Cuprins

Introducere3
Capitolul I - Generaliti privind sistemul de nvmnt
1.1.Conceptul i componentele sistemului de nvmnt....4
1.2.Structura sistemului de nvmnt.5
Capitolul II - Sisteme de nvmnt al rilor europene
2.1. Germania 7
2.2. Danemarca...9
2. 3. Frana....11
2.4. Italia .13
2.5. Portugalia...14
2.6.Romania..15
Concluzii...............................................................................................18
Bibliografie

Capitolul I Generaliti privind sistemul de nvmnt.

1.1.Concept i componente ale sistemului de invmnt.

Sistemul de nvmnt reprezint un subsistem al sistemului social, acesta fiind subordonat i
integrat n cadrul i structura general a societii, neavnd doar o structur intern, ci
supunndu-se i unor impulsuri sociale externe.
Sistemul de nvmnt, privit ca un ntreg, se refer, n mod fundamental, la organizarea sub
form instituional a nvmntului, n acest sens sistemul de nvmnt cuprinznd totalitatea
instituiilor ce urmresc ndeplinirea unor obiective educaionale. Mai trebuie spus c sistemul
de nvmnt are un caracter naional i istoric, cu alte cuvinte, evolueaz i se dezvolt n
raport cu dezvoltarea material i specificul cultural al fiecrei ri. Prin urmare, exist
caracteristici comune ntre sistemele de nvmnt dintre diferitele ri, caracteristici i deosebiri
ce sunt legate de condiiile economice, sociale i culturale din respectiva ar.
Concluzionnd, vom spune c nvmntul, neles sub forma de organism instituional, nu
poate fi considerat ca avnd doar o structur intern, ca rezultat al interaciunilor dintre
componentele sale, ci el este supus unor presiuni sociale ce funcioneaz independent i n
interaciune, urmrind realizarea unor obiective educative.
Sistemul de nvmnt include:

un flux de intrare- este alctuit din resurse umane i materiale, i anume: personal
didactic, elevi, studeni, construcii i spaii colare,dotri tehnico-materiale, timp colar,
fonduri bneti;
procesul de nvmnt- angajeaz ntregul ansamblu de resurse, n vederea atingerii
obiectivelor educaionale, ngemnnd n acest sens cele trei funcii educaionale
eseniale: predarea, nvarea i evaluarea;
un flux de ieire- reprezint produsul sistemului: persoanele educate, instruite,
nzestrate cu competene i atitudini prevzute de ctre cererea social de educaie;

Sistemult de nvamint- este principalul subsistem al sisttemului de educatie :

- reuneste institutiile specializate implicate in procesul de educatie, cercetare si cultura
(responsabile de realizarea in mod organizat, planificat si metodic a dezideratelor educative)
- in sens larg ansamblul institutiilor care participa la realizarea arhitecturii scolare la
derularea generala a studiilor pe cicluri, orientari, filiere)
Sistemul de nvmnt are un caracter deschis si include:

institutii scolare / universitare cu caracter formal

institutii specializate in instruire
institutii specializate in instruire nonformala

- in sens restrins cuprinde institutiile scolare (sc. primara, gimnaziul, liceul, inv. profesional
si superior) organizate pe trepte, cicluri si ani de studii.
4
1.2.Structura sistemului de nvmnt

Sistemult de invatamint este structurat pe urmatoarele niveluri:

a) nivelul invatamantului primar treapta invatamantului prescolar

5-6 ani

Grupa mare

4-5 ani

Grupa mijlocie

3-4 ani

Grupa mic

Educaie timpurie

nvmnt precolar

Anteprecolar

- treapta invatamantului primar (cls I-IV)

b) nivelul invatamantului secundar: - treapta inv. sec. inferior / gimnazial (cls V-IX)
- treapta inv. sec. superior liceal (cls X-XII)
- profesional scoli profesionale de 1-2 ani (profesii simple)
- scoli profesionale de 2-3 ani ( profesii complexe)
c) nivelul invatamantului superior treapta inv. sup. de scurta durata (2-3 ani)
- treapta inv. sup. de lunga durata (4-6 ani)
- treapta inv. sup. post-universitar
Specificul diverselor niveluri de organizare:

niv. inv. primar -> axat pe dobandirea culturii generale de factura instrumentala
(dobandirea deprinderilor de scriere, citire, de calcul, initierea in limbaje specifice)
niv. inv. secundar inferior -> dobandirea culturii generale de baza (cunostinte
fundamentale din ppalele domenii ale cunoasterii)
niv. inv. secundar superior/liceal -> orientarea culturii generale spre anumite
domenii de cunoastere( stiinta, socio-uman, tehnologie, economie) , cu deschidere spre
cultura optionala de specialitate
niv. inv. profesional -> orientarea inspre dobandirea culturii de specialitate necesare
practicarii unei anumite profesii)
5
niv. inv. superior/universitar -> axat pe aprofundarea teoretico-practica specializata
a unui anumit domeniu de cunoastere

niv. inv. postuniversitar -> asigura continuarea/adancirea specializarii dobandite in

cadrul invatamantului universitar

Reteua colar - se constituie in 3 planuri:

1. reteaua in profil teritorial-> determina cererea de studii prin gradul de accesibilitate
teritoriala a inst. de inv.
- pentru multe institutii de invatamin plasarea in teritoriu e esentiala pt numarul si
calitatea elevilor pe care-i poate atrage;
- este importanta distribuirea in teritoriu, reducerea costurilor de scolarizre
2. reteaua pe trepte (niveluri) de invatamant : in mod normal reteaua unit. de inv. care
scolarizeaza pe diferite niveluri trebuie sa fie coerenta , reciproc compatibila:
* nr elevilor scolarizati pe o anumita treapta sa corespunda capacitatii retelei scolare care
scolarizeaza pe treapta imediat superioara
* in sens invers, capacitatea de cuprindere a unitatilor scolare de pe o anumita treapta ar
trebui sa corespunda nr. de elevi scolarizati pe treptele inferioare de invatamant.
- orice diferenta duce la incapacitatea sist. de inv. de a asigura continuarea scolarizarii
pt un nr. de absolventi pe care el insus - neutilizarea totala / partiala a capacitatii de
scolarizare
- cele 2 retele se intersecteaza intre ele sau cu factori demografici/economici => multe scoli
generale, putine primare sau invers, multe universitati, putine licee sau invers
3. reteaua scolara pe profile si specializari determina cererea de studii in specializari
- se constituie la nivelul invatamintulio postobligatoriu si mai putin in invatamintului
gimnazial.
- reteaua sc. profesionale/de ucenici organizata de MECT prin consultarea institutiilor
interesate de pregatirea fortei de munca si cuprinde diferite domenii( formare in peste 300 de
meseriir
Clasificarea instituiilot in raport cu tipul de educie practicat:
1. inst. specializate in educatia formala (gradinite, sc. generale, sc. profesionale, licee,
colegii universitare, facultati si unitati de instruire permanenta, de reciclare/perfectionare)
2. inst. specializate in educatia non-formala (cercuri
elevilor/studentilor, tabere, centre de formare profesionala)

stiintifice,

cluburi

ale

3. organisme institutionale ale comunitatii educative locale (familia si comunitatea parintilor,

agenti economici, culturali)
6

Capitolul 2.Sistemul de nvmnt al rilor europene.

1. Germania
Structura studiilor .n Germania exist mai multe forme de ngrijire a copiilor de la 0 3 ani, fie
prin instituii de stat, private sau aparinnd diferitor forme de organizaii.
* Kinderkrippen ( Cree ) sunt n Germania instituii de ngrijire a copiilor de la pn la 3
ani. n cadrul creelor se mai face o mprire a acestora n funcie de vrsta copiilor, aadar
copiii vor putea fi ncadrai fie la Liegekrippe ( grupa de sugari de la 0 la 6 luni ), fie la
Krabbelkrippe ( grupa de sugari de la 6 luni pn la 12 luni ) sau dac au mplinit un an la
Laufkrippe.
* Tagesmutter (mama de zi ) este o alt form de ngrijire a copiilor,specific acestei ri, iar
locul n care este desfurat aceast activitate este de obicei chiar locuina persoanei care ia n
ngrijire copii. Numrul de copii luai n ngrijire este de maximum cinci. Copilul care este
ngrijit de o mmic de zi are parte de o ngrijire intensiv, individual, modelat pe nevoile
copilului. Avantajul este c o Tagesmutter este mult mai flexibil n ceea ce privete orele de
aducere a copilului i aceasta poate fi n prealabil stabilit cu parinii, iar copilul rmne n
acelai mediu familial. Foarte multe mmici de zi sunt dispuse s ngrijeasca copii i n weekend sau peste noapte. Costurile la o Tagesmutter sunt mai reduse dect la o cre, n funcie de
numrul de ore ales. Tot n funcie de numrul de ore alese este inclus mncarea i butura.
* Kindergarten/Kindertagessttte - educaia precolar de la vrsta de 3 pn la 6 ani se face
ndeosebi n cadrul grdinielor ( Kindergarten ) sau n cadrul cminelor de zi pentru copii
( Kindertagessttte ).
Toi elevii din Germania, n anul n care ajung la vrsta de ase ani intr la Grundschule, care, n
aproape toate landurile se refer la clasele de la 1 la 4. Dup etapa de coala primar,
nvmntul secundar se caracterizeaz prin divizare n ci diferite de nvmnt.
Hauptschule coala general care cuprinde clasele 5 9, se ncheie cu un examen de absolvire
(Qualifizierter Hauptschulabschluss). Exist i posibilitatea de a absolvi clasa a 10-a special al
crei corespondent este echivalent cu absolvirea unei Realschule, adic a avea Mittlere Reife,
aceasta constnd ntr-o not foarte bun la examenul de absolvire (Qualifizierter
Hauptschulabschluss) a unei Hauptschule i o situaie colar foarte bun n clasa a 9-a din
cadrul acesteia, la final fcndu-se o medie ntre cele dou. De asemenea, exist i posibilitatea
dup abolvirea celei de-a zecea clase, de a da examenul de admitere n cadrul unei system de
Duales(system dual) .
Fachoberschule - FOS. Dup ce elevii au terminat nvmntul obligatoriu se muta n
nvmntul secundar superior.Gama de cursuri din oferta include nvmntul general i coli
profesionale, precum i formarea profesional n cadrul Sistemului de Duales (sistem dual).
Realschule este coala cu profil specilizat care presupune absolvirea a 10 clase .Absolvirea cu
succes a celor 10 clase poate deschide calea ctre admiterea n cadrul unui gimnaziu sau n
cadrul Fachoberschule. Diferene exist ns, de la land la land, n ceea ce privete momentul de
7
ncepere a unei Realschule, n sensul c se poate ncepe cu clasa a 5-a sau cu clasa a 7-a

Fachoberschule este corespondentul unei postliceale i perioada de studiu este de 2 ani, adic
clasele a 11-cea i a 12-cea, care se ncheie cu susinerea unui examen de bacalaureat de profil
tehnic sau economic (Fachabitur). Cu ajutorul acestui tip de bacalaureat vei putea fi admii n
cadrul nvmntului universitar, dar numai n cadrul unei faculti cu acelai profil, care poart
denumirea de Fachhochschule.
Gymnasium este corespondentul unui liceu i se finalizeaza cu un examen general de
bacalaureat ( Allgemeines Abitur ) la sfritul clasei a 12-cea; absolvirea clasei a 10 cea n
cadrul unui gimnaziu este echivalent cu obinerea Mittlere Reife.
Gesamtschule este o form de nvmnt colar, care nu exist n toate landurile i care
ncepe cu clasa a 5-a i se ncheie cu clasa a 9-a sau a 10-cea.
Sectorul teriar cuprinde instituiile de nvmnt superior i alte instituii care ofer cursuri de
studiu eligibile pentru intrarea ntr-o profesie pentru studenii care au absolvit nivelul secundar
superior i au obinut o mai mare calificare n nvmnt. Sistemul de invmnt preuniversitar
n Germania este axat pe trei forme de nvmnt. Gymnasium, Fachoberschule i
Berufsoberschule.
Sistemul de notare .Sistemul de notare german cuprinde note de la 1 pentru foarte bine pn la 5
pentru insuficient. Pentru o mai bun difereniere a meritelor se pot acorda i note cu zecimale,
astfel:
Nota-pucte
1,0-1,5
1,6-2,5
2,6-3,5
3,6-4,5
4,6-5,0

