer da televiso, editam os seus contedos informativos.
Ainda sobre a polivalncia funcional, parece ser uma tendncia, principalmente para os
jornalistas mais jovens, considerados por Marc Prensky10 (2004) como os nativos digitais, o
desempenho de diversas tarefas, especialmente nas redaes noticiosas de media de pequenas
dimenses, tal como nos regionais e locais e nas delegaes regionais dos media internacionais
e nacionais (Domingo et al., 2007; Scolari et al., 2008; Salaverra, 2009). Os atuais jornalistas,
independentemente do rgo noticioso para o qual trabalham, recolhem e tratam informao
em forma de texto, udio e imagem (fotografia e vdeo).
Por seu turno, a polivalncia temtica diz respeito especializao dos jornalistas em
determinados temas. As redaes noticiosas dos media informativos generalistas, sobretudo as
de maiores dimenses, normalmente localizadas nas principais cidades, no caso portugus,
situadas em Lisboa e Porto, esto organizadas por editorias, tais como: poltica; sociedade;
economia; desporto; assuntos internacionais; cultura ou artes; sade; entre outras editorias,
variando as denominaes de rgo para rgo (Canelas, 2008). Neste caso, os jornalistas so
especializados em certos temas. No entanto, devido ao nmero reduzido de recursos, designadamente os relativos aos recursos humanos, muitas das redaes informativas, por norma as
que se encontram sedeadas nas delegaes regionais, so compostas por jornalistas generalis10
Para Marc Prensky (2004), os indivduos que viveram todas as suas experincias educativas, profissionais
e ldicas em ambientes digitais so considerados nativos digitais. Por sua vez, os indivduos que nasceram
antes do surgimento e, sobretudo, da proliferao das tecnologias digitais e que, deste modo, tiveram de
adaptar-se a elas so vistos como imigrantes digitais.
32
tas, ou seja, profissionais que trabalham sobre diversas reas temticas (Canelas, 2008; Salaverra, 2010). Esta realidade no surgiu com a convergncia jornalstica, mas esta tendncia
est a ser reforada nos ltimos tempos e tambm est a chegar aos media de maior dimenses
(Horton, 2007; Scolari et al., 2008; Salaverra, 2009, 2010).
Por ltimo, a polivalncia meditica tem a ver com a capacidade dos jornalistas em
conceberem contedos noticiosos para multiplataformas. Dito por outras palavras, para alm
dos jornalistas realizarem mais do que uma tarefa na produo de contedos noticiosos, a polivalncia jornalstica est, igualmente, relacionada com as competncias do mesmo profissional
em produzir contedos para outros media, mormente para o online (Dailey et al., 2005; Dupagne e Garrison, 2006; Domingo et al., 2007; Garca Avils et al., 2009; Salaverra, 2009). Para
Garca Avils et al. (2009), os jornalistas polivalentes produzem notcias para duas ou mais
plataformas, usando ferramentas disponibilizadas pelas tecnologias digitais em todo o processo
produtivo noticioso. Para alm disso, os jornalistas tm a capacidade de adaptar as estrias 11
a cada uma das plataformas, tendo em conta as especificidades de cada rgo de comunicao
social, assumindo todas as etapas de produo. Num estudo efetuado, em 2008, pela Zogby
International12, a pedido da World Editors Forum e da Reuters, que contou com a participao
de mais de 700 editores e coordenadores de informao noticiosa de media impressos de 120
pases, 83% dos inquiridos acreditam que os jornalistas devero ser capazes, no prazo de 5
anos, de produzir contedos noticiosos para qualquer media (Chainon, 2008).
Os nveis de polivalncia variam de rgo para rgo e, dentro da mesma redao noticiosa, variam de jornalista para jornalista (Garca Avils, 2002, 2006b; Domingo et al., 2007;
Scolari et al., 2008; Garca Avils et al., 2009). Tal como ressalvam Carlos Alberto Scolari et
al. (2008), a polivalncia jornalstica afeta tanto os media noticiosos de mbito internacional
ou nacional como os rgos de comunicao social de mbito regional e local, sejam pblicos
ou privados.
A priori, a polivalncia jornalstica parece apresentar vantagens importantes, como sejam: o jornalista adquire e desenvolve mais competncias para serem postas em prtica no processo de produo noticioso (Cottle e Ashton, 1999); o jornalista detm um maior controlo no
processo produtivo informativo, possuindo o produto final, desta forma, maior unidade e coerncia (Cottle e Ashton, 1999; Domingo et al., 2007; Mic et al., 2009; Garca Avils, 2010);
11
Tal como explica Nelson Traquina (1999: 43), o termo estria muito utilizado na gria dos jornalistas
norte-americanos, e cada vez mais em Portugal, para referir simultaneamente acontecimento e notcia.
12
A Zogby International, fundada em 1984 por John Zogby, uma empresa norte-americana que se dedica
pesquisa de opinio e aos estudos de mercados. Para mais informaes sobre esta organizao, consultar:
<http://www.zogby.com/index.cfm>.
33
verifica-se um aumento da produtividade laboral e a reduo dos respetivos custos de produo

(Quinn, 2005; Garca Avils, 2006b; Salaverra e Garca Avils, 2008), ou seja, com a polivalncia jornalstica, os media noticiosos pretendem retirar o mximo rendimento dos seus recursos (materiais, tecnolgicos e humanos).
Neste cenrio, tal como alertam Josep Mic et al. (2009), a polivalncia jornalstica
pode ser usada como desculpa, por parte das empresas noticiosas, para reduzir o nmero de
recursos humanos, isto , para despedir jornalistas e outros profissionais da informao noticiosa.
Por outro lado, como destacam Simon Cottle e Mark Ashton (1999), a polivalncia
contribuiu para uma sobrecarga laboral dos jornalistas e para um tratamento superficial do contedo da informao jornalstica. Da mesma opinio, diversos autores (Pavlik, 2000; Deuze,
2004; Dupagne e Garrison, 2006; Garca Avils, 2006b; Mic et al., 2009; entre outros) pensam que a polivalncia acarreta um aumento da carga de trabalho do jornalista, provocado pela
automatizao do sistema e pela concentrao de funes e/ou tarefas que antes eram desempenhadas por diversos profissionais. Josep Mic et al. (2009) lembram que a sobrecarga de
funes/ tarefas levadas a cabo pelos jornalistas pode diminuir o tempo que este profissional
dedica elaborao da notcia. Assim, os contedos noticiosos sero superficiais e incompletos.
Por conseguinte, se as organizaes noticiosas tiverem como principal critrio a dimenso econmica, esta estratgia poder resultar prejudicial para a qualidade do produto informativo (Pavlik, 2000; Garca Avils, 2006b). Como assinala Jos Alberto Garca Avils (2006b),
a principal crtica da polivalncia reside no facto das empresas noticiosas espremerem os
seus jornalistas, o que contribui para a diluio e homogeneizao do produto informativo.
Deste modo, outra grande desvantagem apontada polivalncia jornalstica a homogeneizao dos contedos noticiosos distribudos atravs de diversas plataformas (Cottle e
Ashton, 1999; Garca Avils e Benvenido, 2002; Huang et al., 2004; Mic et al., 2009). Nesta
nuance, a polivalncia noticiosa pode levar homogeneizao dos contedos jornalsticos,
tanto no que diz respeito forma como ao contedo, e consequente perda de pluralismo, tanto mais que quando os jornalistas no tm em considerao as especificidades da linguagem de
cada rgo noticioso e quando o imediatismo sobrepe-se anlise e reflexo, a qualidade
dos contedos noticiosos produzidos tambm diminui.
Por sua vez, a polivalncia temtica tambm poder apresentar desvantagens. Os jornalistas devem ser especialistas, ou pelo menos serem possuidores de bons conhecimentos em
determinadas reas e subreas. Por exemplo, a cobertura noticiosa de um acontecimento des-
34
portivo s poder ser efetuada de uma forma adequada se os jornalistas envolvidos nesta cobertura tiverem os conhecimentos suficientes sobre a modalidade desportiva em questo. Nesta
situao, o profissional da informao noticiosa tem de conhecer as regras que regem a modalidade, ter informaes sobre os intervenientes (jogadores, treinadores, ), entre outros conhecimentos importantes. Se as organizaes noticiosas optarem por jornalistas generalistas, em
detrimento de jornalistas especializados, podero pr em causa a qualidade noticiosa dos contedos informativos.
Neste mbito, a polivalncia jornalstica possui implicaes na forma de se fazer jornalismo, visto que afeta a qualidade do trabalho dos jornalistas e dos contedos noticiosos (Garca Avils, 2002). parte disso, o jornalista polivalente corre o risco de ser um jornalista multiuso, pau para toda a obra (Garca Avils, 2006b), e, apesar de os jornalistas comearem a
exercer outras funes e/ou tarefas, este esforo no , na maior parte dos casos, reconhecido e,
sobretudo, recompensado, nomeadamente financeiramente (Domingo et al., 2007; Salaverra,
2010).
No presente, os media noticiosos, quando pretendem recrutar novos profissionais, esto
a valorizar a polivalncia informativa, ou seja, procuram jornalistas que sejam capazes de desempenhar vrias funes/ tarefas e que consigam produzir contedos noticiosos para multiplataformas, tendo em conta as especificidades da linguagem de cada plataforma (Scolari et al.,
2008; Salaverra, 2010). Todavia, a polivalncia multimdia mais uma exceo do que a regra (Garca Avils et al., 2009).
Noutra vertente, a polivalncia jornalstica exige, hoje, formao em diferentes reas
do jornalismo (Domingo et al., 2007; Salaverra e Garca Avils, 2008; Scolari et al., 2008;
Canavilhas, 2009a). Para Carlos Alberto Scolari et al. (2008) mais do que evidente que as
competncias adquiridas pelos jornalistas, aquando da sua formao inicial, no sero as suficientes para toda a sua vida profissional. Nesta lgica, os jornalistas devero atualizar-se continuamente ao longo do seu trajeto profissional, quer nas reas tecnolgicas quer nos procedimentos laborais (Scolari et al., 2008).
Nesta conjuntura, as atuais exigncias fazem com que as organizaes de ensino e/ou
de formao de jornalistas formem profissionais polivalentes, o que pressupe a incluso de
novas disciplinas e/ou unidades curriculares. Neste enquadramento, a captao e a edio digital audiovisual (imagem e udio) devem ser contedos obrigatrios (Canavilhas, 2009a). Contudo, no basta que os jornalistas saibam usar os diversos programas informticos de edio
digital, sendo necessrio que estes conheam e dominem a linguagem audiovisual (Jespers,
1998; Barroso Garca, 2001; Garca Avils, 2006d; Canavilhas, 2009a).
35
2.1.3.4. Dimenso dos contedos

Os media noticiosos so empresas que produzem contedos jornalsticos para serem
distribudos atravs de um ou mais canais. Por isso, as diversas alteraes verificadas nas dimenses tecnolgica, empresarial e profissional dos media informativos tero, obrigatoriamente, consequncia nos contedos (Salaverra, 2009).
Assim, as novas formas de produo e de distribuio de contedos informativos fomentam aos meios noticiosos as condies necessrias para efetuar uma atualizao permanente dos seus contedos jornalsticos. Se ainda h pouco tempo, um jornal dirio tinha de esperar
pelo dia seguinte para atualizar uma informao, hoje, atravs da sua verso online, pode atualiz-la na hora. At os prprios meios noticiosos radiofnicos e televisivos, ainda que tenham a capacidade de apresentar atualizaes dos seus contedos jornalsticos a qualquer momento, usam as novas plataformas digitais para atualizar informaes noticiosas. Por sua vez,
tal como j tinha sido esclarecido, os consumidores podem aceder aos contedos informativos
atualizados atravs de diversos suportes de consumo a partir de qualquer lugar e em qualquer
momento (Jenkins, 2006). Da, os consumidores exigirem uma informao noticiosa constantemente atualizada.
Na atualidade, independente do tipo de rgo jornalstico, seja imprensa escrita, rdio,
televiso ou ciberntico, a grande parte dos meios noticiosos est a usar as novas plataformas
digitais para distribuir contedos jornalsticos de cariz multimdia (Garca Avils et al., 2009).
Os jornais no se limitam a proporcionar contedos textuais e de imagem esttica, como se
verifica na verso em papel, e a rdio no oferece somente contedos de udio, ambos recorrem a todos os tipo de media. Por exemplo, diversos jornais e rdios, atravs das plataformas
digitais, facultam vdeos s suas audincias.
Noutra vertente, a possibilidade de acesso aos contedos noticiosos recorrendo s multiplataformas digitais, nomeadamente atravs da web, permite aos consumidores acederem aos
contedos informativos transmitidos pelos media jornalsticos tradicionais noutros momentos
para alm daqueles em que foram publicados, na situao da imprensa, e/ou emitidos, nos casos da rdio e da televiso. Alm do mais, presentemente, os media noticiosos disponibilizam
um verdadeiro e importante arquivo que poder, na maior parte dos casos, ser acedido por
qualquer pessoa.
Nos dias que correm, os contedos jornalsticos, que so distribudos pelos media noticiosos atravs de multiplataformas, combinam diversos cdigos comunicativos, como sejam:
texto; imagem (esttica ou em movimento); e som. Como faz questo de lembrar Ramn Sala-
36
verra (2009), a multimedialidade no exclusiva dos novos media, uma vez que a imprensa
usa texto e imagem e a televiso utiliza texto, imagem (esttica e em movimento) e som para
transmitir as suas mensagens. No entanto, os novos media, comparativamente com os media
precedentes, podem permitir um maior nvel de multimedialidade. Este termo deve ser entendido como uma confluncia de distintas linguagens jornalsticas, particularmente a proveniente
da imprensa e a da linguagem audiovisual, que originou uma nova linguagem multimdia (Salaverra, 2009).
2.1.3.5. Dimenso da audincia

Tendo em conta as dimenses anteriormente expostas, a convergncia noticiosa est a
ter implicaes nas relaes entre os media jornalsticos e as suas audincias (Pavlik, 2001,
2004; Jenkins, 2004, 2006; Deuze, 2008b, 2009; Garca Avils et al., 2009). A este propsito,
John Pavlik (2001) destaca que a relao mais importante de qualquer rgo jornalstico a
que mantm com os seus pblicos, uma vez que a sua rentabilidade econmica est assente, na
maior partes dos casos, em modelos de negcio que esto dependentes das audincias, ou melhor, dependem do nmero de indivduos que consomem os seus contedos informativos.
Alm do mais, a questo da relao entre os meios de informao e os seus pblicos torna-se
pertinente, dado que os rgos noticiosos tradicionais esto a perder audincias para os novos
media, e nem sempre para os informativos (Deuze, 2008b; Quico, 2008). Por isso, os meios
jornalsticos tm todo o interesse em dar a devida ateno relao que mantm com os seus
diversos pblicos, de forma a fideliz-los e, se possvel, a angariar novos consumidores
(Quinn, 2005; Jenkins, 2006; Deuze, 2009).
No h dvidas que a convergncia jornalstica est a ter implicaes na forma como
os pblicos esto a consumir os contedos noticiosos (Jenkins, 2004, 2006; Deuze, 2009). Dito
por outros termos, o consumo de contedos informativos, por parte das audincias, est a sofrer grandes mudanas (Quinn, 2005). Hoje, devido essencialmente distribuio de contedos
jornalsticos atravs de multiplataformas, as audincias exigem uma informao atualizada
permanente, ou seja, 24 horas por dia durante os 7 dias da semana (Quinn, 2005; Huang et al.,
2006; Jenkins, 2006).
Para alm disso, os consumidores de informao jornalstica, especialmente os mais
jovens, acedem, ao mesmo tempo, a diversos contedos noticiosos disponibilizados em diversas plataformas, isto , o pblico consome diversos media em simultneo (Quinn, 2005; Jen-
37
kins, 2006). Nesta medida, os hbitos de consumo de contedos informativos, por parte da
audincia, modificaram-se consideravelmente (Mic et al., 2009), j que as audincias dispem de novas formas de consumir contedos jornalsticos (Quinn, 2005). Na realidade, os consumidores tm acesso aos contedos informativos a partir de diversas plataformas, atravs de
vrios suportes de consumo, em qualquer lugar e em qualquer momento (Dailey et al., 2005;
Deuze, 2006; Jenkins, 2006; Mic et al., 2009). Da, as audincias j no possam ser vistas
como um mercado de massas, mas sim como um mercado fragmentado e segmentado (Deuze,
2009).
Por outra vertente, se verdade que os consumidores possuem novas formas de aceder
aos contedos informativos, tambm verdade que dispem de novas formas de eles prprios
produzirem contedos (Bowman e Willis, 2003; Gillmor, 2005; Jenkins, 2006), deixando de
ser sujeitos passivos para se converterem em sujeitos ativos (Jenkins, 2006). Esta realidade
deve-se em muito cultura da convergncia (Jenkins, 2006; Deuze, 2009), especialmente s
ferramentas disponibilizadas pela Web 2.0 (Briggs, 2007), e ao desenvolvimento e popularizao das tecnologias mveis, particularmente das cmaras digitais fotogrficas e de vdeo e
dos telemveis equipados com cmaras que permitem o registo de fotografia e vdeo (Bowman
e Willis, 2003; Castells, 2007).
No que se refere s ferramentas disponibilizadas pela Web 2.0, Paul Anderson (2007)
menciona que so um conjunto de tecnologias associadas aos termos: blog, wiki, podcast, rss,
feeds, etc., que facilita uma conexo mais social da web e qualquer indivduo pode produzir e
difundir contedos. O termo Web 2.0 foi apresentado por Tim OReill (2005), no incio do
sculo XXI, defendendo que ela no tem limites rgidos, mas sim um ncleo gravitacional, na
medida em que encarada como uma plataforma, cujos utilizadores produzem e controlam os
prprios contedos e que no dependem de software comercial mas de servios que so acedidos atravs de Browsers e programas informticos livres (open source). O lema da Web 2.0 a
partilha, designado por OReilly (2005) como sendo uma arquitetura de participao, procurando atingir uma inteligncia coletiva, ou mesmo, uma memria coletiva.
Na Web 2.0, tudo est sempre a ser reconstrudo de uma forma colaborativa, no intuito
de atender s necessidades dos seus utilizadores (Aquino, 2007). Para OReilly (2005), a Web
2.0 possui alguns princpios, tais como: rich user experience (riqueza da experincia do utilizador) e trust your users (confie nos seus utilizadores). Em relao ao primeiro princpio, a
riqueza da experincia do utilizador, quantos mais indivduos usarem as ferramentas disponibilizadas pela Web 2.0, mais ela evolui e mais ela se apercebe das necessidades de adaptao.
38
Relativamente ao segundo princpio, diz respeito importncia que atribuda participao

dos utilizadores da Web para o seu desenvolvimento.
Para alm de permitir que os indivduos comentem e colaborem com o contedo publicado, a Web 2.0 possibilita tambm que os mesmos produzam e difundam contedos multimdia prprios e originais (Briggs, 2007). Nesta tica, surge um novo paradigma, o consumidor
como produtor de contedos, dando origem ao conceito de Produsers, sendo este termo resultado da conjugao das palavras produtores e utilizadores. Assim, a Web 2.0 disponibiliza
diversos recursos, como por exemplo: blog, wiki, poscast, videocast, flickr, messenger, skype,
del.icio.us, twitter, software open source, entre muitos outros, para que os seus utilizadores
concebam e disseminem contedos multimdia (Richardson, 2006; Anderson, 2007; Solomon
e Schrum, 2007).
Por outro lado, com a omnipresena de cidados equipados com cmaras digitais fotogrficas e de vdeo e/ou com telemveis com capacidade de registo de fotografia e vdeo, cada
vez mais portteis e apresentando maiores nveis de qualidade de imagem, os mesmos podem
captar imagens de teor jornalstico. Assim, os media de informao divulgam, cada vez com
maior frequncia, contedos disponibilizados pelos prprios cidados.
Neste contexto, Henry Jenkins (2006) expe o conceito de cultura participativa. Para
o autor, esta expresso tem a ver como a forma e, principalmente, como a mentalidade como os
novos consumidores de contedos noticiosos, em particular as geraes mais jovens, encaram
o processo de produo e de consumo meditico. Este conceito contrasta com conceitos mais
antigos, concretamente os que se referem passividade dos espectadores dos meios de informao noticiosa. Neste seguimento, se ainda h pouco tempo, os papis dos produtores e consumidores de media informativos estavam completamente separados, na atualidade, os consumidores podem ser considerados participantes, interagindo de acordo com um novo conjunto
de regras (Jenkins, 2006).
Ainda que esta realidade no seja completamente nova, visto que sempre houve a possibilidade dos indivduos enviarem contedos para os media informativos tradicionais, na verdade, nunca como agora as pessoas tiverem tantas condies para produzir e, sobretudo, para
difundir contedos (Gillmor, 2005). Deste modo, os consumidores de informao jornalstica
podem, cada vez mais, participar no processo produtivo noticioso (Jenkins, 2004, 2006; Deuze,
2006, 2008a, 2009). Esta participao pode ser feita atravs de blogs, fruns, artigos submetidos pelo pblico, envio de fotos e vdeos, entre outras formas (Lasica, 2004). Com isto no se
quer dizer que os cidados venham substituir o trabalho dos jornalistas, mas sim que podero
ajudar os jornalistas a produzir contedos informativos com melhor qualidade. No entender de
39
Mark Deuze (2009), os media jornalsticos s tero a ganhar com o envolvimento da audincia
no processo produtivo de contedos noticiosos. Portanto, os media de informao tero de encontrar estratgias para envolver o pblico. J no final do sculo passado, Joseph Daniel Lasica
(1999) referia que a participao das audincias nos processos de produo noticiosa um
aspeto essencial para o sucesso da informao jornalstica no futuro.
Muito embora os indivduos tenham a possibilidade de produzir contedos multimdia,
obviamente uns com mais capacidades do que outros (Jenkins, 2006), a maioria das pessoas
vai continuar a ser apenas consumidor de contedos noticiosos (Gillmor, 2005).
2.2. O jornalismo televisivo face convergncia noticiosa
2.2.1. A televiso como meio de produo

e de difuso de contedos jornalsticos
2.2.1.1. Televiso, a caixa que mudou o mundo

A televiso continua a ser o meio de comunicao mais influente na sociedade, visto
que nenhum outro meio de comunicao atinge tanta gente, todos os dias (Gomes, 2012:
73). Assim, o pequeno ecr continua a ser o rgo de comunicao social mais presente na
vida das pessoas, visto que, tendo como referncia a realidade portuguesa, praticamente a totalidade dos indivduos (99%) possui, pelo menos, um televisor em suas casas (OberCom, 2011).
Da, o dispositivo televisivo continuar a ter uma grande centralidade na vida social das pessoas
(Cardoso et al., 2011). Tanto mais que ver televiso continua a ser uma rotina diria da generalidade das pessoas, continuando a ocupar uma boa parte do tempo livre destas (Hartley, 2008)
e afetando a organizao do quotidiano das pessoas (Gomes, 2012). Assim sendo, o seu consumo televisivo bastante elevado, j que, de acordo com os dados revelados pela
CAEM/Mediamonitor (2013), em 2012, cada telespetador portugus viu em mdia aproximadamente 5 horas e meia por dia, mais especificamente 5 horas, 33 minutos e 34 segundos. O
elevado consumo televisivo deve-se, em parte, sua acessibilidade, sua programao contnua, sua oferta diversificada e progressivamente mais prxima do quotidiano (Lopes, 2008a).
Para alm do mais, o televisor faz parte dos objetos de primeira necessidade (Cdima, 1999),
sendo olhado como um eletrodomstico, tal como o frigorfico ou o fogo (Oliveira, 1989), e
40
ocupando um espao importante em todas as casas (Correia, 1998), sem esquecer que a TV a
melhor companheira das pessoas solitrias (Wolton, 1994; Motta, 2000; Santos 2000; Gomes,
2012).
Ainda que as primeiras experincias de transmisses de televiso no regulares tenham
sido feitas na segunda metade da dcada de 1920, primeiro nos Estados Unidos da Amrica
(1927) e seguidamente na Europa (1929) (Cdima, 1996), somente aps a Segunda Guerra
Mundial, que a televiso se converteu num verdadeiro mass media, produzindo um grande
impacto no mundo e, consequentemente, tendo tido mesmo a capacidade de o mudar. Em pouco tempo, o pequeno ecr tornou-se o mais importante rgo de comunicao no que se refere
s audincias, influncia poltica, social e cultural (Torres, 2011).
Contudo, passadas vrias dcadas, ainda no existe uma real reflexo sobre as implicaes sociais, polticas, econmicas, culturais e morais que da advieram (Correia, 1998; Wolton, 2000). De qualquer forma, a histria da segunda metade do sculo XX est associada
omnipresena da televiso (Correia, 1998; Cdima, 1999). A ttulo de exemplo, segundo Francisco Rui Cdima (1999), a conquista pela populao negra norte-americana do direito de voto,
nos anos 60, o fim da Guerra do Vietname, na dcada de 70, a queda do muro de Berlim, no
final da dcada seguinte, o fim do apartheid na frica do Sul, na dcada de 90, entre muitos
outros acontecimentos marcantes do sculo XX foram, em grande parte, obra da televiso. O
pequeno ecr transformou o mundo numa aldeia global (McLuhan 1988; Cdima, 1995,
1999), dado que as pessoas se orientam por modelos de vida muito idnticos e onde o conhecimento e a informao se disseminam de um modo praticamente instantneo (Cdima, 1995).
Poucos anos aps o surgimento da televiso, Marshall McLuhan (1988) considerou-a como a
mais recente e extraordinria extenso eltrica do sistema nervoso central dos indivduos.
O dispositivo televisivo, tal como recorda Francisco Rui Cdima (1999), entrou na vida
das pessoas como um dos mais poderosos instrumentos de informao e entretenimento. Com
idntica perspetiva, Dominique Wolton (1994) refora que o pequeno ecr ocupa um lugar de
destaque na vida dos indivduos, quer pela informao quer pelo entretenimento que oferecem
aos indivduos, sendo visto com a principal janela aberta sobre um mundo diferente do da vida
de todos os dias.
No entender de Adriano Duarte Rodrigues (1989), para se perceber a televiso como
dispositivo, deve-se entender por que razo esta no deve ser encarrada como um simples instrumento. O televisor, como instrumento, est preparado para uma certa funo, nomeadamente a de dar a ver, a de mostrar imagens do mundo, tanto as coisas do mundo real, como as coisas do mundo imaginrio. Por outra parte, na televiso existe uma dimenso ativa, a de dispor
41
ou a de tornar disponvel, a de pr as coisas que mostra ao alcance do telespetador, a de deixar

ver aquilo que sem a sua interveno permaneceria distante (Rodrigues, 1989). Nesta linha,
Giovanni Sartori (2000: 26) sublinha que a televiso permite ver tudo sem irmos ver, o que
visvel entra em nossa casa, oriundo de qualquer parte do mundo. Deste modo, o mundo entra
em casa das pessoas atravs da televiso (Wolton, 1999; Santos, 2000; Brando, 2006). A este
respeito, Dominique Wolton (1999: 102) menciona que cada um a partir da sua cozinha, ou
da sala de jantar, pode dar a volta ao mundo vrias vezes por dia, com a televiso. A partir de
semelhante ponto de vista, Joo de Almeida Santos (2000) entende que, atravs da televiso, o
mundo entra diretamente em casa: vemo-lo e reconhecemo-lo s pelo facto de o estarmos a
ver (Santos, 2000: 35). Por seu turno, Marshall McLuhan (1988) considera o pequeno ecr
como uma prtese, quer isto dizer, uma extenso corporal que permite aos telespetadores de
ver mais alm do alcance dos seus olhos.
A televiso ajuda a descodificar o mundo (Wolton, 2000). No obstante, () a intermediao da televiso entre o mundo e os seus pblicos de uma enorme complexidade (Cdima, 2010: 97). Na opinio de Francisco Rui Cdima (2010: 97), este meio de comunicao
social potencia a difuso de um saber que mais no do que uma recomposio rotineira,
ritualizada, dos acontecimentos, dada atravs de um instrumento de verdade que no pode
iludir, que no pode iludir-nos, sobre as suas prticas, os seus discursos, o seu dispositivo.
Para este autor (Cdima, 1995), a televiso , por excelncia, uma mquina produtora de redundncia, isto , recicla continuamente no seu dispositivo e organiza no seu fluxo discursivo,
um novo espao-tempo, uma viso do mundo generalista e compsita. Para Jerry Mander
(1999: 250), ver televiso assemelha-se talvez a sonhar acordado, embora se trate do sonho de
um estranho, vindo de um lugar distante, projectado no ecr da nossa mente.
Ainda a este propsito, Francisco Rui Cdima (2006) sustenta que o pequeno ecr oferece ao telespetador uma reproduo (in)verosmil do prprio real, na medida em que os seus
relatos acerca do mundo e dos acontecimentos devolvem ao imaginrio uma imagem hiperreal
do mundo e das coisas, constituindo-se, desta forma, em imagem virtual da prpria sociedade.
O autor acrescenta que a sua narrativa e o seu tem sequencial, a sua efabulao, as suas histrias, convergem como modalidades especficas de produo de telerealidade (Cdima, 2006:
39). Neste sentido, o real surge recorrendo aos simulacros obscenos e sensacionais, e a verdade, de uma maneira geral, a verdade da televiso (Cdima, 2006). A televiso apresenta uma
ilusria aproximao do real (Penedo, 2003: 64). Em boa verdade, () um facto que o
telespectador pensa estar diante da verdade absoluta, pois passa na televiso. No entanto, o que
ele efectivamente est perante a verdade da representao (Brando, 2010: 122).
42
Por isso, a televiso um instrumento de criao de realidade. Encaminhando-nos cada vez mais para universos em que o mundo social descrito-prescrito pela televiso, em que
esta se transforma no rbitro do acesso existncia social e poltica (Bourdieu, 2005: 15).
Assim, a TV procede a uma construo social da realidade e, atravs dessa mediao, aproxima os cidados de universos prximos ou longnquos, podendo, de certo modo, alargar o conhecimento da vida do mundo ou do mundo da vida (Lopes, 2007). Porque tm a realidade
como referente, os programas de informao, ou os formatos contguos a esse campo, sero
aqueles que renem, partida, maiores potencialidades para dar mltiplas e pertinentes vises
de variados assuntos (Lopes, 2007: 37).
Para Dominique Wolton (1994, 1999), a televiso um dos principais elos sociais da
sociedade, sendo mesmo uma figura desse elo social. O autor sustenta que ver televiso a
nica atividade partilhada por todas as classes sociais e por todos os grupos etrios, combatendo, desta maneira, a excluso social. Nesta direo, Nuno Goulart Brando (2006) entende que
o pequeno ecr um dos principais meios que contribui para o reforo do vnculo atual entre
os indivduos e a sociedade. Portanto, a televiso tem, obrigatoriamente, uma responsabilidade
social, fruto da sua prpria visibilidade. A televiso desempenha uma funo essencial no estabelecimento de uma conscincia comum e, desta maneira, a sua funo no pode apenas confundir-se com estratgias comerciais com o nico objetivo de conquistar audincia (Brando,
2006). Posto isto, pode-se concluir que a televiso contribui para reforar a coeso social nas
sociedades e oferece a possibilidade ao cidado de se informar, de se cultivar e de se divertir
escala do maior nmero (Wolton, 1999). Lorenzo Vilches (1989) frisa que a caracterstica
principal da televiso, como veculo de mensagens, permitir o equilbrio entre as classes sociais atravs de correlao informao e diverso, entre realidade e imaginrio. Ento, a televiso pode ser vista como um meio social de valores que contribuem para formar um tecido de
relaes de produo da sociedade (Brando, 2006: 49).
Sobre as funes da televiso, como recorda Dominique Wolton (1994), esta deve desempenhar trs funes: informar, educar e divertir. Porm, Felisbela Lopes (1999), parafraseando Yves Achille13 (1994), observa que as prioridades estabelecidas pelos operadores de televiso diferem se estes so pblicos ou privados. Enquanto os operadores televisivos pblicos
devem ter como primordial funo educar, de seguida informar e, por ltimo, divertir, os operadores televisivos privados possuem como primeira funo distrair, sendo a funo educar
remetida para o ltimo lugar (Lopes, 1999). A proliferao dos canais de televiso privados
13
Referncia completa da obra: Yves Achille (1994), Les Tlvisions publiques en Qute d`Avenir, Presses
Universitaires de Grenoble.
43
sups um grande aumento da oferta de programas de entretenimento produzidos a partir de

modelos internacionais comercializveis, em detrimento de programas culturais, educativos e
informativos (Villafne e Mnguez, 1996). Por outra parte, a competio entre televises pblicas e privadas homogeneizou a oferta de contedos de entretenimento no perodo de maior
audincia (Villafne e Mnguez, 1996). Neste seguimento, para Giovanni Sartori (2000), a
televiso, independentemente de ser pblica ou privada, entretm, distrai e diverte.
Consciente da influncia da televiso, o poder poltico sempre quis, de uma forma direta ou indireta, assegurar o controlo desta para alcanar os seus propsitos (Vilches, 1989; Cdima, 1996; Sorlin, 1997; Mander, 1999; Siegelman e Bullock, 2000; Serrano, 2006). Por um
lado, de modo a impedir o surgimento de ideias subversivas autoridade estabelecida (Sorlin,
1997). Por outro lado, todo o poder poltico precisa da televiso para dar visibilidade e credibilidade sua poltica (Vilches, 1989). Aps a Segunda Grande Guerra, o poder poltico recorreu
ao pequeno ecr como o seu prolongamento imprescindvel, como um verdadeiro aparelho
ideolgico de Estado, verificando-se, concretamente na rea da informao, uma orientao
poltica clara, na tica de dar a ver o poder da imagem televisiva enquanto imagem do poder
poltico (Cdima, 1988). Alis, tal como escreve Francisco Rui Cdima (1996: 14), citando
Maurice Duverger, o poder da televiso tal que se no se adapta o seu regime s estruturas
polticas do Estado, so as estruturas do Estado que se adaptaro ao regime da televiso, porque se o poder poltico no controlar a televiso, ser ela inevitavelmente a apropriar-se desse
campo (Cdima, 2001). Assim sendo, no de estranhar que as campanhas eleitorais sejam
projetadas tendo em conta a correspondente cobertura televisiva (Siegelman e Bullock, 2000;
Serrano, 2006), levando os polticos a adaptarem-se sua linguagem (Santos, 2000), condicionando, desta forma, o prprio poder poltico (Sartori, 2000). Tanto mais que, a televiso , por
norma, a principal fonte de informao dos eleitores acerca dos problemas do seu pas, sobre as
posies de cada partido e acerca da personalidade dos candidatos, em particular atravs da
presena destes em entrevistas e debates (Serrano, 2006). Com efeito, a televiso influencia o
comportamento do eleitorado (Serrano, 2006).
No h qualquer dvida de que o pequeno ecr continua a gozar de um enorme poder
no seio da democracia, considerado por alguns autores (Popper e Condry, 2007) como demasiado. No entanto, Jean-Louis Missika e Dominique Wolton (1983) chegam a considerar a televiso como o objeto mais democrtico das sociedades democrticas. Neste contexto, para Joo
de Almeida Santos (2000), a TV constitui, provavelmente, o mais poderoso centro de poder
no institucional existente nas sociedades democrticas.
44
A televiso continua a ter uma vasta influncia na sociedade portuguesa (Cdima,

2011). Na perceo de Francisco Rui Cdima (2011), esta influncia deve-se, em grande parte,
s caractersticas especficas do modelo educacional e cultural do antigo regime e do ps-25 de
abril, designadamente no que concerne s suas mais diretas consequncias, com implicaes
nos ndices ainda elevados de analfabetismo e iliteracia. Ainda neste ponto, de acordo com
Cdima (2011), entre outros fatores, deve-se esta influncia a polticas pouco eficazes nas
reas da educao para os media, no incentivo da leitura, em especial da leitura de imprensa,
na exigncia perante ao exerccio e qualidade do servio pblico de televiso.
2.2.1.2. Os contedos noticiosos transmitidos pela televiso

De acordo com Fernando Cascais (Mar de Fontcuberta, 1999), a notcia um bem de
primeira necessidade, sendo que o direito informao, isto , o direito notcia, institudo por
vrias Constituies, como a portuguesa, pode ser comparado a outros, como a sade ou a educao. Tanto mais que as sociedades modernas no podem progredir sem um fluxo contnuo de
informaes atualizadas, ou seja, no podem desenvolver-se sem notcias (Sorlin, 1997). Elas,
as notcias, so socialmente importantes, sobretudo nas sociedades democrticas, onde o acesso informao, mais do que um direito, pode ser encarado como uma necessidade que provm dos prprios fundamentos do sistema (Sousa, 2000).
As notcias so uma forma elementar de conhecimento, na medida em que ajudam o
indivduo a interpretar a realidade que o rodeia (Park, 2009). No entanto, as notcias so representaes da realidade e no a prpria realidade (Bird e Dardenne, 1988; Patterson, 2000; Traquina, 2007), quer dizer, as notcias so como uma realidade construda (Tuchman, 2009).
Ainda que as notcias no sejam ficcionais, elas so estrias acerca da realidade e no a realidade (Bird e Dardenne, 1988). E porque as notcias so estrias, elas constroem uma realidade para l da factualidade social (Lopes, 1999).
Por outro lado, as notcias proporcionam temas de dilogo entre os indivduos. Neste
contexto, as notcias so objetos de conversa, fomentam comentrios e, possivelmente, do
incio a discusses (Park, 2009). Para Robert E. Park (2009: 43), () o que singular nesse
processo que, no momento em que a discusso comea, o acontecimento em discusso deixa
de ser notcia, e, enquanto interpretaes divergentes de um acontecimento, as discusses deslocam-se da notcia que as motivou para as questes que originaram a prpria notcia. Nesta
linha, Doris Graber (2000: 192) escreve que a partilha das notcias foi sempre um importante
45
vnculo nacional (). Desta forma, a circulao de notcias cria laos entre os indivduos
(Sorlin, 1997).
Neste mbito, a televiso continua a ser para muitas pessoas a nica ou a mais importante fonte de notcias (Bourdieu, 2005; Brando, 2010; OberCom, 2011), tendo uma espcie
de monoplio sobre a formao dos crebros de uma parte significativa parte da populao
(Bourdieu, 2005). Muitas das crenas hoje existentes acerca do mundo advm da televiso
(Brando, 2010). Parte da informao que os indivduos absorvem transmitida pelo pequeno
ecr e o mundo l vai redimensionando-se medida daquilo que o audiovisual reconstri
(Lopes, 2007: 13).
Neste seguimento, os acontecimentos convertidos em notcias pela TV do a percepo e o sentido das grandes questes do dia-a-dia aos cidados, estabelecendo a hierarquia e a
prioridade dos temas da actualidade (Brando, 2006: 151). Este pressuposto est fundamentado no modelo de Agenda-Setting14, no sentido em que os contedos noticiosos adquirem um
valor acrescentado, quer isto dizer, ao chamarem a ateno para certos factos, hierarquizam os
problemas e condicionam a percepo que os indivduos tm das questes da atualidade (Lopes, 1999: 70). Ainda a respeito do Agenda-Setting, Jos Rodrigues dos Santos (1992) aponta que os media jornalsticos, neste caso particular a televiso, que diz ao cidado quais so
os temas importantes da atualidade.
A informao disseminada pelo pequeno ecr considerada a mais credvel, pelo menos o que se pode constatar pela consulta de um estudo levado a cabo pelo OberCom
(2011)15, durante o ano de 2010, tendo como referncia a realidade portuguesa. Na referida
investigao (ver Grfico 1), apurou-se que entre os media noticiosos, a televiso o que merece a maior confiana sobre a informao que veicula (71,3%), face rdio (57,3%), impressa (56,1%) e Internet (37,3%).
14
Conceito proposto pelos tericos americanos Malcolm McCombs e Donald Shaw num artigo com o ttulo
Agenda-Setting Function of Mass Media, publicado no Public Opinion Quarterly, em 1972. Esta teoria,
sendo elaborada a partir do estudo da campanha eleitoral para a Presidncia dos Estados Unidos de 1968,
sustenta que os mass media possuem a capacidade no intencional de agendar temas que so objeto de debate
pblico em cada momento (Sousa, 2000).
15
O universo deste estudo foi composto por indivduos com 15 e mais anos de idade, residentes em Portugal
Continental, tendo sido constituda uma amostra de 1255 entrevistados (OberCom, 2011: 44).
46
Grfico 1 - Avalie o seu grau de confiana acerca da informao disponvel

confio
Internet
neutro
19,7%
14,9%
Televiso
3,1%
0
37,3%
28,1%
71,3%
56,1%
32,7%
8,1%
10
57,3%
33,9%
5,2%
3,5%
Imprensa
ns/nr
23,4%
3,2%
2,2%
Rdio
no confio
20
30
40
50
60
70
80
Fonte: OberCom, 2011: 36
Por outro lado, no mesmo estudo, realado que o pequeno ecr continua a ser a plataforma preferida dos indivduos para acederem a contedos informativos (ver grfico seguinte).
Todavia, o dispositivo televisivo poder no ser o meio ideal para as pessoas obterem informao sobre o que realmente se passa (Lopes, 1999).
Grfico 2 - Das seguintes plataformas, quais prefere para (resposta mltipla)
Jornais online
Televiso
Rdio
Imprensa
9,2%
Se informar acerca de
acontecimentos/notcias internacionais
83,2%
15,7%
24,9%
8,7%
Se informar acerca de
acontecimentos/notcias nacionais
84,5%
17,8%
26,5%
9,6%
Se informar acerca de algo que ocorreu h

j algumas horas
80,0%
19,3%
16,4%
9,1%
Se informar acerca do desenvolvimento de

um dado acontecimento
80,6%
17,1%
24,3%
8,4%
Se informar acerca de algo que acabou de

acontecer
80,9%
20,1%
19,8%
0
20
40
60
80
100
Fonte: OberCom, 2011: 43
47
Os contedos noticiosos televisivos so considerados mercadorias e, como tal, esto

sujeitos s regras do mercado, da oferta e da procura, que se sobrepem a outras normas, designadamente s cvicas e s ticas (Ramonet, 1999). Assim, esses contedos so vistos pelos
seus produtores no como um bem pblico, mas como uma mercadoria ou como um produto
gerado mais para atrair e proporcionar audincias aos anunciantes do que informar os seus
pblicos (Patterson, 2002; Wolf, 2009). Os operadores televisivos, sobretudo os privados, so
financiados por receitas publicitrias e, consequentemente, estas esto diretamente dependentes
das audincias. Isto significa que somente com audincias que os operadores de televiso
conseguem vender espaos publicitrios aos anunciantes. Porm, os contedos jornalsticos
televisivos, convertidos em mercadoria, cumprem cada vez menos a sua funo cvica (Ramonet, 1999; Brando, 2006).
Por outra parte, os contedos informativos concebidos e difundidos pela televiso so
encarados, por vrios autores (Minc, 1994; Jespers, 1998; Ramonet, 1999; Santos, 2000; Sartori, 2000; Fernandes, 2001; Penedo, 2003; Bourdieu, 2005; Brando, 2006, 2010; Wolton,
2006), como informao-espetculo. A TV transforma tudo em espetculo, incluindo os seus
contedos de cariz noticioso (Sartori, 2000). Na opinio de Dominique Wolton (2006), esses
contedos resvalam para o espetculo, para a exclusividade e para a dramatizao. O autor vai
ainda mais longe, sustentando que a globalizao da informao, a concorrncia, as guerras, o
terrorismo do a imagem de uma informao-circo (Wolton, 2006: 36). Para Cristina Penedo (2003), existe um esbatimento de fronteiras entre gneros que d origem a uma programao hbrida como os reality-show ou a informao formatada em espetculo, frmulas que procuram aumentar audincias. Deste modo, os contedos informativos televisivos convertem-se
em espetculo, sendo o sensacional um produto de atrao e a rapidez uma qualidade primordial (Minc, 1994). Tambm Ignacio Ramonet (1999) entende que esses contedos so essencialmente espetculos, nutrindo-se principalmente de sangue, de violncia e de morte. Assim,
Nuno Goulart Brando (2006) assinala o impacto espetacular como primordial critrio da
informao televisiva. De facto, a televiso privilegia os acontecimentos de maior espetacularidade em prejuzo de acontecimentos de maior significado poltico, cultural, social ou cientfico (Santos, 2000; Cruz, 2008; Brando 2006, 2010).
Da, o registo dramtico ser o mais utilizado na cobertura jornalstica efetuada pela televiso (Torres, 2006). Na grande parte das ocasies, o principal no o que se difunde, mas o
que realmente importante que seja produtor de imagens-choque, dramticas, que surpreendam os telespetadores (Brando, 2006; Torres, 2006). Contudo, esta prtica distorce a perceo
que os cidados tm da prpria realidade e dos mais relevantes acontecimentos que sucedem
48
na sociedade (Brando, 2006). Nuno Goulart Brando (2006: 201), aps uma investigao feita
aos telejornais da televiso generalista, diz que () estamos em face de uma informao assente em valores negativos, que acentuam os acontecimentos espectaculares geradores de notcias dramticas e cheias de emoo. Para o autor, a grande questo da informao-espetculo
que ela rouba o lugar a outras notcias, ou seja, retira a incluso de outros contedos jornalsticos ou relega-as para segundo plano. Ora, tal como conclui Nuno Goulart Brando (2006),
no jornalismo televisivo, as notcias so selecionadas em funo da sua capacidade de chamar
a ateno do telespectador, acompanhando-as especialmente com imagens e sons que apelam
emoo e que dramatizam os conflitos. Como parece ser mais do que evidente, cresce o domnio de uma informao-espetculo, tendo como principal funo entreter os telespetadores.
Na verdade, o jornalismo televisivo est influenciado pela lgica do entretenimento vigente nos programas televisivos de fico, da publicidade, dos concursos e das variedades
(Mesquita, 2003). Neste cenrio, surge o infotainment, cuja palavra deriva da contratao das
palavras information (informao) e entertainment (entretenimento), significando a combinao da reportagem factual com as convenes normalmente associadas ao entretenimento ficcional (Hartley, 2004: 145). Este termo, podendo tambm ser designado em portugus por
infodivertimento (Mesquita, 2000), representa o meio pelo qual o dispositivo televisivo transmite conhecimento sob forma de entretenimento (Hartley, 2004). Portanto, os contedos noticiosos televisivos entretm e divertem os telespetadores, com o propsito de os operadores
televisivos aumentarem as suas audincias (Curran e Seaton, 2001).
No obstante, no entendimento de John Hartley (2004), os contedos informativos no
devem afastar-se da necessidade de entreter e de atrair os telespetadores, j que a captao de
audincias a grande prioridade para qualquer estao de televiso, independentemente do tipo
de programa, seja factual ou de entretenimento. Ento, no de estranhar que os contedos
jornalsticos tenham ido buscar caractersticas aos formatos no noticiosos. Ainda a este respeito, John Hartley (2004) identifica que elementos como a narrativa, o espetculo, as personalidades como apresentadores, a banda sonora no diegtica e o discurso personalizado so essenciais para a transmisso de contedos noticiosos de forma divertida.
Para Nuno Goulart Brando (2010), os contedos informativos televisivos devem ter
em conta as reais necessidades dos cidados, dirigida fundamentalmente para as grandes questes da vida social. Ento, esses contedos devem afastar-se das atuais tendncias de valorizao do impacto afetivo e da imagem choque; do contedo como mercadoria e do espetculo
sobrepostos ao bem social; da encenao dos efeitos sobre a anlise das suas causas; da cres-
49
cente encenao da informao que tem substitudo a sua contextualizao; e das vises simplistas da realidade onde a forma se sobrepe ao contedo informativo (Brando, 2010).
2.2.2. A produo, a distribuio e a receo de contedos noticiosos

televisivos no contexto da convergncia jornalstica
2.2.2.1. Produo de contedos informativos televisivos

Nos ltimos anos, tal como foi evidenciado anteriormente, a convergncia noticiosa
tem vindo a exercer uma grande influncia em todas as reas dos media informativos, tendo
provocado alteraes significativas em todas as fases dos processos de produo de contedos
jornalsticos (Pavlik, 2000, 2001; Salaverra, 2003, 2009; Jenkins, 2004, 2006; Deuze, 2008b;
Salaverra e Garca Avils, 2008; Salaverra, 2009; Canavilhas, 2009a; Garca Avils, 2010,
Salaverra et al., 2010).
No caso do jornalismo televisivo, os processos de produo de contedos noticiosos
sofreram e continuam a sofrer diversas mutaes devido implementao das redaes digitais integradas (Powell, 1998; Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils et al., 2004; Garca
Avils, 2006b, 2006c, 2007b; Aguilar-Gutirrez e Lpez-De-Sols, 2010). Esta expresso, como explica Peter Powell (1998), pode ser entendida como um sistema digital baseado no armazenamento de informaes (textos, grficos, imagens, sons, ) em servidores centrais, atravs
dos quais os profissionais da informao, sobretudo os jornalistas, tm acesso, em simultneo,
a partir dos computadores disponibilizados nas redaes, para serem usadas nos processos de
produo noticiosa. Atravs dos sistemas digitais de produo e de difuso de contedos noticiosos, os jornalistas podem realizar, em algumas situaes, todas as tarefas de conceo de
contedos noticiosos a partir dos seus prprios computadores (Bandrs et al., 2000; Garca
Avils, 2002; Garca Avils, 2007b).
Estes sistemas digitais comearam a ser instalados nas redaes televisivas a partir da
segunda metade da ltima dcada do sculo XX, encontrando-se j implementados num grande
nmero de emissoras televisivas mundiais (Garca Avils e Leon, 2002; Garca Avils et al.,
2004; Garca Avils, 2007b; Salaverra e Negredo, 2008).
Os sistemas digitais de produo e difuso de contedos informativos esto baseados
em servidores de vdeo, tambm denominados por video servers, sendo considerados depsitos
de material audiovisual, com grande capacidade de armazenamento mas limitada, pelo que a
50
sua boa gesto poder ser a diferena entre o sucesso e o fracasso de aplicao de uma tecnologia cara (Henriques, 2002). A implementao de servidores de vdeo nas redaes televisivas
permitiu retirar parcialmente as cassetes de vdeo de circulao, permitindo otimizar os fluxos
de trabalho (Garca Avils, 2006c; Nye, 2007; Austerberry, 2009, 2011). Assim sendo, a utilizao de servidores de vdeo no mbito da produo noticiosa televisiva apresentam diversas
vantagens.
Quando os reprteres de imagem usam cmaras de vdeo que registam o material audiovisual em bruto em discos magnticos ou ticos, este material ingestado no servidor de
vdeo, ou seja, os diversos ficheiros de vdeo contidos nos discos magnticos ou ticos so
copiados, em poucos minutos, para um servidor de vdeo, ficando imediatamente disponveis
para serem usados na edio de vdeo. Porm, no caso dos reprteres de imagem que ainda
utilizam cmaras de vdeo que gravam o material audiovisual em bruto em cassetes de vdeo,
tais como cassetes Betacam SX ou DVCam, a transferncia do material audiovisual em bruto
para o servidor de vdeo mais demorada, visto que, nesta situao, o processo de captura decorre em tempo real, dito de outra forma, se o material audiovisual em bruto captado pelo reprter de imagem tiver uma durao de 30 minutos, este processo demora os 30 minutos. Contudo, a partir do momento em que os ficheiros de vdeo estejam alojados no servidor de vdeo,
o acesso s imagens e ao respetivo udio, por quem vai editar em vdeo, pode ser feito de forma aleatria, isto , tem acesso imediato a cada ponto desejado, facilitando a localizao dos
planos que se pretende utilizar na conceo de contedos noticiosos televisivos (Crocomo,
2001; Crocomo e Lage, 2001; Henriques, 2002; Grant et al., 2010).
Outra grande vantagem do uso dos servidores de vdeo prende-se com a possibilidade
de vrios profissionais da informao televisiva, como sejam os editores de imagem e os jornalistas, poderem ter acesso simultaneamente ao(s) mesmo(s) ficheiro(s) de vdeo, quer isto dizer
que mais do que um profissional pode estar a trabalhar, ao mesmo tempo, com as mesmas
imagens e sons (Garca Avils e Len, 2002; Henriques, 2002; Garca Avils, 2006c, 2007b;
Piveta, 2010; Austerberry, 2011). Tanto mais que, quando os servidores de vdeo esto ligados
em rede, os profissionais da informao televisiva podem aceder aos servidores de vdeo de
outras delegaes e vice-versa. Na altura em que se usavam apenas cassetes de vdeo, s um
profissional que tinha acesso ao material audiovisual em bruto (Austerberry, 2009). Para que
outros profissionais tivessem acesso ao mesmo material audiovisual em bruto teriam de ser
feitas cpias, o que era moroso, j que, tal como j foi referido, as cpias eram efetuadas em
tempo real e, sem esquecer que, quando a cassete de vdeo original estava a ser copiada, esta
no podia ser utilizada na edio de vdeo. Por outra parte, a cpia de cassete de vdeo para
51
outra cassete de vdeo significava quase sempre perda de qualidade, quer de imagem quer de
udio (Austerberry, 2011). Para alm do mais, o uso constante das cassetes de vdeo, degradava a fita, assim como os equipamentos de reproduo e gravao de cassetes de vdeo, ao fim
de inmeras horas de funcionamento.
Por outro lado, devido ao uso de servidores de vdeo, os jornalistas, a partir dos computadores que tm disponveis na redao para editar em vdeo contedos informativos televisivos, tm acesso de imediato aos feeds enviados pelas agncias noticiosas internacionais (Garca Avils e Len, 2002; Martins, 2005; Garca Avils, 2006d), podendo de imediato editar em
vdeo os seus contedos noticiosos televisivos.
O acesso ao material de arquivo tambm mais fcil, graas aos metadados inseridos
nos ficheiros de vdeo, a sua recuperao, por parte dos profissionais da informao, simples
e, sobretudo, menos demorada (Crocomo, 2001; Garca Avils et al., 2004; Martins, 2005;
Garca Avils, 2006d).
Em termos de superviso, os coordenadores e/ou os editores executivos podem ter
acesso, em qualquer momento, aos contedos noticiosos televisivos sobre os quais os jornalistas esto a trabalhar, de forma a acompanhar o desenvolvimento da sua construo e de modo a
detetar possveis erros antes dos contedos informativos televisivos serem transmitidos (Garca
Avils e Len, 2002; Garca Avils et al., 2004; Garca Avils 2006c; Silcock, 2007).
A interligao dos servidores de vdeo de produo aos de emisso evita a maadora
operao de cpia para cassetes e respetivo transporte manual at rgie de produo, onde
est a ser realizado o programa informativo, e posteriormente passagem rgie de continuidade de emisso (Crocomo, 2001; Henriques, 2002; Garca Avils et al., 2004; Garca Avils,
2006d; Boni, 2010). Alm do mais, tal como refere Fernando Crocomo (2001), com a utilizao de servidores de vdeo, diminuem as probabilidades de erro como o posicionamento inicial
dos contedos noticiosos televisivos.
Os custos operacionais dos servidores de vdeo so mais baixos do que o uso de inmeros equipamentos de vdeo, dado que o sistema est automatizado, necessitando de poucos
recursos humanos para funcionar (Nye, 2007; Austerberry, 2009; Grant et al., 2010).
Devido aos servidores de vdeo e ligao em rede, os jornalistas podem realizar diversas tarefas a partir de um nico posto de trabalho, isto , atravs de um computador, tais
como: investigar recorrendo Internet; visionar o material audiovisual em bruto captado pelo
reprter de imagem e/ou enviado por agncias noticiosas; elaborar o texto noticioso, que ir
dar origem voz-off, num processador de texto; e montar o contedo informativo televisivo
num editor de vdeo (Nye, 2007).
52
A priori, as redaes digitais integradas permitem uma produo mais gil e necessitam de menos recursos humanos, contribuindo, deste modo, para a reduo dos custos de produo (Garca Avils e Len, 2002). Por outra parte, possibilitam aos coordenadores da informao jornalstica uma melhor superviso do trabalho dos seus subordinados, podendo verificar em qualquer momento o ponto de situao de cada contedo noticioso (Garca Avils et al.,
2004).
Contudo, a tecnologia digital por si s no garante uma melhor qualidade do produto
jornalstico. Portanto, a tecnologia no deve controlar a capacidade produtiva e nem sequer
deve ser encarada como o fator determinante das transformaes verificadas na atividade jornalstica (Garca Avils, 2007b). Tal como sublinha Joo Canavilhas (2009a: 51), olhar para
esta tecnologia na sua perspectiva meramente instrumental reduzir drasticamente o seu potencial, acrescentando mais do que o como funciona?, interessa saber para que serve?,
porque se utiliza? e em que circunstncias a sua utilizao a melhor opo (Canavilhas,
2009a: 51). Para Jos Alberto Garca Avils (2007b), o principal fator das mudanas no campo
do jornalismo no a tecnologia, mas sim fatores sociais, humanos e econmicos. Ainda assim, John Pavlik (2000), Niina Rintala e Sanna Suolanen (2005) sublinham que a tecnologia
digital influenciou e continuar a influenciar as diversas reas do jornalismo. Todavia, como
faz questo de lembrar Garca Avils (2006b), os operadores televisivos no so empresas de
tecnologias, mas organizaes que produzem e emitem contedos. Nesta tica, a tecnologia
est ao servio dos contedos e no o inverso.
No entanto, se a tecnologia digital for usada de uma forma adequada pelos profissionais da informao noticiosa, esta ajuda a melhorar a produtividade e a rentabilidade dos recursos, quer os humanos quer os tcnicos (Garca Avils, 2007b). Por outro lado, a tecnologia
digital pode facilitar o trabalho do jornalista televisivo, na medida em que as decises sobre o
teor dos diversos contedos noticiosos podem ser tomadas mais perto do incio da emisso dos
inmeros programas jornalsticos e, caso seja necessrio, mais fcil e mais rpido introduzir
modificaes de ltima hora (Pavlik, 2000; Deuze 2004; Garca Avils, 2007b).
Uma das consequncias apontadas digitalizao das redaes televisivas que os jornalistas comearam a desempenhar outras funes/ tarefas que eram executadas por profissionais altamente especializados, como seja a edio de imagem (Cottle e Ashton, 1999; Garca
Avils, 2002, 2006a, 2006b, 2007b; Garca Avils e Len, 2002; Hemmingway, 2005; Rintala
e Suolanen, 2005; Fernandes e Cascais, 2006; Salaverra e Garca Avils, 2008; Scolari et al.,
2008; Mic et al., 2009; Agudo e Palomo Torres, 2010; Aguilar-Gutirrez e Lpez-De-Sols,
2010; Piveta, 2010, Souza e Piveta, 2011a, 2011b, 2011c).
53
Por outro lado, tambm surgiram novas funes, como sejam o media manager ou o
system manager, ligadas operacionalizao e manuteno dos sistemas digitais de produo e
de difuso de contedos noticiosos (Garca Avils, 2006d; Aguilar-Gutirrez e Lpez-DeSols, 2010). O media manager o profissional que gere os contedos e administra os servidores de vdeo de produo e de emisso (Aguilar-Gutirrez e Lpez-De-Sols, 2010), enquanto o
system manager tem a responsabilidade de garantir o bom funcionamento tcnico do sistema
(Garca Avils, 2006d).
Com o surgimento dos operadores televisivos privados e, posteriormente, com a proliferao dos canais temticos noticiosos (emitindo 24 horas de informao televisiva por dia) e,
sem esquecer, a concorrncia dos novos media, sobretudo os disponibilizados na web, a produo jornalstica noticiosa televisiva aumentou consideravelmente nos ltimos tempos. Deste
modo, os media noticiosos televisivos veem-se obrigados a emitir contedos jornalsticos em
intervalos temporais cada vez mais curtos. Esta constatao, obriga a que, por um lado, os jornalistas televisivos aumentem a sua produo informativa e, por outro, diminuam o tempo dispensado na conceo de cada contedo jornalstico, sem que haja perda de qualidade no produto noticioso (Garca Avils e Lon, 2002; Garca Avils, 2006c). Assim, as redaes televisivas optaram por implementar as redaes digitais integradas com o propsito de produzir
mais contedos noticiosos, encurtando o tempo de conceo, ao menor custo possvel (Garca
Avils, 2006c).
De acordo com uma investigao desenvolvida, por Simon Cottle e Mark Ashton
(1999), no canal televisivo ingls BBC News Centre, os jornalistas concordam, de uma forma
generalizada, com a utilizao da tecnologia digital na execuo da sua atividade profissional.
Porm, criticam o aumento do trabalho e a presso laboral que acompanhou a implementao
das novas tecnologias nas redaes noticiosas (Cotte e Ashton, 1999).
Para alm da revoluo tecnolgica, as redaes televisivas foram reorganizadas, quer
no que toca s suas estruturas fsicas, como a organizao do espao, quer no que respeita
redistribuio dos seus profissionais por este espao (Garca Avils, 2006b; Salaverra e Garca
Avils, 2008; Meier, 2007, 2010; Verweij, 2009). As paredes entre seces foram retiradas
para tornarem as redaes amplos espaos abertos, com o propsito de melhorar as condies
de trabalho, permitindo facilitar a comunicao entre os profissionais da informao e os fluxos de trabalho e a colaborao entre meios (televiso, online, rdio e jornal) (Garca Avils,
2006b; Meier, 2007; Verweij, 2009). Vrias classes e hierarquias profissionais laboram no
mesmo espao fsico, como sejam: coordenadores; editores executivos; produtores; jornalistas;
editores de imagem; infografistas; (Meier, 2007; Verweij, 2009). Com este novo conceito
54
de redao pretende-se fomentar um novo modelo de organizao e uma nova forma de pensar
e atuar em termos jornalsticos (Meier, 2010).
2.2.2.2. Distribuio e receo dos contedos informativos televisivos

As redaes televisivas continuam a produzir os contedos para serem difundidos pelas
formas tradicionais (hertziana, cabo e/ou satlite) e, por consequncia, para serem consumidos
da maneira habitual, ou seja, para serem vistos pelos telespetadores atravs dos televisores,
dado que ainda a que concentram o maior nmero de audincias.
Porm, alguns anos a esta parte, os contedos noticiosos televisivos no so apenas
consumidos pelos telespetadores pelo mtodo tradicional, ou seja, pelo televisor. Isto , os telespetadores podem aceder s emisses e/ou aos contedos televisivos a partir de diversos dispositivos de receo, tais como: computadores; telemveis; smartphones; tablets; consolas de
jogos; media-centers; entre outros equipamentos fixos e portteis. Da que, atualmente, no
mais necessrio um televisor para se ver televiso (Cardoso et al., 2011). Como evidenciado
por Gustavo Cardoso, Jorge Vieira e Sandro Mendona (2011), verifica-se a independncia do
consumo de televiso face disponibilidade do televisor, permitindo aos telespetadores cada
vez mais consumirem, onde e quando quiserem, contedos de acesso em plataformas com
grande capacidade de armazenamento (Youtube, Vimeo), usando aparelhos leves e pessoais,
mas com ecrs relativamente grandes em proporo ao seu tamanho (smartphones e tablets).
No contexto da distribuio dos contedos noticiosos produzidos pelas redaes televisivas, aps a sua transmisso via tradicional, estes so disponibilizados noutras plataformas.
Por norma, nos websites oficiais das estaes de televiso existe uma seco onde os cibernautas podem aceder aos contedos informativos. Nos ltimos anos, a quantidade de contedos
noticiosos disponibilizados pelos media informativos, nos seus websites, aumentou consideravelmente (Mic e Masip, 2008), e os utilizadores da web valorizam o seu uso na informao
jornalstica (Canavilhas, 2009b).
Nos primeiros tempos, os operadores televisivos limitavam-se a estar presente na web
atravs de uma simples pgina (Lerma, 2011), pois os seus responsveis no viam com bons
olhos a disponibilizao dos seus contedos em ambiente online, temendo que esta prtica
pudesse contribuir para a perda de audincia (Meso Ayerdi e Larrondo Ureta, 2011). Nessa
altura, as televises usavam a web para expor informao, geralmente em suporte escrito, que
complementasse os programas televisivos transmitidos na emisso tradicional. Mais tarde, o
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pequeno ecr considerou a web como uma mera plataforma de difuso de contedos audiovisuais, encarando-a como uma estratgia de expanso (Meso Ayerdi e Larrondo Ureta, 2011).
Os operadores televisivos ainda no se tinham apercebido das mudanas que se estavam a verificar na forma de se consumir os contedos televisivos e, sobretudo, os novos hbitos da audincia, principalmente dos mais jovens.
Na verdade, a web proporcionou o surgimento de novas formas de distribuio e, consequentemente, de receo de contedos audiovisuais. Perante esta realidade, os operadores de
televiso, e no s os generalistas, facultam o acesso, nos respetivos websites, aos contedos
noticiosos veiculados na emisso televisiva tradicional, quer as edies integrais dos noticirios quer os contedos jornalsticos apresentados de forma individualizada e independente organizados em galerias de vdeo (Canelas, 2012). No entanto, os contedos informativos em
formato vdeo que so colocados nos websites no foram sujeitos a qualquer tipo de tratamento
com o propsito de adapt-los ao meio online (Canavilhas, 2008, 2009b; Loureiro, 2008; Mic
e Masip, 2008; Canelas, 2012). Deste modo, como lembra Joo Canavilhas (2009b), nestes
casos, no se pode falar de uma linguagem nova, pois os contedos oferecidos aos cibernautas
so os mesmos que foram difundidos na emisso tradicional, mantendo a linguagem jornalstica e televisiva original. De qualquer maneira, com esta prtica, os operadores de televiso do
a possibilidade a qualquer pessoa de ver ou rever os seus noticirios, em qualquer momento,
em qualquer lugar e atravs de diversos suportes de receo.
Por outro lado, a televiso de hoje, designadamente a disponibilizada pelos servios de
televiso paga, oferece novas funcionalidades, como sejam: Timewarp, funcionalidade baseada
na tecnologia Advanced Personal Cloud Recordings, permite aos telespetadores recuperar as
emisses j transmitidas relativas a um certo perodo de tempo; Restart TV, que d a oportunidade aos telespetadores, mesmo que o programa que pretendem ver j tenha iniciado, de poderem comear a vision-lo do incio; Pausa Tv, que possibilita aos telespetadores parar a emisso e retom-la, mais tarde, do ponto em que a transmisso foi interrompida; gravao de vrios programas em simultneo, entre outras funcionalidades. Estas funcionalidades libertam os
telespetadores da tirania dos alinhamentos impostos pela televiso tradicional.
A efetivao do servio de televiso nunca foi to independente das varveis tempo e
espao em que o consumo tem lugar (Cardoso et al., 2011). Na opinio de Gustavo Cardoso,
Jorge Vieira e Sandro Mendona (2011), a experincia televisiva pensada, cada vez mais,
pelos consumidores em funo da possibilidade de atingirem uma navegao em rede e se moverem, sem obstculos, pelas diversas plataformas conforme a sua convenincias ou preferncia. Na mesma linha de raciocnio, Francisco Rui Cdima (2011: 9) escreve que a televi-
56
so ser cada vez mais um hbrido ps-televisivo, emergente atravs de um novo conceito e
interface ubquo de multimdia interactivo, em diferentes formatos e suportes, um mero ecr
nmada, como uma espcie de nova extenso da mente.
Face ao exposto, assiste-se a uma maior possibilidade de libertao dos telespetadores
face aos contedos pr-programados e temporalidades impostas pela lgica centrada na oferta
das estaes (Cardoso et al., 2011).
2.3. Os jornalistas televisivos e a edio de imagem de contedos noticiosos
2.3.1. A importncia da edio de imagem

na produo de contedos jornalsticos televisivos
A informao jornalstica televisiva escrita como imagens e sons, estando sustentada por uma linguagem audiovisual (Viches, 1989; Cebrin Herreros, 1992). Esta escrita denomina-se por edio de imagem ou por edio de vdeo ou, ainda, por montagem. Usualmente, as expresses edio de imagem ou edio de vdeo so mais utilizadas no campo da
Televiso e do Vdeo, enquanto o termo montagem mais usado no campo do Cinema
(Raimondo Souto, 1993).
A grande parte da informao veiculada pelos programas noticiosos dos canais televisivos generalistas portugueses continua a passar pelo processo de montagem (Brando, 2006,
2010; Lopes, 2007; Cruz, 2008; Belo e Santos, 2010; Belo e Sendin, 2010; Cardoso e Neto,
2010; Cardoso e Telo, 2010a, 2010b; Negreiros e Gonalves, 2010; Negreiros e Souto, 2010;
Sendin e Brando, 2010; Silveira e Brando, 2010).
Sendo uma das fases mais importantes da produo de contedos informativos (Canelas, 2008; Piveta, 2010; Souza e Piveta, 2011b, 2011c), a edio de vdeo entendida como o
processo de construo de narrativas audiovisuais, onde as notcias ganham a forma de um
produto noticioso (Vizeu e Cabral, 2009; Cabral et al., 2009). tambm na edio de imagem
que definido o qu e como determinado assunto ser visto pelo telespectador (Souza e Piveta, 2011b: 1).
Com efeito, as prticas da edio de imagem da informao televisiva tm interferido
na construo social da realidade, permitindo modificaes mais sofisticadas nos programas
noticiosos televisivos, por dispor de recursos mais completos, ao aumentar o grau de manipulao quando o profissional da edio de imagem altera o material audiovisual captado pelo
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reprter de imagem ou quando cria imagens virtuais, para representar e reconstruir os factos
reais (Cabral, 2008). atravs do recurso da montagem que a televiso faz uso da sua fora
persuasiva e do seu potencial manipulatrio (Vilches, 1989).
o profissional que executa a edio de imagem quem decide quais as imagens (de
entre as disponveis) que ilustram a estria, tentando que tanto as imagens como o texto contem a mesma estria (Souto, 2002).
Deste modo, a edio de imagem tem um impacto na informao televisiva, j que ela
() envolve a seleo de certos fragmentos filmados de um assunto e o seu arranjo numa
ordem que aparente uma representao coerente de um acontecimento. O mesmo conjunto de
imagens pode, contudo, apresentar diferentes vises coerentes, dependendo da forma como
forem editadas (Epstein, 1973: 174, apud Souto, 2002: 116).
Aps a recolha do material audiovisual em bruto por parte de um ou vrios reprteres
de imagem, existe a necessidade de atribuir s imagens e ao correspondente udio uma significao. Assim, a edio de imagem permite dar ao material audiovisual em bruto um conjunto
de recortes descontextualizados da realidade uma linguagem visual coerentemente estruturada, baseada numa recontextualizao das percepes que o jornalista e o reprter de imagem
fizeram da realidade (Cruz, 2008: 179). Na mesma linha de raciocnio, Mauro Wolf (2009:
244) escreve () se todas as fases anteriores funcionam no sentido de descontextualizar os
factos do quadro social, histrico, econmico, poltico e cultural em que acontecem e em que
so interpretveis, nesta ltima fase produtiva, executa-se uma operao inversa: recontextualizam-se esses acontecimentos mas num quadro diferente, dentro do formato do noticirio.
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2.3.2. A edio de vdeo
2.3.2.1. A tcnica
2.3.2.1.1. O vdeo
O vdeo est umbilicalmente ligado televiso, j que, com o surgimento da caixa que
iria mudar o mundo, isto , da televiso, houve a necessidade de se inventar um mtodo fivel
de registo e de armazenamento de imagens e do correspondente udio que, por um lado, possibilitasse a difuso imediata e, por outro, a retransmisso de programas televisivos em diferentes horrios (White, 1988; Almeida, 1990; Henriques, 1994; Moran, 1995; Martinez Abada,
1997). A ttulo de exemplo, nos Estados Unidos da Amrica, derivado ao fuso horrio verificado em alguns Estados, as cadeias de televiso precisavam de retransmitir os programas em
diversos horrios (White, 1988; Almeida 1990; Martinez Abada, 1997). Tanto mais que, durante muito tempo, os programas televisivos eram emitidos em direto e caso fosse preciso grav-los, para serem retransmitidos e/ou para serem preservados em arquivo, tinham de ser registados em pelcula, ou seja, usando o mesmo suporte de gravao do cinema. Contudo, o uso do
filme, como suporte de registo por parte das estaes de televiso, era dispendioso e moroso,
visto que, aps a captao das imagens, havia a necessidade da sua revelao num laboratrio
e, uma vez revelado o filme, este no poderia ser reutilizado no registo de outro programa televisivo (Henriques, 1994). Nestas circunstncias, tornou-se urgente a inveno de um meio que
possibilitasse o armazenamento de imagens e sons em simultneo, assim como permitisse a sua
imediata transmisso (Henriques, 1994).
Neste sentido, a empresa norte-americana Ampex Corporation apresentou, no dia 14 de
maro de 1956, no encontro da Associao de Radioteleviso, que teve lugar na cidade de Chicago, o primeiro gravador de vdeo (VTR = videotape recorder) destinado ao campo televisivo,
o Ampex VRX-1000, mais tarde renomeado Mark IV (White, 1988; Browne, 1989, 2002; Almeida, 1990; Rowlands, 2000; Ampex Corporation, 2012). O primeiro VTR profissional foi
inventado por uma equipa de engenheiros composta pelos seguintes nomes: Alex Maxey,
Charles E. Anderson, Charles Ginsburg, Fred Pfost, Ray Dolby e Shelby Henderson (White,
1998; Browne, 1989, 2002).
O Ampex VRX-1000 utilizava o sistema de gravao transversal, designando-se por
quadroplex, dado que este estava equipado com quatro cabeas. Este equipamento de registo
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de imagens e sons em fita de vdeo cumpria todos os requisitos de qualidade exigidos, na poca, para radiodifuso (Martinez Abada, 1997). Tal como recorda Steven E. Browne (2002),
nos primeiros tempos, os gravadores de vdeo eram usados essencialmente para registar programas televisivos veiculados em direto para serem retransmitidos algumas horas mais tarde.
Deste modo, o sistema de gravao em fita de vdeo de imagens e respetivos sons revolucionou
a indstria da televiso, na medida em que, a partir da sua criao, existiu a possibilidade de
registar programas televisivos para serem difundidos e retransmitidos a qualquer hora, evitando os erros que sucediam com alguma frequncia nos diretos, e proporcionou o intercmbio e a
comercializao de programas audiovisuais entre operadores televisivos (White, 1988; Browne, 1989, 2002; Martinez Abada, 1997).
No obstante, os primeiros equipamentos de reproduo e gravao de vdeo apresentavam grandes dimenses e, par disso, devido a sua utilizao complexa, s podiam ser operados por pessoal altamente especializado (Henriques, 1994). Consequentemente, as grandes
dimenses e o preo dos primeiros VTRs restringiram o seu uso pelas estaes de televiso
(Martinez Abada, 1997). Porm, estas limitaes levaram os fabricantes a concentrar os seus
esforos no desenvolvimento de equipamentos mais leves, mais econmicos e que pudessem
ser utilizados no s a nvel profissional, mas tambm no campo industrial, na reportagem jornalstica e, inclusive, no uso domstico (Martinez Abada, 1997).
Desde do incio se percebeu que, em comparao com a utilizao da pelcula, o uso da
fita de vdeo como suporte de gravao de imagens e correspondentes sons apresentava benefcios importantes. Possivelmente a mais relevante refere-se possibilidade de se visionar e
transmitir de imediato o que foi registado, j que, ao contrrio do filme, a fita de vdeo no
precisava de ser revelada atravs de processos laboratoriais (Robinson e Beards, 1981; Henriques, 1994; Martinez Abada, 1997; Fernndez Casado e Nohales Escribano, 1999).
Ao invs da pelcula que apenas regista a imagem, na fita de vdeo so gravados simultaneamente a imagem e o respetivo udio, facilitando o processo de edio (Robinson e Beards, 1981; Henriques, 1994; Martinez Abada, 1997; Fernndez Casado e Nohales Escribano,
1999).
Outras vantagens relevantes eram os custos muito inferiores das fitas de vdeo comparativamente ao filme e a reutilizao destas em novas gravaes, isto , ao contrrio da pelcula, as fitas de vdeo podiam ser regravadas (Robinson e Beards, 1981; Giacomantonio, 1986;
Henriques, 1994).
Todavia, tal como sublinhado por Joseph F. Robinson e Peter H. Beards (1981), a pelcula tambm apresentava algumas vantagens face ao registo na fita de vdeo, como por
60
exemplo a qualidade imagem. Por outra parte, a pelcula podia ser usada em cmaras de filmar
portteis, enquanto os equipamentos de registo de imagem em fita de vdeo eram muito volumosos e, por conseguinte, pesados (Robinson e Beards, 1981). Por este motivo, durante muito
tempo, quando era preciso captar imagens em exteriores, optava-se por utilizar uma cmara de
filmar.
Outra vantagem evidenciada por Robinson e Beards (1981) refere-se s cpias, visto
que as efetuadas a partir das pelculas no perdiam qualidade, ao contrrio da fita de vdeo em
que cada gerao havia perda de qualidade, quer de imagem quer de som. Por ltimo, os formatos de pelcula so universais, algo que no sucedeu nos primeiros tempos da gravao em
fita de vdeo (Robinson e Beards, 1981).
Com a inveno do cinematgrafo nos finais do sculo XIX, a pelcula foi, durante vrias dcadas, o principal suporte de gravao e de armazenamento de imagens em movimento.
At aos anos 1950, a pelcula no teve qualquer concorrente, at que surgiu o primeiro gravador de vdeo destinado s emissoras de televiso (Henriques, 1994). No entanto, apesar da expanso da televiso e dos vrios formatos de gravao em fita de vdeo, desenvolvidos a partir
de ento, a pelcula no foi substituda de uma forma generalizada at aos anos 1970.
At aos finais dos anos 1960, as imagens captadas em exteriores para serem usadas na
conceo de contedos jornalsticos televisivos eram registadas atravs de cmaras de filmar,
tendo como formato de gravao a pelcula (Martinez Abada, 1997). Estas cmaras, caracterizadas pela portabilidade, comearam a chegar a stios inacessveis aos carros com cmaras de
vdeo. Contudo, para alm do registo em pelcula ser mais dispendioso do que em fita de vdeo,
outro grande inconveniente da utilizao do filme, tal como j foi referido, era que este necessitava de ser carregado em estdio e processado quimicamente em laboratrio, o que levava
vrias horas antes que pudesse ser emitido na televiso (Henriques, 1994).
Neste cenrio, um consrcio formado pelas empresas JVC, Matsushita (presentemente
designada por Panasonic) e Sony desenvolveu, nos finais da dcada de 1960, o formato analgico de vdeo designado por U-Matic (Austerberry, 2005). Neste seguimento, em 1971, a Sony
lanou a primeira cmara de vdeo, tendo como formato de gravao o U-Matic (Medoff et al.,
2007; Rea e Irving, 2010). Este formato analgico de vdeo usava uma fita de apenas polegada, correspondendo a aproximadamente 2 cm de largura, inserida numa cassete (Browne,
1989; Jones, 2003; Austerberry, 2005). Este sistema de gravao vdeo foi apelidado ENG
(Electronic News Gathering), dado que este comeou a ser usado na captao de imagens e
sons em exteriores para a produo de notcias televisivas (Henriques, 1994; Luff, 2005; Medoff et al., 2007). Porm, isso s foi possvel em virtude da reduo do tamanho e, por conse-
61
quncia, peso das cmaras de vdeo, bem como o aumento da qualidade de imagem (Martinez
Abada, 1997).
A grande vantagem dos equipamentos ENG a sua imediatez, ou seja, as imagens e os
correspondentes sons podem ser difundidos de imediato, por exemplo atravs de satlite
(Ward, 2001; Medoff et al., 2007).
Com o surgimento do formato U-Matic, as televises comearam a deixar de utilizar a
pelcula como formato de gravao (Luff, 2005). Dito por outras palavras, este formato analgico de vdeo veio substituir a pelcula no contexto da recolha de imagens em exteriores para a
informao televisiva, uma vez que realizava a gravao de imagens mais rpida e facilmente
(Browne, 2002).
Na dcada de 1980, a empresa Sony desenvolveu os seus prprios formatos de vdeo
destinados ao mercado audiovisual profissional (Wright, 2010). Assim, consciente de que o
mercado de trabalho da rea do audiovisual necessitava de cmaras de vdeo portteis que registassem imagens e sons com uma boa qualidade, a Sony lanou, em 1982, um novo formato
analgico de vdeo profissional denominado por Betacam, com uma fita de polegada, correspondendo a 12,7 mm (Ward, 2001; Jones, 2003; Rea e Irving, 2010). Este formato tornou-se
muito popular no contexto do jornalismo televisivo, devido portabilidade das cmaras de
vdeo que usavam este formato e pela boa qualidade de imagem, superior oferecida pelo formato U-Matic (Ward, 2001; Browne, 2002; Jones, 2003; Austerberry, 2005; Wright, 2010).
Neste seguimento e por forma a aperfeioar ainda mais a qualidade de imagem, a Sony
apresentou, em 1987, o formato analgico de vdeo nomeado Betacam SP, em que as siglas SP
significam Superior Performance (Ward, 2001; Jones, 2003; Austerberry, 2005; Wright,
2010). Os equipamentos e o formato de vdeo Betacam SP eram compatveis com os equipamentos e o formato Betacam (Ward, 2001; Rea e Irving, 2010). Por outra vertente, tal como o
primeiro formato de vdeo da famlia Betacam, o formato Betacam SP foi muito bem aceite
pelos profissionais da produo jornalstica televisiva (Ward, 2001; Austerberry, 2005; Rea e
Irving, 2010).
No obstante, um ano antes, isto , em 1986, a Sony patenteou o primeiro formato digital de vdeo, designado D1 (Browne, 2002; Rea e Irving, 2010). A evoluo verificada na gravao magntica de vdeo levou ao surgimento, inevitvel, do registo digital (Henriques,
1994). As vantagens eram claras, tais como a qualidade superior das imagens obtidas, o elevado nmero de cpias possvel sem perda de qualidade e, ainda, a preservao do material audiovisual a arquivar (Henriques, 1994). Formatos como o D1 (Sony, em 1986), D2 (Sony, em
1988), D3 (Panasonic, em 1991) e D5 (Panasonic, em 1994) foram alguns dos primeiros for-
62
matos digitais de vdeo a surgirem no mundo profissional de televiso (Fernndez Casado e

