Orientaciones para el Desarrollo Curricular

COMUNICACIN Y LENGUAJE
L 1 IDIOMAS MAYAS

Nivel Medio
Ciclo Bsico: Segundo Grado

MINISTERIO DE EDUCACIN
Licenciado Dennis Alonzo Mazariegos
Ministro de Educacin
M.Sc. Roberto Monroy Rivas
Viceministro Administrativo de Educacin
Licenciado Miguel ngel Franco
Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa
Licenciada Marta Juana Lpez Batzin de Zapeta
Viceministra Tcnica
M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez
Viceministro de Educacin Bilinge Intercultural
Licenciado Daniel Domingo Lpez
Director General de Currculo - DIGECUR Licenciado Enrique Cortez Sic
Director de la Direccin General de Gestin de la Calidad -DIGECADEM.A. Oscar Ren Saquil Bol
Director General de Educacin Bilinge Intercultural -DIGEBILicenciado Jos Fernando Pineda Ocaa
Subdirector de Diseo y Desarrollo Curricular
M.A. Mariela Ruedas de Garca
Subdirectora de Evaluacin Curricular
Licenciado Carlos Alfonso Lpez Alonzo
Jefe de Departamento - Nivel de Educacin Media - Ciclo Bsico, DIGECUR
Licda. Olga Elizabeth Argueta Michicoj
Especialista de la Subrea de Comunicacin y Lenguaje
L1 Idiomas Mayas

DIGECUR
Direccin General de Currculo
Ministerio de Educacin
6. Calle 1-87 Zona 10, 01010
Telfono: (502) 24119595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt

ODEC rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 Espaol

Presentacin
El Ministerio de Educacin, por medio de la Direccin General de Currculo
presenta a la comunidad educativa del Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo
grado, las Orientaciones para el Desarrollo Curricular, como herramienta para
apoyar a los y las docentes para orientar el proceso de obtencin de aprendizaje
por parte de los y las alumnas, al mismo tiempo tiene como funcin principal
dar respuesta a los acuerdos y compromisos establecidos en el marco de la
Reforma Educativa.
Las Orientaciones para el Desarrollo Curricular ODEC, contienen diversas
actividades que van dirigidas al y la docente para orientar el desarrollo del
proceso de obtencin de aprendizajes por parte de las y los jvenes. Las
actividades que en este documento se sugieren estn estrechamente vinculadas
con las competencias, indicadores de logro y el desarrollo de los contenidos
procedimentales, declarativos y actitudinales que se registran el Currculo
Nacional Base del Ciclo Bsico: Segundo Grado. Las actividades que se
contemplan en este documento no son absolutas y nicas, son ejemplos y
sugerencias que se presentan para que de esta manera se contine utilizando
la creatividad de introducir actividades contextualizadas en los diferentes mbitos
educativos, tomando en cuenta las caractersticas, las necesidades y los intereses
de los y las jvenes en la actualidad, de manera que el aprendizaje sea
significativo para los y las estudiantes.
Las Orientaciones para el Desarrollo Curricular que se presentan a continuacin
estn destinadas para ser utilizadas en el desarrollo de la subrea de
Comunicacin y Lenguaje L1 Idiomas Mayas con los y las estudiantes del Nivel
Medio Ciclo Bsico: Segundo grado especficamente, se encuentra estructurada
en el siguiente orden: las competencias de grado con sus respectivos contenidos
procedimentales, declarativos y actitudinales, indicadores de logro de las
competencias establecidas, y las actividades que se sugieren.
Despus del desarrollo de las actividades, se considera pertinente aplicar una
evaluacin, por lo que se sugieren algunos instrumentos que pueden utilizarse
para la aplicacin de la autoevaluacin, coevaluacin y la heteroevaluacin,
estos instrumentos tambin son sugerencias que pueden ser complementadas
o readecuadas de acuerdo a las necesidades y caractersticas de las y los
estudiantes, para poder apreciar el logro de las competencias por medio de los
indicadores de logro.
Estimadas y estimados docentes hacemos entrega de este documento para
que ustedes lo tomen como una herramienta con procedimientos metodolgicos
que los conduzca en la realizacin de sus tareas docentes, por lo que se espera
que sea un elemento til y que les pueda servir de base para el desarrollo de
su creatividad.

Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo Grado

ODEC rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 Espaol

Tabla de contenidos
Crditos

Presentacin

Subrea de Comunicacin y Lenguaje L1 Idiomas Mayas

Competencia nmero 1

Contenidos

Indicadores de logro

Actividades sugeridas para la competencia nmero 1

10

Evaluacin

14

Competencia nmero 2

15

Contenidos

16

Indicadores de logro

16

Actividades sugeridas para la competencia nmero 2

17

Evaluacin

20

Competencia nmero 6

23

Contenidos

23

Indicadores de logro

24

Actividades sugeridas para la competencia nmero 6

25

Evaluacin

28

Glosario

30

Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo Grado

ODEC rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 Espaol

Subrea de Comunicacin y Lenguaje

L 1 Idiomas Mayas
Atendiendo a la diversidad lingstica y sociolingstica del pas y a la
necesidad de fortalecer la comunicacin entre los diferentes Pueblos y con
el mundo, el rea de Comunicacin y Lenguaje contempla L1 Idioma Materno,
L2 o Segundo Idioma y L3 o Idioma Extranjero. Para el estudiantado maya,
L1 puede ser Idioma Maya o Espaol, si en su comunidad se hubiera dado
una situacin de desplazamiento lingstico, como se ha observado en
algunos casos en el rea kaqchikel. En el caso de estudiantado ladino que
vive en reas indgenas, L1 corresponde a Idioma Espaol y L2 puede ser
el Idioma Maya de la comunidad lingstica donde reside. Para los y las
estudiantes garfunas, la situacin es similar a la de los y las mayas. Para
el alumnando xinka, L1 es Idioma Espaol y L2 puede ser Xinka con una
metodologa de recuperacin del idioma. Para 2008 se ha previsto el diseo
de L1 Garfuna, L2 Idioma Espaol, L2 Idiomas Mayas y L2 Xinka con
metodologa de recuperacin.
El idioma extranjero que ms demanda ha tenido para su incorporacin en
el Currculum Nacional Base es el ingls. Su diseo curricular no debe
confundirse con ingls como segundo idioma, ya que en ambos casos se
persiguen competencias comunicativas distintas. En el futuro podrn
disearse las mallas curriculares para otros idiomas extranjeros.
Tecnologa de la Informacin y Comunicacin es una subrea de
Comunicacin y Lenguaje. Sin embargo, se concibe como una subrea que
tambin constituye una herramienta de apoyo para el aprendizaje de otras
reas curriculares.

Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo Grado

ODEC rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 Espaol

SUBREA DECOMUNICACIN Y LENGUAJE

L 1 IDIOMAS MAYAS
Competencia No. 1
Expresa sus necesidades comunicativas utilizando su idioma maya en el contexto escolar.

Contenidos
Procedimentales

Declarativos

Actitudinales

Diferentes formas de
comunicacin oral

Valoracin de las diferentes

formas de comunicacin que se
dan en los idiomas mayas.

Clasificacin de diferentes
textos de tradicin oral.

Dilogos, fbulas y diferentes

formas de conversacin en el
idioma maya.

Valorizacin de la riqueza de
textos de tradicin oral.

Comparacin de diferentes
versiones de tradicin oral de
su comunidad lingstica con
la de otras.

Tcnicas de investigacin
Tradicin oral

Dramatizacin de diferentes
formas de comunicacin.
Diferenciacin entre fbula,
cuentos e historias.
Utilizacin de tcnicas como:
socio dramas entre personajes
mticos del Pop Wuj y otros de
tradicin oral.
Utilizacin de la tcnica del
dilogo respecto a los
elementos de la naturaleza,
(cerros, volcanes), animales.

