La Produccin Investigativa en la Especializacin en Enseanza de la

Matemtica de la UNEFM (1998-2012)

Cinthia Humbra* y Alexandra Noguera**
*Ingeniero Civil (UNEFM, 1999). Docente adscrita al Departamento de Fsica y
Matemtica UNEFM desde 1999. Especialista en Enseanza de la Matemtica
(UNEFM, 2008); Investigador activo adscrito al Centro de Investigaciones en
Ciencias Bsicas, CICBA. Coordinador de la Lnea de Trabajo "Estrategias de
Enseanza de la Matematica". Participante del Doctorado en Educacin Matemtica
de la UPEL-Maracay; cindyjoce@gmail.com
**Licenciada en Educacin en Matemtica, Mencin Informtica (UNEFM, 2001).
Docente adscrita al Departamento de Fsica y Matemtica UNEFM desde 2002.
Magster Scientiarum en Docencia para Educacin Superior (Universidad Rafael
Mara Baralt, 2010); Investigador activo adscrito al Centro de Investigaciones en
Ciencias Bsicas, CICBA. Investigador A del PEII de la ONTI. Coordinador de la
Lnea de Trabajo Enfoques Socioculturales en Educacin Matemtica, UNEFMCICBA. Participante del Doctorado en Educacin Matemtica de la UPEL-Maracay;
alexnoguera66@gmail.com
RESUMEN
El propsito de este estudio gira en torno al anlisis de la produccin de investigacin
reportada en la Especializacin en Enseanza de la Matemtica de la Universidad
Nacional Experimental Francisco de Miranda realizadas en el marco desde 1998
hasta 2012. Metodolgicamente atiende a una investigacin de tipo documental que
parti de la revisin de los resmenes de los Trabajos Especiales de Grado
presentados. Se utiliz la tcnica de anlisis de contenido del resumen de cada uno de
los TEG expuestos, mediante la adopcin y adaptacin del modelo de
anlisis de las investigaciones propuesto inicialmente por Valarino
(1991, 1996), con el fin de identificar las variables: ao, autor (es), descriptores,
nfasis de la investigacin, lneas de trabajo, nivel educativo, enfoque, tipo de
investigacin, tcnicas de anlisis y de recoleccin de datos y objeto matemtico
sujeto a estudio. Los resultados preliminares permiten cuantificar 60 estudios; la lnea
de trabajo mayormente abordada fue la enseanza de la matemtica en la secundaria;
el nivel educativo predominante es el universitario; la sustentacin terica-conceptual
resaltante es el cognoscitivista de Ausubel y el constructivista de Vigostky, el
paradigma cuantitativo es el predominante en este tipo de estudios, mayormente
sustentados en la modalidad de investigacin proyecto factible. Aunado a ello, no hay
claridad en cuanto al tratamiento de los objetos matemticos.
Descriptores: productividad investigativa, trabajo especial de grado, estudiantes de
postgrado.

INTRODUCCIN
La Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda, enclavada en la
ciudad de Santa Ana de Coro, oferta en sus estudios de postgrado la Especializacin
en Enseanza de la Matemtica, oficialmente aprobada por Resolucin Consejo
Universitario UNEFM 05/879, Sesin Ordinaria N 879 de fecha 17/05/1995 y es
elevada ante el Consejo Nacional de Universidades por el Consejo Consultivo
Nacional de Postgrado (CCNPG) el 11/11/1998 y aprobado por CNU en ese mismo
ao. Los objetivos de estos estudios se centran en la formacin de profesionales
especializados en matemtica con una preparacin metodolgica para el ejercicio de
la profesin docente en los distintos niveles del sistema educativo venezolano. A lo
largo de casi dos dcadas de intensa actividad acadmica iniciada en 1995, se
presentan un cmulo de Trabajos Especiales de Grado llevados a cabo por los
participantes desde 1998 hasta el 2012, con los cuales se pretenden contribuir al
conocimiento cientfico en esta disciplina como en su enseanza.
Investigaciones de esta tipologa, de acuerdo a Villegas et al (2005) constituyen
una valiossima fuente de informacin cuyo contenido puede ser analizado con el fin
de apreciar algunas categoras como las reas del conocimiento que han sido
abordadas, los problemas o necesidades revelados, los niveles educativos en donde se
ubican las indagaciones realizadas, entre otras asociadas.
En este contexto de ideas, este trabajo analtico concebido como producto
investigativo del Seminario Doctoral Enfoques Socioculturales en Educacin
Matemtica a cargo del Dr. Fredy Gonzlez, constituye un estudio documental con
carcter descriptivo, cuyas unidades de anlisis fueron los resmenes de los TEG
expuestos en como requisito de egreso de la Especializacin en Enseanza de la
Matemtica de la UNEFM (1998-2013). El mismo trata de establecer los hitos ms
importantes que han marcado el proceso de evolucin histrica de la comunidad
venezolana de educadores matemticos iniciado por Gonzlez (2007).

Inicialmente el documento se estructura en varias secciones que informan sobre

aspectos tales como: referentes tericos-referenciales, abordaje metodolgico y
anlisis de algunos resultados obtenidos con ayuda de cuadros que sintetizan los datos
recabados en los resmenes de los TEG estudiados. Finalmente, se presentan un
apartado a manera de conclusin con las que se aspira aportar conocimiento sobre el
avance de la produccin investigativa de la Especializacin en Enseanza de la
Matemtica de la UNEFM.
REFERENTES TERICO-REFERENCIALES
Investigaciones previas
Entre los estudios previos a esta investigacin vale la pena mencionar el de Izarra
y Escobar (2007) quienes desarrollaron un estudio con el propsito mostrar los
resultados de la primera fase de un proyecto orientado a determinar la pertinencia
acadmica y social de la investigacin que se realiza en los estudios de postgrado en
la UPEL-IMPM. Se indag en tres (03) subprogramas de especializacin y uno (01)
de maestra a partir de un proceso investigativo documental, de referencia
epistemolgica a travs del recuento y anlisis de los reportes de investigacin. Los
resultados de este estudio evidencian una concentracin de la investigacin en la
formulacin de modelos operativos y un limitado nmero de trabajos de aplicacin,
descripcin y evaluacin. Concluyen con la necesidad de repensar la orientacin de la
investigacin en los estudios de postgrado desde una perspectiva que trascienda las
propuestas y se concrete en acciones generadas en el interior de las Universidades
para promover el desarrollo del pas, tal como lo prev el Consejo Nacional de
Universidades.
Por su parte, Villegas (2003) realiz una revisin de los trabajos de grado de la
Maestra en Educacin Superior de la UPEL- Maracay, donde analiz las
caractersticas y resultados de los 96 Trabajos de Grado (TG) presentados durante los
aos 1995-2000 a partir del contenido del resumen de cada uno de los trabajos. El