Modul de notare
Excelent
Foarte bine
Bine
Sufficient
Insufficient

Metode de evaluare .Aproape jumtate din landurile din Germania efectueaz o evaluare a
muncii i a comportamentului social al elevilor din coala primar. Germania a lansat evaluarea
elevilor pe baza standardelor naionale din nvmnt n 2005. Standardele adoptate n
Germania n 2004 au fost implementate prin testarea naional n nvmntul secundar n toate
landurile n 2005-2006, pentru a ajuta la acordarea certificatelor, precum i la notarea elevilor i
la trecerea lor n noul stadiu de nvmnt.. Pe lng testarea pentru comparaia centralizat
dintre landuri, testele comparative bazate pe standardele educaionale au fost date n fiecare land
ncepnd cu 2009. Testul pentru certificatul de la finalul studiilor n Germania care se elibereaz
n anul 9 sau 10 este corelat cu curriculum-ul din fiecare Land dar i cu standardele educaionale
naionale agreate la nivel federal. Germania testeaz att limba german i matematic ct i o
limb strin. Pentru elevii cu CES din colile normale care ofer o calificare, participarea la
testarea naional este obligatorie. Pentru aceia din colile CES care nu ofer o calificare,
participarea nu este obligatorie. n Germania, testele sunt stabilite la nivel de land. Exist doar un
singur test naional n timpul nvmntului obligatoriu. Coninutul lor reflect att curriculum8

ul landului n ceea ce privete disciplinele i anii colari implicai, ct i standardele educaionale

care au fost definite de ctre Institutul German pentru Dezvoltarea Educaional i adoptate n
2004 de Conferina Permanent a Ministerelor de nvmnt i Afaceri Culturale din landuri.
Testele sunt notate iniial de ctre profesorul responsabil de predarea disciplinei care face
obiectul testului. Acestea sunt notate apoi pentru a doua oar de ctre un profesor din aceeai
coal sau de la o coal din vecintate, profesor calificat n acelai domeniu i desemnat de
director.
2. Danemarca
Structura studiilor. Danemarca are cel mai eficient i mai bine structurat sistem de nvmnt.
Cercetarea a avut la baz 36 de indicatori, structurai n 4 categorii, corespunztoare celor patru
dimensiuni ale nvrii definite de UNESCO i anume: nvarea pentru a ti, acoperit de
educaia formal, nvarea pentru a face, reprezentat de perfecionarea la locul de munca, i
nvarea convieuirii, legat de activitile sociale desfurate n timpul liber i, n final
nvarea organizrii propriei viei, care presupune acumularea de informaii puse n slujba
dezvoltrii personale i a unui stil mai bun de via.
Sistemul educaional danez const ntr-un an precolar opional i 9-10 ani de coal n cadrul
nvmntului primar i secundar inferior, dup care elevii trebuie s aleag ntre cursurile
academice din cadrul nvmntului secundar superior oferite de Gymnasium si colegiile
vocaionale i educaia profesional cu orientare practic si cursuri de formare, instruire oferite
de colegiile vocaionale.
Urmtoarea alegere privind studiile este facut la vrsta de 19-20 de ani i const n alegerea
ntre cursurile universitare i ale instituiilor de nvmnt superior non-universitare. Folkeskole
(coala primar) care constituie prima parte a nvmntului secundar, cuprinde un an precolar
opional, urmat de nou ani de studii obligatorii i un al zecelea an care este opional. Dup cei 9
- 10 ani de studiu ai colii primare elevii pot opta pentru Gymnasium (coli teoretice) care le
ofer o educaie complet si a crui diplom de absolvire le este necesar pentru admiterea la
facultate.
nvmntul secundar superior este de orientare general sau profesional. Este mprit n trei
mari ramuri cu o perioad de studii cuprins ntre 2-5 ani n funcie de ramura. Aceste ramuri
sunt:

Gymnasium (coli teoretice);

coli tehnice i comerciale;
coli de formare i educaie profesional.

Aceste coli se adreseaz copiilor cu vrste cuprinse ntre 16-19 ani i poart denumirea de
Ungdomsuddannelser (programe educaionale pentru tineret). Instruirea pentru examinrile
tehnice i comerciale se desfoara exclusiv n coal. n urma susinerii unui examen elevii se
pot transfera la aceste coli direct din Folkeskole.
nvmntul superior n Danemarca nclude att cursuri de pregatire academic ct i o serie de
9