Nohales Escribano, 1999; Rowlands, 2000; Browne, 2002; Jones, 2003; Austerberry, 2005;
Rea e Irving, 2010; Wright, 2010).
Durante a segunda parte da dcada de 1990, continuaram a surgir novos formatos digitais de vdeo e/ou o aperfeioamento dos existentes, como sejam: Betacam Digital (Sony, em
1995), DVC PRO (Panasonic, em 1995), D9 ou DIGITAL-S (JVC, em 1995); DVCam (Sony,
em 1996), Betacam SX (Sony, 1996) ou DVC PRO 50 (Panasonic, em 1997) (Fernndez Casado e Nohales Escribano, 1999; Jones, 2003; Rowlands, 2000; Ward, 2001; Browne, 2002; Austerberry, 2005; Rea e Irving, 2010; Wright, 2010). Muito embora todos estes formatos de vdeo
sejam digitais, estes so gravados em fitas de vdeo.
No entanto, a partir de 2000, comearam a surgir novos formatos digitais de vdeo registados em discos magnticos ou ticos, tal como o formato XDCam, lanado pela Sony, em
2003 (Owens e Millerson, 2012).
Durante vrias dcadas, o vdeo foi um recurso quase exclusivo da televiso no que se
refere ao seu uso pelos media. Porm, na dcada de 1990, outro meio de comunicao comeou a usar esta tecnologia, a Internet. Ainda que a Internet tenha surgido na dcada de 1960,
nos Estados Unidos da Amrica, estando a sua origem associada a um projeto intitulado ARPANET, no mbito da investigao militar, s com a conceo da World Wide Web (www), no
incio da dcada de 1990, que este novo meio se converteu num verdadeiro meio de comunicao e de informao de escala global (Castells, 2004). Todavia, muito rapidamente, a Internet consolidou o seu papel como fonte de informao e de entretenimento (Mic e Masip,
2008).
No seguimento desta ideia, os media noticiosos tradicionais tm usado algumas das potencialidades da web para veicularem os seus contedos informativos. Assim, a Internet foi,
desde muito cedo, encarada pelos rgos de informao, principalmente pelos media impressos, como uma nova plataforma de disseminao dos seus contedos jornalsticos (Bastos,
2000; Salaverra, 2003a).
Por outra vertente, nos ltimos tempos, o vdeo foi, provavelmente, o meio expressivo que maior desenvolvimento teve na Internet16 (Lpez Garca, 2008). Tanto mais que os
contedos em vdeo so os que tm um maior impacto na satisfao dos utilizadores da web,
uma vez que so considerados os mais atrativos e, consequentemente, mais interessantes (Canavilhas, 2008).
16
Sobre a popularidade do vdeo na Internet, recomenda-se o visionamento de duas infografias, uma disponvel em: <http://www.digitalbuzzblog.com/infographic-24-hours-on-the-internet/> e a outra em:
<http://www.ubergizmo.com/2012/03/minute-on-internet/>.
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Pese embora o recurso ao vdeo no seja uma novidade na web, nunca como hoje o vdeo foi to popular e usado (Mic e Masip, 2008). Neste particular, as novas plataformas
web de distribuio de contedos em vdeo, como o YouTube ou o Vimeo, tm fomentado esta
realidade. A ttulo exemplificativo, o surgimento do YouTube, em 2005, marcou decisivamente
a proliferao do vdeo na web. Este servio gratuito de partilha de vdeos, possibilitando o
armazenamento e a difuso de contedos audiovisuais atravs da web, por parte de qualquer
utilizador, contribuiu para o aparecimento de uma gerao de indivduos mais interessados em
visionar vdeos em ecrs de computador do que em ecrs de televiso, no se sujeitando tirania dos alinhamentos da programao das televises tradicionais (Meso Ayerdi e Larrondo
Ureta, 2011).
Vrios foram os fatores tecnolgicos que contriburam para a popularizao do vdeo
na web. Um dos mais importantes foi o aparecimento e aperfeioamento de novas normas de
compresso de vdeo, permitindo criar ficheiros de vdeo com melhor qualidade de imagem e
udio, diminuindo o tamanho dos ficheiros (Wes, 2006; Lpez Garca, 2008). Segundo Nuno
Ribeiro e Jos Torres (2009), as normas de compresso de vdeo so necessrias por duas razes, por um lado, para limitar o espao de armazenamento consumido pelos contedos audiovisuais e, por outro, para possibilitar a transferncia destes contedos sobre as redes de comunicaes. Na prtica, as normas de compresso de vdeo permitem a reduo do tamanho dos
ficheiros, possibilitando o aumento da velocidade de acesso ao contedo audiovisual (Ribeiro e
Torres, 2009). Outro fator, que tem de ser obrigatoriamente evidenciado, foi o desenvolvimento verificado nas redes de comunicao, especialmente no que se refere largura de banda,
permitindo o aumento de fluxo de informao (Wes, 2006; Lpez Garca, 2008). Por ltimo, a
diminuio dos custos dos equipamentos audiovisuais e dos equipamentos informticos democratizaram a produo audiovisual.
Nos ltimos anos, a quantidade de contedos jornalsticos disponibilizados em vdeo na
web, pelos prprios media informativos, aumentou consideravelmente (Mic e Masip, 2008), e
os utilizadores da web valorizam o seu uso na informao noticiosa (Canavilhas, 2009b). Nesta
linha, at os meios impressos jornalsticos e as estaes de rdio, atravs dos seus websites,
facultam contedos noticiosos em vdeo. Portanto, se durante dcadas, o vdeo, no que toca
produo e difuso de contedos informativos, foi um recurso quase exclusivo da televiso,
na atualidade, todos os media jornalsticos, tanto os tradicionais como os novos, utilizam-no
para veicular as suas mensagens noticiosas, usando como meio de transmisso a Internet.
64
2.3.2.1.2. A tcnica da edio de vdeo

Em termos tcnicos, o processo de edio de vdeo passa pela execuo de operaes
de seleo, ordenao e ajustes do material audiovisual em bruto registado atravs da cmara
de vdeo, isto , os profissionais, que realizam a montagem, tm de escolher e ordenar os planos17 captados, assim como ajustar a durao dos mesmos, com o propsito de construir cenas18 e/ou sequncias19 que formem, por sua vez, uma narrativa audiovisual lgica e coerente
(Watts, 1990; Ward, 2000, 2001; Thompson, 2001; Damsio, 2002; Thompson e Bowen, 2009;
Zettl, 2012).
Nesta linha de pensamento, Herbert Zettl (2012) atribui quatro funes edio de vdeo, a saber: combinar, ordenar, corrigir e construir. Na primeira funo, Zettl (2012) entende
que a forma mais simples de montar combinar os planos captados, unindo-os de maneira a
obter uma sequncia adequada de acordo com os objetivos do vdeo. Quanto funo ordenar,
muitas das operaes tcnicas de edio de vdeo passam pela seleo e ordenao dos planos
registados e, consequentemente, pela rejeio dos planos que no vo ser utilizados. Ainda
nesta funo, na maior parte das situaes, a ordem de captao de imagens e correspondentes
sons, devido a questes essencialmente prticas, no a disposio que ter quando forem
apresentadas, por isso, as imagens e os respetivos sons tm de ser organizados (Zettl, 2012).
No que respeita terceira funo, outras das operaes de edio a correo de falhas na
captao, por exemplo corrigir a cor de planos quando o balano dos brancos no tenha sido
efetuado corretamente (Zettl, 2012). Por ltimo, a funo de construir aquela que exige mais
do editor, no em termos de conhecimentos tcnicos mas sobretudo em termos criativos, sendo
com certeza a mais satisfatria, pois nesta fase que o profissional de edio pode dar asas
sua criatividade e sua veia artstica (Zettl, 2012).
17
O plano uma imagem e o correspondente som que so registados por uma cmara de vdeo. Assim, o
plano tempo e espao, sendo que o tempo est relacionado com a durao do plano e o espao diz respeito
ao enquadramento, geralmente seguindo uma escala de planos (exemplo de uma escala de planos: plano
muito geral; plano geral; plano geral mdio; plano americano; plano mdio; plano prximo; grande plano;
muito grande plano; plano de detalhe ou de pormenor) (Rocha de Sousa, 1992).
18
A cena composta por um ou mais planos que deixam intacta a continuidade temporal e espacial (ParentAltier, 2009: 22).
19
A sequncia uma sucesso de cenas que possuem igualmente uma unidade temtica, temporal e espacial,
sendo uma unidade de ao determinvel formada por cenas (Parent-Altier, 2009: 22).
65
2.3.2.1.3. O nascimento da edio de vdeo

Nos primeiros tempos da gravao de vdeo no foi possvel editar na fita de vdeo
(Raimondo Souto, 1993). Tal como nos esclarece Mario Raimondo Souto (1993), os antecedentes da gravao magntica de som fizeram supor que fosse possvel montar na fita de vdeo
como se editava a fita de udio, mas rapidamente se percebeu que isso no era possvel, sendo
a montagem fsica da fita de vdeo a primeira soluo. Deste modo, a edio de vdeo teve a
sua origem dois anos aps a introduo do registo magntico de vdeo no mercado profissional,
isto , em 1958, comeando por ser uma edio fsica, tal como se fazia na montagem cinematogrfica (Browne, 1989, 2002; Almeida, 1990; Raimondo Souto, 1993; Henriques, 1994;
Watkinson, 2008; Musburger, 2010). Assim, neste ano, a Ampex Corporation apresentou um
equipamento que permitia cortar e colar a fita de vdeo (Browne, 1989, 2002). Porm, este
processo era muito muito crtico, porque as imagens no podiam ser vistas a olho nu, pelo que
a probabilidade de no se efetuar o corte no ponto certo era muito alta (Almeida, 1990; Henriques, 1994; Frnandez Casado e Tirso Nohales Escribano, 1999; Musburger, 2010).
Finalmente, em 1963, a Ampex Corporation introduziu o processo de edio eletrnica
com o lanamento do dispositivo EDITEC (Browne, 2002; Luff, 2005; Ampex Corporation,
2012). Tal como evidenciado pela empresa criadora do primeiro sistemas de edio eletrnica (Ampex Corporation, 2012), esta foi a base para todos os sistemas de edio linear de vdeo
que se seguiram (os sistemas de edio de vdeo sero abordados seguidamente).
O processo de edio eletrnica ainda hoje utilizado, obviamente com as devidas evolues, pelos profissionais que ainda utilizam os sistemas de edio linear de vdeo. Este processo de edio sups uma mudana radical na atividade de montar um programa televisivo,
visto que, pela primeira vez, o profissional j no estava em contacto fsico com o material
audiovisual (Raimondo Souto, 1993).
A gravao e a edio de vdeo permitiram ocultar os erros ocorridos nas transmisses
televisivas difundidas em direto, e produzir programas com a durao exata do seu tempo de
antena, o que antes s era possvel registando os programas em pelcula (Almeida, 1990; Henriques, 1994).
Outro grande avano para a edio de vdeo foi o desenvolvimento do time code, isto ,
do cdigo do tempo, atravs do qual os profissionais que editam em vdeo acedem com preciso a um determinado quadro20 da fita de vdeo gravada (Browne, 1989, 2002; Ebersole, 1993;
20
No cinema, a cada quadro d-se o nome de fotograma, correspondendo a 24 fotogramas por segundo. Em
televiso e vdeo, os quadrados so geralmente designados por frames. Em pases com a norma de televiso
66
Luff, 2005). Desta forma, em 1967, a empresa norte-americana EECO (The Electronic Engineering Company) apresentou um sistema de identificao exata dos frames da fita de vdeo,
comeando a comercializar equipamentos de edio de vdeo baseados neste sistema de codificao altamente preciso (Browne, 1989, 2002; Raimondo Souto, 1993). At ento, a fita de
vdeo no dispunha de um sistema de identificao at ser desenvolvido o cdigo de tempo,
sinal em forma de horas, minutos, segundos e frames (00:00:00:00). O impacto foi de tal ordem que vrios fabricantes seguiram o exemplo, mas cada um exponha o seu prprio cdigo de
tempo (Browne, 1989, 2002). Sendo assim, em 1972, a SMPTE (Society of Motion Picture and
Televisn Engineers) estabeleceu um formato standard do cdigo de tempo (Browne, 1989,
2002).
Esta inveno permitiu um grande avano no campo da edio de vdeo, porque no s
permitia a identificao dos frames, como tambm facilitava o seu acesso na hora da montagem (White, 1988; Fernndez Casado e Nohales Escribano, 1999). Para Jos Martinez Abada
(1997), as vantagens deste sistema so essencialmente trs, a saber: primeira, a durao de um
plano, cena, sequncia ou programa pode ser determinada com preciso de quadro (frame);
segunda, por meios eletrnicos possvel o intercmbio entre sistemas atravs do cdigo de
tempo; e, por ltimo, os VTRs podem ser sincronizados com uma preciso absoluta no processo de montagem.
2.3.2.1.4. Os sistemas de edio de vdeo

Os sistemas usados na edio de vdeo so lineares ou no lineares. A denominao linear refere-se, por um lado, ao modo como os profissionais que executam a montagem tm
acesso ao material audiovisual em bruto e, por outro, da forma como este material vai ser ordenado e ajustado no vdeo editado. Para melhor se compreender esta explicao, torna-se importante caraterizar estes sistemas em relao aos equipamentos audiovisuais utilizados.
Os sistemas de edio linear de vdeo so compostos, pelo menos, por: um leitor de
cassetes de vdeo, que pode ser designado por fonte; um gravador de cassetes de vdeo, geralmente do mesmo suporte e formato do leitor, que regista os planos selecionados, bem como a
sua disposio e durao, numa nova cassete, tradicionalmente denominada por master; dois
monitores de vdeo, um para visionar o material audiovisual em bruto reproduzido pelo leitor e
o outro para visualizar o vdeo que est a ser montado na fita de vdeo master. A interconexo
NTSC (National Television Standard Committee), como os Estados Unidos da Amrica, tem 30 (29,97) frames por segundo; o sistema PAL (Phase Alternate Line), como Portugal, possuiu 25 frames por segundo.
67
entre o equipamento de reproduo e de gravao, com vista a facilitar o trabalho dos profissionais que efetuam a edio de vdeo, feita recorrendo a uma consola, designada por controlador de edio (Browne, 1989, 2002; Raimondo Souto, 1993; Mollison, 2003; Musburger,
2010; Owens e Millerson, 2012; Zettl, 2012). Assim, no leitor inserida a cassete de vdeo que
contem o material audiovisual em bruto, cujo visionamento realizado atravs de um monitor
de vdeo, com o intuito de os planos selecionados serem transcritos, por uma determinada ordem, para outra cassete, a master, registados pelo equipamento de gravao (Cardoso, 2003;
Musburger, 2010; Owens e Millerson, 2012). Para alm disso, as operaes de montagem,
como por exemplo a definio dos pontos de entrada e de sada dos planos, isto , identificar
quais os cdigos de tempo de incio e final dos planos, so dadas atravs do controlador de
edio (Raimondo Souto, 1993; Musburger, 2010; Owens e Millerson, 2012). Importa ainda
referir que todos os sistemas de edio de vdeo que usam fitas de vdeo para reproduo e
gravao, sejam os sinais de vdeo e udio gravados analogicamente ou digitalmente, so lineares (Fernndez Casado e Nohales Escribano, 1999; Zettl, 2012).
Por sua parte, os sistemas de edio no linear de vdeo so formados por software e
hardware, dito de outra forma, estes sistemas esto instalados em potentes computadores,
disponibilizando um programa informtico de edio de vdeo, habitualmente denominado por
editor de vdeo, e onde o material audiovisual em bruto alojado, em forma de ficheiro de vdeo, em discos rgidos com grande capacidade de armazenamento (Watkinson, 2008; Owens e
Millerson, 2012; Schenk e Long, 2012; Zettl, 2012). Deste modo, todas as operaes de montagem so dadas a partir de uma interface de um editor de vdeo.
As interfaces dos editores de vdeo dos sistemas de edio no linear apresentam, por
norma, uma janela onde os profissionais que exercem a montagem importam os ficheiros de
vdeo, assim como outros ficheiros (som: msicas, efeitos de som, voz, ; fotografias; elementos grficos; ) que devem estar armazenados nos discos rgidos do computador e/ou em
servidores de vdeo; dois monitores, um permite visionar os ficheiros de vdeo que contm o
material audiovisual em bruto, utilizado para se definir os pontos de entrada e de sada dos
planos, para serem inseridos na timeline, enquanto o outro monitor usado para visualizar o
vdeo editado; uma timeline (linha de tempo) em que so dispostos pela ordem cronolgica os
vrios planos com a inteno de construir sequncias e/ou cenas de forma a produzir uma narrativa audiovisual; uma janela Effects, na qual esto disponveis efeitos de vdeo (efeitos de
transio entre planos e efeitos especiais de vdeo) e de udio; uma barra de ferramentas
(tools), onde se pode encontrar uma srie de ferramentas de seleo, corte, ajustes, zoom, entre
outras (Damsio, 2002; Wolsky, 2005; Owens e Millerson, 2012; Schenk e Long, 2012).
68
Retomando a explicao do uso do termo linear, no processo tcnico da edio de vdeo, uma das operaes a realizar pelos profissionais que executam a montagem passa pela
seleo do material audiovisual em bruto captado por uma ou mais cmaras de vdeo, ou seja, a
escolha dos planos que iro ser includos no vdeo editado. Neste contexto, estes profissionais
tm de visionar o material audiovisual em bruto, com vista a decidir quais os planos que iro
ser utilizados e qual a ordem e a durao que estes tero no vdeo editado (Browne, 2002). Este
ponto, o do visionamento e/ou do acesso ao material audiovisual em bruto, uma das grandes
diferenas entre os dois sistemas de edio de vdeo (Ohanian, 1998; Fernndez Casado e
Nohales Escribano, 1999; Browne, 2002; Zettl, 2012).
Atravs dos sistemas de edio linear de vdeo, os profissionais que efetuam o processo
de montagem, para terem acesso ao terceiro plano registado, tm de passar obrigatoriamente
pelo primeiro e segundo plano, j que, estes sistemas de edio de vdeo usam cassetes de vdeo, nas quais os planos so gravados, analogicamente ou digitalmente, em fita de vdeo de
forma sequencial. Com efeito, nestes sistemas, a procura dos planos tambm ela realizada de
modo sequencial, retrocedendo ou avanando a fita de vdeo consoante a sua localizao
(Browne, 1989; Ebersole, 1993; Raimondo Souto, 1993; Zettl, 2012). Ainda que o material
audiovisual em bruto seja captado segundo uma determinada ordem, na edio de vdeo, independentemente do sistema de edio utilizado, esta ordem pode ser completamente alterada,
em funo da narrativa audiovisual que se pretende construir.
No caso dos sistemas de edio no linear de vdeo, se os referidos profissionais tiverem conhecimento do posicionamento do terceiro plano, conseguem localiz-lo de uma forma
praticamente instantnea, sem terem a necessidade de passar pelos planos que o antecedem,
dado que o material audiovisual em bruto encontra-se convertido num ou vrios ficheiros de
vdeo (Ohanian, 1998; Fernndez Casado e Nohales Escribano, 1999; Browne, 2002; Zettl,
2012). Mesmo quando o material audiovisual em bruto captado por uma cmara de vdeo que
grava as imagens e os respetivos sons em cassete de vdeo, os sistemas de edio no linear,
aquando da captura, quer isto dizer, da cpia do mencionado material para o disco rgido do
computador onde se ir montar ou para um servidor de vdeo, geram um ou vrios ficheiros de
vdeo. Ora, a partir do momento em que os ficheiros de vdeo so criados, os profissionais que
executam a edio tm acesso aos planos de forma aleatria, isto , podem aceder e/ou visionar
qualquer plano de um modo quase imediato, sem terem de esperar pelos rebobinamentos da
fita de vdeo, tal como sucede nos sistemas de edio linear (Ohanian, 1998; Browne, 2002;
Zettl, 2012).
69
Relativamente forma como o material audiovisual em bruto ordenado no vdeo editado, ou seja, na verso final, recorrendo aos sistemas de edio linear, os planos selecionados
tm de ser dispostos seguindo uma ordem pr-estabelecida pelos profissionais que realizam o
processo de montagem. Por outros termos, as sequncias e as cenas, formadas pelos planos
elegidos, tm de ser construdas pela ordem temporal da fita de vdeo (Browne, 1989; Ebersole, 1993; Raimondo Souto, 1993; Owens e Millerson, 2012; Zettl, 2012). Para um mais fcil
entendimento, podemos fazer uma analogia da edio de vdeo com a escrita, isto , o profissional a montar em vdeo num sistema de edio linear equivale a um escritor a digitar o seu
texto numa mquina de datilografia. Quando os textos eram datilografados nas antigas mquinas de escrever, o escritor tinha de pensar muito bem o que iria escrever, tendo de seguir uma
determinada ordem.
Por seu turno, nos sistemas de edio no linear de vdeo, os profissionais podem iniciar a montagem por qualquer parte do vdeo, uma vez que, devido a filosofia de trabalho dos
editores de vdeo, os planos, as cenas e as sequncias podem ser ordenados e alterados em
qualquer momento com facilidade (Ohanian, 1998; Fernndez Casado e Nohales Escribano,
1999; Browne, 2002; Owens e Millerson, 2012; Zettl, 2012). Voltando a analogia da edio de
vdeo com a escrita, o profissional a montar num sistema de edio no linear equivale a um
escritor a elaborar o seu texto num processador de texto, como o Microsoft Word, instalado
num computador, podendo realizar todas alteraes que pretender, como por exemplo, alterar a
ordem do pargrafos, apagar ou acrescentar outros, retificar uma gralha, entre outras operaes, com pouco esforo.
Assim sendo, a montagem realizada em sistemas de edio linear de vdeo requer uma
maior planificao por parte dos profissionais que exercem a montagem, sendo mais difcil
introduzir modificaes na verso editada (Ebersole, 1993; Raimondo Souto, 1993; Fernndez
Casado e Nohales Escribano, 1999; Watts, 1999; Cardoso, 2003; Owens e Millerson, 2012;
Zettl, 2012). Por exemplo, se um profissional pretender acrescentar um plano no vdeo j montado, este tem de seguir um dos seguintes caminhos: ou o profissional insere o novo plano na
localizao pretendida e refaz, a partir do novo plano includo, toda a edio; ou, para no refazer toda a montagem, o profissional, antes de ser introduzir o novo plano, copia os planos
que lhe iro suceder para uma terceira cassete de vdeo, e aps incluir o novo plano na cassete
de vdeo que contem a montagem, a master, recopiado o contedo da terceira cassete (Ebersole, 1993; Raimondo Souto, 1993; Cardoso, 2003; Owens e Millerson, 2012). Ainda que trabalhoso, este ltimo caminho mais prtico e rpido, mas, quando as fitas de vdeo s registavam analogicamente as imagens e sons, cada cpia significava perda de qualidade, quer de
70
imagem quer de udio, ao contrrio das cpias digitais que so sempre iguais ao original (Cardoso, 2003; Owens e Millerson, 2012). De qualquer forma, a introduo de modificaes no
material audiovisual j montado atravs dos sistemas de edio lineares uma tarefa deveras
complicada.
Por parte dos sistemas de edio no linear, embora tambm seja importante planificar
a montagem, os profissionais que a efetuam podem fazer as alteraes que bem entenderem
com a maior facilidade, pois a filosofia de trabalho dos editores de vdeo permite mudar a
qualquer momento a ordem dos planos, acrescentar ou retirar planos em qualquer ponto do
programa, sem ter a necessidade de refazer tudo de novo (Damsio, 2002; Owens e Millerson,
2012). Deste modo, os sistemas de edio no linear de vdeo so muito mais flexveis do que
os sistemas de edio linear (Ohanain, 1998; Musburger, 2010; Owens e Millerson, 2012). Esta
flexibilidade fomenta a criatividade, no sentido em que, para alm de ser muito mais fcil inserir alteraes, os profissionais que desempenham a montagem tm sua disposio muitas
mais ferramentas e recursos, como sejam efeitos de transio de planos ou efeitos especiais de
imagem e som (Ohanain, 1998; Owens e Millerson, 2012).
Neste seguimento, atravs dos sistemas de edio no linear de vdeo, os profissionais
podem fazer vrias experimentaes de montagem, podendo criar vrias verses, sem no entanto despender grandes esforos, com o intuito de aperfeioar a verso final (Fernndez Casado e Nohales Escribano, 1999; Musburger, 2010). Em contrapartida, os sistemas de edio
linear de vdeo desencorajam as experimentaes (Watts, 1999).
Por norma, o processo de montagem recorrendo a sistemas de edio no linear de vdeo mais rpido do que em sistemas de edio linear de vdeo (Ebersole, 1993; Ohanian,
1998; Browne, 2002; Owens e Millerson; 2012 Zettl, 2012).
Em virtude da no linearidade e das suas interfaces, os sistemas de edio no linear de
vdeo so mais fceis de operar do que os sistemas lineares de vdeo, no sendo necessrio
possuir tantos conhecimentos tcnicos (Fernndez Casado e Nohales Escribano, 1999).
As diferenas operativas entre estes dois sistemas revolucionaram por completo o processo tcnico da edio de vdeo (Raimondo Souto, 1993; Ohanian, 1998; Browne, 2002; Zellt,
2006; Owens e Millerson, 2012). A este propsito, Herbert Zellt (2012) sublinha que a edio
de vdeo linear basicamente uma seleo de planos que so copiados de uma ou vrias cassetes de vdeo para uma nova cassete segundo uma determinada ordem, sendo o seu princpio
operativo a cpia. Enquanto, a edio no linear de vdeo permite reorganizar os planos, sendo
o seu princpio operativo a reorganizao de ficheiros de vdeo (Zellt, 2012).
71
Tal como j foi destacado, o primeiro sistema de edio linear de vdeo foi apresentado, em 1963, quando a Ampex Corporation lanou o dispositivo EDITEC (Browne, 2002;
Luff, 2005; Ampex Corporation, 2012). Ainda que alguns operadores televisivos ainda usem
os sistemas de edio linear de vdeo, estes sistemas esto progressivamente a ser desmantelados e, consequentemente, esto a ser substitudos por sistemas de edio no linear de vdeo
(Owens e Millerson, 2012).
Presentemente, todos os sistemas de edio no linear de vdeo so computadores,
software e hardware (Owens e Millerson, 2012; Zellt, 2012). Muito embora os sistemas de
edio de vdeo no linear tenham tido a sua origem na dcada de 197021, apenas em 1989, foi
lanado, pela empresa norte-americana Avid Technology, o primeiro sistema digital de edio
no linear de vdeo, designado por Avid / 1, implementado numa plataforma Macintosh (Luff,
2005; Avid Technology, 2012). Este sistema permitia que, por um lado, o material audiovisual
fosse armazenado em discos rgidos e, por outro, as operaes de edio fossem executadas a
partir de um editor de vdeo. At aqui, nos sistemas de edio no linear de vdeo, os computadores eram usados para controlar a edio, visto que o material audiovisual em bruto encontrava-se armazenado em cassetes de vdeo e/ou em laserdiscs e o material selecionado tinha como
destino o mesmo suporte de gravao, ou seja, a cassete de vdeo e/ou em um laserdisc (Fernndez Casado e Nohales Escribano, 1999). Com efeito, s em meados dos anos 1990, que
estes sistemas se impuseram no mercado da edio de vdeo, fruto da evoluo verificada no
campo da informtica (Rubin, 2000; Case, 2001; Zettl, 2012). Todavia, nesta altura, os sistemas digitais de edio de vdeo no linear eram muito caros e ainda no tinham dado provas
suficientes da sua eficincia e, para alm disso, exigiam pessoal com outro tipo de qualificao
(Fernndez Casado e Nohales Escribano, 1999). No obstante, os sistemas de edio no linear
transformaram a natureza do meio no qual se armazena o material audiovisual registado e a
forma como se tem acesso. Esta uma grande diferena, dado que este sistema uma combinao dos mtodos tradicionais e dos avanados processamentos digitais, todo ele controlado a
partir de uma interface informtica (Fernndez Casado e Nohales Escribano, 1999).
Manuel Jos Damsio (2002) aponta quatro caractersticas que os sistemas digitais de
edio no linear de vdeo, independentemente do fabricante ou tipo, partilham. Primeiros, so
sistemas que esto instalados em plataformas digitais. Segunda, so sistemas que permitem o
acesso aleatrio ao material audiovisual, possibilitando desta forma o acesso imediato a qualquer ponto do material audiovisual em bruto. Terceira, so sistemas de edio de vdeo no
21
Em 1971, a empresa norte-americana CMX Corporation apresentou o primeiro sistema de edio no linear de vdeo, denominado por CMX 600 (Browne, 1989, 2002; Ohanian, 1998; Fernndez Casado e Nohales
Escribano, 1999; Rubin, 2000; Damsio, 2002; Luff, 2005).
72
destrutivos, na medida em que os profissionais que efetuam a montagem no executam nenhuma operao que afete fisicamente o material audiovisual em bruto. Por exemplo, na edio
de vdeo linear, o uso constante da fita de vdeo vai, por um lado, desgastar o prprio equipamento de reproduo e/ou gravao de vdeo e, por outro, a prpria fita vai-se deteriorando
fruto das sucessivas utilizaes, seja em gravao ou em reproduo. A ltima caracterstica,
so sistemas que possuem, pelas caractersticas dos seus interfaces, potencialidades hbridas de
edio no espao e no tempo.
2.3.2.2. A esttica
Quando a edio de vdeo surgiu nos finais da dcada 50 do sculo XX, j a montagem
cinematogrfica se encontrava amadurecida, visto que, at aos finais dos anos 1920, tinham
sido institudas e teorizadas as tcnicas clssicas de montagem. Da, a edio de vdeo, em
termos estticos, ter sido fortemente influenciada pela montagem de filmes. Assim, a edio de
vdeo para televiso rege-se pela maior parte das tcnicas clssicas da montagem do cinema
apresentadas e desenvolvidas nos Estados Unidos da Amrica, mais concretamente por Edwin
S. Porter e, sobretudo, por David W. Griffith, cujas tcnicas foram teorizadas, no final da dcada 1910 e durante a dcada seguinte, pela escola sovitica, onde se evidenciaram os nomes
de Lev V. Kuleshov, Vsevolod I. Pudovkin, Sergei M. Eisenstein e Dziga Vertov (Villain,
1991; Dancyger, 2010; Reisz e Millar, 2010). Nos primeiros 30 anos do cinema, ainda antes do
surgimento do cinema sonoro, foram estabelecidas as tcnicas de montagem que presentemente so usadas, quer em cinema quer em televiso (Martin, 2005; Wolsky, 2005; Kellison,
2007).
Desde do nascimento da stima arte, isto , do cinema, em 1895, at 1903, os planos
eram filmados a partir de um nico lugar, o do espetador e o trabalho do tcnico de montagem
passava, na maior parte dos casos, por dispor os planos uns a seguir aos outros pela ordem cronolgica da histria narrada (Joly, 2003). Deste modo, considera-se que a montagem propriamente dita s surgiu com a libertao da cmara de filmar do lugar do espectador (Viveiros,
2005).
73
2.3.2.2.1. A escola norte-americana

Apesar da montagem cinematogrfica ter surgido, em 1900, pelas mos da Escola de
Brighton, na Inglaterra (Sadoul, 1983), o atual cinema narrativo teve a sua gnese na montagem exposta e desenvolvida nos Estados Unidos da Amrica, tendo como grandes impulsionadores os cineastas Edwin S. Porter e, principalmente, David W. Griffith (Crittenden, 1995;
Eisenstein, 2002a; Martin, 2005; Dancyger, 2010; Marner, 2010; Reisz e Millar, 2010).
2.3.2.2.1.1. Edwin S. Porter

Ainda que no tenha inventado a montagem cinematogrfica, o norte-americano Edwin
S. Porter (1870-1941) foi o primeiro cineasta a fazer um real uso dela em termos narrativos,
com a realizao dos filmes Life of an American Fireman e The Great Train Robbery, ambos
exibidos no ano de 1903 (Crittenden, 1995; Martin, 2005; Wolsky, 2005; Marner, 2010;
Dancyger, 2010; Reisz e Millar, 2010).
No filme Life of an American Fireman contada a histria de um corpo de bombeiros
que vo resgatar me e filha que se encontram encurraladas num edifcio em chamas. Este filme composto por planos retirados de um filme documental sobre bombeiros e por planos
resultantes de encenao, os referentes me e filha, gravados em estdio. A conjugao desses planos, que inicialmente no tinham qualquer relao entre si, criou a histria do salvamento (Viveiros, 2005; Dancyger, 2010; Reisz e Millar, 2010). Pela anlise deste filme, concluiuse que o sentido do plano no necessariamente independente, podendo ser alterado e subordinado a outros planos (Reisz e Millar, 2010). Dito por outras palavras, dois planos filmados em
lugares diferentes, com objetivos distintos, podem, quando ligados, significar algo maior do
que a mera soma das duas partes (Dancyger, 2010). Nesta medida, a justaposio podia gerar
uma nova realidade, maior do que a de cada plano individual (Dancyger, 2010). Pela primeira
vez na curta histria do cinema, o plano no possua significado prprio, dependia da relao
com os restantes planos (Reizs e Millar, 2010).
Desta forma, Porter estabeleceu o princpio bsico da montagem, ao demonstrar que o
plano a unidade a partir da qual os filmes devem ser produzidos (Wolsky, 2005; Reisz e Millar, 2010) e que a combinao de planos provoca um sentido diferente da soma de cada plano
(Goliot-Let et al., 2011).
No filme The Great Train Robbery, cuja histria passa pelo relato de um assalto a um
comboio, Porter exps uma narrativa ainda mais refinada (Dancyger, 2010). Filmando planos
74
em interiores e exteriores, Porter uniu-os de modo a criar uma determinada identidade de imagem/tempo (Marner, 2010). Dentro do plano, deu ateno tambm ao espao e estabeleceu
relaes entre distintos elementos e, para alm disso, relacionou imagens individuais entre si,
alcanando a continuidade temporal, espacial e emocional (Marner, 2010). Este filme considerado o primeiro realmente cinematogrfico devido fluidez e coerncia da narrativa (Snchez-Biosca, 1996; Martin, 2005; Carvalho, 2007).
Em sntese, o grande contributo dado por Porter montagem cinematogrfica foi a organizao dos planos com o propsito de expor uma continuidade narrativa (Crittenden, 1995;
Dancyger, 2010). Porter foi quem instituiu a forma narrativa ao ser o primeiro a utilizar uma
srie de artifcios e efeitos visuais que mais tarde se converteriam em convenes especficas
do gnero e que, ainda hoje, so fundamentais para que o pblico compreenda a sequncia
narrativa das aes presentes nas produes cinematogrficas (Marner, 2010).
Porm, se Porter inventou a montagem narrativa, foi outro norte-americano, David W.
Griffith, que a desenvolveu, ficando o seu nome registado para sempre como uma das grandes
referncias da montagem cinematogrfica e, por consequncia, do cinema (Snchez-Biosca,
1996; Eisenstein, 2002a; Antnio, 2010; Dancyger, 2010; Reisz e Millar, 2010).
2.3.2.2.1.2. David W. Griffith

Tendo iniciado a sua vida como realizador em 1908, David W. Griffith (1875-1948)
considerado o pai da montagem cinematogrfica no sentido moderno, tendo sido o grande impulsionador do cinema, quer nos Estados Unidos da Amrica, quer no resto do mundo (Crittenden, 1995; Eisenstein, 2002a; Dancyger, 2010). Tal como sublinha Sergei Eisenstein
(2002a), o nascimento da montagem estar eternamente associado ao nome de Griffith. Tanto
mais que, sendo reconhecido como o primeiro grande mestre do cinema norte-americano (Pinel, 2004), Grifftih foi um dos pioneiros da linguagem cinematogrfica (Bazin, 1991; Amiel,
2010).
Os contributos de Griffith, para a evoluo da montagem cinematogrfica e, consequentemente, do cinema, foram inmeros, destacando-se: a variao de planos para criar impacto emocional nos espetadores; o grande plano; o insert (plano de pormenor de um objeto); a
cmara subjetiva (o ponto de vista da personagem); o travelling (deslocao da cmara de filmar no espao); a montagem alternada; a montagem paralela; o flashback (recuos no tempo); a
variao de ritmo; entre outras grandes contribuies (Bazin, 1991; Crittenden, 1995; Goscio-
75
la, 2003; Deleuze, 2004; Pinel, 2004; Martin, 2005; Viveiros, 2005; Wolsky, 2005; Amiel,
2010; Antnio, 2010; Dancyger, 2010; Reisz e Millar, 2010). Todos estes procedimentos so
atribudos a Griffith, muito embora a grande parte destes no tenha sido descoberto por ele
(Sadoul, 1983; Crittenden, 1995; Martin, 2005; Mazzoleni, 2005; Amiel, 2010; Antnio 2010;
Dancyger, 2010). A este propsito, Georges Sadoul (1983) e Vicent Amiel (2010) enaltecem
que o grande mrito do gnio de Griffith foi o de assinalar as descobertas dispersas de vrias
escolas e realizadores e sistematiz-las. Na verdade, Griffith foi o primeiro cineasta a organizar
estas descobertas e transform-las num meio de expresso (Martin, 2005; Amiel, 2010; Antnio, 2010). O prprio Griffith reconhecia que no tinha sido o inventor da montagem, mas
um pioneiro na sua aplicao, abrindo novos caminhos no cinema (Eisenstein, 2002a).
Com o recurso montagem, Porter pretendeu incutir uma maior clareza nas narrativas
cinematogrficas, enquanto Griffith procurou criar um maior impacto dramtico nos espetadores, recorrendo justaposio de planos (Dancyger, 2010). Desta forma, as diferenas entre a
montagem apresentada por Porter e a desenvolvida por Griffith so mais do que evidentes. A
ttulo de exemplo, quando Porter mudava de plano era quase sempre por razes fsicas, enquanto Griffith alterava de plano por razes dramticas, mostrando um novo pormenor ao espectador que permitisse aumentar o interesse do drama em determinado momento (Reisz e
Millar, 2010). Ainda a este respeito, Griffith demonstrou que, atravs da montagem, uma cena
podia ser constituda por planos gerais, planos mdios e planos prximos com o intuito de o
pblico sentir progressivamente a sua emoo (Dancyger, 2010).
Outra grande diferena era que Griffith estruturava a ao em diversos planos que,
atravs da montagem, eram reagrupados para construir cenas (Reisz e Millar, 2010). Esta prtica apresentava duas grandes vantagens em relao ao mtodo usado por Porter (Reisz e Millar, 2010). Primeira, o realizador podia atribuir sentido narrao cinematogrfica com maior
profundidade, ou seja, apresentar uma maior variedade de pormenores. Segunda, o realizador
podia usufruir de uma posio mais vantajosa para provocar as reaes emocionais no espectador, na medida em que podia escolher tanto os detalhes que este devia ver, como o momento
mais adequado para os mostrar.
Ainda que o grande plano j tinha sido usado por outros cineastas (Sadoul, 1983; Martin, 2005), Griffith foi o primeiro a aproximar a cmara de filmar dos atores com propsitos
dramticos, realando as emoes e as expresses dos atores, o que reforava a ligao emocional dos espetadores com as personagens representadas pelos atores (Carvalho, 2007). Com os
seus filmes, Griffith pretendia que o pblico se envolvesse emocionalmente com a histria
narrada (Crittenden, 1995; Dancyger, 2010).
76
No filme The Lonely Villa, exibido em 1909, Griffith exps a montagem alternada,
com o objetivo de criar suspense (Pinel, 2004; Mazzoleni, 2005; Dancyger, 2010). A montagem alternada intercala os planos de duas ou mais cenas e/ou sequncias, apresentando aes
que se desenrolam ao mesmo tempo em locais diferentes, mas que esto diretamente relacionadas (Journot, 2005; Mazzoleni, 2005). Neste filme, Griffith apresentou alternadamente cenas
de uma famlia, me e filhas, que est a ser assaltada na sua prpria casa por um grupo de ladres, com cenas do pai, que, encontrando-se fora de casa, que vem em seu auxlio (Dancyger,
2010). Atravs da montagem alternada, Griffith procurou que o espetador percebesse que no
h somente sucesso entre as cenas, mas simultaneidade (Amiel, 2010). A par disso, Griffith
apresentou cenas compostas com planos com uma durao cada vez mais curta, acelerando o
ritmo, para aumentar a dramaticidade (Dancyger, 2010). Dito por outros termos, a durao dos
planos vai ficando mais curta medida que a tenso aumenta, o que refora as potencialidades
dramticas da situao (Carvalho, 2007). Tal como evidenciado por Ken Dancyger (2010), o
tempo dramtico passa a substituir o tempo real como critrio para a montagem.
Em 1915, com o filme The Birth of a Nation e, em 1916, com Intolerance, Griffith fez
uso de todos os procedimentos de montagem desenvolvidos at ento, que converteram estas
duas obras flmicas em dois marcos histricos da montagem cinematogrfica e, por consequncia, do cinema (Pinel, 2004; Carvalho, 2007; Antnio, 2010; Dancyger, 2010; Reisz e Millar,
2010).
A obra cinematogrfica The Birth of a Nation, com uma durao aproximadamente de
trs horas, marcou a histria do cinema, tendo revolucionado a produo do cinema norteamericano (Crittenden, 1995; Carvalho, 2007). Este filme teve um sucesso nunca visto at essa
altura, tanto em termos de bilheteira como em termos de crticas (Antnio, 2010). Todavia,
este filme causou uma enorme polmica, devido s referncias racistas (Antnio, 2010).
No filme Intolerance, Griffith produziu uma outra conceo de montagem, no unicamente por narrar histrias mais complexas e potenciar emoes, mas por relacionar ideias. Ao
associar quatro histrias (contempornea, massacre de S. Bartolomeu no sculo XVI, vida de
Cristo e queda da Babilnia) teve-se acesso a um novo nvel de abstrao que permitiu extrair
do paralelo um conceito: a intolerncia (Viveiros, 2005). Nestes quatro episdios mostrados
alternadamente, Griffith atribui um valor esttico e dramtico montagem paralela. A montagem paralela alterna sequncias e/ou cenas que no tm entre si qualquer relao de simultaneidade, sendo discursiva e no narrativa, podendo ser usada com fins retricos de simbolizao, para criar efeitos de comparao ou de contraste (Journot, 2005).
77
Em forma de sntese, o gnio de Griffith destacou-se fundamentalmente pelas suas qualidades narrativas e o seu grande contributo foi a aplicao de modos de montagem que aumentaram e enriqueceram as possibilidades do relato cinematogrfico (Reisz e Millar, 2010). Tanto
mais que os filmes de Griffith tiveram grandes repercusses mundiais, nomeadamente nos realizadores da ento Unio Sovitica (Crittenden, 1995; Snchez-Biosca, 1996; Pinel, 2004;
Dancyger, 2010; Reisz e Millar, 2010).
2.3.2.2.2. A escola sovitica

Os filmes de Griffith chegaram Unio Sovitica imediatamente aps a Revoluo de
1917 e foram muito bem recebidos pelo pblico, pelos polticos e, principalmente, pelos novos
cineastas (Crittenden, 1995; Snchez-Biosca, 1996; Pinel, 2004). Lev V. Kuleshov, Vsevolod
I. Pudovkin, Sergei M. Eisenstein e Dziga Vertov foram os cineastas mais famosos que estudaram as obras flmicas realizadas por Griffith com vista a formularem as teorias da montagem
cinematogrfica. Assim, para alm de cineastas, todos eles foram teorizadores da montagem no
cinema, tendo apresentado e defendido diversas teorias sobre esta temtica (Kuleshov, 1974;
Granja, 1981; Ramos, 1981; Villain, 1991; Crittenden, 1995; Snchez-Biosca, 1996; Eisenstein, 2002a, 2002b; Pinel, 2004; Viveiros, 2005; Amiel, 2010; Dancyger, 2010; Reisz e Millar,
2010).
2.3.2.2.2.1. Lev V. Kuleshov

Pese embora sendo o mais jovem dos cineastas e teorizadores soviticos que sero
abordados, Lev Kuleshov (1899-1970) foi o pioneiro de toda a esttica da montagem sovitica
(Gillespie, 2000; Viveiros, 2005; Grilo, 2008; Aumont e Marie, 2009a). Para alm disso, Kuleshov foi um dos primeiros professores da Escola Estatal de Cinema de Moscovo, fundada em
1919, tendo sido professor de Vsevolod I. Pudovkin e Sergei M. Einstein (Aumont e Marie,
2009a, 2009b).
Para Kuleshov, um filme construdo na mesa de montagem, atravs da qual o realizador se assume como o seu verdadeiro e nico autor (Grilo, 2008). A este propsito, Joo Mrio
Grilo (2008: 87) cita o prprio Kuleshov:
O meio de expresso especfica do cinema a sucesso rtmica dos planos, ou de curtos
fragmentos imveis, o que produz a expresso do movimento, facto que, tecnicamente,
78
se chama montagem. A montagem no cinema corresponde organizao das cores na

pintura ou sucesso harmnica dos sons na msica. Os planos devem ser simples, legveis, expressivos, aptos a poderem ser correctamente percebidos pelo espectador. O
ritmo o verdadeiro contedo do filme; ele que decide das reaces e dos pensamentos do pblico.
Entre as vrias experincias efetuadas por Kuleshov no campo da montagem cinematogrfica, uma destacada, ficando conhecida por efeito- Kuleshov e/ou efeito K. Esta experincia de montagem consistiu na intercalao de um plano de um ator sovitico, Lev Mosjukhin, com uma expresso neutra, isto , inexpressiva, com trs planos distintos. No entanto,
as descries dos trs planos distintos usados nesta experincia apresentam imprecises, visto
que vrios autores (Sadoul, 1983; Villain, 1991; Stephen e Hensley, 1992; Crittenden, 1995;
Gosciola, 2003; Pinel, 2004; Viveiros, 2005; Grilo, 2008; Dancyger, 2010; Nogueira, 2010;
Reisz e Millar, 2010) mencionam que o plano do ator foi alternado com um prato de sopa colocado sobre uma mesa, um caixo com uma mulher morta e uma criana a entreter-se com um
brinquedo; outros (Ramos, 1981; Journot, 2005; Carvalho, 2007; Aumont e Marie, 2009b)
referem que o plano de Mosjukhin foi intercalado com um prato de sopa, uma criana morta e
uma mulher seminua ou, mesmo, nua; outros (Betton, 1987; Gardies, 2008; Goliot-Let et al.,
2011) expem outras descries e, por fim, alguns preferem no descrever os planos utilizados
na experincia (Bazin, 1991; Snchez-Biosca, 1996). Ainda a cerca da realizao desta experincia, alguns autores (Prince e Hensley, 1992; Pinel, 2004; Journot, 2005; Aumont e Marie,
2009b) sublinham que existem poucas ou nenhumas provas que tenha realmente existido, outros (Snchez-Biosca, 1996; Joly, 2003; Gardies, 2008) consideram-na lendria.
De qualquer forma, os resultados apurados atravs desta experincia so praticamente
os mesmos. Os autores (Sadoul, 1983; Villain, 1991; Stephen e Hensley, 1992; Crittenden,
1995; Gosciola, 2003; Pinel, 2004; Viveiros, 2005; Dancyger, 2010; Nogueira, 2010; Reisz e
Millar, 2010) salientam que, nas trs sequncias do plano do ator alternado com um prato de
sopa colocado sobre uma mesa, um caixo com uma mulher morta e uma criana a entreter-se
com um brinquedo, o pblico viu na expresso do ator, na primeira sequncia, a fome, na segunda, a tristeza e, na terceira, alegria ou a felicidade. Por sua parte, os autores (Ramos, 1981;
Journot, 2005; Carvalho, 2007; Aumont e Marie, 2009b) evidenciam que, nas trs sequncias
do plano do ator intercalado com um prato de sopa, uma criana morta e uma mulher seminua
ou mesmo nua, os espetadores consideraram que o ator expressava, na primeira sequncia,
fome, na seguinte, tristeza e, na ltima, desejo. Assim sendo, vrios autores (Joly, 2003;
Journot, 2005; Reisz e Millar, 2010) enaltecem que esta experincia pretendeu demonstrar que
um plano no tem sentido por si s, mas atravs da montagem que os planos ganham signifi-
79
cado. Nesta perspetiva, Martine Joly (2003: 221) escreve: () que quando se justapem dois
planos, ou se introduz um plano entre outros dois, faz-se nascer uma ideia ou exprime-se algo
que no estava contido em nenhum dos planos tomados separadamente, acrescentando o
resultado semntico , assim, um produto (e no uma soma) includo entre a alucinao e abstraco (Joly, 2003: 221).
Com a concretizao da referida experincia, Kuleshov mostrou que a significao de
uma sequncia pode depender exclusivamente da relao subjetiva que o espectador faz de
diversos planos que, separadamente, a no possuem nem sequer parcelarmente (Ramos, 1981;
Carvalho, 2007; Dancyger, 2010; Reisz e Millar, 2010), provando que um dos fatores com
maior influncia na reao dos espetadores a justaposio dos planos resultantes do processo
de montagem (Tudor, 2009). Tanto mais que, segundo Anne Goliot-Let, Martine Joly, Thierry
Lancien, Isabelle-Ccile Le Me e Francis Vanoye (2011), Kuleshov pretendeu sobrestimar os
poderes da montagem, negligenciando o contributo especfico do espetador, designadamente
das suas projees, na interpretao da sequncia proposta. Neste sentido, a simples justaposio de planos leva os espetadores a acrescentarem sentido s imagens (Gardies, 2008), como
se a mesa de montagem fosse uma espcie de lugar de derrame do plano e do seu sentido
(Grilo, 2008: 89). a montagem que produz o sentido (Goliot-Let et al., 2011). De acordo
com Karel Reisz e Gavin Millar (2010), a experincia levada a cabo por Kuleshov permitiu
entender a montagem com algo mais do que um simples recurso para narrar uma histria em
continuidade.
A partir desta experincia, Kuleshov comeou a defender que a matria cinematogrfica composta pelos fragmentos de pelcula, e que o mtodo de composio consiste em unilos descobrindo uma ordem criadora (Reisz e Millar, 2010). A arte cinematogrfica no est na
rodagem do filme, nem na direo dos atores, etc., mas na montagem (Reisz e Millar, 2010). A
verdadeira arte do cinema inicia-se quando o realizador comea a unir os diversos fragmentos
de pelcula (Reisz e Millar, 2010). As ideias de montagem de Kuleshov eram parecidas s de
Vsevolod Pudovkin, isto , os planos so blocos ou tijolos para a construo de uma cena
(Viveiros, 2005).
2.3.2.2.2.2. Vsevolod I. Pudovkin

Vsevolod I. Pudovkin (1893-1953), ex-aluno e colega de Kuleshov, tendo participado
na experincia efeito- Kuleshov, defendia que a montagem cinematogrfica a base esttica
80
do filme (Villafae e Mnguez, 1996; Viveiros, 2005; Aumont e Marie, 2009a, 2009b;
Dancyger, 2010; Reisz e Millar, 2010). Para provar esta tese, Pudovkin recorreu analogia
entre o cinema e a literatura. Para o escritor, as palavras so a matria-prima, mas o significado
final das palavras depende da sua composio, no sentido em que s na relao com outras
palavras cada uma delas recebe vida e realidade artstica (Villafae e Mnguez, 1996). Pudovkin sustentava que no cinema ocorria algo similar, afirmando que: tal como a lngua, tambm a montagem tem a palavra (a imagem) e a frase (a combinao das imagens) e, deste modo, acreditava que o poder do cinema vinha da montagem como gramtica (Viveiros, 2005:
55).
Tal como outros cineastas e teorizadores soviticos, Pudovkin estudou exaustivamente
o trabalho de David W. Griffith, tentando aperfeioar a teoria e a prtica da montagem do filme. Tal com realado por Ken Dancyger (2010), Pudovkin procurou desenvolver uma teoria
da montagem que permitisse aos cineastas ultrapassar a clssica montagem intuitiva de Griffith. Nesta medida, Pudovkin formulou uma teoria da montagem, denominada por montagem
construtiva (Villafae e Mnguez, 1996; Einstein, 2002a, 2002b; Viveiros, 2005; Dancyger,
2010; Reisz e Millar, 2010).
A teoria da montagem construtiva exponha uma sistematizao de alguns princpios
gerais, que podem ser resumidos da seguinte forma (Reisz e Millar, 2010): primeiro, a matriaprima do realizador so os fragmentos de pelcula, ou seja, os planos, que correspondem aos
vrios pontos de vista em que foi segmentada a ao; segundo, o realizador s trabalha os referidos fragmentos onde esto filmados os factos e no opera os factos reais; terceiro, estes
fragmentos encontram-se sujeitos, no processo de montagem, vontade do realizador que pode
eliminar quantos pontos de intervalo considerar pertinentes para concentrar a ao do pblico
durante um determinado perodo de tempo. Deste modo, Pudovkin entendia que o realizador
atravs da montagem devia selecionar e relacionar o que mais intenso nessa continuidade,
sempre do ponto de vista dos espetadores (Viveiros, 2005).
A montagem no cinema deve ser usada para selecionar os fragmentos que temporalmente e espacialmente so mais relevantes, construindo com detalhes significativos e omitindo
os restantes (Dancyger, 2010; Reisz e Millar, 2010). Desta forma, Pudovkin ostentava que o
plano como o tijolo da construo flmica e que o material, ao ser ordenado, pode gerar
qualquer resultado pretendido, da mesma maneira que um escritor utiliza as palavras para criar
uma perceo da realidade, o realizador de cinema usa os planos como seu material em bruto
(Dancyger, 2010).
81
A teoria apresentada e defendida por Pudovkin tem como base as experincias do seu
ex-professor e colega Kuleshov, e, tambm, em parte, s suas prprias experincias como realizador (Reisz e Millar, 2010). Tal como j foi frisado, a clebre experincia de Kuleshov mostrou que o processo de montagem no pode ser encarrado com um simples recurso para narrar
histrias. Pudovkin viu que, perante uma adequada justaposio, alguns planos poderiam adquirir um significado que nunca tinha tido isoladamente. Pudovkin dizia que, ligando um plano
de um ator sorrindo com outro de um revlver pronto a disparar e seguindo com um terceiro
plano do mesmo ator aterrorizado, a personagem expressaria cobardia, invertendo a ordem dos
planos, a mesma personagem transmitiria herosmo (Reisz e Millar, 2010). Consequentemente,
montando numa ordem diferente os mesmos planos, obtm-se um efeito emocional diferente.
Ao pr em prtica a sua teoria, Pudovkin conseguiu obter notveis resultados, dado
que, comparando os seus filmes com os de Griffith, encontram-se as diferenas assinalveis
(Reisz e Millar, 2010). A ttulo de exemplo, enquanto Griffith se expressa atravs das suas
personagens, Pudovkin exprimiu-se por uma srie de pormenores e mediante a justaposio,
estando mais concentrado nos efeitos do que na personificao do prprio contedo (Reisz e
Millar, 2010). Para Pudovkin, a funo essencial da montagem a determinao de processos
psicolgicos no pblico (Viveiros, 2005). Desta maneira, o realizador no deveria apresentar
toda a realidade, mas reduzi-la ao essencial, surgindo um tempo e um espao flmico (Viveiros,
2005). Alis, o material cinematogrfico so imagens do real e no o prprio real, podendo ser
encurtadas, modificadas e, principalmente, montadas (Aumont e Marie, 2009b).
2.3.2.2.2.3. Sergei M. Eisenstein

Ainda que no tenha sido o inventor da montagem cinematogrfica, Sergei M. Eisenstein (1898-1948) foi um dos seus mais importantes teorizadores, para no dizer o principal
(Ramos, 1981; Villain, 1991; Pinel, 2004; Carvalho, 2007; Aumont e Marie, 2009b; Amiel,
2010; Nogueira, 2010). Tanto mais que, da vasta obra publicada por Eisenstein, a boa parte
consagrada montagem cinematogrfica (Eisenstein, 2002a, 2002b; Pinel, 2004).
A par disso, Marcel Martin (2005) considera que foi Eisenstein que proporcionou a melhor classificao de montagem, j que comporta, ainda que a sua compreenso seja um pouco
difcil, todos os mtodos de montagem, dos mais elementares aos mais complexos. Sendo assim, Eisenstein (2002a) classificou a montagem em cinco categorias, a saber: mtrica, rtmica,
tonal, harmnica e intelectual.
82
Na montagem mtrica, o critrio fundamental desta construo so os comprimentos

absolutos dos fragmentos (Eisenstein, 2002a: 79). Dito por outras palavras, este mtodo de
montagem tem em considerao a durao de cada plano, onde o seu contedo determinado
pela sua extenso (Viveiros, 2005). Os fragmentos so os nicos de acordo com os respetivos
comprimentos, numa frmula esquemtica correspondente do compasso musical, sendo que a
realizao encontra-se na repetio desses compassos (Eisenstein, 2002a). Atravs do mtodo da montagem mtrica, as sequncias e/ou cenas so montadas fazendo sucederem-se planos
que tm como comprimento uma proporo simples (1/2, 2/3, 3/4, etc.) (Aumont e Marie,
2009b). O mtodo de montagem em anlise considerado uma forma primitiva de montagem
que atende mais a fatores mecnicos do que a outro tipo de preocupaes (Ramos, 1981; Grilo,
2008; Tudor, 2009). Porm, atravs da montagem mtrica, a durao dos planos pode ser encurtada para aumentar a tenso da sequncia/ cena (Eisenstein, 2002a; Tudor, 2009; Dancyger,
2010).
Relativamente montagem rtmica, para alm da durao, o contedo dentro do quadro um fator que deve ser igualmente levado em considerao (Eisenstein, 2002a: 80), ou
seja, este mtodo de montagem baseia-se no comprimento dos planos e no movimento dentro
do enquadramento (Martin, 2005). Escrito ainda de outra forma, este mtodo de montagem tem
em conta parte do contedo visual dos planos envolvidos, nomeadamente o padro do movimento no interior do plano (Tudor, 2009). Na montagem rtmica, verificam-se dois gneros de
movimentos, o dos cortes de montagem e o real no interior dos planos (Ramos, 1981).
Eisenstein explorou no unicamente as concordncias desses dois movimentos como, principalmente, os conflitos entre eles (Ramos, 1981). A este respeito, Paulo Viveiros (2005: 60)
afirma que a transio do mtrico para o rtmico efectua-se no conflito entre a durao do
plano e do seu movimento interno. Na mesma linha, Ken Dancyger (2010) frisa que esse tipo
de procedimento tem considervel potencial para demonstrar conflitos, porque a oposio pode
ser representada a partir de diferentes direes dos elementos no quadro, assim como por diferentes enquadramentos de uma mesma imagem.
No que concerne montagem tonal, este mtodo expressa uma etapa mais avanada da
montagem rtmica (Eisenstein, 2002a). Na montagem tonal, o movimento deve ser visto num
sentido mas lato, uma vez que o conceito de movimentao engloba todas as sensaes do
fragmento de montagem (Eisenstein, 2002a: 82). Neste mtodo, a montagem baseia-se no
som emocional do fragmento (Eisenstein, 2002a), ou seja, na ressonncia emocional do plano
(Martin, 2005). Tal como explica Paulo Viveiros (2005: 61), o mtodo de montagem tonal
valoriza o tom (fotogrfico, musical, etc.) geral do plano, que resulta da conjugao de tudo
83
aquilo que compem o plano, e como esse conjunto produz um efeito global o tom emocional (). Como exemplo ilustrativo da montagem tonal, habitual referir-se a sequncia do
nevoeiro do filme O Couraado Potemkine (Ramos, 1981: 24; Eisenstein, 2002a: 82; Viveiros, 2005: 61; Tudor, 2009: 37). Neste caso, a montagem baseia-se exclusivamente no tom
emocional dos fragmentos (Eisenstein, 2002a: 82). A montagem tonal est presente nas vibraes luminosas dos planos no esquecendo porm a sua componente rtmica (expressa pela
suave agitao das guas, pelo ligeiro movimento dos barcos, pelo vapor em lenta ascenso,
pelas gaivotas em sossegado voo) (Ramos, 1981: 24). Em sntese, a montagem tonal diz respeito qualidade emocional derivada da organizao dos planos numa sequncia (Nogueira,
2010).
J em relao ao quarto mtodo, a montagem harmnica, tambm denominada por sobretonal, organicamente o desenvolvimento mais adiantado da montagem tonal, distinguindo-se desta pelo clculo coletivo do que cada fragmento requer (Eisenstein, 2002a). Conforme
refere Jos Leito Ramos (1981: 25), das dissonncias da montagem tonal (isto , dos conflitos entre dois tons dominantes numa mesma cena) nasce a montagem harmnica. Aqui, Eisenstein incluiu como fatores decisivos da montagem, todos os recursos dos fragmentos
(Ramos, 1981). Neste mtodo, a montagem construda com base em todos os estmulos oferecidos por um plano e no nas dominantes particulares (Tudor, 2009: 38). A montagem harmnica conjuga os mtodos de montagem mtrica, rtmica e tonal, manipulando a durao do
plano, ideias e emoes com o propsito de provocar o efeito pretendido no pblico
(Dancyger, 2010).
Finalmente, no ltimo mtodo, a montagem intelectual a montagem no de sons
atonais geralmente fisiolgicos, mas de sons e atonalidades de um tipo intelectual, isto , conflito-justaposio de sensaes intelectuais associativas (Eisenstein, 2002a: 86). Dito de outra
forma, a montagem intelectual trata da insero de ideias numa sequncia com uma enorme
carga emocional (Dancyger, 2010). Um exemplo que demonstra este tipo de montagem encontra-se no filme Outubro, realizado por Eisenstein, em 1928 (Tudor, 2009: 39; Dancyger, 2010:
20). O lder menchevique da primeira Revoluo Russa, George Kerenshy, sobe as escadas to
depressa quanto sobe na linha do poder aps a queda do Czar. Intercalados com planos da sua
ascenso, existem planos de um pavo mecnico a ajeitar as suas penas. Eisenstein apresenta
uma interpretao de Kerensky como poltico (Dancyger, 2010).
Eisenstein acreditava que o impacto da montagem podia ser maior quando existisse um
choque entre planos, estando esta crena fundamentada no pensamento filosfico de que a
existncia s pode continuar se houver mudana constante (Viveiros, 2005). Assim, Eisenstein
84
pensava que a montagem podia ser usada simultaneamente para apresentar conflitos, para os
afirmar e para os ultrapassar (Amiel, 2010). Alm do mais, Eisenstein (2002a) entendia que,
com a coliso de fatores determinados, nascia um conceito. Eisenstein (2002a) afirmava que a
montagem conflito, visto que uma ideia que nasce da coliso de planos independentes
planos at opostos um ao outro: o princpio dramtico (Eisenstein, 2002a: 52).
Nestes contornos, Eisenstein defendia uma montagem de oposies, isto , uma montagem de saltos qualitativos (montagem saltitante) (Deleuze, 2004). Toda a teoria eisensteiniana tem presente o efeito do filme na mente do espectador, atravs da atrao/ choque, mas
tambm a forma como o espectador recebe esses estmulos (Viveiros, 2005). Tanto mais que
Eisenstein acreditava que a continuidade cinematogrfica ideal era aquela em que cada mudana de plano desse lugar a um novo choque, com vista obteno de novas ideias (Reisz e Millar, 2010). Nos filmes realizados por Eisenstein no se encontra a menor inteno de transio
suave, ou seja, o relato cinematogrfico progride mediante uma srie de colises. A este tipo
de montagem, Eisenstein designou-a por montagem de atraes (Pinel, 2004; Viveiros, 2005;
Grilo, 2008; Amiel, 2010). Atravs da montagem de atraes, Eisenstein pretendia desencadear
uma forte emoo nos espetadores atravs da unio de planos poderosos, em princpio sem
vnculo contextual, sem relao narrativa (Pinel, 2004). Em outros termos, a montagem de
atraes consiste na insero de elementos heterogneos ao universo representado na narrativa com o intuito de criar um choque emocional ou intelectual (Nogueira, 2010: 112). Ora, na
teoria de Eisenstein, a montagem caracterizada pela coliso de atraes, o conflito de duas
peas contguas (Gosciola, 2003).
Nas palavras de Eisenstein (2002a: 43),
Se a montagem deve ser comparada a alguma coisa, ento uma legio de trechos de
montagem, de planos, deveria ser comparada srie de exploses de um motor de
combusto interna, que permite o funcionamento do automvel ou trator: porque, de
modo semelhante, a dinmica da montagem serve como impulsos que permitem o funcionamento de todo o filme.
Eisenstein (2002a) rejeitou a ideia defendida por Kuleshov e Pudovkin que o plano
um elemento da montagem, acreditando que um plano uma clula ou uma molcula. A este
respeito, Eisenstein (2002a: 42) argumentou a sua ideia da seguinte forma: Exatamente como
as clulas, em sua diviso, formam um fenmeno de outra ordem, que o organismo ou embrio, do mesmo modo no outro lado da transio dialtica de um plano h montagem.
Para alm da oposio a Kuleshov e Pudovkin, Eisenstein tambm se ops s ideias de
Dziga Vertov.
85
2.3.2.2.2.4. Dziga Vertov

