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REALIZADA POR:

PAOLA ANDREA ACOSTA LVAREZ


PAULA ANDREA ARANGO RENDN
LILIANA CARMONA RAMREZ
CATALINA LPEZ RAIGOSA

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIN
LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL

EXPLORANDO MI CUERPO.
Introduccin.
En el presente trabajo se aborda como tema central la exploracin y conocimiento del propio cuerpo
y del de los dems, vindolo como una potencial herramienta a travs de la cual los nios (as) entre los 4 y 6
aos de edad pueden continuar la construccin de su subjetividad e identidad personal, estableciendo para
ello diversas interacciones con el medio que los (as) rodea y con quienes forman parte de ste.
Algo que no se puede desconocer es que la mayora de los nios (as) en estas edades involucran el
cuerpo en la mayora de sus actividades de aprendizaje, razn por la cual la escuela debe proporcionar y
crear diversos espacios de interaccin en los que tengan lugar la simulacin o imitacin, los juegos de roles, la
improvisacin, el auto reconocimiento e identificacin del cuerpo del otro (a) como el vehculo que le permite
a los seres humanos ser y estar en el mundo.
De este modo, se podrn proponer espacios de aprendizaje en los se integren las distintas experiencias
de los nios (as) en relacin a sus contextos familiares, naturales y sociales, los cuales ejercen una influencia
directa en sus formas de ver y percibir el mundo, en sus maneras de pensar, de relacionarse y expresarse;
aspectos que constituyen una parte inseparable de su personalidad, de su nivel de auto valoracin, su auto
concepto y percepcin frente a los dems.
Partiendo del reconocimiento del cuerpo se podrn proponer adems espacios de formacin en los
que prime la curiosidad, la exploracin e indagacin de los distintos sucesos que componen las diferentes
realidades que coexisten en el aula y su nivel de influencia sobre las mismas, de igual modo se dar lugar a la
bsqueda de respuestas colectivas as como a la formulacin de nuevos interrogantes que le posibiliten a

cada nio (a) intercambiar, evaluar y confrontar sus experiencias, percepciones y conclusiones respecto a las
respuestas o informaciones.
Ser as como se podr encaminar a los nios (as) del grado preescolar hacia la formacin de una
actitud cientfica que les permita preguntarse, observar, analizar, investigar, descubrir y elaborar diversas
explicaciones o hiptesis entorno a los aspectos que llaman su atencin respecto a los mltiples sucesos que
conforman sus vidas; relacionado las nuevas ideas con los saberes que ya poseen, construyendo de este
modo saberes significativos y dotados de sentido para cada uno (a) de ellos (as).

Objetivos.
Objetivo general: fomentar el desarrollo de la actitud cientfica por medio de la exploracin del cuerpo,
haciendo para ello uso de la interaccin con el mundo fsico, social y natural en el que se encuentran inmersos
los nios (as) del grado preescolar.
Objetivos especficos.
1. Proponer un espacio de formacin en el que tenga lugar el desarrollo integral de las capacidades
afectivas, sociales, comunicativas y cognitivas de los nios (as) para afianzar as su autoestima,
identidad y reconocimiento corporal.
2. Generar espacios de interaccin dentro y fuera del aula en los que los nios (as) tengan la oportunidad
de explorar y conocer el mundo que los rodea por medio de la observacin e indagacin de los distintos
fenmenos que tienen lugar en dichos espacios.

Fundamentacin terica.
El cuerpo es el principal medio con el que cuenta todo ser humano para conocer su entorno e
interactuar con ste; el nio (a) desde que nace va descubriendo su cuerpo a travs de la exploracin y de
las relaciones que establece con los objetos que hacen parte de su realidad, siendo as como aprende a
conocerse a s mismo y a los dems. A medida que sus habilidades y destrezas motrices, cognitivas, sociales e
interpersonales se van perfeccionado el nio (a) adquiere un mayor control, dominio, autonoma y seguridad
a nivel personal, lo que afianza y fortalece su auto reconocimiento e identidad; lo que tambin le permitir
incorporar nuevos conocimientos tanto tericos (imgenes, experiencias) como prcticos (maneras de
enfrentarse al entorno, destrezas) (Vidal, J. s/f) frente su cotidianidad.
El cuerpo adems constituye el principal medio de expresin con el que los sujetos cuentan para
relacionarse con el mundo, es por esto que desde la educacin preescolar se promueve su exploracin,
conocimiento y auto cuidado, pues como lo propone el Ministerio de Educacin Nacional (s/f):
La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el nio acta y se manifiesta ante el mundo
con su cuerpo; en la accin del nio se articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones,
pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin y conceptualizacin.