cursuri non-academice de scurt durat. Diploma de studii superioare este dobndit n cadrul
Universiteter (Universitii) i Hojere Lreanstalter (Instituii de nvmnt superior). Ultima
ofer cursuri de formare specializate pn la nivel universitar.
Sistemul de notare .Sistemul de notare este urmatorul: -3, 00, 2, 4, 7, 10 si 12, nota de trecere
fiind 2.
12 - Pentru o performan excelent, afiarea unui nivel ridicat de cunotin a tuturor aspectelor
legate de materialul relevant, cu sau fr puncte slabe sau doar cu cteva greeli minore.A
10 - Pentru o performan foarte bun, afind un nivel ridicat de cunoatere a mai multor
aspecte ale materialului n cauz, doar cu deficiene minore. B
7 -Pentru o performan bun, afiarea bun a cunotinelor materialului n cauz, dar, de
asemenea cu unele deficiene. C
4 - Pentru o performan acceptabil, afiarea corect a anumitor cunotine ale materialelor
relevante, dar, de asemenea cu unele deficiene majore.D
02 - Pentru o performan care ndeplinete doar cerinele minime acceptate. E
00 - Pentru o performan care nu ndeplinete cerinele minime acceptate. Fx
-3 - Pentru o performan, care este inacceptabil n toate privinele. F
Metode de evaluare. Evalurile dein un loc secundar n prioritile invmntului obligatoriu.
Totul este conceput astfel nct s fie evitate situaiile stresante att pentru elevi, profesori sau
directorul de coal. Rezultatele evalurilor nu sunt fcute cunoscute elevilor i prinilor ci doar
profesorilor cu scop de concepere a planurilor de ameliorare pentru elevii cu dificulti de
nvare.Acceptarea insuccesului i critica sunt considerate ineficiente, demotivante. Abordarea
pozitiv a oricrui aspect este considerat strategia eficient.
n Danemarca, testarea naional a fost introdus n 1975 i implementat complet n 2010, sub
forma testelor finale la sfritul colii secundare dar i pentru aproape fiecare an al
nvmntului obligatoriu. . Acest tip de testare a fost adugat la sistemul naional de evaluare,
n scopul de a monitoriza progresele i rezultatele elevilor i de a produce informaii relevante
astfel nct profesorii s poat satisface nevoile elevilor mai eficient, iar colile s-i
mbunteasc calitatea educaiei. Obiectivul este de a combina modelele tradiionale de
monitorizare de sus n jos cu abordrile de jos n sus ale evalurii elevilor la nivelul colii, astfel
nct calitatea nvmntului este msurat mai eficient i astfel mbuntit. Danemarca ncepe
testarea n al doilea an de coal, utiliznd instrumente standardizate mai des dect celelalte rialegnd, de asemenea, s testeze un numr foarte mare de materii.
Din cel de-al doilea an colar i pn la sfritul nvmntului obligatoriu n Danemarca, elevii
trebuie s susin ntre 10 i 36 de teste la danez, matematic, englez, biologie, fizic/chimie i
geografie. Testarea la fiecare din aceste discipline este obligatorie n anumii ani colari specifici.
n plus, teste opionale sunt susinute n danez ca a doua limb. Examenul de absolvire a
Folkeskole includ o list extins de discipline n comparaie cu gama deja destul de larg testat
10

n anii colari anteriori. Testele naionale din Danemarca bazate pe TIC, se caracterizeaz prin
adaptri importante n funcie de nivelul fiecrui elev. De aceea, fiecare elev la fiecare nivel este
chemat s susin un test personalizat.
3. Frana
Structura studiilor.Educaia este obligatorie ntre vrstele de 6 i 16 ani.Sistemul de nvmnt
francez este organizat n mai multe niveluri de nvmnt:
Scoala primara
Gimnaziul
Liceul de invatamint general si tehnologic

6-11 ani
11-15ani
15-18ani

- Pre-primar (ISCED 0) , care se distribuie la coli "pepinier" i s iau copiii de la 2-3 pn la 6

ani. Aproape toi copiii particip la grdini de la vrsta de trei ani, chiar dac este opional.
Astfel de coli, prin urmare, formeaz, mpreun cu nivelul elementar - o parte integrant a
"nivelului primar de nvmnt".
- nvmntul primar (ISCED 1), care este prevzut n "colile elementare" i admite copiii cu
vrste cuprinse ntre 6 i 11. Acesta marcheaz nceputul nvmntului obligatoriu, i este laic
i gratuit, distribuit n colile de stat. La finalul a 5 ani de cursuri, elevii au acces automat la
nivelul secundar de educaie (nu exist nici testele standardizate, nici proceduri de orientare);
- nvmntul secundar inferior (ISCED 2), care este prevzut n colegii de 4 ani de coal
(elevi cu vrste cuprinse ntre 11 i 15 ani). Educaia n colegii este obligatorie i comun tuturor
elevilor. O diplom de nivel naional (brevet), se acord la sfritul colegiului. Admiterea la nivel
secundar superior, nu este condiionat de obinerea unui brevet. La sfritul colarizrii
facultative (elevi de 15 ani), coala recomand familiilor, bazndu-se pe rapoartele colare ale
elevilor i interesele particulare. Copiii vor continua colarizarea, fie n nvmntul general,
tehnologic sau profesional, cu condiia ca, la nivel secundar superior;
- nvmntul secundar superior (ISCED 3), care este distribuit n "licee generale i
tehnologice" sau "n licee profesionale", care se ntinde pe 3 ani (elevi cu vrste cuprinse ntre 15
si 18 ani). nvmntul secundar superior ofer trei ci de nvmnt: cale general (care
pregtete elevii pentru studii pe termen lung ), cale tehnologic (care pregtete elevii n
principal pentru studii superioare tehnologice) i cale profesional (care duce n principal la viaa
activ de munc, dar, de asemenea, permite studenilor s i continue studiile n nvmntul
superior). O diplom naional se acord la sfritul colarizrii secundar: bacalaureat. Acesta,
care este att un semn de finalizarea cu succes a studiilor secundare i primul pas n nvmntul
universitar, accesul la studii superioare fiind condiionat de obinerea acestuia. Elevii de la
liceele profesionale pot pregti PAC (Certificat d'aptitude professionnelle), un curs de studiu,
care se ntinde pe 2 ani, dup care se pot integra, fie viaa activ de munc fie de a pregti
bacalaureatul profesional, dup 2 ani de studii suplimentare.
- nvmntul superior (ISCED 5 i ISCED 6), este distribuit n instituiile de nvmnt
superior. Cursuri preyentate la aceste instituii au obiective diferite i condiii de admitere, dar
11

cele mai multe dintre ele sunt structurate n trei cicluri de studii (licen, masterat i doctorat), i
n credite ECTS, n conformitate cu principiile Procesului de la Bologna.
Sistemul de notare .
NOTA
A
B