Se as teorias de montagem ostentadas por Eisenstein procuravam a reformulao da realidade com a inteno da populao apoiar a revoluo, Dziga Vertov (1896-1954) entendia
que apenas a verdade documentada poderia ser honesta o suficiente para conduzir verdadeira
revoluo (Dancyger, 2010).
De acordo com Vasco Granja (1981: 18), Vertov teve sempre presente as palavras de
Tolstoi, proferidas pouco tempo aps a inveno do cinema: o cinematgrafo deve exprimir a
verdade russa sob todas as suas formas e da maneira mais exata: deve registar a vida tal como
ela . Assim sendo, Vertov repensou o cinema como cine-decifrao comunista do mundo
(Journot, 2005: 26; Aumont e Marie, 2009b: 258).
Neste contexto, partindo da ideia de que a matria-prima do cinema a realidade, Vertov desenvolveu o anti-estdio e o cine-olho, tendo como propsito apresentar a realidade tal
como ela , rejeitando a fico, os atores, a encenao, a reconstituio, entre outros artifcios
usados para representar o real (Crittenden, 1995; Deleuze, 2004; Viveiros, 2005; Hicks, 2007;
OMahony, 2008).
O cine-olho, em russo Kino-glaz, o termo que est no centro de toda a teoria de Vertov, desenvolvida na dcada de 20 do sculo passado (Journot, 2005: 26; Hicks, 2007; Aumont
e Marie, 2009b: 258). Partindo do pressuposto de que o cinema um instrumento de anlise do
mundo, mas que para se mostrar necessrio ter visto realmente, Vertov apresentou o operador
da cmara de filmar, o kinok, como uma espcie de super-olho (Granja, 1981; Crittenden,
1995; Journot, 2005; Hicks, 2007; Grilo, 2008; Aumont e Marie, 2009b). Nesta perspetiva, no
entender de Vertov, a cmara de filmar mais perfeita do que o olho humano, obtendo uma
fora sobre-humana, e tudo o que o cineasta tinha de fazer era ordenar judiciosamente, na montagem, o material flmico registado (Granja, 1981; Hicks, 2007; Grilo, 2008). Assim, o principal objetivo da teoria de Vertov passou pelas possibilidades da cmara de filmar em registar a
verdade e o mundo sem a mediao do homem, porque era mais perfeita do que o olho humano (Viveiros, 2005).
O filme Man with the Movie Camera, realizado por Vertov em 1929, exemplifica a sua
teoria (Granja, 1981; Crittenden, 1995; Journot, 2005; Hicks, 2007; Dancyger, 2010). Este
filme relata a histria de um dia na vida de um operador de cmara, em Moscovo, em que Vertov continuamente recorda a artificialidade e o no realismo do cinema. Com efeito, falta de
realismo, manipulao e todos os elementos tcnicos do filme fazem parte de uma autorreflexo (Dancyger, 2010). Com a realizao deste filme, Vertov procurou mostrar a dualidade
86
entre a vida, tal como ela , na realidade do olho humano, instrumento imperfeito devido sua
natureza, e a realidade tal como observada pelo olho da cmara (Granja, 1981).
2.3.3. A edio de imagem de contedos

noticiosos televisivos desempenhada por jornalistas
Tal como j foi sobejamente sublinhado, os jornalistas televisivos tiverem de comear
a desempenhar a funo/ tarefa de edio de imagem de contedos noticiosos. Tradicionalmente, esta funo/ tarefa era realizada por profissionais especializados na rea da imagem, como
sejam os editores de imagem e os reprteres de imagem. Nesta linha, inmeros estudos (Ramonet, 1999; Pavlik, 2000, 2001; Crocomo, 2001; Crocomo e Lage, 2001; Garca Aviles e
Len, 2002; Deuze, 2004; Martins, 2005; Rintala e Suolanen, 2005; Garca Avils, 2006a;
2006b, 2006c, 2006d, 2010; Nye, 2007; Silcock, 2007; Cabral, 2008; Salaverra e Garca Avils, 2008; Scolari et al., 2008; Canavilhas, 2009a; Garca Avils et al., 2009; Filho e Correia,
2012; Prez Navarro, 2012; entre outros) constatam que, cada vez com maior frequncia, os
jornalistas cumprem a funo/ tarefa de editar em vdeo contedos noticiosos a serem veiculados nos programas informativos televisivos.
Esta prtica profissional generalizou-se a partir do momento em que as redaes televisivas foram digitalizadas, ou seja, quando foram implementados os sistemas digitais de produo e de difuso de contedos jornalsticos (Boucher, 1999; Cottle e Ashton, 1999; Crocomo,
2001; Crocomo e Lage, 2001; Lage, 2001; Garca Avils e Len, 2002; Rintala e Suolanen,
2005; Garca Avils, 2006a, 2006b, 2006c, 2006d, 2010; Curzon, 2007; Silcock, 2007; Cabral,
2008; Scolari et al., 2008; Boni, 2009, 2010; Garca Avils et al., 2009; Vizeu e Cabral, 2009;
Aguilar-Gutirrez e Lpez-De-Sols, 2010; Piveta, 2010; Souza e Piveta, 2011a, 2011b; Waldman et al., 2011; Filho e Correia, 2012; Prez Navarro, 2012). Os referidos sistemas digitais
disponibilizam editores de vdeo (Sony, 2000a, 2000b; 2009; 2011; s.d.), uns mais vocacionados para os profissionais da montagem, principalmente para os editores de imagem, dispondo
de ferramentas e recursos avanados, e outros editores de vdeo para serem usados sobretudo
por jornalistas, oferecendo as ferramentas e recursos bsicos de montagem. Isto no significa
que alguns jornalistas no montassem em vdeo os seus contedos nos sistemas de edio de
vdeo linear, baseados em tecnologia analgica ou digital, mas apenas que no era uma prtica
corrente, tal como demonstra um estudo desenvolvido por Jos Alberto Garca Avils e Bienvenido Len (2002), s redaes centrais dos canais televisivos comerciais espanhis TeleCinco e Antena 3, ambas situadas em Madrid. Os investigadores verificaram que, antes da imple-
87
mentao dos sistemas digitais de edio no linear de vdeo na principal redao da Antena 3
eram muito poucos os jornalistas que montavam os prprios contedos e, no caso da redao
central da TeleCinco, nenhum jornalista editava em vdeo os seus contedos.
Por norma, nas redaes centrais dos operadores televisivos, os contedos noticiosos
eram montados pelos editores de imagem nas salas de montagem (Crocomo, 2001; Crocomo e
Lage, 2001; Silcock, 2007; Canelas, 2008; Schaefer e Martinez III, 2009; Prez Navarro,
2012). Com a mudana profissional em anlise, os contedos so editados em vdeo pelos jornalistas na prpria redao (Cottle e Ashton, 1999; Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils,
2006c, 2006d; Curzon, 2007; Souza e Piveta, 2011c). Deste modo, os jornalistas montam os
seus contedos atravs de editores de vdeo que esto instalados em computadores que se encontram na redao, por vezes, nos mesmos computadores que usam para realizar outras tarefas noticiosas, tais como: consultar o servio a efetuar; pesquisar na web; contactar as fontes de
informao; escrever o texto informativo que ir dar origem voz-off; entre outras tarefas
(Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils, 2006c).
No contexto da produo noticiosa televisiva, os fabricantes dos sistemas digitais de
edio no linear de vdeo procuram proporcionar editores de vdeo com interfaces amigveis e
de uso simples, cada vez mais intuitivas, nomeadamente os que se destinam aos jornalistas
(Garca Avils, 2006c; Canavilhas, 2009a). Neste sentido, diversos editores de vdeo foram
desenvolvidos para serem usados por jornalistas, entre os quais: o ClipEdit da Sony (Sony,
1998, 2000b); o sQ Cut da Quantel; ou o Avid NewsCutter (Curzon, 2007; Prez Navarro,
2012). A grande preocupao destes fabricantes que os jornalistas aprendam a us-los de uma
forma rpida e eficiente.
No incio deste processo, ainda que os jornalistas acompanhassem o processo de montagem dos seus contedos, observando os editores de imagem a realizar as respetivas operaes, os conhecimentos acerca da utilizao dos editores de vdeo eram nulos, uma vez que os
profissionais da edio de imagem operavam em sistemas lineares, e tal como j foi destacado,
a filosofia de trabalho destes sistemas completamente diferente dos sistemas de edio no
linear. Da, os editores de imagem terem de se adaptar aos novos mtodos de trabalho. Em
diversas estaes de televiso, os editores de imagem e os jornalistas comearam a montar em
sistemas digitais de edio no linear de vdeo praticamente na mesma altura (Garca Avils e
Len, 2002; Garca Avils, 2006c; Garca Avils, 2006d).
Os jornalistas para ouvirem o som, quer o do material audiovisual em bruto quer o do
contedo editado, usam auscultadores, de forma a escutar bem o som e para no perturbar os
outros profissionais que se encontram sua volta. Devido a esta prtica, uma das consequn-
88
cias a perda do dilogo antes to presente nas redaes que vo ficando mais silenciosas
medida que cada jornalista est ligado somente sua mquina, ao universo de sua notcia
(Boni, 2009: 8). Para alm disso, este trabalho passou a ser mais solitrio, porque, antes, os
jornalistas debatiam as suas ideias com os editores de imagem, procurando encontrar a melhor
maneira de transmitirem as mensagens pretendidas (Rintala e Suolanen, 2005). Todavia, outros
investigadores (Crocomo, 2001; Crocomo e Lage, 2001) pensam o contrrio, dado que os jornalistas ao montarem os seus contedos na redao, devido sua organizao num espao
aberto, podem trocar mais ideias entre eles.
Para alm destes fatores, outros, como sejam os organizacionais, econmicofinanceiros, concorrenciais e os referentes s audincias, contribuem decisivamente para que os
jornalistas desempenhem a funo/ tarefa de edio de imagem de contedos noticiosos.
Os canais televisivos de 24 horas de notcias surgiram com a misso de satisfazer as
necessidades informativas das suas audincias, que procuram o acesso informao jornalstica em qualquer momento e em qualquer lugar (Garca Avils, 2006c). A consolidao da informao instantnea interativa, que caracteriza a Internet, fomentou esta tendncia (Garca
Avils, 2006c). Deste modo, as redaes televisivas tiveram de ser reorganizadas, tanto em
termos de espao fsico como em mtodos de trabalho, para responder s exigncias dos seus
pblicos. Assim, os operadores de televiso tiveram a necessidade de aumentar a produo de
contedos jornalsticos, de maneira a alimentar os servios informativos regulares. Com os
jornalistas a editar em vdeo contedos noticiosos, as redaes aumentam a sua produtividade,
quer da informao diria quer da informao no diria (Cottle e Ashton, 1999; Garca Avils
e Len, 2002; Fernandes e Cascais, 2006; Garca Avils, 2006c, 2006d; Curzon, 2007).
Por outra vertente, uma vez que os jornalistas editam em vdeo atravs dos computadores que dispem na redao e, consequentemente, no esto dependentes da disponibilidade
das salas de montagem e dos editores de imagem, estes, os jornalistas, podem comear a montar logo que cheguem redao, podendo disponibilizar os seus contedos num mais curto
espao de tempo (Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils, 2006d; Silcock, 2007; Boni,
2009, 2010; Canavilhas, 2009a; Souza e Piveta, 2011b). Desta forma, h uma eliminao, ou,
pelo menos, uma grande reduo dos tempos de espera despendidos pelos jornalistas para que
os seus contedos noticiosos fossem editados em vdeo nas salas de montagem pelos editores
de imagem (Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils, 2006c; Garca Avils, 2006d; Curzon,
2007; Prez Navarro, 2012). Quando os jornalistas no editavam em vdeo, estes profissionais
tinham obrigatoriamente de se dirigir s salas de montagem, onde os editores de imagem faziam a respetiva montagem. Porm, como o nmero de salas de montagem muito inferior ao
89
nmero de jornalistas, estas salas encontravam-se constantemente ocupadas e os jornalistas

perdiam muito tempo na espera da desocupao de uma sala. Se os jornalistas editarem em
vdeo o seus prprios contedos noticiosos, nos seus computadores, agilizam o processo de
montagem, podendo conceber outras verses e atualizaes dos mesmos contedos informativos destinados aos diversos servios jornalsticos (Garca Avils, 2006d). Ora, os jornalistas
podem atualizar os seus contedos com uma maior frequncia, j que os editores de vdeo
permitem introduzir alteraes de uma forma simples (Crocomo, 2001; Crocomo e Lage, 2001;
Garca Avils e Len, 2002; Boni, 2009, 2010; Souza e Piveta, 2011b).
Com efeito, os jornalistas ganham mais autonomia (Graca Avils e Len, 2002; Rintala e Suolanen, 2005; Canavilhas, 2009a; Filho e Correia, 2012), na medida em que deixam de
estar dependentes de terceiros para montar os seus contedos informativos. No fundo, os jornalistas passam a deter um maior controlo do processo de produo informativo, o que poder
contribuir para uma maior coerncia, no que se refere conjugao da componente visual e da
componente sonora, dos contedos noticiosos (Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils,
2006c, 2006d). Todavia, adicionalmente, a responsabilidade dos jornalistas sobre o produto
final aumenta (Garca Avils, 2006d).
Uma das grandes crticas apontadas mudana profissional em estudo que os jornalistas passam mais tempo fechados na redao do que no terreno a efetuar as tarefas de campo inerentes sua atividade profissional (Cottle e Ashton, 1999; Garca Avils e Len, 2002;
Garca Avils, 2006c, 2006d; Waldman et al., 2011). Dito por outras palavras, pelo facto de
despenderem parte do seu tempo na tarefa de edio de imagem, os jornalistas deixam de ter
tempo para investigar e confrontar as fontes de informao. No estudo desenvolvido por Jos
Alberto Garca Avils e Benvenido Lon (2002), a grande maioria dos jornalistas que participaram no preenchimento de um questionrio (78% dos jornalistas da TeleCinco e 89,7% dos
jornalistas da Antena 3) aponta que, por desempenhar a funo/ tarefa de editar em vdeo contedos noticiosos, dispe de menos tempo para concretizar as referidas tarefas de campo. Por
consequncia, os jornalistas do um tratamento superficial aos contedos informativos, contribuindo para a diminuio de qualidade destes (Cottle e Ashton, 1999). Por outro lado, os jornalistas no procuram, com a frequncia desejvel, novos temas informativos, dando primazia
aos acontecimentos de agenda e aos facultados pelas agncias noticiosas nacionais e internacionais (Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils, 2006c).
Ainda neste ponto, Jos Alberto Garca Avils (2006d), numa investigao realizada
nas redaes dos canais de 24 horas de notcias da BBC, no Reino Unido, e da RAI, na Itlia,
mais concretamente nas redaes da BBC News 24 e da Rainews, constatou que os jornalistas
90
esto a converter-se em empacotadores de notcias, tendo menos tempo para contactarem as

suas fontes de informao e recorrendo constantemente s tcnicas de cortar e colar o material audiovisual em bruto disponibilizado, afetando, deste modo, a qualidade dos contedos
jornalsticos. Assim sendo, a perda de qualidade dos contedos editados em vdeo pelos jornalistas em comparao com os montados pelos editores de imagem tambm evidenciada por
alguns estudos (Cottle e Ashton, 1999; Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils, 2006d;
Waldman et al., 2011; Prez Navarro, 2012). Tanto mais que os jornalistas no esto devidamente preparados para editar em vdeo contedos noticiosos (Prez Navarro, 2012).
Por outra parte, quando so os jornalistas a editar em vdeo os seus contedos informativos, perde-se o ltimo filtro antes da exibio do contedo, ou seja, o olhar do editor de imagem (Boni, 2009; Piveta, 2010; Souza e Piveta, 2011b, 2011c), deixando, igualmente, de ser o
primeiro telespetador (Canelas, 2008). A perspetiva do editor de imagem aproxima-se mais
do telespectador, dado que as imagens lhe so cedidas via perspetiva da cmara e no perspetiva do olho/crebro humano (Canelas, 2008). Na opinio de ngel Prez Navarro (2012),
os contedos noticiosos montados pelos jornalistas deveriam ser visionados por um editor de
imagem antes da sua difuso, de maneira a detetar falhas, quer em termos tcnicos quer em
termos estticos, que afetam a qualidade dos contedos noticiosos.
No incio deste processo, os jornalistas sentiram-se inseguros e, consequentemente, os
nveis de stress aumentaram (Garca Avils e Len, 2002; Rintala e Suolanen, 2005; Souza e
Piveta, 2011a), contribuindo para a perda de qualidade dos contedos noticiosos (Garca Avils e Len, 2002).
Vrios estudos indiciam que os jornalistas, ao executarem a funo/ tarefa em examinao, ficam mais sobrecarregados de trabalho (Cottle e Ashton, 1999; Pavlik, 2000; Garca
Avils e Len, 2002; Deuze, 2004; Rintala e Suolanen, 2005; Garca Avils, 2006a, 2006b,
2006c, 2006d, 2010; Salaverra e Garca Avils, 2008). Neste seguimento, ainda que os jornalistas desempenhem mais funes/ tarefas no so compensados financeiramente (Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils, 2006a, 2006c, 2010; Rintala e Suolanen, 2005; Garca Avils,
2006c; Fernandes e Cascais, 2006). As chefias mostram-se confiantes na falta de necessidade
de tais estmulos, crendo que a escassez de emprego um fator suficiente para manter os trabalhadores disponveis para aderirem ao que as organizaes ditarem (Fernandes e Cascais,
2006).
Com os jornalistas a assumir a funo/ tarefa de edio de imagem, diversos estudos
preveem a extino do editor de imagem (Lage, 1999; Crocomo, 2001; Boyd, 2001; Piveta,
2010; Scolari et al., 2008; Piveta, 2010; Kneipp e Maciel, 2011; Souza e Piveta, 2011a,
91
2011c). Para Nilson Lage (1999), em poucos anos, ser mais fcil encontrar um reprter de
imagem cego a exercer a sua atividade numa redao televisiva do que um editor de imagem.
Nesta direo, Fernando Crocomo e Nilson Lage (2001: 2) escrevem que:
Na verdade, tal como ocorreu com a categoria dos grficos, as equipes de profissionais
de nvel tcnico que operavam os equipamentos analgicos desaparecem. Sero substitudos por tcnicos em computao, em menor nmero, e por jornalistas e produtores
que tomam para si tarefas antes atribudas s equipes de suporte (editores de imagem,
operadores de VT, etc).
Ainda sobre esta possibilidade, Florentina Souza e Patrcia Piveta (2011c: 5) afirmam
que, no mbito da produo da informao diria, a tarefa desempenhada pelo editor de imagem no mais necessria, uma vez que o jornalista passa a ser responsvel pela edio de
vdeo. Nalgumas estaes de televiso, designadamente nas de pequenas dimenses, os editores de imagem esto a desparecer (Scolari et al., 2008).
Pelo lado oposto, outros estudos (Rintala e Suolanen, 2005; Garca Avils, 2006b) destacam que a profisso de editor de imagem no est em via de extino. Com os jornalistas
televisivos a editar em vdeo contedos informativos televisivos mais simples, os editores de
imagem dedicam-se montagem de mdia e grandes reportagens, ou seja, contedos jornalsticos mais exigentes em termos de montagem (Garca Avils e Len, 2002; Rintala e Suolnen,
2005; Fernandes e Cascais, 2006; Garca Avils, 2006b, 2006c, 2006d), onde estes profissionais possam efetivamente aplicar os seus conhecimentos tcnicos e, sobretudo, artsticos.
Em termos econmico-financeiros, com a implementao desta medida profissional, os
operadores de televiso conseguem aumentar a rentabilidade dos seus recursos, nomeadamente
os humanos e os tcnicos, sem aumentar consideravelmente os custos de produo (Garca
Avils e Len, 2002; Rintala e Suolnen, 2005; Garca Avils, 2006c). No que concerne aos
recursos humanos, principalmente no contexto dos canais de 24 horas, se os jornalistas no
editassem em vdeo uma parte dos contedos produzidos pela redao, os operadores de televiso teriam de contratar muitos mais editores de imagem (Garca Avils e Len, 2002). No que
toca aos recursos tcnicos, com os jornalistas a editar em vdeo uma parte dos contedos noticiosos a partir dos seus computadores, deixa de ser necessrio instalar mais salas de montagem
(Crocomo, 2001; Crocomo e Lage, 2001).
92
3. Processo Metodolgico
3.1. Introduo investigao emprica

Tal como foi mencionado no captulo introdutrio deste documento, o presente estudo
tem como objetivos gerais determinar e perceber as causas e as consequncias de serem os
prprios jornalistas televisivos a desempenhar a funo e/ou a tarefa de edio de imagem de
contedos noticiosos transmitidos pela televiso.
Neste seguimento, este estudo procura concretizar os seguintes objetivos especficos:
-
apurar e entender quais as principais causas que contribuem para que os jornalistas de
televiso executem a edio de imagem de contedos informativos televisivos;
averiguar e compreender as consequncias, tanto as positivas como as negativas, desta

mudana profissional;
identificar e perceber as dificuldades dos telejornalistas quando assumem a edio de

imagem de contedos noticiosos televisivos, com vista a assinalar as suas necessidades
de formao neste domnio;
verificar a forma como os alunos dos cursos superiores, que formam jornalistas (Jornalismo ou afins), esto a ser preparados para editar em vdeo contedos noticiosos televisivos;
propor algumas recomendaes, no campo do ensino e da formao da edio de imagem de contedos informativos televisivos, que possam conduzir a uma melhoria do
desempenho dos jornalistas de televiso no exerccio desta funo/ tarefa.
De forma a alcanar os objetivos gerais e especficos elencados nos pargrafos anterio-
res, realizou-se uma investigao emprica, j que foi necessrio efetuar observaes para entender melhor o fenmeno em anlise (Hill e Hill, 2002).
Nas seces seguintes, descreve-se o processo metodolgico seguido para se desenvolver esta investigao emprica.
3.2. Entrevistas exploratrias

Atravs da reviso da literatura, embora se tenham encontrado diversos estudos que
abordam a temtica em anlise, verificou-se que no existem muitos que a aprofundem. Por
isso, foi necessrio preparar e, posteriormente, realizar vrias entrevistas exploratrias a profissionais da informao televisiva, nomeadamente a sujeitos que esto diretamente envolvidos
na produo de contedos informativos televisivos, ou seja, jornalistas, reprteres de imagem e
95
editores de imagem. Assim, tal como as leituras, as entrevistas exploratrias devem auxiliar o
investigador na construo da problemtica de investigao, incluindo a conceo dos instrumentos de recolha de dados (Quivy e Campenhoudt, 1998).
Neste mbito, as entrevistas exploratrias revelam aspetos do fenmeno a investigar
em que o investigador no teria espontaneamente refletido por si prprio e, por consequncia,
complementam as pistas de trabalho resultantes da reviso da literatura (Quivy e Campenhoudt, 1998). Tal como aconselham os autores Raymond Quivy e LucVan Campenhoudt
(1998), as entrevistas exploratrias devem decorrer de uma forma muito aberta e flexvel. Para
alm disso, os mesmos autores acrescentam que as entrevistas exploratrias servem para encontrar pistas de reflexo, ideias e hipteses de trabalho, e no para verificar hipteses preestabelecidas (Quivy e Campenhoudt, 1998: 70). luz destas recomendaes, aps alguns contactos informais e preparao das entrevistas exploratrias, entrevistaram-se, nos meses de
maro e abril de 2011, os seguintes profissionais da informao televisiva: Alberto Fragoso
(jornalista da SIC); Alexandre Leandro (chefe dos editores de imagem da RTP); Ismael Marcos
(reprter de imagem da RTP); Jorge Esteves (jornalista da RTP); Jorge Pelicano (reprter de
imagem da SIC); Marcelo S Carvalho (editor de imagem da RTP); Pedro Coelho (jornalista
da SIC, docente universitrio e investigador) e Rui S (jornalista da RTP).
3.3. Modelo de anlise

Aps a reviso da literatura e da preparao, realizao e anlise das entrevistas exploratrias, construiu-se um modelo de anlise. O trabalho exploratrio teve como propsito alargar a perspetiva de estudo, conhecer a opinio de profissionais da informao televisiva e revelar aspetos da temtica e/ou problemtica nas quais o investigador no teria pensado por si
prprio (Quivy e Campenhoudt, 1998).
A construo de um modelo de anlise um processo de seleco terica crucial em
qualquer investigao (Sousa e Baptista, 2011: 48), na medida em que o seu maior contributo proporcionar um enfoque terico e permitir que no haja disperso do investigador quanto
aos conceitos a estudar e respectiva recolha de dados (Sousa e Baptista, 2011: 48).
De acordo com Raymond Quivy e LucVan Campenhoudt (1998), na conceo de um
modelo de anlise, o investigador tem de definir os conceitos a utilizar na investigao, com a
inteno de evitar as incompreenses e os mal-entendidos. Ento, especificam-se os conceitos
96
expostos na pergunta de partida: Quais as causas e as consequncias de os telejornalistas

executarem a edio de imagem de contedos noticiosos televisivos?:
Causas entendidas como os fatores que contribuem para que os telejornalistas executem a edio de imagem de contedos noticiosos televisivos.
Consequncias compreendidas como as implicaes positivas e negativas provocadas

pelo facto de os jornalistas de televiso editarem em vdeo contedos informativos televisivos, nos seguintes domnios: nos contedos jornalsticos televisivos; na atividade
dos profissionais da informao noticiosa, designadamente dos jornalistas, reprteres
de imagem e editores de imagem e na entidade empregadora.
Jornalistas televisivos (jornalistas de televiso ou telejornalistas) so considerados,

no mbito desta investigao, os jornalistas que, exercendo a sua atividade profissional
numa redao televisiva, produzem contedos informativos a serem veiculados nos
servios jornalsticos do(s) canal(ais) de televiso. Todavia, nas redaes televisivas,
h jornalistas que no concebem contedos noticiosos, exercendo outras funes/tarefas, como, por exemplo, apresentadores dos programas jornalsticos (Pivs),
os coordenadores, os editores executivos, entre outros. Por outro lado, existem jornalistas que, embora exeram a sua profisso numa redao de televiso, dedicam-se conceo de contedos informativos para as verses online e no concebem contedos jornalsticos para serem emitidos nos blocos informativos dos canais de televiso.
Tal como explicado anteriormente, ainda que os reprteres de imagem e os editores de imagem sejam detentores de carteira profissional de jornalista, nesta investigao quando se menciona jornalista est-se a referir unicamente aos jornalistas redatores.
Edio de imagem, tambm denominado por edio de vdeo e/ou por montagem,
passa pela execuo das operaes tcnicas e estticas, quer de imagem quer de som,
executadas num sistema de edio de vdeo, com vista conceo de contedos jornalsticos televisivos.
Contedos noticiosos televisivos so os contedos jornalsticos produzidos por profissionais da informao nas redaes televisivas, com o intuito de estes serem veiculados
97
nos programas informativos dos canais de televiso. No contexto da informao diria,

estes contedos podem revestir diversas formas22, como sejam: talking head, clip off,
pequena pea noticiosa e reportagem.
Talking head ou, simplesmente, TH, tambm designada por boca, uma
curta interveno, declarao ou depoimento, na ntegra ou parte, de uma personalidade que lanado pelo prprio apresentador do programa jornalstico,
no havendo desenvolvimento da notcia.
Clip off, tambm denominado por off 2 (porque o termo off usado para nomear a voz-off), uma sequncia de imagens geralmente com o correspondente
som ambiente, no atingindo um minuto de durao, cuja narrao feita pelo
prprio apresentador do programa informativo, ou seja, o texto jornalstico que
acompanha as imagens lido, em direto, pelo Piv. Este tipo de contedo informativo pode ser usado para transmitir uma informao noticiosa com a maior brevidade possvel. Por outra parte, tal como refere Carla Cruz (2008: 224),
recorre-se ao clip off quando no h material informativo suficiente para construir uma notcia ou quando o evento em causa no suscita mais interesse.
Pequena pea noticiosa, que usualmente no ultrapassa os dois minutos de durao, tem como propsito transmitir uma notcia, tentando responder s seis
questes bsicas ou, pelo menos, a uma, a saber: o qu, quem, quando, onde,
como e porqu (Barroso Garca, 2001). Porm, este tipo de contedo informativo nem sempre exige uma grande investigao nem trabalho de exterior (Oliveira, 2007). Alis, h pequenas peas jornalsticas televisivas que so construdas unicamente com material fornecido por agncias noticiosas, como frequentemente acontece com muitos dos contedos informativos referentes poltica
internacional ou ao desporto.
Reportagem, sendo o gnero nobre do jornalismo (Sousa e Aroso, 2003), trata

os acontecimentos de atualidade com maior profundidade do que a pequena pe-
22
Os termos talking head e clip off so termos tcnicos no oficiais, sendo usados, no contexto da gria profissional, na redao central da SIC, sedeada em Carnaxide. Uma vez que esta redao o principal objeto de
estudo desta investigao, optou-se por se usar esta termologia.
98
a informativa (Jespers, 1998; Barroso Garca, 2001; Neto, 2009). Assim sendo, uma das principais diferenas entre a pequena pea noticiosa e a reportagem
encontra-se na amplitude de tratamento dada aos acontecimentos e aos respetivos factos, verificando-se um maior desenvolvimento e/ou aprofundamento no
caso das reportagens (Baroso Garca, 2001; Neto, 2009). A reportagem uma
notcia avanada, na medida em que a sua importncia projetada em mltiplas
verses, ngulos e indagaes (Vilas Boas, 199623, apud Neto, 2009: 19). Por
norma, uma pequena pea jornalstica descreve os factos e, no mximo, as suas
consequncias. Por seu lado, partindo da prpria notcia, a reportagem procura
ir mais longe, desenvolvendo uma investigao mais exaustiva. Com efeito, a
reportagem apura no unicamente as origens dos acontecimentos, mas as suas
causas e consequncias (Martins, 199724, apud Neto, 2009). Todavia, presentemente, segundo Jacinto Godinho (2011: 53), a notcia passou a comandar os
ritmos da pequena reportagem, acrescentando que a reportagem curta
segue a notcia, ilustra-a, testemunha-a e por esta justificada (Godinho,
2011: 53).
Para alm destes tipos de contedos jornalsticos, existem outros tipos, nomeadamente
no que diz respeito ao contexto da informao no diria, tais como as mdias e as grandes
reportagens ou as reportagens especiais. Contudo, como se ir ver mais adiante, os jornalistas
televisivos no editam em vdeo estes tipos de contedo informativos. Por esse motivo, descreve-se unicamente os tipos de contedos noticiosos montados pelos telejornalistas.
23
Referncia completa da publicao: Srgio Vilas Boas (1996), O Estilo Magazine: o texto em revista, So
Paulo: Summus.
24
Referncia completa do livro: Eduardo Martins (1997), O Estado de S. Paulo: manual de redao e estilo,
So Paulo: Moderna, 3. edio.
99
Quadro 1 - Modelo de anlise

Pergunta de partida:
Quais as causas e as consequncias de os telejornalistas executarem
a edio de imagem de contedos noticiosos televisivos?
conceitos
dimenses
variveis/ indicadores
implementao de sistemas digitais de edio
tecnolgica
no linear de vdeo nas redaes televisivas
melhoria da qualidade dos contedos jornalsticos
organizacional
surgimento dos canais de 24 horas de informao
reduo dos custos de produo noticiosa
econmico-financeira
otimizao dos recursos existentes
relacionadas com
atuais necessidades informativas
as audincia
outros canais televisivos portugueses
causas
de 24 horas de notcias
outros canais generalistas televisivos portugueses
concorrencial
outros canais de televiso portugueses transmitidos
por cabo/satlite/IPTV/ Web TV
os novos media, nomeadamente os disponibilizados
atravs da web
os jornalistas chegam s redaes preparados, pelos
formativa
estabelecimentos do ensino superior para exercer a
funo/ tarefa de editar em vdeo contedos noticiosos
do ponto de vista dos
qualidade dos contedos noticiosos
contedos noticiosos
quantidade dos contedos jornalsticos
televisivos
qualidade dos contedos noticiosos
quantidade dos contedos jornalsticos
do ponto de vista
questes laborais
dos jornalistas
mudanas na atuao dos jornalistas
relao com os reprteres de imagem
relao com os editores de imagem
consequncias
do ponto de vista
relao com os jornalistas
dos reprteres de imagem
relao com os jornalistas
despedimentos de editores de imagem
do ponto de vista
contratao de editores de imagem
dos editores de imagem
transferncia de servio de editores de imagem
dedicao a contedos jornalsticos mais exigentes
aumento da oferta informativa
do ponto de vista
reduo dos custos de produo
da entidade empregadora
otimizao dos recursos existentes
formao adquirida sobre a edio de imagem de conformao dos
tedos noticiosos televisivos
jornalistas em
contexto de formao
edio de imafrequncia de participao em aes de formao
gem de conteformativa
conhecimentos adquiridos com os editores de imagem
dos noticiosos
dificuldades manifestadas pelos jornalistas na edio
televisivos
de imagem de contedos informativos televisivos
oferta formativa no ensino superior
oferta formativa profissional para jornalistas
100
hipteses de investigao:
hiptese 1. Os jornalistas televisivos executam a tarefa de edio de imagem de contedos noticiosos
televisivos devido conjugao de diversos fatores: tecnolgicos; organizacionais; econmicofinanceiros; relacionados com as audincias; concorrenciais; e formativos. Porm, entre estes fatores,
os tecnolgicos, os organizacionais e os econmico-financeiros so os grandes impulsionadores.
hiptese 2. Esta mudana profissional apresenta consequncias em diversas vertentes, nomeadamente
no contedo noticioso televisivo; nas rotinas e prticas profissionais dos jornalistas; noutros profissionais da informao noticiosa televisiva, em particular nos editores de imagem, e na entidade empregadora. Contudo, as consequncias mais importantes referem-se perda de qualidade dos contedos jornalsticos.
hiptese 3. Por norma, os recm-formados no saem suficientemente preparados dos cursos de Jornalismo ou afins, ministrados pelos estabelecimentos de ensino superior, para exercer a tarefa de edio
de imagem de contedos informativos televisivos.
Atravs da definio do modelo de anlise exposto no Quadro 1, procurou-se formular

as hipteses de investigao e operacionaliz-las, selecionando as variveis/ indicadores a estudar. Seguidamente, planeou-se a investigao emprica de forma a que as hipteses fossem
confirmadas ou informadas.
3.4. Campo de anlise e populao de estudo

Para se alcanar os objetivos anteriormente delineados e para se verificar as hipteses
formuladas, definiu-se como campo de anlise a redao central da SIC, localizada em Carnaxide, uma vez que, entre os operadores generalistas televisivos portugueses, foi a primeira
redao informativa onde esta medida foi implementada. Por outro lado, de forma a atestar se,
para alm da validade interna, esta investigao tem validade externa, tambm se props estudar, embora com menor profundidade, a principal redao da RTP, sedeada em Lisboa, e da
TVI, situada em Queluz de Baixo.
Assim, no ms de abril de 2011, prepararam-se e, posteriormente, enviaram-se, via correio eletrnico, os pedidos de colaborao s direes de informao dos operadores generalistas televisivos portugueses. Em junho do mesmo ano, as direes de informao da SIC e da
TVI comunicaram a sua aceitao. Relativamente ao operador pblico televisivo, apesar da
insistncia, no se obteve qualquer resposta.
Aps a aceitao do pedido de colaborao por parte das direes de informao dos
operadores privados de televiso, solicitou-se a possibilidade de entrevistar alguns profissio-
101
nais da informao televisiva. Deste modo, no caso da redao da SIC, optou-se por entrevistar
os seguintes profissionais: Alcides Vieira (diretor de informao); Domingos Ferreira (coordenador dos editores de imagem); Guilherme Lima (chefe dos reprteres de imagem); Aristides
Martins (ex-formador de jornalistas no campo da edio de imagem); Jorge Costa (editor de
imagem e formador de jornalistas e de editores de imagem no campo da edio de imagem) e
Patrcia Moreira (jornalista e formadora dos jornalistas na utilizao do sistema digital de edio no linear de vdeo recentemente implementado na redao).
No que diz respeito redao da TVI, pediu-se para se entrevistar: Mrio Moura (um
dos diretores adjuntos de informao, sendo o elemento da direo que h mais tempo se encontra na TVI, desde do ano 2000, visto que os restantes elementos, Jos Alberto de Carvalho,
diretor de informao, Judite de Sousa e Maria Jos Nunes, ambas diretoras adjuntas, ingressaram na redao da TVI em 2011. Para alm disso, Mrio Moura fez parte de diversas direes
de informao deste operador televisivo); Joo Maia Abreu (diretor de informao na altura em
que arrancaram as emisses do canal TVI24); Antnio Prata (um dos coordenadores da redao); Joo Ferreira (chefe dos editores de imagem e formador de jornalistas em edio de imagem) e Rui Romo (um dos coordenadores dos reprteres de imagem e formador na rea da
captao de imagem).
Estas escolhas recaram nestes profissionais da informao televisiva, porque, em funo do trabalho exploratrio anteriormente realizado, considerou-se que fossem os sujeitos
mais habilitados para responder s inquietaes da presente investigao.
Por outra parte, por forma a profundar-se esta investigao, optou-se por efetuar um
inqurito por questionrio aos profissionais que participam diretamente na produo de contedos noticiosos televisivos, na redao da SIC. Desta maneira, a amostra composta por 69
indivduos, isto , 41 jornalistas (de acordo com o diretor de informao da SIC, Alcides Vieira, este valor corresponde aproximadamente a 50 por cento do total dos jornalistas que produzem contedos noticiosos), 15 reprteres de imagem (segundo o chefe dos reprteres de imagem da SIC, Guilherme Lima, este nmero representa mais de 50 por cento do total de reprteres de imagem, dado que este setor formado por 29 profissionais) e 13 editores de imagem
(conforme o coordenador dos editores de imagem da SIC, Domingos Ferreira, este valor corresponde a 86,7 por cento da totalidade dos editores de imagem, j que este setor composto
por 15 profissionais). No que se refere aos mtodos de amostragem utilizados para a constituio da referida amostra, foi usada uma amostra intencional.
Ainda a este propsito, a preciso dos resultados, que sero apresentados e discutidos
neste estudo, seria certamente superior se a presente investigao tivesse englobado toda a
102
populao, em vez de uma amostra. No entanto, tal como referem Maria Jos Sousa e Cristina
Sales Baptista (2011), na maior parte dos casos, investigar a totalidade da populao impraticvel, nomeadamente devido a motivos de distncia, custo, tempo, logstica, entre outros fatores.
3.4.1. Caracterizao da amostra

De seguida, caracteriza-se a amostra inquirida, descrevendo-a, num primeiro momento,
em termos globais e, num segundo momento, segmentando-a em trs classes profissionais, a
saber: jornalistas, reprteres de imagem e editores de imagem.
3.4.1.1. Gnero
Grfico 3 - Gnero dos inquiridos
no responde
1,4%
feminino
34,8%
masculino
63,8%
Relativamente ao gnero dos profissionais da informao televisiva inquiridos, como

visvel no Grfico 3, praticamente dois teros (63,8%) so do gnero masculino, sendo que este
valor percentual est fortemente influenciado pelo nmero de reprteres de imagem e de editores de imagem que participaram no presente estudo, visto que, de um total de 28 profissionais
da imagem, unicamente um do sexo feminino.
Todavia, a subamostra dos jornalistas inquiridos constituda por 23 jornalistas do gnero feminino (56,1%) e por 17 jornalistas do gnero masculino (41,5%). Alis, num estudo
coordenado por Jos Rebelo (2011) evidenciada a crescente feminizao das redaes noticiosas portuguesas. De acordo com os resultados divulgados no mencionado estudo, no ano de
103
2009, os jornalistas do gnero feminino ultrapassavam os 40 por cento. Tanto mais que, nas
faixas etrias mais jovens, isto , dos 20 aos 24 anos e dos 25 aos 29, as mulheres j se encontravam em maioria, atingindo os 59,5 por cento e os 61,7 por cento, respetivamente (Rebelo,
2011). Ainda sobre a feminizao das redaes informativas em Portugal, Jos Rebelo (2011)
prev uma prevalncia absoluta do gnero feminino a curto/mdio prazo.
Contudo, tal como j foi destacado, se se tiver em considerao o total dos indivduos
que compem a amostra deste estudo, observa-se que o gnero masculino alcana os 63,8 por
cento contra os 34,8 por cento do gnero feminino. Isto deve-se, em grande parte, ao facto de
todos os reprteres de imagem e a quase totalidade dos editores de imagem participantes pertencerem ao gnero masculino. Nesta linha, o setor dos reprteres de imagem , nas palavras
do chefe dos reprteres de imagem, Guilherme Lima, composto por 29 reprteres de imagem,
sendo todos os profissionais do gnero masculino. Por sua vez, o coordenador dos editores de
imagem, Domingos Ferreira, menciona que o setor da edio de imagem formado por 15
editores de imagem, sendo apenas um indivduo do gnero feminino. Deste modo, conclui-se
que as profisses de reprter de imagem e de editor de imagem so ocupaes maioritariamente masculinas. Num estudo desenvolvido, em 2006 e 2007, pelo autor desta tese (Canelas,
2008), tendo como objeto de estudo a realidade da RTP, apurou-se que dos 21 editores de imagem sedeados na RTP-Lisboa, apenas quatro eram do gnero feminino, e na RTP-Porto, dos 15
editores de imagem, s uma era do gnero feminino. No mesmo estudo, no que concerne aos
reprteres de imagem a exercerem a sua atividade profissional nas delegaes regionais da
RTP, dos 20 reprteres de imagem, s um que era do gnero feminino (Canelas, 2008).
3.4.1.2. Idade
Grfico 4 - Idade dos inquiridos
no responde
8,7%
com 50 anos ou
mais
5,7%
dos 20 aos 29 anos

23,1%
dos 40 aos 49 anos

15,9%
dos 30 aos 39 anos

42,0%
104
No que diz respeito idade dos respondentes, como se pode constatar pela observao
do Grfico 4, a maior poro (42%) encontra-se na faixa etria dos 30 aos 39 anos. Por outra
parte, se se cruzar estes dados com o tempo de trabalho na redao da SIC, verifica-se que uma
grande parte destes profissionais foi contratada na altura da preparao do canal SIC Notcias.
Isto significa que, com o surgimento deste canal televisivo noticioso, houve a necessidade de
contratar jornalistas, reprteres de imagem e editores de imagem.
Com idades compreendidas entre os 22 e os 55 anos, a mdia de idades dos profissionais da informao noticiosa auscultados situa-se nos 36 anos.
Segmentando estes resultados em classes profissionais, apercebe-se que mais de um
tero dos jornalistas inquiridos (34,1%) enquadram-se no escalo etrio dos 20 aos 29 anos,
ainda uma maior poro de jornalistas (39%) situa-se no grupo etrio dos 30 aos 39 anos
(39%) e uma pequena parte de jornalistas (19,5%) encontra-se na faixa etria dos 40 aos 49
anos. Uma das justificaes para um nmero mais reduzido de jornalistas no escalo etrio dos
40 aos 49 anos (19,5%) poder ser que nesta faixa etria que se inserem mais de metade dos
jornalistas com funes de editor/chefe/coordenao de redao e de direo (Rebelo, 2011).
Ainda sobre a idade dos jornalistas inquiridos, com idades compreendidas entre os 22 e
os 48 anos, a mdia de idades situa-se nos 34 anos, sendo que a mdia de idades dos jornalistas
do gnero feminino de 33 anos e a dos jornalistas do gnero masculino de 36 anos.
Quanto aos reprteres de imagem respondentes, as idades variam entre os 29 e os 50
anos, com uma mdia de idades de 39 anos.
Por ltimo, as idades dos editores de imagem questionados oscilam entre os 26 e os 55
anos, apresentando uma mdia de idades, tal como os reprteres de imagem, de 39 anos.
105
3.4.1.3. Tempo de trabalho na redao da SIC

Grfico 5 - Tempo de trabalho dos inquiridos na redao da SIC
at 3 anos
10,1%
entre 19 e 20 anos
17,4%
entre 4 e 6 anos
17,4%
entre 16 e 18 anos
5,8%
entre 13 e 15 anos
7,2%
entre 7 e 9 anos
8,7%
entre 10 e 12 anos
33,3%
Atendendo aos valores expostos no Grfico 5, observa-se que um tero dos indivduos
que compem a amostra inquirida (33,3%) trabalha na SIC entre os 10 e os 12 anos, ou seja,
foram contratados na altura em que foi lanado o canal televisivo SIC Notcias.
3.4.1.4. Habilitaes literrias

Quadro 2 - Habilitaes literrias dos jornalistas inquiridos
habilitaes
literrias
12. ano
licenciatura
mestrado
TOTAIS
n.
6
33
2
41
14,6
80,5
4,9
100
Como se pode ver no Quadro 2, a esmagadora maioria dos jornalistas auscultados

(80,5%) possui com habilitao literria a licenciatura. Por outra parte, destaque ainda para a
ausncia de jornalistas com o grau de doutor e somente dois com o grau de mestre, o que poder indicar alguma incompatibilidade entre a profisso, a prossecuo dos estudos e investigao acadmica (Gomes, 2009: 73).
Relativamente aos reprteres de imagem e aos editores de imagem no lhes foi perguntado quais as habilitaes literrias que possuem.
106
3.4.1.5. Temticas noticiosas

Quadro 3 - Temticas noticiosas trabalhadas pelos jornalistas inquiridos
temticas noticiosas
cultura
desporto
economia
internacional
justia
poltica
sociedade
tecnologia
diversas25
TOTAIS
n.
3
6
5
7
2
2
7
1
8
41
%
7,3
14,6
12,2
17,1
4,9
4,9
17,1
2,4
19,5
100
No Quadro 3, afere-se que a amostra est representada por jornalistas de vrias temticas noticiosas, sendo que uma parte significativa dos jornalistas inquiridos (19,5%) assinala
que trabalha mais do que uma temtica informativa.
Ao contrrio dos jornalistas, os reprteres de imagem e os editores de imagem no esto segmentados por temticas noticiosas. No entanto, tal como foi explicado, quer pelo chefe
dos reprteres de imagem, Guilherme Lima, quer pelo coordenador dos editores de imagem,
Domingos Ferreira, procura-se escolher o profissional mais indicado para o tipo de trabalho
informativo a realizar.
3.4.2. Ensino e formao

De modo a alcanar os objetivos relativos ao ensino e formao, decidiu-se envolver
docentes do ensino superior universitrio e do politcnico, quer do ensino pblico quer do ensino privado, e formadores do Centro Protocolar de Formao Profissional para Jornalistas
(CENJOR) que estivessem, de forma direta ou indireta, envolvidos na lecionao no campo da
edio de imagem de contedos noticiosos televisivos para jornalistas.
Assim sendo, atravs da consulta do website da Direo-Geral do Ensino Superior, detetaram-se 26 cursos superiores de Jornalismo ou afins26 (Cincias da Comunicao variante:
jornalismo; Comunicao Social variante: jornalismo), ao nvel do 1. ciclo, lecionados em
25
Mais do que uma temtica noticiosa.

Links: <http://www.dges.mctes.pt/DGES/pt/OfertaFormativa/CursosConferentesDeGrau/> e
<http://www.acessoensinosuperior.pt/indmain.asp?frame=1>, consultados durante o perodo de desenvolvimento da presente tese de doutoramento.
26
107
Portugal Continental. Porm, de fora desta contagem ficaram outros cursos superiores da rea
da Comunicao, como sejam o de Comunicao e Relaes Pblicas ministrado pela Escola
Superior de Educao, Comunicao e Desporto do Instituto Politcnico da Guarda ou o de
Comunicao Organizacional lecionado na Escola Superior de Educao de Coimbra, entre
outros, visto que estes no esto no vocacionados para a preparao dos futuros jornalistas,
dando primazia a outros campos da Comunicao.
Relativamente no incluso de cursos do 2. e do 3. ciclo de estudos em Jornalismo e
afins, na presente investigao pretendeu-se, unicamente, analisar a formao base que fornecida pelos estabelecimentos de ensino superior aos futuros jornalistas, sendo que as limitaes temporais, isto , o tempo destinado realizao desta tese de doutoramento, tambm
influenciou esta opo.
Aps a identificao dos diversos cursos superiores de jornalismo e a consulta da informao disponibilizada no website de cada curso, procurou-se saber quais que seriam os
docentes mais indicados para colaborar neste estudo. Desta forma, recorrendo informao
acessvel nos websites de cada curso, conseguiu-se, na maior parte do casos, identificar o(s)
docente(s), bem como o(s) respetivo(s) contacto(s) de correio eletrnico. Nos casos em que
no estava disponvel esta informao, contactaram-se, por meio de correio eletrnico, os diretores de curso ou os diretores de departamento a solicitar a informao pretendida.
Depois de reunida esta informao, prepararam-se e enviaram-se os pedidos de colaborao, via correio eletrnico, a diversos docentes, cujo pedido foi aceite pelos seguintes docentes: Bruno Silva (Universidade do Algarve, Faro); Carla Cruz (Universidade Tcnica de Lisboa); Filipa Cerol Martins (Universidade do Algarve, Faro); Francisco Sousa (Universidade
Lusfona de Humanidades e Tecnologias, Lisboa); Frederico Lopes (Universidade Fernando
Pessoa, Porto); Gil Ferreira (Instituto Politcnico de Coimbra); Hugo Gilberto (Instituto Superior da Maia); Joo Canavilhas (Universidade da Beira Interior, Covilh); Joo Simo (Universidade de Trs-os-Montes e Alto Douro, Vila Real); Jorge Carvalho (Universidade Lusfona
de Humanidades e Tecnologias, Lisboa); Jos Manuel Portugal (Universidade de Coimbra);
Jos Rodrigues dos Santos (Universidade Nova de Lisboa); Miguel ngelo (Instituto Superior
Miguel Torga, Coimbra); Pedro Felcio (Instituto Politcnico de Setbal); Pedro Lima (Universidade Catlica Portuguesa, Lisboa); Pedro Pinto (Universidade Autnoma de Lisboa); Rben
Neves (Instituto Politcnico de Lisboa); Sandra S Couto (Universidade do Porto); Snia
Lamy (Instituto Politcnico de Portalegre); e Teresa Gouveia (Instituto Politcnico de Viseu).
Neste contexto, analisaram-se 19 cursos superiores ao nvel do 1. ciclo, isto , cursos
que facultam o grau de licenciado. No que diz respeito ao ensino universitrio, sete cursos so
108
ministrados por instituies pblicas e cinco por instituies privadas. Desta maneira, os sete
cursos do ensino superior universitrio pblico so: Cincias da Comunicao da Escola de
Cincias Sociais e Humanas da Universidade de Trs-os-Montes e Alto Douro, em Vila Real;
Cincias da Comunicao da Escola Superior de Educao e Comunicao da Universidade do
Algarve; Cincias da Comunicao percurso Jornalismo da Faculdade de Cincias Sociais e
Humanas da Universidade Nova de Lisboa; Cincias da Comunicao da Faculdade de Artes e
Letras da Universidade da Beira Interior, na Covilh; Cincias da Comunicao ramo Jornalismo da Faculdade de Letras da Universidade do Porto; Cincias da Comunicao do Instituto
Superior de Cincias Sociais e Polticas da Universidade Tcnica de Lisboa e Jornalismo da
Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra.
Por sua vez, os cincos cursos superiores lecionados por universidades privadas so os
seguintes: Cincias da Comunicao da Faculdade de Cincias Humanas e Sociais da Universidade Fernando Pessoa, no Porto; Cincias da Comunicao da Universidade Autnoma de
Lisboa; Cincias da Comunicao e Cultural especializao em Comunicao Social e Jornalismo da Faculdade de Cincias Humanas da Universidade Catlica Portuguesa, em Lisboa;
Cincias da Comunicao e da Cultura rea Jornalismo e Comunicao e Jornalismo, ambos cursos lecionados na Escola de Comunicao, Arquitetura, Artes e Tecnologias da Informao da Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias, em Lisboa.
No que toca ao ensino superior politcnico, examinaram-se sete cursos referentes
igualmente ao 1. ciclo, sendo que cinco so oferecidos por instituies pblicas e dois por
instituies privadas. No ensino superior politcnico pblico, foram tidos em conta os cursos
de Comunicao Social das Escolas Superiores de Educao dos Institutos Politcnicos de
Coimbra, Viseu e Setbal, o curso de Comunicao Social da Escola Superior de Comunicao
Social do Instituto Politcnico de Lisboa e o curso de Jornalismo e Comunicao da Escola
Superior de Educao do Instituto Politcnico de Portalegre.
Por ltimo, no que concerne ao ensino superior politcnico privado, investigaram-se
dois cursos, nomeadamente o de Cincias da Comunicao do Instituto Superior da Maia e o
de Comunicao Social do Instituto Superior Miguel Torga, em Coimbra.
No que se refere formao profissional de jornalistas sobre a edio de imagem de
contedos informativos televisivos, contactou-se, no dia 27 de maio de 2011, o responsvel da
formao do CENJOR pela rea do jornalismo televisivo, Jorge Nuno Oliveira, o qual manifestou a sua disponibilidade para colaborar na presente investigao. Ainda no caso do CENJOR,
houve a oportunidade de entrevistar dois formadores, isto , Joo Ferreira e Rui Romo, que
para alm de serem profissionais da TVI, so formadores no CENJOR.
109
3.5. Mtodos de recolha de dados

No que diz respeito aos mtodos de recolha de dados, aplicados na presente investigao, estes foram a entrevista, o inqurito por questionrio, a observao direta e a anlise documental.
Tal como lembra Nelson Traquina (2000), os mtodos de recolha de dados mais tradicionais, como a entrevista ou o inqurito por questionrio, comearam a ser utilizados no contexto da investigao do jornalismo nos anos 1950. Ainda segundo o mesmo autor (Traquina,
2000), os mencionados mtodos de coleta de dados continuam a ser usados nas investigaes
do jornalismo, designadamente nos estudos acerca da comunidade jornalstica.
A fase de preparao dos instrumentos de recolha de dados crucial para o xito da investigao, visto que determina toda a pesquisa de campo, contribuindo para a coleta de dados
que tem de ser fivel para tornar a investigao num processo vlido e reconhecido pela comunidade cientfica (Sousa e Baptista, 2011).
3.5.1. Entrevista
A entrevista um mtodo que recolhe os dados atravs de conversas orais, individuais
ou de grupos, com diversas pessoas cuidadosamente escolhidas (Ketele e Roegiers, 1998). Esta
uma tcnica qualitativa que explora um tema a partir da procura de informaes, percees e
experincias de informantes para analis-las e apresent-las de forma estruturada (Duarte,
2005). Assim, atravs deste mtodo de recolha de dados, o investigador pode obter informaes e elementos de reflexo muito ricos e matizados, desde que as entrevistas sejam bem preparadas e conduzidas e feitas s pessoas certas (Quivy e Campenhoudt, 1998). Nas entrevistas
instaura-se uma verdadeira troca, durante a qual o entrevistado exprime as suas percees de
um acontecimento ou de uma situao, as suas interpretaes ou as suas experincias, ao passo
que, atravs das suas perguntas abertas e das suas reaes, o investigador facilita essa expresso, evitando que ela se afaste dos objetivos da investigao e permite que o entrevistado aceda
a um grau mximo de autenticidade e de profundidade (Quivy e Campenhoudt, 1998).
Na entrevista semiestruturada (Lopes dos Reis, 2010; Sousa e Baptista, 2011), igualmente designada por semidiretiva ou semidirigida (Quivy e Campenhoudt, 1998) ou semiaberta (Duarte, 2005), o investigador segue um conjunto de questes, seguindo ou no uma ordem
pr-determinada, oriundas de um quadro terico, de forma a aprofundar a evoluo da popula-
110
o em estudo (Lopes dos Reis, 2010). Neste tipo de entrevista, o investigador d liberdade ao
entrevistado, mas no o deixando desviar dos objetivos da investigao. Alis, o investigador
dispe de uma srie de perguntas-guias a propsito das quais imperativo receber uma informao da parte do entrevistado (Quivy e Campenhoudt, 1998).
Seguindo as recomendaes anteriores, prepararam-se os diversos guies para serem
seguidos nas entrevistas semiestruturadas a realizar aos diretores de informao ou diretores
adjuntos, chefes ou coordenadores dos editores de imagem, chefes ou coordenadores dos reprteres de imagem, formadores dos jornalistas na rea da edio de imagem, docentes do ensino superior e formadores do CENJOR.
3.5.2. Inqurito por questionrio

Quando o investigador recorre ao inqurito por questionrio, necessrio que tenha em
considerao trs pressupostos (Foddy, 1996). Primeiro, o investigador define claramente a
informao que pretende obter. Segundo, os inquiridos so detentores dessa informao. Terceiro e ltimo pressuposto, os inquiridos podem disponibilizar essa informao no contexto em
que a investigao se desenvolve.
Por outra parte, o recurso ao inqurito por questionrio particularmente adequado
quando se pretende analisar um fenmeno social que se julga poder compreender de uma forma mais adequada a partir de informaes fornecidas pelos indivduos da populao em anlise
(Quivy e Campenhoudt, 1998). Para alm disso, comparativamente com outros mtodos de
coleta de dados, o inqurito por questionrio apresenta uma grande vantagem, isto , a possibilidade de quantificar uma diversidade de dados e de proceder a inmeras anlises de correlao
(Quivy e Campenhoudt, 1998).
No mbito da presente investigao, comeou por ser preparado um questionrio para
ser aplicado aos jornalistas da redao central da SIC (Anexo 1).
3.5.2.1. Pr-teste do questionrio

Quando o investigador d por terminada a redao do questionrio indispensvel garantir que este instrumento de recolha de dados seja de facto aplicvel com xito e que, sobretudo, responda aos problemas colocados na investigao (Ghiglione e Matalon, 1997; Sousa e
111
Baptista, 2011). Para isso, antes de aplicar o questionrio populao ou a uma parte dela, o
investigador deve test-lo previamente em condies reais, ou seja, deve fazer um pr-teste
(Foddy, 1996; Ghiglione e Matalon, 1997; Quivy e Campenhoudt, 1998; Hill e Hill, 2002;
Novelli, 2005; Sousa e Baptista, 2011). Neste contexto, o pr-teste compreende uma srie de
verificaes realizadas, de forma a confirmar que o questionrio efetivamente aplicvel com
sucesso, no que se refere a dar uma resposta real aos problemas levantados pelo investigador
(Sousa e Baptista, 2011). Por outro lado, o pr-teste do questionrio tem por objetivo corrigir
possveis distores e erros (Novelli, 2005). Neste seguimento, Raymond Quivy e LucVan
Campenhoudt (1998) recordam que o questionrio , habitualmente, lido e preenchido pela
pessoa inquirida. Deste modo, fundamental que as questes sejam claras e precisas, isto ,
formuladas de tal modo que todos os inquiridos as interpretem da mesma maneira. Consequentemente, o questionrio deve ser testado em termos de clareza, ou seja, se os inquiridos iro
perceber as questes e se iro conseguir responder; em termos de abrangncia, ou melhor, se as
questes e as respostas sero capazes de alcanar toda a populao; e, por ltimo, em termos
de aceitabilidade, quer dizer, no caso de as questes abordarem temas delicados, se esta abordagem ser a mais adequada (Quivy e Campenhoudt, 1998). Como salienta Ana Novelli
(2005), o pr-teste deve ser aplicado a indivduos da populao selecionada nas mesmas condies previstas para a realizao da investigao. Por sua vez, Manuela Magalhes Hill e Andrew Hill (2002) lembram que o investigador, antes de aplicar o questionrio, o deve mostrar a
uma pessoa que conhea bem o tipo de pessoas que fazem parte da populao que se pretende
investigar e, alm disso, deve solicitar a sua opinio sobre a relevncia das questes. Os autores opinam que, por vezes, este procedimento permite eliminar questes desnecessrias, bem
como formular perguntas mais pertinentes (Hill e Hill, 2002).
Assim, foi pedido aos jornalistas Lus Loureiro (RTP) e Pedro Coelho (SIC), que para
alm de jornalistas, so docentes do ensino superior e investigadores, que realizassem um prteste ao questionrio. Aps a receo das sugestes e recomendaes enviadas pelos mencionados jornalistas, bem como pelos professores orientadores, o questionrio foi aperfeioado.
Relativamente ao seu desenho, foi verificado o correto ajustamento entre os objetivos
da presente investigao e o questionrio, bem como identificadas as questes que respondem
a cada um dos objetivos. Foi igualmente efetuada uma reviso da consistncia entre as perguntas e as categorias de resposta e da sequncia lgicas das mesmas. Por outra vertente, o prteste teve como objetivo principal detetar eventuais erros de preenchimento ou ausncia de
informao.
112
Deste modo, tendo por base o questionrio a ser distribudo pelos jornalistas, foram
criados mais dois questionrios, um para ser aplicado aos reprteres de imagem (Anexo 2) e
outro para ser preenchido pelos editores de imagens (Anexo 3).
3.5.3. Observao direta

Num sentido restrito, a observao direta um mtodo de recolha de dados baseado na
observao visual (Quivy e Campenhout, 1998). Para Raymond Quivy e LucVan Campenhout
(1998), os mtodos de observao direta so os nicos mtodos de investigao que registam
os comportamentos no momento em que eles se produzem, sem a mediao de um documento
ou de um testemunho, enquanto nos outros mtodos utilizados, a entrevista e o inqurito por
questionrio, os acontecimentos, as situaes ou os fenmenos investigados so reconstitudos
a partir dos depoimentos dos atores.
Dado que a observao direta uma tcnica de recolha de dados que se baseia na presena do investigador no local (Sousa e Baptista, 2011) e, uma vez que o investigador iria estar
presente nas redaes centrais da SIC e da TVI, ainda que por pouco tempo, aproveitou-se a
oportunidade para se recolher mais alguns dados complementares aos coletados pela realizao
das diversas entrevistas e pela aplicao dos questionrios. Desta forma, atravs da observao
direta planeou-se:
-
observar os jornalistas a editarem em vdeo contedos noticiosos televisivos;
ter conhecimento dos equipamentos audiovisuais disponibilizados aos jornalistas para

montarem os seus contedos informativos televisivos;
ter acesso ao software de edio de vdeo usado pelos jornalistas da SIC e da TVI;
conhecer as diversas salas de montagem e respetivos equipamentos audiovisuais;
ter acesso ao software de edio de vdeo utilizado pelos editores de imagem da SIC e
da TVI.
3.5.4. Anlise documental

A anlise documental um dos mtodos de coleta de dados aplicados na investigao
em cincias sociais e humanas (Lopes dos Reis, 2010). Como esclarece Felipa Lopes dos Reis
(2010: 80), este mtodo permite recolher dados e informaes que podem ser cruzados com
113
os resultados de outros instrumentos, como as entrevistas, questionrios e observaes, que

ajudam a confirmar factos observados e respostas fornecidas. Neste sentido, no tocante s
causas e s consequncias de os jornalistas afetos redao central da SIC e da TVI editarem
em vdeo, optou-se por recorrer a este mtodo de modo a complementar e/ou a verificar os
resultados obtidos com a aplicao dos outros mtodos de recolha de dados.
Por outra vertente, o uso deste mtodo passou pela recolha e pela anlise dos planos de
estudos dos cursos superiores examinados, assim como das fichas das unidades curriculares
que esto direta e indiretamente relacionadas com o ensino da edio de imagem de contedos
noticiosos televisivos para jornalistas. Igualmente, no que respeita formao profissional, os
planos dos cursos e/ou aes de formao promovidos pelo CENJOR foram alvo de anlise.
3.6. Aplicao dos instrumentos de recolha de dados
3.6.1. Realizao das entrevistas

Como descrito anteriormente, foi realizado um conjunto de entrevistas a profissionais
da informao jornalstica da SIC e da TVI, bem como a diversos docentes do ensino superior,
quer do ensino universitrio quer do ensino politcnico, tanto pblico como privado, e a formadores do CENJOR. No total, excluindo as entrevistas exploratrias, foram efetuadas mais de
trs dezenas de entrevistas.
O tempo disponvel dos entrevistados da informao televisiva condicionou a durao
das entrevistas, pois o fator tempo j h muito tempo um eixo central do campo jornalstico
(Schlesinger, 1977-99; Schudson, 1986; Traquina, 1988, 1999). Por exemplo, Michael Schudson (1986) descreve os jornalistas como sendo pessoas com cronomentalidade. Na mesma
perspetiva, Philip Schlesinger (1977-99: 178) considera que os jornalistas so membros de
uma cultura cronometrizada. Sendo assim, antes de se iniciar cada entrevista, era perguntado
ao entrevistado quanto tempo tinha disponvel, de forma a no comprometer os objetivos da
entrevista.
Todas as entrevistas feitas presencialmente foram registadas atravs de um gravador
digital de udio. Esta prtica possibilita o registro literal e integral (Duarte, 2005). Deste modo,
antes de se dar incio de cada entrevista era solicitada autorizao para gravar, no tendo existido qualquer recusa. Tal como menciona Jorge Duarte (2005), o uso de um gravador de udio
114
evita perdas de informao, minimiza distores e facilita a conduo da entrevista, permitindo

fazer anotaes acerca de aspetos no verbalizados.
Relativamente s entrevistas aos docentes do ensino superior, das 20 entrevistas efetuadas, nove foram realizadas via videoconferncia, recorrendo aplicao Skype, oito presencialmente, duas por e-mail e uma por telefone. No caso das entrevistas efetuadas atravs de videoconferncia, o udio foi registado por uma aplicao informtica denominada Kat MP3
Recorder.
3.6.1.1. Redao central da SIC

Na redao central da SIC, em Carnaxide, as entrevistas foram realizadas nos dias 10 e
11 de novembro de 2011 (ver Quadro 4).
Quadro 4 - Entrevistas realizadas na redao central da SIC

entrevistado
Alcides Vieira
Domingos Ferreira
Guilherme Lima
Aristides Martins
Jorge Costa
Patrcia Moreira
cargo
diretor de informao
coordenador dos editores de imagem
chefe dos reprteres de imagem
ex-formador na rea da edio de imagem na altura quando os jornalistas da SIC comearam a editar em vdeo
editor de imagem e formador
na rea da edio de imagem
jornalista e formadora na rea da edio de imagem
data
11.11.2011
10.11.2011
10.11.2011
11.11.2011
11.11.2011
11.11.2011
3.6.1.2. Redao central da TVI

Na redao central da TVI, em Queluz de Baixo, as entrevistas foram efetuadas no dia
16 de dezembro de 2011 (ver Quadro 5).
Quadro 5 - Entrevistas realizadas na redao central da TVI

entrevistado
Mrio Moura
Joo Maia Abreu
Antnio Prata
Joo Ferreira
Rui Romo
cargo
diretor adjunto de informao
diretor de informao na altura em que arrancaram as
emisses da TVI24
coordenador da redao
chefe dos editores de imagem e responsvel pela formao dada aos jornalistas sobre a edio de imagem
coordenador dos reprteres de imagem
data
16.12.2011
16.12.2011
16.12.2011
16.12.2011
16.12.2011
115
3.6.1.3. Ensino superior

De forma a alcanar os objetivos referentes ao ensino e formao, entrevistaram-se 20
docentes do ensino superior (ver Quadro 6).
Quadro 6 - Entrevistas realizadas a docentes do ensino superior

docente
Joo Canavilhas
Jos Manuel Portugal
Gil Ferreira
Francisco Sousa
Teresa Gouveia
Rben Neves
Joo Simo
Miguel ngelo
Pedro Felcio
Jorge Carvalho
Snia Lamy
Bruno Silva
Filipa Cerol Martins
Pedro Pinto
Frederico Lopes
Hugo Gilberto
Sandra S Couto
Pedro Bruno Lima
Jos R. dos Santos
Carlos Cruz
instituio de ensino superior

Universidade da Beira Interior, Covilh
Universidade de Coimbra
Instituto Politcnico de Coimbra
Universidade Lusfona de Humanidades
e Tecnologias, Lisboa
Instituto Politcnico de Viseu
Instituto Politcnico de Lisboa
Universidade de Trs-os-Montes
e Alto Douro, Vila Real
Instituto Superior Miguel Torga, Coimbra
Instituto Politcnico de Setbal
Universidade Lusfona de Humanidades
e Tecnologias, Lisboa
Instituto Politcnico de Portalegre
Universidade do Algarve, Faro
Universidade do Algarve, Faro
Universidade Autnoma de Lisboa
Universidade Fernando Pessoa, Porto
Instituto Superior da Maia
Universidade do Porto
Universidade Catlica Portuguesa, Lisboa
Universidade Nova de Lisboa
Universidade Tcnica de Lisboa
data
29.04.2011
20.06.2011
20.06.2011
regime
presencial
presencial
presencial
21.06.2011
videoconferncia
27.06.2011
01.07.2011
presencial
videoconferncia
08.07.2011
videoconferncia
15.07.2011
21.07.2011
videoconferncia
videoconferncia
25.07.2011
videoconferncia
26.07.2011
29.09.2011
29.09.2011
16.12.2011
29.12.2011
29.12.2011
29.12.2011
03.02.2012
10.01.2013
11.02.2013
videoconferncia
videoconferncia
videoconferncia
presencial
presencial
presencial
presencial
telefonicamente
e-mail
e-mail
3.6.1.4. Formao profissional

No que se refere formao profissional de jornalistas sobre a edio de imagem de
contedos informativos televisivos, no dia 16 de dezembro de 2011, no dia em que o investigador esteve na redao da TVI, entrevistou-se o Jorge Nuno Oliveira. A mencionada entrevista foi realizada nas instalaes da TVI, porque o Jorge Nuno Oliveira , para alm de responsvel pela formao da rea do jornalismo televisivo do CENJOR, jornalista do mencionado
operador de televiso privado.
No mesmo dia, tambm nas instalaes da TVI, houve igualmente a oportunidade de
entrevistar dois formadores do CENJOR, Rui Romo, que, para alm de coordenador dos reprteres de imagem da TVI, formador no campo da captao de imagem, e Joo Ferreira,
116
que, para alm de chefe dos editores de imagem da TVI, formador no campo da edio de
imagem de contedos jornalsticos televisivos.
3.6.2. Aplicao dos questionrios na redao central da SIC

No que diz respeito aplicao dos questionrios aos profissionais da informao noticiosa que exercem a sua atividade profissional na redao central da SIC, os questionrios foram ministrados nos dias 10 e 11 de novembro de 2011.
Pese embora tivesse sido muito mais cmodo e econmico aplicar os questionrios via
online, usando para o efeito uma das diversas aplicaes gratuitas, como por exemplo o Google Docs, ou enviados atravs de correio eletrnico ou mesmo atravs do correio tradicional,
optou-se por aplic-los de forma presencial, porque frequente os inquiridos interpretarem mal
as questes e, geralmente, no existir muita disponibilidade em responder a questionrios,
principalmente se estes forem extensos. Deste modo, devido presena do investigador na
redao, muito poucos foram os jornalistas que no preencheram o questionrio e, quando surgiam dvidas, era abordado para esclarecer uma ou outra questo. Por outro lado, o investigador est convicto de que se os questionrios no tivessem sido aplicados de forma presencial, a
taxa de resposta teria sido baixa.
No incio do primeiro dia, o investigador foi acompanhado pela secretria do diretor de
informao, Marta Silva, redao e foi apresentado aos jornalistas presentes, explicando os
motivos da sua presena. Assim, durante permanncia do investigador nesta redao jornalstica, teve liberdade total para aplicar os questionrios aos jornalistas, tendo sido recolhidos 41
questionrios respondidos.
Relativamente aplicao dos questionrios aos reprteres de imagem, o chefe deste
setor, Guilherme Lima, teve a amabilidade de distribuir o questionrio pelos reprteres de imagem que durante esses dois dias se encontravam de servio, tendo recebido 15 questionrios
preenchidos.
Por ltimo, os questionrios respondidos pelos editores de imagem foram ministrados
pelo coordenador deste setor, Domingos Ferreira, tendo sido recolhidos 13 questionrios respondidos.
Na opinio do investigador, obteve-se uma taxa de respostas suficiente para que a anlise seja vlida. Tal como j foi mencionado, foram recolhidos 69 questionrios, sendo 41 preenchidos por jornalistas, 15 por reprteres de imagem e 13 por editores de imagem.
117
3.6.3. Recolha de dados atravs da observao direta

Muito embora o tempo de permanncia na redao central da SIC no tenha sido muito, ainda assim, atravs da observao direta, existiu a possibilidade de recolher mais alguns
dados complementares aos obtidos pelas entrevistas e pela aplicao dos questionrios. Desta
forma, observaram-se os jornalistas a editarem em vdeo os seus contedos noticiosos; teve-se
acesso ao editor de vdeo que foi utilizado desde o incio at ao presente pelos jornalistas da
SIC, o Sony ClipEdit; teve-se acesso ao editor de vdeo que foi recentemente instalado na redao e nas salas de edio de vdeo, o Sony XPRI NS; visitaram-se as diversas salas de montagem usadas pelos editores de imagem; entre outras.
Ainda nesta redao, o investigador assistiu a uma ao de formao sobre a utilizao
do sistema digital de edio no linear de vdeo, Sony XPRI NS, dirigida a um pequeno grupo
de jornalistas, cuja ao foi orientada pela jornalista Patrcia Moreira.
Embora o investigador s tenha estado um dia na principal redao da TVI, atravs da
observao direta recolheu mais algumas informaes com o propsito de complementar os
dados obtidos atravs das entrevistas realizadas.
3.6.4. Recolha de documentos

No decorrer do desenvolvimento da presente investigao recolheram-se da web diversos documentos que mereceram uma anlise cuidada, tais como: comunicados preparados e
divulgados pelo Sindicato dos Jornalistas sobre o facto de os jornalistas montarem em vdeo
contedos informativos televisivos; manuais dos sistemas digitais de edio no linear de vdeo implementados nas duas redaes em anlise; notcias publicadas por rgos de comunicao social referentes ao tema em estudo; relatrios de contas dos Grupos Impresa e Media Capital, dos quais fazem parte os operadores televisivos SIC e TVI, respetivamente; entre outros
documentos, cujas fontes vm identificadas nas referncias bibliogrficas, no item com a denominao de outros documentos.
Durante os anos letivos 2010/11 e 2011/12, recolheram-se os planos de estudos de 19
dos cursos superiores (ver Quadro 7), bem como as fichas das unidades curriculares que, direta
ou indiretamente, esto relacionadas com a edio de imagem de contedos informativos televisivos.
118
Quadro 7 - Planos de estudos analisados

curso
Cincias da Comunicao
Cincias da Comunicao e Cultura
Cincias da Comunicao e Cultural
Comunicao e Jornalismo
Comunicao Social
Comunicao Social
Comunicao Social
Comunicao Social
Comunicao Social
Jornalismo
Jornalismo e Comunicao
instituio de ensino superior