contexto de estudio corresponde con el proceso de evaluacin y acreditacin que

plantea el Consejo Nacional de Universidades (CNU) a travs de la Oficina de
Planificacin del Sector Universitario (OPSU) para las universidades venezolanas, el
cual concibe a los programas de estudio de postgrado como uno de los indicadores de
productividad universitaria. Metodolgicamente atiende a un estudio de tipo
documental e implic el anlisis (cuantitativo como cualitativo) del contenido del
resumen de cada uno de los mencionados trabajos durante el periodo antes sealado.
Algunos de los resultados de este estudio revelan una tendencia creciente en
cuanto a la cantidad de TG por periodo acadmico; los problemas ms destacados son
los asociados con la poca actualizacin de la formacin docente, las discrepancias en
los curriculos y en el rendimiento estudiantil.
En el mismo orden de ideas, Valarino, Meneses, Yber y Pujol (2001) analizaron
los trabajos de grado presentados durante dos dcadas (1976-1995) en la Maestra en
Psicologa de la Universidad Simn Bolvar. Dichos trabajos se clasifican en seis
reas: psicologa clnica, asesoramiento, psicologa social, psicologa laboral,
psicologa educativa y psicologa general. Se describe quien investiga, qu se
investiga, cmo, cundo y dnde se hace la investigacin en psicologa a travs de un
modelo de anlisis de 22 variables.
Los resultados de este estudio indican un mejoramiento de la productividad a
travs del tiempo, tanto en la cantidad y calidad de las investigaciones, as como el
predominio de investigaciones experimentales que utilizan estadsticas inferenciales.
El enfoque terico es variado de acuerdo con la especialidad, pero predomina el
conductual. Se conserva la tendencia al uso de los cuestionarios como instrumentos
de recoleccin de datos y el predominio del sexo femenino en los investigadores,
igualmente el uso del contexto educativo a nivel de educacin superior de pregrado
como centro de estas investigaciones realizadas sin financiamiento externo. El foco
gira en torno a las caractersticas emocionales y sociales del estudiante mientras que

el rol asesor-consultor psicolgico es poco estudiado. El modelo de anlisis de las

investigaciones utilizado ha sido validado en diferentes reas de la psicologa y es un
recurso de anlisis valioso que puede extenderse en un futuro a otras disciplinas de
las ciencias sociales.
Argumentos conceptuales
Entre los argumentos conceptuales tomados en cuenta en tejer la alfombra
sustentadora sobre la base de algunas definiciones y teoras -que resultan importante
puntualizar- se encuentra primeramente la definicin de productividad investigativa
dada por Farsi (2007), la cual refiere a la relacin que existe entre los
productos de investigacin obtenidos por un docente investigador,
durante un perodo determinado, y los insumos utilizados para
obtenerlos. As mismo, entiende la productividad investigativa
promedio de una unidad o institucin, como la relacin entre los
productos y el total de investigadores adscritos a la unidad o
institucin.

En este contexto,

investigacin

los

recursos

son

considerados

humanos,

el

insumos

financiamiento,

de
la

infraestructura, el servicio de apoyo, entre otros; y como productos

de

investigacin

los

artculos

publicados,

informes

de

investigacin, libros de texto, captulos de libros, productos

tecnolgicos,

formacin

de

recursos

humanos,

actividades

divulgativas, alumnos tutorados, premios alcanzados, entre otros.

Por otra parte, se adopt el modelo de anlisis de las
investigaciones propuesto inicialmente por Valarino (1991, 1996)
que inicialmente constaba de 23 variables, entre ellas, ao,
afiliacin, forma de organizacin de los investigadores, gnero,
regin, forma de presentacin, nivel acadmico, tipo de trabajo, tipo
de investigacin, mtodo de recoleccin de datos, tcnica de

anlisis, enfoque de intervencin, nfasis de la investigacin,

aspectos estudiados, contexto, nivel educativo, financiamiento,
entre otras. Se procedi a la revisin y adaptacin de las variables a
fin de poder aplicar este modelo a otras reas, con la finalidad de
clasificar los trabajos en forma adecuada.
En este sentido, las variables que se manejan en la presente
investigacin son las siguientes:
1. Ao: intervalo de tiempo en el cual se present el
manuscrito del trabajo
2. Autor (es): datos de identificacin que describen el
nombre del autor
3. Descriptores: palabras claves que describen el tema
central de la investigacin
4. nfasis de la investigacin: foco principal del problema
y necesidades de estudio
5. Lneas de trabajo: ubicacin de la investigacin en las
lneas de trabajo establecidas por la Especializacin en
Enseanza de la Matemtica de la UNEFM, a saber:
factores

asociados

con

el

docente

que

afectan

el

rendimiento estudiantil en matemtica, Resolucin de

Problemas en Matemtica, Modelizacin y sus aplicaciones
en enseanza de la matemtica, pensamiento algebraico,
pensamiento geomtrico, historia de la matemtica y de la
educacin matemtica, enseanza de la matemtica en la
Escuela Bsica, enseanza de la matemtica en la Escuela
Secundaria, enseanza de la matemtica en la Educacin
Superior, Currculo en matemtica y Tecnologa Educativa
en la enseanza de la matemtica

6. Nivel Educativo: niveles educativos donde se centr la

investigacin
7. Enfoque: grupo de proposiciones tericas y conceptuales
que guian la investigacin
8. Tipo de Investigacin: ruta metodolgica que gua la
investigacin
9. Tcnicas de anlisis: procedimiento principal utilizado en
el anlisis de los datos
10.

Tcnicas de Recoleccin de Datos: tipo de tcnicas e

instrumentos para la adquisicin de los datos.

OBJETIVOS DE ESTUDIO
Objetivo General
Analizar la produccin de investigacin de la Especializacin en Enseanza de la
Matemtica de la UNEFM realizadas desde 1998 hasta 2012.
Objetivos Especficos
1. Establecer la produccin de investigacin de la Especializacin en Enseanza
de la Matemtica de la UNEFM atendiendo a las variables ao, autor y
descriptores.
2. Ubicar las investigaciones atendiendo a las lneas de trabajo establecidas en la
Especializacin en Enseanza de la Matemtica de la UNEFM
3. Identificar los niveles educativos donde se adscriben los pensamientos que
mueven a los autores de los trabajos realizados.
4. Distinguir el enfoque terico y conceptual que guan las investigaciones
desarrolladas en la Especializacin en Enseanza de la Matemtica de la
UNEFM.
5. Reconocer la orientacin metodolgica bajo los cuales se desarrollaron los
estudios
ABORDAJE METODOLGICO
Diseo de investigacin. Esta investigacin

tiene carcter documental de tipo

descriptivo, por cuanto que se revisaron documentos especficos (Trabajos Especiales

de Grado de la Especializacin en Enseanza de la Matemtica de la UNEFM) y slo
pretende

comunicar,

hacer

pblico,

revelar

con

minuciosidad,

fidelidad,

exhaustividad y complementariedad una informacin que servir de insumo para

estudios posteriores (Villegas, 2003).