Seleccin de textos de tradicin

oral de otras comunidades
mayas

Demuestra inters por conservar

la tradicin oral.

Indicadores de Logro
Realiza dilogos sobre diferentes temas como: fbulas, historias, cuentos, seres
naturales o elementos de la naturaleza.
Recopila textos de tradicin oral: (cuentos antiguos y relatos, fbulas, narraciones).
Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo Grado

Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia nmero 1

A c t ivi d a d

Materiales:
h
papel bond ojas de
,
marcadores,
crayones. T
ie
que se sug mpo
iere: tres
perodos de
clase.

http://www.padigital.com.pa/media/
2009/12/28/2266981-original.jpg

Valorar mi cultura es lo mejor que puedo hacer

Invite a las y los estudiantes a leer el siguiente texto, luego de leerlo, solicteles que
analicen y comenten a cerca del mensaje transmitido a cada una y uno de ellas o ellos.

Tradicin Oral
La cultura de un pueblo, su historia y sus costumbres, constituyen su tradicin,
la que se transmite de generacin en generacin por medio de la palabra y de los
documentos escritos. He aqu todo lo que se entiende por tradicin oral, todo un conjunto
de poemas, canciones, refranes, coplas, adivinanzas, cuentos, leyendas, dichosque
cantados o narrados, se han heredado de nuestros antepasados por va oral, por transmisin
directa de padres a hijos, de abuelos a nietos.
.
El padre le cuenta a su hija sus aventuras de
juventud, historias mnimas que no aparecen escritas
en ningn sitio pero que sern parte de la historia
personal de la muchacha. La abuela le confa a su nieto
la receta exacta de ese postre que sus antepasados
inmigrantes haban trado de allende de los mares, y
que a l tanto le gusta. El anciano sentado en el parque
cuenta a quien quiera escucharlo, su propia versin de
la historia revolucionaria en la que particip de joven,
una historia que los textos oficiales narran de acuerdo
a su conveniencia, no siempre apegada a la realidad de
los hechos. El curandero le transmite a su aprendiz la
combinacin exacta de corteza y hojas medicinales
necesarias para elaborar un remedio, una frmula
transmitida a travs de las generaciones y que no est
anotada en ninguna parte.

http://productions.caffix.org.mx/wpcontent/uploads/2008/09/060315xib
alba.jpg

Contina

10

ODEC rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 Espaol

Son diminutos fragmentos de una tradicin oral que se produce a lo largo y ancho de todo
el mundo, entre campesinos, indgenas, entre docentes universitarios, entre amas de casa,
entre dirigentes polticos: la tradicin oral, la transmisin de saberes a travs de la palabra
hablada, la primera y a veces la nica forma que tenemos para manejar nuestro idioma
y para poder recibir y expresar ideas y conocimientos.
La tradicin oral ha sido, muchas veces, considerada como un mundo subjetivo (y en
consecuencia poco confiable) de codificar informacin. Sin embargo, si consideramos que
todo contenido escrito depende del marco (personal,) http://tradicionoral.blogspot.com/
Despus de realizar la lectura en clase, y con ello los y las estudiantes tendrn una nocin
ms acertada de la tradicin oral, organcelos en grupos de acuerdo a la cantidad de
estudiantes existentes en el saln, despus de organizados los grupos solicteles que
realicen una investigacin a cerca de la tradicin oral de la comunidad donde reside el
grupo.
Esta investigacin consistir en:

1.

Elaboracin de un trabajo a cerca de la tradicin oral

Definir el concepto de fbula
Definicin del concepto leyenda
Definicin del concepto Mito
Definicin del concepto cuento
Elaboracin de un cuadro comparativo de cada uno de los trminos
investigados
Realizar comentarios en torno a los dibujos

2.