Escola Superior de Educao e Comunicao
da Universidade do Algarve, Faro
Faculdade de Artes e Letras
da Universidade da Beira Interior, Covilh
Faculdade de Cincias Sociais e Humanas
da Universidade Fernando Pessoa, Porto
Faculdade de Cincias Humanas e Sociais
da Universidade Nova de Lisboa
Faculdade de Letras
da Universidade do Porto
Instituto Superior de Cincias Sociais
e Polticas da Universidade Tcnica de Lisboa
Escola de Cincias Sociais e Humanas da Universidade de
Trs-os-Montes e Alto Douro, Vila Real
Escola de Comunicao, Arquitetura, Artes e Tecnologias da
Informao da Universidade Lusfona de Lisboa
Faculdade de Cincias Humanas
da Universidade Catlica Portuguesa, Lisboa
Escola de Comunicao, Arquitetura, Artes e Tecnologias da
Informao da Universidade Lusfona de Lisboa
Escola Superior de Comunicao Social
do Instituto Politcnico de Lisboa
Escola Superior de Educao
do Instituto Politcnico de Setbal
do Instituto Politcnico de Coimbra
do Instituto Politcnico de Viseu
Faculdade de Letras
da Universidade de Coimbra
do Instituto Politcnico de Portalegre
3.7. Tratamento e anlise dos dados recolhidos

O objetivo do tratamento e anlise dos dados reunidos consiste em verificar se as informaes recolhidas validam as hipteses formuladas, ou seja, se os resultados obtidos correspondem aos resultados esperados (Lopes dos Reis, 2010).
Aps a recolha de dados, houve a necessidade de se proceder sua seleo, uma vez
que, como referem Maria Jos Sousa e Cristina Sales Baptista (2011: 107), no sendo poss-
119
vel analisar toda informao recolhida, o investigador ter de selecionar aquela que tem maior
importncia e que seja mais relevante para dar resposta s questes da investigao.
3.7.1. Tratamento e anlise dos dados obtidos atravs das entrevistas

De acordo com Jorge Duarte (2005), aconselhvel transcrever com alguma brevidade
os dados recolhidos atravs das entrevistas, com o intuito de aproveitar melhor o contedo,
visto que o ambiente e as respostas esto mais vivos na memria e as inferncias, contextualizao e anlise so imediatas. Escutar e transcrever a gravao ajuda o investigador a entender
nuances, pormenores e questes que o ajudaro em novas entrevistas, at mesmo na correo
de alguns erros de conduo (Duarte, 2005). Esta prtica uma oportunidade de aprender com
a prpria entrevista, por exemplo, identificar aspetos que no ficaram registados e/ou iniciar a
estruturao do trabalho (Duarte, 2005).
Assim sendo, aps a realizao das entrevistas, os ficheiros de udio contidos no gravador digital de udio foram transferidos para um computador. Todos os ficheiros de udio
foram renomeados, ficando cada um identificado com o nome do entrevistado, respetiva funo profissional e data de realizao da entrevista.
As referidas entrevistas foram analisadas atravs do software NVivo. O mencionado
programa informtico auxilia os investigadores no tratamento e anlise de dados qualitativos
(Bazeley, 2007; Lage, 2011). Deste modo, atravs deste software, transcreveram-se as ideias
que iam ao encontro dos objetivos da investigao.
3.7.2. Tratamento e anlise de dados obtidos

atravs da aplicao dos questionrios
Tradicionalmente, os dados recolhidos por meio de um inqurito por questionrios so
sujeitos a uma anlise estatstica (Quivy e Campenhoudt, 1998). Consequentemente, a anlise
estatstica de dados essencial no campo da investigao, na medida em que ajuda o investigador a reduzir, organizar, avaliar, interpretar e comunicar a informao numrica, facultando
mtodos e meios que possibilitam provar ou refutar a existncia de relao entre duas ou mais
variveis (Lopes dos Reis, 2010).
120
Aps a aplicao dos questionrios aos profissionais da informao da redao central

da SIC, foi necessrio analisar toda a informao recolhida. Para esta tarefa aconselhado o
uso de um programa informtico, sendo o software SPSS (Statistical Package for the Social
Sciences) um dos mais usados e, por consequncia, mais recomendados (Hill e Hill, 2005; Ferin, 2008; Lopes dos Reis, 2010; Martins, 2011).
Tal como alerta Carla Martins (2011), a conceo de um ficheiro de dados no software
SPSS crucial para o manuseamento fcil, intuitivo, correto e seguro das variveis na hora da
realizao da anlise quantitativa. Porm, construir um ficheiro de dados requer conhecimentos
e, principalmente, tempo (Martins, 2011). Assim, antes de criar o ficheiro de dados, o investigador teve de relembrar conhecimentos sobre o uso do mencionado software de tratamento
estatstico, tendo recorrido a diversas publicaes (Hill e Hill, 2002; Ferin, 2008; Martins,
2011).
Depois da referida reaprendizagem, criou-se um ficheiro de dados no software SPSS,
tendo sido definido nesta etapa: a designao de cada varivel; o tipo de varivel; a escala de
medida da varivel (nominal, ordinal ou intervalar); entre outras definies inerentes a este
processo. Foi investido muito tempo e energia nesta conceo, porque o investigador est ciente de que a elaborao de um ficheiro de dados um passo determinante para que o mesmo
funcione como uma base slida para a anlise de dados, para que os resultados obtidos sejam
de qualidade e de confiana (Martins, 2011). Nesta lgica, quanto mais completo e descritivo
estiver o ficheiro de dados, mais fcil se tornar o raciocnio do investigador no delineamento
da sua estratgia analtica e mais facilitada ser a leitura dos resultados obtidos (Martins,
2011: 44).
Seguidamente, foram inseridos todos os dados contidos nos 69 questionrios preenchidos, que entretanto foram organizados por classes profissionais (jornalistas, reprteres de imagem e editores de imagem) e cada questionrio respondido foi devidamente numerado. Esta
numerao recomendada, porque a primeira varivel a constar no ficheiro de dados dever
ser uma varivel numrica que identifique cada um dos inquiridos, permitindo que que exista
uma correspondncia entre cada linha do ficheiro de dados e o correspondente suporte em papel atravs do qual foram recolhidos os dados (Martins, 2011).
Depois de inseridos os dados no ficheiro do software SPSS, avanou-se para a fase da
anlise de dados, tendo se efetuado uma anlise estatstica dos dados. Tendo por base a mencionada anlise estatstica, foram elaborados os grficos e os quadros expostos no ponto seguinte.
121
Ainda neste ponto, importa referir que a anlise efetuada no meramente quantitativa,
mas tambm qualitativa. Neste sentido, como sublinha Isabel Ferin (2008), embora a natureza
quantitativa dos dados recolhidos, o software SPSS tem uma base qualitativa, visto que resulta
de uma construo terica do investigador, materializada na elaborao de variveis.
3.7.3. Tratamento e anlise dos dados obtidos

atravs da observao direta
Relativamente anlise dos dados obtidos pela utilizao do mtodo da observao direta, recorreu-se anlise de contedo das observaes efetuadas, cujo teor foi registado em
suporte papel. Atravs da mencionada anlise de contedo, foram retiradas as ideias que fossem ao encontro dos objetivos da presente investigao.
3.7.4. Tratamento e anlise dos dados obtidos

atravs da anlise documental
A anlise dos documentos recolhidos passou essencialmente pela consulta e leitura
atenta de forma a recolher as ideias que fossem ao encontro dos objetivos da presente investigao.
Ainda neste ponto, foram examinados os 19 planos de estudos dos cursos superiores,
bem como as fichas das unidades curriculares que focam de uma maneira direta ou indireta a
edio de imagem de contedos informativos televisivos, de modo a verificar a forma como os
alunos dos cursos superiores, que formam jornalistas (Jornalismo ou afins), esto a ser preparados para editar em vdeo contedos noticiosos televisivos.
No que toca s fichas das unidades curriculares, pretendeu-se perceber quais os contedos programticos lecionados nestas unidades curriculares.
122
4. Resultados e Discusso
Neste captulo, apresentam-se e discutem-se os resultados extrados do tratamento e da

anlise dos dados recolhidos. Geralmente, os Resultados e, respetiva, Discusso so expostos
separadamente, mas, por vezes, podem formar um nico captulo (Oliveira, 2011). Deste modo, por forma a facilitar a compreenso dos resultados apurados, optou-se, para alm da sua
apresentao, por discuti-los simultaneamente.
Por outro lado, expor os resultados sob diferentes formas contribui para a qualidade das
interpretaes, j que a expresso grfica e a estatstica descritiva dos resultados so muito
mais do que elementares mtodos de apresentao de resultados (Quivy e Campenhoudt,
1998). No obstante, esta exposio diferenciada no pode substituir a reflexo terica, uma
vez que a nica a facultar critrios explcitos e estveis para a recolha, a organizao e, acima
de tudo, a interpretao dos resultados, assegurando a coerncia e o sentido do conjunto da
investigao (Quivy e Campenhoudt, 1998).
4.1. Resultados introdutrios

4.1.1. Tempo de edio de imagem de contedos informativos
televisivos por parte dos jornalistas da SIC
Quadro 8 - H quanto tempo que edita em vdeo
contedos noticiosos televisivos?
anos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
TOTAIS
n.
1
5
1
8
3
4
3
3
2
6
5
41
%
2,4
12,2
2,4
19,5
7,3
9,8
7,3
7,3
4,9
14,6
12,2
100
Observando os resultados inseridos no Quadro 8, apura-se que os jornalistas da SIC,

que tiveram a amabilidade de preencher o questionrio, comearam a editar em vdeo contedos informativos televisivos h 11 anos27, isto , no ano 2000, na altura em que foi preparado o
27
Relembra-se que estes dados foram recolhidos nos dias 10 e 11 de novembro de 2011.
125
lanamento do canal televisivo SIC Notcias, cujas emisses tiveram o seu arranque no dia 8 de
janeiro do ano seguinte. Esta informao foi confirmada pelo diretor de informao da estao
de Carnaxide. Como esclarece Alcides Vieira, foi criada uma redao para a SIC Notcias, independente da redao da SIC enquanto canal generalista, e foram os jornalistas da redao do
canal noticioso que primeiro iniciaram a edio de vdeo de contedos noticiosos televisivos.
Como se ir ver mais adiante, no caso da SIC, verifica-se uma relao direta entre o surgimento e, posterior, funcionamento do canal noticioso e os telejornalistas assumirem a funo/ tarefa de edio de imagem de contedos informativos televisivos.
Ainda a este propsito, Alcides Vieira sublinha que a SIC foi o primeiro operador generalista televisivo portugus a criar as condies necessrias para que os jornalistas televisivos, de uma forma generalizada e contnua, desempenhassem a funo/ tarefa de edio de
imagem de contedos noticiosos televisivos.
Retomando os resultados expostos no Quadro 8 e cruzando-os com os dados referentes
ao tempo que os jornalistas trabalham na SIC, observa-se que nem todos os jornalistas inquiridos comearam a editar em vdeo no incio. Por exemplo, quatro jornalistas, que exercem a sua
atividade profissional na redao da SIC entre os 17 e os 19 anos, s comearam a editar em
vdeo os seus contedos noticiosos televisivos muito mais tarde. Uma das explicaes deve-se
ao facto de que os jornalistas, que estavam afetos redao da SIC enquanto canal generalista,
s comearam a editar em vdeo contedos informativos a partir de 2003. Neste ano, mais concretamente no ms de novembro, verificou-se a fuso entre a redao da SIC enquanto canal
generalista e a redao da SIC Notcias numa nica redao noticiosa.
No caso da redao central da TVI, de acordo com o diretor adjunto de informao entrevistado, Mrio Moura, e com o chefe dos editores de imagem, Joo Ferreira, os jornalistas
desta redao comearam a editar em vdeo contedos informativos televisivos em 2004.
126
4.1.2. Nvel de concordncia relativamente ao facto de os jornalistas

editarem em vdeo contedos noticiosos televisivos
Grfico 6 - Qual o seu nvel de concordncia relativamente ao facto
de os jornalistas editarem em vdeo contedos noticiosos televisivos?
concordo
totalmente
13,0%
discordo
21,7%
indeciso
11,6%
concordo
53,5%
Conforme o Grfico 6, constata-se que dois teros dos profissionais da informao televisiva auscultados (66,5%) concordam (53,5%) ou concordam totalmente (13%) com o facto
de os jornalistas editarem em vdeo contedos noticiosos televisivos. Pelo lado inverso, pouco
mais de um quinto dos sujeitos inquiridos (21,7%) discordam com esta prtica profissional.
Em termos de classes profissionais, afere-se que a vasta maioria dos jornalistas respondentes (80,5%) concorda (65,9%) ou concorda totalmente (14,6%) com o desempenho da funo/ tarefa em anlise. Ainda nesta questo, foi pedido aos inquiridos, atravs de uma pergunta
aberta, que justificassem a sua resposta. Assim, uma parte significativa de jornalistas concorda
ou concorda totalmente com o facto de exercer esta funo/ tarefa, porque esta prtica profissional agiliza os processos de produo noticiosa televisiva, reduzindo o tempo gasto na
conceo de contedos informativos e, consequentemente, permitindo disponibiliz-los com a
maior brevidade possvel e aumentando a sua quantidade. No entanto, alguns jornalistas alertam que s devem editar em vdeo contedos informativos televisivos que no exijam uma
montagem muito complexa, ou seja, os jornalistas s devem montar talking heads, clips off e
pequenas peas noticiosas, reconhecendo que os contedos jornalsticos televisivos que necessitam de uma edio de vdeo mais cuidada e complexa devem ser montados pelos editores de
imagem.
127
Por outro lado, mesmo alguns dos jornalistas indecisos e discordantes reconhecem que
o facto de os jornalistas editarem em vdeo alguns dos contedos agiliza o processo produtivo
informativo. Porm, a resposta que reuniu um maior consenso prende-se com a perda de qualidade dos contedos informativos televisivos, na medida em que os jornalistas admitem que no
esto to bem preparados como os editores de imagem para exercer esta funo/ tarefa.
Relativamente aos reprteres de imagem auscultados, praticamente trs quartos
(73,3%) concordam (53,3%) ou concordam totalmente (20%) com esta prtica profissional. Tal
como os jornalistas questionados, a maior poro dos reprteres de imagem inquiridos entende
que esta prtica profissional contribui para agilizar a produo de contedos televisivos informativos.
Por parte dos editores de imagem, a maioria (61,5%) discorda com o facto de os telejornalistas editarem em vdeo contedos noticiosos televisivos. No de estranhar estas respostas, visto que os editores de imagem veem o seu posto de trabalho em perigo e veem a sua
atividade a ser realizada por profissionais que no esto to bem preparados como eles. Tanto
mais que a grande parte dos editores de imagem afirma que os jornalistas no esto preparados
para editar em vdeo contedos noticiosos televisivos.
A este respeito, Domingos Ferreira, que para alm de chefe dos editores de imagem da
SIC, tambm editor de imagem, refere que, em termos informativos rpidos e simples, concorda com o facto de os jornalistas editarem em vdeo contedos informativos televisivos, mas
chama a ateno para a perda de qualidade do produto final. Contudo, na opinio de Domingos
Ferreira, os jornalistas televisivos s devem editar em vdeo contedos noticiosos televisivos
que no exijam uma montagem muito complexa, como sejam os talking heads e os clips off.
Apesar dos resultados expostos no Grfico 6, tal como recorda o diretor de informao
da SIC, quando esta medida foi implementada na redao da SIC Notcias, em 2000, e quando,
em novembro de 2003, a redao da SIC Generalista se fundiu com a redao da SIC Notcias
numa nica redao jornalstica, e, com efeito, tambm os jornalistas da SIC enquanto canal
generalista tiveram de comear a editar em vdeo contedos informativos televisivos, houve
alguma resistncia por parte de profissionais da informao noticiosa, nomeadamente jornalistas e editores de imagem, isto , os principais agentes afetados por esta medida. Todavia, Alcides Vieira diz que foi uma situao perfeitamente normal, porque as mudanas criam ansiedade e instala-se um clima de incerteza. Nesta linha, o coordenador dos editores de imagem da
SIC lembra que os editores de imagem no reagiram muito bem, j que estes profissionais
acharam que iria haver perda de qualidade nos contedos noticiosos televisivos montados pelos jornalistas e, por consequncia, a sua profisso iria ficar desvalorizada. No entanto, com o
128
passar do tempo, quer os jornalistas quer os editores de imagem foram apercebendo-se que este
era o caminho a seguir. Por exemplo, o jornalista Pedro Coelho, que fez parte da mencionada
resistncia, hoje reconhece que seria impossvel que uma redao noticiosa televisiva alimentasse um canal de 24 horas de notcias se uma parte dos contedos noticiosos no fosse montada pelos jornalistas televisivos.
A mesma situao sucedeu na principal redao da TVI, sedeada em Queluz de Baixo.
Mrio Moura destaca que, quando a edio de imagem de contedos informativos televisivos
foi imposta aos jornalistas, houve resistncia por parte de alguns jornalistas. Em relao aos
editores de imagem da TVI, de acordo com o chefe deste setor, Joo Ferreira, alguns tambm
no aceitaram muito bem a implementao desta medida, dado que consideraram que a qualidade dos contedos jornalsticos televisivos poderia diminuir drasticamente.
Na mesma linha, algumas investigaes, que tiveram como campo de estudo redaes
noticiosas televisivas europeias (Cottle e Ashton, 1999; Garca Avils e Len, 2002; Garca
Avils et al., 2004; Garca Avls, 2006c), indicam que perfeitamente normal que haja alguma
resistncia por partes dos profissionais da informao jornalsticas, uma vez que a mudana
provoca um sentimento de incerteza. A ttulo exemplificativo, na principal redao da BBC,
sedeada em Londres, aquando da introduo dos sistemas digitais de edio no linear de vdeo
na redao e, por consequncia, com os jornalistas a comear a editar em vdeo os seus contedos noticiosos, tambm houve uma relutncia inicial por parte de alguns jornalistas (Cottle e
Ashton, 1999). Na redao do operador televisivo espanhol Telemadrid, a maior contestao
partiu dos editores de imagem, pois viam o seu posto de trabalho em perigo (Garca Avils e
Len, 2002; Garca Avils et al., 2004). Contudo, esta mudana profissional melhor aceite
pelos jornalistas do que pelos editores de imagem, visto que estes ltimos temem pelo seu posto de trabalho (Rintala e Suolanen, 2005).
Alguns estudos (Garca Avils et al., 2004; Diaz Noci e Larraaga Zubizarreta, 2010)
mostram que, por vezes, a constatao chega a envolver os sindicatos ou grupos representantes
dos diversos profissionais da informao televisiva. Nesta perspetiva, o Sindicato dos Jornalistas, atravs de um comunicado intitulado Apelo do SJ aos Jornalistas da SIC, publicado no
dia 18 de novembro de 2001, expressou a sua preocupao com os possveis despedimentos
dos editores de imagem da SIC, solicitando que os jornalistas manifestassem a sua solidariedade para com os seus colegas de trabalho. Ainda neste comunicado, o Sindicato dos Jornalistas
alertou os jornalistas da SIC para o facto de a empresa poder estar a tomar medidas e aces
concretas tendentes a dar como irreversvel a dispensa de trabalhadores, em virtude de uma
suposta inutilidade funcional (Sindicatos dos Jornalistas, 2001: 1). Para o Sindicato dos Jor-
129
nalistas (2001), a edio de imagem de contedos noticiosos televisivos no faz parte das funes dos jornalistas, pelo que no legtimo exigir a estes profissionais a execuo desta tarefa. Noutro documento, publicado no ano em que os jornalistas da SIC enquanto canal generalista comearam tambm eles a montar em vdeo contedos noticiosos televisivos, o Sindicato
dos Jornalistas (2003) menciona que com a implementao do sistema digital de edio no
linear de vdeo, mais concretamente o software ClipEdit, na redao da SIC, em Carnaxide,
atravs do qual os prprios jornalistas editam em vdeo alguns dos contedos noticiosos, os
editores de imagem so a prxima classe a sofrer cortes, ou seja, despedimentos.
Outros estudos (Garca Avils et al., 2004; Scolari et al., 2008) demonstram que so os
jornalistas televisivos mais velhos que apresentam mais resistncia s mudanas laborais, principalmente quando estas redefinies esto relacionadas com uso das novas tecnologias da
informao e da comunicao. Geralmente, os jornalistas com mais idade tm a tendncia de
rejeitar as novas tecnologias, j que no se sentem to -vontade como os telejornalistas mais
jovens (Garca Avils et al., 2004). Pelo lado oposto, os jornalistas mais jovens encaram esta
mudana profissional como uma oportunidade para progredir profissionalmente, dito por outros termos, subir na carreira (Garca Avils et al., 2004). Desta forma, parece existir uma oposio generalizada que divide os jornalistas televisivos mais novos, para quem a polivalncia e
o uso das tecnologias digitais uma situao perfeitamente natural (jornalistas nativos digitais), dos telejornalistas mais velhos que tiveram de enfrentar um processo de reciclagem ou
reconverso (por serem jornalistas emigrantes digitais) (Scolari et al., 2008).
130
4.1.3. Contedos noticiosos televisivos

editados em vdeo pelos jornalistas da SIC
4.1.3.1. Talking heads e clips off
Grfico 7 - Talking heads e clips off editados em vdeo
pelos jornalistas inquiridos
alguns
11,6%
poucos
2,4%
a maior parte
7,3%
todos
80,5%
Curiosamente, ambas questes obtm os mesmos resultados, por esse motivo se expe
um nico grfico. Para alm disso, os jornalistas questionados marcam sempre a mesma resposta nos dois itens. Assim, segundo o Grfico 7, a esmagadora maioria dos jornalistas inquiridos (80,5%) edita em vdeo a totalidade dos talking heads e dos clips off, sendo que so os
jornalistas mais jovens (dos 20 aos 29 anos) (100%) que mais sinalizam que montam a totalidade destes tipos de contedos noticiosos. Pelo lado inverso, so os jornalistas com mais idade
(com 40 ou mais anos) (37,5%) que menos assinalam que editam em vdeo todos os talking
heads e os clips off. De qualquer maneira, importa sublinhar que todos os jornalistas respondentes (100%) montam talking heads e clips off.
Nas palavras do diretor de informao da SIC, a quase totalidade dos jornalistas da
principal redao SIC edita em vdeo contedos informativos televisivos, nomeadamente talking heads e clips off. Estes dois tipos de contedos informativos, tal como foi referido pelos
diversos entrevistados, requerem, tanto em termos tcnicos como em termos estticos, uma
montagem muito bsica, estando ao alcance dos jornalistas.
Ainda a este propsito, Alcides Vieira evidencia que a grande parte dos talking heads e
dos clips off difundidos nos vrios programas noticiosos da SIC, quer do canal SIC Generalista
quer do canal informativo SIC Notcias, montada pelos prprios jornalistas. Porm, ainda
131
segundo o diretor de informao da estao de Carnaxide, os jornalistas da SIC produzem mais

talking heads e clips off para os servios informativos da SIC Notcias, dado que estes tipos de
contedos jornalsticos so emitidos com maior frequncia nos blocos informativos do canal
noticioso do que nos programas jornalsticos da SIC enquanto canal generalista, privilegiando
a difuso de pequenas peas noticiosas e reportagens.
4.1.3.2. Pequenas peas noticiosas

Grfico 8 - Pequenas peas noticiosas
editadas em vdeo pelos jornalistas inquiridos
poucas
4,9%
nenhumas
4,9%
algumas
22,0%
todas
58,9%
a maior parte
9,8%
Segundo o Grfico 8, verifica-se que mais de dois teros dos jornalistas auscultados
(68,3%) apontam que editam em vdeo todas (58,5%) ou a maior parte (9,8%) das suas pequenas peas informativas. Ainda assim, uma parte considervel dos jornalistas sondados (22%)
menciona que s monta algumas pequenas peas noticiosas. Tambm neste ponto, so os jornalistas mais jovens (78,6%) (dos 20 aos 29 anos) que mais referem que executam a edio de
imagem da totalidade das suas pequenas peas noticiosas, enquanto os jornalistas mais velhos
(25%) (com 40 ou mais anos) so os que menos assinalam este item. relevante destacar que
as respostas obtidas no item nenhumas, ainda que poucas, apenas duas, foram dadas pelos
jornalistas com mais idade (com 40 ou mais anos).
132
4.1.3.3. Reportagens
Grfico 9 - Reportagens editadas em vdeo
pelos jornalistas inquiridos
no responde
7,3%
todas
19,5%
nenhuma
31,7%
a maior parte
17,1%
poucas
17,1%
algumas
7,3%
No Grfico 9 observa-se que praticamente um tero dos jornalistas interrogados

(31,7%) indica que no edita em vdeo as suas reportagens. Ao contrrio de outros contedos
noticiosos televisivos, as reportagens exigem uma edio de imagem mais cuidada, necessitando de operaes mais complexas de montagem, sendo editadas, na maior parte das vezes, por
editores de imagem. Mesmo assim, mais de um tero dos jornalistas questionados (36,6%)
respondem que editam em vdeo todas (19,5%) ou a maior parte (17,1%) das suas reportagens.
Interessa realar que, segundo as respostas obtidas, so os jornalistas mais novos (dos
20 aos 29 anos) que mais montam as suas reportagens, enquanto os jornalistas mais velhos
(com 40 ou mais anos) so os que menos as editam em vdeo. Assim, a maioria dos jornalistas
com mais idade (62,5%) declara que no monta reportagens.
Quanto ao gnero, so os jornalistas do sexo masculino que mais reportagens editam
em vdeo, j que 47 por cento destes assinalam que montam todas (23,5%) ou a maior parte
(23,5%) das suas reportagens, face aos 30,4 por cento registados pelas jornalistas do sexo
oposto, em 17,4 por cento apontam todas e 13 por cento indicam que a maior parte.
Em 2003, na altura em que os jornalistas da SIC Generalista comearam tambm eles a
editar em vdeo contedos noticiosos televisivos, o diretor de informao da estao de televiso sedeada em Carnaxide assegurava que s as peas mais simples sero montadas no ClipEdit (in Pblico, 10 novembro de 2003), ou seja, unicamente os contedos noticiosos televi-
133
sivos que no exijam uma edio de vdeo muito complexa sero editadas em vdeo pelos jornalistas. Alcides Vieira reconhece que h coisas que tm de ser feitas com os editores de imagem para ter mais qualidade de imagem e de som (in Pblico, 10 novembro de 2003), que o
caso das reportagens.
O diretor de informao da SIC frisa que a maioria dos contedos jornalsticos difundidos pelos programas informativas deste operador de televiso enquanto canal generalista, designadamente no Primeiro Jornal e no Jornal da Noite, continua a ser montada pelos editores de imagem. Adicionando que a grande parte dos contedos noticiosos televisivos editados
em vdeo pelos jornalistas transmitida nos diversos servios informativos da SIC Notcias.
De forma a facilitar a comparao entre contedos noticiosos televisivos montados pelos jornalistas da SIC, apresenta-se o Grfico seguinte.
Grfico 10 - Contedos noticiosos televisivos editados em vdeo pelos jornalistas inquiridos
80,5%
todos
58,5%
19,5%
7,3%
9,8%
17,1%
a maior parte
9,8%
alguns
7,3%
poucos
2,4%
4,9%
nenhum
4,9%
talking heads e clips off

22%
pequenas peas noticiosas

reportagens
17,1%
31,7%
0
20
40
60
80
100
No caso da TVI, de acordo com Mrio Moura, no contexto da informao diria, a

grande maioria dos jornalistas edita em vdeo contedos noticiosos, no s os talking heads e
os clips off, mas tambm as pequenas peas informativas e as reportagens. Segundo Antnio
Prata, presentemente, todos os jornalistas da TVI, que trabalham na informao diria, tm,
pelo menos, a capacidade mnima para editar em vdeo. Tanto mais que, nas palavras de Antnio Prata, uma boa parte dos contedos informativos transmitidos nos vrios programas noticiosos dirios da TVI, quer enquanto canal generalista quer enquanto canal informativo, montada pelos jornalistas.
134
4.2. Causas
Tal como esta investigao tentar demonstrar, os jornalistas editam em vdeo contedos noticiosos televisivos devido conjugao de diversos fatores, como sejam: tecnolgicos;
organizacionais; econmico-financeiros; relacionados com as audincias; e concorrenciais.
4.2.1. Fatores tecnolgicos

Como j foi referido, a tecnologia sempre desempenhou um papel fundamental no jornalismo, na medida em que a produo, a difuso e a receo de contedos noticiosos sempre
estiveram dependentes de fatores tecnolgicos (Cottle e Ashton, 1999; Pavlik, 2000, 2011;
Lage, 2001; Garca Avils, 2006c, 2007b; Salaverra e Garca Avils, 2008). Como se ir ver
j de seguida, os avanos tecnolgicos, designadamente a implementao dos sistemas digitais
de edio no linear de vdeo nas redaes noticiosas televisivas, baseados, por um lado, em
editores de vdeo com interfaces amigveis e de utilizao simples, e, por outro, em servidores
de vdeo com grande capacidade de armazenamento e ligados em rede, so fatores determinantes para que os jornalistas editem em vdeo contedos informativos televisivos.
4.2.1.1. Disponibilizao de um editor de vdeo

com uma interface amigvel e de uso simples
nomeadamente a disponibilizao de um editor de vdeo
com uma interface amigvel e de uso simples?
mas com as
ferramentas
necessrias para montar?
no
sabe
no 2,9%
5,8%
no responde
1,4%
talvez
13,0%
sim
76,8%
135
Observando o Grfico 11, apura-se que a generalidade dos profissionais da informao

inquiridos (89,8%)28 considera que os avanos tecnolgicos, mormente a disponibilizao de
um editor de vdeo com uma interface amigvel e de uso simples, mas com as ferramentas necessrias para que os jornalistas editem em vdeo os seus contedos informativos, contribuem
decisivamente para a mudana profissional em estudo. Pelo lado oposto, importa evidenciar
que apenas uma minoria (5,8%) que no reconhece que a disponibilizao de um editor de
vdeo intuitivo contribuiu para que os jornalistas televisivos editem em vdeo contedos informativos de natureza noticiosa. Esta minoria corresponde a quatro respostas, das quais uma
dada por um jornalista e trs por editores de imagem.
Sobre esta questo, o diretor de informao da SIC destaca que os fatores impulsionadores que contribuem para que os jornalistas da SIC editem em vdeo contedos noticiosos
televisivos so os avanos tecnolgicos, especialmente o desenvolvimento dos sistemas digitais de edio no linear de vdeo. Deste modo, na tica de Alcides Vieira, deve haver um melhor aproveitamento das potencialidades das novas tecnologias da informao e da comunicao a favor do jornalismo. Neste sentido, na sua opinio, a edio de vdeo por computador o
que permite que os telejornalistas editem em vdeo, acrescentando que, embora no fosse impossvel, atravs dos sistemas de edio lineares de vdeo, seria muito mais difcil os jornalistas montarem os seus contedos informativos televisivos. Por um lado, seria necessrio investir
em novas mquinas de montagem e, por outro, o processo de aprendizagem seria muito mais
difcil por parte dos jornalistas.
Para Alcides Vieira, os atuais sistemas digitais de edio no linear de vdeo so to
acessveis que no roubam muito tempo aos jornalistas, afirmando se a tecnologia fosse
pesada e muito complexa, o tempo que era dedicado montagem ou pesquisa de imagens
comprometia a prpria investigao noticiosa. Mas como a tecnologia acessvel e de fcil
uso, no h uma grande perda do tempo disponvel para se fazer a notcia que seja roubada
investigao jornalstica, o que o essencial buscar os factos, confirm-los, fazer a estria e
public-la (entrevista a Alcides Vieira, 05:30 06:30). Desta maneira, Alcides Vieira atribui
uma grande importncia tecnologia, declarando que a tecnologia que permite isso e que
seria um erro no aproveitar as potencialidades oferecidas pelas tecnologias da informao e
comunicao.
Neste contexto, no ano 2000, aquando da preparao do lanamento do canal SIC Notcias, foi implementado na redao deste canal informativo um sistema digital de produo e
28
Este valor corresponde soma dos valores das respostas sim e talvez, uma vez que a resposta talvez
interpretada como um sim, mas sem terem a certeza.
136
difuso de notcias denominado por NewsBase, cujo sistema foi desenvolvido e comercializado
pela empresa japonesa Sony. O NewsBase proporcionava trs editores de vdeo, a saber: o
DNE-2000; o DNE-700; e o ClipEdit (Sony, 2000b). O DNE-2000 foi o editor de vdeo instalado nas salas de montagem, tendo sido usado pelos editores de imagem da SIC at finais de
maro de 2012. Este editor de vdeo disponibilizava as ferramentas e os recursos avanados de
edio de vdeo para a produo de contedos jornalsticos televisivos (Sony, 2000a; 2000b).
Figura 1 - Interface do editor de vdeo Sony DNE-2000
Fonte: Sony (2000a: 6).
At implementao do primeiro sistema digital de edio no linear de vdeo, ou seja,

desde o surgimento da SIC, em 1992 at finais de 2000, os editores de imagem da redao central da SIC montavam os contedos informativos atravs de um sistema de edio linear de
vdeo baseado em Betacam.
Relativamente ao editor de vdeo Sony DNE-700, de acordo com o coordenador do setor da edio de imagem, este no foi instalado na redao da SIC.
Por ltimo, o Sony ClipEdit foi o editor de vdeo disponibilizado aos jornalistas, tendo
sido instalado em praticamente todos os computadores presentes na redao. Assim, os jornalistas editam em vdeo a partir dos seus prprios computadores, sendo a voz-off gravada numa
pequena sala de udio. Este editor de vdeo proporcionava apenas as ferramentas e os recursos
137
mais bsicos de edio de vdeo. Segundo o fabricante deste sistema (Sony, 2000b), este editor
de vdeo foi concebido para ser utilizado essencialmente por jornalistas televisivos.
Figura 2 - Interface do editor de vdeo Sony ClipEdit
Fonte: Imagem cedida pela SIC.
Ainda a este respeito, importante referir que durante aproximadamente trs anos, entre os anos 2000 e 2003, s a redao da SIC Notcias que disponha do editor de vdeo Sony
ClipEdit, isto , unicamente os jornalistas afetos a esta redao informativa que montavam
contedos informativos televisivos. Contudo, com a fuso das redaes da SIC, enquanto canal
televisivo generalista, e da SIC Notcias, em novembro de 2003, numa nica redao noticiosa,
tambm os jornalistas da redao da SIC Generalista comearam, a partir desta altura, a editar
em vdeo contedos noticiosos televisivos, usando o editor de vdeo Sony ClipEdit.
Este editor de vdeo foi usado pelos jornalistas da SIC durante mais de 11 anos, desde
2000 at finais de maro de 2012, ou seja, at que o sistema de produo e transmisso de notcias NewsBase foi desmantelado, tendo sido substitudo por outro sistema de produo e difuso de notcias.
Assim, durante o ano 2011 e os primeiros meses de 2012, foi instalado um novo sistema de produo e emisso de contedos informativos designado por SONAPS, tambm desenvolvido e comercializado pela Sony. De acordo com o fabricante (Sony, 2010a, 2010b), o sis-
138
tema SONAPS disponibiliza um editor de vdeo poderoso e de fcil utilizao, o Sony XPRI
NS.
Figura 3 - Interface do editor de vdeo Sony XPRIT NS
Fonte: Imagem cedida pela SIC.
Este sistema de produo e difuso de notcias foi escolhido pelos profissionais da informao jornalstica da SIC, tendo a direo de informao nomeado uma comisso, composta por representantes dos jornalistas, editores de imagem, entre outros profissionais da informao noticiosa televisiva para escolher o novo sistema. Segundo o diretor de informao da
SIC importante que sejam os profissionais que iro usar o sistema a escolh-lo, uma vez que
conhecem melhor que ningum as suas necessidades. Sobre esta prtica, alguns estudos (Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils et al., 2004; Garca Avils, 2006c) mostram a importncia de envolver os profissionais da informao televisiva na escolha do sistema de edio de
vdeo, visto que vo ser eles a utiliz-lo. Desta forma, existe uma maior aceitao por parte dos
profissionais da informao noticiosa. Por outra parte, ainda mais importante, a seleo do
sistema tem de ter em conta as necessidades dos seus utilizadores (Garca Avils et al., 2004).
O editor de vdeo Sony XPRI NS utilizado pelos editores de imagem e pelos jornalistas. No entanto, a verso disponibilizada aos editores de imagem muito mais completa do que
a verso usada pelos jornalistas, dispondo de mais ferramentas e recursos de montagem. Ainda
nesta vertente, os editores de imagem trabalham em alta resoluo, enquanto os jornalistas
laboram em baixa resoluo. Tal como explicado pelo coordenador dos editores de imagem,
139
a baixa resoluo permite que, por um lado, haja diversos profissionais da informao jornalstica a trabalhar simultaneamente o mesmo material audiovisual e, por outro, os ficheiros audiovisuais em bruto ocupem menos espao no servidor de vdeo.
No caso da redao central da TVI, Mrio Moura tambm evidencia os avanos tecnolgicos como fatores determinantes para que os jornalistas da TVI editem em vdeo contedos
noticiosos televisivos, referindo que estes profissionais da informao televisiva s comearam
a editar em vdeo os seus contedos informativos a partir do momento em que a redao foi
informatizada durante o ano 2003. Com idntica perspetiva, Antnio Prata considera que so
os avanos tecnolgicos, nomeadamente o desenvolvimento de editores de vdeo de uso simples, que levam os jornalistas a editarem em vdeo contedos noticiosos televisivos.
Deste modo, durante o ano de 2003, foi implementado na redao um sistema digital de
edio no linear de vdeo da empresa britnica Quantel. Este sistema de edio de vdeo disponibiliza, entre outros, os editores de vdeo sQ Cut e sQ Edit que, no contexto da produo da
informao diria da TVI, so utilizados quer pelos editores de imagem quer pelos jornalistas,
sem qualquer diferena. De acordo com o chefe dos editores de imagem da TVI, esto distribudas, pela redao, aproximadamente 60 estaes de trabalho dedicadas exclusivamente edio de vdeo, dispondo do editor sQ Cut ou do sQ Edit. Assim, os jornalistas da TVI no editam em vdeo a partir dos computadores que usam para executar as outras tarefas noticiosas,
como sejam a pesquisa ou o contacto com as fontes de informao, mas recorrendo a estaes
de trabalho dedicadas exclusivamente edio de vdeo. Porm, as referidas estaes de trabalho de edio de vdeo encontram-se localizadas mesmo ao lado dos computadores usados pelos jornalistas. Tal como esclarecido por Joo Ferreira, os sistemas de edio de vdeo da
Quantel so sistemas fechados, isto , so compostos por software e hardware prprios. Desta
maneira, ao contrrio de outros editores de vdeo que funcionam praticamente em todos os
computadores, os editores de vdeo da Quantel s podem ser instalados em computadores prprios.
Outra particularidade prende-se com o facto de os textos jornalsticos serem gravados a
partir do posto de trabalho, ou seja, na redao, e no, tal como acontece na principal redao
da SIC, numa sala de gravao de som. A qualidade do som assegurada pelo uso de um microfone superunidirecional.
140
Figura 4 - Uma jornalista da TVI a montar atravs de um editor de vdeo da Quantel
Fonte: Quantel (2008: 2).
Para alm dos dois editores de vdeo usados na produo da informao diria, os editores de imagem da TVI dispem, nas salas de ps-produo de vdeo, de editores de vdeo
muito mais completos, denominados sQ Edit Plus e PaintBox, igualmente da Quantel, dispondo das ferramentas e recursos de edio de vdeo mais avanada, adequados para trabalhos
mais complexos como sejam as mdias e as grandes reportagens ou as reportagens especiais.
141
4.2.1.2. Instalao de servidores de vdeo na redao televisiva

nomeadamente a instalao de servidores de vdeo na redao televisiva?
talvez
13,0%
no sabe
2,9%
sim
84,1%
Como se pode verificar pela observao do Grfico 12, a quase totalidade dos sujeitos
inquiridos (97,1%) entende que a instalao de servidores de vdeo na redao noticiosa televisiva contribui para que os jornalistas editem em vdeo contedos informativos televisivos. Por
outra parte, nenhum sujeito que compem a amostra assinala a resposta no e apenas dois
respondentes (2,9%) indicam que no sabe.
pertinente sublinhar que a totalidade dos jornalistas auscultados (100%) aponta o uso
de servidores de vdeo na redao televisiva como razo para estes editarem em vdeo contedos noticiosos televisivos.
Tudo leva a crer que, se, nas redaes, no estivessem implementados sistemas de edio no linear de vdeo, os jornalistas no editariam em vdeo contedos informativos televisivos de uma forma generalizada. Tal como sublinha o diretor de informao da SIC, seria impraticvel instalar, na redao, as ilhas de edio linear de vdeo necessrias para que os jornalistas editassem em vdeo contedos noticiosos televisivos, porque os equipamentos audiovisuais ocupam muito espao (pelo menos dois monitores, um leitor de vdeo, um gravador de vdeo e uma consola), so muito caros, devido aos equipamentos audiovisuais necessrios, e o
uso deste tipo de equipamentos requer muitos conhecimentos tcnicos, exigindo um grande
processo de aprendizagem por parte dos profissionais.
Os resultados apurados nos dois itens anteriores vo ao encontro dos resultados obtidos
em outros estudos (Boucher, 1999; Cottle e Ashton, 1999; Crocomo e Lage, 2001; Lage, 2001;
142
Garca Avils e Len, 2002; Rintala e Suolanen, 2005; Garca Avils, 2006a, 2006b, 2006c,
2006d, 2010; Curzon, 2007; Silcock, 2007; Cabral, 2008; Crocomo, 2008; Scolari et al., 2008;
Boni, 2009, 2010; Garca Avils et al., 2009; Vizeu e Cabral, 2009; Aguilar-Gutirrez e
Lpez-De-Sols, 2010; Souza e Piveta, 2011a, 2011b; Waldman et al., 2011; Filho e Correia,
2012; Prez Navarro, 2012), assinalando que o facto de os jornalistas assumirem a funo/
tarefa de editar em vdeo contedos noticiosos televisivos uma das principais consequncias
da digitalizao das redaes informativas televisivas, designadamente devido implementao de sistemas digitais de edio no linear de vdeo, facultando um editor de vdeo com uma
interface amigvel e de utilizao simples e baseado em servidores de vdeo com grande capacidade de armazenamento e ligados em rede.
4.2.2. Fatores organizacionais
4.2.2.1. Melhorar a qualidade dos contedos jornalsticos televisivos

de melhorar a qualidade dos contedos noticiosos televisivos?
no responde
no sabe
2,9%
1,4%
sim
5,8%
talvez
7,2%
no
82,6%
Como sugerem os resultados exibidos no Grfico 13, na opinio da esmagadora maioria dos inquiridos (82,6%), as chefias da SIC, ao atriburem a funo/ tarefa de editar em vdeo
contedos televisivos de cariz informativo aos jornalistas, no tm o propsito de melhorar a
143
qualidade dos mesmos. Por norma, os profissionais da informao noticiosa televisiva, designadamente os jornalistas e os reprteres de imagem, reconhecem que os editores de imagem
so os indivduos que melhor esto preparados para editar em vdeo contedos informativos
televisivos. Por consequncia, em termos formais, onde se inclui a construo das narrativas
audiovisuais noticiosas, so os contedos jornalsticos televisivos montados pelos editores de
imagem que apresentam mais qualidade.
Porm, o diretor de informao da SIC defende que, na atualidade, a rapidez com que
so disponibilizados os contedos noticiosos televisivos um critrio de qualidade muito valorizado pelas audincias, desde que a qualidade jornalstica no seja colocada em causa. Deste
modo, no atual contexto informativo, para Alcides Vieira, os contedos jornalsticos televisivos que chegam primeiro aos pblicos so os que tm mais qualidade. A este propsito, Nelson
Traquina (2004: 77) escreve que num campo marcado pela concorrncia, a importncia deste
valor estabelece a prpria lei do ganho do jornalismo: quem ganha quem primeiro d a notcia. Como se ir ver mais adiante, com a aplicao desta medida, as chefias da SIC pretendem
que os contedos informativos televisivos sejam disponibilizados s suas audincias com a
maior brevidade possvel.
Por outra vertente, a diversidade na oferta outro aspeto relacionado com a qualidade
muito importante (Lopes, 1999, 2008; Cdima, 2002; Brando, 2010; Sena, 2011). Tal como
evidencia Nuno Goulart Brando (2010: 107), a informao televisiva de qualidade implica
que exista diversidade de contextualizao, de temticas e de territrios (). Desta forma,
como se ir ver mais frente, com a implementao desta medida, as chefias da SIC procuram
aumentar a diversidade da oferta noticiosa e no apenas da informao diria, mas tambm da
informao no diria.
No caso da TVI, de acordo com o diretor adjunto de informao da TVI entrevistado,
as chefias ao imporem que todos os jornalistas teriam de editar em vdeo contedos informativos televisivos, no foi para aumentar a sua qualidade, na medida em que os editores de imagem so a classe profissional melhor preparada para editar em vdeo contedos informativos
televisivos. Ainda sobre esta matria, Antnio Prata admite que a qualidade dos contedos
informativos televisivos montados pelos editores de imagem muito superior aos editados
em vdeo pelos jornalistas, embora reconhea que h jornalistas na TVI que montam bem.
Na parte das consequncias (seco 4.3.), a partir das perspetivas dos entrevistados e
dos inquiridos, tentar-se- perceber se h ganho ou perda de qualidade dos contedos noticiosos montados pelos jornalistas televisivos.
144
4.2.2.2. Surgimento dos canais televisivos de 24 horas de informao
4.2.2.2.1. Necessidade de aumentar a produo noticiosa televisiva

Grfico 14 - Os jornalistas televisivos editam em vdeo
devido ao surgimento do canal de 24 horas de informao,
porque houve a necessidade de aumentar a produo noticiosa televisiva?
no
4,3%
no sabe
1,4%
talvez
18,8%
sim
75,4%
luz do Grfico 14, regista-se que a quase totalidade dos profissionais da informao
auscultados (94,2%) considera que o surgimento do canal noticioso televisivo, neste caso particular da SIC Notcias, e respetivo funcionamento, contribui para que os jornalistas do presente operador assumam a funo/ tarefa de editar em vdeo contedos informativos, porque existiu a necessidade de aumentar a produo noticiosa televisiva.
Antes do aparecimento da SIC Notcias, em 2001, a SIC, como canal generalista, emitia trs programas noticiosos, destacando-se o das 13 horas, o Primeiro Jornal e, principalmente, o das 20 horas, o Jornal da Noite29. Com o nascimento do canal informativo, a produo noticiosa teve obrigatoriamente de aumentar, de forma a abastecer os vrios servios
regulares noticiosos, geralmente de hora a hora. Neste panorama, Jos Alberto Garca Avils
(2006c) refere que um canal televisivo de 24 horas de notcias pode transmitir numa nica hora
a mesma quantidade de informao que um canal televisivo generalista emite num dia. Assim,
os telejornalistas tm mais servios informativos para alimentar com contedos noticiosos
televisivos (Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils, 2006c, 2006d; Waldman et al., 2011).
29
O outro programa informativo era denominado por ltimo Jornal, tendo sido emitido, entre 1992 e 2001,
sem um horrio fixo, mas sendo transmitido sempre depois da meia-noite, com uma durao varivel entre os
15 e 30 minutos, tendo tido como principal apresentadora a jornalista Alberta Marques Fernandes.
145
Deste modo, uma forma encontrada pelas chefias para aumentar a quantidade de contedos
noticiosos televisivos foi atribuir a funo/ tarefa de editar em vdeo contedos informativos
televisivos aos jornalistas.
4.2.2.2.2. Agilizar os processos de produo de contedos jornalsticos televisivos

de agilizar os processos de produo de contedos jornalsticos televisivos?
no
8,7%
no responde
2,9%
talvez
11,6%
sim
76,8%
Tendo em conta o Grfico 15, constata-se que a esmagadora maioria dos profissionais
da informao inquiridos (88,4%) acredita que as chefias da SIC, ao criarem as condies necessrias para que os jornalistas editem em vdeo contedos informativos televisivos, pretendem agilizar os processos de produo de contedos noticiosos.
Sobre este assunto, o diretor de informao da SIC destaca que, no contexto de um canal de 24 horas de informao, muito importante a agilidade, de forma a disponibilizar, s
suas audincias, os contedos jornalsticos televisivos no mais curto espao de tempo.
Tambm no caso da TVI, Mrio Moura e Joo Maia Abreu sublinham que a agilizao
do processo produtivo noticioso um dos motivos pelos quais os jornalistas da TVI editam em
vdeo contedos informativos televisivos, de maneira a que estes sejam difundidos no menor
espao de tempo.
Antes de os jornalistas televisivos editarem em vdeo, os seus contedos informativos
eram, por regra, montados pelos editores de imagem nas salas de montagem. Porm, o nmero
146
de editores de imagem e, principalmente, de salas de montagem muito inferior ao nmero de

jornalistas. Com efeito, os jornalistas tinham de esperar, por vezes, horas, pela sua vez para
montar com um editor de imagem, dado que as poucas salas de montagem estavam quase sempre ocupadas. Esta situao era aceitvel quando os operadores televisivos s concebiam contedos jornalsticos para os poucos programas noticiosos dos canais generalistas e, nestes casos, havia tempo para esta prtica.
Com o surgimento dos canais televisivos de 24 horas de informao, os servios regulares noticiosos so transmitidos de hora a hora e os contedos jornalsticos televisivos tm de
ficar prontos no mais curto espao de tempo. Assim, como uma parte dos contedos noticiosos
difundidos nos diversos blocos informativos do canal de 24 horas de informao s necessita
de operaes simples de edio, como sejam os talking heads e os clips off, os jornalistas podem editar em vdeo a partir dos seus prprios computadores sem a necessidade de dirigiremse s salas de montagem.
Neste sentido, diversos estudos (Bandrs, 2000; Crocomo e Lage, 2001; Garci Avils
e Leon, 2002; Garca Avils, 2006a, 2006c, 2006d; Silcock, 2007; Garca Avils, 2010) apontam que as chefias das redaes televisivas, ao delegarem a funo/ tarefa de editar em vdeo
contedos informativos televisivos aos jornalistas, procuram agilizar os processos produtivos
noticiosos televisivos. Ora, esta agilizao procura reduzir o tempo despendido na produo
informativa televisiva, de modo a que os jornalistas disponibilizem os contedos noticiosos
televisivos com a maior brevidade possvel (Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils, 2006d;
Silcock, 2007; Boni, 2009, 2010; Souza e Piveta, 2011b).
147
4.2.2.2.3. No contexto dos canais de 24 horas de notcias, um imperativo que

alguns dos contedos informativos sejam editados por jornalistas
Grfico 16 - No contexto do canal de 24 horas de notcias, um imperativo que
alguns dos contedos informativos sejam editados em vdeo por jornalistas?
no
10,1%
no sabe
4,3%
talvez
17,4%
sim
68,1%
Como mostra o Grfico 16, a ampla maioria dos indivduos que compem a amostra
inquirida (85,5%), mesmo os editores de imagem (69,3%), est consciente de que, no contexto
de um canal de 24 horas de informao, imprescindvel que alguns dos contedos noticiosos
televisivos sejam editados em vdeo pelos prprios jornalistas.
A este respeito, o diretor de informao da estao de televiso de Carnaxide lembra
que um canal de 24 horas de informao trouxe muito mais trabalho e h trabalho que pode ser
feito de imediato, quase de forma indiferenciada, isto , que necessita de uma qualificao mnima, como seja a montagem de talking heads e clips off. Na perceo de Alcides Vieira, seria
muito difcil ter canais de 24 de horas de notcias a funcionar se os jornalistas no editassem
em vdeo alguns dos contedos informativos.
No caso da TVI, segundo Mrio Moura e Joo Ferreira, as emisses do canal TVI24 arrancaram sensivelmente com os mesmos profissionais. Na opinio de Joo Ferreira, era impraticvel ter-se um canal de notcias com praticamente com as mesmas pessoas, se os jornalistas
no editassem em vdeo alguns dos contedos noticiosos televisivos. O chefe dos editores de
imagem da redao de Queluz de Baixo refere que com a implementao desta medida consegue-se fazer mais com as mesmas pessoas. Por seu turno, Antnio Prata reala que o canal de
24 horas de notcias obriga os jornalistas televisivos a editarem em vdeo contedos noticiosos,
dado que, tal como na SIC, o volume produtivo noticioso foi alterado. Com efeito, para Ant-
148
nio Prata, hoje indispensvel que todos os jornalistas tenham, no mnimo, a capacidade de
editar em vdeo contedos informativos televisivos simples, tais como: talking heads; clips off
; e pequenas peas noticiosas.
No caso da SIC, verifica-se uma relao direta entre o surgimento do canal televisivo
noticioso e o facto de os jornalistas editarem em vdeo contedos noticiosos televisivos. Esta
relao confirmada pelo seu diretor de informao. No entanto, este resultado no pode ser
generalizado a outros operadores televisivos, mesmo que outros estudos (Garca Avils e Len,
2002; Garca Avils, 2006c; Garca Avils, 2006d) apurem essa relao. Tal como dizem Mrio Moura e Joo Maia Abreu, os jornalistas da redao central da TVI comearam a editar em
vdeo em 2004, ou seja, antes do surgimento do canal de notcias da TVI, em 2009. Porm,
confirma-se que, tambm nesta redao informativa, os jornalistas televisivos comearam a
editar em vdeo contedos informativos a partir do momento em que um sistema digital de
edio no linear de vdeo foi implementado.
Muito embora o canal TVI24 iniciasse as suas emisses a 26 de fevereiro de 2009, os
jornalistas da redao central da TVI j exerciam a funo/ tarefa de edio de imagem de contedos noticiosos televisivos, tal como foi confirmado pelos diversos entrevistados. De acordo
com Mrio Moura, no ano 2000, o grupo Media Capital, do qual faz parte a TVI, apresentou
uma proposta PT Multimdia, com vista criao de um canal televisivo de economia a ser
includo na grelha da TV Cabo. Ainda que a referida proposta tenha sido aceite pela PT Multimdia, este projeto foi constantemente adiado, como se pode comprovar pelas diversas notcias publicadas: A formao do Canal de Economia entre TVCabo e a TVI/DE (Dirio Econmico) est atrasada. O novo canal por cabo dedicado aos negcios s arranca no segundo
semestre do prximo ano [ou seja, em 2001] () (in Pblico, 7 de dezembro de 2000); Paes
do Amaral, presidente da Media Capital, dizia gostaramos que o canal de economia arrancasse em finais do ano que vem [isto , em 2002] (in Negcios Online, 27 novembro de 2001),
A Media Capital, detentora da TVI, vai adiar o lanamento do canal Economia, previsto para
este semestre, para o final do ano [ou seja, 2003] (in Record, 20 de abril de 2003); As negociaes que viabilizam o arranque dos canais de Informao Econmica e Msica da Media
Capital, grupo que proprietrio da TVI, na TV Cabo esto na fase final (in Jornal de Notcias, 27 de janeiro de 2005). De qualquer maneira, segundo Mrio Moura, mais tarde este processo evolui para um canal televisivo noticioso, dando origem ao canal informativo TVI24.
Mas como realam Mrio Moura e Antnio Prata, como era uma questo de tempo a TVI lanar um novo canal de informao, a partir do momento em que a redao da TVI foi digitalizada, em 2003, os jornalistas comearam a ser preparados para esta nova realidade, com o prop-
149
sito de responder s exigncias de um canal televisivo de informao. Assim, com as emisses

da TVI24, tal como evidencia o diretor de informao da TVI aquando do seu lanamento, Joo
Maia Abreu, os jornalistas comearam a montar muitos mais contedos informativos, uma vez
que h diversos servios noticiosos para serem alimentados.
Os modelos que foram seguidos pela SIC Notcias e, mais tarde, pela TVI24, assentes
na digitalizao e/ou informatizao das redaes televisivas, j estavam a ser aplicados noutros canais internacionais de 24 horas de informao, sendo esta ideia sublinhada quer pelo
diretor de informao da SIC, quer pelo diretor adjunto de informao da TVI. Por exemplo,
no Reino Unido, pela BBC News 24, em Espanha, pelo canal de 24 horas da TVE, ambos canais tiveram o incio de emisses no ano 1997, e na Itlia, pela Rainews 24, desde 1999 (Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils, 2006c; Garca Avils, 2006d). Nestes casos, os telejornalistas comearam a editar em vdeo contedos informativos televisivos. Contudo, nos respetivos canais generalistas, os contedos noticiosos televisivos continuaram a ser montados pelos
editores de imagem (Garca Avils, 2006d).
Jos Alberto Garca Avils (2006d) lembra que, quer na BBC quer na RAI, as primeiras redaes noticiosas a serem digitalizadas foram as dos canais noticiosos, tendo servido
como laboratrios antes da aplicao de determinadas medidas aos canais generalistas. Na opinio de Jos Alberto Garca Avils (2006d), as redaes digitais jornalsticas dos canais de 24
horas de notcias configuram-se como excelentes laboratrios para a inovao tecnolgica.
Tambm na televiso pblica espanhola, a redao do canal de 24 horas de notcias funciona
com laboratrio para ver se vivel serem aplicadas as transformaes na redao jornalstica
do canal generalista (Garca Avils, 2006c). Foi isto mesmo que aconteceu na SIC. Entre o ano
2000 e 2003, s os jornalistas afetos SIC Notcias que editavam em vdeo contedos informativos televisivos e, a partir de novembro de 2003, com a fuso da redao da SIC enquanto
canal generalista com a redao da SIC Notcias numa nica redao, que os jornalistas da
SIC generalista tiveram acesso a editor de vdeo, neste caso ao Sony ClipEdit.
Na TVI, aconteceu o inverso, ou seja, os jornalistas que produziam contedos informativos para os programas noticiosos da TVI enquanto canal generalista j editavam em vdeo
antes do surgimento do canal TVI24.
150
4.2.3. Fatores econmico-financeiros

Os operadores televisivos SIC e TVI so empresas privadas e, como tal, os aspetos
econmico-financeiros so determinantes. Como prova disso, basta consultar-se os diversos
Relatrios e Contas do grupo IMPRESA (2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008,
2009, 2010, 2011, 2012 e 2013), onde se integra a empresa SIC, para se perceber que existe
uma preocupao permanente no que se refere reduo de custos. Por exemplo, no Relatrio
e Contas de 2001 (IMPRESA, 2002) vem escrito que, em 2001, no ano em que arrancaram as
emisses do canal televisivo SIC Notcias, foi iniciado um processo de reestruturao interno,
com o propsito de reduzir os custos e obter uma maior eficincia e flexibilidade em alguns
setores da empresa. Deste modo, verificou-se uma reduo do quadro de pessoal.
O mesmo documento (IMPRESA, 2002) destaca que, no ano seguinte, a implementao da estratgia de conteno e de reduo de custos para continuar. E assim foi, o ano de
2002 foi marcado por um enorme esforo de reduo de custos, que incidiu principalmente
sobre os custos de programao na televiso, sobre os custos com pessoal e num controle apertado dos custos variveis (IMPRESA, 2003: 2).
O diretor de informao da SIC, que, para alm de gestor editorial, o responsvel pela
gesto oramental, diz que, ao atriburem aos jornalistas a funo/ tarefa de editar em vdeo
contedos informativos televisivos, no uma medida economicista, mas sim um ato de gesto. Na opinio de Alcides Vieira, as prioridades editoriais devem servir melhor os pblicos e o
importante manter a qualidade da informao.
No caso da TVI, para Mrio Moura, a principal razo por que os jornalistas desta redao editam em vdeo contedos noticiosos televisivos deve-se aos fatores econmicofinanceiros, com a pretenso de reduzir os custos de produo jornalstica televisiva, designadamente com a diminuio dos custos com o pessoal. No seu entender, as empresas televisivas,
recorrendo s novas tecnologias da informao e da comunicao, procuram atenuar os custos
com o pessoal. Neste caso particular, tal como salienta Mrio Moura, as administraes julgam
que as redaes de televiso no precisam de tantos editores de imagem.
151
4.2.3.1. Reduzir os custos da produo jornalstica televisiva

de reduzir os custos de produo jornalstica televisiva?
no
7,2%
no sabe
1,4%
no responde
2,9%
talvez
17,4%
sim
71,0%
Atravs da observao do Grfico 17, apercebe-se que a esmagadora maioria dos inquiridos (88,4%) considera que as chefias da SIC, ao encarregarem os jornalistas de editarem em
vdeo contedos informativos televisivos, procuram reduzir os custos inerentes produo
noticiosa televisiva.
Neste seguimento, uma das formas de diminuir os custos de conceo de contedos noticiosos televisivos passa pela reduo dos custos com o pessoal, isto , pelos despedimentos
de profissionais da informao televisiva (Garca Avils, 2006c, 2006d; Waldman et al., 2011).
De acordo com o diretor de informao da SIC esta medida no foi posta em prtica
com o propsito de despedir os editores de imagem. Na verdade, na altura em que os jornalistas da SIC comearam a editar em vdeo, ou seja, em 2000, no foram despedidos editores de
imagem. Pelo contrrio, at foram contratados alguns editores de imagem, mais concretamente
seis profissionais. Segundo o coordenador dos editores de imagem da SIC, no ms de dezembro de 1999, o setor da edio de imagem da SIC era composto por 19 editores de imagem e,
um ano depois, na altura em que estavam prestes a arrancar as emisses da SIC Notcias, este
setor era formado por 25 profissionais.
Entre os anos 2001 e 2003, o grupo dos editores de imagem foi reduzido para 20 profissionais. Todavia, esta reduo no esteve relacionada com despedimentos, mas sim com a
transferncia de servio de alguns profissionais, como por exemplo para a realizao ou para o
152
departamento de informtica. Para Domingos Ferreira, estas mudanas no foram impostas

pelas chefias, mas por vontade dos prprios.
Em declaraes publicadas na poca em que os jornalistas da SIC enquanto canal generalista comeavam a editar em vdeo contedos informativos, isto , em novembro de 2003,
Alcides Vieira afirmava que no h uma substituio dos jornalistas pelos editores de imagem (in Correio da Manh, 11 novembro 2003), referindo que apenas as matrias mais simples iriam ser editadas pelos jornalistas, dado que no pode haver perda de qualidade. s
naquelas peas mais rpidas que no obrigam a que o jornalista esteja espera de um editor de
imagem disponvel (in Correio da Manh, 11 novembro 2003). No obstante, tal como vem
publicado, nesta altura, estava em curso a reduo de pessoal no setor da edio de imagem.
Dos cerca de 20 editores, quatro sero dispensados num processo que Alcides Vieira diz que
j estava previsto (in Correio da Manh, 11 novembro 2003). Em 2004, o setor da montagem era composto por 14 editores de imagem. Na opinio do coordenador dos editores de imagem, Domingos Ferreira, no h qualquer dvida que existiu uma relao causa e efeito entre
as dispensas verificadas e o facto de os jornalistas editarem em vdeo.
Por parte da estao de televiso sedeada em Queluz de Baixo, o diretor adjunto de informao entrevistado admite que as chefias da TVI, ao imporem que todos os jornalistas teriam de editar em vdeo contedos noticiosos televisivos, tinham como principal pretenso despedir editores de imagem, de forma a reduzir os custos com o pessoal. Segundo Mrio Moura,
as chefias da TVI pensam que, se os jornalistas editarem em vdeo uma parte dos contedos
noticiosos televisivos, j no so necessrios tantos editores de imagem.
153
4.2.3.2. Otimizar os recursos existentes

Outra forma encontrada pelas empresas televisivas para atenuar os custos de produo
noticiosa televisiva prende-se com a otimizao dos recursos existentes, como sejam os humanos e os tecnolgicos.

de rentabilizar de uma forma mais eficiente os recursos humanos existentes?
no sabe
4,3%
no
11,6%
no responde
2,9%
sim
50,7%
talvez
30,4%
Tal como se pode ver no Grfico 18, para a vasta maioria dos indivduos que constituem a amostra (81,1%), as chefias da SIC, ao institurem a edio de imagem de contedos noticiosos televisivos a ser efetuada pelos jornalistas, ambicionam otimizar os recursos humanos
existentes.
Sobre esta questo, o diretor de informao da SIC assume que esta medida tem esse
propsito, sublinhando que, para alm de desempenharem mais uma funo/ tarefa, se os jornalistas no editassem em vdeo uma parte dos contedos informativos televisivos, teriam de
ser contratados muitos mais editores de imagem e, para alm disso, teriam de ser instaladas
mais salas de montagem, o que aumentaria em muito os custos de produo noticiosa televisiva, sendo esta mesma ideia partilhada pelo chefe dos editores de imagem da TVI, Joo Ferreira.
154
Grfico 19 - Esta medida foi implementada pelas chefias com o propsito de libertar
os editores de imagem para trabalhos jornalsticos que exigem uma edio mais cuidada?
no sabe
2,9%
no responde
4,3%
no
13,0%
sim
50,7%
talvez
29,0%
Retomando a otimizao dos recursos humanos, Alcides Vieira refere que, com os jornalistas a editar em vdeo os contedos noticiosos televisivos mais simples, os editores de imagem tm mais tempo para se dedicarem aos contedos informativos mais exigentes, como sejam as mdia ou grandes reportagens ou as reportagens especiais, porque nestes trabalhos que
os editores de imagem fazem a diferena, acrescentando uma mais-valia, ou seja, mais qualidade.
Da leitura dos resultados acessveis no Grfico 19, verifica-se que a grande maioria dos
inquiridos (79,7%) considera que, com a implementao da medida em anlise, as chefias da
SIC querem libertar os editores de imagem para trabalhos jornalsticos que exigem uma montagem mais cuidada e complexa.
155
Grfico 20 - Esta medida foi implementada pelas chefias com o propsito de rentabilizar
de uma forma mais eficiente os recursos tecnolgicos existentes?
no
7,2%
no sabe
2,9%
no responde
2,9%
talvez
26,1%
sim
60,9%
Tendo em conta o Grfico 20, observa-se que a esmagadora maioria dos inquiridos
(87,0%) entende que, com a introduo da medida em estudo, as chefias da SIC tm em vista a
rentabilizao dos recursos tecnolgicos presentes na redao jornalstica.
Os custos de produo tambm podem ser reduzidos se existir uma melhor
racionalizao dos recursos tecnolgicos existentes. Por exemplo, os computadores que so
utilizados pelos jornalistas suportam, na maior parte dos casos, a instalao de um software de
edio de vdeo. Assim, com os jornalistas a editar em vdeo uma parte dos contedos
informativos televisivos deixa de ser necessrio implementar novas salas de montagem.
O diretor de informao da SIC, aquando da integrao das redaes jornalsticas da
SIC generalista e da SIC Notcias numa nica redao noticiosa, em novembro de 2003,
justificava a tomada desta medida devido a uma maior racionalidade de meios e de gesto das
equipas (in Correio da Manh, 11 novembro 2003).
156
4.2.4. Fatores relacionados com as audincias

de satisfazer as atuais necessidades informativas das suas audincias?
no sabe
11,6%
no responde
4,3%
sim
24,6%
no
29,0%
talvez
30,4%
Como se pode perceber pela observao do Grfico 21, a maioria dos inquiridos (55%)
pensa que as chefias da SIC, atravs da vigncia da medida em examinao, pretendem satisfazer as atuais necessidades informativas das suas audincias.
No entender do diretor de informao da SIC, o pblico de um canal televisivo de 24
horas de notcias um pblico que quer a informao em qualquer hora, independentemente do
stio onde esteja. Assim sendo, os canais de 24 horas de informao surgiram com a misso de
satisfazer as necessidades informativas das suas audincias, que procuram o acesso informao jornalstica em qualquer momento e em qualquer lugar (Garca Avils, 2006c). Por consequncia, tal como destacado por Alcides Vieira, as redaes televisivas tiveram de adaptar-se
s exigncias dos pblicos e no o inverso, isto , os pblicos exigncia da informao como
acontecia at ento. Por isso, tal como explicado pelo diretor de informao da SIC, houve a
necessidade de reajustar os mtodos de trabalho da organizao noticiosa.
Numa entrevista concedida ao jornal Correio da Manh (10 setembro 2004), o diretor
de informao da SIC fez um balano muito positivo acerca da fuso das redaes jornalsticas
da SIC enquanto canal generalista com a SIC Notcias, afirmando que unir esforos e meios
no sentido de responder na hora s solicitaes dos pblicos, que exigem informao a qualquer hora e em qualquer momento, acrescentando que j no so os telejornais a determinar
os hbitos de consumo de informao dos telespetadores, so os pblicos a determinar quando
querem a informao e as redaces tm de estar preparadas para isso, concluindo quem no
157
tiver essa capacidade para responder na hora vai perder o comboio da competitividade (in
Correio da Manh, 10 setembro 2010).
Tal como evidencia Alcides Vieira, a reorganizao da redao teve de ser feita em
funo da oferta, dos ritmos e da exigncia dos pblicos. Para o diretor de informao da SIC,
o pblico de um canal de 24 horas de notcias um pblico que quer a informao em qualquer
hora, independentemente do local onde se encontra. Desta forma, os pblicos, devido ao ritmo
social, obrigaram que as redaes informativas se alterassem. Assim, as redaes tiveram de
adotar tecnologias que respondessem s demandas dos pblicos. Em suma, as redaes tiveram
de se adaptar a esta realidade.
4.2.5. Fatores concorrenciais

Grfico 22 - Os jornalistas televisivos editam em vdeo devido concorrncia
sim
talvez
Outros canais televisivos de 24

horas de informao
Novos media noticiosos,

designadamente os
disponibilizados atravs da Web
Outros canais generalistas

televisivos portugueses
Outros canais televisvos

transmitidos por cabo/ satlite/
IPTV/ Web TV
no
no sabe
44,9%
29%
30,4%
21,7%
15,9%
no responde
21,7%
36,2%
33,3%
36,2%
27,5%
4,3 1,4%
4,3 2,9%
37,7%
31,9%
4,3
11,6% 4,3%
Tendo em conta o Grfico 22, observa-se que os fatores concorrenciais, nomeadamente

os outros canais televisivos de 24 horas de notcias portugueses (73,9%) e os novos media noticiosos, designadamente os disponibilizados via web (66,6%), so fatores que tambm contribuem para que os jornalistas editem em vdeo contedos noticiosos televisivos.
Atravs da observao direta, o investigador verificou que este existe, quer por parte da
SIC quer por parte da TVI, um acompanhamento permanente do que esto a emitir nos canais
de 24 horas de notcias. Atualmente, nas palavras de Alcides Vieira e Mrio Moura, o grande
158
concorrente dos canais de 24 horas de notcias so os prprios canais de informao. Todos

pretendem ser os primeiros a dar a notcia.
Por outra parte, nos ltimos tempos tem havido uma grande aposta na componente online por parte dos operadores generalistas televisivos, possuindo todos, na redao, uma seco
multimdia.
No entanto, segundo o diretor de informao da SIC, na altura em que os jornalistas da
SIC comearam a editar em vdeo contedos informativos, o grande concorrente foi, curiosamente, a rdio. Na poca em que os contedos noticiosos televisivos editados em vdeo pelos
jornalistas comearam a ser transmitidos na SIC Notcias, ou seja, em 2001, ainda no existiam
os outros canais televisivos de notcias, isto , a RTP Informao, que surgira em 2004 com a
denominao de RTP N, e a TVI24, que comeou a transmitir em 2009. A SIC Notcias era um
canal de televiso que tinha as caractersticas de comunicao da rdio, tendo o mesmo papel.
Alcides Vieira chega mesmo a afirmar que a SIC Notcias era uma rdio com imagens.
4.2.6. Fatores formativos