Fuentes del Estudio: Trabajos Especiales de Grado presentados como requisito de
egreso de la Especializacin en Enseanza de la Matemtica de la UNEFM desde
1994 hasta 2012.
Unidades de Anlisis: los resmenes de los Trabajos Especiales de Grado presentados
como requisito de egreso de la Especializacin en Enseanza de la Matemtica de la
UNEFM desde 1994 hasta 2012.
Tcnicas e Instrumentos de investigacin. Utilizando tcnicas de anlisis de
contenido, se examin el resumen de cada uno de los TEG para analizar las variables:
(a) Ao, (b) Autor (es), (c) Descriptores, (d) nfasis de la Investigacin, (e) Lneas
de trabajo, (f) Nivel Educativo, (g) Enfoque, (h) tipo de investigacin, (i) tcnicas de
anlisis y (j) tcnicas de recoleccin de datos.
RESULTADOS
A continuacin se presentan los resultados para las variables tomadas en
consideracin en el estudio, los cuales se presentan en tablas para su mejor
organizacin.
(a) TEG presentados en la Especializacin en Enseanza de la Matemtica de la
UNEFM atendiendo a las variables: ao, autor y descriptores
Ao

Ttulo del TEG

Autor

Descriptores

1998

Incidencia de los conocimientos previos

en la Enseanza de la Matemtica.

Licdo. Luis
Campos

No posee

1998

Enseanza del Mtodo Gauss-Jordan

bajo un Enfoque Cognoscitivista usando
el Computador.

Licda.
Marbelys
Cnchica

No posee

1998

Utilizacin de las Estrategias Ldicas

como Facilitadoras de Conceptos
Geomtricos en alumnos del 8vo grado
de la EB Lucrecia de Guardia

Prof. Dora
Camacho de
Lpez

No posee

Ao

Ttulo del TEG

Autor

Descriptores

1998

Aplicacin de Estrategias Instruccionales

Cognoscitivas para Desarrollar el
Clculo Mental y la Estimacin en los
alumnos del sptimo grado de Educacin
Bsica en la Unidad Educativa Cesar
Augusto Agreda, Coro Edo Falcn.

Prof. Jos
Hernndez

No posee

1998

Aplicacin de la Teora de Van Hiele en

la Enseanza de la Geometra

Netsy Lobo

No posee

1998

Aplicacin de las Tcnicas de

Demostracin de Solow en la Enseanza
del Algebra III.

Blanca Smith
de Mejia

No posee

1999

Efecto de la Estrategia Instruccional por

Modulos para la Formalizacin y
Demostracin Matemtica, en los
alumnos del segundo ao profesional,
mencin informtica de la E.T.C Pedro
Curiel Ramirez de Coro.

Prof. Antonio
Chiquito

No posee

2002

Aplicacin del Curso en Lnea

Geometra basado en el Modelo de Van
Hiele para Evaluar el Nivel de
Razonamiento Geomtrico de Docentes
de Primaria.

Licdo. ngel
Partida

Curso en Lnea, Websites

educativos, niveles de
razonamiento geomtrico

2006

Estrategias Didcticas para

Operacionalizacin de los Conceptos
Matemticos Bsicos de la Geometra
aplicados al octavo grado del Liceo
Bolivariano Pedro Antonio Leleux.

Licdo. Alberto Geometra, Estrategias

Daz
didcticas, rol, aprendizaje,
razonamiento geomtrico

2006

El Aprendizaje Cooperativo como

Estrategia didctica para la Enseanza de
la Multiplicacin a alumnos de sexto
grado de la Unidad Educativa Josefin
Leidenz

Danys Dirinot

Aprendizaje cooperativo,
estrategias didcticas,
multiplicacin, matemtica

2006

Estrategia Didctica basada en el Juego

para la Enseanza de la Multiplicacin a

Marlene

Matemtica,
multiplicacin, estrategias

los alumnos de la segunda etapa de

Educacin Bsica de la casa de los nios
los Medanitos del estado Falcn.

Garca

didcticas, juegos,
aprendizaje significativo

Ao

Ttulo del TEG

Autor

Descriptores

2007

Plan de Capacitacin en Estrategias de

Resolucin de Problemas Matemticos
dirigido a Docentes de 6to grado de
Educacin Bsica del Municipio Piritu
estado Falcn.

Hector
Medina

Capacitacin docente,
resolucin de problemas,
mtodo de Polya

2007

Estrategia de Enseanza para la Practica

de las Operaciones de Suma y Resta de
Fracciones de los alumnos de octavo
grado utilizando un Material Educativo
Computarizado.

Licdo. Harold
Mendoza

No posee

2007

Incorporacin de las Tecnologas de

Informacin y Comunicacin (TIC) al
Proceso de Enseanza de la Unidad
Curricular Matemtica II

Prof. Luisa
Aldama

TIC, Matemtica II,

plataformas virtuales

2007

Reconstruccin de los Procesos de

Adicin y Sustraccin de Nmeros
Naturales a travs de la resolucin de
Problemas, en nios de la I y II etapa de
Educacin Bsica de la Unidad
Educativa Centro Especializado Nuevas
Enseanzas C.E.N.E, de Coro. Ao
Escolar 2005-2006

Mildred
Oduber C

Mecanizacin,
comprensin, habilidades
cognitivas

2007

Estrategias Didcticas bajo el Enfoque

Heurstico para la Resolucin de
Problemas Matemticos.

Licda.
Aurimar
Rosendo

Estrategias didcticas,
resolucin de problemas,
competencias, enfoque
heurstico

2008

Gua Didctica para la Enseanza del

Concepto de derivada a partir de su
Significado geomtrico

Prof. Cinthia
Humbra

Enseanza, derivadas,
propuesta didctica

2008

Propuesta de Recurso Electrnico

Educativo como Herramienta de apoyo a
la Unidad Curricular Matemtica III

Ing. Nilcrits
Ruiz

Recurso electrnico
educativo, matemtica III,
TIC

2008

Uso de las TIC en la enseanza de la

Ing. Dexy

TEG extraviado de la

Unidad Curricular Clculo Numrico

Pernalete

Biblioteca

Ao

Ttulo del TEG

Autor

Descriptores

2009

La Tcnica de Cooperacin Guiada como Licda. Siria

Estrategia Didctica para el Aprendizaje Adames
de las Transformadas de Laplace a travs
de la Resolucin de Problemas

Estrategias didcticas,
tcnicas de cooperacin
guiada, Transformada de
Laplace, Resolucin de
Problemas

2009

Actitud de los Docentes de la

Universidad Nacional Experimental
Francisco de Miranda hacia el uso del
Enfoque Histrico como Herramienta
Didctica para la Enseanza de la
Matemtica.