Luego de realizada la investigacin se les solicita a los estudiantes entregar un

informe de todo lo investigado, este trabajo debe contener:
Cartula
Introduccin
Contenido
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografa
Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo Grado

11

A c t ivi d a d

Materiales:
h
papel bond ojas de
,
marcadores,
crayones. T
ie
que se sugie mpo
re
perodos de : cinco
clase.

A descubrir misterios se ha dicho

http://www.disciplinasastrales.com.ar/may
a/articulos/mensajedeloaancianosmayas.htm

Despus de haber ledo a cerca de la definicin de Tradicin Oral, es necesario poner a

los estudiantes en contacto directo con las distintas tradiciones existentes en su comunidad,
las existentes en otras comunidades.
Para llevar a cabo esta actividad organice a los estudiantes en
grupos para que busquen a las personas ancianas de su
comunidad y de otras comunidades para realizar con ellos una
entrevista a cerca d e las tradiciones orales y al mismo tiempo
sean stas personas quienes les narren a cerca de los suceso
que se han transmitido de generacin en generacin, debido
a que las personas mayores son las que tiene ms conocimientos
a cerca de este tema y han sido ellos quienes han transmitido
la informacin a los jvenes para que stos en su debida
oportunidad sean los transmisores de estos conocimientos que
enriquecen la cultural de una comunidad.

Tambin es oportuno que los estudiantes investiguen respecto al trabajo en los documentos
existentes.
El trabajo consiste en:
1.

Recopilar todo lo relacionado

a tradicin oral como:
05
05
10
05
05

2.

12

3.

Cartula,
ndice
Introduccin
Contenido (recopilacin e
ilustraciones)
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografa

fbulas
leyendas
dichos
cuentos
mitos

Despus de haber recopilado

la informacin los estudiantes
ilustrarn con dibujos todo lo
recopilado.

Al finalizar la recopilacin y la
iustracin, los estudiantes
presentarn un lbum que
contenga lo siguiente:

4.

ODEC rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 Espaol

Se presenta la investigacin
realizada en plenaria,
(dramatizacin, exposicin)

A c t ivi d a d

Materiale
s:
papel bon hojas de
d
marcadore ,
s
crayones, ,
papelgra
fo,
Tiempo q pizarrn
ue se
sugiere: tr
es perodo
s
de clase

Creando Aprendo Ms
Tomando en cuenta las actividades que los estudiantes han realizado, ahora concdeles
la oportunidad a que individualmente utilicen su imaginacin y su creatividad.
La actividad consiste en crear una leyenda, un cuento y una fbula, ilustrando las
creaciones con dibujos elaborados por el mismo estudiante, solictales que utilicen su
imaginacin posible y presentar el trabajo con la estructura que ellos deseen.
Al final cada estudiante presentar en plenaria el trabajo realizado.

http://amarengo.org/files/u1/cuentos.jpg

Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo Grado

13

Evaluacin
Autoevaluacin
Marca con una equis (x) la frecuencia en que se presentan los indicadores de logro en
tu personalidad.
Nombre:
Fecha:
Competencia: Expresa sus necesidades comunicativas utilizando su idioma maya en el contexto
escolar.
Indicador de Logro

Siempre

A veces

Nunca

Observaciones

Al momento de comunicarme
con mis compaeros de saln
utilizo el idioma maya
Demuestro en mis actitudes
valoracin hacia mi idioma
materno
En mi desenvolvimiento social
transmito la tradicin oral
existente en la comunidad
Valoro la tradicin oral
transmitida en mi familia
Me he interesado en recopilar
informacin necesaria a cerca
de la tradicin oral
Aplico en mi vida personal los
dichos
importantes
transmitidos por mis ancestros
Participo en actividades
donde se promueve la
aplicacin de los aspectos
relevantes de mi cultura.

Coevaluacin
Al finalizar las actividades, entre los estudiantes elegirn tres de los mejores trabajos y
solicteles que ellos le asignen una categora a cada uno, de acuerdo al cumplimiento de
los lineamientos establecidos para que al final le sea pegado en la pared del saln para
ser apreciados por el resto del saln.

