LOS PRINCIPIOS DEL DESARROLLO PROFESIONAL

Cuando se habla de roles docentes se relaciona este tema con las Competencias que el docente puede poseer.
Es cierto que cada una de las tipologas que podran utilizarse para describir estas competencias resultan demasiados extensas y
ambiciosas, en algunos casos, o muy operativas en otros.
GERKACH Y MULWARD Han llegado a describir trece competencias que todo profesor termina desempeando a lo largo de su
carrera y que segn sus investigaciones constituye el entramado del desarrollo profesional.
Estos autores describen las competencias en trminos de funciones y consideran que revelan, de algn modo, la trayectoria del
docente y su crecimiento profesional.
Las 13 competencias primeras son las descriptas por Gerkach y Mulward, las siguientes las hemos agregado por la reflexin y el
aporte de docentes en ejercicio:
1. "Planificar y organizar su trabajo en funcin de objetivos e indicadores de calidad.
2. Tomar decisiones sobre contenidos de aprendizaje. Todo profesor adapta la propuesta institucional a su propia visin de la
materia que ensea. Es lo que David lsaack llama mbito personal de innovacin complementario al mbito normativo de
carcter colegial.
3. Tomar decisiones sobre estrategias y tcticas de enseanza que facilitan al profesor una mejor y ms eficaz transmisin de
conocimientos.
4. Determinar los mtodos y procedimientos para que el alumno vaya descubriendo los caminos complejos del aprendizaje.
5. Comunicarse oralmente con los alumnos expresando ideas y transmitiendo instrucciones con claridad y correccin lingstica.
6. Informar y hacer presentaciones orales con entusiasmo, convencimiento y persuasin, de forma que atraigan la atencin de los
alumnos y les despierten inters por el mensaje que transmiten.
7. Comunicar y expresar correctamente y convincentemente por escrito la informacin que se desea transmitir.
8. Tener iniciativa y capacidad de improvisacin adaptando los programas a la dinmica vital del aula, enormemente cambiante.
9. Innovar generando enfoques nuevos, tanto de sus materias como de las relaciones de stas con los dems espacios del saber y de
la cultura.
10. Controlar y evaluar el proceso de aprendizaje mediante pruebas de control, trabajos y dems medios que le faciliten
informacin sobre la consecucin por cada alumno de los objetivos determinados.
11. Liderar la interaccin del aula estimulando e influyendo mediante valores, actitudes y ejemplos que comuniquen una visin y
una concepcin coherente de la vida.
12. Desarrollar sus capacidades afectivas, expresando su consideracin por los sentimientos de los alumnos, no mostrndose
pasivo ante sus problemas personales y dificultades en el aprendizaje.
13. Observar y diagnosticar los problemas y conflictos que se generan en la interaccin del aula".
14. Adecuarse a las diferentes facetas del rol que desempea: ser acompaante, transmisor, tutor, mentor, motivador, supervisor,
asesor, orientador, etc. (segn la situacin concreta).
15. Ser capaz de mediar en situaciones conflictivas entre los diferentes niveles de la organizacin educativa y sus respectivos
actores sociales (colegas, directivos, padres, alumnos, personalidades que intervienen en la institucin, etc.).
16. Tener tolerancia ante las frustraciones que se producen frente al propio ejercicio de la docencia.
17. interpretar los significados manifiestos y latentes de la organizacin educativa.
18. Liderar proyectos educativos previendo las vablidades a lograr y aquellas que ya se han logrado y son condicin de
posibilidad para llevar a cabo esos proyectos.
19. Tener sentido de oportunidad y pertinencia para implementar diferentes proyectos.

Espacio: Prctica y Reflexin

Prof.: Nelcy Esreel Santilln