CALIFICATIV
excelent
Foarte bine

C
D
E
Fx
F

bine
satisfacator
suficient
insuficient
insuficient

DEFINITE
Rezultate excelente,remarcabile ,cu mici erori
Foarte bine,peste media rezultatelor,in profda uui nr.
De deficiente
Bine,in ciuda unor greseli notabile
Satisfacatori dar cu lipsuri notabile
Rezultate de indeplinesc cerinte minime
Insufficient.necesita o munca suplimentara
Insufucient,necesita
o
munca
suplimentara
considerabila

Metode de evaluare. n Frana, testele naionale au fost introduse prima dat la nivelul colilor
primare i apoi la cele secundare, parial n scopul mbuntirii evalurii sistemului de
nvmnt. Evaluarea cunotinelor elevilor se efectueaz pe dou ci:
examenele de bacalaureat care au loc la sfritul nvmntului secundar, cnd elevii mplinesc
vrsta de 18 ani (dei mai muli specialiti francezi consider c acesta-i un dezavantaj al
sistemului de apreciere din ara lor);
evaluarea periodic prin teste de cunotine.
Testarea, care determin att nivelul cunotinelor, ct i direciile de activitate ulterioar, are
dou etape: se susine la mijlocul colii primare i n coala secundar.
Sistemul de nvmnt francez este structurat astfel: clasele primare (ncepnd cu vrsta de ase
ani) cinci ani de studii i clasele secundare apte ani. nvmntul secundar, la rndul su,
cunoate dou niveluri: nivelul I trei ani i nivelul II patru ani. n cazul testrii, la nceputul
fiecrui nivel, se face o distincie clar ntre examene i testele de evaluare. La nivelul
nvmntului liceal francezii au trei categorii de examene de bacalaureat:
BAC-ul general i permite elevului s-i urmeze studiile la universitate;
BAC-ul tehnologic pentru continuarea studiilor la instituiile de nvmnt superior de profil;
BAC-ul profesional permite angajarea la ntreprinderi, n funcie de profilul ales. Examenele
de BAC general i BAC tehnologic pot fi susinute dup trei ani de studii liceale, iar cel
profesional dup doi ani.
Not Calificativ Definiie A Excelent Rezultate ecelente, remarcabile, cu mici erori B Foarte
Bine Foarte bine peste media rezulatelor, n pofida unui numr de deficiene C Bine Bine, n
ciuda unor greeli notabile D Satisfctor Satisfctor dar cu lipsuri notabile E Suficient
Rezultate ce ndeplinesc cerinele minime Fx Insuficient Insuficient, necesit o munc
suplimentar F Insuficient Insuficient, necesit o munc suplimentar considerabil.
12

4. Italia
Structura studiilor
1. CREA - primete copiii cu vrsta ntre 0 i 6 luni. Creele de stat sau private sunt destinate
copiilor de la 3 luni la 3 ani. Dispunnd de cantin, copilul poate rmne toat ziua, n funcie de
programul creei; Baby parking pentru copiii de la 13 luni la 6 ani (n anumite centre pot fi dui
i sugarii). Nu dispun de cantin, iar copiii pot rmne pn la un maxim de 5 ore consecutive pe
zi; Servicii educative complementare creelor ofer spaii i posibiliti de joac i de ntlnire
pentru copiii nsoii de ctre un adult.
2. GRDINIA (scuola dinfanzia) primete copiii cu vrsta ntre 3 i 5 ani. Grdinia poate fi
aleas cea mai apropiat de cas, prinii putnd cere informaii privind nscrierea la gradini i
programul de funcionare. Grdiniele pot fi de stat, de municipiu, private, dar echivalate cu cele
de stat i cele private.
3. COALA PRIMAR primete copiii cu vrsta cuprins ntre 6 si 10 ani.
4. COALA GIMNAZIAL primete copiii cu vrsta cuprins ntre 11 i 13 ani. 5. LICEUL
primete adolescenii de la 14 ani n sus. Termenul generic de coli superioare cuprinde: liceele,
institutele tehnice i institutele profesionale diverse profile. Durata liceului este de 5 ani i se
termin cu un examen de stat (de maturitate). n cadrul institutelor profesionale pot fi frecventate
cursuri de 3 ani care se ncheie cu un examen de calificare profesional, sau cursuri de 5 ani care
se termin cu un examen de stat.
Sistemul de notare. Sistemul de notare n cadrul nvmntului primar i gimnazial este format
din 5 calificative: Insuficient, Suficient, Bine, Foarte Bine i Excelent , ncepnd cu clasa a 9 a,
elevii sunt punctai cu note, nota de trecere fiind 6. Elevii nu au carnete de note , astfel nct
notele le sunt comunicate la sfritul semetrului.
Metode de evaluare. Fiecare an colar este mprit n dou pri: 1 semestru din septembrie pn
n decembrie i altul din ianuarie pn n iunie. n timpul celui de-al doilea semestru este
prevzut o evaluare intermediar (martie-aprilie): il pagellino.
Evaluarea este exprimat n zecimi, iar notele sunt de la 1 la 10. Pentru un nivel suficient, este
necesar cel puin nota 6. n cazul n care rezultatele sunt negative, la sfritul primului semestru
coala va implica elevii n activiti de recuperare. n cazul obinerii altor rezultate negative la
mai multe materii pn la sfritul anului colar, elevul nu va promova n clasa urmtoare i va fi
nevoit s repete anul. n cazul obinerii de rezultate negative la mai mult de 3 materii la sfritul
anului colar, elevii vor fi nevoii s se pregteasc n timpul verii, cu ajutorul unor cursuri de
recuperare organizate de coal, i s susin un test de verificare nainte de nceputul noului an
colar. n cazul obinerii de rezultate pozitive, se pot frecventa cursurile corespunztoare anului
urmtor; cu toate acestea, n cazul n care nu va promova examenele va fi nevoit s repete anul
de curs.
La sfritul celor cinci ani de coal se susine un examen final, examenul de stat. Italia testeaz
doar principalele dou discipline limba de instruire i matematica dar din 2011 au fost testate,
13

de asemenea tiinele i engleza ca limb strin.