14

ODEC rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 Espaol

Heteroevaluacin
El docente observa las actividades desarrolladas por los estudiantes y aprecia por medio
de un chequecito () los aspectos que demuestran cada uno de ellos.

Heteroevaluacin
Nombre del alumno (a):____________________________________________________
Fecha:______________________________Actividad:____________________________

Competencia: Expresa sus necesidades comunicativas utilizando su idioma maya en

el contexto escolar.

Participacin
activa en la
recopilacin de
la tradicin oral.

El idioma maya
es el medio de
comunicacin
del estudiante.

Promueve el
trabajo en
equipo

Nombre del alumno (a)

Presenta con
detalle y
originalidad su
trabajo.
Valora la
importancia de
su idioma
materno.

ASPECTOS A EVALUAR

Observaciones
generales

Competencia No. 2
Expresa sus ideas en su idioma maya por medio de la lectura y escritura para el
afianzamiento

Contina

Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo Grado

15

Contenidos
Procedimentales

Declarativos

Recopilacin de tradicin oral

castellana.

Textos de tradicin oral popular

en castellano.

Adaptacin de la tradicin
castellana al idioma maya.

Alfabeto oficial para la escritura

o reproduccin de textos en los
idiomas mayas

Ejercitacin de escritura de
palabras empleando el alfabeto
oficial del idioma maya

Actitudinales
Manifestacin de actitud
abierta y receptiva a otras
fuentes de textos de tradicin
oral de otras culturas.

Reglas de lectura y escritura

del idioma maya.

Utilizacin de reglas
elementales de redaccin en
su idioma maya materno.
Ejercitacin de la escritura de
los nmeros en idioma maya
de uno a cuatrocientos en
secuencia ascendente y
descendente-

Escritura en letras de nmeros

en idioma maya.

Valoracin de la comunicacin
escrita por medio del idioma
maya en la vida cotidiana.

Estructura del idioma maya.

Actitud positiva hacia la

escritura y lectura en el idioma
maya.

Identificacin de los smbolos

y signos mayas para
comunicarse en forma escrita
en diferentes situaciones de la
vida diaria.
Ejercitacin de escritura en el
idioma maya respetando las
reglas gramaticales.
Creacin de textos, escritos en
su idioma maya, tomando en
cuenta las reglas gramaticales.
Interpretacin, descripcin y
anlisis de textos escritos en
el idioma maya.

Indicadores de Logro
Adapta al idioma maya cuentos, historias, leyendas, relatos, cuyo origen no es maya.
Expresa en forma escrita la numeracin o conteo en su idioma maya.
Interpreta la estructura del idioma maya.

16

ODEC rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 Espaol

Actividades que se sugieren para desarrollar la competencia nmero 2

Las actividades de esta competencia permiten a los y las estudiantes identificar las riquezas
de su idioma materno, refuerzan la estructura, las reglas gramaticales. Llevndolos a
tomar conciencia de la necesidad fortalecer las habilidades lingsticas que se deben tener
para el dominio de un idioma.
El idioma maya es el sustento de la cultura como medio activo y dinmico de la comunicacin,
es la capacidad humana que permite la expresin por medio de uno o varios cdigos para
llevar a cabo la interaccin social, lo que permite fortalecer el sustento de la cultura. En
este caso los estudiantes ya tienen un conocimiento amplio del idioma, a excepcin de
algunos que no poseen las cuatro habilidades lingsticas (escuchar, hablar, leer y escribir)
solo se debe desarrollar o fortalecer una de ellas.
Relacionado al principio cosmognico de la cuatriedad, las cuatro esquinas del universo,
los cuatro cargadores, los cuatro colores, rojo, negro, amarillo y blanco, se enfatiza una
de las cuatro habilidades lingsticas.
Siguiendo este proceso, a los estudiantes se les brinda la oportunidad de experimentar
continuamente con el lenguaje en todas sus modalidades escuchan, leen, hablan y escriben.
De esta manera pueden utilizarlo de manera real, significativa y funcional.