Por tanto, cada nio posee una

expresividad corporal que lo identifica () en donde sus acciones tienen una razn de ser. P. 18

Por lo tanto, partir del conocimiento corporal permitir ver el desarrollo del nio (a) como un proceso
continuo en el que se hace fundamental promover una formacin integral del sujeto, en el que tengan lugar el
afianzamiento de sus habilidades sociales, afectivas, fsicas, comunicativas y cognoscitivas; y se propicien
experiencias en las que los nios (as) hagan uso de su cuerpo de manera ldica, respetndolo y cuidndolo.
Es por ello que se hace importante que cada nio (a) reconozca su cuerpo, lo explore y lo vivencie, no
slo desde sus partes externas y visibles, sino tambin desde aquellas que no ve, pero que las siente y pueden

generar en l (ella) una gran curiosidad e inters, de este modo y como lo propone Orengo, J el nio (a)
podr empezar a comprender su desarrollo
Fsico (crecimiento del cuerpo y cerebro que incluye patrones de cambio en capacidades sensoriales, habilidades
motoras y salud), cognitivo (patrn de cambio en las capacidades mentales como el aprendizaje, atencin,
memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad) y psicosocial (patrn de cambio en emociones,
personalidad y relaciones sociales). (s/f)

As mismo partiendo de su propio cuerpo el nio (a) podr empezar a cuestionarse sobre los diferentes
fenmenos que ocurren a su alrededor y el porqu de los mismos, podr manipular los objetos que se
encuentran en su entorno e interactuar con ellos, lo que segn Caravaca, I (2010 , P. 2) dar lugar a
(..) la exploracin de sus propiedades fsicas y de las sensaciones que producen, al deseo de manipularlos, de
transformarlos actuando sobre ellos, a la formulacin de conjeturas sobre el comportamiento fsico de los objetos en
funcin de su forma, su textura al establecimiento de relaciones causa efecto y a la verbalizacin de las
consecuencias de las acciones, as como a la extrapolacin de lo aprendido a otros contextos y situaciones.

Al comprender su realidad cada uno (a) podr ir descubriendo otros elementos que la conforman, an
desconocidos para l (ella) y desarrollar por ellos mismos una explicacin alternativa y eficaz que conduzca a
una prediccin que se ajuste a las pruebas (Gallego, A. Castro, J & Rey, J. 2008. P. 27) y que por ende les
ayude a elaborar diversos saberes, construir teoras, fundamentos terico prcticos que puedan llevar a las
diferentes situaciones que ocurren en su vida.

SECUENCIA DIDCTICA
Unidad
cuerpo

didctica:

Explorando

mi Lugar: Institucin Educativa Francisco Miranda Grado: Preescolar


e Institucin Educativa Jorge Eliecer Gaitn.

Indicador de desempeo: Los nios y Estrategia pedaggica: Ciclo del aprendizaje Duracin: Cuatro sesiones
nias reconocen, cuidan y aceptan y aprendizaje experiencial.
cuatro horas cada una.
su cuerpo y el de los dems.

de

RED CONCEPTUAL
Contenidos conceptuales

Identificacin y reconocimiento de las partes y funciones que conforman su cuerpo, tanto internas como externas.
Relaciones de semejanza y diferencia respecto al propio cuerpo y el de los dems.
Reconocimiento de los cambios corporales que se han dado desde que eran bebs hasta hoy.
Se ve el cuerpo como el principal medio con el que cuenta el ser humano para interactuar con su entorno.

Contenidos procedimentales

Exploracin del propio cuerpo y del de sus compaeros (as).


Experimentacin de las posibilidades de movimiento que se tienen con el cuerpo, vindolo como un medio de
comunicacin.
Utilizacin de los lenguajes corporales para expresar sentimientos.
Exploracin y observacin del entorno (caractersticas, situaciones que lo conforman)
Confrontacin personal y grupal frente a los conocimientos adquiridos.
Construccin de experiencias significativas a partir de las actividades realizadas.

Contenidos actitudinales

Valoracin, cuidado y respeto del propio cuerpo y el de los dems.


Valoracin del trabajo en grupo.
Respeto por las normas y acuerdos de comportamiento.
Participacin activa de las actividades.
Aplicacin de los saberes construidos en otras situaciones y contextos.