n nvmntul primar i n primul an al nvmntului secundar inferior, elevii cu CES nu iau
parte la testarea naional. n al treilea an al nvmntului secundar inferior, profesorii clasei
decid dac acetia trebuie s participe.
Profesorii din aceeai coal care nu le predau elevilor ce dau evaluarea sau profesorii de la alte
coli au responsabiliti n administrarea testelor pentru acordarea de certificate. examinrile de
stat de la sfritul nvmntului secundar inferior sunt notate de ctre o comisie de examinare
format din profesorii care lucreaz n ultimul an al colii secundare inferioare i un preedinte
din exterior.
5. Portugalia
Structura studiilor .coala ncepe de obicei la 8.30 i se termin la 14.30. Dup-amiaza nu sunt
ore dar anumite coli ofer workshopuri opionale. Sistemul educaional public portughez se
divide in 3 cicluri distincte:
1. Educaia elementar (elementary): 6 clase de la 6 la 12 ani (clasele 1-6)
2. Educaia secundar (secondary): 4 clase de la 12 la 16 ani (clasele 7-10)
3. Bacalaureatul: 2 clase de la 16 la 18 ani (clasele 11-12)
Dup finalizarea educaiei secundare (la sfritul clasei a 10-a), elevii pot prsi coala cu un
certificat de absolvire a ciclului secundar sau pot continua educaia la liceu pentru doi ani. n
cadrul ciclului secundar, cele mai multe obiecte de studiu sunt obligatorii: tiine Naturale,
tiine Sociale, Educaie Plastic i Vizual, Limba i Literatura Portughez, Limbi strine (de
obicei Limba Englez), Matematic, Muzica, etc.
n cadrul ciclului de bacalureat, n clasa a 11-a obiectele obligatorii sunt Limba i Literatura
Portughez I, Limbi strine I (de obicei Limba Englez), Filosofia i Educaie Fizic iar n clasa
a 12-a, obiectele obligatorii sunt Limba i Literatura Portughez II, Limbi strine II (de obicei
Limba Englez) i Istoria. n ambele clase de Bacalaureat, elevii trebuie s-i aleag n funcie de
specializarea universitar pe care doresc s o urmeze, alte 3 obiecte dintre Fizic, Chimie,
Biologie, Matematic, Latin, Greac sau alte obiecte aflate in curricula opional.
Sistemul de notare .Sistemul de notare portughez este compus din note de la 0 la 20, nota de
trecere fiind 10. Profesorii din Portugalia sunt foarte exigenti si sunt de parere ca notele 9 si 10
nu exista (note de la 18 la 20).
Metode de evaluare .Evaluarea la universiti este de trei feluri: continu, periodic si final.
Continu insemn proiecte, teste pe parcusrul semestrului, activitatea la curs, cea periodic
const n 2-3 teste stabilite anterior de profesor, iar final este examenul final. Se poate alege de
la nceput ce fel de evaluare doreti, ns exist posibilitatea dac se alege evaluarea continu s
se rmn la cea final (examen) n cazul n care nu se obine not de trecere sau se dorete o
nota mai mare.
14

Testele naionale evalueaz i monitorizeaz aplicarea curriculum-ului stabilit, testnd doar

principalele dou discipline limba de instruire i matematica. n timp ce elevii cu CES din
Portugalia iau i ei parte la testarea naional, aceia care urmeaz un curriculum puternic
personalizat adaptat specific la cerinele lor speciale sunt evaluai n conformitate cu acel
curriculum.
De asemenea, colile portugheze pot scuti anumii elevi de la testarea naional. Cu toate
acestea, participarea la testare este n principiu obligatorie pentru toi elevii, cu excepia celor
migrani sau itinerani care ajung n ar n timpul anului colar n care n mod normal ar fi testai
sau cu mai puin de un an nainte. Procesul de notare este supravegheat de ctre profesori special
pregtii din afara colii. Evaluarea formativ este responsabilitatea individual a profesorilor
care pstreaz dialogul cu elevii i colaboreaz att cu colegii lor profesori n special cu cei din
aceleai departamente curriculare, ct i cu consiliul clasei care traseaz i coordoneaz
proiectele curriculare pe baza curriculum-ului naional i, unde este cazul, cu serviciile
specializate de susinere a nvmntului, prini sau tutori.
6. Romnia
Structura studiilor. nvmntul preprimar a cuprins copii cu vrste ntre 3 i 6 ani. Acest tip de
nvmnt este asigurat n instituii speciale grdinie, majoritatea dintre ele fiind publice,
organizat n trei tipuri de programe oferite n aceeai grdinie sau n grdinie diferite: program
normal, prelungit sau sptmnal. nvmntul obligatoriu dureaz 10 ani i este mprit n trei
cicluri: nvmnt primar (4 ani), prima etap a nivelului secundar inferior general (4 ani) i a
doua etap a nivelului secundar inferior, care ofer cursuri generale, de specializare sau
profesionale (2 ani).
Tipul de invatamint
Scoala primara
Gimnaziul
Liceul
Anul de completare
Liceul-ciclul superior
Scoala post-liceala

Grupa de virsta
6-10 ani
10-14 ani
14-16 ani
16-17 ani
18-18/19 ani
18-20/21 ani

Anul de completare ofer posibilitatea de a ajunge la nivelul educaional necesar pentru a putea
beneficia de nvmnt secundar superior i de a obine o calificare profesional mai bun.
nvmntul secundar superior (ciclul superior de liceu) ofer cursuri generale i de specializare,
n vederea continurii studiilor la nivel post-obligatoriu sau n nvmntul superior.
nvmntul post-secundar pregtete elevii pentru o calificare profesional mai bun, n
vederea asigurrii unui loc de munc. nvmntul superior se realizeaz prin instituii de
nvmnt de tipul: universiti, academii, coli de studii academice postuniversitare. Misiunea
instituiilor de nvmnt superior este de nvmnt i de cercetare sau numai de nvmnt.
Instituiile de nvmnt superior includ n mod obinuit mai multe faculti, colegii
universitare, departamente, catedre i uniti de cercetare tiinific, de proiectare i de
microproducie.
15