Grfico 23 - Os jornalistas comearam a chegar s redaes preparados,
pelos estabelecimentos de ensino superior, para editar em vdeo contedos noticiosos televisivos?
no sabe
5,8%
no responde
5,8%
sim
7,2%
talvez
17,4%
no
63,8%
De acordo com o Grfico 23, a grande maioria dos inquiridos (63,8%) no considera
que os jornalistas comearam a chegar s redaes noticiosas televisivas preparados, pelos
estabelecimentos de ensino superior, para editar em vdeo contedos noticiosos televisivos. Em
159
sentido inverso, unicamente uma minoria (7,2%) que est convicta de que os jornalistas esto
devidamente preparados para exercer esta funo.
Na perceo dos coordenadores dos editores de imagem da SIC e da TVI, os jornalistas
estagirios e os jornalistas recm-formados no se encontram devidamente preparados para
montar contedos noticiosos televisivos. Contudo, segundo estes, as lacunas no se manifestam tanto no uso do software de edio de vdeo, mas mais no conhecimento e, sobretudo, na
aplicao da linguagem audiovisual, com vista criao de narrativas audiovisuais coerentes.
Alis, esta ideia partilhada quer pelo chefe dos reprteres de imagem da SIC, quer pelo coordenador dos reprteres de imagem da TVI.
No entender do diretor de informao da SIC, os jornalistas estagirios e os jornalistas
recm-diplomados no sentem grandes dificuldades na parte tcnica da edio de imagem de
contedos noticiosos televisivos, mas sim na parte como se deve contar a estria com imagens
e sons.
Em suma, ainda que os jornalistas estagirios e os jornalistas recm-formados, que
chegam s redaes televisivas, saiam dos estabelecimentos de ensino superior dotados com
alguns conhecimentos sobre a edio de vdeo (Curzon, 2007), na perceo da maioria dos
entrevistados e dos inquiridos, no esto prontos para editar em vdeo contedos noticiosos
televisivos.
As questes da formao no domnio da edio de imagem de contedos informativos
televisivos por parte dos jornalistas, devido sua relevncia, sero retomadas e desenvolvidas
mais a adiante, mais concretamente no captulo 5.
4.3. Consequncias
Nesta seco, sero expostos e discutidos os resultados relativos s consequncias resultantes do facto de os jornalistas editarem em vdeo contedos noticiosos televisivos. Tal
como foi anteriormente esclarecido, aquando da definio do modelo de anlise, as consequncias devem ser entendidas como as implicaes positivas e negativas provocadas pela implementao desta medida profissional, nos seguintes domnios: nos contedos jornalsticos televisivos; na atividade dos profissionais da informao noticiosa, designadamente dos jornalistas, reprteres de imagem e editores de imagem; e na entidade empregadora.
160
4.3.1. Qualidade dos contedos noticiosos televisivos

editados em vdeo pelos jornalistas
Na apresentao da obra intitulada Discursos e Prticas de Qualidade na Televiso,
os organizadores deste livro, Gabriela Borges e Vtor Reia-Baptista (2008: 13), lembram que
a qualidade em televiso , por natureza, um conceito de difcil definio porque envolve um
conjunto de valores que so, muitas vezes, difceis de ser mensurados, acrescentando que
alm disso, depende do ponto de vista a partir do qual a qualidade avaliada, uma vez que h
muitos agentes intervenientes no processo da comunicao televisiva (Borges e Reia-Baptista,
2008: 13). A este propsito, Eduardo Cintra Torres (2011: 27) entende que o conceito de qualidade, em relao TV, cria um bloqueio intelectual aos autores e comentadores das elites
cultas, quer tendem a confundir qualidade com o (seu) gosto. Da que no existam definies
consensuais do que qualidade em TV, inclusive quando na legislao e nos documentos oficiais, nacionais e europeus, se menciona a qualidade em geral. Nesta perspetiva, Francisco
Rui Cdima (2002: 14) refere que a qualidade em televiso no um conceito estanque, que
se imponha em valor absoluto, de forma unilateral, determinista, exclusiva. Da mesma forma
que varia em funo dos diferentes nveis de percepo do pblico e tambm das diferentes
conceptualizaes tericas, varia tambm em funo de atribuies, competncias e polticas
de regulao, no que concerne em particular ao modelo jurdico imposto aos operadores de
televiso.
Tambm no campo do jornalismo, segundo Marcos Palacios (2011), mesmo em termos
acadmicos, no consensual o que qualidade, j que a mensurao da qualidade de contedos noticiosos colocou-se, desde o incio, em torno de dois grandes eixos: o que se mede quando se analisa qualidade e com que rgua se mede. Todavia, as questes da qualidade referentes
ao jornalismo so importantssimas, visto que, tal como fazem questo de evidenciar os autores
Bill Kovach e Tom Rosenstiel (2004), os contedos informativos influenciam a qualidade de
vida das pessoas, os seus pensamentos e cultura, tendo, com efeito, enormes implicaes na
vida dos cidados.
Muito embora seja difcil analisar e quantificar a qualidade em televiso e em jornalismo e, por consequncia, dos contedos jornalsticos televisivos, na presente investigao, pretende-se verificar, a partir da perceo dos profissionais da informao televisiva, se os contedos noticiosos editados em vdeo pelos jornalistas televisivos perdem qualidade comparativamente aos montados pelos profissionais da edio de imagem. Assim, partindo do pressuposto de que os sujeitos entrevistados e os inquiridos participantes nesta investigao possuem
161
a capacidade de avaliar a qualidade dos contedos noticiosos televisivos, apresentam-se alguns

resultados sobre esta matria.
Neste panorama, diversos estudos destacam que os contedos televisivos de natureza
informativa montados pelos jornalistas podem diminuir de qualidade (Cottle e Ashton, 1999;
Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils, 2006c; Waldman et al., 2011; Henderson, 2012).
Em termos de qualidade, abordam-se os contedos informativos televisivos a partir de duas
vertentes, isto , ao nvel da qualidade noticiosa e ao nvel da qualidade formal. Porm, o investigador est ciente de que no pode dissociar o contedo da forma, dado que esta ltima
facilita a compreenso do contedo por parte das audincias, ou seja, uma forma adequada
permite um melhor entendimento da mensagem jornalstica televisiva (Henderson, 2012).
Deste modo, a qualidade noticiosa est relacionada com diversos aspetos considerados
sagrados no campo do jornalismo, tais como a exatido, o rigor e a veracidade dos factos, conseguidos, por exemplo, com a verificao das informaes e confirmao da fidedignidade das
fontes de informao, estando estes aspetos, em grande parte, dependentes da investigao
jornalstica (Gradim, 2000; Cascais, 2001; Kovach e Rosenteil, 2004; Pblico, 2005).
Por sua vez, a qualidade formal refere-se, obviamente, forma do contedo jornalstico televisivo, onde se inclui a construo das narrativas audiovisuais noticiosas. Ora, a qualidade formal depende, por um lado, da correta aplicao da linguagem audiovisual e, por outro,
da adequada utilizao de um sistema de edio de vdeo para a realizao das operaes tcnicas de montagem, com vista construo das narrativas audiovisuais jornalsticas (Watts,
1990; Barroso Garca, 2001; Neto, 2009). Dito de outra maneira, a qualidade formal dos contedos de cariz informativo televisivo diz respeito s questes estticas e tcnicas da imagem e
do som no mbito da conceo das narrativas audiovisuais noticiosas. Outros aspetos que devem ser tidos em conta na qualidade formal so os aspetos artsticos e criativos aplicados na
elaborao das narrativas audiovisuais informativas (Barroso Garca, 2001).
Comea-se pela qualidade noticiosa, pois, como faz questo de realar o diretor de informao da SIC, a mais importante. Isto no quer dizer que Alcides Vieira desvalorize a
qualidade formal dos contedos informativos televisivos, mas simplesmente que atribui uma
maior importncia qualidade jornalstica.
162
4.3.1.1. Os jornalistas televisivos podem passar mais tempo fechados na

redao do que no terreno a efetuar as tarefas de campo inerentes
atividade noticiosa
Uma das crticas apontadas, pelos prprios telejornalistas, aos responsveis pelas decises institudas nas redaes televisivas, por lhes atriburem a funo/ tarefa de editar em vdeo
contedos noticiosos, prende-se com a possibilidade de estes profissionais da informao televisiva passarem mais tempo fechados na redao do que no terreno a executar as tarefas de
campo inerentes sua atividade profissional (Cottle e Ashton, 1999; Garcia Avils e Len,
2002; Garca Avils, 2006c, 2006d; Waldman et al., 2011). Com efeito, os jornalistas de televiso possuem menos tempo para a investigao de campo e, consequentemente, dedicam menos tempo procura e verificao das informaes, bem como confrontao das fontes de
informao (Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils, 2006c, 2006d; Waldman et al., 2011).
Assim sendo, o rigor, a preciso e a veracidade das informaes podero estar comprometidos.
Ainda acerca desta questo, alguns estudos ressalvam que os jornalistas, ao disporem
de menos tempo para investigar, do um tratamento superficial aos contedos informativos
televisivos (Cottle e Ashton, 1999) e no procuram, com a frequncia desejvel, novos temas
noticiosos, limitando-se, essencialmente, aos acontecimentos de agenda e aos fornecidos pelas
agncias noticiosas nacionais e internacionais (Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils,
2006c).
Grfico 24 - Pelo facto de editar em vdeo, passa mais tempo fechado na redao
do que no terreno a efetuar as tarefas de campo inerentes sua atividade?
sempre
22%
nunca
4,9%
raramente
12,2%
s vezes
22%
muitas vezes
39%
163
Atendendo aos resultados representados no Grfico 2430, constata-se que a maioria dos
jornalistas que compem a amostra inquirida (61%) assinala que sempre (22%) ou muitas vezes (39%) dedica mais tempo s tarefas realizadas na redao do que s tarefas efetuadas no
terreno pelo facto de editar em vdeo contedos noticiosos televisivos.
Se se analisar estes resultados em termos etrios, verifica-se que so os jornalistas mais
jovens (dos 20 aos 29 anos) que apontam que permanecem mais tempo na redao, devido ao
facto de montar em vdeo, uma vez que 71,5 por cento dos jornalistas que se encontram nesta
faixa etria indicam que sempre (42,9%) ou muitas vezes (28,6%) passam mais tempo na redao do que no terreno, face aos 56,3 por cento dos jornalistas de idade intermedia (dos 30 aos
39 anos) e aos 50 por cento dos jornalistas mais velhos (com 40 ou mais anos).
No que concerne ao gnero, so as mulheres jornalistas que dizem passar mais tempo
na redao por montar em vdeo, dado que praticamente dois teros destas (65,7%) sinalizam
que sempre (26,1%) ou muitas vezes (39,1%), enquanto 52,9 por cento dos homens jornalistas
(52,9%) mencionam que sempre (17,6%) ou muitas vezes (35,3%).
A este propsito, o diretor de informao da SIC esclarece que os jornalistas no passam mais tempo na redao do que no terreno, pese embora esteja ciente de que, os telejornalistas, ao disponibilizarem uma parte do seu tempo para exercer a funo/ tarefa de edio de
imagem de contedos informativos televisivos, no esto a realizar outras tarefas noticiosas.
Ainda assim, Alcides Vieira lembra que, se os jornalistas no editassem em vdeo, estes estariam nas salas de montagem com os editores de imagem e, sem esquecer, que teriam de esperar
que estas salas e editores de imagem ficassem disponveis. Tal como j foi explicado, os jornalistas chegavam a esperar horas para montar os seus contedos informativos televisivos com os
editores de imagem. Por isso, na opinio do diretor de informao da SIC, os jornalistas dispem de mais tempo para investigar, j que deixam de depender da disponibilidade de terceiros
para editar em vdeo os seus contedos noticiosos televisivos, podendo, desta forma, gerir melhor o seu tempo.
Na opinio do investigador, se os jornalistas televisivos permanecem mais tempo na
redao do que no terreno no se deve unicamente ao facto de editarem em vdeo contedos
informativos televisivos. Sobre os jornalistas, e no unicamente os que trabalham na televiso,
permanecerem mais tempo na redao do que no terreno, Mark Deuze e Steve Paulussen
(2002) sugerem que estes profissionais passam a maior parte do seu tempo na redao frente
dos seus computadores a pesquisar na web. No sculo XXI, a rotina laboral dos jornalistas est
30
Estes resultados referem-se s respostas dadas somente por jornalistas.
164
ligada ao computador e web, verificando-se que os jornalistas tendem a produzir contedos

informativos sem sair da redao (Scolari et al., 2008). Face a esta realidade, muitos profissionais da informao noticiosa esto preocupados com o rumo do jornalismo, porque cada vez
mais h jornalistas que informam-se sem sair da redao e obtm os dados atravs da web, sem
sair da sua secretria (Scolari et al., 2008).
4.3.1.2. Qualidade noticiosa dos contedos informativos televisivos

No que se refere qualidade noticiosa dos contedos informativos televisivos, recordase que esta est relacionada com vrios aspetos considerados sagrados no campo do jornalismo, tais como a exatido, o rigor e a veracidade dos factos, alcanados, por exemplo, com a
verificao das informaes e confirmao da fidedignidade das fontes de informao, estando
estes aspetos, em grande medida, dependentes da investigao noticiosa (Gradim, 2000; Cascais, 2001; Kovach e Rosenteil, 2004; Pblico, 2005).
4.3.1.2.1. Qualidade noticiosa dos talking heads

Os talking heads, a par dos clips off, so dos contedos noticiosos televisivos mais editados em vdeo pelos jornalistas que tiveram a gentiliza de preencher o questionrio. A este
respeito, lembra-se que a totalidade dos jornalistas respondentes (100%) declara que monta
este tipo de contedo informativo televisivo, sendo que a vasta maioria (87,8%) aponta que
edita em vdeo todos (80,5%) ou, pelo menos, a maior parte (7,3%).
165
Grfico 25 - Os talking heads editados em vdeo

pelos jornalistas televisivos podem perder qualidade noticiosa?
muito provvel
4,3%
certo no responde
4,3%
2,9%
impossvel
5,8%
provvel
18,8%
pouco provvel
63,8%
Tendo em conta os resultados includos no Grfico 2531, observa-se que na perspetiva

da grande maioria dos inquiridos (69,6%) impossvel (5,8%) ou, sobretudo, pouco provvel
(63,8%) que os talking heads editados em vdeo pelos jornalistas televisivos possam diminuir
de qualidade noticiosa. Importa sublinhar que at os profissionais da imagem, como sejam os
reprteres de imagem (80%) e os editores de imagem (46,2%), reconhecem que este tipo de
contedo noticioso montado por telejornalistas pode no manifestar perda de qualidade informativa.
Nesta linha, a larga maioria dos jornalistas inquiridos (78%) cr que nunca (34,1%) ou
raramente (43,9%) que os talking heads editados em vdeo pelos prprios perdem qualidade
noticiosa (Quadro 9).
Quadro 9 - Considera que os talking heads editados em vdeo
por si perdem qualidade noticiosa?
nunca
jornalistas
31
raramente
s vezes
n.
n.
n.
14
34,1
18
43,9
14,6
muitas
vezes
n. %
-
sempre
no sabe
n.
n.
2,4
no
responde
n.
%
2
4,9
Este grfico e os seguintes, at indicao em contrrio, englobam os resultados dos jornalistas, reprteres
de imagem e editores de imagem.
166
Tal como explicado pelo coordenador dos editores de imagem da SIC, a montagem
de talking heads muito simples e rpida. Portanto, os jornalistas televisivos no dispensam
muito tempo para montar em vdeo este tipo de contedo noticioso televisivo.
Por outra parte, mesmo quando os talking heads so montados pelos editores de imagem, so sempre os jornalistas que selecionam as intervenes e/ou os depoimentos. Sendo
assim, a qualidade noticiosa deste tipo de contedo informativo televisivo depende sempre dos
jornalistas.
4.3.1.2.2. Qualidade noticiosa dos clips off

Tal como os talking heads, os clips off so editados em vdeo por todos os jornalistas
inquiridos, sendo que a ampla maioria destes jornalistas (87,8%) refere que monta em vdeo
todos (80,7%) ou a maior parte (7,3%).
Grfico 26 - Os clips off editados em vdeo
certo
5,8%
no responde
2,9%
impossvel
5,8%
muito provvel
13,0%
provvel
18,8%
pouco provvel
53,6%
Como mostra o Grfico 26, a maioria dos respondentes (59,4%) entende que impossvel (5,8%) ou, acima de tudo, pouco provvel (53,6%) que os clips off editados em vdeo
pelos jornalistas televisivos possam perder qualidade noticiosa. Todavia, mais de dois teros
dos editores de imagem (69,3%) entendem que provvel (46,2%) ou muito provvel (23,1%)
que este tipo de contedo televisivo montado pelos jornalistas possa reduzir de qualidade informativa.
167
Quadro 10 - Considera que os clips off editados em vdeo

por si perdem qualidade noticiosa?
nunca
jornalistas
raramente
s vezes
n.
n.
n.
13
31,7
17
41,5
22,0
muitas
vezes
n. %
-
sempre
no sabe
n.
n.
2,4
2,4
no
responde
n.
%
-
Tal como se pode consultar no Quadro 10, sensivelmente trs quartos dos jornalistas
auscultados (73,2%) assinalam que os clips off editados em vdeo pelos prprios nunca
(31,7%) ou raramente (41,5%) perdem qualidade noticiosa. No obstante, uma parte expressiva
de jornalistas respondentes (22%) aponta que os seus clips off por vezes perdem qualidade
informativa.
Tal como esclarece o coordenador do setor da edio de imagem da SIC, a montagem
de clips off no requer muita disponibilidade de tempo por parte de quem os edita.
Os resultados obtidos so muitos similares aos apurados em relao aos talking heads.
Porm, as pequenas diferenas confirmam que os talking heads so o tipo de contedo jornalstico televisivo que exige uma edio de vdeo mais simples e rpida.
4.3.1.2.3. Qualidade noticiosa das pequenas peas jornalsticas

Muito embora os talking heads e os clips off sejam os tipos de contedos televisivos de cariz
informativo mais editados em vdeo pelos jornalistas inquiridos, estes (95,1%) tambm montam pequenas peas noticiosas.
Grfico 27 - As pequenas peas noticiosas editadas em vdeo
pelos jornalistas televisivos podem perder qualidade informativa?
certo
13,0%
no responde
4,3%
impossvel
1,4%
pouco provvel
36,2%
muito provvel
15,9%
provvel
29,0%
168
Relativamente diminuio de qualidade noticiosa das pequenas peas informativas

editadas em vdeo pelos jornalistas, de acordo com o Grfico 27, uma parte muito considervel
dos sujeitos questionados (44,9 %) considera que provvel (29%) ou muito provvel (15,9%)
que estas possam perder qualidade informativa.
De entre as trs classes profissionais, somente na dos reprteres de imagem, que se
verifica que a maioria (60%) expressa que impossvel (6,7%) ou pouco provvel (53,3%) que
as pequenas peas informativas editadas em vdeo pelos jornalistas possam perder qualidade.
Com opinio contrria, a maioria dos jornalistas inquiridos (51,2%) reconhece que provavelmente (34,1%) ou muito provavelmente (12,2%) ou, at, certo (4,9%) que as pequenas peas
montadas por estes possam reduzir de qualidade informativa.
Por seu turno, a maior parte dos editores de imagem inquiridos (61,6%) assinala que
provvel (23,1%) ou muito provvel (38,5%) que as pequenas peas noticiosas editadas em
vdeo pelos jornalistas possam diminuir de qualidade informativa. Nesta direo, os restantes
editores de imagem auscultados (38,5%) referem que esta reduo de qualidade uma certeza.
Ao contrrio dos talking heads e dos clips off, as pequenas peas jornalsticas requerem
mais tempo de edio de vdeo, exigindo mais operaes de montagem, quer em termos tcnicos quer em termos estticos.
Quadro 11 - Considera que as pequenas peas jornalsticas editadas

em vdeo por si perdem qualidade noticiosa?
nunca
jornalistas
raramente
s vezes
n.
n.
n.
15,4
11
28,2
13
33,3
muitas
vezes
n. %
6
15,4
sempre
no sabe
n.
n.
2,6
no
responde
n.
%
2
5,1
Como demonstram os resultados explicitados no Quadro 11, menos de metade dos jornalistas que preencheram o questionrio (43,6%) que editam em vdeo pequenas peas informativas referem que nunca (15,4%) ou raramente (28,2%) estas perdem qualidade informativa.
No entanto, um tero (33,3%) sugere que, s vezes, h reduo de qualidade noticiosa.
Pelo lado contrrio, menos de um quinto dos jornalistas interrogados (18%) afirmam
que muitas vezes (15,4%) ou sempre (2,6%) as pequenas peas noticiosas montadas por estes
perdem qualidade informativa. Ainda neste ponto, importa ressalvar que das seis respostas
obtidas no item muitas vezes, quatro foram dadas por jornalistas com idades intermdias (dos
30 aos 39 anos).
169
4.3.1.2.4. Qualidade noticiosa das reportagens

Quanto s reportagens, tal como foi mencionado anteriormente, praticamente um tero
dos jornalistas inquiridos (31,7%) menciona que no edita em vdeo este tipo de contedo informativo e aproximadamente um quarto (24,4%) diz que monta poucas (17,1%) ou algumas
(7,3%) reportagens. Ao invs, mais de um tero dos jornalistas questionados (36,6%) assinalam que editam em vdeo todas (19,5%) ou, pelo menos, a maior parte (17,1%) das suas reportagens.
Grfico 28 - As reportagens editadas em vdeo
no sabe
1,4%
no responde impossvel
1,4%
4,3%
pouco provvel
20,3%
certo
37,7%
provvel
17,4%
muito provvel
17,4%
Com base nos resultados revelados no Grfico 28, constata-se que para mais de um tero dos indivduos que formam a amostra (34,8%) provvel (17,4%) ou muito provvel
(17,4%) que as reportagens editadas em vdeo pelos jornalistas percam qualidade noticiosa. Na
continuidade desta ideia, para outra parte muito expressiva de respondentes (37,7%) a perda de
qualidade uma certeza.
Importa realar que os editores de imagem inquiridos no tm qualquer dvida, uma
vez que todos (100%) acham que certo. Tanto mais que os jornalistas esto conscientes das
suas limitaes no que se refere edio de imagem de contedos noticiosos televisivos, preferindo, sobretudo os jornalistas mais velhos, que as suas reportagens sejam montadas pelos editores de imagem, dado que estes esto so profissionais altamente especializados na edio de
vdeo de contedos informativos televisivos.
170
Quadro 12 - Considera que as reportagens

editadas em vdeo por si perdem qualidade noticiosa?
nunca
jornalistas
raramente
s vezes
n.
n.
n.
12,0
28,0
20,0
muitas
vezes
n. %
6
24,0
sempre
no sabe
n.
n.
12,0
4,0
no
responde
n.
%
-
Da observao dos resultados expostos no Quadro 12, sublinha-se que uma grande poro dos jornalistas auscultados (40%) considera que nunca (12%) ou raramente (28%) se verifica perda de qualidade noticiosa nas reportagens que editam em vdeo. Um quinto dos jornalistas respondentes (20%) entende que, por vezes, as suas reportagens diminuem de qualidade
informativa. Enquanto para mais de um tero dos jornalistas questionados (36 %) admitem que
sempre (12%) ou muitas vezes (24%) as reportagens montadas por estes perdem qualidade
noticiosa.
Segundo o diretor de informao da SIC, por norma as reportagens so montadas pelos
editores de imagem. Na produo deste tipo de contedo informativo televisivo, os jornalistas
necessitam de realizar mais trabalho no terreno e, consequentemente, deixam de ter tanto
tempo para se dedicar edio de vdeo. Por outro lado, uma reportagem exige uma montagem
muito mais cuidada do que os outros tipos de contedos jornalsticos televisivos j mencionados.
Ainda sobre esta matria, quer o chefe dos reprteres de imagem da SIC quer o coordenador dos editores de imagem da SIC salientam que, por vezes, a prpria qualidade informativa dos contedos noticiosos televisivos, essencialmente das pequenas peas jornalsticas e
das reportagens, afetada pela qualidade formal, porque as falhas e os erros de edio de vdeo
podem distrair, confundir e, at, enganar os telespetadores. Com efeito, as mensagens noticiosas televisivas que se pretendem transmitir no so devidamente descodificadas por parte dos
telespetadores. Portanto, a forma dos contedos informativos televisivos tem impacto na qualidade jornalstica.
171
4.3.1.3. Qualidade formal dos contedos informativos televisivos

Em relao qualidade formal, recorda-se que esta depende, por um lado, da correta
aplicao da linguagem audiovisual, principalmente das regras de montagem, e, por outro, da
apropriada utilizao de um sistema de edio de vdeo para a execuo das operaes tcnicas
de montagem, com vista construo das narrativas audiovisuais jornalsticas (Watts, 1990;
Barroso Garca, 2001; Neto, 2009).
4.3.1.3.1. Qualidade formal dos talking heads

podem perder qualidade formal?
certo
8,7%
no responde
impossvel
2,9%
1,4%
muito provvel
4,3%
provvel
26,1%
pouco provvel
56,5%
Tendo em considerao o Grfico 29, verifica-se que a maioria dos indivduos questionados (57,9%) acha que impossvel (1,4%) ou pouco provvel (56,5%) que os jornalistas
televisivos vejam os talking heads editados em vdeo pelos prprios diminurem de qualidade
formal.
Em termos de classes profissionais, constata-se que aproximadamente trs quartos dos
jornalistas auscultados (73,2%) creem que os talking heads montados por estes no podem vir
a perder qualidade em termos de forma. Pelo lado inverso, a maior parte dos profissionais da
imagem respondentes (53,3% dos reprteres de imagem e 76,9% dos editores de imagem) considera que pode haver perda de qualidade formal nos talking heads editados em vdeo pelos
telejornalistas.
172
Quadro 13 - No seu entender, os talking heads editados em vdeo

por si perdem qualidade formal?
nunca
jornalistas
raramente
s vezes
n.
n.
n.
12
29,3
22
53,7
7,3
muitas
vezes
n. %
-
sempre
no sabe
n.
n.
2,4
no
responde
n.
%
3
7,3
Porm, a avaliar pelos resultados exibidos no Quadro 13, a esmagadora maioria dos
jornalistas questionados (83%) opina que nunca (29,3%) ou raramente (53,7%) os talking heads montados por estes diminuem de qualidade formal.
4.3.1.3.2. Qualidade formal dos clips off

Grfico 30 - Os clips off editados em vdeo pelos jornalistas televisivos
certo
14,5%
no responde
impossvel
1,4%
1,4%
muito provvel
7,2%
pouco provvel
47,8%
provvel
27,5%
Segundo o Grfico 30, quase metade dos indivduos inquiridos (49,2%) sustentam que
impossvel (1,4%) ou pouco provvel (47,8%) que os clips off montados pelos jornalistas de
televiso percam qualidade formal. Em contrapartida, mais de um tero dos sujeitos respondentes (34,7%) assinalam que provvel (27,5%) ou muito provvel (7,2%) que os clips off
editados em vdeo pelos jornalistas podem perder qualidade em termos de forma. Para alm do
mais, somente uma pequena parte (14,5%) que tem a certeza. Todavia, a maioria dos editores
de imagem auscultados (53,8%) assinala que certo que os clips off montados pelos jornalistas
podem perder qualidade formal.
173
Quadro 14 - No seu entender, os clips off

editados em vdeo por si perdem qualidade formal?
nunca
jornalistas
raramente
s vezes
n.
n.
n.
10
24,4
23
56,1
12,2
muitas
vezes
n. %
-
sempre
no sabe
n.
n.
2,4
no
responde
n.
%
2
4,9
Conforme os resultados disponveis no Quadro 14, a larga maioria dos jornalistas inquiridos (80,5%) entende que nunca (24,4%) ou raramente (56,1%) este tipo de contedo perde
qualidade em termos de forma.
Sobre este assunto, o diretor de informao da SIC reala que os talking heads e os
clips off editados em vdeo pelos jornalistas no perdem qualidade, nem em termos de forma
nem em termos noticiosos.
4.3.1.3.3. Qualidade formal das pequenas peas noticiosas

Ao contrrio dos talking heads e dos clips off, as pequenas peas noticiosas j exigem
uma montagem mais cuidada, quer em termos tcnicos quer em termos estticos.
Grfico 31 - As pequenas peas noticiosas editadas em vdeo

pelos jornalistas televisivos podem perder qualidade formal?
no responde
2,9%
certo
23,1%
muito provvel
17,4%
pouco provvel
21,7%
provvel
34,8%
Pela consulta do Grfico 31, afere-se que mais de metade dos profissionais da informao televisiva auscultados (52,2%) mencionam que provvel (34,8%) ou muito provvel
174
(17,4%) que as pequenas peas informativas montadas por jornalistas possam perder qualidade
formal. De maneira a reforar esta probabilidade, uma parte significativa (23,1%), sobretudo
os editores de imagem (69,2%), est convicta que este tipo de contedo informativo televisivo
quando editado em vdeo por jornalistas perde qualidade em termos de forma.
Quadro 15 - No seu entender, as pequenas peas noticiosas
editadas em vdeo por si perdem qualidade formal?
nunca
jornalistas
raramente
s vezes
n.
n.
n.
7,7
13
33,3
13
33,3
muitas
vezes
n. %
5
12,8
sempre
no sabe
n.
n.
7,7
no
responde
n.
%
2
5,1
No entanto, como se pode verificar pela visualizao do Quadro 15, os jornalistas

quando interrogados se, na sua opinio, as pequenas peas noticiosas editadas em vdeo pelos
prprios perdem qualidade formal, mais de um tero dos jornalistas que editam em vdeo este
tipo de contedo (41%) respondem que nunca (7,7%) ou raramente (33,3%). Neste seguimento, um tero dos jornalistas questionados (33,3%) aponta que s vezes as pequenas peas informativas perdem qualidade em termos de forma. Por ltimo, pouco mais do que um quinto
dos jornalistas inquiridos (20,5%) acham que sempre (7,7) ou muitas vezes (12,8%) as suas
pequenas peas diminuem de qualidade formal. De salientar que todas as respostas referentes
ao item sempre so dadas por jornalistas mais jovens (dos 20 aos 29 anos).
175
4.3.1.3.4. Qualidade formal das reportagens

Grfico 32 - As reportagens editadas em vdeo pelos jornalistas televisivos
no sabe
1,4%
no responde
2,9%
pouco provvel
11,6%
provvel
14,5%
certo
47,8%
muito provvel
21,7%
Face aos resultados apurados, cujos valores esto patenteados no Grfico 32, para praticamente metade dos sujeitos inquiridos (47,8%) uma certeza que, em termos de forma, as
reportagens montadas pelos jornalistas perdem qualidade. Neste sentido, para mais de um tero
dos respondentes (36,2%) provvel (14,5%) ou muito provvel (21,7%) que as reportagens
editadas em vdeo pelos jornalistas percam qualidade formal.
Em posio contrria, uma reduzida parte dos indivduos auscultados (11,6%) que
julga que pouco provvel que este tipo de contedo informativo televisivo, pelo facto de serem editados em vdeo pelos jornalistas, perca qualidade ao nvel da forma.
Quadro 16 - No seu entender, as reportagens editadas em vdeo

nunca
jornalistas
raramente
s vezes
n.
n.
n.
8,0
28,0
20,0
muitas
vezes
n. %
5
20,0
sempre
no sabe
n.
n.
16,0
4,0
no
responde
n.
%
-
Contudo, conforme os dados apresentados no Quadro 16, unicamente um tero jornalistas sondados que editam em vdeo reportagens (36%) refere que as suas reportagens perdem
sempre (16%) ou muitas vezes (17,7%) qualidade formal. Contrariamente, curiosamente o
mesmo nmero de jornalistas (36%) declara que nunca (8%) ou muitas vezes (20%) as suas
176
reportagens, pelo facto de serem os prprios a editar em vdeo, perdem qualidade em termos de
forma.
Neste ponto convm realar que so os jornalistas mais jovens (dos 20 aos 29 anos)
que mais declaram que as suas reportagens diminuem de qualidade formal.
Estes resultados provam que, por um lado, os contedos informativos televisivos editados em vdeo pelos jornalistas perdem qualidade, sobretudo em termos de forma, e, por outro,
os profissionais da informao televisiva auscultados reconhecem que os editores de imagem
so os profissionais mais bem preparados para desempenhar esta funo/ tarefa. Nesta tica,
tanto o chefe dos reprteres de imagem, Guilherme Lima, como o chefe dos editores de imagem, Domingos Ferreira, no tm qualquer dvida em referir que os contedos informativos
televisivos editados em vdeo pelos jornalistas perdem qualidade formal em comparao com
os montados pelos editores de imagem, nomeadamente as pequenas peas noticiosas e as reportagens.
A este propsito, o diretor de informao da SIC admite que alguns contedos noticiosos televisivos editados em vdeo pelos jornalistas podem perder alguma qualidade formal.
Porm, no entender de Alcides Vieira, esta reduo de qualidade em termos de forma compensada com mais diversidade na oferta jornalstica, quer da informao diria quer da informao no diria.
No incio deste processo, em 2000, Alcides Vieira reconhece que alguns jornalistas no
estavam devidamente preparados para montar os seus contedos informativos televisivos. Todavia, o diretor de informao da estao de televiso de Carnaxide sublinha que se se analisar
os contedos jornalsticos televisivos produzidos nos primeiros tempos e os concebidos hoje,
verifica-se que nos de hoje h muito menos erros, tendo havido uma aprendizagem por parte
dos jornalistas. Com semelhante perspetiva, Domingos Ferreira recorda que, no incio e nos
primeiros anos, houve sem qualquer sombra de dvida diminuio de qualidade nos contedos
noticiosos televisivos editados em vdeo pelos jornalistas. No obstante, atravs da experincia
adquirida pelos jornalistas ao longo do tempo, a perda de qualidade foi reduzindo. Deste modo,
ainda nas palavras do coordenador os editores de imagem, presentemente, os erros e/ou as falhas no so to evidentes, pelo menos, os telespetadores no os conseguem detetar.
De qualquer maneira, para o Domingos Ferreira, se os jornalistas televisivos estiverem
preocupados com a realizao de vrias funes/ tarefas, a qualidade dos contedos informativos televisivos ser sempre mediana. No entanto, se no processo de produo noticioso participarem os trs profissionais, quer isto dizer, o jornalista que investiga e confirma os factos, o
reprter de imagem que capta boas imagens e o editor de imagem que monta o material reco-
177
lhido, produzem-se contedos noticiosos televisivos com mais qualidade, tanto em termos jornalsticos como em termos de forma.
Por outra parte, de modo a evitar a perda de qualidade formal, Alcides Vieira defende
que os jornalistas s devem montar os contedos noticiosos televisivos que requerem operaes bsicas de montagem, designadamente os talking heads, os clips off e as pequenas peas
informativas, pelo que os contedos jornalsticos televisivos que necessitem de uma montagem
mais complexa e cuidada, como sejam as reportagens, devem ser montados pelos editores de
imagem.
Como explicado pelo diretor de informao da SIC, presentemente a grande parte
das pequenas peas noticiosas e das reportagens difundidas diariamente nos dois principais
programas jornalsticos da SIC enquanto canal de televiso generalista, ou seja, no Primeiro
Jornal, transmitido a partir das 13 horas, e o Jornal da Noite, emitido a partir das 20 horas,
continua a ser montada pelos editores de imagem. Uma vez que os pblicos destes espaos
noticiosos televisivos reclamam uma informao mais trabalhada, comparativamente com a
informao veiculada na antena da SIC Notcias, e no aceitam determinadas falhas formais.
Assim, os espetadores parecem interessados em contedos com apuro tcnico e esttico ()
(Torres, 2011: 27). Por seu lado, os pblicos de um canal de 24 de informao aceitam algumas falhas, atribuindo um maior valor informao permanentemente atualizada. De acordo
com Alcides Vieira, os jornalistas da SIC editam em vdeo contedos informativos televisivos
essencialmente para os diversos servios noticiosos da SIC Notcias.
No caso da TVI, na opinio do diretor adjunto de informao entrevistado, Mrio Moura, tambm no h qualquer tipo de dvida que os contedos noticiosos televisivos montados
pelos editores de imagem apresentam mais qualidade do que os editados em vdeo pelos jornalistas. Para Mrio Moura, os jornalistas no montam to bem como os editores de imagem, j
que estes ltimos profissionais da informao televisiva tiveram uma formao especializada
para executar esta funo/ tarefa. Contudo, pese embora considere que os contedos informativos televisivos montados pelos editores de imagem so de qualidade superior, o diretor adjunto
de informao da TVI reconhece que os talking heads e os clips off editados em vdeo pelos
jornalistas no perdem qualidade, tanto ao nvel noticioso como ao nvel formal.
Acerca da qualidade dos contedos noticiosos veiculados nos servios informativos da
TVI, enquanto canal generalista e canal de informao contnua, cuja montagem efetuada
pelos prprios jornalistas, o chefe dos editores de imagem da TVI, Joo Ferreira, admite que
esta aceitvel. No seu entendimento, a qualidade no fica comprometida, porque houve uma
formao adequada e, quando surgem dvidas, os jornalistas vo ao encontro dos editores de
178
imagem com vista a esclarec-las. No contexto da produo da informao diria, os editores

de imagem deste operador de televiso encontram-se na redao para dar apoio aos jornalistas
no que se refere montagem de contedos informativos televisivos.
4.3.1.4. Maior controlo sobre o processo de produo informativa

Grfico 33 - Pelo facto de editar em vdeo, tem um maior controlo
sobre o processo de produo informativa?
sempre
22%
nunca
4,9%
raramente
14,6%
s vezes
26,8%
muitas vezes
31,7%
De acordo com os resultados disponibilizados no Grfico 33, a maioria dos jornalistas

inquiridos (53,7%) indica que sempre (22%) ou, pelo menos, muitas vezes (31,7%), pelo facto
de editar em vdeo, possui um maior controlo sobre o processo de produo informativa. Pelo
lado contrrio, constata-se que mais de um quarto dos jornalistas inquiridos (26,8%) mencionam que apenas s vezes consideram ter um maior controlo, enquanto um quinto (19,5%)
aponta que raramente (14,6%) ou nunca (4,9%) detm mais controlo no processo de conceo
de contedos informativos televisivos, sendo que so os jornalistas mais jovens (dos 20 aos 29
anos) os que mais assinalam estas respostas.
Na perceo do diretor de informao da SIC, os telejornalistas, quando montam os
seus contedos noticiosos televisivos, gozam de um maior controlo do processo de produo
jornalstica. De todo este processo, os jornalistas s no controlam a captao de imagem, sendo da competncia dos reprteres de imagem. De qualquer maneira, os jornalistas acompanham todo o processo produtivo noticioso.
179
Porm, este maior controlo no parece contribuir para uma maior coerncia dos contedos noticiosos, ou seja, no existe uma melhor conjugao entre a parte sonora, sobretudo da
voz-off, e a parte visual, visto que, luz dos resultados representados no Grfico 34, uma parte
muito considervel dos jornalistas inquiridos (43,9%) sublinha que nunca (12,2%) ou raramente (31,7%) esta situao acontece. Nesta linha, para um quinto (19,5%) dos jornalistas questionados sucede apenas s vezes. Pelo sentido contrrio, pouco mais de um quinto dos jornalistas
respondentes (22%) responde que muitas vezes e uma minoria (9,8%) admite que sempre que,
devido a um maior controlo, verifica-se uma melhor coerncia dos seus contedos informativos.
Grfico 34 - Este maior controlo contribui para uma melhor coerncia
dos seus contedos jornalsticos televisivos?
sempre
9,8%
no sabe
4,9%
muitas vezes
22%
nunca
12,2%
raramente
31,7%
s vezes
19,5%
Estes resultados no vo ao encontro dos resultados obtidos noutras investigaes

(Cottle e Ashton, 1999; Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils, 2006c, 2006d; Domingo et
al., 2007; Mic et al., 2009; Garca Avils, 2010), nas quais so realadas que o maior controlo
leva a que os contedos informativos apresentem mais coerncia entre a componente sonora e
a componente visual.
180
4.3.1.5. Disponibilizao dos contedos noticiosos televisivos

com uma maior brevidade
Grfico 35 - Pelo facto de os jornalistas editarem em vdeo, v reduzidos
e mesmo eliminados os tempos de espera despendidos para montar em vdeo
os seus contedos noticiosos televisivos com os editores de imagem?
no responde
no sabe
raramente
2,4%
2,4%
4,9%
sempre
22%
s vezes
36,6%
muitas vezes
31,7%
Dos resultados expostos no Grfico 35, apura-se que a maioria dos jornalistas auscultados (53,7%) indica que sempre (22%) ou, pelo menos, muitas vezes (31,7%) v reduzidos e
mesmo eliminados os tempos de espera despendidos para montar os seus contedos com os
editores de imagem. No entanto, para mais de um tero (36,6%), esta situao s se verifica s
vezes e para uma minoria (4,9%) acontece raramente.
A este propsito, Alcides Vieira lembra que, antes de os jornalistas desempenharem a
funo/ tarefa em anlise, estes tinham de despender algum do seu tempo na espera da desocupao das salas de edio de vdeo para montar os seus contedos informativos televisivos com
os editores de imagem. Este tempo poderia ultrapassar as 2 horas. Tal como j foi esclarecido,
o nmero de salas de montagem, bem como o nmero de editores de imagem, muito reduzido
face ao nmero de jornalistas. Com efeito, as salas de edio esto permanentemente ocupadas
e os jornalistas tm de esperar pela sua vez. Esta prtica faz perder muito tempo aos jornalistas.
Neste contexto, segundo Alcides Vieira, para os jornalistas frustrante ter uma notcia para
dar, mas no a podem divulgar porque esto dependentes da disponibilidade das salas de edio de vdeo para montar os seus contedos noticiosos televisivos com os editores de imagem.
181
Grfico 36 - Pelo facto de editar em vdeo, o processo de montagem mais rpido,

visto que no depende de terceiros para editar em vdeo?
no sabe
2,4%
no responde
2,4%
raramente
12,2%
sempre
24,4%
s vezes
22%
muitas vezes
36,6%
Neste seguimento, tal como se pode ver no Grfico 36, a maioria dos jornalistas inquiridos (61%) considera que sempre (24,4%) ou muitas vezes (36,6%) o processo de montagem
mais rpido, dado que estes j no esto dependentes da disponibilidade de terceiros para editar
em vdeo alguns dos seus contedos noticiosos televisivos. Para mais de um quinto dos jornalistas interrogados (22%), esta situao s acontece s vezes e apenas para uma pequena parte
(12,2%) que raramente se verifica.
De acordo com o diretor de informao da SIC, para alm de os jornalistas terem de
esperar pela desocupao de uma sala de edio de vdeo, quando montam em vdeo com os
editores de imagem, os jornalistas ainda tem de explicar aos editores de imagem o que pretendem e, por consequncia, perde-se mais algum tempo. Deste modo, ainda segundo Alcides
Vieira, os jornalistas, ao editarem em vdeo, disponibilizam os contedos noticiosos televisivos
para difuso com uma maior rapidez.
Tambm no caso da TVI, os vrios entrevistados, tais como Mrio Moura ou Joo
Maia Abreu ou Antnio Prata, entendem que os jornalistas televisivos, ao no dependerem da
disponibilidade dos editores de imagem, conseguem aprontar os contedos informativos televisivos num mais curto espao de tempo. Na perceo de um dos coordenadores dos reprteres
de imagem da TVI, Rui Romo, como o jornalista esteve no terreno, conhece o que fez no terreno e, por isso, perde menos tempo na montagem, dado que sabe quais as imagens que tem e
sabe, sobretudo, onde esto. Por sua parte, os editores de imagem esto na redao e, por vezes, as imagens chegam em cima da hora do jornal e no conhecem o material audiovisual re-
182
colhido e nem a estria que ter de ser contada. Assim, os editores de imagem perdem muito
tempo procura das imagens e, s vezes, no chegam a colocar as melhores. Mas os jornalistas
sabem o que querem, sabem exatamente onde esto as imagens que precisam e, nestas situaes, a qualidade sai beneficiada.
Alguns estudos apontam resultados idnticos, evidenciando que os jornalistas de televiso deixam, cada vez mais, de depender dos editores de imagem para montar os seus contedos
informativos televisivos e, com efeito, este processo mais clebre (Garca Avils e Lon,
2002; Garca Avils et al., 2004; Garca Avils, 2006a; Garca Avils, 2010).
4.3.1.6. Atualizao dos contedos noticiosos televisivos

No contexto de funcionamento dos canais de televiso de 24 horas de informao,
crucial que os contedos jornalsticos televisivos sejam permanentemente atualizados, seja
para refazer um contedo, para acrescentar um dado novo ou para retificar uma informao.
Grfico 37 - Pelo facto de editar em vdeo,
com que frequncia atualiza os seus contedos informativos televisivos?
no sabe
2,4%
no responde
2,4%
raramente
12,2%
sempre
24,4%
s vezes
22%
muitas vezes
36,6%
Relativamente frequncia com que os jornalistas inquiridos procedem atualizao

dos seus contedos noticiosos televisivos, de acordo com os resultados exibidos no Grfico 37,
menos de metade dos jornalistas (46,3%), que formam a amostra sondada, assinalam que sempre (14,6%) ou, pelo menos, muitas vezes (31,7%) os atualizam. Todavia, para outra poro
dos jornalistas consultados (48,8%), a atualizao dos seus contedos informativos televisivos
183
no uma prtica corrente, dado que uma parte destes jornalistas (31,7%) responde s s vezes e a restante parte (17,1%) diz que raramente.
No entanto, o diretor de informao da SIC, ciente de que, no contexto de um canal de
24 horas de informao, determinante a atualizao dos contedos noticiosos televisivos,
sustenta que os jornalistas da SIC fazem reedies dos seus contedos informativos televisivos
durante o dia.
Para alm dos jornalistas televisivos no dependerem da disponibilidade das salas de
montagem e dos editores de imagem para fazerem alteraes de ltima hora nos seus contedos noticiosos televisivos, tal como recorda o coordenador dos editores de imagem da SIC,
atravs dos sistemas digitais de edio no linear de vdeo mais fcil e simples, quer para os
jornalistas quer para os editores de imagem, inserirem estas modificaes. Estes sistemas de
edio de vdeo permitem que os profissionais da informao televisiva, sem o esforo que
seria necessrio despender se a edio de vdeo fosse executada num sistema de edio linear
de vdeo, alterar e/ou atualizar os seus contedos noticiosos televisivos com uma maior facilidade (Garca Avils, 2006a).
4.3.2. Aumento da produo jornalstica televisiva

Grfico 38 - Pelo facto de editar em vdeo, aumenta o nmero
de contedos informativos televisivos produzidos por cada dia de trabalho?
no responde
2,4%
sempre
22%
nunca
2,4%
raramente
9,8%
s vezes
31,7%
muitas vezes
31,7%
Como se pode observar no Grfico 38, mais de metade dos jornalistas inquiridos
(53,7%) referem que sempre (22%) ou muitas vezes (31,7%), pelo facto de serem os prprios a
184
montar em vdeo, produzem mais contedos noticiosos televisivos por cada de dia de trabalho.
Em contraposio, uma parte expressiva dos jornalistas sondados (31,7%) menciona que esta
situao s sucede s vezes. Porm, somente uma pequena parte dos jornalistas respondentes
(12,2%) que assinala que raramente (9,8%) ou nunca (2,4%) que elabora mais contedos
informativos televisivos por edit-los em vdeo.
No que concerne a esta matria, na tica do diretor de informao da SIC, no foi s o
nmero de contedos informativos televisivos concebidos por cada jornalista que aumentou,
mas igualmente a quantidade de contedos noticiosos televisivos gerados pela redao, uma
vez que, como se ir ver mais frente, pelo facto de os jornalistas assumirem a edio de vdeo
de alguns dos contedos informativos televisivos, os editores de imagem comearam a ter mais
tempo para se dedicar a outros tipos de contedos jornalsticos televisivos, nomeadamente s
mdias e s grandes reportagens ou s reportagens especiais. Ora, tal como faz questo de evidenciar Alcides Vieira, a oferta informativa no aumentou unicamente em termos de quantidade, mas igualmente em diversidade, com o propsito de servir melhor os seus pblicos.
Ainda a este respeito, o diretor de informao da estao televisiva de Carnaxide no
tem qualquer dvida em afirmar que, se os telejornalistas no editassem em vdeo uma parte
dos contedos informativos televisivos, um canal de 24 horas de informao no conseguiria
responder em volume e nem no tempo til s solicitaes dos pblicos deste tipo de canal televisivo.
No caso da TVI, Mrio Moura confirma tambm que, com os jornalistas televisivos a
editar em vdeo contedos noticiosos televisivos, a redao aumentou consideravelmente a sua
produo noticiosa, quer no mbito da informao diria quer no mbito da informao no
diria, tendo-se verificado, deste modo, um incremento da produtividade, visto que, praticamente com os mesmos recursos humanos, a redao concebe um maior nmero de contedos
jornalsticos televisivos. Esta ideia partilhada quer pelo coordenador da redao quer pelo
chefe dos editores de imagem.
Diversos estudos apontam resultados semelhantes (Cottle e Ashton 1999; Garca Avils
e Len, 2002; Garca Avils, 2006c, 2006d), destacando que os jornalistas televisivos, ao editarem em vdeo, aumentam a quantidade de contedos informativos produzidos pelas redaes
televisivas.
185
4.3.3. Questes laborais

4.3.3.1. Os jornalistas televisivos ficam mais sobrecarregados de trabalho
fica mais sobrecarregado de trabalho?
sempre
9,8%
nunca
2,4%
raramente
17,1%
muitas vezes
41,5%
s vezes
29,3%
Conforme o Grfico 39, a maioria dos jornalistas inquiridos (51,3%) aponta que fica
sempre (9,8%) ou muitas vezes (41,5%) sobrecarregada de trabalho devido a ter de montar os
seus contedos noticiosos televisivos. Inversamente, um quinto dos jornalistas auscultados
(19,5%) declara que nunca (2,4%) ou raramente (17,1%) fica sobrecarregado de trabalho em
virtude de exercer a funo/ tarefa em anlise.
Em termos etrios, so os jornalistas mais jovens (64,2%), isto , os pertencentes ao escalo etrio dos 20 aos 29 anos, que mais assinalam que, pelo facto de editar em vdeo, ficam
sempre (7,1%) ou, sobretudo, muitas vezes (57,1%) mais sobrecarregados de trabalho.
No que toca ao gnero, so os jornalistas do sexo feminino (60,9%) que sentem mais a
sobrecarga laboral, visto que 17,4 por cento indicam que sempre e 43,5 por cento declaram que
muitas vezes, face s respostas facultadas pelos jornalistas do sexo oposto aos mesmos itens
(41,2%).
Os resultados obtidos esto em sintonia com resultados de outras investigaes (Cottle
e Ashton, 1999; Pavlik, 2000; Garca Avils e Len, 2002; Deuze, 2004; Rintala e Suolanen,
2005; Garca Avils, 2006a, 2006b, 2006c, 2006d, 2010), que apuraram que o facto de os jornalistas televisivos desempenharem a funo/ tarefa de edio de imagem de contedos noticiosos televisivos contribui para uma sobrecarga laboral.
186
4.3.3.2. Compensao financeira

recebe alguma compensao financeira?
no responde
4,9%
nunca
95,1%
Mediante o Grfico 40, a totalidade dos jornalistas questionados (100%), que responderam a esta pergunta, declara que nunca recebeu qualquer compensao financeira por editar em
vdeo contedos informativos televisivos.
Alguns estudos (Garca Avils e Len, 2002; Garca Avils, 2006a, 2006c, 2010; Rintala e Suolanen, 2005; Garca Avils, 2006c; Fernandes e Cascais, 2006) fazem referncia a
esta situao, ou seja, que os jornalistas de televiso no so compensados em termos remuneratrios por montar contedos noticiosos. Todavia, por exemplo, na RTP, como foi explicado
por Jos Manuel Portugal, que para alm de docente na Faculdade de Letras na Universidade
de Coimbra, diretor adjunto de informao do operador pblico de televiso, os reprteres de
imagem sedeados nas delegaes regionais da RTP recebem uma compensao financeira por
editar em vdeo, estando esta gratificao includa no seu salrio.
187
4.3.4. Mudanas na atuao dos jornalistas televisivos

pelo facto de editarem em vdeo contedos informativos
4.3.4.1. Os jornalistas televisivos comeam no terreno a estruturar

mentalmente o contedo noticioso em imagens e sons
Grfico 41 - Pelo facto de editar em vdeo, comea no terreno

a estruturar mentalmente o contedo jornalstico televisivo em imagens e sons?
talvez
7,3%
no
4,9%
no responde
2,4%
sim
85,4%
Como observvel no Grfico 4132, praticamente a globalidade dos jornalistas inquiridos (92,7%) destaca que, pelo facto de editar em vdeo, comea no terreno a estruturar mentalmente o contedo informativo televisivo em imagens e sons. Ainda no h muito tempo, os
jornalistas televisivos preocupavam-se quase exclusivamente com a parte textual dos seus contedos noticiosos televisivos, ficando a parte visual a cargo dos reprteres de imagem e dos
editores de imagem. A partir do momento em que a montagem comeou a ser realizada tambm pelos jornalistas, estes tiveram de dar mais ateno parte visual dos seus contedos noticiosos televisivos.
32
Estes resultados que esto representados neste grfico e nos seguintes, at indicao em contrrio, referemse s respostas fornecidas unicamente por jornalistas.
188
4.3.4.2. Os jornalistas televisivos comearam a dar mais ateno

parte visual dos seus contedos noticiosos
Grfico 42 - Pelo facto de editar em vdeo, comeou a dar mais ateno
parte visual dos seus contedos jornalsticos televisivos?
no sabe
2,4%
no responde
2,4%
no
26,8%
sim
56,1%
talvez
12,2%
Desta maneira, conforme o Grfico 42, mais de dois teros dos jornalistas auscultados
(68,3%) afirmam que, por montarem em vdeo, comearam a prestar mais ateno componente visual dos seus contedos noticiosos televisivos. Contudo, mais de um quarto dos jornalistas respondentes (26,8%) dizem que, pelo facto de desempenharem a funo/ tarefa de editar
em vdeo, no comearam a dar mais ateno componente visual dos seus contedos informativos televisivos, sendo os jornalistas mais velhos (com 40 ou mais anos) (37,5%) que mais
assinalam esta resposta.
Na perceo de mais de metade dos reprteres de imagem inquiridos (53,4%), todos
(6,7%) ou a maior parte dos jornalistas (46,7%), por editarem em vdeo, comearam a dispensar mais ateno parte visual dos seus contedos noticiosos televisivos.
Neste panorama, alguns estudos (Garca Avils e Lon, 2002; Garca Avils, 2006c)
apontam semelhantes resultados, realando que os jornalistas de televiso, ao terem a responsabilidade de editar em vdeo, comearam a preocupar-se mais com a componente visual dos
seus contedos informativos televisivos.
Assim sendo, ao preocuparem-se tambm com a parte visual dos seus contedos noticiosos televisivos, os jornalistas televisivos esto mais conscientes das imagens e sons que
precisam para emitir as mensagens noticiosas.
189
4.3.4.3. Os jornalistas televisivos esto mais conscientes das imagens e sons

que necessitam para transmitirem as mensagens noticiosas
Grfico 43 - Pelo facto de editar em vdeo, tornou-o mais consciente das imagens e sons
que necessita para transmitir a mensagem noticiosa que pretende?
no
22%
no responde
2,4%
talvez
9,8%
sim
65,9%
Desta forma, observando o Grfico 43, verifica-se que para trs quartos dos jornalistas
interrogados (75,4%), a exigncia de editar em vdeo contedos informativos televisivos, tornou-os mais conscientes das imagens e sons que precisam para veicular as mensagens informativas que pretendem, na medida em que () o jornalista de televiso no processo de produo
de notcia procura encontrar imagens para provar que os fatos aconteceram e saltem aos olhos
dos telespectadores (Vizeu e Cabral, 2009: 3).
Todavia, no entender da maioria dos reprteres de imagem inquiridos (53,4%), s alguns (26,7%) ou poucos (26,7%) so os jornalistas que esto cientes das imagens e sons necessrios para transmitir o que pretendem. De qualquer forma, para um nmero muito expressivo
de reprteres de imagem consultados (46,7%), todos (6,7%) ou a maior parte (40%) dos jornalistas esto mais conscientes das imagens e sons que precisam para conceber os contedos noticiosos televisivos.
Por seu turno, na opinio da esmagadora maioria dos editores de imagem (84,7%), os
jornalistas televisivos esto mais cientes das imagens e sons que precisam para elaborar os seus
contedos informativos televisivos.
Com efeito, estando os jornalistas de televiso mais conscientes do material audiovisual necessrio para produzir os seus contedos noticiosos televisivos, podem envolver-se mais
no trabalho dos reprteres de imagem.
190
4.3.4.4. Maior envolvimento no trabalho dos reprteres de imagem

existe um maior envolvimento no trabalho dos reprteres de imagem?
no responde
2,4%
no
31,7%
sim
46,3%
talvez
19,5%
Atravs dos resultados expostos no Grfico 44, constata-se que para dois teros dos
jornalistas auscultados (65,8%), por editarem em vdeo contedos informativos televisivos,
existe um maior envolvimento no trabalho dos reprteres de imagem. No entanto, esta ideia
rejeitada por uma parte considervel dos jornalistas sondados (31,7%), sendo que so os jornalistas mais velhos (com 40 ou mais anos) (25%) e do gnero feminino (56,5%) que menos se
envolvem no trabalho dos profissionais da captao de imagem. Em contrapartida, so os jornalistas mais jovens (dos 20 aos 29 anos) (88,4%) e do gnero masculino (76,4%) que declaram mais se envolver no trabalho dos reprteres de imagem.
A este propsito, o diretor de informao da SIC refere que, ainda que seja da competncia dos reprteres de imagem, a recolha de imagens e sons um trabalho de equipa, visto
que os jornalistas podem pedir certas imagens e sons. Porm, no ponto de vista de praticamente
metade dos reprteres de imagem respondentes (46,7%), s alguns jornalistas, pelo facto de
montarem em vdeo os seus prprios contedos informativos televisivos, se envolvem mais no
seu trabalho. Nesta linha, para mais de um quarto dos reprteres de imagem (26,7%) so poucos (20%) ou nenhuns (6,7%) os jornalistas que intervm na captao do material audiovisual
em bruto.
Por outra parte, ao montarem em vdeo contedos noticiosos televisivos, os jornalistas
televisivos podem condicionar o trabalho dos reprteres de imagem, ou seja, a captao de
191
imagens e sons. Neste sentido, praticamente metade dos reprteres de imagem inquiridos
(46,7%) evidenciam que s vezes o seu trabalho condicionado por saberem que o material
audiovisual em bruto captado ir ser montado por jornalistas. Para mais de um quarto destes
profissionais do registo de imagem (26,7%) nunca (20%) ou raramente (6,7%) que condiciona a sua atividade. Sobre esta matria, o chefe dos reprteres de imagem da SIC, Guilherme
Lima, afirma que o trabalho dos reprteres de imagem muitas vezes condicionado pelos jornalistas, dito por outras palavras, os reprteres de imagem quando sabem que o material audiovisual em bruto ir ser editado em vdeo pelos jornalistas alteram a sua maneira de filmar.
Na perceo do chefe dos reprteres de imagem, os editores de imagens fazem um melhor tratamento do material audiovisual em bruto captado pelos reprteres de imagem, existindo, deste
modo, um melhor aproveitamento do trabalho feito por estes profissionais da imagem.
Tal como o coordenador dos reprteres de imagem da TVI entrevistado, Rui Romo, o
sucesso do trabalho do reprter de imagem depende em muito de quem vai montar o material
audiovisual em bruto registado. Se verdade que quem monta, pode salvar uma m captao,
tambm verdade se a montagem no for bem executada, estraga completamente um bom
trabalho efetuado pelo reprter de imagem. Com recorda Rui Romo, quando os jornalistas da
TVI comearam a editar em vdeo contedos noticiosos, os reprteres de imagem no reagiram
bem, porque os jornalistas cometiam erros bsicos de montagem e colocavam em causa o trabalho realizado pelos reprteres de imagem. Contudo, esses erros foram desaparecendo, uma
vez que os jornalistas foram aprendendo com a experincia.
192
4.3.5. A relao entre jornalistas televisivos

e os editores de imagem
4.3.5.1. Conhecimentos sobre a montagem

e a estruturao dos contedos noticiosos televisivos
Grfico 45 - Quando os seus contedos noticiosos televisivos so montados

por editores de imagem, os conhecimentos que possui sobre
a edio de vdeo ajudam-no a estruturar melhor esses contedos?
no sabe
no 2,4%
9,8%
talvez
26,8%
no responde
2,4%
sim
56,1%
Como se pode ver no Grfico 45, para uma vasta maioria dos jornalistas consultados
(82,5%), mesmo quando os contedos noticiosos televisivos no so montados por estes, os
conhecimentos que possuem sobre a edio de vdeo ajudam-no a estruturar melhor esses contedos. Importa sublinhar que esta opinio partilhada por mais de metade dos editores de
imagem inquiridos (53,9%).
193
4.3.5.2. Aquisio de conhecimentos sobre a edio de imagem

presta mais ateno ao seu trabalho, com vista a adquirir mais conhecimentos
sobre a edio de vdeo?
no
31,7%
no responde
2,4%
talvez
19,5%
sim
46,3%
De acordo com o Grfico 46, uma larga maioria dos jornalistas respondentes (85,4%)
menciona que, quando os seus contedos noticiosos televisivos so montados por editores de
imagem, presta mais ateno ao seu trabalho, com vista a adquirir mais conhecimentos sobre a
edio de vdeo.
Deste modo, tal como destacado pelo coordenador dos editores de imagem da SIC,
muitos dos conhecimentos adquiridos pelos jornalistas da SIC no campo da montagem advm
dos editores de imagem. Para alm da maior parte dos jornalistas ter tido como formadores
editores de imagem, estes passaram muitas horas a observar os editores de imagem a montar
contedos informativos televisivos, tendo assimilado muitos conhecimentos.
Por sua vez, tambm a grande maioria dos editores de imagem interrogados (84,7%)
declara que, quando labora com os jornalistas que editam em vdeo, estes ltimos prestam mais
ateno ao seu trabalho, com o intuito de absorver mais conhecimentos acerca da montagem.
194
4.3.5.3. Interao mais eficiente entre jornalistas e editores de imagem

h uma interao mais eficiente entre si e os editores de imagem?
no responde
4,9%
no
24,4%
sim
51,2%
talvez
19,5%
Face aos resultados referidos no Grfico 47, mais de dois teros dos jornalistas respondentes (70,7%) referem que, quando os seus contedos informativos televisivos so montados
pelos editores de imagem, existe uma interao mais eficiente entre jornalistas e os profissionais da montagem. Desta maneira, os jornalistas, ao saberem editar em vdeo, por um lado,
compreendem melhor as decises de montagem dos editores de imagem e, por outro, podem
apresentar mais sugestes. Esta ideia partilhada por mais de trs quartos dos editores de imagem auscultados (77%).
195
Grfico 48 - Quando os seus contedos noticiosos televisivos so montados

por editores de imagem, aumenta a sua participao na edio de vdeo?
no responde
4,9%
no
19,5%
sim
51,5%
talvez
24,4%
No seguimento dos resultados anteriores, mediante os valores inseridos no Grfico 48,

mais de trs quartos dos jornalistas inquiridos (75,9%) entendem que, quando os seus contedos noticiosos televisivos so montados por editores de imagem, aumenta a sua participao no
processo de edio de vdeo. Esta maior colaborao confirmada por praticamente todos os
editores de imagem sondados (92,3%).
4.3.5.4. O trabalho dos editores de imagem no contexto da produo

jornalstica televisiva
Grfico 49 - Como v o trabalho dos editores de imagem
no contexto da produo jornalstica televisiva?
indeciso
2,4%
fundamental
39%
196
no responde
4,9%
muito fundamental
53,7%
Perante os resultados inseridos no Grfico 49, a generalidade dos jornalistas questionados (92,7%) considera fundamental (39%) ou muito fundamental (53,7%) a atividade dos editores de imagem no contexto da produo noticiosa televisiva. Assim sendo, o trabalho dos
editores de imagem valorizado pelos jornalistas e os profissionais da edio de imagem tm a
noo disso (76,9%).
4.3.6. Consequncias para os editores de imagem
4.3.6.1. Extino dos editores de imagem do processo

de produo da informao televisiva diria
Grfico 50 - A figura do editor de imagem pode ser extinta

do processo de produo da informao televisiva diria?
certo no sei
1,4% 4,3%
muito provvel
7,2%
provvel
10,1%
no responde
1,6%
impossvel
40,6%
pouco provvel
34,8%
Tendo em vista o Grfico 5033, observa-se que trs quartos dos profissionais da informao televisiva inquiridos (75,4%) consideram que impossvel (40,6%) ou pouco provvel
(34,8%) que os editores de imagem sejam extintos da produo da informao televisiva diria.
No entanto, uma pequena parte dos indivduos auscultados (17,3%) entende que provvel
33
Os resultados introduzidos neste grfico e nos seguintes, at nova indicao, referem-se s respostas dadas
por jornalistas, reprteres de imagem e editores de imagem.
197
(10,1%) ou muito provvel (7,2%) que o processo de produo de informao diria deixe de
contar com a participao dos editores de imagem.
Nesta questo, importa sublinhar que apenas uma minoria dos editores de imagem
(15,4%) pensa que estes podem deixar de trabalhar na produo jornalstica diria, sendo que a
esmagadora maioria (84,7%) assinala que impossvel (46,2%) ou pouco provvel (38,5%).
A este propsito, o diretor de informao da SIC assegura que, na redao da estao
de televiso de Carnaxide, a profisso de editor de imagem no est em extino, visto que
ostenta que os editores de imagem continuam a desempenhar um papel fundamental. Prova
disso que, tal como j tinha sido mencionado, a grande parte dos contedos jornalsticos televisivos difundidos nos principais programas noticiosos da SIC enquanto canal generalista continua a ser montada pelos editores de imagem. Para Alcides Vieira, a edio de imagem decisiva quando se entra num processo de massificao da informao, uma vez que a qualificao
numa redao decisiva, seja dos jornalistas, seja dos reprteres de imagens, seja dos editores
de imagem, acrescentando que na qualificao que est a diferena. Assim, o diretor de informao da SIC defende que, por um lado, h contedos noticiosos televisivos que podem ser
editados em vdeo pelos jornalistas, sem que haja grande reduo de qualidade, por outro, existem contedos informativos televisivos que, devido sua complexidade, tm de ser montados
pelos editores de imagem. Desta forma, na opinio de Alcides Vieira, h contedos jornalsticos televisivos que s podem ser editados em vdeo por profissionais altamente qualificados.
Deste modo, o diretor de informao da SIC reconhece o valor dos editores de imagem,
sustentando que so os contedos noticiosos televisivos montados por estes profissionais que
fazem a diferena em termos de qualidade. Por isso, nas palavras de Alcides Vieira, no houve
um desinvestimento na edio de imagem, existindo uma maior aposta nas mdias e nas grandes reportagens, bem como nas reportagens especiais. Alcides Vieira refora a ideia de que os
principais contedos informativos televisivos continuam a ser montados pelos editores de imagem, para acrescentar valor, isto , qualidade.
Ainda que o coordenador dos editores de imagem da SIC refira que, quando os jornalistas comearam a editar em vdeo contedos noticiosos, os editores de imagem consideraram
que a sua profisso estava a ser desvalorizada, para Alcides Vieira, a profisso de editor de
imagem ficou ainda mais valorizada, na medida em que os contedos noticiosos televisivos
que os editores de imagem montam em vdeo so os mais complexos e exigentes, requerendo
mais criatividade e conhecimentos tcnicos.
Pelo lado da TVI, segundo o coordenador da redao desta estao de televiso entrevistado, apesar da grande parte dos contedos noticiosos difundidos nos diversos servios in-
198
formativos dirias da TVI, quer enquanto canal generalista quer na qualidade de canal noticioso, j seja montada pelos jornalistas, os editores de imagem continuam a ter uma participao
muito forte no processo produtivo jornalstico dirio. A ttulo de exemplo, como explicado
por Antnio Prata, quando um o jornalista chega de reportagem, redao, em cima da hora
de um servio informativo, um editor de imagem que monta em vdeo esse contedo noticioso televisivo, j que este ltimo executa o processo de edio de imagem mais rapidamente,
assegurando a qualidade. Outro exemplo sobre o papel dos editores de imagem na redao da
estao televisiva de Queluz de Baixo quando os jornalistas tm dvidas, tanto no que se
refere ao uso do editor de vdeo como no que diz respeito aplicao das regras e tcnicas de
montagem, estes dirigem-se aos editores de imagem com o intuito de as esclarecer. Tal como
salientado pelo chefe dos editores de imagem da TVI, Joo Ferreira, os editores de imagem
encontram-se no seio da redao para apoiar nas questes da edio de imagem, quer em termos tcnicos quer em termos estticos, os jornalistas, com o propsito de garantir a qualidade
dos contedos informativos televisivos produzidos por esta redao.
Ainda que alguns estudos (Lage, 1999; Boyd, 2001; Crocomo, 2001; Kneipp, 2008;
Scolari et al., 2008; Piveta, 2010; Kneipp e Maciel, 2011; Souza e Piveta, 2011b) prevejam
que a figura do editor de imagem seja extinta da produo jornalstica televisiva diria, outros
(Rintala e Suolanen, 2005; Garca Avils, 2006b), tal como os resultados obtidos na presente
investigao, apontam o contrrio.
4.3.6.2. Despedimentos de editores de imagem

Quando a medida em anlise foi instituda na SIC, num primeiro momento, em 2000,
na redao da SIC Notcias, e, num segundo momento, em 2003, quando esta medida foi alargada tambm aos jornalistas afetos redao da SIC enquanto canal generalista, surgiu de
imediato a ideia de que esta medida iria ter como consequncia o despedimento de editores de
imagem. Neste particular, o coordenador dos editores de imagem da SIC recorda que os editores de imagem ficaram muito apreensivos com a implementao desta medida, temendo pelos
seus postos de trabalho. Tal como j foi sublinhado, o prprio Sindicato dos Jornalistas (2001),
recorrendo publicao de um comunicado, em 2001, manifestou a sua preocupao com os
provveis despedimentos dos editores de imagem da SIC. Ainda neste documento, o Sindicato
dos Jornalistas advertiu os jornalistas da SIC para o facto de a empresa poder estar a tomar
medidas e aces concretas tendentes a dar como irreversvel a dispensa de trabalhadores, em
199
virtude de uma suposta inutilidade funcional (Sindicatos dos Jornalistas, 2001). Noutro documento, publicado na altura em que os jornalistas da SIC Generalista comearam tambm
eles a montar contedos noticiosos televisivos, o Sindicato dos Jornalistas (2003) refere que
com a disponibilizao do editor de vdeo Sony ClipEdit, atravs do qual os prprios jornalistas
editam em vdeo contedos informativos televisivos, os editores de imagem so a prxima
classe a sofrer cortes, ou seja, despedimentos.
Porm, no primeiro momento, no foram demitidos editores de imagem na SIC. Pelo
contrrio, foram contratados alguns profissionais da edio de imagem, mais concretamente
seis. De acordo com Domingos Ferreira, antes da preparao do canal televisivo SIC Notcias,
o setor da edio de imagem da SIC era formado por 19 editores de imagem e, aquando do
arranque das emisses deste canal noticioso televisivo, este setor passou a ser composto por 25
editores de imagem. Importa ainda relembrar que, no mbito da preparao do canal de televiso SIC Notcias, foi criada uma redao jornalstica de raiz, tendo sido admitidos vrias dezenas de profissionais da informao televisiva, tais como jornalistas, reprteres de imagem e
editores de imagem.
No segundo momento, isto , em 2003, na altura em a medida em examinao foi estendida aos jornalistas da redao da SIC Generalista, foram efetivamente dispensados alguns
editores de imagem. Deste modo, em novembro de 2003, na altura em que se concretizou a
fuso das duas redaes, segundo o coordenador do setor da edio de imagem da SIC, o grupo
dos editores de imagem era constitudo por 20 profissionais34, passando, em 2004, a contar
com apenas 14 editores de imagem. Ainda que h primeira vista, parea que foram despedidos
seis profissionais, na verdade, segundo Domingos Ferreira, foram quatro os editores de imagem destitudos. Para o coordenador do setor da edio de imagem, no h qualquer dvida
que existe uma relao causa e efeito entre o facto de os jornalistas editarem em vdeo contedos noticiosos televisivos e as demisses de editores de imagem, estando convicto de que, se
os jornalistas no desempenhassem a funo/ tarefa de editar em vdeo contedos noticiosos
televisivos, no teriam sido despedidos editores de imagem e at teriam sido contratados muitos mais.
Quando questionado sobre os despedimentos de editores de imagem, o diretor de informao da SIC, ainda que reconhea que houve algumas sadas, responde que no existiu
uma relao direta com o facto de os jornalistas editarem em vdeo contedos informativos
televisivos, explicando que estas dispensas coincidiram com um reajustamento da mo-de34
Como se ir ver mais adiante, entre os anos 2001 e 2003, alguns editores de imagem mudaram de servio.
Da, o nmero de editores de imagem ter passado de 25 para 20.
200
obra, devido a um ciclo negativo vivido pela empresa. Nesta altura, para alm dos editores de
imagem, foram igualmente dispensados outros profissionais da informao televisiva. No
obstante, em 2003, Alcides Vieira (in Pblico, 10 de novembro de 2003) admitia que a introduo do novo sistema de montagem de peas na redao da SIC generalista dever levar a
alguns cortes no departamento de edio de imagem, afirmando que poder haver alguma
poupana de recursos na rea da imagem (in Pblico, 10 de novembro de 2003), acrescentando que est a decorrer um processo de rescises amigveis com vista a dispensar cerca de
quatro pessoas (in Pblico, 10 de novembro de 2003).
No caso da TVI, na altura em a medida em estudo foi implementada na sua principal
redao, nas palavras do chefe dos editores de imagem desta estao de televiso, tambm
pairava no ar a ideia de que, com os jornalistas a editar em vdeo contedos informativos
televisivos, os editores de imagem iriam ser despedidos. Todavia, Joo Ferreira e Antnio Prata enaltecem que, pelo facto de os jornalistas montarem contedos informativos televisivos,
no foram dispensados editores de imagem. Se bem que, de acordo com Mrio Moura, as chefias da TVI pretendessem ver reduzido o nmero de editores de imagem, por forma a diminuir
os custos com o pessoal.
4.3.6.3. Contratao de editores de imagem

No que diz respeito contratao de editores de imagem, tal como sublinhado pelos
diversos entrevistados da SIC e da TVI, no contexto dos canais televisivos de 24 horas de notcias, se os telejornalistas no assegurassem a montagem de alguns contedos noticiosos televisivos, teriam de ser recrutados muitos mais profissionais da montagem.
Sobre esta matria, o diretor de informao da SIC estima que, se os telejornalistas no
editassem em vdeo contedos informativos televisivos, seria necessrio aumentar, pelo menos,
para o dobro o nmero de editores de imagem, de forma a garantir a atual oferta noticiosa. Por
seu turno, o coordenador do setor da edio de vdeo da SIC tambm no tem qualquer dvida
de que, se os jornalistas televisivos no montassem alguns contedos noticiosos televisivos,
teriam de ser contratados muitos mais editores de imagem. Esta mesma ideia aplicada TVI,
visto que esta perspetiva partilhada, por exemplo, quer por Mrio Moura quer por Joo Ferreira.
Assim, ainda que, depois da medida em investigao ter sido instituda na redao da
SIC e da TVI, tenham sido empregados alguns editores de imagem, se os jornalistas de televi-
201
so no exercessem a funo/ tarefa de edio de imagem de contedos informativos televisivos, teriam sido recrutados muitos mais editores de imagem.
4.3.6.4. Transferncia dos editores de imagem para outros servios