Prof. Bisman
Corzo

Actitud, estrategias de
enseanza, enfoque
histrico

2009

La Creatividad como Estrategia de

Enseanza Aprendizaje en el Tpico
Simetra Axial del rea de Matemtica
de 2do ao de Educacin Bsica.

Licda. Alba
Flores

No posee

2009

Efectividad de Estrategias de
Organizacin en el Aprendizaje
Significativo de los Nmeros Racionales
en los alumnos del 1er ao del Liceo
Bolivariano Esteban Smith Monzon

Diosimar
Garca

Estrategias de
organizacin, enseanza de
la matemtica, nmeros
racionales

2009

Efectividad de la Hoja de Clculo Excel

para la Enseanza de Funciones
Exponenciales

Xioglendys
Henrquez

No posee

2009

Estrategias Ldicas para el Estudio de las Licda. Rosely

Operaciones Bsicas Matemticas
Lima
(Adicin, Sustraccin, Multiplicacin y
Divisin) a nivel de Educacin
Secundaria

Estrategias ldicas,
operaciones bsicas
matemticas

2009

Actitudes hacia la Matemtica y el

Rendimiento Acadmico de los
Estudiantes en las Unidades Curriculares
de Matemtica del Programa de
Ingeniera Qumica Complejo El Sabino

Licda. Nelly
Lores

Actitud, rendimiento
acadmico en matemtica,
enseanza de la
matemtica, aprendizaje
matemtico

2009

Efectividad del Aprendizaje Cooperativo

Prof. Wilfredo Aprendizaje cooperativo,

como Estrategia Didctica en la

Olivera
Enseanza de las Tcnicas de Integracin
en Matemtica de los alumnos de la
UNEFM

estrategia didctica,
enseanza

Ao

Ttulo del TEG

Descriptores

2009

Aplicacin del Modelo Propuesto en la

Licdo.
Teora de Van Hiele para la Enseanza de Osvaldo
la Trigonometra
Ortuez

Trigonometra, Teora de
Van Hiele, niveles de
razonamiento

2009

La Transposicin Didctica en la
Enseanza de las Ecuaciones Lineales en
el Conjunto de los Nmeros Naturales

Licdo. Atilio
Romero

Transposicin didctica,
ecuaciones lineales,
matemtica

2009

Efectividad de las Actividades

Colaborativas en el Aprendizaje de
Funciones Reales.

Mara de las
ngeles
Chirinos

Matemtica, estrategias de
aprendizaje, actividad
colaborativa

2009

Cuaderno de Trabajo como Recurso de

apoyo al Proceso Didctico en el Estudio
de la Integral Indefinida: un estudio de
Factibilidad para su Implementacin en
la Unidad Curricular Matemtica II.

Ing. Ariagna
Garca

Cuaderno de trabajo,
materiales didcticos
impresos, proceso
didctico

2010

Actitud de los Estudiantes hacia el

Estudio de la Matemtica I y su relacin
con el rendimiento Acadmico en la
Carrera de Ingeniera.

Prof. Gonzalo
Barroso

No posee

2010

Diseo de Estrategias Didcticas para

Fortalecer el Aprendizaje de las Tcnicas
de Integracin.

Ing.
Formocina
Rivero

Tcnicas de integracin,
estrategias didcticas,
aprendizaje

2010

Geogebra como Herramienta Interactiva

para el Aprendizaje de la Unidad
curricular Matemtica II en la Modalidad
de Aprendizaje Dialgico Interactivo de
la UNEFM

Licdo. Luis
Pea

Aprendizaje matemtico,
herramienta interactiva

2010

Efectividad de la Modelacin
Matemtica de Mora bajo el Enfoque
Onto-Semitico para la Resolucin de
Problemas de Ecuaciones en Z de los

Yubisay Pia

Modelacin matemtica,
enfoque ontosemitico,
nmeros enteros,

Autor

alumnos de 1er ao del Liceo

Bolivariano 5 de julio

resolucin de problemas

2010

El Error como Estrategia de Aprendizaje

de la Sustraccin de Nmeros Enteros

Elaynne
Quintero

Error, aprendizaje,
estrategias de aprendizaje

2010

Aprendizaje Cooperativo como

Estrategias Didcticas para la Superacin
de los Errores en la adicin de
Fracciones

Carlos
Snchez

Aprendizaje cooperativo,
error matemtico,
resolucin de problemas,
investigacin-accin

2010

Efecto de una Gua Instruccional sobre

Series Nmericas en el Rendimiento
Estudiantil.

Prof. Jos
Gmez

Guia instruccional, series

numricas, rendimiento
acadmico

2010

Implementacin del Aprendizaje

Cooperativo como Estrategia
complementaria en la Enseanza de
Secciones Cnicas

Licda. Yojana
Acosta

Aprendizaje cooperativo,
asesores estudiantiles,
secciones cnicas

2010

Estrategias Didcticas para Optimizar el

Clculo en la Suma Algebraica de
Fracciones en el 2do ao de Educacin
Bsica del Liceo Bolivariano Dr. Rafael
Calles Sierra

Licda.
Milegmis
Morillo

Estrategias didcticas,
error, suma de fracciones

2010

Efectividad de la Estrategia Didctica

para la Enseanza de la Matemtica
basada en la Teora Constructivista,
apoyada en el Mtodo Activo aplicado a
las Tcnicas de Derivacin.

Ing. Jos
Ledezma

Estrategia didctica, teora

constructivista, mtodo
activo, tcnicas de
derivacin, derivadas

2010

Hbitos y Tcnicas de Estudio como

Herramientas Esenciales utilizadas por
los estudiantes exitosos de la III etapa de
Educacin Bsica en el rea de
Matemtica.

Licdo. Heny
Jimnez

Hbitos de estudio,
tcnicas de estudio

2010

Significados Personales de las Funciones

en la Formacin de Licenciados en
Educacin Matemtica.

Ing. Leonard
Snchez

Nocin de funcin,
significados personales,
enfoque ontosemiotico,
conflicto semitico,
anlisis semitico

2010

Efectividad de los Juegos Didcticos en

el Aprendizaje de las Operaciones
Bsicas Suma, Resta, Multiplicacin y
Divisin con Nmeros Enteros.

Licda. Aura
Colina

Juegos didcticos,
aprendizaje significativo,
estrategias metodolgicas,
operaciones bsicas,
estrategias de aprendizaje

2010

La Argumentacin como Estrategia

Didctica en las Funciones en el
Conjunto Q.

Maury Bracho Argumentacin,

investigacin-accin,
estrategia didctica

2010

Mtodo de Resolucin de Problemas

para la Enseanza de Matrices segn
Polya.