Fases del
ciclo de
aprendizaje

Actividades
(Qu)

Mtodos didcticos (Cmo)

Recursos,
materiales o
medios (Con qu)

Instrumento de
evaluacin

Sesin N1
Exploracin y
explicitacin
inicial

Cancin mi
carita
redondita

Introduccin
de nuevos
conocimientos

La gestacin

Estructuracin
y sntesis

Aplicacin

Investiguemos

Se les entregan revistas para que recorten las Revistas, hojas y


partes de la cara y las peguen dentro de un crculo colbn.
y a medida que hagan esto se les ensear la
cancin mi carita redondita.
Plastilina,
hojas,
Se les entregar plastilina, hojas y colores para que colores
y
dibujen o representen como creen que es el acompaamiento
desarrollo en el vientre.
docente.

Para explicar el proceso de gestacin de los seres


humanos se representar el vientre con una caja,
Cmo
all se pondrn imgenes representativas del Caja de cartn e
crecemos en el
desarrollo del feto en cada trimestre. Para cada imgenes.
vientre?
etapa se realizarn diferentes actividades
relacionadas con los rganos que se desarrollan
como son el corazn, los odos, las extremidades,
entre otras.
Papel
bond,
Se les pedir que hagan un autorretrato de cmo vinilos,
colores,
El autorretrato creen que eran bebs, cmo son ahora y como crayones,
entre
creen que sern en unos aos.
otros.
Partes del
cuerpo
Animales vs
seres humanos

Esta actividad consiste en motivar a los nios y


nias a investigar y ser activos en su proceso de Trabajo individual
formacin. Para esta sesin se les pedir que e investigativo.
indaguen acerca de las partes del cuerpo de los
seres humanos y los animales sern iguales?
Adems investigar 3 nombres de animales bebs.

-La evaluacin se
har de manera
individual
y
se
evala el proceso
ms no el producto.
-Se
har
autoevaluacin,
coevaluacin
y
heteroevaluacin
durante todo el
proceso.
-Se
tendr
en
cuenta la actitud,
disposicin
y
empeo de cada
participante.

Sesin N2
Exploracin y
explicitacin
inicial

Introduccin
de nuevos
conocimientos

Cancin juan
pequeo
baila

Reconociendo
las partes del
cuerpo.

Estructuracin
y sntesis
Jugando con
mi cuerpo

Aplicacin
Mi diario

Investiguemos

Los sentidos

Ensearles la cancin y realizar cada actividad y


movimiento que esta va indicando.

En parejas los nios y nias debern nombrar las


partes del cuerpo que ven en su compaero y las
caractersticas de este, luego de que se hagan un
reconocimiento jugarn al espejo, es decir, que
uno deber hacer movimientos y el otro deber
imitarlos como si fuese el reflejo del espejo. Al
mismo tiempo se les va explicando cada parte del
cuerpo.
Se realiza una feria de actividades relacionadas
con el cuerpo como: correr, saltar, hacer
sentadillas, realizar dactilopintura y pintar con los
pies, amasar engrudo, degustar diferentes sabores,
oler, escuchar sonidos y msica, cantar, aplaudir,
silbar, bailar, entre otras. Esta actividad es guiada y
con la intencin de que los nios y nias
reconozcan que todas las actividades que
hacemos a diario involucran las partes del cuerpo.

Video
https://www.youtub
e.com/watch?v=g
GwWZfGCgi8

Por medio
contacto
socializacin
los dems.

Investigar cules son los 5 sentidos


actividades se pueden realizar con stos.

-Se

har

del
autoevaluacin,
y coevaluacin
y
con heteroevaluacin
durante
proceso.

Pintura,
msica,
engrudo,
alimentos
de
diferentes sabores
y otros materiales
necesarios.

Cada uno har un diario en el cual dibuje todas Hojas,


lpiz
aquellas actividades que hace diariamente con su colores.
cuerpo, a partir de esto se pretende hablar un
poco acerca de los cuidados que debemos tener
con este.

-La evaluacin se
har de manera
individual
y
se
evala el proceso
ms no el producto.

que Trabajo individual


e investigativo.

todo

el

-Se
tendr
en
cuenta la actitud,
disposicin
y
empeo de cada
participante.

Sesin N3
Exploracin y
explicitacin
inicial

Moviendo mi
cuerpo al ritmo
de la msica

Introduccin
de nuevos
conocimientos

Reconociendo
los sonidos de
mi cuerpo

Estructuracin
y sntesis

De qu se
encarga cada
sentido?