Entre 2001 e 2003, o setor da edio de imagem da SIC foi reduzido de 25 para 20 profissionais. Porm, esta diminuio no esteve relacionada com despedimentos, mas sim com a
mudana de servio de alguns editores de imagem, como por exemplo, para a realizao ou
para o departamento de informtica. De acordo com Domingos Ferreira, estas transferncias
no foram impostas pelas chefias da SIC, mas por vontade dos prprios.
4.3.6.5. Os editores de imagem podem ser libertados

para trabalhos jornalsticos televisivos mais exigentes
Grfico 51 - Os editores de imagem podem ser libertados

para trabalhos jornalsticos televisivos mais exigentes?
certo
26,1%
no sabe
1,4%
pouco provvel
5,8%
provvel
31,9%
muito provvel
34,8%
Tendo como referncia os resultados representados no Grfico 51, constata-se que dois
teros dos profissionais da informao televisiva auscultados (66,7%) apontam que provvel
(31,9%) ou muito provvel (34,8%) que os editores de imagem possam ser libertados para trabalhos jornalsticos televisivos que requerem, no que se refere s operaes de montagem,
202
muitos conhecimentos tcnicos e artsticos, como sejam os aplicados nas mdias e nas grandes
reportagens ou nas reportagens especiais. Nesta linha, para mais de um quarto dos sujeitos
auscultados (26,1%) uma certeza. Pelo lado inverso, somente uma minoria dos indivduos
respondentes (5,8%) declara que pouco provvel que os editores de imagem possam dedicarse mais produo de contedos informativos televisivos mais exigentes.
A este respeito, Alcides Vieira defende que o tempo e os conhecimentos tcnicos e estticos dos editores de imagem devem ser postos ao servio dos contedos jornalsticos televisivos mais exigentes, considerando que um desperdcio que estes profissionais dediquem o
seu tempo aos contedos informativos televisivos mais simples. Assim, segundo o diretor de
informao da SIC, com os telejornalistas a editarem em vdeo os contedos noticiosos televisivos que requerem uma montagem mais simples, os editores de imagem ficam com mais tempo para trabalhar contedos informativos televisivos mais complexos, acrescentando-lhes valor, isto , qualidade.
No que concerne outra estao de televiso privada, na mesma linha da SIC, no entendimento de Antnio Prata e de Joo Ferreira, com os jornalistas televisivos a assegurar a
montagem dos contedos noticiosos televisivos mais simples, tanto em termos tcnicos como
em termos estticos, os editores de imagem dispem de mais tempo para aprimorar os contedos informativos televisivos que requerem operaes de montagem mais complexas. Isto significa que os contedos jornalsticos televisivos montados pelos editores de imagem aumentam
de qualidade, porque tm mais tempo para aperfeio-los. Tal como destacado por Antnio
Prata, os contedos informativos televisivos mais exigentes, como as mdias e as grandes reportagens ou as reportagens especiais, so sempre montados por editores de imagem.
Por outra parte, no unicamente a qualidade que aumenta, mas tambm a quantidade
deste tipo de contedo jornalstico, j que os editores de imagem esto mais disponveis para
montar estes tipos de contedos informativos televisivos. Sobre a produo e emisso destes
tipos de contedos noticiosos televisivos mais exigentes, Eduardo Cintra Torres (2011: 58)
escreve que nas ltimas dcadas, coube SIC desenvolver e manter uma produo de reportagens longas, criando uma linguagem audiovisual original e com grande qualidade. Esse empenho teve como consequncia o interesse da TVI e mais tarde da RTP pela realizao de reportagens longas, dado o interesse manifestado pelos espectadores, ().
Algumas investigaes expem idnticos resultados, realando que, com os jornalistas
televisivos a editar em vdeo contedos informativos televisivos mais simples, os editores de
imagem dedicam-se montagem de mdia e grandes reportagens, ou seja, contedos jornalsti-
203
cos mais exigentes em termos de edio de vdeo (Garca Avils e Len, 2002; Fernandes e
Cascais, 2006; Garca Avils, 2006b, 2006c, 2006d).
4.4. As necessidades formativas dos jornalistas da SIC no campo da

edio de imagem de contedos noticiosos televisivos
4.4.1. A importncia da formao

Os recursos humanos de qualquer organizao so considerados um dos fatores mais
determinantes no que se refere produtividade e competitividade, j que estas dependem, em
grande parte, do desempenho dos seus trabalhadores (Godinho et al., 1996; Lopes, 2000; Fonseca, 2008). Dito por outras palavras, o sucesso de uma organizao est quase sempre dependente da prestao dos recursos humanos. Porm, ainda que estes sejam vistos como um dos
fatores mais influentes, quer da produtividade quer da competitividade, a maioria dos dirigentes das organizaes empregadoras manifesta dificuldades em gerir e, sobretudo, potenciar o
seu capital humano, isto , o conhecimento acumulado pelos seus trabalhadores (Lopes, 2000).
No entanto, as organizaes mais competitivas so aquelas que mais investem na valorizao dos seus trabalhadores (Fonseca, 2008). Tanto mais que a valorizao dos recursos
humanos contribui para o desenvolvimento das suas competncias e/ou pela aquisio de novas habilidades que permitem o aumento da produtividade e da competitividade das organizaes (Fonseca, 2008). Por esse motivo, as organizaes tm todo o interesse em que os seus
trabalhadores aperfeioem as suas competncias e, caso seja necessrio, adquiram novas aptides para enfrentar os atuais e novos desafios profissionais. Por isso, o investimento em capital
humano imprescindvel, passando pela atualizao constante de conhecimentos e pelo desenvolvimento das competncias impostas pelas mudanas tcnico-organizacionais (Fonseca,
2008).
Neste sentido, a aquisio e o desenvolvimento de competncias, entendidas como os
conhecimentos referentes ao e aos saberes dos trabalhadores, esto dependentes dos contedos de trabalho, das opes tcnico-organizacionais e da forma como planeado e posto em
prtica o processo de formao, enquanto condio estratgica de mudana organizacional e
imprescindvel ao desenvolvimento dos recursos humanos (Fonseca, 2008). Desta maneira, as
204
competncias dos trabalhadores podem ser melhoradas e/ou adquiridas novas atravs da formao (Kovcs et al., 2006; Almeida, 2007).
A formao um processo que permite, quando bem conduzido, aos indivduos adquirem conhecimentos e competncias para o exerccio de funes/ tarefas profissionais (Marques, 2009). Ento, esta tem de ser encarada como um instrumento decisivo para a mudana,
possibilitando no apenas uma adaptao mas, igualmente, uma antecipao luz das mudanas em curso, traduzindo-se numa preparao fundamental para qualquer atividade profissional
(Beleza e Pimentel, 1996). Todavia, a formao continua a ser, na maior parte das vezes, encarada como um custo e no como um investimento reprodutivo (Fernandes e Cascais, 2006).
Em boa verdade, a formao desempenha uma importncia estratgica enquanto meio
privilegiado para a aquisio de conhecimento do saber fazer e comportamentos requeridos
para o cumprimento das funes/ tarefas relativas a uma profisso (Marques, 2009). Ora, a
formao tem de ser planeada em funo das reais necessidades formativas sentidas pelos trabalhadores no exerccio da sua atividade profissional e, consequentemente, pelas organizaes
(Fuller e Farrington, 2001; Fonseca, 2008; Marques, 2009). Nesta perspetiva, a formao um
meio de aprendizagem, com o propsito de fomentar a mudana constante, sustentada no aperfeioamento dos conhecimentos, de forma a favorecer o aumento do desempenho dos trabalhadores (Fuller e Farrington, 2001). Deste modo, a formao contribui para o desenvolvimento
dos recursos humanos, a nvel profissional e, tambm, a nvel pessoal, o que, por consequncia, leva a uma melhoria do seu desempenho na organizao e para os resultados desta (Fuller
e Farrington, 2001).
Contudo, a formao no deve ser encarada como um mero fator de adaptao s novas
exigncias laborais, mas como um elemento motor de evoluo tecnolgica, cientfica e de
desenvolvimento das estruturas scio-econmicas (Godinho et al., 1996).
205
4.4.2. A formao no campo da edio de imagem

de contedos noticiosos televisivos por parte dos jornalistas da SIC
Seguidamente so abordadas algumas questes sobre a formao obtida pelos jornalistas da SIC para desempenharem a funo/ tarefa de edio de imagem de contedos informativos, mais concretamente: verificar se estes jornalistas tiveram formao para exercer esta funo/ tarefa e em que contexto que a formao foi adquirida.
Grfico 52 - Para exercer a edio de vdeo
de contedos noticiosos televisivos teve formao?
no
24,4%
no responde
4,9%
sim
70,7%
De acordo com os resultados representados no Grfico 52, a grande maioria dos jornalistas inquiridos (70,7%), correspondendo a 29 profissionais, teve formao para desempenhar
a edio de vdeo de contedos noticiosos televisivos. Todavia, importa evidenciar que um
quarto (24,4%), ou seja, 10 jornalistas, declara que no tiveram qualquer tipo de formao para
editar em vdeo contedos informativos televisivos. Quase todos estes jornalistas, excetuando
dois, foram contratados aps o lanamento do canal SIC Notcias.
Dos jornalistas que tiveram formao para exercer a funo e/ou a tarefa em anlise,
todos tiveram formao no contexto de trabalho, promovida pelo prprio operador televisivo.
Destes, um quarto (75,8%) entende que esta formao foi a suficiente (58,6%) ou mais do que
suficiente (17,3%). Porm, o restante quarto (24,1%) refere que esta no foi a suficiente.
No ano 2000, aquando da preparao do lanamento das emisses da SIC Notcias, os
jornalistas afetos a esta redao passaram por um processo de formao facultado pela SIC. Tal
como sublinhado por Aristides Martins, tendo este pertencido equipa de coordenao e de
formadores, os jornalistas foram preparados para a nova realidade, isto , para autonomamente
206
editarem em vdeo os seus contedos noticiosos televisivos. Ainda que esta formao tenha
focado algumas questes da linguagem audiovisual, o grosso desta formao foi dirigida para a
utilizao do sistema de produo e difuso de contedos noticiosos televisivos designado por
NewsBase, com particular destaque para o uso do editor de vdeo Sony ClipEdit.
Em 2003, esta mesma formao foi proporcionada aos jornalistas da redao da SIC
enquanto canal generalista para montarem em vdeo alguns dos seus contedos informativos
televisivos. Relembra-se que, em novembro deste ano, verificou-se a fuso entre as duas redaes localizadas nas instalaes da SIC em Carnaxide numa nica redao informativa.
Tal como j foi referido, durante o ano 2011, decorreu a instalao de um novo sistema
de produo e difuso de contedos jornalsticos televisivos denominado por SONAPS, entrando em funcionamento no ms de maro de 2012, tendo sido, por consequncia, desligado o
sistema NewsBase. Deste modo, a direo de informao da SIC entendeu que havia a necessidade de fornecer formao aos diversos profissionais da informao da SIC, nomeadamente
aqueles que trabalham diariamente com o sistema, jornalistas, editores de imagem, realizadores, produtores, entre outros profissionais, de forma a que estes se adaptassem rapidamente ao
novo sistema.
O plano de formao destinado aos jornalistas sobre o funcionamento do sistema SONAPS foi desenhado e colocado em prtica pela jornalista Patrcia Moreira, desempenhando a
funo de formadora. Este plano contemplou 12 horas de formao distribudas por dois dias,
seis horas por cada dia. Neste contexto, foram constitudos grupos de 10 pessoas, tendo este
processo formativo decorrido entre os meses de dezembro de 2010 e maio de 2011. Esta formao no recorreu na redao, mas num contentor que foi alugado para o efeito, situado junto
s instalaes da SIC, recriando uma minirredao. No primeiro dia de formao, foi explicado
o funcionamento do sistema SANOPS, evidenciando as grandes diferenas entre este sistema
digital de produo de contedos noticiosos e o NewsBase, o sistema que ia ser substitudo.
Uma das grandes diferenas o Workflow, ou seja, o fluxo de trabalho, entendido com a sequncia de etapas e/ou fases necessrias para automatizar os processos de produo e de difuso de contedos jornalsticos televisivos, segundo um conjunto de normas pr-estabelecidas,
permitindo que estes possam ser transmitidos de uma pessoa para outra. Neste ponto, foram
abordados os seguintes itens: como aceder ao planeamento (por exemplo, como os jornalistas
podem consultar as marcaes de servio ou como podem consultar a agenda do dia), como
ingestar o material audiovisual em bruto contido nos discos XDCAM no servidor de vdeo
207
da redao; como ter acesso aos feeds das agncias noticiosas nacionais (Lusa TV35) e internacionais (AP36 [Associated Press], ENEX37 [European News Exchange] ou Reuters38); como
aceder ao material audiovisual em bruto e editado e outros materiais (fotografias, grafismos,
msica, sons, etc.) armazenados no servidor de vdeo; como introduzir metadados nos ficheiros
de vdeo; como consultar os vrios alinhamentos dos programas e servios regulares da SIC
enquanto canal generalista e da SIC Notcias; entre outras diferenas. Ainda no primeiro dia,
foram destacadas as diferenas entre a verso v.4.05 do ENPS39 e a verso v.6.04 deste sistema. O segundo dia foi dedicado ao uso do novo editor de vdeo, o Sony XPRI NS. Sobre a
aprendizagem deste editor de vdeo, a formadora Patrcia Moreira sublinha que todos os jornalistas tiveram a oportunidade de montar um talking head, um clip off e uma pequena pea noticiosa.
Devido ao atraso da instalao do sistema SONAPS, nos ltimos meses de 2011 at ao
arranque no novo sistema no ms de maro de 2012, foi necessrio relembrar os conhecimentos transmitidos e, desta forma, foi dada uma ao de formao de trs horas, a grupos compostos por quatro ou cinco jornalistas, designadamente aqueles que trabalham diariamente com o
editor de vdeo.
Ainda neste mbito, a Patrcia Moreira concebeu um manual sobre os diversos contedos formativos abordados durante a formao e disponibilizou-o aos jornalistas para que o
consultem quando surgirem as dvidas.
Para alm das aes de formao facultadas pela SIC, um quarto dos jornalistas que assinalam que tiveram formao para montar contedos informativos televisivos (24,1%), correspondendo a sete profissionais, indica que frequentou aes de formao de edio de vdeo
de contedos noticiosos em empresas externas de formao. Destes, cinco jornalistas referem
que esta formao foi a suficiente e os restantes dois consideram que no.
Ainda sobre os jornalistas que tiveram formao para executar a edio de imagem de
contedos informativos televisivos, somente um pequena parcela (17,2%), correspondendo a
cinco profissionais, que diz que teve formao no contexto do ensino superior, quatro em
Universidades e um no Ensino Superior Politcnico. Destes cinco, s um que entende que a
formao no foi a suficiente, visto que os restantes realam que foi a suficiente.
35
Mais informao sobre esta agncia noticiosa, consultar: <http://www.lusa.pt/>.

Mais informao sobre esta agncia noticiosa, consultar: <http://www.ap.org/>.
37
Mais informao sobre esta agncia noticiosa, consultar: <http://enex.lu/site2012pub/>.
38
Mais informao sobre esta agncia noticiosa, consultar: <http://www.reuters.com/>.
39
ENPS (The Essential News Production System) um sistema de produo de contedos noticiosos desenvolvido pela Associated Press. Por exemplo, atravs deste sistema que os jornalistas da SIC tm conhecimento do servio a efetuar, escrevem os seus textos, entre outras operaes noticiosas.
36
208
4.4.3. Os conhecimentos transmitidos pelos editores de imagem

O coordenador dos editores de imagem da SIC, Domingos Ferreira, traa dois perfis de
jornalistas. Por um lado, o jornalista que trabalhou, durante anos, com os editores de imagem
nas salas de montagem, tendo absorvido muitos conhecimentos sobre a teoria e a prtica da
montagem, e, por outro, o jornalista que foi contratado na altura em que foi preparado o lanamento da SIC Notcias ou aps o seu arranque e que nunca trabalhou com editores de imagem. Tendencialmente, o primeiro perfil constitudo pelos jornalistas mais velhos e que h
mais tempo exercem a sua atividade profissional na principal redao da SIC, enquanto o segundo perfil composto pelos jornalistas mais jovens e que h menos tempo laboram nesta
redao televisiva. Na opinio de Domingos Ferreira, no h qualquer dvida que so os jornalistas que se enquadram no primeiro perfil que melhor editam em vdeo contedos informativos televisivos, isto , contam melhor uma histria com imagens e sons.
Nesta linha, a jornalista Patrcia Moreira, tendo como referncia a sua experincia como formadora de jornalistas no campo da edio de imagem de contedos noticiosos televisivos, tambm divide os jornalistas em dois grupos. Um grupo formado por jornalistas que passaram e continuam a passar muito tempo nas salas de montagem a trabalhar com os editores de
imagem, geralmente os jornalistas com mais idade, e um segundo grupo constitudo por jornalistas que passaram ou ainda passam pouco ou nenhum tempo nas salas de montagem com os
editores de imagem, por norma os jornalistas mais jovens. Neste particular, Patrcia Moreira
defende que deveria acontecer o inverso, ou seja, os jornalistas mais jovens que deveriam
passar mais tempo nestas salas a montar os seus contedos informativos televisivos com os
editores de imagem, de forma assimilar mais conhecimentos sobre a arte de contar histrias
com imagens e sons. Tal como o coordenador do setor da edio de imagem da SIC, Patrcia
Moreira tambm evidencia que so os jornalistas do primeiro grupo que melhor montam em
vdeo contedos noticiosos televisivos.
Tal como recorda Harris Watts (1990), autor de diversos manuais de formao da rea
da produo de filmes e vdeos para a BBC, no h lugar melhor do que uma sala de montagem para se aprender a editar em vdeo contedos televisivos. Isto , a melhor forma de se
aprender a montar observar os editores de imagem a exercerem a sua atividade profissional e
compreender as suas decises de montagem. Por isso, este autor recomenda que os profissionais que queiram realmente aprender a editar em vdeo devem passar o mximo tempo possvel
com os editores de imagem, com vista a reter o mximo de conhecimentos possveis (Watts,
1990).
209
Grfico 53 - Como considera os conhecimentos adquiridos

com os editores de imagem acerca da edio de vdeo?
no responde
4,9%
importante
36,6%
muito importante
58,5%
Observando o Grfico 53, verifica-se que, excetuando os jornalistas que no responderam a esta questo (4,9%), todos os outros consideram importantes (36,6%) ou muito importantes (58,5%) os conhecimentos sobre a montagem adquiridos com os editores de imagem.
Neste seguimento, a esmagadora maioria dos jornalistas inquiridos (85,4%) declara
que, quando os seus contedos noticiosos televisivos so montados por editores de imagem nas
salas de montagem, presta mais ateno ao seu trabalho, com o intuito de obter mais conhecimentos acerca da teoria e prtica da edio de imagem.
4.4.4. As dificuldades sentidas pelos jornalistas da SIC

no campo da edio de imagem de contedos noticiosos televisivos
Seguidamente, sero apresentadas e analisadas as dificuldades expressas pelos jornalistas inquiridos quando editam em vdeo contedos noticiosos televisivos, com o propsito de
serem apuradas as suas necessidades de formao neste domnio.
4.4.4.1. Imagem televisiva

Por regra, as imagens televisivas tm de respeitar determinadas normas tcnicas e estticas. Assim sendo, em termos tcnicos, as imagens tm de possuir alguns requisitos, tais co-
210
mo: uma exposio40 exata, isto , as imagens no devem estar subexpostas (com pouca luz) ou
sobreexpostas (com luz a mais); as cores corretas, conseguida pelo balanceamento dos brancos41; os elementos de interesse ntidos, recorrendo focagem 42 e profundidade de campo43;
estveis, ou seja, no estarem tremidas44; entre outros aspetos tcnicos (Ward, 2000, 2001;
Barroso Garca, 2001; Antero, 2007; Owens e Millerson, 2012; Pato; 2012; Zettl, 2012).
Por sua vez, as normas estticas esto, sobretudo, relacionadas com os enquadramentos
(escala de planos; variedade de planos; ngulos; movimentos de cmara; entre outros aspetos)
e com a composio de imagem (por exemplo, a aplicao da regra dos teros), por forma a
que os planos sejam esteticamente atrativos (Rocha de Sousa, 1992; Barroso Garca, 2001;
Antero, 2007).
Isto no quer dizer que por vezes no se possam usar imagens com falhas tcnicas e estticas. A ttulo de excepo, as imagens que se encontram em ms condies tcnicas ou at
estticas s podem ser emitidas se, devido sua importncia e exclusividade, o responsvel
pelo programa concluir que tm um interesse fundamental (Direo de Informao da RTP,
2001: 59-60).
Ainda que a captao de imagens televisivas seja da responsabilidade dos reprteres de
imagem, essencial que os jornalistas, que editam em vdeo, tenham conhecimento destas
normas, de modo a retirar o melhor partido das imagens registadas e, principalmente, a evitar
alguns erros, nomeadamente a utilizao de imagens com falhas tcnicas e estticas. Como
40
A exposio a quantidade de luz que atinge o(s) sensor(es) da cmara de vdeo, definindo a quantidade de
luz da imagem captada. Nas cmaras de vdeo, a exposio ajustada pela abertura do diafragma e pela definio da velocidade de obturao, geralmente denominado por Shutter. Assim, atravs da conjugao da
abertura de diagrama e da velocidade de obturao que os reprteres de imagem obtm a exposio correta
das imagens. Para saber mais sobre estas e outras operaes de cmara de vdeo, consultar os seguintes autores (Ward, 2000, 2001; Barroso Garca, 2001; Antero, 2007; Owens e Millerson, 2012; Pato, 2012; Zettl,
2012).
41
O balanceamento dos brancos uma operao tcnica executada na cmara de vdeo de forma a assegurar
a correta temperatura de cor, isto , manter as cores naturais dos vrios elementos que compem a imagem
(Antero, 2007).
42
As cmaras de vdeo usadas pelos reprteres de imagem dispem de um anel de focagem que permite a
estes profissionais controlar a nitidez dos vrios elementos que compem a imagem.
43
A profundidade de campo a rea de foco que se estende para a frente e para trs do motivo focado (Antero, 2007). Ainda que a profundidade de campo seja regulada atravs de operaes tcnicas na cmara de
vdeo, nomeadamente, tal como a exposio, pelo ajuste da abertura do diafragma e da velocidade de obturao, esta um elemento crucial da composio de imagem ao guiar o telespetador sobre o que importante
na imagem, uma vez que a profundidade de campo permite destacar os pontos de interesse da imagem (Ward,
2000).
44
Por norma, as imagens devem ser registadas com a cmara de vdeo fixada num trip. Porm, no contexto
do jornalismo televisivo, em diversas situaes, esta regra no pode ser cumprida, e os reprteres de imagem
tm de colocar a cmara ao ombro de forma a garantir a estabilidade possvel. Tal como evidencia Jaime
Barroso Garca (2001), para se obter a mxima eficcia comunicativa fundamental que o telespetador disfrute de uma boa composio e que contemple a imagem sem distraes. No que respeita s distraes, a
estabilidade da imagem fundamental.
211
sublinha o chefe dos reprteres de imagem, Guilherme Lima, por regra os reprteres de imagem captam planos limpos, quer dizer, as operaes tcnicas, como sejam a focagem, o zoom, a abertura de diafragma ou o balanceamento dos brancos, no so gravadas. Porm, por
vezes, podem ser registadas imagens que no cumpram os requisitos necessrios. Se os jornalistas inclurem, nas suas edies, imagens com falhas, para alm de pr em causa o trabalho
dos reprteres de imagem, a qualidade dos contedos informativos televisivos diminui drasticamente.
Desta forma, os jornalistas televisivos, ao editarem em vdeo contedos noticiosos televisivos, devem ter a capacidade de reconhecer, quer em termos tcnicos quer em termos estticos, as qualidades da imagem televisiva, com vista a selecionar as melhores imagens, desde
que estas vo ao encontro do que se pretende transmitir, evitando o uso de imagens que no
estejam em conformidade com as exigncias televisivas.
as suas dificuldades manifestam-se na identificao de imagens
que no esto em conformidade com as exigncias televisivas?
4,9%
(2 jornalistas)
muitas vezes
s vezes
36,6%
(15 jornalistas)
raramente
36,6%
(15 jornalistas)
14,6%
(6 jornalistas)
nunca
7,3%
(3 jornalistas)
n.s./ n.r.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Tendo em considerao os resultados apresentados no Grfico 54, constata-se que a

maioria dos jornalistas auscultados (51,2%) assinala que nunca (14,6%) ou raramente (36,6%)
sente dificuldades na identificao de imagens que no esto de acordo com as exigncias televisivas. Contudo, mais de um tero dos jornalistas questionados (36,6%) indicam que s vezes
tm dificuldades em detetar imagens que possuem falhas tcnicas e/ou estticas. Ainda sobre
estas dificuldades, somente uma minoria dos jornalistas (4,9%) responde que muitas vezes.
Os dois jornalistas que respondem muitas vezes e nove dos 15 que indicam s vezes foram contratados aquando da preparao do canal SIC Notcias ou aps o seu lanamento. No entanto, dos nove jornalistas inquiridos que j exerciam a sua atividade na SIC antes do
212
surgimento do canal televisivo noticioso, apenas um diz que raramente e dois apontam que
nunca.
4.4.4.2. Linguagem audiovisual

Os contedos jornalsticos produzidos e veiculados pela televiso devem adequar-se s
exigncias da linguagem audiovisual, ou seja, deve utilizar uma linguagem que combina coerentemente e com unidade narrativa as imagens e os sons (Cebrin Herreros, 1992). Tanto mais
que a linguagem audiovisual sinttica e integral (Cloutier, s.d.). Esta linguagem sinttica,
no sentido em que funde a imagem e o udio de forma a dar origem a uma nova comunicao
(Cloutier, s.d.). No se trata de uma soma, mas de uma fuso da imagem e do som, permitindo
ao crebro integrar simultaneamente as informaes que compreende e aquelas que as memrias acstica e visual preservaram, as quais lhe atribuem todo o seu sentido (Cloutier, s.d.).
Neste contexto, por linguagem audiovisual entende-se as diversas convenes, cuja
maioria foi instituda pelo cinema, aceites e usadas mundialmente, quer no campo do cinema
quer no campo da televiso, para transmitir as suas mensagens de uma forma eficiente. Assim,
as vrias convenes esto relacionadas com a forma como as narrativas audiovisuais so
construdas, designadamente como estas so estruturadas em cenas e/ou em sequncias; o uso
da escala de planos; os movimentos de cmara, como sejam as panormicas e os travellings; a
regra dos 180 graus; a regra dos 30 graus; o campo e o contra-campo; os diversos tipos de raccords de imagem e de som, de maneira a manterem a continuidade, quer visual quer sonora;
entre muitas outras convenes (Arijon, 1976; Betton, 1987; Watts, 1990, 1999; Bazin, 1991;
Rocha de Sousa, 1992; Carrire, 1994; Crittenden, 1995; Fernndez Diz e Martnez Abada,
1999; Thompson, 2001; Schiavone, 2003; Siety, 2004; Martin, 2005; Mazzoleni, 2005; Jacquinot et al., 2006; Antero, 2007; Aumont, 2009; Thompson e Bowen, 2009, Dancyger, 2010;
Marner, 2010; Nogueira, 2010; Reisz e Millar, 2010; Briselance e Morin, 2012; Pato, 2012).
Neste panorama, o profissional que edita em vdeo tem de ter um conhecimento muito
aprofundado sobre a linguagem audiovisual, cujos conhecimentos so imprescindveis para se
escrever com imagens e sons.
213
4.4.4.2.1. Seleo e ordenao dos planos

Tal como j foi sobejamente mencionado, o processo tcnico da edio de vdeo passa
pela seleo e ordenao dos planos registados por um ou mais reprteres de imagem. Por outra parte, a montagem no apenas um processo tcnico, sendo, acima de tudo, um princpio
de criao (Amiel, 2010). Por isso, o profissional responsvel pela montagem deve escolher os
planos, de entre os disponveis, e disp-los pela ordem e com a durao apropriada para transmitir a mensagem pretendida.
as suas dificuldades manifestam-se na seleo e na ordenao dos planos
mais indicados para transmitir o que pretende?
7,3%
(3 jornalistas)
muitas vezes
56,1%
(23 jornalistas)
s vezes
17,1%
(7 jornalistas)
raramente
14,6%
(6 jornalistas)
nunca
4,9%
(2 jornalistas)
n.s./ n.r.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Observando os resultados representados no Grfico 55, verifica-se que a maior parte

dos jornalistas que compem a amostra inquirida (56,1%) refere que, quando est a editar em
vdeo contedos noticiosos televisivos, s vezes possui dificuldades na seleo e na ordenao
dos planos mais apropriados para transmitir o que pretende. Para uma pequena parte dos jornalistas auscultados (7,3%), estas dificuldades acontecem muitas vezes. Pelo lado contrrio, para
uma parte expressiva dos jornalistas respondentes (31,7%), estas dificuldades nunca (14,6%)
ou raramente (17,1%) surgem.
Os dados apurados revelam que so os jornalistas, que ingressaram na SIC durante a
preparao do canal SIC Notcias ou aps o seu funcionamento, que revelam mais dificuldades
na seleo e na ordenao dos planos mais apropriados para emitir o que desejam.
No que diz respeito idade, so os jornalistas mais jovens que expressam mais limitaes nesta questo (dos 20 aos 29 anos). Em contrapartida, so os jornalistas mais velhos (com
40 ou mais anos) que referem que menos dificuldades tm neste ponto. A este propsito, diver-
214
sos entrevistados, como sejam o coordenador dos editores de imagem, Domingos Ferreira, a
formadora dos jornalistas, Patrcia Moreira, o formador dos editores de imagem e de jornalistas, Jorge Costa, e o ex-formador de jornalistas Aristides Martins, enfatizam que so os jornalistas mais jovens que tm mais dificuldades na aplicao da linguagem audiovisual. Pelo lado
oposto, os jornalistas mais velhos, principalmente os que trabalharam durante anos com os
editores de imagem, possuem mais conhecimentos sobre a linguagem audiovisual e, consequentemente, no sentem tantas dificuldades na escolha e na ordenao dos planos. Ainda neste ponto, no entender de Patrcia Moreira, os jornalistas mais jovens no se preocupam com os
aspetos estticos dos contedos noticiosos televisivos, ao contrrio dos jornalistas mais velhos
que tm uma grande preocupao com esta vertente.
4.4.4.2.2. Aplicao das diversas tcnicas e regras de montagem

A seleo e a ordenao dos planos, bem como o ajuste da durao destes, de modo a
construir as cenas e/ou as sequncias que, por sua vez, iro dar origem s narrativas noticiosas
televisivas, devem respeitar as vrias tcnicas e regras de montagem estabelecidas, fazendo
estas parte da linguagem audiovisual (Arijon, 1976; Crittenden, 1995; Snchez-Biosca, 1996;
Fernndez Diz e Martnez Abada, 1999; Thompson, 2001; Schiavone, 2003; Pinel, 2004;
Thompson e Bowen, 2009; Amiel, 2010; Dancyger, 2010; Reisz e Millar, 2010). Da, ser imprescindvel que o profissional que desempenhe a edio de vdeo de contedos informativos
televisivos tenha conhecimento das diversas tcnicas e regras de montagem, tais como: a regra
dos 180 graus; a regra dos 30 graus; os raccords de imagem e de som, com a finalidade de
preservar a continuidade, quer visual quer sonora; entre outras normas de montagem45.
45
Acerca das diversas tcnicas e regras de montagem, consultar os seguintes autores: Arijon, 1976; Crittenden, 1995; Snchez-Biosca, 1996; Fernndez Diz e Martnez Abada, 1999; Thompson, 2001; Schiavone,
2003; Pinel, 2004; Thompson e Bowen, 2009; Amiel, 2010; Dancyger, 2010; Reisz e Millar, 2010.
215

as suas dificuldades manifestam-se na aplicao
das diversas tcnicas e regras da montagem?
7,3%
(3 jornalistas)
sempre
9,8%
(4 jornalistas)
muitas vezes
41,5%
(17 jornalistas)
s vezes
24,4%
(10 jornalistas)
raramente
12,2%
(5 jornalistas)
nunca
4,9%
(2 jornalistas)
n.s./ n.r.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Face aos resultados includos no Grfico 56, observa-se que a parte mais expressiva
dos jornalistas inquiridos (41,5%) assinala que s vezes depara-se com dificuldades no que se
refere aplicao das diversas tcnicas e regras de montagem. Uma poro significativa dos
jornalistas respondentes (17,1%) indica que sempre (7,3%) ou muitas vezes (9,8%) tem limitaes no uso das referidas tcnicas e regras. No entanto, uma parte muito considervel dos jornalistas auscultados (36,6%) sinaliza que nunca (12,2%) ou raramente (24,4%) enfrenta dificuldades no emprego das vrias tcnicas e regras da edio de vdeo.
Igualmente neste ponto, confirma-se que so os jornalistas, que entraram na SIC na altura da preparao da SIC Notcias ou depois desta entrar em funcionamento, que evidenciam
mais restries na aplicao das tcnicas e normas de montagem.
Ao contrrio dos pontos anteriores, nos quais no se verificaram diferenas significativas entre gneros, neste acaso h desvios que devem ser sublinhados. Assim, os jornalistas do
gnero feminino declaram que possuem mais dificuldades do que o gnero oposto, visto que os
trs jornalistas que assinalam a resposta sempre so mulheres e dos quatro que marcam
muitas vezes, trs pertencem a este gnero. Tambm em termos relativos, so as jornalistas
que menos sinalizam as respostas nunca e raramente.
216
4.4.4.3. Construo de narrativas noticiosas televisivas

A escolha e a organizao dos planos em cenas e/ou sequncias, luz das vrias tcnicas e regras de montagem, procuram construir as narrativas jornalsticas televisivas. Tanto
mais que o trabalho dos jornalistas gira em torno da produo de narrativas, tendo a realidade
factual como grande referente (Arajo, 2012: 5). Assim sendo, os jornalistas, independentemente do meio para o qual trabalham, contam estrias (Tuchman, 1976; Bird e Dardenne,
1988; Patterson, 2000; Mesquita, 2003; Traquina, 2004, 2007). Tal como recorda Thomas Patterson (2000), a notcia uma forma de contar estrias e os jornalistas preferem estrias
interessantes para contar. Porm, tal como sublinha Nelson Traquina (2001), o paradigma da
notcia considerada como narrativa no implica que as estas sejam fico. Nesta linha de pensamento, Michael Schudson (1982) tambm reala que as notcias no so ficcionais, mas sim
convencionais, na medida em que as convenes ajudam a tornar as mensagens legveis. Neste
seguimento, Gaye Tuchman (1976) entende que afirmar que as notcias so estrias no de
forma alguma rebaixar as notcias, nem acus-las de serem fictcias, mas significa apenas que
as notcias so realidades construdas. No mesmo sentido, Elizabeth Bird e Robert W. Dardenne (1988: 265) defendem que considerar as notcias como narrativas no nega o valor de as
considerar como correspondentes da realidade exterior, afectando ou sendo afectados pela sociedade, como produto de jornalistas ou da organizao burocrtica, mas introduz uma outra
dimenso s notcias, dimenso essa na qual as estrias de notcias transcendem as suas funes tradicionais de informar e explicar, acrescentado que as notcias enquanto abordagem
narrativa no negam que as notcias informam (Bird e Dardenne, 1988: 265).
Muito embora as notcias no sejam fico, so estrias acerca da realidade, no a
realidade (Bird e Dardenne, 1988), possuindo uma relao com o mundo real, no s no contedo mas tambm na forma, ou seja, na maneira como o mundo incorporado em convenes
narrativas inquestionveis e despercebidas (Schudson, 1982). A presena da narratividade significa admitir que os contedos noticiosos correspondem a uma realidade produzida segundo
uma lgica interna prpria, que se expressa ao nvel de contedo e da estrutura externa (Mesquita, 2003).
As investigaes acadmicas no se tm debruado muito no estudo das prticas narrativas noticiosas (Bird e Dardenne, 1988; Zelizer, 2000; Henderson, 2007, 2011, 2012). Todavia, j h muito que uma preocupao dos jornalistas, tentando perceber como podem aperfeioar as suas narrativas informativas (Zelizer, 2000).
217
As narrativas jornalsticas so consideradas como a arte de contar histrias (Waisbord, 1999). Nelson Traquina (2000) chega a falar sobre o saber de narrao, entendido como a capacidade de compilar as informaes importantes e empacot-las numa narrativa
informativa, em tempo til e de modo interessante. Tal como refere Joo Correia (1995), a
construo de uma narrativa supe a escolha dos elementos que permitem fazer progredir a
estria. Deste modo, um acontecimento no uma mera ocorrncia, mas uma componente
narrativa (Ricoeur, 1991).
Os jornalistas devem tornar as narrativas facilmente compreensveis e reconhecveis
(Correia, 1995).
as suas dificuldades manifestam-se na construo de narrativas
adaptadas aos diversos gneros informativos televisivos?
7,3%
(3 jornalistas)
muitas vezes
34,1%
(14 jornalistas)
s vezes
41,5%
(17 jornalistas)
raramente
12,2%
(5 jornalistas)
nunca
4,9%
(2 jornalistas)
n.s./ n.r.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Conforme os valores representados no Grfico 57, a maioria dos jornalistas inquiridos

(53,7%) aponta que, quando monta em vdeo, nunca (12,2%) ou raramente (41,5%) tem dificuldades na construo de narrativas adaptadas aos diversos gneros noticiosos televisivos
(notcia, reportagem, entrevista, ). Contudo, mais de um tero dos jornalistas (34,1%), que
compem a amostra, mencionam que s vezes sentem limitaes na conceo destas narrativas. Apenas uma minoria (7,3%) reconhece que estas dificuldades surgem muitas vezes.
Quanto idade, de acordo com os dados apurados, so os jornalistas mais jovens (dos
20 aos 29 anos) que indicam estas dificuldades.
No que se refere ao gnero, so as jornalistas que admitem mais dificuldades, j que
39,1 por cento destas referem que nunca (4,3%) ou raramente (34,8%) sentem dificuldades na
construo de narrativas adaptadas aos gneros informativos televisivos face aos 76,4 por cen-
218
to dos jornalistas do gnero masculino que evidenciam que nunca (23,5%) ou raramente
(52,9%) tm estas restries.
4.4.4.4. Na escrita para as imagens

Como j foi sublinhado, os contedos noticiosos televisivos dirigem-se simultaneamente vista e ao ouvido (Jespers, 1998). A imagem e o som podem caminhar juntos num labor de
mtuo apoio e, desta forma, sero mais fortes do que se estivessem separados (Gil de Muro,
1990). A imagem e o som convivem na televiso e reforam-se mutuamente (Torres, 2006).
Mesmo assim, o poder da televiso provm da imagem, ainda que se reconhea o papel
importantssimo do som (Sousa e Aroso, 2003). Porm, a linguagem televisiva est centrada
no domnio absoluto da imagem (Santos, 2000: 62). Tanto mais que o conceito central do
pequeno ecr, ou seja, o seu princpio de funcionamento e de ao, a exibio de imagens
(Jespers, 1998). Tal como vem escrito no manual de estilo da RTP (2001: 39), a televiso
vive essencialmente de imagens, uma vez que so elas que tornam nica a experincia televisiva, dando vida e rosto aos acontecimentos (). Deste modo, os acontecimentos so mostrados aos telespetadores atravs de imagens, mesmo que estas sejam, ao mesmo tempo, explicadas ou simplesmente acompanhadas por palavras, por exemplo pela voz-off (Jespers, 1998).
A imagem atribui credibilidade mensagem, tornando-a verosmil ou autntica (Babin,
1993; Sousa e Aroso, 2003), sendo menos mentirosa do que a palavra (Wolton, 1994). Apesar
da imagem ser uma representao da realidade (Cascais, 2001), ela interpretada pelos telespetadores como sendo a realidade (Sousa e Aroso, 2003). Por outro lado, a imagem televisiva
cria a realidade a partir da sua prpria perspetiva (Vilches, 1989; Brando, 2006).
No entanto, na maior parte dos casos, as imagens tm de ser explicadas, visto que elas
no do, por si s, quase nenhuma inteligibilidade (Sartori, 2000). Para alm disso, no de
todo verdade que a imagem fala por si (Sartori, 2000), visto que muito frequente as imagens
serem consideradas pouco esclarecedoras e os jornalistas sublinharem a necessidade de as explicar (Torres, 2006).
Neste contexto, surge a voz-off, sendo o resultado da gravao de um texto noticioso
elaborado e lido pelo prprio jornalista. No entender de Jacinto Godinho (2011), este texto ,
geralmente, um texto independente em relao montagem das imagens, o que faz que com
que a voz no surja entre as imagens, mas antes por cima ou ao lado destas (Godinho, 2011:
71). Isto acontece porque, na maior parte dos casos, o texto informativo escrito antes de se
219
definir a sequncia de imagens. Tal como foi verificado na presente investigao, quer pelas
entrevistas realizadas, quer pela observao direta efetuada, como regra geral, na redao central da SIC e, tambm, da TVI, os jornalistas escrevem primeiro o texto noticioso e, posteriormente, gravam-no, dando origem voz-off. S depois desta etapa que as imagens so selecionadas e ordenadas em funo da voz-off.
Na opinio de Jacinto Godinho (2011), se a voz-off que orienta a montagem, as imagens desempenham um papel decorativo que, na maior parte das situaes, funciona mal, j
que ou as imagens deslizam num papel metafrico em relao s palavras lidas (o que provoca
um excesso de sentido), ou abismam-se, fracturando a reportagem entre a lgica autista do
texto e a polissemia da imagem, instalando uma inultrapassvel confuso na cabea do espectador (Godinho, 2011: 72), acrescentando que o sujeito-espectador absorve uma informao
ou outra, retm umas palavras e alheia-se, por vezes, do sentido da reportagem, perdendo-se a
apreciar uma imagem (Godinho, 2011: 72). Na mesma linha, Mariano Cebrin Herreros
(1992) entende que quando as imagens so usadas simplesmente para ilustrar o que relatado
pela voz-off, em vez de proporcionar uma narrao audiovisual nica, oferece-se ao telespectador uma narrao de factos distintos. Quando as palavras assumem o comando da montagem,
as imagens vo a reboque (Watts, 1999). Para Cebrin Herreros (1992), a fora da imagem
superior do som, dado que a vista sobrepe-se ao ouvido. Da, a voz-off deve ser feita em
funo das imagens e no o contrrio (Machado, 2004).
Desta forma, para Jacinto Godinho (2011: 84), o texto da voz-off deve funcionar como prtese discursiva, ou seja, deve enxertar-se nas imagens apenas para favorecer uma melhor experimentao por parte do espetador, dando-lhe pistas para alargar a observao, a reflexo ou a inquietao que lhe so propostas pela reportagem. O texto tem de complementar
a imagem, explicando-a e facultando ao telespectador informaes que ela no d (Direo de
Informao da Radioteleviso Portuguesa, 2001). Neste panorama, o texto no se pode limitar
a dizer o que a imagem j mostra, devendo complement-la e explic-la e no descrev-la,
tendo de existir uma constante e dinmica relao texto-imagem (Direo de Informao da
Radioteleviso Portuguesa, 2001).
Pelo lado contrrio, outros autores (Vilches, 1989; Jespers, 1998) defendem o primado
do texto e da voz-off em relao imagem. Assim, Lorenzo Vilches (1989) sustenta que o
som, nomeadamente a voz-off, mais importante do que a imagem, na medida em que, nas
narrativas noticiosas televisivas, a voz do jornalista est acima de tudo. Para Jean-Jacques Jespers (1998: 93), o elemento essencial da mensagem real da informao televisiva o texto.
O autor recorre a estudos que mostram que para se compreenderem os contedos noticiosos
220
produzidos e disseminados pela televiso, a componente sonora mais importante do que a

componente visual (Jerspers, 1998).

as suas dificuldades manifestam-se na construo do texto noticioso,
que ir dar origem voz-off, em funo das imagens disponveis?
2,4%
(1 jornalista)
sempre
4,9%
(2 jornalistas)
muitas vezes
s vezes
26,8%
(11 jornalistas)
raramente
26,8%
(11 jornalistas)
34,1%
(14 jornalistas)
nunca
4,9%
(2 jornalistas)
n.s./ n.r.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Tendo em conta os resultados publicados no Grfico 58, a maioria dos jornalistas inquiridos (60,9%) nunca (34,1%) ou raramente (26,8%) possui dificuldades na construo do
texto noticioso, que ir dar origem voz-off, em funo das imagens disponveis. Todavia,
para mais de um quarto dos jornalistas respondentes (26,8%), estas dificuldades aparecem s
vezes. Apenas uma pequena parte dos jornalistas auscultados (7,3%) reconhece que sempre
(2,4%) ou muitas vezes (4,9%) sente limitaes na elaborao do texto informativo em funo
das imagens disponibilizadas.
No que toca ao gnero, as jornalistas expressam mais dificuldades do que os jornalistas
do sexo oposto no que se refere preparao dos textos noticiosos, visto que todas as respostas
obtidas nos itens sempre e muitas vezes so dadas por mulheres e tambm so elas que
mais assinalam a resposta s vezes. Por parte dos jornalistas pertencentes ao gnero masculino, mais de trs quartos destes (76,5%) sinalizam que nunca (35,3%) ou raramente (41,2%)
tm dificuldades na construo dos referidos textos informativos, contra menos de metade
(47,8%) das jornalistas que consideram nunca (34,8%) ou raramente (13%) sentem esta limitao.
221
4.4.4.5. Na utilizao do sistema de edio de vdeo

Os jornalistas, para montarem contedos noticiosos televisivos, tm de recorrer a um
sistema de edio de vdeo. Na altura em que foi efetuada a recolha de dados, ainda que os
jornalistas da SIC estivessem a ser preparados para utilizar um novo editor de vdeo, o Sony
XPRI NS, estes ainda estavam a editar no editor de vdeo Sony ClipEdit.
as suas dificuldades manifestam-se no uso do editor de vdeo disponvel na redao?
9,8%
(4 jornalistas)
muitas vezes
29,3%
(12 jornalistas)
s vezes
39%
(16 jornalistas)
raramente
17,1%
(7 jornalistas)
nunca
4,9%
(2 jornalistas)
n.s./ n.r.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Observando o Grfico 59, constata-se que, pese embora a maioria dos jornalistas inquiridos (56,1%) nunca (17,1%) ou raramente (39%) refira que sente dificuldades no uso do editor
de vdeo disponibilizado na redao, uma parte expressiva (29,3%) reconhece que s vezes tem
essas dificuldades e uma pequena parte (9,8%) admite que isso acontece muitas vezes.
Ainda que, na perceo da jornalista Patrcia Moreira e do editor de imagem Jorge Costa, na qualidade de formadores, so os jornalistas mais velhos que manifestam mais dificuldades na utilizao do editor de vdeo disponibilizado na redao para estes montarem em vdeo
os seus contedos noticiosos televisivos, curiosamente os 9,8 por cento atribudos resposta
muitas vezes correspondem a quatro jornalistas situados no estalo etrio mais jovens (dos
20 aos 29 anos).
4.4.4.5.1. No tratamento da componente sonora

Quando editam em vdeo, os jornalistas tambm tm de efetuar o tratamento da componente sonora. Nos contedos informativos televisivos, nomeadamente nas pequenas peas
222
jornalsticas e nas reportagens, a componente sonora composta pela voz-off do jornalista,

pelos depoimentos dos entrevistados ou intervenes do prprio jornalista se estiver presencial,
designados na gria profissional televisiva por vivos e pelo som ambiente. Por vezes, a estes
trs elementos de udio pode ser acrescentado um quarto, os efeitos de som que podero ser
uma msica de fundo, outros sons com o propsito de recriar ambientes acsticos especficos,
ou no caso de no existir o som original criar um semelhante. Estes elementos sonoros tm por
intuito valorizar as narrativas noticiosas televisivas, j que introduzem uma nova dimenso
para tornar mais ricos os contedos jornalsticos televisivos (Direo de Informao da Radioteleviso Portuguesa, 2001). Os elementos sonoros, quando devidamente utilizados, atribuem
um valor acrescentado. Por valor acrescentado entende-se como o valor expressivo e informativo com que o som enriquece as imagens, at dar a crer, na impresso imediata que dela se
tem ou na recordao que dela se guarda, que essa informao ou essa expresso decorre naturalmente daquilo que vemos e que j est contida apenas na imagem (Chion, 2011: 12).
Para o tratamento da componente sonora, os editores de vdeo oferecem diversos recursos e ferramentas. Um destes recursos a disponibilizao de algumas pistas de udio, no caso
dos editores de vdeo mais bsicos, ou inmeras pistas, no caso dos editores de vdeo intermdios e avanados. Desta forma, a existncia de mais do que uma pista destinada ao som, possibilita aos profissionais, que realizam a montagem, misturar sons. A ttulo ilustrativo, a vozoff do jornalista e o som ambiente podem ser misturados, colocando cada um destes elementos sonoros em pistas independentes. Porm, o nvel de udio (o volume ou a intensidade sonora) de cada elemento sonoro tem de ser ajustado de forma apropriada, por exemplo, de modo a
que o som ambiente no se converta em rudo, prejudicando a audio da voz-off e, consequentemente, a sua compreenso por parte dos telespetadores.
O ajuste dos nveis de udio , seguramente, a maior dificuldade dos jornalistas no uso
do editor de vdeo, tal como destacado pelo coordenador dos editores de imagem, Domingos
Ferreira, pela jornalista Patrcia Moreira e pelo editor de imagem Jorge Costa. Segundo os
mesmos, o grande problema no reside na operao tcnica dos recursos e das ferramentas
disponibilizados pelo editor de vdeo para o tratamento sonoro, uma vez que cada elemento
sonoro se encontra numa pista independente e, por isso, relativamente fcil alterar os nveis
de udio. Assim, o maior problema est na sensibilidade auditiva dos jornalistas em conseguirem acertar os diversos nveis de udio. Ainda a este respeito, Domingos Ferreira reala que
at para os editores de imagem o tratamento de udio das partes mais complexas do seu trabalho.
223

as suas dificuldades manifestam-se no tratamento da componente sonora?
4,9%
(2 jornalistas)
sempre
17,1%
(7 jornalistas)
muitas vezes
31,7%
(13 jornalistas)
s vezes
34,1%
(14 jornalistas)
raramente
7,3%
(3 jornalistas)
nunca
4,9%
(2 jornalistas)
n.s./ n.r.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
luz dos resultados exibidos no Grfico 60, observa-se que, para praticamente um tero dos jornalistas que preencheram o questionrio (31,7%), o tratamento da componente sonora por vezes uma das dificuldades sentidas por estes quando esto a editar em vdeo contedos noticiosos televisivos. Para alm destes, para mais de um quinto dos jornalistas inquiridos
(22%), esta dificuldade surge sempre (4,9%) ou, pelo menos, muitas vezes (17,1%).
As dificuldades em relao ao udio so transversais, no se verificando diferenas
significativas entre os jornalistas mais jovens e mais velhos e nem em gnero.
4.4.4.6. Na gesto do tempo que possui para editar em vdeo

as suas dificuldades manifestam-se na gesto do tempo
que possuiu para editar em vdeo?
2,4%
(1 jornalista)
sempre
19,5%
(8 jornalistas)
muitas vezes
29,3%
(12 jornalistas)
s vezes
39%
(16 jornalistas)
raramente
nunca
4,9%
(2 jornalistas)
n.s./ n.r.
4,9%
(2 jornalistas)
0
224
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Pese embora, tal como se pode ver no Grfico 61, a maior poro de respostas facultadas pelos jornalistas questionados se tenha concentrado no item raramente (39%), ainda assim uma parte significativa (29,3%) evidencia que s vezes tem dificuldades em gerir o tempo
que dispe para montar em vdeo contedos informativos televisivos. Para mais de um quinto
dos jornalistas inquiridos (21,8%), estas dificuldades surgem sempre (2,4%) ou, sobretudo,
muitas vezes (19,4%).
Segmentando os resultados por gnero, apura-se que so as jornalistas que dizem sentir
mais dificuldades na gesto do tempo que tm disponvel para editar em vdeo contedos noticiosos televisivos.
225
226
5. Contributos para o Ensino e Formao

da Edio de Imagem de Contedos Noticiosos
Televisivos para Jornalistas
5. Contributos para o Ensino e Formao da Edio de Imagem

de Contedos Noticiosos Televisivos para Jornalistas
5.1. O ensino superior e a formao profissional

do jornalismo em Portugal
5.1.1. Ensino superior

Ainda que o debate sobre a entrada do Jornalismo no ensino superior portugus se tenha iniciado no final do sculo XIX (Cascais, 2008; Sobreira, 2010; Sousa, 2011; Mendes,
2013), a formao do Jornalismo no contexto do ensino superior tem uma histria recente, uma
vez que o primeiro curso superior relacionado com esta rea surgiu apenas no final da dcada
70 do sculo passado, mais concretamente em 1979, na Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa, com a designao de Comunicao Social (Mesquita,
1994; Mesquita e Ponte, 1997; Pinto, 2004; Cascais, 2008; Canavilhas, 2009c; Graa, 2009;
Sousa, 2009; Teixeira, 2010; Mendes, 2013). Este curso foi proposto sob a orientao do Professor Doutor Adriano Duarte Rodrigues (Mesquita e Ponte, 1997; Pinto e Sousa, 2003; Graa,
2009; Teixeira, 2010; Mendes, 2013), tendo servido de modelo para a criao de cursos anlogos noutros estabelecimentos de ensino superior portugueses (Pinto, 2004; Canavilhas, 2009c).
No ano seguinte, apareceu o segundo curso superior, tambm denominado por Comunicao Social, pelas mos do Instituto de Cincias Sociais e Polticas da Universidade Tcnica de Lisboa (Mesquita, 1994; Mesquita e Ponte, 1997; Graa, 2009). Ainda em 1980, a Universidade Catlica Portuguesa promoveu os primeiros cursos de Cincias da Informao, destinados a indivduos detentores de formao superior e a profissionais de jornalismo com mais
de cinco anos de exerccio de atividade noticiosa (Mesquita, 1994; Mesquita e Ponte, 1997;
Graa, 2009).
No ano 1983, o Instituto de Cincias Sociais da Universidade do Minho, em Braga,
criou uma especializao em Comunicao Social no mbito da licenciatura em Cincias Sociais (Mesquita e Ponte, 1997; Graa, 2009).
No ano seguinte, a Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de
Lisboa disponibilizou o primeiro mestrado em Comunicao (Mesquita, 1994; Pinto e Sousa,
2003; Pinto, 2004; Teixeira, 2010).
Em 1986, surgiu o primeiro bacharelato da rea do Jornalismo, igualmente com a designao de Comunicao Social, promovido pela Escola Superior de Jornalismo do Porto
(ESJ) (Mesquita e Ponte, 1997). Esta escola superior, tendo sido constituda em 1985, teve a
229
sua gnese no Centro de Formao de Jornalistas criado, em 1983, por uma cooperativa de
jornalistas desta cidade (Pinto e Sousa, 2003).
No entanto, tal como escreve Mrio Mesquita (1994: 82) o milagre da multiplicao
dos cursos de Comunicao Social verifica-se aps a adeso CE [Comunidade Europeia], em
plena era dos governos de Cavaco Silva.
Em 1988, foi apresentada a primeira tese de doutoramento na rea do Jornalismo, intitulada Formas de censura oculta na imprensa escrita em Portugal no ps 25 de Abril (19741987) desenvolvida por Jos Manuel Paquete de Oliveira (Teixeira, 2010).
Ainda nesta dcada, em 1989, nasceram a licenciatura em Comunicao Social da Faculdade de Arte e Letras da Universidade da Beira Interior, na Covilh, a licenciatura em Cincias da Comunicao da Universidade Autnoma de Lisboa e os bacharelatos em Jornalismo
do Instituto Superior de Cincias da Informao e da Administrao, em Aveiro, e do Instituto
Superior de Administrao, Comunicao e Empresa, na Guarda (Mesquita, 1994; Mesquita e
Ponte, 1997; Canavilhas, 2009c; Teixeira, 2010). Destaca-se que a Universidade Autnoma de
Lisboa foi a primeira instituio de ensino superior universitrio privado a ministrar uma licenciatura em Cincias da Comunicao (Mesquita e Ponte, 1997; Canavilhas, 2009c; Teixeira,
2010).
A dcada de 1990 foi caracterizada por duas linhas que se desenvolveram paralelamente. Uma refere-se criao de cursos de Jornalismo ou afins pelas Universidades e a outra diz
respeito criao desses cursos pelos Institutos Politcnicos (Pinto, 2004).
Em 1990, a Universidade Fernando Pessoa, situada na cidade do Porto, lanou a licenciatura em Cincias da Comunicao e o Instituto Portugus de Estudos Superiores, sedeado
em Lisboa, disponibilizou na sua oferta educativa o curso de Comunicao e Jornalismo
(Mesquita e Ponte, 1997).
No ano seguinte, em Braga, nasceram mais duas licenciaturas em Comunicao Social,
uma no Instituto de Cincias Sociais da Universidade do Minho e a outra no plo da Universidade Catlica Portuguesa (Mesquita e Ponte, 1997; Teixeira, 2010).
Durante o ano de 1993, apareceu a licenciatura em Comunicao Social e Cultural da
Faculdade de Cincias Humanas da Universidade Catlica Portuguesa, em Lisboa, as licenciaturas em Cincias da Comunicao da Universidade Independente, em Lisboa, e do Instituto
Erasmus de Ensino Superior, no Porto (Mesquita, 1994; Mesquita e Ponte, 1997). Ainda nesse
ano, a Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa alterou a
denominao de Comunicao Social para Cincias da Comunicao (Mesquita e Ponte,
1997).
230

Porm, o primeiro curso superior universitrio a adotar a designao de Jornalismo foi

o da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, em 1993, sob a coordenao do Professor Doutor Mrio Mesquita (Mesquita, 1994; Mesquita e Ponte, 1997; Pinto e Sousa, 2003;
Sousa, 2009; Teixeira, 2010).
Em 1995, a Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias, em Lisboa, deu
incio lecionao da licenciatura em Cincias da Comunicao e, no ano seguinte, o Instituto
de Servio Social de Coimbra disponibilizou a licenciatura em Cincias da Informao (Mesquita e Ponte, 1997).
Nessa dcada, os bacharelatos em Comunicao Social comearam a ser lecionados pelas instituies politcnicas pblicas (Mesquita e Ponte, 1997). Deste modo, estes bacharelatos
foram introduzidos nas Escolas Superiores de Educao dos Institutos Politcnicos de Coimbra
e Setbal, em 1993, e, na Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Viseu, em
1995 (Mesquita e Ponte, 1997). No adotando o nome de Comunicao Social, a Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Portalegre apresentou, em 1994, um bacharelato
em Jornalismo e Comunicao, a Escola Superior de Educao de Faro da Universidade do
Algarve deu incio, em 1995, ao seu bacharelato em Cincias da Comunicao e a Escola Superior de Comunicao Social do Instituto Politcnico de Lisboa criou, em 1996, o bacharelato
em Jornalismo (Mesquita e Ponte, 1997; Teixeira, 2010).
No final da dcada de 1990 e incio da dcada seguinte, para alm dos bacharelatos, os
estabelecimentos de ensino superior politcnico passaram a disponibilizar licenciaturas bietpicas, ou seja, aps obterem o grau de bacharel, os alunos faziam mais dois a quatro semestres, consoante o estabelecimento de ensino, de formao superior com aproveitamento, e obtinham o grau de licenciado (Canavilhas, 2009c). Portanto, nessa altura, surgiram vrias licenciaturas em Jornalismo/ Comunicao Social.
J no ano 2000 que a Faculdade de Letras da Universidade do Porto lanou o curso
de Jornalismo e de Cincias da Comunicao (Pinto, 2004).
Em 2005, iniciou-se adequao dos cursos superiores ao processo de Bolonha (Canavilhas, 2009c), tendo a grande parte dos cursos de ser reestruturada para trs anos de durao, em
vez de quatro ou cinco anos.
Presentemente, tendo em conta os dados disponibilizados pela Direo-Geral do Ensino Superior, em termos de 1. ciclo, isto , cursos que conferem o grau de licenciado, existem
231
26 cursos superiores de Jornalismo ou afins46 (Cincias da Comunicao, Comunicao Social

e/ou cursos com outras designaes) em Portugal Continental (ver quadros Quadro 17 e Quadro 18), dos quais 15 so lecionados por universidades e 11 por institutos politcnicos. Relativamente aos 15 cursos ministrados pelos estabelecimentos de ensino universitrio, oito so
instituies pblicas e sete so instituies privadas. Por seu turno, os 11 cursos lecionados nos
estabelecimentos de ensino superior politcnico, sete esto a ser ministrados por instituies
pblicas e quatro por instituies privadas.
Quadro 17 - Oferta formativa do ensino superior universitrio de cursos de Jornalismo ou afins
Ensino Superior Universitrio

denominao dos cursos
instituio de ensino
Pblico
Comunicao Social
Jornalismo
Escola de Cincias Sociais e Humanas da Universidade de Trs-os-Montes e Alto Douro, Vila Real
da Universidade do Algarve
Faculdade de Cincias Sociais
Faculdade de Letras da Universidade do Porto
Instituto Superior de Cincias Sociais e Polticas
da Universidade Tcnica de Lisboa
Instituto de Cincias Sociais
da Universidade do Minho, Braga
Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra
Privado
Cincias da Comunicao e Cultura
Cincias da Comunicao e Cultural
Cincias da Comunicao e da Cultura
46

Faculdade de Filosofia
da Universidade Catlica Portuguesa, Braga
Escola de Comunicao, Arquitetura, Artes e Tecnologias da Universidade Lusfona de Humanidades e
Tecnologias, Lisboa
Faculdade de Comunicao, Arquitetura, Artes e
Tecnologias da Informao da Universidade Lusfona
do Porto
Escola de Comunicao, Arquitetura, Artes e Tecnologias da Universidade Lusfona de Humanidades e
Tecnologias, Lisboa
Links: <http://www.dges.mctes.pt/DGES/pt/OfertaFormativa/CursosConferentesDeGrau/> e
<http://www.acessoensinosuperior.pt/indmain.asp?frame=1>, consultados durante o perodo de desenvolvimento da presente tese de doutoramento.
232

Quadro 18 - Oferta formativa do ensino superior politcnico de cursos de Jornalismo ou afins
Ensino Superior Politcnico

denominao dos cursos
instituio de ensino
Pblico
Comunicao Social
Comunicao Social
Comunicao Social
Comunicao Social
Comunicao Social e Educao Multimdia
Jornalismo

Instituto Politcnico de Viseu
Escola Superior de Tecnologias de Abrantes
do Instituto Politcnico de Tomar
Escola Superior de Educao e Cincias Sociais
do Instituto Politcnico de Leiria
Privado
Comunicao
Comunicao Social
Jornalismo

Instituto Superior de Cincias da Informao e da
Administrao, Aveiro
Instituto Superior Miguel Torga,
Coimbra
Instituto Superior de Novas Profisses, Lisboa
De fora desta contagem ficaram outros cursos superiores da rea da Comunicao, como sejam o de Comunicao e Relaes Pblicas ministrado pela Escola Superior de Educao, Comunicao e Desporto do Instituto Politcnico da Guarda ou o de Comunicao Organizacional lecionado na Escola Superior de Educao de Coimbra, entre outros, visto que estes
no esto no vocacionados para a preparao dos futuros jornalistas, dando primazia a outros
campos da Comunicao.
5.1.2. Formao profissional para jornalistas

O CENJOR, abreviatura de Centro Protocolar de Formao Profissional de Jornalistas,
tal como a sua denominao evidencia, um centro formativo que promove cursos e/ou aes
de formao destinados a jornalistas e a outros profissionais da informao noticiosa, privilegiando uma vertente tcnica e prtica (Cascais, 2004; Fernandes e Cascais, 2006; CENJOR,
2013).
Este centro deu incio sua atividade formativa no ano de 1988 (Cascais, 2004; Teixeira, 2010), ainda que tenha sido constitudo juridicamente no dia 16 de outubro de 1986, resul-
233
tante de um protocolo estabelecido entre o Instituto do Emprego e Formao Profissional

(IEFP), a Direo-Geral da Comunicao Social (DGCS), presentemente designada por Gabinete para os Meios de Comunicao Social (GMCS), o Sindicato dos Jornalistas (SJ), a Associao da Imprensa Diria (AID) e a Associao Portuguesa de Imprensa No Diria (AIND)
(Portaria n. 667/86 de 7 de novembro).
Com sede na cidade de Lisboa, o CENJOR um organismo que possui personalidade
jurdica de direito pblico, com autonomia administrativa e financeira e patrimnio prprio
(Portaria n. 667/86 de 7 de novembro). Este centro voltou-se predominantemente para a formao de profissionais em servio, numa aparente afirmao implcita de que os rumos que os
estudos universitrios da comunicao haviam comeado a seguir no respondiam s necessidades da profisso jornalstica e do jornalismo (Pinto, 2004: 52).
Contudo, o CENJOR no foi o primeiro centro de formao profissional de jornalistas
a surgir em Portugal, uma vez que, em 1983, nascera no Porto, pelas mos de uma cooperativa
de jornalistas desta cidade, o Centro de Formao de Jornalistas (CFJ), que dois anos mais
tarde, isto , em 1985, seria integrado no ensino superior politcnico, dando origem Escola
Superior de Jornalismo (Mesquita e Ponte, 1997; Pinto e Sousa, 2003; Pinto, 2004; Graa,
2009; Teixeira, 2010, 2012).
Segundo a informao disponibilizada no website do CENJOR (2013), o objetivo deste
centro de formao profissional para jornalistas contribuir para a melhoria da qualidade dos
contedos noticiosos veiculados pelos media informativos de abrangncia nacional, regional e
local e, tambm, da atividade empresarial do setor. Desta forma, com vista concretizao
deste objetivo, o CENJOR promove cursos e/ou aes formativas que procuram o aperfeioamento e a qualificao de profissionais e colaboradores regulares, contribui para a adaptao
de novas reas dos media, favorece a aquisio de competncias profissionais mais abrangentes e apoia a atualizao e desenvolvimento das empresas do setor.
O campo de atuao do CENJOR no se restringe ao territrio nacional, j que este deseja contribuir para a cooperao internacional, nomeadamente para a aproximao dos Pases
Africanos de Lngua Oficial Portuguesa (PALOP), participando na formao de jornalistas
destes pases (CENJOR, 2013).
Os cursos e/ou as aes de formao promovidos pelo CENJOR destinam-se prioritariamente a jornalistas e a outros profissionais de empresas noticiosas, procurando a melhoria dos
servios das organizaes jornalsticas, recorrendo dignificao dos profissionais da informao e, consequentemente, melhorar o trabalho por elas prestado comunidade (Portaria n.
667/86 de 7 de novembro). Deste modo, tendo como atribuies a promoo de atividades de
234

educao e formao profissional, o CENJOR faculta aes de formao a trabalhadores inscritos no Sindicato dos Jornalistas ou nas empresas filiadas na Associao da Imprensa Diria
e na Associao da Imprensa no Diria; aos colaboradores das empresas jornalsticas nacionais, regionais e locais credenciados pelas respetivas empresas; aos restantes jornalistas detentores de carteira profissional; aos trabalhadores provenientes de pases terceiros com os quais
sejam estabelecidos protocolos de cooperao nesta rea especfica de formao e a candidatos
profisso com perspetivas de colocao no mercado de trabalho, onde se enquadram os recm-formados em Jornalismo ou afins (Portaria n. 667/86 de 7 de novembro).
Ainda no mbito da formao jornalstica, este centro promove, em parceria com entidades de reconhecida competncia nos respetivos setores, seminrios e outras aes, contribuindo para a especializao de candidatos ou de jornalistas em reas temticas com interesse
jornalstico (CENJOR, 2013).
Nas palavras de Fernando Cascais (2004: 88-89), diretor do CENJOR entre os anos
1996 e 2010, a formao oferecida por este centro apresenta as seguintes especificidades: constante preocupao pela reformulao dos programas dos cursos e/ou aes de formao, ajustando-os evoluo do sector nas suas diversas vertentes, como a profissional e a empresarial;
complementaridade no que se refere formao ministrada pelos estabelecimentos de ensino
superior na rea da Comunicao e do Jornalismo; contedo formativo essencialmente prtico,
fomentado no saber-fazer e no saber-analisar criticamente o que se produz; primazia formao contnua, promovendo o aperfeioamento, a atualizao, a reciclagem e, acima de tudo, a
especializao; equilbrio formativo entre tcnicas noticiosas e temas de relevncia jornalstica;
fornecer saberes e facultar competncias tcnicas e tecnolgicas de forma to intensiva quanto
possvel.
Tal como sublinhado no pargrafo anterior, o CENJOR no pretende ser um concorrente dos estabelecimentos de ensino superior no que diz respeito formao dos profissionais
da informao jornalstica, mas sim um complemento formao destes. Para Fernando Cascais (2004), a formao profissional deve ser o complemento prtico de formao dada nos
cursos de Jornalismo e afins pelos estabelecimentos do ensino superior. Assim, este centro
formativo desenvolve atividade complementar ao ensino acadmico de Jornalismo ou afins,
recorrendo a ateliers de forte dinmica prtica. Neste mbito, diversas instituies do ensino
universitrio e politcnico tm acordos com o CENJOR (2013).
Os cursos e/ou aes de formao lecionados pelo CENJOR (2013) esto segmentados
em seis reas de formao, sendo elas: a imprensa; a rdio; a televiso; a fotografia; o multimdia; e o desenvolvimento pessoal.
235
5.2. A edio de imagem de contedos noticiosos televisivos

no ensino superior e na formao profissional para jornalistas
5.2.1. No ensino superior

Um dos objetivos a atingir com a realizao da presente investigao verificar a forma como os alunos dos cursos superiores, que formam jornalistas, nos cursos de Jornalismo ou
afins, esto a ser preparados para editar em vdeo contedos noticiosos televisivos e, nessa
sequncia, sugerir potenciais recomendaes com vista a uma maior proximidade dessa formao ao cenrio atual. Para a concretizao deste objetivo, tal como descrito no processo metodolgico, recolheram-se e analisaram-se os planos de estudos da maioria dos cursos superiores,
ao nvel do 1. ciclo, ou seja, da licenciatura, bem como as fichas das unidades curriculares
que, direta ou indiretamente, esto relacionadas com a edio de imagem de contedos informativos televisivos. Para alm disso, entrevistaram-se um total de 20 docentes do ensino superior, que lecionam no campo do jornalismo televisivo nestes cursos, a saber: Bruno Silva (Universidade do Algarve, Faro); Carla Cruz (Universidade Tcnica de Lisboa); Filipa Cerol Martins (Universidade do Algarve, Faro); Francisco Sousa (Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias, Lisboa); Frederico Lopes (Universidade Fernando Pessoa, Porto); Gil Ferreira (Instituto Politcnico de Coimbra); Hugo Gilberto (Instituto Superior da Maia); Joo Canavilhas (Universidade da Beira Interior, Covilh); Joo Simo (Universidade de Trs-osMontes e Alto Douro, Vila Real); Jorge Carvalho (Universidade Lusfona de Humanidades e
Tecnologias, Lisboa); Jos Manuel Portugal (Universidade de Coimbra); Jos Rodrigues dos
Santos (Universidade Nova de Lisboa); Miguel ngelo (Instituto Superior Miguel Torga, Coimbra); Pedro Felcio (Instituto Politcnico de Setbal); Pedro Bruno Lima (Instituto Politcnico de Lisboa e Universidade Catlica Portuguesa, Lisboa); Pedro Pinto (Universidade Autnoma de Lisboa); Rben Neves (Instituto Politcnico de Lisboa); Sandra S Couto (Universidade do Porto); Snia Lamy (Instituto Politcnico de Portalegre) e Teresa Gouveia (Instituto
Politcnico de Viseu).
Neste contexto, examinaram-se 19 cursos superiores ao nvel do 1. ciclo. No que concerne ao ensino universitrio, sete cursos so lecionados por instituies pblicas e cinco por
instituies privadas. Deste modo, os sete cursos do ensino superior universitrio pblico so:
Cincias da Comunicao da Escola de Cincias Sociais e Humanas da Universidade de Trsos-Montes e Alto Douro, em Vila Real; Cincias da Comunicao da Escola Superior de Edu-
236

cao e Comunicao da Universidade do Algarve; Cincias da Comunicao percurso Jornalismo da Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa; Cincias da Comunicao da Faculdade de Artes e Letras da Universidade da Beira Interior, na
Covilh; Cincias da Comunicao ramo Jornalismo da Faculdade de Letras da Universidade do Porto; Cincias da Comunicao do Instituto Superior de Cincias Sociais e Polticas da
Universidade Tcnica de Lisboa e Jornalismo da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra.
Por seu turno, os cincos cursos superiores ministrados por universidades privadas so
os seguintes: Cincias da Comunicao da Faculdade de Cincias Humanas e Sociais da Universidade Fernando Pessoa, no Porto; Cincias da Comunicao da Universidade Autnoma
de Lisboa; Cincias da Comunicao e Cultural especializao em Comunicao Social e
Jornalismo da Faculdade de Cincias Humanas da Universidade Catlica Portuguesa, em Lisboa; Cincias da Comunicao e da Cultura rea Jornalismo e Comunicao e Jornalismo,
ambos cursos lecionados na Escola de Comunicao, Arquitetura, Artes e Tecnologias da Informao da Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias, em Lisboa.
No que respeita ao ensino superior politcnico, analisaram-se sete cursos referentes
igualmente ao 1. ciclo, sendo que cinco so disponibilizados por instituies pblicas e dois
por instituies privadas. No ensino superior politcnico pblico, investigaram-se os cursos de
Comunicao Social das Escolas Superiores de Educao dos Institutos Politcnicos de Coimbra, Viseu e Setbal, o curso de Comunicao Social da Escola Superior de Comunicao Social do Instituto Politcnico de Lisboa e o curso de Jornalismo e Comunicao da Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Portalegre.
Por ltimo, relativamente ao ensino superior politcnico privado, estudaram-se dois
cursos, designadamente o de Cincias da Comunicao do Instituto Superior da Maia e o de
Comunicao Social do Instituto Superior Miguel Torga, em Coimbra.
Os resultados apurados neste ponto indicam que todos os cursos examinados abordam a
edio de imagem de contedos jornalsticos televisivos, ainda que em dois destes cursos os
alunos no sejam ensinados a utilizar um editor de vdeo. Tal como j foi sobejamente explicado, a edio de imagem de contedos noticiosos televisivos no se restringe ao uso do editor de
vdeo, mas tambm ao conhecimento e aplicao da linguagem audiovisual, em especial as
tcnicas e regras de montagem, a escrita para as imagens, entre outros aspetos.
Todos os docentes consideram que fundamental que os estabelecimentos de ensino
superior que formam jornalistas foquem a edio de imagem de contedos informativos televisivos, dado que estes esto conscientes de que, presentemente, os jornalistas, para exercer a sua
237
atividade numa redao televisiva, tm de ser detentores desta competncia. Alguns docentes,
como Joo Canavilhas, professor no curso de Cincias da Comunicao da Faculdade de Artes
e Letras da Universidade da Beira Interior, ou Joo Simo, docente no curso de Cincias da
Comunicao da Escola de Cincias Sociais e Humanas da Universidade de Trs-os-Montes e
Alto Douro, realam que os alunos no devem somente ser preparados para editar em vdeo
contedos informativos para televiso, mas tambm para outros media informativos, nomeadamente os disponibilizados online, uma vez que estes veiculam, cada vez com maior frequncia, as suas mensagens jornalsticas atravs de contedos em vdeo. Ainda a este respeito, como destaca Joo Canavilhas (2009a), devido implementao de novas ferramentas digitais
nas redaes, os estabelecimentos de ensino superior veem-se obrigados a preparar jornalistas
multitarefas, o que implica introduzir novas unidades curriculares ou alterar contedos nalgumas unidades curriculares existentes nos planos de estudos. Nestes moldes, Captao e Edio
Digital de Imagem e Captao e Edio de Som passam a ser contedos programticos obrigatrios (Canavilhas, 2009a).
No que se reporta aprendizagem de utilizao dos editores de vdeo por parte dos
alunos, verifica-se que o Adobe Premiere47 (ver quadro seguinte) o mais ensinado, j que
nove cursos dos 19 estudados usam este programa informtico. Em segundo lugar como o editor de vdeo mais ensinado nos cursos examinados surge o Avid48, sendo utilizado em cinco
cursos. O terceiro lugar pertence ao Sony Vegas49, sendo aprendido em trs cursos. O editor de
vdeo Grass Valley Edius50 ensinado em dois dos cursos investigados. Por ltimo, o Final
Cut51 apenas abordado por um curso, o de Cincias da Comunicao da Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Fernando Pessoa.
47
Mais informaes em: <www.adobe.com>.