Lcda. Relles
del Valle
Barrera

Enseanza, aprendizaje,
didctica, mtodos,
matrices

Ao

Ttulo del TEG

Autor

Descriptores

2010

Uso del error como Estrategia Didctica

en Operaciones con Nmeros Enteros en
el Liceo Bolivariano Urumaco.

Lcda. Yoleida
Arias

Estrategias didcticas,
aprendizaje significativo,
error, nmeros enteros

2010

Estrategias para Minimizar Errores

Matemticos en la Resolucin de
Problemas de Fsica.

Carmen
Barreno

Estrategias didcticas,
error matemtico,
resolucin de problemas,
Mtodo de Polya,
investigacin-accin

2011

Estrategias de Enseanza para el

Desarrollo de Habilidades del
Pensamiento (D.H.P) en Ecuaciones
Diferenciales Ordinarias.

Ing. Adrian
Aldama

Procesos bsicos del

pensamiento, habilidades
del pensamiento, estrategia
de enseanza

2011

MAPLE como recurso Didctico para el

Fortalecimiento de la Enseanza y el
Aprendizaje del Tpico Integrales
Indefinidas de la Unidad Curricular
Matemticas.

Ing. Giovanni
Vielma

Clculo integral,
enseanza de la
matemtica, aprendizaje de
la matemtica, software de
clculo simblico

2011

Estrategias de Enseanza Aprendizaje

Centradas en el Mtodo de Resolucin
de Problemas de Polya.

Lcdo. Edwin
Camacho

Estrategias de enseanzaaprendizaje, mtodo de

resolucin de problemas de
Polya, heurstica

2011

La Derivada: una Propuesta Didctica

Conforme al Enfoque Dialgico
Interactivo.

Lcdo. Alberto
Delgado

Material didctico,
aprendizaje dialgico
interactivo, ambiente
virtual de aprendizaje,
clculo diferencial,
matemtica

2011

Estrategias Alternativas de Evaluacin de Ing. Yannitsa

los Aprendizajes en la Unidad Curricular Fernndez
Matemtica I del Programa de Ingeniera
Industrial Complejo Acadmico El
Sabino

Evaluacin de
aprendizajes, dimensin
prctica de la evaluacin,
estrategias de evaluacin
en matemtica

2011

Uso del Sistema Informtico de Clculo

Algebraico DERIVE como Recurso de

Estrategias didticas,
aprendizaje significativo,

Lcdo. Miguel

Enseanza y su Contribucin al
Rendimiento Acadmico

Garca

enseanza de matrices y
determinantes, TIC,
sistema informtico de
clculo algebraico
(DERIVE)

2011

Relacin entre la Ansiedad y el

Rendimiento Acadmico de los
Estudiantes cursantes de Matemtica I de
la Carrera de Ingeniera de la UNEFM.

Prof. Sergio
Petit

Ansiedad, rendimiento,
matemtica, estudiantes
universitarios

2011

Cuaderno de Trabajo en Ecuaciones

Diferenciales de Primer Orden.

Ing. Jocabed
Pulido

Cuaderno de trabajo,
ecuaciones diferenciales,
materiales didcticos
impresos, rendimiento
acadmico

2011

Componente Geomtrico en la
Confeccin de Muebles: un estudio
Etnomatemtico con los Artesanos de la
Vela.

Lcdo. Angel
Castro

Etnomatemtica,
componente geomtrico,
aprendizaje matemtico

2012

Propuesta Didctica para la Comprensin Ing. Neptal

Intuitiva del Concepto de Derivada en
Franco
Funciones de una Variable, mediante la
utilizacin de Recursos Tecnolgicos.
(Complejo Acadmico El Sabino
Universidad Nacional Experimental
francisco de Miranda. UNEFM)

Comprensin intuitiva,
derivada, recursos
tecnolgicos

2012

Ingeniera Didctica en Problemas

Matemticos de Optimizacin.

Ing. Ruben
Lpez

Ingeniera didctica,
situaciones didcticas,
problemas de optimizacin

2012

Estrategias Ldicas para la Enseanza

Aprendizaje de la Multiplicacin
aplicada a la Potenciacin en Z.

Lcda. Nlida
Jimnez

Estrategias ldicas,
potenciacin,
multiplicacin

Se Observ un incremento significativo de la productividad investigativa en la

Especializacin en la Enseanza de la matemtica de la UNEFM en los ltimos
cuatro (4) aos del periodo 1998-2012. Cabe destacar que en los aos 2000 y 2001,
2003 y 2005 no se registr ninguna produccin investigativa. De igual forma, los

aos que refieren mayor productividad de TEG fueron el 2009 con 12 trabajos que
equivalen al 20% y el ao 2010 con 17 estudios que equivalen al 28,33% de la
productividad en el lapso de tiempo establecido para el anlisis.

(b) Ubicacin de los TEG atendiendo a las Lneas de Trabajo establecidas en la

Especializacin en Enseanza de la matemtica de la UNEFM
Lnea de Trabajo

Cantidad
de TEG

Factores asociados con el docente que afectan

el rendimiento estudiantil en matemtica

Resolucin de Problemas en Matemtica

11,67

Modelizacin y sus aplicaciones en enseanza

de la matemtica

1,66

Pensamiento algebraico

6,66

Pensamiento geomtrico

Historia de la matemtica y de la educacin

matemtica

1,67

Enseanza de la matemtica en la Escuela

Bsica

Enseanza de la matemtica en la Escuela

Secundaria

16

26,67

Enseanza de la matemtica en la Educacin

Superior

10

16,67

Currculo en matemtica

Tecnologa Educativa en la enseanza de la

matemtica

10

16,67

6,67

1,66

OBSERVACIN: Se presentaron trabajos inherentes a

Factores asociados al estudiante que afectan el

rendimiento matemtico
Evaluacin de los aprendizajes matemticos

Con relacin a la correspondencia de los Trabajos Especiales de Grado con las

lneas de trabajo establecidas en la Especializacin en la Enseanza de la matemtica
de la UNEFM podemos observar que la lnea Enseanza de la matemtica
en la Escuela Secundaria reporta 16 estudios que equivalen a un 26,67%; en la
lnea Enseanza de la matemtica en la Educacin superior reporta
10 estudios que equivalen a un 16,67% e igualmente en la lnea en la lnea
Enseanza de la matemtica en la Educacin superior reporta 10
estudios que equivalen a un 16,67% reporta 10 estudios que equivalen a un 16,67%.
Vale la pena mencionar que se reporta cinco (5) trabajos que no se ajustan a las
lneas de trabajo establecidas en la Especializacin en Enseanza de la Matemtica de
la UNEFM, sin embargo, se encuentran dentro de las lneas de investigacin
inherentes a la Educacin Matemtica, lo que permite presumir la necesidad de
revisar y adecuar estas lneas de trabajo.