A c t ivi d a d

Primero refuerce el alfabeto que compone el

idioma materno de los estudiantes, para que
se familiaricen ms con las letras que
compone y de esta manera se desarrollan las
habilidades de lectura y escritura.

Materiales:
h
papel bond ojas de
,
marcadores,
crayones. T
ie
que se sug mpo
iere: tres
perodos de
clase.

Luego organice a los estudiantes en 5 grupos

para que en conjunto investiguen una historia
cuyo origen no es maya, posteriormente
solicteles que contextualicen la historia a su
idioma materno, tomando en cuenta las reglas
gramaticales establecidas y el alfabeto oficial
del idioma.
http://edu.jccm.es/cp/nsfatima/image
s/stories/Pruebas/interculturalidad.jpg

Contina

Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo Grado

17

Cada grupo trabajar una historia diferente, al finalizar la contextualizacin los estudiantes
hacen una reflexin sobre:
Por qu algunas letras del alfabeto varan con el del idioma espaol?
Cul es la diferencia entre los diferentes sonidos existentes en el idioma maya?
Qu importancia tiene el idioma materno en la vida familiar y social del estudiante?
Cmo se sinti al utilizar su idioma materno al momento de trabajar en grupo?
Qu diferencia de actitud se muestra al hablar en el idioma materno y hablar en
el segundo idioma?
Estas preguntas deben ser resueltas en los mismos grupos, al finalizar la actividad se
entregar un informe respecto a lo trabajado en forma grupal.

A c t ivi d a d

Materiales:
papel bond hojas de
,
marcadores,
crayones, ca
otros Tiem rtulinas,
sugiere: do po que se
de clase. s perodos

http://www.risaysalud.com/im
agenes/calendario_maya.jpg

Mis creaciones son brillantes

Los estudiantes se forman en parejas, para que cada una de ellas contacte a dos ancianos
o lderes de la comunidad a las que consultarn sobre las fechas y actividades relevantes
en la comunidad.
Durante el dilogo con los ancianos los estudiantes deben tomar en cuenta los siguientes
aspectos:
Utilizar el idioma maya como el medio de comunicacin entre los estudiantes y las
personas con quienes se mantiene el dilogo.
Respetar los puntos de vista de las personas entrevistadas.
Demostrar respeto hacia las personas entrevistadas.
Contina

18

ODEC rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 Espaol

Despus de realizada la entrevista por las parejas organizadas, en clase crearn un

calendario tomando en cuenta las fechas importantes para su familia y las fechas o sucesos
importantes para la comunidad, para elaborar este calendario se debe tomar en cuenta:
El calendario se elabora en el idioma maya.
Los nmeros deben ser escritos en idioma maya, (en letras, no en nmeros).
Utilizar el recurso a disponibilidad del estudiante.
Los estudiantes utilizan su creatividad para elaborar el calendario.

les:
Materia el bond,
p
a
p
e
hojas d ores,
marcad s, cartulinas,
crayone
otros
que se
Tiempo : tres perodos
re
ie
g
su
.
de clase

A c t ivi d a d

http://www.decorac1on.com/200
8/07/07/arbol-genealogico-dondeel-protagonista-es-tu-hijo/

Al final se entregar al docente el trabajo realizado y hacer una exposicin de los trabajos,
para que se contemplen las creaciones realizadas.