Sistemul de notare .Pentru primii patru ani, exist un sistem numit calificative. Acestea sunt
Foarte bine (FB) - Excelent, Bine (B) - Bine, Satisfctor (S) -satisfctor, de fapt, sensul (abia)
trece i Insuficient (I) - a euat. Elevii care nu obin pe tot parcursul anului note bune trebuie s
susin un examen n var cu un ansamblu de profesori, iar n cazul n care situa ia nu este mai
bun, elevul va repeta tot anul. "Calificativele" sunt folosite pe tot parcursul anului, ntr-un
sistem de evaluare pe tot parcursul anului, la teste, n activitile colare, acas sau pentru
proiecte. n medie, pentru un subiect (care va merge n catalog) se calculeaz de ctre profesor,
innd seama de progresele nregistrate de student si printr-o valoare de la 1-4 pentru fiecare
calificativ.
Pentru clasele 5-12, este utilizat un sistem de notare de la 1 la 10, 10 fiind cea mai bun not, 1
fiind cea mai proast not i 5 este nota minim de trecere. Sistemul de evaluare este folosit, de
asemenea, cu note individuale pentru fiecare test, examen oral, proiect, teme pentru acas sau
exerciii n clas fiind nscrise n catalog. La unele materii se sus ine un examen par ial, la
sfritul semestrului (Tez). Aceast cerin este reglementat de ctre Minister ca obligatorii
pentru anumite materii i nu poate fi schimbat. Teza valoareaz 25% din media final, iar pentru
clasele 5 - 8 se aplic la Limba romn i matematic i doar n clasa a opta la Geografie sau
Istorie i n cazul unei colii cu predare bilingv ntr-o limb minoritar. Notele sunt date pe baza
unor orientri stricte ministeriale, care conteaz repartiia la liceu. La sfritul fiecrui semestru,
media notelor este calculat n urma unei proceduri n patru pai: n primul rnd, se calculeaz
media aritmetic a notelor. Dac exist i Tez, aceast medie, cu o precizie de 0,01, este
nmulit cu 3, se adun cu teza (rotunjit la cel mai apropiat ntreg) i se mparte cu 4. Aceast
medie (cu sau fr Teza) este apoi rotunjit la cel mai apropiat ntreg (9,5 este, astfel, 10) iar
aceasta este media elevului pe semestru. Urmtorul pas este de a calcula media anual a elevului.
Aceasta se face prin adunarea mediilor pe cele dou semestre ale elevului i mpr ite la 2.
Acest medie nu este rotunjit. Ultimul pas este adugarea tuturor mediilor anuale ale elevilor i
mprirea acestei sume la numrul total de subieci. Aceasta se numete "medie general".
Aceasta nu este nici ponderat i nici rotunjit. n cazul n care un elev, are media anual este sub
5, la maximum dou materii, elevul trebuie s aib un examen (corigen ) la materia la care nu a
reuit, n august, n faa unei comisii colare. Dac el nu trece acest examen, el trebuie s repete
ntregul an (repetenie). n cazul n care pe Subiect medie anual este sub 5, la trei sau mai multe
discipline, elevul nu mai are dreptul la examenul de corigen i trebuie s repete anul.
Metode de evaluare Elevii sunt evaluai de ctre profesori pe parcursul ntregului an colar.
Elevii cu dificulti de nvare pot ajunge s repete anul. La sfritul colii primare, elevii
promoveaz automat la nivelul urmtor (fr nici un fel de examinare final). La sfritul
gimnaziului, pe baza unei proceduri de selecie i repartizare stabilit de Ministerului Educaiei,
Cercetrii,Tineretului i Sportului, n funcie de rezultatele obinute pe durata celor patru ani,
elevii trebuie s aleag una dintre cele dou instituii, liceu sau coal de Arte i Meserii, pentru
a-i continua studiile la nivelul secundar inferior. La sfritul nivelului secundar inferior (care
coincide cu sfritul nvmntului obligatoriu) nu exist nici un fel de examinare.
Absolvenii ciclului inferior al liceului primesc un certificat de absolvire, un portofoliu n
vederea educaiei viitoare i, la cerere, o copie a situaie colare cu notele obinute pe parcursul
anilor de nvmnt obligatoriu.
16

Absolvenii ciclului inferior al colii de Arte i Meserii primesc un certificat de absolvire, un

portofoliu n vederea educaiei viitoare i, la cerere, o copie a situaiei colare cu notele obinute
pe parcursul anilor de nvmnt obligatoriu. Pe lng aceasta, ei pot obine, n cazul n care trec
examenul pentru certificarea competenelor profesionale, un certificat care atest nivelul 1 de
calificare profesional.
Pentru a putea beneficia de nvmnt secundar superior, ei trebuie s urmeze un an de
completare. Absolvenii anului de completare primesc un certificat de absolvire, un portofoliu n
vederea educaiei viitoare i, la cerere, o copie a situaiei colare cu notele obinute. n urma
susinerii unei examinri profesionale, ei pot obine un certificat care atest nivelul 2 de pregtire
profesional. Absolvenii anului de completare care au un certificat de absolvire i un certificat
ce atest nivelul 2 de pregtire profesional pot urma cursurile nvmntului secundar superior,
potrivit metodologiei elaborate de Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului cu
un an naintea nceperii fiecrui nou an colar.
La sfritul ciclului superior de liceu exist o examinare final. Diploma obinut n urma acestui
examen (diplom de bacalaureat) permite elevilor s se nscrie la examenele de admitere n
instituiile de nvmnt superior. Orice elev care absolv nivelul de nvmnt secundar
superior, beneficiind sau nu de un certificat de absolvire, se poate nscrie pentru a lua parte la
examenul de admitere n instituiile de nvmnt post-secundar (cu toate acestea, colile
medicale post-secundare cer diploma de bacalaureat).