Mais informaes em: <http://www.avid.com/US/>.
49
Mais informaes em: <http://www.sonycreativesoftware.com/vegaspro>.
50
Mais informaes em: <http://www.grassvalley.com/products/nlesoftware>.
51
Mais informaes em: <http://www.apple.com/pt/finalcutpro/>.
48
238

Quadro 19 - Editores de vdeo ensinados
cursos
e Cultura
e Cultural
Comunicao Social
Comunicao Social
Comunicao Social
Comunicao Social
Comunicao Social
Jornalismo
instituies de ensino
da Universidade do Algarve, Faro
Faculdade de Cincias Sociais e Humanas
Faculdade de Letras
da Universidade do Porto
Instituto Superior de Cincias Sociais
e Polticas da Universidade Tcnica de Lisboa
Escola de Cincias Sociais e Humanas
da Universidade de Trs-os-Montes
e Alto Douro, Vila Real
Escola de Comunicao, Arquitetura, Artes
e Tecnologias da Informao da Universidade
Lusfona de Lisboa
Escola de Comunicao, Arquitetura, Artes
e Tecnologias da Informao da Universidade
Lusfona de Lisboa
do Instituto Politcnico de Viseu
Faculdade de Letras
da Universidade de Coimbra
editores
de vdeo
Grass Valley Edius
Adobe Premiere
Grass Valley Edius,
Sony Vegas
e Final Cut
Adobe Premiere
Avid
Avid
Adobe Premiere
Adobe Premiere
Avid
Adobe Premiere
e Sony Vegas
Avid
Avid
Sony Vegas
Adobe Premiere
Adobe Premiere
Adobe Premiere
Adobe Premiere
Em dois cursos, os discentes tm a oportunidade de aprender a montar em mais do que

um editor de vdeo, como no caso dos cursos de Cincias da Comunicao da Faculdade de
Cincias Humanas e Sociais da Universidade Fernando Pessoa e da Faculdade de Cincias
Humanas da Universidade Catlica Portuguesa. No curso de Cincias da Comunicao da
Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Fernando Pessoa, os alunos utilizam como editores de vdeo o Grass Valley Edius, o Sony Vegas e, para produes audiovisu-
239
ais que exijam um tratamento mais cuidado ao nvel da ps-produo, o Final Cut. No caso do
curso lecionado na Faculdade de Cincias Humanas da Universidade Catlica Portuguesa, para
alm de os alunos serem ensinados a editar em vdeo no Sony Vegas, estes tm disponveis
alguns computadores com o Adobe Premiere.
No curso de Cincias da Comunicao da Faculdade de Cincias Sociais e Humanas
da Universidade Nova de Lisboa e no curso de Jornalismo da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, os estudantes no so ensinados a utilizar um editor de vdeo. Todavia,
tanto num caso como no outro, os alunos so encorajados a usar os seus prprios computadores
e o seu software de forma a trabalhar fora da sala de aula. Jos Rodrigues dos Santos, na qualidade de docente do curso de Cincias da Comunicao da Faculdade de Cincias Sociais e
Humanas da Universidade Nova de Lisboa no campo do jornalismo televisivo, sublinha que
esta prtica permite preparar os futuros jornalistas para uma realidade de freelancer mais compatvel com a atual situao do mercado de trabalho.
Pese embora, no curso de Cincias da Comunicao do Instituto Superior de Cincias
Sociais e Polticas da Universidade Tcnica de Lisboa, na unidade curricular Televiso e Cinema, lecionada no 2. semestre do 2. ano, onde so exploradas as questes relacionadas com
a edio de imagem de contedos informativos televisivos, no seja ensinado a usar nenhum
editor de vdeo, tal como explicado por uma das docentes desta unidade curricular, Carla
Cruz, no 3. ano, os alunos deste curso participam em ateliers de jornalismo (Imprensa, Rdio
e Televiso) do CENJOR, ao abrigo de um protocolo estabelecido entre as duas entidades envolvidas. no CENJOR que os alunos deste curso aprendem a utilizar um editor de vdeo,
especificamente o Avid.
De assinalar que em nenhum curso analisado ensinado o mesmo editor de vdeo usado pelos jornalistas nas principais redaes televisivas portuguesas (RTP, SIC e TVI). Na RTP
e na TVI, os jornalistas utilizam os editores de vdeo da Quantel, mais concretamente os editores de vdeo sQ Cut e sQ Edit, e na redao da SIC os jornalistas recorrem ao editor de vdeo
Sony Xpri NS. Porm, tal como enfatizado por diversos docentes, o mais importante adquirir os princpios de utilizao, na medida em que a grande parte dos editores de vdeo rege-se
pelos mesmos princpios e, assim sendo, quem souber usar um editor de vdeo, adaptar-se-
com uma relativa facilidade a outro editor de vdeo.
Ainda a propsito do ensinamento acerca do uso dos editores de vdeo, a grande maioria dos docentes entrevistados reala que os discentes aprendem com muita facilidade a utilizar
os editores de vdeo. Nalguns casos, principalmente nos cursos onde a utilizao de um editor
de vdeo no ensinado, os alunos so autodidatas, tal como enaltecido por Jos Manuel
240

Portugal, docente na licenciatura em Jornalismo da Faculdade de Letras da Universidade de

Coimbra.
De todos os planos de estudos examinados, apenas um apresenta uma unidade curricular dedicada exclusivamente edio de vdeo, denominada Ateli de Edio Vdeo, pertencente ao curso de Comunicao Social da Escola Superior de Comunicao Social de Lisboa, ainda que seja uma opo lecionada no 2. semestre do 3. ano. Nesta unidade curricular, de acordo com o docente Pedro Bruno Lima, os estudantes aprendem as diferenas entre editar e montar um produto audiovisual, entendendo os limites da manipulao da informao, de forma a
no cometer erros durante a edio jornalstica. Assim, em termos tericos, os discentes adquirem os conhecimentos sobre como manusear corretamente a imagem e o som, tendo em considerao os conceitos psicolgicos de esquema e guio mental, de modo a criar suspense, mistrio ou surpresa. Em termos prticos, os discentes so instrudos a dominar um sistema de edio no linear de vdeo.
Em alguns dos cursos analisados, os alunos aprendem a editar em vdeo em unidades
curriculares ligadas Comunicao e/ou Produo Audiovisual e/ou Televisiva, como sejam:
-
Atelier de Televiso e Cinema (unidade curricular do 2. semestre do 2. ano da licenciatura em Comunicao Social da Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico
de Viseu);
Comunicao Audiovisual (unidade curricular do 1. semestre do 1. ano da licenciatura em Cincias da Comunicao da Escola Superior de Educao da Universidade do
Algarve);
Comunicao Televisiva52 (unidade curricular da licenciatura em Cincias da Comunicao e Cultural da Faculdade de Cincias Humanas da Universidade Catlica Portuguesa);
Iniciao Produo Televisiva (unidade curricular do 2. semestre do 1. ano da licenciatura em Comunicao Social da Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Coimbra);
Laboratrios de Som e Imagem (unidade curricular do 1. semestre do 3. ano da licenciatura em Cincias da Comunicao da Faculdade de Letras da Universidade do Porto);
52
Ainda que o plano de estudos da licenciatura em Cincias da Comunicao e Cultural, ministrada na Faculdade de Cincias Humanas da Universidade Catlica Portuguesa, contemple uma unidade curricular com
o nome de Tcnicas de Comunicao Audiovisual, , segundo o docente Pedro Bruno Lima, na unidade curricular Comunicao Televisiva que os alunos deste curso aprendem a editar em vdeo contedos jornalsticos
televisivos.
241
Produo Audiovisual (unidade curricular do 2. semestre do 2. ano da licenciatura em

Comunicao Social da Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Setbal);
Produo e Realizao Audiovisual I e II (unidades curriculares do 2. ano e 1. semestre do 3. ano, respetivamente, da licenciatura em Comunicao Social do Instituto Superior Miguel Torga).
Noutros cursos, os alunos so instrudos a editar em vdeo em unidades curriculares ligadas s Tecnologias da Informao e da Comunicao. Por exemplo, na licenciatura em Cincias da Comunicao ministrada pela Faculdade de Letras da Universidade do Porto, os estudantes tm o seu primeiro contacto com a edio de vdeo no 1. semestre deste curso, numa
unidade curricular designada por Tecnologia dos Mdia. No 2. semestre do 2. ano, na unidade curricular Ateliers de Multimdia, os discentes voltam a ter mais algum contacto com a edio de vdeo, mas no semestre seguinte que estes aprofundam os conhecimentos sobre esta
temtica na unidade curricular Laboratrios de Som e Imagem.
Noutro caso, segundo o docente Hugo Gilberto, no curso de Cincias da Comunicao
do Instituto Superior da Maia, os alunos aprendem, em termos tcnicos, a editar em vdeo numa unidade curricular denominada Tecnologias da Informao e Comunicao. Neste curso,
verifica-se uma grande aposta na componente tecnolgica, visto que, em todos os semestres, h
uma unidade curricular de Tecnologias da Informao e da Comunicao (I, II, III, IV, V e
VI).
Em diversas unidades curriculares ligadas vertente jornalstica, os estudantes aprendem e/ou aplicam os conhecimentos sobre a edio de imagem de contedos noticiosos televisivos, nomeadamente:
-
Ateli de Jornalismo Televisivo I e II (unidades curriculares do 2. semestre do 2. ano

e do 1. semestre do 3. ano, respetivamente, da licenciatura em Comunicao Social
da Escola Superior de Comunicao Social do Instituto Politcnico de Lisboa);
Atelier de Comunicao e Informao I (unidade curricular do 1. semestre do 3. ano

da licenciatura em Cincias da Comunicao da Escola de Cincias Sociais e Humanas
da Universidade de Trs-os-Montes e Alto Douro);
Atelier de Jornalismo (unidade curricular do 2. semestre do 2. ano da licenciatura em

Cincias da Comunicao da Faculdade de Artes e Letras da Universidade da Beira Interior);
242

Atelier de Televiso - Jornalismo, Newsroom (unidade curricular do 2. semestre do 3.

ano da licenciatura em Cincias da Comunicao da Universidade Autnoma de Lisboa);
Gneros Jornalsticos (unidade curricular do 2. semestre do 2. ano da licenciatura em

Comunicao Social da Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Viseu);
Jornalismo Televisivo (unidade curricular do 1. semestre do 2. ano do curso de Cincias da Comunicao da Escola Superior de Educao e Comunicao da Universidade
do Algarve; unidade curricular do 2. ano do 3. ano das licenciaturas em Cincias da
Comunicao e da Cultura e em Comunicao e Jornalismo da Escola de Comunicao, Arquitetura, Artes e Tecnologias da Informao da Universidade Lusfona de
Humanidades e Tecnologias, em Lisboa; e unidade curricular no 2. semestre do 2.
ano da licenciatura em Comunicao Social da Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Coimbra);
Laboratrio de Jornalismo Televisivo I e II (unidades curriculares do 1. e do 2. semestre do 3. ano, respetivamente, da licenciatura em Comunicao Social no Instituto
Superior Miguel Torga);
Laboratrio de Televiso (unidade curricular do 2. semestre do 1. ano da licenciatura

de Cincias da Comunicao da Universidade Fernando Pessoa);
Oficina de Jornalismo Televisivo (unidade curricular do 1. semestre do 3. ano da licenciatura em Jornalismo e Comunicao da Escola Superior de Educao do Instituto
Politcnico de Portalegre);
Tcnicas de Expresso Jornalstica I e II (unidades curriculares do 2. semestre do 1.

ano e do 1. semestre do 2. ano, respetivamente, da licenciatura em Cincias da Comunicao da Faculdade de Letras da Universidade do Porto).
Em outras unidades curriculares, muito embora os alunos no sejam ensinados a editar

em vdeo contedos jornalsticos televisivos, so focadas as questes referentes construo
de histrias com imagens e sons, explorando a linguagem audiovisual, a construo de narrativas e como escrever para as imagens, tais como:
-
Jornalismo Televisivo, Atelier de Jornalismo Televisivo e Gneros Televisivos (unidades curriculares da licenciatura em Cincias da Comunicao da Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa);
243
Princpios e Prticas de Jornalismo Televisivos I e II (unidades curriculares do 1. e 2.

semestre do 2. ano da licenciatura em Jornalismo da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra);
Televiso e Cinema (unidade curricular do 2. semestre do 2. ano da licenciatura em

Cincias da Comunicao do Instituto Superior de Cincias Sociais e Polticas da Universidade Tcnica de Lisboa).
Como j foi inmeras vezes salientado (nomeadamente na seco 4.4), para se editar
em vdeo no basta operar adequadamente um sistema de edio de vdeo, seja ele linear ou
no linear. Nesta perspetiva, fundamental que os alunos adquirem outros conhecimentos,
designadamente os relacionados com a imagem. Com efeito, a grande parte dos cursos investigados inclui, nos seus planos de estudos, unidades curriculares dedicadas imagem:
-
Anlise do Discurso e da Imagem (unidade curricular do 1. semestre do 3. ano da licenciatura em Cincias da Comunicao da Escola de Cincias Sociais e Humanas da
Universidade de Trs-os-Montes e Alto Douro);
Anlise e Interpretao Flmica (unidade curricular do 2. semestre do 1. ano da licenciatura em Cincias da Comunicao e Cultural da Faculdade de Cincias Humanas da Universidade Catlica Portuguesa);
Design e Comunicao Visual (unidade curricular do 2. semestre do 1. ano da licenciatura em Cincias da Comunicao da Faculdade de Letras da Universidade do Porto);
Comunicao com a Imagem (unidade curricular do 2. semestre do 2. ano da licenciatura em Comunicao Social da Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico
de Coimbra);
Cultura Visual (unidade curricular do 1. semestre do 2. ano da licenciatura em Cincias da Comunicao e da Cultura da Escola de Comunicao, Arquitetura, Artes e
Tecnologias da Informao da Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias,
em Lisboa; e unidade curricular do 1. semestre do 3. ano licenciatura em Comunicao Social da Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Viseu);
Estudos de Imagem (unidade curricular do 2. semestre do 1. ano da licenciatura em

Jornalismo da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra);
Filmologia (unidade curricular da licenciatura em Cincias da Comunicao da Faculdade de Cincias e Humanas da Universidade Nova de Lisboa);
244

Histria e Esttica da Imagem Mediatizada (unidade curricular do 2. semestre do 2.

ano da licenciatura em Comunicao Social do Instituto Superior Miguel Torga);
Metodologia de Anlise da Imagem (unidades curriculares das licenciaturas de Cincias da Comunicao e da Cultura e Comunicao e Jornalismo da Escola de Comunicao, Arquitetura, Artes e Tecnologias da Informao da Universidade Lusfona de
Humanidades e Tecnologias, em Lisboa, sendo que, no primeiro curso, lecionada no
1. semestre do 1. ano, enquanto no segundo curso dada no 1. semestre do 3. ano);
Representao e Cultura Visual (unidade do 1. semestre do 3. ano da licenciatura em

Comunicao Social, no percurso alternativo em Jornalismo e Informao, da Escola
Superior de Educao do Instituto Politcnico de Coimbra);
Semiologia da Imagem e do Discurso (unidade curricular do 1. semestre do 2. ano da

licenciatura de Cincias da Comunicao da Faculdade de Artes e Letras da Universidade da Beira Interior);
Teoria da Imagem (unidade curricular do 2. semestre do 1. ano da licenciatura em

Comunicao Social da Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico da Setbal; unidade curricular do 2. semestre do 2. ano da licenciatura em Cincias da Comunicao da Faculdade de Letras da Universidade do Porto; e unidade curricular do
2. semestre do 2. ano da licenciatura em Cincias da Comunicao do Instituto Superior de Cincias Sociais e Polticas da Universidade Tcnica de Lisboa);
Teoria da Imagem e da Representao (unidade curricular da licenciatura em Cincias

da Comunicao da Faculdade de Cincias e Humanas da Universidade Nova de Lisboa).
Estas unidades curriculares permitem aos discentes adquirir maior sensibilidade para as
questes da imagem, o que contribui para melhorar a edio de imagem.
Sobre se os alunos saem devidamente preparados para editar em vdeo contedos jornalsticos televisivos, praticamente todos os docentes entrevistados reconhecem que so apenas
fornecidos os conhecimentos elementares, saindo minimamente preparados. A razo apontada
pelos docentes a falta de tempo, isto , o nmero reduzido de horas destinadas a esta componente de ensino. Atravs da anlise efetuada aos planos de estudos aos cursos examinados,
constata-se que estes so muito abrangentes, porque, para alm de serem, igualmente, focadas
as tcnicas especificas dos outros media informativos (imprensa escrita, rdio e online), so
abordadas outras reas da Comunicao, como a Publicidade ou as Relaes Pblicas. Tanto
mais que, mesmo no campo da Comunicao Jornalstica, a componente terica das unidades
245
curriculares que compem os diversos planos de estudos continua a ser a predominante. Da,
tal como escreve Jorge Pedro Sousa (2004b: 4), a preocupao central de muitos cursos superiores , assim, a formao de comuniclogos e a pesquisa comunicolgica e no a formao
especfica de jornalistas. Nesta tica, Joaquim Vieira (Gomes et al., 2004) considera que os
cursos superiores que preparam os estudantes para serem jornalistas parecem ser cursos destinados a formar acadmicos e no jornalistas. Na continuidade desta ideia, Lopes Arajo (2004:
119) acredita que na Universidade no se fabricam jornalistas, mas ajuda-se a despertar a
vocao e d-se formao essencial ao desempenho futuro da profisso. Neste sentido, este
autor cr que a existncia de uma componente prtica, composta de trabalhos nos laboratrios
de rdio, televiso e imprensa, completados, depois, pelo estgio, so igualmente um elemento
importante da formao do jovem estudante de Jornalismo. Porm, a prtica vem depois no
dia-a-dia de uma redao. E a teoria, esta que j no se aprende seno na Universidade
(Gomes et al., 2004: 119). No obstante, tal como diz Antnio Fidalgo (2007: 1), o ensino do
jornalismo um ensino terico e prtico, tal como o ensino de certas profisses para as quais
se exige uma formao acadmica superior (). No basta saber, preciso saber fazer. O
problema do currculo dos cursos que formam jornalistas que so elaborados por acadmicos que raramente possuem experincia da profisso (Gomes et al., 2004: 115). Na opinio de
Joaquim Vieira (Gomes et al., 2004), os jornalistas recm-formados no saem dos estabelecimentos de ensino superior preparados para desempenhar a carreira, e na prtica, quando j
esto a exercer a sua atividade profissional, que aprendem como se faz jornalismo, herdando o
saber mas igualmente os vcios que os colegas mais antigos lhes vo transmitindo. No entanto,
tal como alerta Helder Bastos (Gomes et al., 2004), a preparao dos futuros profissionais da
informao noticiosa deve procurar o equilbrio entre a slida construo terica e a imprescindvel proficincia prtica, no sentido em que a excessiva valorizao de uma em detrimento da outra tende a gerar distores, umas vezes no campo acadmico, outras vezes no terreno
das redaes (Gomes et al., 2004: 112). Alis, a componente prtica do ensino do jornalismo
pelos estabelecimentos do ensino superior foi, desde do incio, um dos grandes temas de discusso entre os jornalistas, considerando os cursos demasiados tericos (Graa, 2009). Na adequao dos cursos no mbito do Processo de Bolonha, foram introduzidas algumas unidades
curriculares que respondessem as novas necessidades (Canavilhas, 2009c). Contudo, tal como
evidenciado por Joo Canavilhas (2009c), esta oportunidade no foi totalmente aproveitada
derivado reduo da durao das licenciatura, passando de quatro ou cinco anos para trs
anos. De qualquer forma, a grande parte dos planos de estudos dos cursos que formam jornalis-
246

tas reflete a preocupao de preparar os futuros profissionais da informao noticiosa na componente prtica (Teixeira, 2012).
Por outra parte, em alguns cursos, de forma a colmatar a falta de tempo e proporcionar
mais alguma prtica, nomeadamente os cursos de Cincias da Comunicao da Universidade
da Beira Interior, da Universidade de Trs-os-Montes e Alto Douro e da Universidade Fernando Pessoa, os discentes so estimulados a desenvolver trabalho extracurricular no que se refere
produo de contedos informativos televisivos.
Neste panorama, a Universidade da Beira Interior dispe de uma televiso interna, designada por TUBI, acrnimo de Televiso Universitria da Beira Interior, tendo emitido a primeira transmisso no dia 19 de outubro de 1997. Este canal, sendo distribudo atravs de um
circuito interno, funciona como laboratrio para os alunos da licenciatura em Cincias da Comunicao. A verso online deste canal interno de televiso, a TUBIWEB 53, foi lanada no
ano de 2003. Todavia, aps um perodo experimental e de um interregno, a TUBIWEB retomou as suas emisses em maro de 2006 (Site oficial da TUIBIWEB, 2003).
Na opinio de Joo Simo, docente do curso de Cincias da Comunicao da Escola de
Cincias Sociais e Humanas da Universidade de Trs-os-Montes e Alto Douro, o que os alunos
aprendem neste curso no o suficiente para fazer face aos desafios profissionais com que se
venham a deparar. Deste modo, esta formao tem de ser completada com atividades extracurriculares. Da, os estudantes serem encorajados a colaborar no canal de televiso emitido atravs da web, denominado por UTAD TV54, de maneira a aperfeioar as suas competncias na
produo de contedos televisivos. Impulsionada pelo docente Joo Simo, a UTAD TV surgiu em 2007, com o propsito de criar um Laboratrio Experimental para os discentes da licenciatura em Cincias da Comunicao, tendo como principal objetivo a produo de programas informativos, com vista ao desenvolvimento de competncias tcnicas e prticas comunicativas por parte dos alunos envolvidos. Segundo Joo Simo, existe uma preocupao
em assinalar os erros dos alunos e explicar como deveriam ter feito, de modo a que, num primeiro momento, os alunos tenham conscincia das suas falhas e que, num segundo momento,
estes no tornem a cometer os mesmos erros.
Nesta linha, na Universidade Fernando Pessoa, tal como explicado pelo docente Frederico Lopes, os estudantes, que pretendem desenvolver as suas competncias no que diz respeito produo televisiva, podem frequentar, durante o seu percurso acadmico, como uma
53
54
Transmisses televisivas disponveis em: <http://www.tubi.ubi.pt/>.

Emisses televisivas disponveis em: <http://utadtv.utad.pt/>.
247
atividade extracurricular, uma Oficina de Televiso, com uma carga semanal de nove horas,
sem qualquer custo.
Em sntese, por um lado, estes laboratrios de televiso proporcionam a primeira experincia profissional aos alunos, permitindo que estes tenham a possibilidade de aprender as
prticas e as rotinas vigentes nas redaes televisivas, tentando facilitar o seu ingresso no mercado de trabalho. Por outro lado, os trabalhos dos estudantes ganham visibilidade, j que os
contedos jornalsticos produzidos podem ser visionados atravs dos respetivos canais de televiso online. A este propsito, Joo Canavilhas salienta que, ao participarem nestes projetos,
os estudantes adquirem uma prtica inestimvel e publicam os seus trabalhos, construindo um
portfolio para enfrentar o mercado laboral.
5.2.2. Na formao profissional para jornalistas

Acerca da formao profissional facultada pelo CENJOR no domnio da edio de
imagem para jornalistas, optou-se por entrevistar Jorge Nuno Oliveira, na qualidade de coordenador pela formao do campo do Jornalismo Televisivo, Joo Ferreira que, para alm de
chefe dos editores de imagem da TVI, formador neste domnio, e Rui Romo que, para alm
de ser um dos coordenadores dos reprteres de imagem da TVI, formador na vertente da captao de imagem. Para alm disso, foram recolhidos e analisados os planos de formao dos
cursos e/ou aes desenvolvidos no domnio em estudo por este centro formativo.
No que se refere ao facto de os jornalistas serem preparados para editar em vdeo contedos noticiosos televisivos, Jorge Nuno Oliveira, que jornalista da TVI desde 1992, salienta
que, atualmente, esta competncia um pr-requisito exigido para qualquer jornalista que pretenda exercer a sua atividade profissional numa redao de televiso. Assim, o coordenador
pela formao do campo do Telejornalismo do CENJOR sublinha que fundamental que o
jornalista televisivo edite em vdeo contedos informativos.
A respeito do ensino ministrado pelos estabelecimentos de ensino superior nos cursos
de Jornalismo e afins no domnio da edio de imagem de contedos jornalsticos televisivos,
Jorge Nuno Oliveira expressa uma opinio negativa, considerando que, por regra, os jornalistas
recm-formados saem mal preparados neste domnio, especialmente na componente prtica.
No mesmo sentido, os formadores Joo Ferreira e Rui Romo tambm possuem uma opinio
desfavorvel, entendendo que os jornalistas recm-formados no esto devidamente preparados para executar a edio de imagem de contedos informativos a serem veiculados pela tele-
248

viso. Tal como o seu coordenador, Joo Ferreira e Rui Romo tambm sublinham que a estes
jornalistas falta-lhes prtica, e, no campo da edio de imagem, tal como em outros domnios
da televiso, o saber prtico ou o saber fazer imprescindvel.
Na perceo de Joo Ferreira, os jornalistas recm-formados, enquanto alunos, elaboram poucos ou, pelo menos, no o nmero suficiente de trabalhos prticos de montagem durante o curso. Ainda no entender de Joo Ferreira, nos cursos de Jornalismo ou afins no dado o
tempo suficiente aos discentes para assimilarem os conceitos tericos fornecidos e, sobretudo,
para aplic-los. Desta maneira, os estudantes no tm tempo para errar e, para Joo Ferreira,
fundamental que estes tenham tempo para errar para, consequentemente, aprender.
Sobre as principais dificuldades sentidas pelos jornalistas recm-formados, Jorge Nuno
Oliveira entende que estas esto relacionadas com as questes da linguagem audiovisual e no
tanto na utilizao dos equipamentos tecnolgicos, designadamente dos editores de vdeo. No
seu ponto de vista, os alunos sentem muitas limitaes no que toca a contar uma histria com
imagens e sons.
De acordo com Jorge Nuno Oliveira, os cursos promovidos pelo CENJOR que abordam a edio de imagem de contedos noticiosos televisivos so mais procurados pelos jornalistas recm-diplomados do que por jornalistas que j se encontram no mercado de trabalho h
algum tempo. Na opinio do coordenador pela formao da rea do jornalismo para televiso,
os jornalistas recm-formados sentem a necessidade de completar a sua formao no CENJOR,
permitindo reforar a componente prtica. Nas palavras do formador Joo Ferreira, o CENJOR
procura fazer a ponte entre os estabelecimentos do ensino superior e o mercado de trabalho.
Tal como j foi realado, os cursos e/ou aes de formao lecionados pelo CENJOR
(2013) esto segmentados em seis reas de formao, sendo elas: a imprensa; a rdio; a televiso; a fotografia; o multimdia; e o desenvolvimento pessoal.
Na rea de formao televisiva, onde a presente investigao se enquadra, o CENJOR
disponibiliza a seguinte oferta formativa: Ateli de Jornalismo Televisivo; Apresentao em
Televiso; Direitos de Televiso; Escrita Jornalstica para Televiso; Reportagem de Televiso; Entrevista em Televiso; Operao de Cmara de Reportagem ENG; e Edio de Vdeo
Digital.
O curso de Edio de Vdeo Digital tem como finalidade proporcionar aos formandos
conhecimentos na aplicao das tcnicas de edio de vdeo de materiais televisivos em sistemas digitais no lineares de vdeo, mais especificamente num sistema Avid, tendo como pblico-alvo profissionais da informao televisiva que necessitam desta forma especfica para
exercer a sua atividade laboral (CENJOR, 2013). Assim, os objetivos a concretizar pelos for-
249
mandos so: conhecer e, posteriormente, aplicar a teoria e as regras da edio de vdeo digital;
montar em vdeo atravs do sistema de edio no linear de vdeo Avid; usar de uma forma
adequada os servidores de vdeo como banco de armazenamento de ficheiros (imagem e vdeo;
udio; grafismo; ) a serem usados na montagem; ter conhecimento e utilizar as tcnicas de
produo global de uma reportagem televisiva atravs do sistema Avid e compreender e, sobretudo, interiorizar o conceito de Redao Digital (CENJOR, 2013). Durante as 40 horas que
formam a carga horria deste curso, so fornecidas as noes bsicas e tericas da edio de
vdeo digital, assim como os conhecimentos necessrios sobre a utilizao do equipamento
Avid, por forma a que os formandos aprendam a us-lo de um modo apropriado para editar em
vdeo contedos jornalsticos televisivos. Neste curso, os formandos aprendem a produzir uma
reportagem, dando principal destaque montagem, procurando que os formandos alcancem a
independncia na execuo desta etapa. Em termos metodolgicos, este curso faz uso de metodologias que fomentam o trabalho prtico por parte dos formandos, como sejam a Simulao,
os Jogos Pedaggicos ou o Role Play.
Outro curso, que foca a edio de vdeo de contedos informativos televisivos, o Ateli de Jornalismo Televisivo. Com uma durao de 80 horas, neste curso abordada a linguagem televisiva, a escrita jornalstica para televiso, a montagem digital e a produo de reportagens, entrevistas e diretos.
Por ltimo, ainda outro curso que deve ser evidenciado, uma vez que este est diretamente relacionado com a edio de vdeo de contedos informativos televisivos, o denominado Escrita Jornalstica para Televiso. Tendo em conta os seus contedos programticos,
em 20 horas de formao, os formandos adquirem as seguintes competncias: escrever textos
noticiosos para imagens estticas e em movimento; escrever textos criativos sem apoio direto
de imagens; sistematizar a harmonizao entre texto e imagem; ilustrar textos literrios e adaptar estes textos narrativa jornalstica televisiva (CENJOR, 2013).
250

5.3. Algumas recomendaes para um melhor ensino e formao

ao nvel da edio de imagem de contedos noticiosos televisivos
para jornalistas
Seguidamente apresentam-se algumas recomendaes, que podem ser seguidas pelos
estabelecimentos de ensino superior e por centros de formao profissional que preparam os
jornalistas para o mercado de trabalho, com o propsito de contribuir para o melhoramento do
ensino e da formao ao nvel da edio de imagem de contedos informativos televisivos.
Sensibilizar os futuros jornalistas sobre a importncia de adquirirem as competncias para editar em vdeo contedos noticiosos. Os docentes, que lecionam as unidades
curriculares que abordam a edio de imagem de contedos noticiosos, devem reforar, junto
dos alunos, a relevncia de estes, enquanto futuros jornalistas, adquirirem as competncias
necessrias para editar em vdeo contedos informativos televisivos. Tal como a presente investigao demonstra, presentemente o jornalista saber montar em vdeo um pr-requisito
para este exercer a sua atividade profissional numa redao televisiva, tornando-se uma maisvalia na hora da contratao e no desempenho da sua atividade profissional. Se os estudantes
compreenderem que til ser detentor destas competncias, certamente que estes se sentiro
mais motivados para as obterem.
Ainda neste ponto, pese embora alguns jornalistas a desempenharem a sua atividade
profissional em redaes televisivas continuarem a pensar que a funo/ tarefa de edio de
imagem no uma funo/ tarefa do jornalista, os alunos devem interiorizar esta funo/ tarefa
como algo natural, tal como um jornalista de imprensa percebe que faz parte das suas funes/
tarefas escrever no computador uma notcia.
Abordar com profundidade as normas tcnicas e estticas da imagem. Como explicado anteriormente, as imagens difundidas pela televiso tm de respeitar certas normas
tcnicas e estticas (Ward, 2000, 2001; Barroso Garca, 2001; Antero, 2007; Owens e Millerson, 2012; Pato; 2012; Zettl, 2012). Relembram-se que as normas tcnicas referem-se se as
imagens possuem uma exposio exata, se as cores so as corretas, se os elementos de interesse esto ntidos, se as imagens esto estveis, entre outros aspetos tcnicos. Por sua vez, as
normas estticas dizem respeito aos enquadramentos e, sobretudo, composio de imagem.
Deste modo, os discentes devem assimilar estas normas, porque, permitir-lhe-o por um lado,
ter a capacidade de escolher as melhores imagens e, por outro, no usar imagens como erros
tcnicos e estticos que contribuem para a perda de qualidade dos contedos jornalsticos televisivos.
251
Versar sobre o poder informativo da imagem. Para alm das normas tcnicas e estticas da imagem, os alunos devem aprender a reconhecer, em primeiro lugar, o seu poder informativo. Na medida em que o valor jornalstico da imagem sobrepe-se s normas tcnicas e
estticas, tal como j tinha sido antes sublinhado as imagens que se encontram em ms condies tcnicas ou at estticas s podem ser emitidas se, devido sua importncia e exclusividade, o responsvel pelo programa concluir que tm um interesse fundamental (Direo de
Informao da RTP, 2001: 59-60). Alm do mais, se toda a imagem informa (Costa, 1989), os
futuros jornalistas tm de ter estar cientes das informaes que so transmitidas pelas imagens
veiculadas. Porm, os estudantes devem igualmente estar conscientes de que para se descodificar a informao contida na imagem necessrio partilhar os mesmos cdigos culturais de
quem transmite e de quem recebe a imagem (Jespers, 1998).
Focar os limites ticos da utilizao da imagem e do som na conceo de contedos
noticiosos televisivos. Os alunos devem conhecer os limites ticos da utilizao da imagem e
do som na produo de contedos informativos televisivos, visto que, tal como alerta Joo
Canavilhas (2009a), montar uma forma de manipular e, por este motivo, o ensino da tica,
neste caso particular os aspetos referentes imagem e ao som, deve ser reforado, com a discusso de casos resultantes das novas prticas digitais. Tanto mais que as imagens e os sons
podem ser manipulados deliberadamente com o fim de propaganda ou de desinformao e,
mesmo sem serem manipulados, raramente so difundidos inocentemente (Jespers, 1998).
Aprofundar a linguagem audiovisual, em especial as tcnicas e as regras da montagem. Para se editar em vdeo de uma forma apropriada imprescindvel que o futuro jornalista televisivo tenha um conhecimento aprofundado acerca da linguagem audiovisual, tal como um escritor possui sobre a lngua na qual escreve. Por outro lado, tal como evidenciando
por diversos autores (Gomes et al., 2004), se o jornalista em geral tem de dominar a lngua na
qual comunica, sendo visto como o principal instrumento de trabalho, o jornalista de televiso,
para alm disso, tem de dominar a linguagem audiovisual, porque recorrendo a esta linguagem que constri e veicula as suas mensagens informativas.
As narrativas jornalsticas televisivas so compostas por cenas e/ou sequncias, resultantes da seleo e organizao de planos. Nesta perspetiva, os discentes devem compreender o
que um plano e devem ter conhecimento de uma escala de planos e, principalmente, da significao de cada um dos planos que compem esta escala, de modo a que estes os possam utilizar de um modo adequado (Rocha de Sousa, 1992; Sousa e Aroso, 2003; Antero, 2007; Oliveira, 2007; Simo e Fernandes, 2007; Pato, 2012). Neste seguimento, os estudantes devem ter
conhecimento dos movimentos de cmara, designadamente da panormica e do travelling, e
252

perceber em que situaes prticas devem estes movimentos ser usados. Ainda no que concerne aos planos, preciso que os futuros jornalistas tenham conhecimentos sobre os planos quanto colocao da cmara ou ngulo de captao (normal, picado e contrapicado) (Rocha de
Sousa, 1992; Antero, 2007). No basta identificar e explicar estes conceitos, sendo necessrio
mostrar aos alunos como estes planos so usados na prtica, recorrendo a bons exemplos, e,
ainda mais importante, os prprios alunos aplic-los na realizao de atividades prticas. Assim, deve ser dado aos discentes o tempo suficiente para poderem aplicar os conhecimentos
tericos transmitidos, de forma a serem interiorizados.
Para os planos serem organizados em cenas e/ou sequncias com vista a ser construda
uma narrativa noticiosa televisiva, os estudantes devem conhecer as diversas tcnicas e regras
da montagem. Nestes termos, devem ser explicadas as principais tcnicas e regras de montagem, como sejam: o que se entende por raccord e os vrios tipos, quer de imagem quer de udio; a regra dos 180 graus; a regra dos 30 graus; o campo e o contra-campo; o equilbrio de
planos; o plano de corte; o plano insert; o plano de reao; o plano subjetivo; o uso das elipses;
entre outras tcnicas e regras da montagem (Arijon, 1976; Crittenden, 1995; Snchez-Biosca,
1996; Fernndez Diz e Martnez Abada, 1999; Thompson, 2001; Schiavone, 2003; Pinel,
2004; Thompson e Bowen, 2009; Amiel, 2010; Dancyger, 2010; Reisz e Millar, 2010). Paralelamente explicao destas e outras tcnicas e regras de montagem, importante que sejam
mostrados bons exemplos da aplicao prtica destas aos alunos e que, seguidamente, tenham
eles prprios a possibilidade de aplic-las em atividades prticas. Neste mbito, crucial que a
realizao das atividades prticas seja acompanhada pelos docentes de forma a corrigir os
eventuais erros cometidos.
Neste ponto, considera-se tambm importante demonstrar aos alunos que a disposio
dos planos pode alterar por completo o sentido da mensagem, evidenciando que a relao
entre planos que cria o sentido e no os planos por si (Dancyger, 2010; Reisz e Millar, 2010).
O domnio da linguagem audiovisual, em especial das tcnicas e regras da montagem,
contribuem para melhorar o ato de se contar histrias, ou no caso particular do jornalismo televisivo, atravs de imagens e sons. Tanto mais que, ainda que o processo de edio de imagem
seja um processo tcnico, este fundamentalmente um processo criativo.
No contexto de aprendizagem de utilizao de um editor de vdeo, dar uma especial ateno edio de udio. Ainda que, segundo os resultados apurados, os alunos dos
cursos analisados no manifestam grandes dificuldades na aprendizagem no uso de um editor
de vdeo, h uma componente que deve ser reforada, a sonora. Como explicado anteriormente, os contedos jornalsticos televisivos, nomeadamente nas pequenas peas noticiosas e re-
253
portagens, a componente sonora , na maior parte das vezes, formada pela voz-off do jornalista, pelos vivos e pelo som ambiente. Para o tratamento desta componente, os editores de
vdeo oferecem vrios recursos e ferramentas que devem ser usadas para editar esta componente. Um destes recursos a disponibilizao de vrias pistas de udio para que cada um dos
elementos sonoros ocupe uma pista, possibilitando a mistura de sons, como seja a voz-off
com o som ambiente. precisamente na mistura de som, isto , no ajuste dos nveis de udio, que reside uma das dificuldades dos alunos. Portanto, fundamental dar mais ateno a
esta parte.
Reforar o ensino das tcnicas de escrita para as imagens. Como explicado anteriormente, os contedos noticiosos televisivos, designadamente as pequenas peas jornalsticas e
as reportagens, possuem voz-off, sendo este o resultado da leitura de um texto elaborado pelo
jornalista. Muito embora, tal como j foi destacado, a prtica instituda nas redaes televisivas
portuguesas seja elaborar primeiro o texto e em funo deste que so montadas as imagens, o
ideal, de acordo com vrios autores (Cebrin Herreros, 1992; Watts, 1999; Sousa e Aroso,
2003; Machado, 2004; Godinho, 2011), seria montar primeiro as imagens e em funo destas
construir-se o texto jornalstico. Mesmo que o texto seja escrito antes da montagem das imagens, o futuro jornalista no deve escrever o texto sem antes saber as imagens que tem disponveis. Assim sendo, tem que ser evitado, a todo o custo, o texto que escrito sem que haja
conhecimento das imagens, e totalmente revelia destas (Direo de Informao da RTP,
2001: 56). Ainda que isto parea mais do que evidente, nem sempre considerado quando os
jornalistas elaboram o texto (Oliveira, 2007).
Por outra parte, escrever para televiso requer o domnio de uma tcnica muito apurada. Tal como refere Jorge Nuno Oliveira (2007: 33), a escrita audiovisual representa, no fundo, um corte absoluto com os parmetros de escrita que nos ensinaram desde os tempos de
escola. De uma escrita apoiada em sinais grficos e destinada a ser lida vamos passar para uma
escrita que representa sons. Uma escrita que se destina a ser ouvida e entendida logo primeira
vez e que, por isso, deve ser coloquial.
Neste ponto, os alunos devem aprender as tcnicas de escrita de textos jornalsticos para televiso, tendo de entender a relao imagem e texto.
Contar com a colaborao de profissionais da rea. Alguns dos docentes entrevistados, mais concretamente Jos Manuel Portugal, professor na licenciatura de Jornalismo da
Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, Miguel ngelo, docente na licenciatura em
Comunicao Social do Instituto Superior Miguel Torga, e Rui Romo, formador do CENJOR,
entendem que a lecionao da edio de imagem de contedos noticiosos televisivos deve con-
254

tar com a colaborao de profissionais da rea, neste caso particular com editores de imagem,
por forma a transmitirem as suas experincias aos futuros jornalistas.
Fomentar a participao dos alunos em atividades extracurriculares referentes
produo noticiosa televisiva. Os estabelecimentos de ensino superior, que ministram cursos
que formam jornalistas, devem criar as condies necessrias para que os seus alunos tenham a
possibilidade de frequentar atividades extracurriculares no domnio da produo jornalstica
televisiva. Por sua parte, os docentes devem encorajar os seus alunos a participar nestas atividades, sensibilizando-os para a importncia destas para o seu futuro profissional. nestas atividades extracurriculares que os alunos tm tempo para praticar e para errar. Neste contexto,
imprescindvel que estas atividades sejam acompanhadas pelos docentes ou por outros profissionais da rea de forma a assinalar os erros efetuados pelos estudantes e a indicar a sua resoluo.
Aquisio de conhecimentos com os editores de imagem nos estgios curriculares
realizados nas redaes televisivas. Na maioria dos cursos analisados, os discentes podem
realizar um estgio curricular numa organizao jornalstica. O estgio faz parte integrante do
currculo da grande parte das licenciaturas. A necessidade do estabelecimento de uma estreita
ligao entre o meio acadmico e o meio profissional empresarial uma das principais razes
na aposta na realizao de estgios curriculares (Salgado e Cravo, s.d.). Atravs do desenvolvimento de estgios acadmicos, os alunos tm a possibilidade de contactar com o mercado
real de emprego, adquirir experincia profissional apropriada e pr em prtica os conhecimentos acadmicos adquiridos (Salgado e Cravo, s.d.).
O estgio curricular uma etapa muito importante na formao de qualquer aluno, mas
desempenha, ainda, maior relevncia, no caso de um estudante de jornalismo, uma vez que a
prtica diria de uma redaco, com as suas rotinas e prazos ou os afazeres e as correrias de
uma estao de televiso so experincias que qualquer estudante deveria vivenciar, antes de
ingressar, em pleno, na profisso que escolher (Teixeira, 2012: 420). Deste modo, aconselhase os estudantes, que pretendam exercer a sua vida profissional como jornalistas televisivos, a
realizarem o seu estgio curricular numa redao de televiso.
Por norma, o estgio curricular tem por objetivo complementar a formao acadmica
atravs do exerccio de funes e tarefas prticas em organizaes, proporcionando ao estudante a aprendizagem de competncias profissionais num contexto real de trabalho. Porm, o estgio curricular no deve ser visto apenas como a possibilidade de alunos aplicarem os conhecimentos tericos e prticos, mas, igualmente, para obterem novos conhecimentos e competncias. Tal como sugerido por Patrcia Moreira, na qualidade de formadora dos jornalistas da SIC
255
no campo da edio de imagem de contedos noticiosos, os jornalistas-estagirios e os jornalistas recm-formados devem tentar passar o mximo tempo com os editores de imagem de
forma a assimilar os conhecimentos sobre as boas prticas da montagem. Recuperando a ideia
de Harris Watts (1990), a melhor maneira de aprender a montar observar os editores de imagem a exercerem a sua atividade profissional e compreender as suas decises de montagem.
256
6. Concluso
6. Concluso
No presente captulo, mais concretamente na primeira seco, so sintetizadas as principais concluses da investigao desenvolvida. Para alm disso, na segunda seco, so identificadas algumas limitaes deste estudo e propostas algumas sugestes para investigaes
futuras.
6.1. Concluses sobre o processo de investigao

Tal como foi sublinhado, a convergncia jornalstica apresenta diversas implicaes
nas dimenses dos media informativos, nomeadamente na tecnolgica, na empresarial, na profissional, na dos contedos e na relao com as suas audincias. Consequentemente, as mudanas impostas pela convergncia noticiosa esto a ter repercusses nos processos de produo,
de distribuio e de receo dos contedos jornalsticos de todos os media noticiosos.
No caso particular da televiso, na qualidade de rgo informativo, a convergncia jornalstica est a provocar inmeros e relevantes efeitos nas suas redaes, impondo transformaes nos processos de conceo, de disseminao e de receo de contedos noticiosos. No
mbito da produo informativa televisiva, a referida convergncia redefiniu e continua a redefinir a organizao e os mtodos de trabalho de todos os profissionais da informao. Por
exemplo, os telejornalistas comearam a desempenhar funes/ tarefas que eram realizadas por
outros profissionais, sendo uma destas funes/ tarefas a edio de imagem.
Neste contexto, planeou-se e desenvolveu-se uma investigao emprica, com o propsito de identificar e perceber quais as causas e as consequncias de serem os prprios jornalistas televisivos a executar a edio de imagem de contedos informativos veiculados pela televiso, mais especificamente, procurou-se: apurar e entender quais as causas que contribuem
para que os jornalistas de televiso realizem a funo/ tarefa de edio de imagem de contedos noticiosos televisivos; averiguar e compreender as consequncias, tanto as positivas como
as negativas, desta mudana profissional; identificar e perceber as dificuldades dos telejornalistas quando assumem esta funo/ tarefa, com o intuito de assinalar as suas necessidades de
formao neste domnio; verificar a forma como os alunos dos cursos superiores, que formam
jornalistas, nos cursos de Jornalismo ou afins, esto a ser preparados para editar em vdeo contedos noticiosos televisivos; e propor algumas recomendaes, no campo do ensino e da formao da edio de imagem de contedos informativos televisivos, que possam conduzir a
uma melhoria do desempenho dos jornalistas de televiso no exerccio desta funo/ tarefa.
259
Para se alcanarem os objetivos destacados no pargrafo anterior, aps a reviso da literatura e a preparao, realizao e anlise de algumas entrevistas exploratrias, foi preparado
um modelo de anlise, tendo sido estabelecidas as seguintes hipteses de investigao: hiptese 1. Os jornalistas televisivos executam a tarefa de edio de imagem de contedos noticiosos
televisivos devido conjugao de diversos fatores: tecnolgicos; organizacionais; econmicofinanceiros; relacionados com as audincias; concorrenciais; e formativos. Contudo, entre estes
fatores, os tecnolgicos, os organizacionais e os econmico-financeiros so os grandes impulsionadores; hiptese 2. Esta mudana profissional apresenta consequncias em diversas vertentes, nomeadamente no contedo noticioso televisivo; nas rotinas e prticas profissionais dos
jornalistas; noutros profissionais da informao noticiosa televisiva, em particular nos editores
de imagem, e na entidade empregadora. Todavia, as consequncias mais importantes referemse perda de qualidade dos contedos jornalsticos; hiptese 3. Por norma, os recm-formados
no saem suficientemente preparados dos cursos de Jornalismo ou afins, ministrados pelos
estabelecimentos de ensino superior, para exercer a funo/ tarefa da edio de imagem de
contedos informativos televisivos.
Nesta altura, estabeleceu-se como principal campo de anlise a redao central da SIC,
localizada em Carnaxide, uma vez que foi nesta redao que, pela primeira vez em Portugal, a
funo/ tarefa da edio de imagem de contedos informativos foi implementada como uma
das funes/ tarefas a ser acumulada pelos jornalistas. Porm, de maneira a constatar se esta
investigao para alm da validade interna possui validade externa, examinou-se tambm a
redao central da TVI, sedeada em Queluz de Baixo. Deste modo, a populao de estudo foi
constituda por profissionais da informao televisiva da SIC e da TVI.
Ainda no que toca ao campo de estudo e de forma a concretizar os objetivos relativos
ao ensino e formao, solicitou-se a colaborao de docentes do ensino superior e formadores
do CENJOR que estivessem, de um modo direto ou indireto, envolvidos na lecionao no
campo da edio de imagem de contedos informativos televisivos para jornalistas. Assim, a
presente investigao contou com a colaborao de 20 docentes do ensino superior e trs formadores do CENJOR.
Quanto aos mtodos de recolha de dados, a entrevista e o inqurito por questionrio foram os principais. Desta forma, no caso da redao central da SIC foram entrevistados Alcides
Vieira (diretor de informao), Domingos Ferreira (coordenador dos editores de imagem), Guilherme Lima (chefe dos reprteres de imagem), Aristides Martins (ex-formador de jornalistas
no campo da edio de imagem), Jorge Costa (editor de imagem e formador de jornalistas e de
editores de imagem no campo da edio de imagem) e Patrcia Moreira (formadora dos jorna-
260
6. Concluso
listas no uso do novo sistema de edio de vdeo). Para alm das entrevistas, foram aplicados
trs modelos de questionrio nesta redao, um dirigido aos jornalistas, outro aos reprteres de
imagem e, ainda outro, aos editores de imagem, tendo sido recolhidos 69 questionrios, sendo
que 41 foram respondidos por jornalistas, 15 por reprteres de imagem e 13 por editores de
imagem.
Por sua vez, na redao central da TVI, entrevistaram-se os seguintes profissionais da
informao: Mrio Moura (um dos diretores adjuntos de informao); Joo Maia Abreu (diretor de informao na altura em que arrancaram as emisses do canal TVI24); Antnio Prata
(um dos coordenadores da redao); Joo Ferreira (chefe dos editores de imagem e formador
de jornalistas em edio de imagem) e Rui Romo (um dos coordenadores dos reprteres de
imagem e formador na rea da captao de imagem).
Ainda no que se refere aos mtodos de recolha de dados, empregou-se a observao direta e a anlise documental para complementarem e/ou confrontarem os dados coletados pelos
principais instrumentos.
Aps a recolha de dados, com a inteno de verificar se os dados recolhidos validam as
hipteses formuladas, efetuou-se o tratamento e a anlise de dados. Ora, recorreu-se anlise
de contedo dos dados recolhidos atravs das entrevistas, da observao direta e da anlise
documental, utilizando o software NVivo. Por seu turno, realizou-se uma anlise estatstica aos
dados obtidos pela aplicao do inqurito por questionrio, usando o programa informtico
SPSS.
J no que diz respeito aos resultados, apurou-se que os jornalistas da redao da SIC
comearam a editar em vdeo no ano 2000, aquando da preparao do lanamento do canal
informativo SIC Notcias, cujas transmisses tiveram o seu incio no dia 8 de janeiro de 2001.
Nesta altura, passaram a existir duas redaes nas instalaes da SIC, em Carnaxide, uma que
produzia contedos informativos para os programas noticiosos da SIC enquanto canal generalista e a outra que concebia contedos jornalsticos para os servios noticiosos regulares da SIC
Notcias, tendo sido os jornalistas afetos a esta ltima redao os primeiros a agregarem a funo/ tarefa de edio de imagem de contedos informativos. S com a fuso das duas redaes
numa nica redao, em novembro de 2003, que os jornalistas pertencentes redao da SIC
Generalista comearam tambm eles a editar em vdeo. Do lado da redao central da TVI, os
jornalistas comearam a editar em vdeo contedos noticiosos em 2004, muito tempo antes do
lanamento do seu canal de notcias, o TVI24, que surgiria em 2009.
Sobre o nvel de concordncia dos jornalistas editarem em vdeo contedos informativos, averiguou-se que a generalidade dos jornalistas da SIC, que participaram neste estudo,
261
concorda com o exerccio desta funo/ tarefa, visto que esta prtica profissional agiliza os
processos de conceo de contedos noticiosos televisivos, um aspeto essencial no contexto de
um canal televisivo de 24 horas de notcias. Pelo lado contrrio, constatou-se que a maioria dos
editores de imagem no concorda com esta prtica profissional, dado que uma grande parte
destes considera que os jornalistas no esto devidamente preparados para exercer esta funo/
tarefa.
Ainda em relao aos jornalistas da SIC, que tiveram a amabilidade de responder ao
questionrio, aferiu-se que todos editam em vdeo contedos noticiosos, sobretudo talking heads e clips off, j que estes tipos de contedos requerem simples operaes de montagem, perfeitamente ao alcance dos jornalistas.
Relativamente s causas que contribuem para que os jornalistas televisivos desempenhem a funo/ tarefa de edio de imagem de contedos noticiosos televisivos, segundo os
resultados apurados, estas devem-se conjugao de diversos fatores, a saber: tecnolgicos;
organizacionais; econmico-financeiros; referentes s audincias; e concorrenciais.
Uma das principais causas est relacionada com os avanos tecnolgicos, mais concretamente com a implementao dos sistemas digitais de edio no linear de vdeo nas redaes
televisivas, baseados, por um lado, em editores de vdeo com interfaces amigveis e de utilizao simples, e, por outro, em servidores de vdeo com grande capacidade de armazenamento e
ligados em rede. Os jornalistas editam em vdeo a partir dos computadores que se encontram
instalados na prpria redao e no em salas de montagem. A este propsito, na redao central da SIC, os jornalistas montam os seus contedos noticiosos nos mesmos computadores que
utilizam para realizar outras tarefas informativas, como sejam: a pesquisa na web; o contacto
com as fontes de informao; escrita do texto jornalstico que ir dar origem voz-off; entre
outras tarefas. Todavia, na redao central da TVI, os jornalistas no editam em vdeo a partir
dos mesmos computadores que efetuam outras tarefas informativas, mas noutros computadores
que se encontram localizados ao lado destes. Os editores de vdeo usados por estes jornalistas
tm de estar instalados em computadores prprios do seu fabricante, neste caso da Quantel.
Outros fatores determinantes so os organizacionais, pois, com o aparecimento dos canais de 24 horas de informao, os operadores televisivos destes canais tiveram de aumentar a
produo noticiosa televisiva. Com efeito, as redaes televisivas comearam a ter mais espaos jornalsticos para abastecer com contedos informativos. Por isso, as chefias tiverem de
encontrar formas de agilizar os processos de produo de contedos noticiosos, por um lado,
para aumentarem a produo jornalstica e, por outro, para disponibilizarem os contedos com
a maior brevidade possvel.
262
6. Concluso
Outros fatores igualmente importantes so os econmico-financeiros. As duas redaes

analisadas fazem parte de operadores privados de televiso e, assim sendo, as questes econmico-financeiras ganham mais relevo, no sentido em que as empresas comerciais visam o lucro. Com a implementao da medida em examinao, as chefias procuram reduzir os custos
de produo e otimizar os recursos existentes, designadamente os humanos e os tecnolgicos.
No que toca aos recursos humanos, se os jornalistas no editassem em vdeo, teriam de ser
contratados muitos mais editores de imagem. Por outro lado, com os jornalistas a montar os
contedos informativos que exigem uma edio mais simples, os editores de imagem podem
dedicar-se aos contedos jornalsticos que requerem uma montagem mais cuidada. No que se
refere aos recursos tcnicos, para alm de se contratar um grande nmero de editores de imagem, teriam de ser instaladas mais salas de montagem, o que implicaria criar mais espaos
fsicos e adquirir mais equipamentos audiovisuais para a montagem, o que acarretaria muitos
mais custos.
Outros fatores como os relacionados com as audincias tambm contribuem para que
os jornalistas editem em vdeo contedos informativos. O pblico de um canal televisivo de 24
horas de informao uma audincia que quer a informao em qualquer hora e em qualquer
lugar. Da, os canais de informao continuam a possuir como principal misso satisfazer as
necessidades jornalsticas dos seus pblicos. Por este motivo, as redaes televisivas tiveram
de adaptar-se s novas necessidades dos seus pblicos, tendo existido um reajustamento dos
mtodos de trabalho.
Relativamente aos fatores concorrenciais, presentemente o grande corrente dos canais
de 24 horas so os prprios canais de informao. Todos querem ser o primeiro a disponibilizar os contedos informativos. Por isso, esses contedos tm de ser difundidos no mais curto
espao de tempo. Por outro lado, nos ltimos anos, tem existido uma grande aposta na componente online por parte dos operadores generalistas televisivos, possuindo todos, na redao,
uma seco multimdia.
J no que respeita s consequncias resultantes de os jornalistas televisivos editarem
em vdeo, as principais referem-se s questes da qualidade. Tendo em conta a qualidade dos
contedos noticiosos per si, os resultados aferidos no deixam quaisquer dvidas que, comparativamente com os contedos montados pelos editores de imagem, nomeadamente as pequenas peas noticiosas e as reportagens, os contedos editados em vdeo pelos jornalistas so, na
generalidade, de qualidade inferior, principalmente no que concerne forma. Em boa verdade,
os editores de imagem so a classe profissional melhor preparada para montar os contedos
noticiosos, sendo profissionais altamente especializados neste campo. No entanto, os conte-
263
dos informativos que requerem uma montagem mais simples, tais como os talking heads e os
clips off, de um modo geral, no perdem qualidade por serem editados em vdeo pelos jornalistas, nem em termos noticiosos, nem em termos formais.
Uma questo que importa sublinhar que, pelo facto de agregarem esta funo/ tarefa
de edio de imagem, os jornalistas passam mais tempo fechados na redao do que no terreno a efetuar as tarefas de campo inerentes atividade noticiosa. Deste modo, os jornalistas
podem possuir menos tempo para a investigao de campo e, por esta razo, podem dedicar
menos tempo procura e verificao das informaes, assim como confrontao das fontes
de informao. Ento, o rigor, a preciso e a veracidade das informaes podero estar comprometidos.
Por outro lado, se se considerar a diversidade da oferta um critrio de qualidade (Lopes, 1999, 2008; Cdima, 2002; Brando, 2010; Sena, 2011) verifica-se um acrscimo de qualidade, visto que, segundo os resultados obtidos, com os jornalistas a desempenhar a edio de
imagem, as redaes disponibilizam uma maior diversidade de contedos noticiosos, quer em
quantidade quer em temas. Assim, de acordo com os resultados apurados, com os jornalistas a
montar contedos informativos, a redao aumenta a sua produo, quer da informao diria
quer da informao no diria. Por outra parte, os jornalistas produzem mais contedos no
contexto da informao diria e, por outro, os editores de imagem dedicam-se mais aos contedos mais exigentes, como sejam as mdias e as grandes reportagens ou as reportagens especiais.
Por norma, os contedos noticiosos so produzidos num mais curto espao de tempo,
uma vez que, ao editarem em vdeo, os jornalistas no necessitam de estar espera da desocupao das salas de montagem e, por consequncia, pela disponibilidade dos editores de imagem, tornando o processo de edio de vdeo mais rpido. Para alm disso, os jornalistas conseguem atualizar os seus contedos, seja para refazer um contedo, acrescentar mais informaes ou retificar uma gralha, com maior facilidade e rapidez.
Em termos laborais, os jornalistas ficam mais sobrecarregados de trabalho, dado que
desempenham mais uma funo/ tarefa que era executada por outros profissionais. Porm, os
jornalistas no recebem qualquer compensao financeira por efetuar esta funo/ tarefa.
A medida em anlise tambm apresenta mudanas na atuao dos jornalistas televisivos. Tendo em considerao os resultados obtidos, os jornalistas televisivos comeam no terreno a estruturar mentalmente os contedos informativos em imagens e sons. Antes de os
jornalistas montarem contedos noticiosos, estes preocupavam-se quase exclusivamente com a
parte textual dos seus contedos, sendo que a parte visual ficaria a cargo dos reprteres de
264
6. Concluso
imagem e dos editores de imagem. Contudo, a partir do momento em que os jornalistas comearam a editar em vdeo, estes tiveram de comear a dar igualmente ateno parte visual dos
seus contedos. Desta forma, os jornalistas esto mais cientes das imagens e sons que precisam
para conceber os contedos informativos, isto , o material audiovisual necessrio para transmitir as suas mensagens noticiosas. Consequentemente, os jornalistas envolvem-se mais no
trabalho dos reprteres de imagem, por exemplo, solicitando determinadas imagens.
Por outra vertente, constatou-se que os conhecimentos sobre a edio de imagem, ajudam os jornalistas a estruturar melhor os seus contedos noticiosos, mesmo quando estes so
montados pelos editores de imagem nas salas de montagem. Tambm por este motivo, quando
os contedos so editados pelos profissionais da edio de imagem, os jornalistas prestam mais
ateno ao seu trabalho, com o intuito de adquirirem mais conhecimentos acerca da edio de
imagem. Tanto mais que, tal como foi comprovado, muito dos conhecimentos assimilados pelos jornalistas sobre esta rea foram fornecidos pelos editores de imagem. Esses conhecimentos
tambm contribuem para uma interao mais eficiente entre jornalistas e editores de imagem,
j que os primeiros, por um lado, entendem melhor as decises de montagem sugeridas pelos
editores de imagem e, por outro, podem expor mais sugestes. Deste modo, quando os contedos noticiosos so montados pelos editores de imagem, aumenta a participao dos jornalistas
neste processo.
Nas duas redaes analisadas, a figura do editor de imagem no se encontra em extino. Os contedos jornalsticos que necessitam de uma montagem mais cuidada, como sejam
as mdias e as grandes reportagens, ou as reportagens especiais, continuaro a ser montadas
pelos editores de imagem, porque nestes tipos de contedos que os editores de imagem
acrescentam valor, ou seja, qualidade.
De qualquer forma, uma das consequncias de os jornalistas acumularem a funo/ tarefa de edio de imagem foi o despedimento de alguns editores de imagem. Ainda que, no
caso da redao central da SIC, num primeiro momento, aquando da preparao do seu canal
informativo, no houve despedimentos, tendo sido contratados alguns editores de imagem, mas
no o nmero necessrio se os jornalistas no comeassem a editar em vdeo alguns dos contedos informativos. Todavia, num segundo momento, quando houve a fuso das duas redaes,
verificaram-se algumas dispensas. Muito provavelmente, se os jornalistas no editassem em
vdeo, os editores de imagem no teriam sido despedidos. Na redao central da TVI, no foram dispensados editores de imagem pelo facto de os jornalistas editarem em vdeo. No entanto, se os jornalistas no assumissem esta funo/ tarefa, os setores da edio de imagem destas
duas redaes seriam compostos por muitos profissionais da montagem.
265
Tal como evidenciado, os editores de imagem dedicam-se mais montagem de contedos noticiosos que requerem, no que toca s operaes de montagem, muitos conhecimentos
tcnicos e artsticos, tais como os aplicados nas mdias e nas grandes reportagens ou nas reportagens especiais. Com os jornalistas televisivos a assegurar a edio de vdeo dos contedos
informativos que precisam uma montagem mais simples, como sejam os talking heads e os
clips off, os editores de imagem dispem de mais tempo para trabalhar os contedos informativos mais complexos, adicionando-lhes valor, isto , qualidade.
Face ao exposto, na perspetiva das entidades empregadoras, as redaes televisivas
produzem mais contedos noticiosos, quer na informao diria quer na informao no diria,
e o tempo de conceo mais curto, sem aumentar os custos de produo, conseguido pela
rentabilizao dos seus recursos, designadamente dos humanos e dos tecnolgicos.
Relativamente s necessidades de formao dos jornalistas afetos redao central da
SIC, para os mais jovens estas esto relacionadas com o conhecimento e a aplicao da linguagem audiovisual, nomeadamente no que se refere s diversas tcnicas e regras da montagem.
Em contrapartida, para os jornalistas mais velhos as suas dificuldades residem no uso do editor
de vdeo. Ainda sobre a utilizao dos editores de vdeo, uma dificuldade transversal encontrase nos ajustes dos nveis de udio.
No contexto do ensino superior, verificou-se que todos os cursos analisados abordam a
edio de imagem de contedos informativos televisivos, apesar de, em dois destes cursos, os
discentes no serem ensinados a usar um editor de vdeo. No obstante, os futuros jornalistas
no saem completamente preparados para desempenhar a funo/ tarefa de edio de imagem
de contedos noticiosos televisivos, na medida em que, praticamente, todos os docentes que
colaboraram neste estudo, admitiram que so somente facultados os conhecimentos elementares, ficando, deste modo, minimamente preparados. A principal razo assinalada a falta de
tempo, ou seja, o nmero reduzido de horas atribudas a esta componente formativa. Neste
item, pela examinao dos planos de estudos dos cursos analisados, observou-se que estes so
muito abrangentes, porque, para alm de focarem as tcnicas especificas dos outros media jornalsticos (imprensa escrita, rdio e online), so exploradas outras reas da Comunicao, como a Publicidade ou as Relaes Pblicas. Para alm do mais, mesmo no campo da Comunicao Jornalstica, a componente terica das unidades curriculares que compem os diversos
planos de estudos continua a ser a dominante.
Por ltimo, foram apresentadas algumas recomendaes, que podem ser seguidas pelos
estabelecimentos de ensino superior e por centros de formao profissional que preparam os
jornalistas para o mercado de trabalho, com vista a contribuir para o aperfeioamento do ensi-
266
6. Concluso
no e da formao no campo da edio de imagem de contedos noticiosos televisivos, a saber:

sensibilizar os futuros jornalistas sobre a importncia de adquirirem as competncias para editar em vdeos os contedos informativos; abordar com profundidade as normas tcnicas e estticas da imagem; versar sobre o poder informativo da imagem; focar os limites ticos da utilizao da imagem e do som na conceo de contedos jornalsticos televisivos; aprofundar a
linguagem audiovisual, em especial as tcnicas e as regras da montagem; no mbito de aprendizagem de utilizao de um editor de vdeo, dar uma especial ateno edio de udio; reforar o ensino das tcnicas de escrita para as imagens; contar com a colaborao de profissionais da rea; fomentar a participao dos alunos em atividades extracurriculares referentes
produo noticiosa televisiva; e a aquisio de conhecimentos com os editores de imagem nos
estgios curriculares realizados nas redaes televisivas.
6.2. Limitaes do estudo e sugestes para investigaes futuras

No que reporta s limitaes deste estudo, o presente investigador entende que teria sido muito importante ter includo no campo de pesquisa a redao central do operador pblico
de televiso, localizada em Lisboa. Porm, tal como foi explicado, ainda que tenha sido enviado um pedido de colaborao direo de informao da RTP, no se obteve qualquer resposta, muito embora a insistncia. Recorda-se que as duas redaes analisadas fazem parte dos
operadores generalistas privados de televiso e, neste quadro, seria relevante identificar, estudar e compreender as semelhanas e as diferenas entre os operadores generalistas pblicos e
privados sobre a problemtica investigada.
Em termos metodolgicos, mais especificamente no que toca recolha de dados, o investigador est consciente de que deveria ter permanecido mais algum tempo nas redaes,
mormente no que se refere recolha de dados atravs da observao direta, mas, devido s
condies impostas pelas direes de informao das duas redaes examinadas, no foi possvel.
O autor desta investigao acredita que, para alm da validade interna dos resultados
expostos e discutidos, alguns destes resultados tenham igualmente validade externa, isto , que
estes resultados tambm se apliquem as outras redaes televisivas. Contudo, estes resultados
s se aplicam s redaes centrais ou, no sendo as centrais, s de grandes dimenses. Portanto, os resultados alcanados no devem ser generalizados s redaes televisivas de pequenas
dimenses, como sejam as delegaes regionais e as delegaes internacionais. As delegaes
267
regionais, distribudas pelo territrio continental, e as delegaes internacionais, espalhadas

pelo resto do mundo, dos operadores televisivos generalistas portugueses, contam com um
nmero reduzido de profissionais. A ttulo exemplificativo, nas delegaes regionais da RTP,
as redaes so compostas por um a quatro jornalistas e um a quatro reprteres de imagem,
sendo que praticamente metade destas delegaes conta somente com dois profissionais, ou
seja, um jornalista e um reprter de imagem (RTP-Viana do Castelo; RTP-Vila Real; RTPViseu e RTP-Guarda) (Canelas, 2008). Tanto no caso das delegaes regionais, como no caso
das delegaes internacionais da RTP, a funo/ tarefa de edio de imagem de contedos informativos , geralmente, assumida pelos reprteres de imagem (Canelas, 2008).
Outra limitao deste estudo refere-se impossibilidade de se efetuar uma quantificao precisa dos contedos noticiosos televisivos editados em vdeo pelos jornalistas e pelos
editores de imagem.
Quanto s necessidades formativas dos jornalistas da redao central da SIC no que
respeita edio de imagem de contedos noticiosos, o investigador tem a noo de que foi
efetuado um levantamento geral destas necessidades. Para um apuramento mais exaustivo,
teriam de ser usadas outras metodologias, o que na presente investigao, fruto da limitao
temporal associada conceo desta tese, no foi exequvel.
Ao nvel do ensino e da formao da edio de imagem por parte dos futuros jornalistas, o investigador est ciente de que se poderia ter aprofundado algumas questes. No entanto,
esta problemtica por si s daria lugar realizao de uma outra tese de doutoramento. Por
isso, a inteno inicial do investigador nunca foi desenvolver exaustivamente estas questes,
mas apenas verificar se os futuros jornalistas estavam a ser preparados para exercer a funo/
tarefa de edio de imagem de contedos informativos e, com a colaborao dos docentes e
dos formadores envolvidos nesta investigao, proporem-se algumas sugestes de melhoria
neste campo de ensino.
Tendo em conta as limitaes referidas, em investigaes futuras, seria importante
aprofundar as questes da preparao acadmica dos futuros jornalistas televisivos, dado que
esta uma realidade incontornvel. Neste contexto, seria seguramente pertinente, elaborar-se
um manual de boas prticas de edio de imagem de contedos informativos televisivos direcionado para os telejornalistas, que, por um lado, servisse de referncia para a formao acadmica e/ou profissional de futuros jornalistas televisivos, e, por outro, fosse utilizado pelos
atuais jornalistas de televiso.
268
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Anexos
Lista de anexos
Anexo 1 - Questionrio aplicado aos jornalistas da SIC
Anexo 2 - Questionrio aplicado aos reprteres de imagem da SIC
Anexo 3 - Questionrio aplicado aos editores de imagem da SIC
Anexo 4 - Quadros referentes aos Resultados Introdutrios
Anexo 5 - Quadros referentes aos resultados relativos s Causas - segmentos por classes
profissionais
Anexo 6 - Quadros referentes aos resultados relativos s Consequncias - segmentados por
classes profissionais
Anexo 7 - Quadros referentes aos resultados relativos s Consequncias - respostas dos
jornalistas segmentadas por escales etrios
Anexo 8 - Quadros referentes aos resultados relativos s Consequncias - respostas dos
jornalistas segmentadas por gneros
Anexo 9 - Quadros referentes aos resultados relativos s Necessidades de Formao dos
Jornalistas da SIC repostas segmentadas por escales etrios
Anexo 10 - Quadros referentes aos resultados relativos s Necessidades de Formao dos
Jornalistas da SIC repostas segmentadas por gneros
Anexo 1
Questionrio aplicado aos jornalistas da SIC
QUESTIONRIO JORNALISTAS
APRESENTAO DO ESTUDO
Chamo-me Carlos Canelas e, no mbito do doutoramento em Informao e Comunicao em Plataformas Digitais, a
decorrer nas Universidades de Aveiro e Porto, estou a desenvolver uma tese intitulada: O Binmio Jornalista-Editor
de Vdeo na Produo de Contedos Noticiosos Televisivos: causas e consequncias, sob a orientao cientfica do
Prof. Doutor Jorge Ferraz de Abreu (Universidade de Aveiro) e do Prof. Doutor Jacinto Godinho (Universidade Nova
de Lisboa).
Com o desenvolvimento desta tese de doutoramento, pretendemos atingir os seguintes objectivos: apurar e entender quais as causas que contribuem para que os jornalistas executem a funo/ tarefa de editar em vdeo contedos
noticiosos televisivos; averiguar e analisar as consequncias, tanto as positivas como as negativas, desta mudana profissional; identificar e perceber as dificuldades que os telejornalistas manifestam quando desempenham esta funo/
tarefa; verificar se as questes da edio de vdeo da informao televisiva esto a ser abordadas nas estruturas curriculares dos cursos superiores de Jornalismo (outras dominaes: Comunicao Social e Cincias da Comunicao e da
Informao: ramo jornalismo); e determinar e, posteriormente, apontar os conhecimentos tericos e prticos que os
jornalistas televisivos devem possuir para realizarem esta funo/ tarefa de uma forma adequada.
com vista concretizao de alguns destes objectivos que estou a contact-lo, pedindo-lhe que tenha a amabilidade de responder ao presente questionrio, constitudo por 4 pginas. As informaes recolhidas so annimas e o
seu tratamento e apresentao apenas contemplar a globalidade dos dados.
Desde j, agradeo toda a colaborao prestada.
Carlos Canelas | e-mail: carlos.canelas@ipg.pt | telm.: 96 XXX XX XX
<Questionrio Jornalistas>
1. Gnero: Feminino Masculino (assinale a sua resposta com um X)