(c) Niveles Educativos atendidos en los TEG presentados en la Especializacin en

Enseanza de la Matemtica de la UNEFM

Nivel Educativo Estudiado

Cant. TEG %

1. Universitario.

29

51,72

2. Educacin Bsica II Etapa.

6,27

3. Educacin Bsica III Etapa.

18

34,72

4. Diversificado.

3,63

TEG

5. Educacin Bsica I Etapa.

1,81

en el marco de la

6. Extra Escolar

1,81

En cuanto a
los

niveles

educativos
atendidos en los
generados

Especializacin
en Enseanza de

la Matemtica de la UNEFM, podemos observar que el nivel universitario es el que

reporta mayor productividad con un 51,72% de las investigaciones, seguido del nivel
de Educacin Bsica III etapa con un 34,72%.
(d) Enfoque Terico y Conceptual de los TEG presentados en la Especializacin
en Enseanza de la Matemtica de la UNEFM
Ao

Ttulo

1998 Incidencia de los Conocimientos Previos en la

Enseanza de la Matemtica

Enfoque Terico
Modelo de Aprendizaje de
Gagn

1998 Enseanza del Mtodo Gauss-Jordan bajo un

Enfoque Cognoscitivista usando el
Computador.

Enfoque cognocitivista de
Gagn.

1998 Utilizacin de las Estrategias Ldicas como

Facilitadotas de Conceptos Geomtricos en
alumnos del 8vo grado de la EB Lucrecia de
Guardia

No se evidencia.

1998 Aplicacin de Estrategias Instruccionales

Cognoscitivas para Desarrollar el Clculo
Mental y la Estimacin en los alumnos del
sptimo grado de Educacin Bsica en la
Unidad Educativa Cesar Augusto Agreda,
Coro Edo Falcn.

Teora Cognocitivista

1998 Aplicacin de la Teora de Van Hiele en la

Enseanza de la Geometra

Teora de Van Hiele

1998 Aplicacin de las Tcnicas de Demostracin de

Solow en la Enseanza del Algebra III.

Teora de aprendizaje de
Ausubel y la teora de
resolucin de problemas de
Schoenfeld. Tcnicas de
demostracin de SOLOW.

1999 Efecto de la Estrategia Instruccional por

No se evidencia.
Mdulos para la Formalizacin y Demostracin
Matemtica, en los alumnos del segundo ao
profesional, mencin informtica de la E.T.C
Pedro Curiel Ramirez de Coro.
2002 Aplicacin del Curso en Lnea Geometra
basado en el Modelo de Van Hiele para Evaluar

Teora de Van Hiele.

el Nivel de Razonamiento Geomtrico de

Docentes de Primaria.
2006 Estrategias Didcticas para Operacionalizacin
de los Conceptos Matemticos Bsicos de la
Geometra aplicados al octavo grado del Liceo
Bolivariano Pedro Antonio Leleux.

Teora constructivista.

2006 El Aprendizaje Cooperativo como Estrategia

didctica para la Enseanza de la
Multiplicacin a alumnos de sexto grado de la
Unidad Educativa Josefin Leidenz

Teora de aprendizaje
cooperativa.

2006 Estrategia Didctica basada en el Juego para la

Enseanza de la Multiplicacin a los alumnos
de la segunda etapa de Educacin Bsica de la
casa de los nios los Medanitos del estado
Falcn. Ao escolar 2005-2006

Cognoscitiva y
constructivista

2007 Plan de Capacitacin en Estrategias de

Resolucin de Problemas Matemticos dirigido
a Docentes de 6to grado de Educacin Bsica
del Municipio Piritu estado Falcn.

La teora Cognitiva y
Andraggica.

2007 Estrategia de Enseanza para la Practica de las

Operaciones de Suma y Resta de Fracciones de
los alumnos de octavo grado utilizando un
Material Educativo Computarizado.

Teora del Aprendizaje

Significativo de Ausubel y
la Teora del procesamiento
de Galvis.

2007 Incorporacin de las Tecnologas de

Informacin y Comunicacin (TIC) al Proceso
de Enseanza de la Unidad Curricular
Matemtica II

Teora Conductista y
Cognoscitivista.

2007 Reconstruccin de los Procesos de Adicin y

Teora Cognitivista.
Sustraccin de Nmeros Naturales a travs de
la resolucin de Problemas, en nios de la I y II
etapa de Educacin Bsica de la Unidad
Educativa Centro Especializado Nuevas
Enseanzas C.E.N.E, de Coro. Ao Escolar
2005-2006
2007 Estrategias Didcticas bajo el Enfoque
Heurstico para la Resolucin de Problemas

Enseanza bajo el Enfoque

Matemticos.

heurstica.

2008 Gua Didctica para la Enseanza del Concepto

de derivada a partir de su Significado
geomtrico

Teora de Van Hiele

2008 Propuesta de Recurso Electrnico Educativo

como Herramienta de apoyo a la Unidad
Curricular Matemtica III

No se evidencia.

2008 Uso de las TIC en la enseanza de la Unidad

Curricular Clculo Numrico
2009 La Tcnica de Cooperacin Guiada como
Estrategia Didctica para el Aprendizaje de las
Transformadas de Laplace a travs de la
Resolucin de Problemas

Teora de Vigotsky y
Ausubel

2009 Actitud de los Docentes de la Universidad

Enfoque histrico.
Nacional Experimental Francisco de Miranda
hacia el uso del Enfoque Histrico como
Herramienta Didctica para la Enseanza de la
Matemtica.

Ao

Ttulo

Enfoque Terico

2009 La Creatividad como Estrategia de Enseanza

Aprendizaje en el Tpico Simetra Axial del
rea de Matemtica de 2do ao de Educacin
Bsica.

Teora Constructivista y la
teora de la creatividad.

2009 Efectividad de Estrategias de Organizacin en

el Aprendizaje Significativo de los Nmeros
Racionales en los alumnos del 1er ao del
Liceo Bolivariano Esteban Smith Monzon

Teora constructivista.

2009 Efectividad de la Hoja de Clculo Excel para la

Enseanza de Funciones Exponenciales

Enfoque conductista y
enfoque constructivista.

2009 Estrategias Ldicas para el Estudio de las

Operaciones Bsicas Matemticas (Adicin,
Sustraccin, Multiplicacin y Divisin) a nivel
de Educacin Secundaria

Aprendizaje significativo.

2009 Actitudes hacia la Matemtica y el

Rendimiento Acadmico de los Estudiantes en
las Unidades Curriculares de Matemtica del
Programa de Ingeniera Qumica Complejo
Acadmico El Sabino

No se evidencia.

2009 Efectividad del Aprendizaje Cooperativo como

Estrategia Didctica en la Enseanza de las
Tcnicas de Integracin en Matemtica de los
alumnos de la UNEFM

Teora de Vigosky.