17

Concluzii
Comparativ cu rile europene, sistemul de nvmnt din Moldova are att avantaje ct i
dezavantaje.
Avantajele sunt ncepnd de la gratuitatea nvmntului obligatoriu i asigurarea manualelor n
aceast perioad, pn la sistemul de burse acordate, sistemul de notare i de examinare final
dar i organizarea orelor de curs. Astfel dac n Moldova, pe tot parcursul perioadei de
nvmnt obligatoriu resursele bibliografice sunt distribuite gratuit, n Italia nici n
nvmntul primar nu sunt asigurate manualele colare, astfel nct achiziionarea acestora
revine n sarcina prinilor. O diferen mare ntre sistemul de organizare a orelor de curs n
Moldova i n Italia este aceea c dei elevii pot avea i apte ore acetia au o singur recreaie de
20 de minute, iar ora de curs dureaz 55 de minute, n condiiile n care n Moldova orele de curs
dureaz 45 de minute urmate de pauze de 10 minute. Un mic avantaj l constituie pentru
Moldova i Examenul de Bacalaureat, ntruct comparativ cu celelalte ri, are un grad de
dificultate al subiectelor cresctor, astfel nct s poat fi luat nu doar de cei cu performane
colare ridicate. Comparativ cu celelalte ri europene, sistemul de notare al Moldovei este mai
permisiv, nota de trecere fiind 5, att la materiile din timpul anului, ct i la examene, exceptnd
Examenul de Bacalaureat a crei medie trebuie s fie peste 6. (n Italia este 6)
De asemenea sistemul nostru de nvmnt prezint i dezavantaje. Un astfel de exemplu este
c n Portugalia la universiti i sunt oferite att resursele informatice cu mult mai multe dect
n Moldova ct i instrumentele necesare, respectiv laptop-uri cu conexiune la internet pe tot
parcusul cursurilor. Pentru sistemul de nvmnt din Moldova un alt dezavantaj l reprezint
metodele de predare aplicate n coli, ntruct de cele mai multe ori ele se bazeaz pe multe
informaii teoretice prezentate doar de profesor, comparativ cu celelalte ri n care sunt folosite
pentru predare: videoproiectoare, table inteligente i se bazeaz foarte mult pe formarea spiritului
de lucru n echip, de competene n ceea ce privete prezentrile publice, n faa colegilor, de
formare a unei gndiri mai mult practice i mai puin teoretice ca n cazul R.M.

18

Bibliografie
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Managementul serviciilor pubice ,Ion Plumb,Armenia Androniceanu,Oana

Abaluta,Bucuresti 2012
Servicii publice locale Nicoleta Miulescu,2010
Servicii publice Cristian Iftimoaie,2013
Servicii publice si dezvoltarea locala Dragos Dinca,Iasi,2008
Managementul serviciilor publice Maria Viorica Bedrule- Grigoruta,2007
http://mdrc.gov.md/pageview.php?l=ro&idc=139&t=/Informatii-publice/Servicii-publice
http://www.highschools.ro/destinatii/statele_unite.html
http://www.liceestrainatate.ro/ro/articles/sistemul-american-de-invatamant
http://www.alternativaromaniei.com/index.php?
option=com_content&view=article&id=68&Itemid=70

Introducere
Actualitatea temei .Din motivul ca invatamintul este ramura principala sociala care instruieste si
dezvolta starea psihologica,acesta prezinta un domeniu de interes a tuturor tarilor.Pentru
activarea societatii,pentru angajarea in cimpul muncii oamenii au nevoie de bazele
invatamintului care sunt impuse de catre stat,ulterior din propria initiative dorind o performanta
persoanala.Datorita faptului ca fiecare stat activeaza conform propriilor reguli,prevederi si
legi,aceasta prezinta un interes pentru a imbunatati sistemul national de invatamint.
Sistemele de invatamint ofera societatii posibilitatea de a evolua,de a devein cineva in viata,de a
obtine success.In momentul in care statul obliga o limita de virsta a fregventarii institutiilor de
invatamint,acesta incearca sa stimuleze capabilitatile celor care nu au stiut de ele,dar si de a
educa societate in general,de a avea in comportament adecvat si progresiv.
Scopul lucrarii. n prezenta lucrare doresc a face un studiu comparativ ntre sistemul de
nvmnt european, reliefnd att asemnrile dintre acestea ct i deosebirile principale,
ncercnd astfel s evideniez lipsurile i plusurile sistemului, dar i modaliti ce pot imbunti
i eficientiza nvmntul. Am ales aceast tem ntruct nvmntul moldovenescc este ntr-o
continuu schimbare la momentul actual, aceste schimbri avnd menirea de a l aduce la un
nivel ct mai ridicat, ct mai competitiv cu cel al rilor europene.
Metodologia cercetrii a fost posibil prin intermediul aplicrii urmtoarelor metode: metoda
dialectic cu componentele ei: analiza i sinteza, inducia i deducia, metodele tabelare,
metodele inerente disciplinelor economice - observaia, raionamentul, comparaia, clasificarea,
gruparea. Aplicarea acestor metode a permis o analiz profund a diferitor fenomene.
Cuvintele-cheie. Serviciu,invatamint,public,studii,evaluare.

UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

FACULTATEA TIINE ECONOMICE
DEPARTAMENTUL: ECONOMIE, MARKETING I TURISM

LUCRU INDIVIDUAL

Tema : ,,Sistemele de nvmnt n rile europene.Analiza

comparativ

Elaborat de: Scurtu Diana,gr mk1402

Titular de curs: Grumeza Tatiana

Chiinu, 2016