Se pone msica de diferentes ritmos y se les pide Msica


y
que bailen, cuando la msica pare la docente dir reproductor.
una parte del cuerpo y debern seguir bailando
solo moviendo la parte mencionada.

un -La evaluacin se

har de manera
individual
y
se
evala el proceso
ms
no
el
producto.

En parejas debern escucharse los diferentes


sonidos que hace el cuerpo, como son el del Interaccin
entre -Se
har
corazn, la respiracin, la voz, el chocar las compaeros
autoevaluacin,
palmas, silbar, entre otros. Posteriormente cada
coevaluacin
y
heteroevaluacin
uno deber dibujar como cree que es el cuerpo
durante todo el
por dentro y como creen que son los rganos de
proceso.
los sentidos, es decir, como es el rgano receptor
de la escucha, la vista, el tacto, el gusto y el olfato.
-Se
tendr
en
cuenta la actitud,
Con la intencin de que los nios y nias Alimentos cidos, disposicin
y
comprendan el por qu escuchamos, olemos, dulces,
salados, empeo de cada
vemos, sentimos y podemos probar diferentes picantes y simples; participante.

sabores, se realizar una feria de los sentidos en


donde los participantes vivirn una experiencia
sensorial a partir de diferentes estmulos que
involucren los sentidos:
1. Gusto: se les dar alimentos cidos, dulces,
salados, picantes y simples.
2. Olfato: se les pasarn diferentes elementos que
tengan olores particulares como el caf, una
locin, chocolate, canela, mandarina, entre
otros.
3. Vista: debern observar diferentes imgenes e ir
ubicndolas segn la categora a la
pertenecen, estas pueden ser: frutas, medios de
tranporte, animales, colores, entre otros.
4. Tacto: se les vendarn los ojos y se les pasara

imgenes de frutas,
medios
de
transporte,
animales y colores;
objetos
suaves,
fros, calientes y
carrasposos; sonido
de un carro, un
gallo, un pito y una
vaca; caf, locin,
chocolate, canela
y mandarina.

diferentes texturas para que las perciban como:


suave, frio, caliente, carrasposo, entre otros.
5. Escucha: se les pondrn diferentes sonidos con
la intencin de que diferencien que o quien lo
produce (un carro, un gallo, un pito, una vaca,
etc.)
El salpicn
Aplicacin

Investiguemos

Se har un salpicn con la intencin de cada


participante
haga
uso
de
sus
sentidos
conscientemente: el tacto al tocar, manipular y
picar las frutas; la vista pues tienen que estar
atentos al procedimiento para realizar el salpicn;
la escucha porque tienen que estar pendientes a
las instrucciones; el olfato pues deben percibir el
olor de cada una de las frutas y el gusto al
saborear y describir los sabores que tiene el rico y
delicioso salpicn.
Investigar cmo est conformada la familia de
cada uno y llevar una foto o un dibujo de esta.

Banano, manzana,
pia, mango, olla,
vasos desechables
y cucharas.

Trabajo individual e
investigativo.

Sesin N4
Exploracin y
explicitacin
inicial

Introduccin
de nuevos
conocimientos

Cuento

Completando
el cuerpo

Se les leer el cuento Choco encuentra una Cuento


choco
mam, posteriormente se har una pequea encuentra
una
introduccin a las diferentes familias que pueden mam
existir y que estas estn compuestas por diferentes
miembros, dejando as a un lado la creencia de
que la familia tiene que ser nuclear, es decir,
mam-pap e hijos.
Revistas,
colbn,
Se les entregarn revistas para recortar y se les tijeras,
hojas
y
pide que peguen en una hoja la imagen de una lpices.
parte del cuerpo, a partir de esa imagen debern
dibujar el resto del cuerpo.

-La evaluacin se
har de manera
individual
y
se
evala el proceso
ms
no
el
producto.
-Se
har
autoevaluacin,
coevaluacin
y
heteroevaluacin
durante todo el
proceso.

Estructuracin
y sntesis

A quin me
parezco?

Aplicacin

Dibujando mi
cuerpo

Fotografas
Partiendo de las fotografas que cada nio debe familiares
llevar, se le pedir a cada uno que identifique las
caractersticas similares entre las personas que
conformen su familia.

-Se
tendr
en
cuenta la actitud,
disposicin
y
empeo de cada
participante.

A cada nio se le entregar una hoja de papel Papel


bond,
bond para que con la ayuda de otros plasmen la marcadores,
silueta de cada uno, posteriormente se les colores y espejos.
entregar espejos para que puedan dibujar todas
aquellas caractersticas que posee.

REFERENCIAS
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educativas.

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