2009 Aplicacin del Modelo Propuesto en la Teora

de Van Hiele para la Enseanza de la
Trigonometra

Teora de Van Hiele

2009 La Transposicin Didctica en la Enseanza de

las Ecuaciones Lineales en el Conjunto de los
Nmeros Naturales

Teora Constructivista y
transposicin didctica de
Shevallar

2009 Efectividad de las Actividades Colaborativas en Teoras Cognoscitivas y

el Aprendizaje de Funciones Reales.
Constructivistas de Piaget y
Vigosky..

2009 Cuaderno de Trabajo como Recurso de apoyo

al Proceso Didctico en el Estudio de la
Integral Indefinida: un estudio de Factibilidad
para su Implementacin en la Unidad
Curricular Matemtica II.
Ao

No se evidencia.

Ttulo

2010 Actitud de los Estudiantes hacia el Estudio de

la Matemtica I y su relacin con el
rendimiento Acadmico en la Carrera de
Ingeniera.
2010 Diseo de Estrategias Didcticas para
Fortalecer el Aprendizaje de las Tcnicas de
Integracin.

Enfoque Terico
Teora de la accin razonada
de Fishbein.

Enfoque Constructivista y el
aprendizaje significativo.

2010 Geogebra como Herramienta Interactiva para el No se evidencia.

Aprendizaje de la Unidad curricular
Matemtica II en la Modalidad de Aprendizaje
Dialgico Interactivo de la UNEFM
2010 Efectividad de la Modelacin Matemtica de
Mora bajo el Enfoque Onto-Semitico para la
Resolucin de Problemas de Ecuaciones en Z
de los alumnos de 1er ao del Liceo
Bolivariano 5 de julio

Enfoque Onto-Semitico.

2010 El Error como Estrategia de Aprendizaje de la

Sustraccin de Nmeros Enteros

Aprendizaje significativo.

2010 Aprendizaje Cooperativo como Estrategias

Didcticas para la Superacin de los Errores en
la adicin de Fracciones

No se evidencia.

2010 Efecto de una Gua Instruccional sobre Series

Nmericas en el Rendimiento Estudiantil.

Teora del Aprendizaje

Significativo de Ausubel.

2010 Implementacin del Aprendizaje Cooperativo

como Estrategia complementaria en la
Enseanza de Secciones Cnicas

Aprendizaje cooperativo.

2010 Estrategias Didcticas para Optimizar el

Clculo en la Suma Algebraica de Fracciones

Clasificacin emprica de
Movshovitz, Hadar y

en el 2do ao de Educacin Bsica del Liceo

Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra

Zaslavsky, Invar.

2010 Efectividad de la Estrategia Didctica para la

Enseanza de la Matemtica basada en la
Teora Constructivista, apoyada en el Mtodo
Activo aplicado a las Tcnicas de Derivacin.

Teora Constructivista

2010 Hbitos y Tcnicas de Estudio como

Herramientas Esenciales utilizadas por los
estudiantes exitosos de la III etapa de
Educacin Bsica en el rea de Matemtica.

Habitos de estudio de
Correa 1998 y Rondon 1991
y tcnicas de estudio

Ao

Ttulo

2010 Significados Personales de las Funciones en la

Formacin de Licenciados en Educacin
Matemtica.

Enfoque Terico
Enfoque Ontosemitico de
la cognicin e instruccin
matemtica EOS. Godino
2003.

2010 Efectividad de los Juegos Didcticos en el

Aprendizaje de las Operaciones Bsicas Suma,
Resta, Multiplicacin y Divisin con Nmeros
Enteros.

Aprendizaje significativo de
Ausubel.

2010 La Argumentacin como Estrategia Didctica

en las Funciones en el Conjunto Q.

No se evidencia.

2010 Mtodo de Resolucin de Problemas para la

Enseanza de Matrices segn Polya.

No se evidencia.

2010 Uso del error como Estrategia Didctica en

Operaciones con Nmeros Enteros en el Liceo
Bolivariano Urumaco.

Teora del Aprendizaje

Significativo de Ausubel y
la teora errores en el
aprendizaje matemtico de
Rico.

2010 Estrategias para Minimizar Errores

Matemticos en la Resolucin de Problemas de
Fsica.

No se evidencia.

2011 Estrategias de Enseanza para el Desarrollo de

Habilidades del Pensamiento (D.H.P) en
Ecuaciones Diferenciales Ordinarias.

Aprendizaje significativo de
Ausubel.

2011 MAPLE como recurso Didctico para el

Fortalecimiento de la Enseanza y el
Aprendizaje del Tpico Integrales Indefinidas
de la Unidad Curricular Matemticas.

No se evidencia.

2011 Estrategias de Enseanza Aprendizaje

Centradas en el Mtodo de Resolucin de
Problemas de Polya.

No se evidencia.

2011 La Derivada: una Propuesta Didctica

Conforme al Enfoque Dialgico Interactivo.

Teora Constructivista
Social y Humanista.

2011 Estrategias Alternativas de Evaluacin de los

Aprendizajes en la Unidad Curricular
Matemtica I del Programa de Ingeniera
Industrial Complejo El Sabino

Teoras del aprendizaje.

Ao

Ttulo

Enfoque Terico

2011 Uso del Sistema Informtico de Clculo

Algebraico DERIVE como Recurso de
Enseanza y su Contribucin al Rendimiento
Acadmico

Teora del Aprendizaje

Significativo y
Colaborativo.

2011 Relacin entre la Ansiedad y el Rendimiento

Acadmico de los Estudiantes cursantes de
Matemtica I de la Carrera de Ingeniera de la
UNEFM.

Teora de la ansiedad de
Valero y la teora del
rendimiento de Papalias.

2011 Cuaderno de Trabajo en Ecuaciones

Diferenciales de Primer Orden.

No se evidencia.

2011 Componente Geomtrico en la Confeccin de

Muebles: un estudio Etnomatemtico con los
Artesanos de la Vela.

Teora de la diversidad
cultural de House,
Trentacosta y Burke.
Enfoque entnomatemtico.

2012 Propuesta Didctica para la Comprensin

Intuitiva del Concepto de Derivada en
Funciones de una Variable, mediante la
utilizacin de Recursos Tecnolgicos.
(Complejo Acadmico El Sabino
Universidad Nacional Experimental francisco
de Miranda. UNEFM)

Teora de la intuicin y la
comprensin de conceptos.

2012 Ingeniera Didctica en Problemas

Matemticos de Optimizacin.

Teora de Situaciones
Didcticas y la teora de
Transposicin Didctica.

2012 Estrategias Ldicas para la Enseanza

Aprendizaje de la Multiplicacin aplicada a la
Potenciacin en Z.

No se evidencia.

En cuanto a la sustentacin terico-conceptual de los TEG analizados

encontramos que los enfoques cognoscitivistas de Ausubel y el constructivista de
Vigostky son los sustentos tericos que mayormente soportan las investigaciones
realizadas en el marco de esta Especializacin.