2. Idade: ____ anos.
3. Habilitaes acadmicas:_______________________________________________________________________
4. H quanto tempo jornalista na SIC?____ anos. 5. Temtica noticiosa que mais trabalha:_________________
6. Se edita em vdeo contedos informativos televisivos, h quanto tempo que o faz? ____ anos. No edito em vdeo
7. Qual o seu nvel de concordncia relativamente ao facto de os jornalistas editarem em vdeo contedos noticiosos
televisivos?
Discordo totalmente Discordo Indeciso Concordo Concordo totalmente
Porqu?_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________.
8. Tendo em considerao a informao que produz, que tipos de conredos jornalsticos edita em vdeo?
Todos
A maior parte
Alguns
Poucos
Nenhum
Clip off ou Off ou Off2

Talking Head (TH) ou Boca
Pequena pea
Reportagem
Outro: Qual__________________________________
9. Indique as causas que, na sua opinio, contribuem para os telejornalistas editarem em vdeo contedos noticiosos:
Sim
Talvez
No
No
sei
Por imposio das chefias, com o propsito de:

- agilizar o processo de produo jornalstico
- reduzir o tempo total gasto na produo de cada contedo informativo
- reduzir os tempos de espera despendidos pelos jornalistas para montar em vdeo com os editores
de imagem nas salas de edio/montagem
- colmatar a falta de editores de imagem
- aumentar a quantidade de contedos informativos produzidos
- melhorar a qualidade dos contedos noticiosos
- reduzir os custos de produo de concepo de contedos jornalsticos
- despedir editores de imagem
- no contratar mais editores de imagem
- no instalar mais salas de edio de vdeo/montagem
- rentabilizar de uma forma mais eficiente os recursos tecnolgicos existentes
- rentabilizar de uma forma mais eficiente os recursos humanos existentes
- os jornalistas produzirem mais contedos noticiosos
- os jornalistas actualizarem os seus contedos informativos com maior frequncia
- os jornalistas efectuarem alteraes de ltima hora com mais facilidade
- os jornalistas disponibilizarem os contedos noticiosos com a maior brevidade possvel
- libertar os editores de imagem para trabalhos jornalsticos que exigem uma edio de vdeo
mais cuidada
- satisfazer as actuais necessidades informativas das suas audincias
Ao surgimento do Canal de 24 horas de notcias, porque:
- houve a necessidade de aumentar a produo noticiosa, na medida em que surgiram mais servios informativos e, com efeito, mais horrios para preencher com contedos noticiosos
- nos dias que correm, para que uma redaco noticiosa produza contedos informativos suficientes para alimentar um canal de 24 horas de notcias, um imperativo que alguns desses contedos sejam editados por jornalistas
Aos avanos tecnolgicas, nomeadamente:
- a disponibilizao nas redaces de um programa informtico de edio de vdeo com interfaces
amigveis e de uso simples, mas com as ferramentas necessrias para que os jornalistas editem
em vdeo os seus contedos informativos
- ao uso de servidores de vdeo, como suporte de armazenamento de vdeo, permitindo aos
jornalistas acederem ao material audiovisual a partir dos seus prprios computadores de trabalho
concorrncia, designadamente:
- outros canais televisivos portugueses de 24 horas de notcias
- outros canais generalistas televisivos portugueses
<pgina 1 de 4>
[continuao da questo anterior]
Sim
Talvez
No
No
sei
- outros canais de televiso portugueses transmitidos por cabo/satlite/IPTV/Web TV

- outros canais internacionais de televiso de 24 horas de notcias
- os novos media, nomeadamente os disponibilizados atravs da Web
Os jornalistas comearam a chegar s redaces preparados, pelos estabelecimentos do
ensino superior, para exercer a funo/ tarefa de editar em vdeo.
- Enuncie outras causas/factores/razes que, no seu entender, fomentam esta mudana profissional:_______________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________.
10. De forma a apurar as possveis consequncias resultantes de os telejornalistas exercerem a funo/ tarefa de editar em vdeo contedos noticiosos, responda s seguintes questes:
Pelo facto de desempenharem a funo/ tarefa
Pouco
Muito
No
Impossvel
Provvel
Certo
provvel
provvel
sei
de editar em vdeo:
- os jornalistas podem passar mais tempo fechados na redaco
do que no terreno a efectuar as tarefas de campo inerentes a esta
actividade?
- os jornalistas podem preocupar-se mais com a forma (esttica) do
que com o contedo (mensagem jornalstica)?
- os jornalistas podem ver os seus contedos informativos perder
qualidade noticiosa:
Clip off ou Off ou Off2>
Talking Head (TH) ou Boca>
Pequena pea >
Reportagem >
- os jornalistas podem sentir-se mais pressionados?
- os jornalistas podem ficar mais sobrecargados?
- os jornalistas podem trabalhar mais horas?
- os jornalistas podem vir a receber uma compensao financeira?
- os jornalistas podem ter um maior controlo sobre o processo de
produo noticioso?
- este maior controlo pode contribuir para uma melhor coerncia
do contedo informativo, visto que pode existir uma melhor conjuno entre a parte sonora (sobretudo a voz-off) e a parte visual?
- os contedos noticiosos podem transmitir uma viso mais prxima do ambiente emocional vivido no local do acontecimento?
- os jornalistas podem ver reduzidos e mesmo eliminados os tempos de espera que antes eram despendidos para montar os seus
contedos informativos com os editores de imagem?
- o processo de edio de vdeo realizado por jornalistas pode ser
mais rpido, uma vez que no dependem da disponibilidade de
terceiros para editar, nomeadamente dos editores de imagem?
- porm, caso queiram e tenham disponibilidade para tal, os jornalistas podem dedicar mais tempo edio de vdeo?
- os jornalistas podem aumentar o nmero de contedos informativos produzidos por cada dia de trabalho?
- os jornalistas podem efectuar alteraes de ltima hora nos seus
contedos noticiosos com mais facilidade?
- os jornalistas podem actualizar os seus contedos noticiosos
televisivos com maior frequncia?
- em termos estticos, os jornalistas podem ver os contedos informativos perder qualidade:
Pequena pea>
Reportagem>
- com a prtica, os jornalistas podero melhorar a qualidade esttica dos seus contedos noticiosos?
- a figura do editor de imagem pode ser extinta da produo da
informao diria?
<pgina 2 de 4>
Impossvel
Pouco
provvel
Provvel
Muito
provvel
Certo
No
sei
- os editores de imagem podem ser libertados para trabalhos jornalsticos mais exigentes, como sejam as reportagens mais importantes (informao diria) e as grandes reportagens (informao nodiria)?
11. No seu caso particular, pelo facto de editar em vdeo os seus contedos informativos:
Nunca
Raramente
s
vezes
Muitas
vezes
Sempre
No
sei
- considera que efectuar esta funo/tarefa uma actividade gratificante, visto que escreve as suas estrias com sons e imagens?
- passa mais tempo fechado na redaco do que no terreno a efectuar as tarefas de campo inerentes sua actividade?
- preocupa-se mais com a forma (esttica) do que com o contedo
(mensagem jornalstica)?
- v os seus contedos informativos perderem qualidade noticiosa:
Pequena pea>
Reportagem>
- fica sobrecargado de trabalho?
- trabalha mais horas?
- recebe alguma compensao financeira?
- tem um maior controlo sobre o processo de produo noticiosa?
- esta prtica contribui para uma melhor coerncia dos seus contedos jornalsticos?
- os contedos informativos podem transmitir uma viso mais prxima do ambiente emocional vivido no local do acontecimento?
- v reduzido e mesmo eliminado o tempo de espera que antes era
despendido para montar os seus contedos informativos com um
editor de imagem numa sala de edio?
- o processo de edio de vdeo mais rpido, uma vez que no
depende de terceiros para editar?
- quando tem tempo para tal, faz diversas experimentaes de edio de vdeo, de forma a melhorar o contedo noticioso?
- aumenta o nmero de contedos informativos produzidos por
cada dia de trabalho?
- consegue efectuar alteraes de ltima hora nos seus contedos
informativos com mais facilidade?
- com que frequncia actualiza os seus contedos informativos
televisivos?
- avaliado pelo nmero de contedos noticiosos que produz?
- avaliado pela qualidade dos contedos jornalsticos produzidos?
- em termos estticos, os contedos informativos editados em vdeo
por si perdem qualidade?
Clip off ou Off ou Off2 >
Pequena pea>
Reportagem>
12. Ainda pelo facto de editar em vdeo contedos jornalsticos televisivos:
Sim
Talvez
No
Noesei
- comea no terreno a estruturar mentalmente o contedo jornalstico em imagens e sons

(voz-off, vivos, som ambiente, )?
- modificou a sua actuao no terreno, na medida em que a recolha de informao mais
selectiva, tendo sempre em mente o que ir usar na edio de vdeo?
- comeou a dar mais ateno parte visual dos seus contedos informativos?
- tornou-o mais consciente das imagens e sons que necessita para transmitir o que pretende?
- existe um maior envolvimento no trabalho dos reprteres de imagem?
<pgina 3 de 4>

- h uma melhor valorizao do trabalho dos reprteres de imagem?
- quando os seus contedos noticiosos so montados por editores de imagem:
- os conhecimentos que possui sobre a edio de vdeo ajudam-no a estruturar melhor esses contedos?
- presta mais ateno ao seu trabalho, com vista a adquirir mais conhecimentos sobre a
edio de vdeo?
- h uma interaco mais eficiente entre si e esses profissionais?
- aumenta a sua participao na edio de vdeo?
Sim
Talvez
No
Noesei
13. Como v o trabalho dos editores de imagem no contexto da produo jornalstica televisiva?
Nada fundamental Pouco fundamental Indeciso Fundamental
Muito fundamental
14. Como considera os conhecimentos adquiridos com os editores de imagem acerca da edio de vdeo?
Nada importante Pouco importante Indeciso Importante
Muito importante
15. Para exercer a edio de vdeo de contedos noticiosos teve formao? Sim No
16. Se respondeu sim, qual o contexto dessa formao? (pode assinalar mais do que uma opo)
Formao superior - Universidade/ Politcnico
Como considera a formao obtida: Insuficiente Suficiente Mais do que suficiente No sei
Formao profissional dada por empresas externas de formao, como o CENJOR
Formao em contexto de trabalho, facultada pelo prprio operador televisivo
Outro. Qual?____________________________________________________________________________
17. Com que frequncia participa em aces de formao sobre a edio de vdeo de contedos noticiosos?
Nunca Raramente Ocasionalmente Periodicamente
18. Se no respondeu Nunca, qual o contexto dessa formao? (pode assinalar mais do que uma opo)
Formao em contexto de trabalho, fornecida pelo prprio operador televisivo
Formao profissional, dada por empresas externas de formao, como o CENJOR
Outro (s). Qual(ais)?_________________________________________________________________
19. Quando edita em vdeo contedos informativos, as suas dificuldades manifestam-se nas seguintes situaes:
Sempre
Muitas
vezes
s
vezes
Raramente
Nunca
No
sei
- na identificao de imagens que no esto em conformidade

com as exigncias televisivas?
- na seleco e ordenao dos planos mais indicados para
transmitir o que pretende?
- na ligao de planos de forma a obter determinados sentidos
jornalsticos?
- na aplicao das diversas tcnicas e regras de montagem (raccord; regra dos 180 graus; regra dos 30 graus; )?
- na construo de narrativas adaptadas aos diversos gneros
jornalsticos televisivos?
- na utilizao dos equipamentos audiovisuais disponibilizados
na redaco para editar em vdeo?
- no uso do software de edio de vdeo?
- no tratamento da componente de udio (voz-off; som ambiente; efeitos de som)?
- na construo do texto, que ir dar origem voz-off, em funo das imagens disponveis?
- na gesto do tempo que tem disponvel para editar em vdeo?
- na estruturao do contedo informativo?
- Outras dificuldades. Quais:__________________________________________________________________________.
Muito obrigado pela sua valiosa colaborao.
<pgina 4 de 4>
Anexo 2
Questionrio aplicado aos reprteres de imagem da SIC
QUESTIONRIO REPRTERES DE IMAGEM
O meu nome Carlos Canelas e, no mbito do doutoramento em Informao e Comunicao em Plataformas Digitais,
a decorrer nas Universidades de Aveiro e Porto, estou a desenvolver uma tese intitulada: O Binmio JornalistaEditor de Vdeo na Produo de Contedos Noticiosos Televisivos: causas e consequncias, sob a orientao cientfica do Prof. Doutor Jorge Ferraz de Abreu (Universidade de Aveiro) e do Prof. Doutor Jacinto Godinho (Universidade Nova de Lisboa).
com vista concretizao de alguns destes objectivos que estou a contact-lo(a), pedindo-lhe que tenha a amabilidade de responder ao presente questionrio, constitudo por 2 pginas. As informaes recolhidas so annimas e o
<Questionrio Reprteres de Imagem>

3. H quanto tempo reprter de imagem no presente operador de televiso?____ anos.
televisivos?
Discordo totalmente Discordo Indeciso Concordo
Concordo totalmente
Porqu?__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________.
5. Indique quais as causas que, na sua opinio, contribuem para os telejornalistas editarem em vdeo contedos informativos:
Sim
Talvez
No
No
sei

- reduzir os tempos de espera despendidos pelos jornalistas para montar em vdeo com os editores
de imagem nas salas de edio/montagem
mais cuidada
- nos dias que correm, para que uma redaco noticiosa produza contedos informativos suficientes para alimentar um canal de 24 horas de notcias, um imperativo que alguns desses contedos sejam editados por jornalistas
- a disponibilizao nas redaces de um programa informtico de edio de vdeo com interfaces amigveis e de uso simples, mas com as ferramentas necessrias para que os jornalistas editem em vdeo os seus contedos informativos
- ao uso de servidores de vdeo, como suporte de armazenamento de vdeo, permitindo aos jornalistas acederem ao material audiovisual a partir dos seus prprios computadores de trabalho
Devido concorrncia, designadamente:
___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________.
<pgina 1 de 2>
<Questionrio Reprteres de Imagem>
6. De forma a apurar as possveis consequncias resultantes de os telejornalistas exercerem a funo/ tarefa de editar
em vdeo contedos noticiosos, responda s seguintes questes:
Pelo facto de os jornalistas desempenharem a funo/ tarefa
Pouco
Muito
No
Impossvel
Provvel
Certo
provvel
provvel
sei
de editar em vdeo:
Pequena pea >
Reportagem >
produo noticioso?
- os jornalistas podem ver reduzidos e mesmo eliminados os tempos que so despendidos para montar os seus contedos informativos com os editores de imagem?
Pequena pea>
Reportagem>
informao diria?
- podem ser despedidos editores de imagem?
- podem ser contratados editores de imagem?
- os editores de imagem podem ser transferidos para outros servios?
7. Quando trabalha com jornalistas que editam em vdeo contedos informativos, considera que estes:
Todos
A maior
parte
Alguns
Poucos
Nenhum
No
sei
- valorizam mais o seu trabalho?

- envolvem-se mais no seu trabalho?
- esto mais conscientes das imagens e sons necessrios para
transmitirem o que pretende?
- comearam a dar mais ateno parte visual dos seus contedos
informativos?
8. Quando sabe que o material audiovisual em bruto captado por si ir ser editado em vdeo por um jornalista, condiciona o seu trabalho?
Nunca
Raramente
s vezes
Muitas vezes
Sempre No sei
Muito obrigado pela sua valiosa colaborao
<pgina 2 de 2>
Anexo 3
Questionrio aplicado aos editores de imagem da SIC
QUESTIONRIO EDITORES DE IMAGEM
O meu nome Carlos Canelas e, no mbito do doutoramento em Informao e Comunicao em Plataformas Digitais,
a decorrer nas Universidades de Aveiro e Porto, estou a desenvolver uma tese intitulada: O Binmio JornalistaEditor de Vdeo na Produo de Contedos Noticiosos Televisivos: causas e consequncias, sob a orientao cientfica do Prof. Doutor Jorge Ferraz de Abreu (Universidade de Aveiro) e do Prof. Doutor Jacinto Godinho (Universidade Nova de Lisboa).
com vista concretizao de alguns destes objectivos que estou a contact-lo(a), pedindo-lhe que tenha a amabilidade de responder ao presente questionrio, constitudo por 2 pginas. As informaes recolhidas so annimas e o
<Questionrio Editores de Imagem>
3. H quanto tempo editor(a) de imagem no presente operador de televiso?____ anos.

televisivos? Discordo totalmente Discordo Indeciso Concordo
Concordo totalmente
Porqu?____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
5. Quando viu os jornalistas a editarem em vdeo, sentiu o seu posto de trabalho colocado em causa? Sim
No
6. Indique quais as causas que, na sua opinio, contribuem para os telejornalistas editarem em vdeo contedos
informativos:
Sim
Talvez
No
No
sei

- reduzir os tempos de espera despendidos pelos jornalistas para montar em vdeo com os editores de imagem nas salas de edio/montagem
mais cuidada
- nos dias que correm, para que uma redaco noticiosa produza contedos informativos suficientes para alimentar um canal de 24 horas de notcias, um imperativo que alguns desses
contedos sejam editados por jornalistas
- a disponibilizao nas redaces de um programa informtico de edio de vdeo com interfaces amigveis e de uso simples, mas com as ferramentas necessrias para que os jornalistas editem em vdeo os seus contedos informativos
- ao uso de servidores de vdeo, como suporte de armazenamento de vdeo, permitindo aos jornalistas acederem ao material audiovisual a partir dos seus prprios computadores de trabalho
Devido concorrncia, designadamente:
_________________________________________________________________________________________________.
<pgina 1 de 2>
<Questionrio Editores de Imagem>
7. De forma a apurar as possveis consequncias resultantes de os telejornalistas exercerem a funo/ tarefa de editar
em vdeo contedos noticiosos, responda s seguintes questes:
Pelo facto de os jornalistas desempenharem a funo/ tarefa
de editar em vdeo:
Pequena pea >
Reportagem >
produo noticiosa?
- os jornalistas podem ver reduzidos e mesmo eliminados os tempos que so despendidos para montar os seus contedos informativos com os editores de imagem?
Pequena pea>
Reportagem>
informao diria?
- podem ser despedidos editores de imagem?
- podem ser contratados editores de imagem?
- os editores de imagem podem ser transferidos para outros servios?
Impossvel
Pouco
provvel
Provvel
Muito
provvel
Certo
No
sei
8. Quando trabalha com jornalistas que editam em vdeo contedos informativos, considera que estes:
Sim
- valorizam mais o seu trabalho?

- prestam mais ateno ao seu trabalho, com vista a adquirir mais conhecimentos sobre esta
funo/ tarefa?
- estruturam melhor os contedos noticiosos?
- esto mais conscientes das imagens e sons necessrios para transmitir o que pretende?
- h uma interaco mais eficiente?
- aumenta a sua participao na edio de vdeo?
Muito obrigado pela sua valiosa colaborao.
<pgina 2 de 2>
Talvez
No
No sei
Anexo 4
Quadros referentes aos Resultados Introdutrios
Quadro 1 - Qual o seu nvel de concordncia relativamente ao facto

de os jornalistas editarem em vdeo contedos noticiosos televisivos?
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
discordo
totalmente
n.
%
-
discordo
n.
7
8
15
%
17,1
61,5
21,7
indeciso
n.
1
4
3
8
%
2,4
26,7
23,1
11,6
concordo
n.
27
8
2
37
%
65,9
53,3
15,4
53,5
concordo
totalmente
n.
%
6
14,6
3
20,0
9
13,0
Quadro 2 - Talking heads editados em vdeos

pelos jornalistas inquiridos?
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
todos
a maior
parte
alguns
poucos
nenhum
no
responde
n.
n.
n.
n.
n.
n.
14
100
13
81,3
6,3
12,5
37,5
25,0
25,0
12,5
100
33
80,5
7,3
9,8
2,4
Quadro 3 - Talking heads editados em vdeos

todos
gnero
a maior
parte
alguns
poucos
nenhum
no
responde
n.
n.
n.
n.
n.
n.
feminino
18
78,3
13,0
8,7
masculino
14
82,4
11,8
5,9
no definiu
o gnero
100
TOTAIS
33
80,5
7,3
9,8
2,4
Quadro 4 - Clips off editados em vdeos

escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
todos
a maior
parte
alguns
poucos
nenhum
no
responde
n.
n.
n.
n.
n.
n.
14
100
13
81,3
6,3
12,5
37,5
25,0
25,0
12,5
100
33
80,5
7,3
9,8
2,4
Quadro 5 - Clips off editados em vdeos

todos
gnero
a maior
parte
alguns
poucos
nenhum
no
responde
n.
n.
n.
n.
n.
n.
feminino
18
78,3
13,0
8,7
masculino
14
82,4
11,8
5,9
no definiu
o gnero
100
TOTAIS
33
80,5
7,3
9,8
2,4
Quadro 6 - Pequenas peas noticiosas editadas em vdeos

escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
todos
a maior
parte
alguns
poucos
nenhum
no
responde
n.
n.
n.
n.
n.
n.
11
78,6
7,1
4,3
10
62,5
6,3
25,0
6,3
25,0
12,5
25,0
12,5
25,0
33,3
33,3
33,3
24
58,5
9,8
22,0
4,9
4,9
Quadro 7 - Pequenas peas noticiosas editadas em vdeos

a maior
parte
todos
gnero
alguns
poucos
nenhum
no
responde
n.
n.
n.
n.
n.
n.
feminino
14
60,9
8,7
21,7
8,7
masculino
10
58,8
5,9
23,5
11,8
no definiu
o gnero
100
TOTAIS
24
58,5
9,8
22,0
4,9
4,9
Quadro 8 - Reportagens editadas em vdeos

escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
a maior
parte
todos
alguns
poucos
nenhum
no
responde
n.
n.
n.
n.
n.
n.
28,6
21,4
14,3
21,4
14,3
18,8
18,8
25,0
25,0
12,5
12,5
12,5
62,5
12,5
33,3
66,7
19,5
17,1
7,3
17,1
13
31,7
7,3
Quadro 9 - Reportagens editadas em vdeos

a maior
parte
todos
gnero
alguns
poucos
nenhum
no
responde
n.
n.
n.
n.
n.
n.
feminino
17,4
13,0
8,7
13,0
34,8
13,0
masculino
23,5
23,5
5,9
23,5
23,5
no definiu
o gnero
100
TOTAIS
19,5
17,1
7,3
17,1
13
31,7
7,3
Anexo 5
Quadros referentes aos resultados relativas s Causas
segmentados por classes profissionais
Quadro 1 - Os jornalistas editam em vdeo devido aos avanos tecnolgicos,

nomeadamente a disponibilizao de um editor de vdeo
com uma interface amigvel e de uso simples?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
33
13
7
53
%
80,5
86,7
53,8
76,8
talvez
n.
5
1
3
9
%
12,2
6,7
23,1
13,0
no
n.
1
3
4
no sabe
%
2,4
23,1
5,8
n.
1
1
2
%
2,4
6,7
2,9
no
responde
n.
%
1
2,4
1
1,4
Quadro 2 - Os jornalistas editam em vdeo devido aos avanos tecnolgicos,

nomeadamente instalao de servidores de vdeo na redao televisiva?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
35
13
10
58
%
85,4
86,7
76,9
84,1
talvez
n.
6
1
2
9
%
14,6
6,7
15,4
13,0
no
n.
-
no sabe
%
-
n.
1
1
2
%
6,7
7,7
2,9
no
responde
n.
%
-
Quadro 3 - Esta medida foi implementada pelas chefias com o propsito

de melhorar a qualidade dos contedos noticiosos televisivos?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
2
2
4
%
4,9
13,3
5,8
talvez
n.
4
1
5
%
9,8
6,7
7,2
no
n.
34
10
13
57
no sabe
%
82,9
66,7
100
82,6
n.
1
1
%
6,7
1,4
no
responde
n.
%
1
2,4
1
6,7
2
2,9
Quadro 4 - Os jornalistas televisivos editam em vdeo

devido ao surgimento do canal de 24 horas de informao,
porque houve a necessidade de aumentar a produo noticiosa televisiva?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
33
9
10
52
%
80,5
60,0
76,9
75,4
talvez
n.
6
5
2
13
%
14,6
33,3
15,4
18,8
no
n.
1
1
1
3
no sabe
%
2,4
6,7
7,7
4,3
n.
1
1
%
2,4
1,4
no
responde
n.
%
-
Quadro 5 - Esta medida foi implementada pelas chefias com o propsito de agilizar
o processo de produo de contedos jornalsticos televisivos?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
36
11
6
53
%
87,8
73,3
46,2
76,8
talvez
n.
3
1
4
8
%
7,3
6,7
30,8
11,6
no
n.
1
2
3
6
%
2,4
13,3
23,1
8,7
no sabe
n.
-
%
-
no
responde
n.
%
1
2,4
1
6,7
2
2,9
Quadro 6 - No contexto do canal de 24 horas de notcias, um imperativo que

alguns dos contedos informativos sejam editados em vdeo por jornalistas?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
32
9
6
47
%
78,0
60,0
46,2
68,1
talvez
n.
4
5
3
12
%
9,8
33,3
23,1
17,4
no
n.
3
4
7
%
7,3
30,8
10,1
no sabe
n.
2
1
3
%
4,9
6,7
4,3
no
responde
n.
%
-
Quadro 7 - Esta medida foi implementada com o propsito de os jornalistas

disponibilizarem os contedos noticiosos televisivos com a maior brevidade possvel?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
32
9
6
47
%
78,0
60,0
46,2
68,1
talvez
n.
5
4
3
12
%
12,2
26,7
23,1
17,4
no
n.
3
1
3
7
%
7,3
6,7
23,1
10,1
no sabe
n.
1
1
%
7,7
1,4
no
responde
n.
%
1
2,4
1
6,7
2
2,9

de reduzir os tempos de espera despendidos pelos jornalistas
para montar com os editores de imagem nas salas de montagem?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
30
4
6
40
%
73,2
26,7
46,2
58,0
talvez
n.
9
6
1
16
%
22,0
40,0
7,7
23,2
no
n.
2
4
6
12
%
4,8
26,7
46,2
17,4
no sabe
n.
-
%
-
no
responde
n.
%
1
6,7
1
1,4

de aumentar a quantidade de contedos informativos produzidos pela redao?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
31
7
7
45
%
75,6
46,7
53,8
65,2
talvez
n.
4
2
3
9
%
9,8
13,3
23,1
13,0
no
n.
5
2
3
10
%
12,2
13,3
23,1
14,5
no sabe
n.
2
2
%
13,3
2,9
no
responde
n.
%
1
2,4
2
13,3
3
4,3

de os telejornalistas produzirem mais contedos noticiosos?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
29
8
4
41
%
70,7
53,3
30,8
59,4
talvez
n.
6
4
2
12
%
14,6
26,7
15,4
17,4
no
n.
5
2
5
12
%
12,2
13,3
38,5
17,4
no sabe
n.
2
2
%
15,4
2,9
no
responde
n.
%
1
2,4
1
6,7
2
2,9
Quadro 11 - Esta medida foi implementada pelas chefias com o propsito de

os jornalistas atualizarem os seus contedos informativos com maior frequncia?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
20
7
2
29
%
48,8
46,7
15,4
42,0
talvez
n.
12
2
5
19
%
29,3
13,3
38,5
27,5
no
n.
8
5
6
19
%
19,5
33,3
46,2
27,5
no sabe
n.
-
%
-
no
responde
n.
%
1
2,4
1
6,7
2
2,9
Quadro 12 - Esta medida foi implementada com o propsito

de os jornalistas efetuarem alteraes de ltima hora com mais facilidade?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
25
7
4
36
%
61,0
46,7
30,8
52,2
talvez
n.
7
3
3
13
%
17,1
20,0
23,1
18,8
no
n.
7
3
6
16
%
17,1
20,0
46,2
23,2
no sabe
n.
1
1
2
%
2,4
6,7
2,9
no
responde
n.
%
1
2,4
1
6,7
2
2,9
Quadro 13 - Esta medida foi implementada com o propsito

de reduzir os custos de produo jornalstica televisiva?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
28
11
10
49
%
68,3
73,3
76,9
71,0
talvez
n.
9
1
2
12
%
22,0
6,7
15,4
17,4
no
n.
3
1
1
5
no sabe
%
7,3
6,7
7,7
7,2
n.
1
1
%
6,7
1,4
no
responde
n.
%
1
2,4
1
6,7
2
2,9
Quadro 14 - Esta medida foi implementada pelas chefias

com o propsito de despedir editores de imagem?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
6
1
4
11
%
14,6
6,7
30,8
15,9
talvez
n.
12
8
6
26
%
29,3
53,3
46,2
37,7
no
n.
15
4
2
21
%
36,6
26,7
15,4
30,4
no sabe
n.
8
1
1
10
%
19,5
6,7
7,7
14,5
no
responde
n.
%
1
6,7
1
1,4

de rentabilizar de uma forma mais eficiente os recursos humanos existentes?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
23
8
4
35
%
56,1
53,3
30,8
50,7
talvez
n.
12
4
5
21
%
29,3
26,7
38,5
30,4
no
n.
3
1
4
8
%
7,3
6,7
30,8
11,6
no sabe
n.
2
1
3
%
4,9
6,7
4,3
no
responde
n.
%
1
2,4
1
6,7
2
2,9

com o propsito de no contratar editores de imagem?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
13
5
7
25
%
31,7
33,3
53,8
36,2
talvez
n.
14
6
6
26
%
34,1
40,0
46,2
37,7
no
n.
7
2
9
%
17,1
13,3
13,0
no sabe
n.
7
1
8
%
17,1
6,7
11,6
no
responde
n.
%
1
6,7
1
1,4

com o propsito de no instalar mais salas de edio de vdeo?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
13
5
2
20
%
31,7
33,3
15,4
29,0
talvez
n.
16
4
8
28
%
39,0
26,7
61,5
40,6
no
n.
8
3
2
13
%
19,5
20,0
15,4
18,8
no sabe
n.
4
2
1
7
%
9,8
13,3
7,7
10,1
no
responde
n.
%
1
6,7
1
1,4
Quadro 18 - Esta medida foi implementada pelas chefias com o propsito de libertar
os editores de imagem para trabalhos jornalsticos que exigem uma edio mais cuidada?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
21
8
6
35
%
51,2
53,3
46,2
50,7
talvez
n.
12
4
4
20
%
29,3
26,7
30,8
29,0
no
n.
5
1
3
9
%
12,2
6,7
23,1
13,0
no sabe
n.
2
2
%
4,9
2,9
no
responde
n.
%
1
2,4
2
13,3
3
4,3
Quadro 19 - Esta medida foi implementada pelas chefias com o propsito de rentabilizar
de uma forma mais eficiente os recursos tecnolgicos existentes?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
29
8
5
42
%
70,7
53,3
38,5
60,9
talvez
n.
9
5
4
18
%
22,0
33,3
30,8
26,1
no
n.
1
4
5
%
2,4
30,8
7,2
no sabe
n.
1
1
2
%
2,4
6,7
2,9
no
responde
n.
%
1
2,4
1
6,7
2
2,9

de satisfazer as atuais necessidades informativas das suas audincias?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
12
2
3
17
%
29,3
13,3
23,1
24,6
talvez
n.
14
4
3
21
%
34,1
26,7
23,1
30,4
no
n.
9
5
6
20
%
22,0
33,3
46,2
29,0
no sabe
n.
5
2
1
8
%
12,2
13,3
7,7
11,6
no
responde
n.
%
1
2,4
2
13,3
3
4,3
Quadro 21 - Os jornalistas editam em vdeo devido concorrncia,

nomeadamente os outros canais televisivos portugueses de 24 horas de notcias?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
16
7
8
31
%
39,0
46,7
61,5
44,9
talvez
n.
14
4
2
20
%
34,1
26,7
15,4
29,0
no
n.
9
3
3
15
%
22,0
20,0
23,1
21,7
no sabe
n.
2
1
3
%
4,9
6,7
4,3
no
responde
n.
%
-
Quadro 22 - Os jornalistas editam em vdeo devido concorrncia,

nomeadamente os outros canais generalistas televisivos portugueses?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
9
4
2
15
%
22,0
26,7
15,4
21,7
talvez
n.
17
3
3
23
%
41,5
20,0
23,1
33,3
no
n.
11
7
8
26
%
26,8
46,7
61,5
37,7
no sabe
n.
2
1
3
%
4,9
6,7
4,3
no
responde
n.
%
2
4,9
2
2,9
Quadro 23 - Os jornalistas editam em vdeo devido concorrncia, nomeadamente os outros

canais televisivos transmitidos por cabo/ satlite/ IPTV/ Web TV?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
6
2
3
11
%
14,6
13,3
23,1
15,9
talvez
n.
16
5
4
25
%
39,0
33,3
30,8
36,2
no
n.
11
5
6
22
%
26,8
33,3
46,2
31,9
no sabe
n.
5
3
8
%
12,2
20,0
11,6
no
responde
n.
%
3
7,3
3
4,3
Quadro 24 - Os jornalistas editam em vdeo devido a concorrncia,

nomeadamente os outros canais televisivos internacionais de 24 horas de notcias?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
6
3
2
11
%
14,6
20,0
15,4
15,9
talvez
n.
12
5
4
21
%
29,3
33,3
30,8
30,4
no
n.
16
7
6
29
%
39,0
46,7
46,2
42,0
no sabe
n.
4
1
5
%
9,8
7,7
7,2
no
responde
n.
%
3
7,3
3
4,3
Quadro 25 - Os jornalistas editam em vdeo devido concorrncia, nomeadamente os novos media

noticiosos, designadamente os disponibilizados atravs da Web?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
12
4
5
21
%
29,3
26,7
38,5
30,4
talvez
n.
15
6
4
25
%
36,6
40,0
30,8
36,2
no
n.
11
4
4
19
%
26,8
26,7
30,8
27,5
no sabe
n.
2
1
3
%
4,9
6,7
4,3
no
responde
n.
%
1
2,4
1
1,4
Quadro 26 - Os jornalistas comearam a chegar s redaes preparados, pelos estabelecimentos

de ensino superior, para editar em vdeo contedos noticiosos televisivos?
sim
jornalistas
reprteres de imagem
editores de imagem
TOTAIS
n.
3
2
5
%
7,3
13,3
7,2
talvez
n.
6
3
3
12
%
14,6
20,0
23,1
17,4
no
n.
27
8
9
44
%
65,9
53,3
69,2
63,8
no sabe
n.
3
1
4
%
7,3
6,7
5,8
no
responde
n.
%
2
4,9
1
6,7
1
7,7
4
5,8
Anexo 6
Quadros referentes aos resultados relativos s Consequncias
segmentados por classes profissionais
Quadro 1 - Os talking heads editados em vdeo

classes
profissionais
n.
pouco
provvel
n. %
jornalistas
4,9
28
13,3
impossvel
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
provvel
muito
provvel
n. %
n.
68,3
14,6
10
66,7
13,3
46,2
5,8
44
63,8
13
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
4,9
2,4
4,9
6,7
38,5
7,7
7,7
18,8
4,3
4,3
2,9
Quadro 2 - Os clips off editados em vdeo

classes
profissionais
n.
pouco
provvel
n. %
jornalistas
7,3
24
6,7
impossvel
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
provvel
muito
provvel
n. %
n.
58,5
17,1
11
73,3
15,4
5,8
37
53,6
13
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
9,8
2,4
4,9
13,3
6,7
46,2
23,1
15,4
18,8
13,0
5,8
2,9
Quadro 3 - As pequenas peas noticiosas editadas em vdeo

pelos jornalistas televisivos podem perder qualidade informativa?
impossvel
pouco
provvel
n. %
n.
provvel
muito
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
17
41,5
14
34,1
6,7
53,3
20,0
1,4
25
36,2
20
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
12,2
4,9
7,3
6,7
13,3
23,1
38,5
38,5
29,0
11
15,9
13,0
4,3
Quadro 4 - As reportagens editadas em vdeo

impossvel
pouco
provvel
n. %
n.
provvel
muito
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
10
24,4
10
24,4
6,7
26,7
13,3
1,4
14
20,3
12
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
19,5
10
24,4
7,3
26,7
20,0
6,7
13
100
17,4
12
17,4
26
37,7
1,4
4,3
Quadro 5 - Os talking heads editados em vdeo pelos jornalistas televisivos

impossvel
pouco
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
30
6,7
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
provvel
muito
provvel
n. %
n.
73,2
14,6
40,0
46,7
23,1
1,4
39
56,5
18
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
7,3
4,9
6,7
38,5
38,5
26,1
4,3
8,7
2,9
Quadro 6 - Os clips off editados em vdeo

impossvel
pouco
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
26
6,7
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
provvel
muito
provvel
n. %
n.
63,4
22,0
40,0
40,0
7,7
1,4
33
47,8
19
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
7,3
4,9
2,4
6,7
6,7
30,8
7,7
53,8
27,5
7,2
10
14,5
1,4
Quadro 7 - As pequenas peas noticiosas editadas em vdeo

impossvel
pouco
provvel
n. %
n.
provvel
muito
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
11
26,8
16
39,0
26,7
40,0
15
21,7
24
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
19,5
9,8
4,9
13,3
20,0
15,4
15,4
69,2
34,8
12
17,4
16
23,1
2,9
Quadro 8 - As reportagens editadas em vdeo pelos jornalistas televisivos

impossvel
pouco
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
provvel
muito
provvel
n. %
n.
n.
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
12,2
17,1
12
29,3
15
36,6
4,9
20,0
20,0
20,0
33,3
6,7
13
100
11,6
10
14,5
15
21,7
33
47,8
1,4
2,9
Quadro 9 - Com a prtica, os jornalistas televisivos podero aumentar

a qualidade formal dos seus contedos noticiosos televisivos?
impossvel
pouco
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
2,4
2
3
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
provvel
muito
provvel
n. %
n.
9,8
15
36,6
13,3
60,0
15,4
30,8
4,3
10
14,5
30
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
19,5
12
29,3
2,4
20,0
6,3
46,2
7,7
43,5
12
17,4
13
18,8
1,4
Quadro 10 - Pelo facto de os jornalistas editarem em vdeo, v reduzidos

e mesmo eliminados os tempos de espera despendidos para montar em vdeo
os seus contedos noticiosos televisivos com os editores de imagem?
impossvel
pouco
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
provvel
muito
provvel
n. %
n.
12,2
18
43,9
26,7
46,7
53,8
16
23,2
30
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
14,6
10
24,4
2,4
2,4
6,7
20,0
38,5
7,7
43,5
11,6
13
18,8
1,4
1,4
Quadro 11 - Por editarem em vdeo, o processo de montagem mais rpido, uma vez que os
jornalistas televisivos no dependem da disponibilidade dos editores de imagem?
impossvel
pouco
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
6,7
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
provvel
muito
provvel
n. %
n.
14,6
13
31,7
13,3
53,3
46,2
1,4
14
20,3
25
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
19,5
13
31,7
2,4
13,3
13,3
30,8
15,4
7,7
36,2
12
17,4
16
23,2
1,4
Quadro 12 - Caso queiram e tenham disponibilidade para tal,

os jornalistas televisivos podem dedicar mais tempo edio de vdeo?
impossvel
pouco
provvel
n. %
n.
provvel
muito
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
11
26,8
19
46,3
26,7
20,0
7,7
15,4
1,4
17
24,6
26
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
12,2
9,8
2,4
2,4
33,3
13,3
6,7
30,8
15,4
23,1
7,7
37,7
12
17,4
13,0
2,9
2,9
Quadro 13 - Os contedos noticiosos montados em vdeo pelos telejornalistas podem transmitir

uma viso mais prxima do ambiente emocional vivido nos locais dos acontecimentos?
impossvel
pouco
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
12,2
21
1
6
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
provvel
muito
provvel
n. %
n.
51,2
17,1
60,0
20,0
7,7
46,2
8,7
36
52,2
14
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
9,8
2,4
2,4
4,9
6,7
13,3
30,8
15,4
20,3
10,1
4,3
1,4
2,9
Quadro 14 - Por editarem em vdeo, os jornalistas televisivos podem ter

um maior controlo sobre o processo de produo informativa?
impossvel
pouco
provvel
n. %
n.
provvel
muito
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
10
24,4
19
46,3
33,3
26,7
38,5
20
29,0
27
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
9,8
14,6
4,9
20,0
13,3
6,7
30,8
30,8
39,1
10,1
12
17,4
1,4
2,9
Quadro 15 - Este maior controlo pode contribuir para

uma melhor coerncia do contedo informativo televisivo, uma vez que pode existir uma melhor
coerncia entre a parte sonora (sobretudo da voz-off) e parte visual?
impossvel
pouco
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
17,1
19
3
10
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
provvel
muito
provvel
n. %
n.
46,3
19,5
53,3
26,7
23,1
61,5
14,5
35
50,7
13
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
9,8
4,9
2,4
13,3
6,7
7,7
7,7
18,8
10,1
2,9
1,4
1,4
Quadro 16 - Por editarem em vdeo, os jornalistas televisivos podem efetuar alteraes

de ltima hora nos seus contedos noticiosos com mais facilidade?
impossvel
pouco
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
provvel
muito
provvel
n. %
n.
n.
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
4,9
11
26,8
11
26,8
16
39,0
2,4
20,0
20,0
20,0
40,0
7,7
69,2
7,7
15,4
8,7
23
33,3
15
21,7
24
34,8
1,4
Quadro 17 - Por editarem em vdeo, os jornalistas televisivos podem atualizar

os seus contedos noticiosos televisivos com maior frequncia?
impossvel
pouco
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
provvel
muito
provvel
n. %
n.
2,4
16
39,0
20,0
26,7
15,4
8,7
26
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
19,5
15
36,6
2,4
26,7
26,7
46,2
15,4
23,1
37,7
14
20,3
22
31,9
1,4
Quadro 18 - Por editarem em vdeo, os jornalistas televisivos podem aumentar o nmero de

contedos informativos televisivos produzidos por cada dia de trabalho?
impossvel
pouco
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
6,7
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
provvel
muito
provvel
n. %
n.
2,4
16
39,0
20,0
26,7
30,8
1,4
11,6
22
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
22,0
14
34,1
2,4
13,3
33,3
15,4
15,4
38,5
31,9
13
18,8
24
34,8
1,4
Quadro 19 - A figura do editor de imagem pode ser extinta

do processo de produo da informao televisiva diria?
impossvel
pouco
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
17
41,5
13
33,3
6
28
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
provvel
muito
provvel
n. %
n.
31,7
9,8
40,0
6,7
46,2
38,5
40,6
24
34,8
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
4,9
2,4
7,3
2,4
20,0
15,4
10,1
7,2
1,4
4,3
1,4
Quadro 20 - Os editores de imagem podem ser libertados

para trabalhos jornalsticos televisivos mais exigentes?
impossvel
pouco
provvel
n. %
classes
profissionais
n.
jornalistas
reprteres
de imagem
editores
de imagem
TOTAIS
provvel
muito
provvel
n. %
n.
n.
certo
no sabe
no
responde
n.
%
n.
4,9
12
29,3
16
39,0
10
24,4
2,4
6,7
33,3
26,7
33,3
7,7
38,5
30,8
23,1
5,8
22
31,9
24
34,8
18
26,1
1,4
Anexo 7
respostas dos jornalistas segmentadas por escales etrios
Quadro 1 - Pelo facto de editar em vdeo, passa mais tempo fechado na redao
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
nunca
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
14,3
14,3
6,3
6,3
31,3
12,5
25,0
4,9
12,2
sempre
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
28,6
42,9
43,8
12,5
12,5
37,5
12,5
33,3
66,7
22,0
16
39,0
22,0
Quadro 2 - Considera que os talking heads

editados em vdeo por si perdem qualidade noticiosa?
nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
35,7
42,9
14,3
31,3
50,0
18,8
37,5
25,0
33,3
66,7
14
34,1
18
43,9
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
7,1
12,5
25,0
14,6
2,4
4,9
Quadro 3 - Considera que os clips off

nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
35,7
35,7
21,4
25,0
43,8
25,0
37,5
37,5
33,3
66,7
13
31,7
17
41,5
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
7,1
6,3
25,0
22,0
2,4
2,4
Quadro 4 - Considera que as pequenas peas jornalsticas

nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
14,3
28,6
42,9
12,5
31,3
31,3
33,3
16,7
33,3
15,4
11
28,2
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
7,1
7,1
25,0
16,7
33,3
33,3
33,3
13
33,3
15,4
2,6
5,1

nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
16,7
16,7
16,7
40,0
30,0
50,0
100
12,0
28,0
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
25,0
16,7
8,3
20,0
10,0
50,0
20,0
24,0
12,0
4,0
Quadro 6 - No seu entender, os talking heads editados em vdeo por si

perdem qualidade formal?
nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
28,6
50,0
7,1
25,0
10
62,5
12,5
37,5
37,5
33,3
66,7
12
29,3
22
53,7
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
7,1
7,1
25,0
7,3
2,4
7,3

nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
35,7
35,7
6,3
37,5
31,3
33,3
16,7
33,3
7,7
13
33,3
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
21,4
7,1
25,0
33,3
16,7
33,3
33,3
13
33,3
12,8
7,7
5,1

nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
35,7
35,7
6,3
37,5
31,3
33,3
16,7
33,3
7,7
13
33,3
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
21,4
7,1
25,0
33,3
33,3
33,3
33,3
13
33,3
12,8
7,7
5,1

nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
33,3
10,0
30,0
30,0
50,0
8,0
28,0
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
25,0
25,0
8,3
8,3
20,0
10,0
50,0
100
20,0
20,0
16,0
4,0
4,0
Quadro 10 - Os contedos informativos transmitem uma viso mais prxima do ambiente

emocional vivido nos locais dos acontecimentos?
muitas
no
nunca
raramente s vezes
sempre
no sabe
responde
vezes
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
n.
n.
n.
n.
n.
n.
n.
14,3
21,4
42,9
21,4
12,5
31,3
12,5
25,0
6,3
12,5
37,5
25,0
12,5
12,5
12,5
33,3
33,3
33,3
TOTAIS
12,2
11
26,8
11
26,8
19,5
4,9
7,3
2,4
Quadro 11 - Pelo facto de editar em vdeo,

tem um maior controlo sobre o processo de produo informativa?
nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
14,3
21,4
14,3
18,8
25,0
4,9
14,6
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
35,7
14,3
31,3
25,0
50,0
12,5
37,5
33,3
66,7
11
26,8
13
31,7
22
Quadro 12 - Este maior controlo contribui para uma melhor coerncia

nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
14,3
21,4
35,7
12,5
31,3
12,5
12,5
50,0
33,3
12,2
13
31,7
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
14,3
7,1
7,1
31,3
6,3
6,3
12,5
25,0
33,3
33,3
19,5
22
9,8
4,9

nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
7,1
7,1
21,4
18,8
25,0
37,5
2,4
17,1
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
57,1
7,1
43,8
12,5
25,0
25,0
12,5
100
12
29,3
17
41,5
9,8

trabalha mais horas?
nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
7,1
7,1
35,7
6,3
6,3
43,8
37,5
4,9
12,2
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
35,7
14,3
31,3
12,5
25,0
25,0
12,5
100
17
41,5
12
29,3
12,2

nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
14
100
16
100
75,0
100
39
95,1
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
25,0
4,9
Quadro 16 - Pelo facto de editar em vdeo, o processo de edio de vdeo mais rpido,
visto que no depende de terceiros para editar?
nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
14,3
21,4
12,5
12,5
12,5
12,2
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
42,9
14,3
7,1
31,3
43,8
37,5
25,0
12,5
12,5
33,3
66,7
22,0
15
36,6
10
24,4
2,4
2,4
Quadro 17 - Pelo facto de editar em vdeo, com que frequncia atualiza

os seus contedos informativos televisivos?
nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
35,7
12,5
37,5
50,0
33,3
17,1
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
50,0
14,3
25,0
18,8
6,3
25,0
12,5
12,5
66,6
13
31,7
13
31,7
14,6
4,9
Quadro 18 - Pelo facto de editar em vdeo, aumenta o nmero de contedos informativos

televisivos produzidos por cada dia de trabalho?
nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
7,1
35,7
18,8
25,0
12,5
2,4
9,8
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
35,7
21,4
25,0
31,3
25,0
37,5
12,5
1,25
66,7
33,3
13
31,7
13
31,7
22,0
2,4
Quadro 19 - avaliado pela quantidade dos contedos noticiosos televisivos produzidos?

nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
28,6
14,3
21,4
25,0
25,0
12,5
25,0
10
24,4
14,6
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
14,3
14,3
7,1
6,3
31,3
12,5
25,0
12,5
12,5
12,5
33,3
66,7
17,1
12,2
7,3
22,0
2,4
Quadro 20 - avaliado pela qualidade

dos contedos jornalsticos televisivos produzidos?
nunca
escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
14,3
21,4
7,1
18,8
12,5
25,0
12,5
14,6
12,2
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
28,6
14,3
7,1
7,1
12,5
18,8
12,5
37,5
37,5
12,5
33,3
33,3
33,3
14,6
10
24,4
19,5
9,8
4,9
Quadro 21 - Pelo facto de editar em vdeo, comea no terreno a estruturar mentalmente

o contedo jornalstico televisivo em imagens e sons?
no
sim
talvez
no
no sabe
responde
escalo etrio
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
13
92,9
1
7,1
at aos 29 anos
15
93,8
1
6,3
dos 30 aos 39 anos
5
62,5
1
12,5
1
12,5
1
12,5
40 ou mais anos
2
66,7
1
33,3
no definiu a idade
35
85,4
3
7,3
2
4,9
1
2,4
TOTAIS
Quadro 22 - Pelo facto de editar em vdeo, comeou a dar mais ateno

parte visual dos seus contedos jornalistas televisivos?
sim
escalo etrio
at aos 29 anos
dos 30 aos 39 anos
40 ou mais anos
no definiu a idade
TOTAIS
talvez
no
no sabe
n.
no
responde
n.
%
n.
n.
n.
10
71,4
14,3
14,3
56,3
12,5
25,0
6,3
37,5
12,5
37,5
12,5
33,3
66,6
23
56,1
12,2
11
26,8
2,4
2,4
Quadro 23 - Pelo facto de editar em vdeo, tornou-o mais conscientes das imagens e sons que
necessita para transmitir a mensagem noticiosa que pretende?
no
sim
talvez
no
no sabe
responde
escalo etrio
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
11
78,6
1
7,1
2
14,3
at aos 29 anos
11
68,8
2
12,5
3
18,8
dos 30 aos 39 anos
4
50,0
3
37,5
1
12,5
40 ou mais anos
1
33,3
1
33,3
1
33,3
no definiu a idade
27
65,7
4
9,8
9
22,0
1
2,4
TOTAIS
Quadro 24 - Pelo facto de editar em vdeo, existe um maior envolvimento

dos jornalistas no trabalho dos reprteres de imagem?
sim
escalo etrio
at aos 29 anos
dos 30 aos 39 anos
40 ou mais anos
no definiu a idade
TOTAIS
talvez
no
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
n.
n.
64,3
21,4
14,3
43,8
25,0
31,3
25,0
62,5
12,5
33,3
33,3
33,3
19
46,3
19,5
13
31,7
2,4
Quadro 25 - Quando os seus contedos noticiosos televisivos so montados em vdeo

no
sim
talvez
no
no sabe
responde
escalo etrio
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
9
64,3
4
28,6
1
7,1
at aos 29 anos
10
62,5
6
37,5
dos 30 aos 39 anos
3
37,5
2
25,0
1
12,5
2
25,0
40 ou mais anos
1
33,3
1
33,3
1
33,3
no definiu a idade
23
56,1
11
26,8
4
9,8
1
2,4
2
4,9
TOTAIS
Quadro 26 - Quando os seus contedos noticiosos televisivos so montados

por editores de imagem, presta mais ateno ao seu trabalho, com vista a adquirir mais
conhecimentos sobre a edio de vdeo?
no
sim
talvez
no
no sabe
responde
escalo etrio
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
11
78,6
2
14,3
1
7,1
at aos 29 anos
14
87,5
2
12,5
dos 30 aos 39 anos
4
50,0
2
25
2
25,0
40 ou mais anos
1
33,3
1
33,3
1
33,3
no definiu a idade
30
73,5
5
12,2
4
9,8
2
4,9
TOTAIS

por editores de imagem, h uma interao mais eficiente entre si e os editores de imagem?
no
sim
talvez
no
no sabe
responde
escalo etrio
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
7
50,0
3
21,4
4
28,6
at aos 29 anos
9
56,3
4
25,0
3
18,8
dos 30 aos 39 anos
3
37,5
1
12,5
2
25,0
2
25,0
40 ou mais anos
2
66,7
1
33,3
no definiu a idade
21
51,2
8
19,5
10
24,4
2
4,9
TOTAIS

sim
escalo etrio
at aos 29 anos
dos 30 aos 39 anos
40 ou mais anos
no definiu a idade
TOTAIS
talvez
no
no sabe
n.
n.
n.
n.
no
responde
n.
%
57,1
21,4
21,4
11
68,8
25,0
6,3
12,5
25,0
37,5
25,0
33,3
33,3
33,3
21
51,5
10
24,4
19,5
4,9
Quadro 29 - Como considera o trabalho dos editores de imagem

escalo
etrio
at aos
29 anos
dos 30 aos
39 anos
40 ou
mais anos
no definiu
a idade
TOTAIS
nada
fundamental
pouco
fundamental
indeciso
fundamental
muito
fundamental
no
responde
n.
n.
n.
n.
n.
n.
28,6
10
71,4
6,3
31,3
10
62,5
50,0
25,0
25,0
100
2,4
16
39,0
22
53,7
4,9
Anexo 8
respostas dos jornalistas segmentadas por gneros
Quadro 1 - Pelo facto de editar em vdeo, passa mais tempo fechado na redao
nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
8,7
13,0
13,0
masculino
11,8
35,3
no definiu
o gnero
TOTAIS
4,9
12,2
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
39,1
26,1
35,3
17,6
100
22,0
16
39,0
22,0
Quadro 2 - Considera que os talking heads

nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
39,1
30,4
17,4
masculino
29,4
10
58,8
11,8
no definiu
o gnero
100
TOTAIS
14
34,1
18
43,9
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
4,3
8,7
14,6
2,4
4,9
Quadro 3 - Considera que os clips off

nunca
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
gnero
n.
n.
n.
feminino
10
43,5
30,4
21,7
masculino
17,6
52,9
23,5
no definiu
o gnero
100
TOTAIS
13
31,7
17
41,5
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
4,3
22,0
2,4
2,4
Quadro 4 - Considera que as pequenas peas jornalsticas

nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
19,0
23,8
33,3
masculino
11,8
35,5
35,5
no definiu
o gnero
TOTAIS
15,4
11
28,2
13
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
9,5
4,8
9,5
17,6
100
33,3
15,4
2,6
5,1

nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
16,7
25,0
16,7
masculino
7,7
30,8
23,1
TOTAIS
12,0
28,0
20,0
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
25,0
8,3
8,3
23,1
15,4
24,0
12,0
4,0
Quadro 6 - No seu entender, os talking heads editados em vdeo por si

perdem qualidade formal?
nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
34,8
10
43,5
8,7
masculino
23,5
11
64,7
5,9
no definiu
o gnero
100
TOTAIS
12
29,3
22
53,7
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
4,3
8,7
5,9
7,3
2,4
7,3

nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
30,4
11
47,8
13,0
masculino
17,6
11
64,7
11,8
no definiu
o gnero
100
TOTAIS
10
24,4
23
56,1
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
4,3
4,3
5,9
12,2
2,4
4,9

nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
4,8
28,6
42,9
masculino
11,8
41,2
23,5
no definiu
o gnero
TOTAIS
7,7
13
33,3
13
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
9,5
9,5
4,8
11,8
5,9
5,9
100
33,3
12,8
7,7
5,1

nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
33,3
8,3
masculino
15,4
23,1
30,8
TOTAIS
8,0
28,0
20,0
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
33,3
16,7
8,3
7,7
15,4
7,7
20,0
16,0
4,0
Quadro 10 - Os contedos informativos transmitem uma viso mais prxima do ambiente

emocional vivido nos locais dos acontecimentos?
nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
13,0
21,7
30,4
masculino
11,8
35,3
17,6
no definiu
o gnero
TOTAIS
12,2
11
26,8
11
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
26,1
4,3
4,3
11,8
11,8
11,8
100
26,8
19,5
4,9
7,3
2,4

tem um maior controlo sobre o processo de produo informativa?
nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
8,7
8,7
17,4
masculino
23,5
41,5
no definiu
o gnero
TOTAIS
4,9
14,6
11
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
39,1
26,1
17,6
17,6
100
26,8
13
31,7
22
Quadro 12 - Este maior controlo contribui para uma melhor coerncia

nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
13,0
26,1
21,7
masculino
11,8
41,2
11,8
no definiu
o gnero
TOTAIS
12,2
13
31,7
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
21,7
8,7
8,7
23,5
11,8
100
19,5
22
9,8
4,9

nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
4,3
17,4
17,4
10
masculino
17,6
41,2
no definiu
o gnero
TOTAIS
2,4
17,1
12
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
43,5
17,4
41,2
100
29,3
17
41,5
9,8

trabalha mais horas?
nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
8,7
13,0
21,7
masculino
11,8
11
64,7
no definiu
o gnero
TOTAIS
4,9
12,2
17
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
34,8
21,7
23,5
100
41,5
12
29,3
12,2

nunca
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
gnero
n.
n.
n.
feminino
21
91,3
masculino
17
100
no definiu
o gnero
100
TOTAIS
39
95,1
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
8,7
4,9
Quadro 16 - Pelo facto de editar em vdeo, o processo de edio de vdeo mais rpido,
visto que no depende de terceiros para editar?
nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
8,7
21,7
10
masculino
17,6
23,5
no definiu
o gnero
TOTAIS
12,2
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
43,5
17,4
4,3
4,3
23,5
35,3
22,0
15
36,6
10
24,4
2,4
2,4
Quadro 17 - Pelo facto de editar em vdeo, com que frequncia atualiza

os seus contedos informativos televisivos?
nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
8,7
26,1
masculino
23,5
41,1
no definiu
o gnero
100
TOTAIS
17,1
13
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
34,8
21,7
8,7
29,4
5,9
31,7
13
31,7
14,6
4,9
Quadro 18 - Pelo facto de editar em vdeo, aumenta o nmero de contedos informativos

televisivos produzidos por cada dia de trabalho?
nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
8,7
26,1
masculino
5,9
11,8
35,3
no definiu
o gnero
TOTAIS
2,4
9,8
13
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
30,4
30,4
4,3
35,3
11,8
100
31,7
13
31,7
22,0
2,4
Quadro 19 - avaliado pela quantidade dos contedos noticiosos televisivos produzidos?

nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
26,1
13,0
17,4
masculino
23,5
17,6
17,6
no definiu
o gnero
TOTAIS
10
24,4
14,6
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
17,4
4,3
17,4
4,3
5,9
11,8
23,5
100
17,1
12,2
7,3
22,0
2,4
Quadro 20 - avaliado pela qualidade

dos contedos jornalsticos televisivos produzidos?
nunca
gnero
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
feminino
17,4
8,7
13,0
masculino
11,8
17,6
17,6
no definiu
o gnero
TOTAIS
14,6
12,2
sempre
no sabe
no
responde
n.
n.
n.
34,8
13,0
4,3
8,7
11,8
29,4
11,8
100
14,6
10
24,4
19,5
9,8
4,9
Quadro 21 - Pelo facto de editar em vdeo, comea no terreno a estruturar mentalmente

o contedo jornalstico televisivo em imagens e sons?
no
sim
talvez
no
no sabe
responde
gnero
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
19
82,6
2
8,7
1
4,3
1
4,3
feminino
16
94,1
1
5,9
masculino
1
100
no definiu o gnero
35
85,4
3
7,3
2
4,9
1
2,4
TOTAIS
Quadro 22 - Pelo facto de editar em vdeo, comeou a dar mais ateno

parte visual dos seus contedos jornalistas televisivos?
sim
gnero
feminino
masculino
no definiu o gnero
TOTAIS
talvez
n.
n.
16
69,6
35,3
1
23
no
no sabe
n.
no
responde
n.
%
n.
4,3
21,7
23,5
35,3
5,9
100
56,1
12,2
11
26,8
2,4
2,4
Quadro 23 - Pelo facto de editar em vdeo, tornou-o mais conscientes das imagens e sons que
necessita para transmitir a mensagem noticiosa que pretende?
no
sim
talvez
no
no sabe
responde
gnero
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
15
65,2
2
8,7
5
21,7
1
4,3
feminino
11
64,7
2
11,8
4
23,5
masculino
1
100
no definiu o gnero
27
65,7
4
9,8
9
22,0
1
2,4
TOTAIS
Quadro 24 - Pelo facto de editar em vdeo, existe um maior envolvimento

dos jornalistas no trabalho dos reprteres de imagem?
sim
gnero
feminino
masculino
no definiu o gnero
TOTAIS
talvez
no
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
n.
n.
34,8
21,7
39,1
4,3
10
58,8
17,6
23,5
100
19
46,3
19,5
13
31,7
2,4
Quadro 25 - Quando os seus contedos noticiosos televisivos so montados em vdeo

no
sim
talvez
no
no sabe
responde
gnero
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
13
56,5
5
21,7
2
8,7
1
4,3
2
8,7
feminino
9
52,9
6
35,3
2
11,8
masculino
1
100
no definiu o gnero
23
56,1
11
26,8
4
9,8
1
2,4
2
4,9
TOTAIS

por editores de imagem, presta mais ateno ao seu trabalho, com vista a adquirir mais
conhecimentos sobre a edio de vdeo?
no
sim
talvez
no
no sabe
responde
gnero
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
17
73,9
2
8,7
2
8,7
2
8,7
feminino
12
70,6
3
17,6
2
11,8
masculino
1
100
no definiu o gnero
30
73,5
5
12,2
4
9,8
2
4,9
TOTAIS

por editores de imagem, h uma interao mais eficiente entre si e os editores de imagem?
no
sim
talvez
no
no sabe
responde
gnero
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
n.
%
10
43,5
6
26,1
5
21,7
2
8,7
feminino
10
58,8
2
11,8
5
29,4
masculino
1
100
no definiu o gnero
21
51,2
8
19,5
10
24,4
2
4,9
TOTAIS

sim
gnero
feminino
masculino
no definiu o gnero
TOTAIS
talvez
no
no sabe
no
responde
n.
%
n.
n.
n.
n.
13
56,5
26,1
8,7
8,7
41,2
23,5
35,3
100
21
51,5
10
24,4
19,5
4,9
Quadro 29 - Como considera o trabalho dos editores de imagem

nada
fundamental
gnero
pouco
fundamental
indeciso
fundamental
muito
fundamental
no
responde
n.
n.
n.
n.
n.
n.
feminino
4,3
26,1
14
60,9
8,7
masculino
52,9
47,1
no definiu
o gnero
100
TOTAIS
2,4
16
39,0
22
53,7
4,9
Anexo 9
Quadros referentes aos resultados relativos
s Necessidades de Formao dos Jornalistas da SIC
respostas segmentadas por escales etrios
Quadro 1 - Quando edita em vdeo contedos noticiosos televisivos,

nunca
escalo etrio
at aos 29 anos
dos 30 aos 39 anos
40 ou mais anos
no definiu a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
sempre
n.s./n.r.
n.
n.
n.
n.
n.
7,1
57,1
28,6
7,1
12,5
31,1
43,8
12,5
25
12,5
37,5
25,0
33,3
33,3
33,3
14,6
15
36,6
15
36,6
4,9
7,3

nunca
escalo etrio
at aos 29 anos
dos 30 aos 39 anos
40 ou mais anos
no definiu a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
14,3
10
71,4
18,8
18,8
56,3
25,0
12,5
33,3
33,3
14,6
17,1
sempre
n.s./n.r.
n.
n.
14,3
6,3
37,5
25
33,3
23
56,1
7,3
4,9

nunca
escalo etrio
at aos 29 anos
dos 30 aos 39 anos
40 ou mais anos
no definiu a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
35,7
42,9
12,5
25,0
56,3
37,5
33,3
12,2
10
24,4
sempre
n.s./n.r.
n.
n.
14,3
7,1
6,3
12,5
25,0
25
33,3
33,3
17
41,5
9,8
7,3
4,9

nunca
escalo etrio
at aos 29 anos
dos 30 aos 39 anos
40 ou mais anos
no definiu a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
sempre
n.s./n.r.
n.
n.
n.
n.
n.
42,9
42,9
14,3
12,5
50,0
37,5
25,0
25,0
25,0
25,0
33,3
33,3
33,3
12,2
17
41,5
14
34,1
7,3
4,9

nunca
escalo etrio
at aos 29 anos
dos 30 aos 39 anos
40 ou mais anos
no definiu a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
14,3
42,9
35,7
43,8
12,5
37,5
50,0
12,5
33,3
66,7
14
34,1
11
26,8
sempre
n.s./n.r.
n.
n.
7,1
6,3
12,5
25,0
11
26,8
4,9
2,4
4,9

nunca
escalo etrio
at aos 29 anos
dos 30 aos 39 anos
40 ou mais anos
no definiu a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
21,4
35,7
14,3
18,8
50,0
31,1
12,5
12,5
66,7
17,1
16
39
sempre
n.s./n.r.
n.
n.
28,6
50,0
25,0
33,3
12
29,3
9,8
4,9

nunca
escalo etrio
at aos 29 anos
dos 30 aos 39 anos
40 ou mais anos
no definiu a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
sempre
n.s./n.r.
n.
n.
n.
n.
n.
7,1
42,9
28,6
14,3
7,1
12,5
31,1
37,5
18,8
25,0
25,0
12,5
12,5
25,0
33,3
33,3
33,3
7,3
14
34,1
13
31,7
17,1
4,9
4,9

as suas dificuldades manifestam-se na gesto do tempo que possui para editar em vdeo?
nunca
escalo etrio
at aos 29 anos
dos 30 aos 39 anos
40 ou mais anos
no definiu a idade
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
sempre
n.s./n.r.
n.
n.
n.
n.
n.
42,9
28,6
21,4
7,1
12,5
43,8
31,3
12,5
25,0
12,5
37,5
25,0
33,3
66,7
4,9
16
39
12
29,3
19,5
2,4
4,9
Anexo 10
Quadros referentes aos resultados relativos
s Necessidades de Formao dos Jornalistas da SIC
respostas segmentadas por gneros

nunca
gnero
feminino
masculino
no definiu o gnero
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
sempre
n.s./n.r.
n.
n.
n.
n.
n.
8,7
10
43,5
30,4
4,3
13
23,5
29,4
41,2
5,9
100
14,6
15
36,6
15
36,6
4,9
7,3

nunca
gnero
feminino
masculino
no definiu o gnero
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
13,0
17,4
12
52,2
17,6
17,6
10
58,8
100
14,6
17,1
23
56,1
sempre
n.s./n.r.
n.
n.
8,7
8,7
5,9
7,3
4,9

nunca
gnero
feminino
masculino
no definiu o gnero
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
8,7
21,7
39,1
17,6
29,4
47,1
12,2
10
24,4
17
41,5
sempre
n.s./n.r.
n.
n.
8,7
13,0
8,7
5,9
100
9,8
7,3
4,9

nunca
gnero
feminino
masculino
no definiu o gnero
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
4,3
34,8
10
43,5
23,5
52,9
23,5
12,2
17
41,5
14
sempre
n.s./n.r.
n.
n.
8,7
8,7
100
34,1
7,3
4,9

nunca
gnero
feminino
masculino
no definiu o gnero
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
sempre
n.s./n.r.
n.
n.
n.
n.
n.
34,8
13,0
30,4
8,7
4,3
8,7
35,3
41,2
23,5
100
14
34,1
11
26,8
11
26,8
4,9
2,4
4,9

nunca
gnero
feminino
masculino
no definiu o gnero
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
8,7
11
47,8
21,7
29,4
23,5
41,2
100
17,1
16
39
12
sempre
n.s./n.r.
n.
n.
13,0
8,7
5,9
29,3
9,8
4,9

nunca
gnero
feminino
masculino
no definiu o gnero
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
sempre
n.s./n.r.
n.
n.
n.
n.
n.
4,3
34,8
34,8
8,7
8,7
8,7
11,8
35,3
29,4
23,5
100
7,3
14
34,1
13
31,7
17,1
4,9
4,9

as suas dificuldades manifestam-se na gesto do tempo que possui para editar em vdeo?
nunca
gnero
feminino
masculino
no definiu o gnero
TOTAIS
raramente
s vezes
muitas
vezes
n. %
n.
n.
n.
4,3
26,1
30,4
5,9
10
58,8
23,5
4,9
16
39
12
sempre
n.s./n.r.
n.
n.
26,1
4,3
8,7
11,8
100
29,3
19,5
2,4
4,9

O binómio jornalista-editor de imagem na produção noticiosa televisiva: causas e consequências

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O binómio jornalista-editor de imagem na produção noticiosa televisiva: causas e consequências

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Departamento de Comunicao e Arte

O Binmio Jornalista-Editor de Imagem

Departamento de Comunicao e Arte

O Binmio Jornalista-Editor de Imagem

Tese de Doutoramento apresentada Universidade de Aveiro para

Apoio financeiro da FCT e do FSE

Dedico este trabalho minha esposa, Teresa Alexandra Antunes Pereira

Prof. Doutor Vtor Brs de Sequeira Amaral

Prof. Doutor Fernando Antnio Dias Zamith Silva

Prof. Doutor Jacinto Antnio Rosa Godinho

Prof. Doutora Clia Maria Silvrio Quico

Prof. Doutor Jorge Trinidad Ferraz de Abreu

Prof. Doutor Nuno Goulart Brando

A presente tese de doutoramento representa um trabalho de investigao que

Ao meu orientador, Prof. Doutor Jorge Trinidad Ferraz de Abreu, e ao

s Universidades de Aveiro e Porto e coordenao do programa

Aos profissionais da informao televisiva (jornalistas, reprteres de

Direo da Escola Superior de Educao, Comunicao e Desporto

Aos meus pais, Francisco Canelas Gomes e Cndida Celestina Lopes

A todos, muito obrigado.

Edio de Imagem, Jornalistas Televisivos, Produo Noticiosa Televisiva

Na era da convergncia jornalstica, as redaes televisivas esto, ainda, a

Video editing, television journalists, television news production

In the era of journalistic convergence, television newsrooms are still undergoing

2.3.3. A edio de imagem de contedos noticiosos televisivos desempenhada por

4.3.1.6. Atualizao dos contedos noticiosos televisivos ..............................183

5. Contributos para o Ensino e Formao da Edio de Imagem de Contedos Noticiosos

Grfico 18 - Esta medida foi implementada pelas chefias com o propsito

Grfico 38 - Pelo facto de editar em vdeo, aumenta o nmero de contedos

Grfico 57 - Quando edita em vdeo contedos noticiosos televisivos,

Quadro 16 - No seu entender, as reportagens editadas em vdeo por si perdem qualidade

1.1. Apresentao e pertinncia do tema de investigao

O Binmio Jornalista-Editor de Imagem na Produo Noticiosa Televisiva

que teve a capacidade de mudar o mundo no apenas o principal media de entretenimento,

O Binmio Jornalista-Editor de Imagem na Produo Noticiosa Televisiva

visivos nacionais e internacionais, a equipa constituda por dois profissionais, ou seja, um

1.2. O porqu da escolha deste tema de investigao

O Binmio Jornalista-Editor de Imagem na Produo Noticiosa Televisiva

1.3. Objetivos gerais e especficos da investigao

averiguar e compreender as consequncias, tanto as positivas como as negativas,

identificar e perceber as dificuldades dos telejornalistas quando assumem a edio

propor algumas recomendaes, no campo do ensino e da formao da edio de

1.4. Contributos da investigao

alertar os operadores televisivos sobre as consequncias positivas e negativas de serem

assinalar as dificuldades dos jornalistas de televiso quando realizam a funo/ tarefa

apresentar um conjunto de recomendaes neste campo que, eventualmente, poder ser

1.5. Notas prvias sobre as questes metodolgicas

O Binmio Jornalista-Editor de Imagem na Produo Noticiosa Televisiva

hiptese 2. Esta mudana profissional apresenta consequncias em diversas vertentes,

hiptese 3. Por norma, os recm-formados no saem suficientemente preparados dos

Aps a elaborao do modelo de anlise, definiu-se como principal campo de estudo a

Ainda em relao ao campo de estudo e de maneira a alcanar os objetivos referentes

1.6. Estrutura do documento

O Binmio Jornalista-Editor de Imagem na Produo Noticiosa Televisiva

2. Contextualizao e Enquadramento Terico

2.1. A convergncia dos media noticiosos

O Binmio Jornalista-Editor de Imagem na Produo Noticiosa Televisiva

2. Contextualizao e Enquadramento Terico

de ser compreendida como a transformao dos acontecimentos em notcias (Brando, 2006).

O Binmio Jornalista-Editor de Imagem na Produo Noticiosa Televisiva

No obstante, a informao disseminada pelos meios jornalsticos no se deve reduzir

2. Contextualizao e Enquadramento Terico

Um outro papel apontado informao veiculada pelos media noticiosos de suscitar