(e) Orientaciones Metodolgicas exhibidas en los TEG presentados en la Especializacin en Enseanza de la Matemtica
de la UNEFM
Paradigma

Tipo de Investigacin

Cuantitativo

Cualitativo

Mixto

Cant

Cant

Cant

1998

8,33

1,67

1999

1,67

2000

No se presentaron Trabajos Especiales de Grado

2001

No se presentaron Trabajos Especiales de Grado

2002

2003

No se presentaron Trabajos Especiales de Grado

2004

No se presentaron Trabajos Especiales de Grado

2005

No se presentaron Trabajos Especiales de Grado

2006

2007

3,33

2008

Ao

1,67

Documental

Campo

Cant

Cant

Descriptivo

CuasiExperimental

Proyecto
Factible

Explorativa

Investigacin
Accin

Etnogrfico

No se
evidencia

Cant

Cant

Cant

Cant

Cant

Cant

Cant

1,67

8,33

1,67

1,67

0%

3,33

2009

12

20

3,33

3,33

6,67

3,33

2010

12

20

3,33

3,33

8,33

3,33

2011

8,33

3,33

3,33

6,67

1,67

1,67

1,67

2012

3,33

1,67

1,67

3,33

3,33

1,67

Con relacin a las orientaciones metodolgicas abordadas en las investigaciones

realizadas en el marco de esta Especializacin de la Enseanza de la matemtica, 48
de ellas corresponden al paradigma cuantitativo que equivale a un 80% de la
productividad, 7 de ellas al paradigma cualitativo que equivale a 11,67% y 5
adoptaron un paradigma mixto que equivale a un 8,33%. En el mismo orden de ideas,
los estudios cuantitativos en su mayora refieren a la modalidad de investigacin
Proyecto Factible con 16 estudios (36,67%), 11 investigaciones de tipo cuasiexperimentales (18,33%), 13 de tipo descriptivos (21,67%) y 5 estudios de campo
(8,33). Por su parte, las investigaciones cualitativas se abordaron desde la
Investigacin Accin (4) y 1 estudio etnogrfico.

CONCLUSIONES
A manera de conclusin se puede concretar que la productividad de las
investigaciones en el marco de la Especializacin en Enseanza de la Matemtica de
la UNEFM en el periodo 1998-2012 se contabiliza en 60 Trabajos Especiales de
Grado, observndose un incremento significativo de esta productividad investigativa
en los ltimos cuatro (4) aos del periodo abordado. Sin embargo, en los aos 2000 y
2001, 2003 y 2005 no se registr ninguna produccin investigativa. De igual forma,
los aos que refieren mayor productividad de TEG fueron el 2009 con 12 trabajos y el
ao 2010 con 17 estudios. Aunado a ello, los TEG evaluados evidencian total
correspondencia con las lneas de trabajo del Postgrado, siendo la lnea
Enseanza de la matemtica en la Escuela Secundaria la que reporta
mayores estudios seguida de la lnea Enseanza de la matemtica en la
Educacin Superior. Se reportan adems, cinco (5) trabajos que no se ajustan a
las lneas de trabajo establecidas en la Especializacin en Enseanza de la
Matemtica de la UNEFM, sin embargo, se encuentran dentro de las lneas de
investigacin inherentes a la Educacin Matemtica, lo que permite presumir la
necesidad de revisar y adecuar estas lneas de trabajo.
Con relacin a las reas de conocimiento abordadas en estas investigaciones se
encuentran: rendimiento estudiantil, estrategias tanto de enseanza como de
aprendizaje y de evaluacin, recursos tecnolgicos y didcticos y desarrollo
cognoscitivo, siendo las estrategias de enseanza la ms abordada, suponemos que
por la naturaleza de este estudio de postgrado. Conviene destacar la ausencia de
exposicin y tratamiento de objetos matemticos en estas investigaciones.
De igual manera, lo problemas o necesidades prioritariamente revelados giran en
torno a las debilidades cognitivas matemticas de estudiantes universitarios, seguida
de las debilidades de estudiantes de la III Etapa de Educacin Bsica; ausencia de
estrategias pedaggicas efectivas para abordar contenidos matemticos; los niveles de

conocimiento geomtrico en estudiantes universitarios; los niveles de razonamiento

geomtrico de maestros de primaria y la ausencia de resolucin de problemas como
estrategia de enseanza matemtica.
En cuanto a los niveles educativos atendidos en los TEG generados en el marco
de la Especializacin, podemos observar que el nivel universitario es el que reporta
mayor productividad, seguido del nivel de Educacin Bsica III. A la luz de estos
resultados, es evidente que los niveles pre-escolar y especial estn siendo
desatendidos en dichos estudios, esto tal vez se deba a que no existen lneas de
trabajo inherentes a dichos niveles.
En el mismo orden de ideas, la sustentacin terico-conceptual que predomina en
los TEG analizados se refiere a los enfoques cognoscitivistas de Ausubel y el
constructivista de Vigostky. Finalmente, en cuanto a las orientaciones metodolgicas
abordadas en los TEG analizados, el mayor porcentaje corresponde al paradigma
cuantitativo, los cuales en su mayora son abordados a travs de la modalidad de
investigacin Proyecto Factible, estudios de tipo cuasi-experimentales, descriptivos y
de campo. Por su parte, las investigaciones cualitativas se abordaron desde los
mtodos de Investigacin Accin y estudio etnogrfico.

REFERENCIAS
Gonzlez, Fredy (1998) La Educacin Matemtica en Venezuela: Apuntes para su
reconstruccin histrica. III CIBEM, Caracas, Julio 1998
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postgrado de la UPEL-IMPM. Revista Investigacin y Postgrado, Vol. 22 N 2, 2007
Ruiz Bolvar, C. y Gmez, L. (2003). La Productividad Investigativa en los Institutos
Universitarios de Tecnologa de la Regin Centro Occidental de Venezuela. Enviado
para publicacin.
Valarino, E.; Meneses, R.; Yber, G. y Pujol, L. (2001). Veinte aos de investigacin
en los trabajos de Maestra en Psicologa de la Universidad Simn Bolvar.
Investigacin y Postgrado , 16 (2), 73-102.
Villegas, M. (2003). La Construccin de Conocimientos por parte de Estudiantes de
Educacin Superior: un caso con alumnos del Instituto Pedaggico de Maracay.
Tesis Doctoral no publicada. Universidad de Carabobo.Valencia (Venezuela)
Villegas, M., Gonzlez, F., Bolvar, A. y Hernndez, I. (2005) Produccin
investigativa en las Jornadas de Investigadores Junior UPEL-Maracay.
Paradigma, Vol.26, No.1 Maracay Junio, 2005
FARSI, Giuliana. Patrones metodolgicos en la evaluacin de la productividad y
produccin investigativa. Investigacin y Postgrado [online]. 2007, vol.22, n.1, pp.
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