Manifestando mi Identidad
El practicar la lectura y escritura en el idioma maya, es sinnimo de ir fortaleciendo y
mejorando la redaccin e ir enriqueciendo el dominio del idioma.
Para continuar con la prctica de la escritura del idioma maya, solicite a los estudiantes
que investiguen con sus padres o familiares cercanos, a cerca de sus ancestros, con la
informacin obtenida los estudiantes individualmente elaboran un rbol genealgico, se
sugieren algunos aspectos importantes que el estudiante debe tomar en cuenta al realizar
su trabajo:
El rbol genealgico se debe elaborar en el idioma maya.
Investigar los trminos abuelo, abuela, to, ta, primo, prima, sobrino, sobrina,
bisabuela, bisabuelo, tatarabuelo, tatarabuelo (si se desconociera).
La forma de elaborar el trabajo queda a discrecin del estudiante
Solicteles a los estudiantes que al haber elaborado el rbol genealgico, compartan con
sus compaeros sus emociones, sus sentimientos al momento de elaborarlo y al darse
cuenta de sus ancestros, de donde provienen.
Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo Grado

19

Evaluacin
Autoevaluacin

Nombre del estudiante:

Fecha:

Aspectos a calificar

Muy bueno

Desarrollo y contenido de la
investigacin.
Promocin de la importancia del
uso del idioma maya.
Exposicin y presentacin del
tema a mis compaeros.
Mi participacin durante el trabajo
grupal fue:
Domino de la Lectura y escritura
del idioma maya.
Dominio oral del idioma maya.

20

ODEC rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 Espaol

Bueno

Regular

Coevaluacin

http://usted.galeon.com/

Coevaluacin
Fecha:______________________________Tema:____________________________

Competencia: Expresa sus necesidades comunicativas utilizando su idioma maya en

el contexto escolar.
Nombre del alumno (a)

S I

N O

INDICADORES
1. Participa en el
trabajo grupal.
2. Realiza lo que se le
asigna.
3. Coopera en las
actividades de grupo.
4. Maneja su idioma
materno en forma oral
y escrita.
5. Demostr respeto
hacia las personas
entrevistadas.

Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo Grado

21

Heteroevaluacin
La evaluacin se llevar a cabo de acuerdo con la siguiente tabla
Marque con un chequecito () los aspectos observados en los estudiantes
Nombre del estudiante:
Fecha:

Actividad

Muy bueno

La organizacin de su trabajo
entregado fue
El desempeo en el grupo fue
El respeto hacia la cultura maya fue
Aplicacin del conteo en el idioma
maya, durante la realizacin de sus
actividades
Frecuencia de del uso del idioma
maya en forma oral
Aplicacin del alfabeto del idioma
maya
Adaptacin de la Tradicin oral de
origen no maya a su idioma materno
Interpretacin de la estructura de su
idioma materno.
Realizacin de trabajos grupales
Aporte en la realizacin de las tareas
grupales
Cumplimiento de instrucciones dadas
por el docente
Respeto demostrado hacia los
puntos de vista presentados por los
compaeros de grupo.

22

ODEC rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 Espaol

Bueno

Regular

Competencia No. 6
Compara el significado cultural y lingstico de textos clsicos, y contemporneos.

Contenidos
Procedimentales
Seleccin composiciones
literarias existentes en el
idioma maya con contenido
cultural.

Declarativos

Actitudinales

Literatura maya.

Valorizacin de documentos
clsicos de la literatura maya.

Paralelismo y repeticin: en la
literatura maya clsica y actual.

Disfrute de la lectura de
muestras seleccionadas de
paralelismo y repeticin como
caractersticas principales de
la literatura maya.

Elementos y personajes
importantes en obras de
literatura maya

Actitud positiva hacia las obras

literarias existentes en el idioma
maya.

Segmentos de contenido
literario y cultural de los
argumentos del parlamento
oral y trascrito. Literatura oral
de la comunidad lingstica o
regin a la que se pertenece.

Admiracin por el valor literario

y cultural de las obras.

Escritura e ilustracin de
algunas de las composiciones
literarias recopiladas.
Utilizacin de la repeticin y
paralelismo en la escritura de
poesa y prosa en su idioma
maya.
Ejercitacin de lectura oral de
textos que contengan
paralelismo y repeticin.
Escritura de poesa y prosa en
su idioma maya materno
utilizando la repeticin y
paralelismo.
Reconocimiento de elementos
y personajes importantes de
las obras mencionadas y de
otras que se conozcan en la
comunidad lingstica.
Descripcin de pasajes del
pop wuj reproducidos en el
idioma respectivo.
Comparacin del pasaje del
pop wuj en la versin del
espaol con la versin
existente en el idioma
materno.
Lectura y escritura de algunos
segmentos de contenido
literario y cultural existente en
el idioma maya.

Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo Grado

23

Contenidos
Procedimentales

Declarativos

Actitudinales

Investigacin de otras obras

literarias o danzas con
argumentos similares al Xajoj
Tun o Rabinal Achi.
Asociacin de procesos
histricos relacionados con las
expresiones artsticas y
literarias.
Argumentacin de las
caractersticas y actitudes de
los personajes principales y
secundarios las obras de la
regin.

Indicadores de Logro
Identifica la literatura clsica y contempornea escrita en los idiomas mayas.
Identifica en el Pop Wuj y otras obras clsicas algunos elementos y personajes
importantes.

Actividades que se sugieren para desarrollar la competencia nmero 6

La literatura maya se presenta en dos formas principales: la literatura oral y la literatura
escrita. La literatura oral es el producto de cientos de aos de tradiciones entregadas de
una generacin a otra (Fernando Pealosa, la Literatura Maya)
Los libros de la literatura maya que se conocen, son de temas religiosos y mitolgicos y
no son de fcil interpretacin. Hacen continua alusin a su historia, su religin y la ciencia
de su poca, con un profundo sentido patritico y potico.

24

ODEC rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 Espaol

A c t ivi d a d

logspot.es/
http://hogaredelac.b

Materi
hojas de ales:
bond, ma papel
rca
crayones dores,
, otros
Tiempo q
u
sugiere: e se
c
inco
perodos
de clase.

Promovamos la Literatura Maya

Despus que los estudiantes enfaticen la Literatura Maya, organcelos en cuatro grupos,
dles instrucciones precisas para que en equipo realicen lo siguiente:

Una seleccin de los nombres de las obras Literarias que existen en la cultura maya.
Identificar los nombres de los escritores mayas que existen en el pas.
Identificar algunas Obras Literarias escritas en el idioma maya que se esta desarrollando.
Seleccionar una Obra Literaria escrita en su idioma materno, la que mas le impacte
al grupo.
Seleccionar un segmento o un captulo de la Obra Literaria elegida por el grupo.
Leer el capitulo o segmento de la obra seleccionada para que la lean (la parte que
mas les llame la atencin).
Dramatizar lo ledo de la Obra seleccionada.
La dramatizacin debe ser en el idioma maya.

6 http://ec.europa.eu/spain/images/p-009693-00-2.jpg

Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo Grado

25

http://www.uwosh.edu/faculty_staff/
cortes/classes/Fall2004/320/biografi
as/Picture2.png

A c t ivi d a d

Mate
hojas de p riales:
apel
marcado bond,
crayones res,
, otros
Tiempo q
ue se
sugiere:
perodos dos
de clase.

Pongo en practica mi imaginacin

Despus que los estudiantes hayan investigado a cerca de la Literatura Maya, ahora es
momento de que trabajen de lleno en la Literatura.
Invite a los estudiantes a que en forma individual realicen pequeas creaciones en su
idioma materno, se puede empezar por: una adivinanza, un trabalenguas y un chiste,
deben ser pensadas a cerca de la naturaleza, de la comunidad, de la familia, del
establecimiento donde estudia o de ambientes sociales, siempre que tengan un contexto
cultural.
Despus solicteles que pasen a socializar con sus compaeros sus creaciones, para que
todos juntos las lean y aprovechar este momento para reafirmar la importancia del idioma
maya.
Puede solicitarles que elaboren un pequeo cartel, se muestra a continuacin un ejemplo:

Adivinanza

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Trabalenguas

ODEC rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 Espaol

Chiste

A c t ivi d a d

Materiale
de papel s: hojas
marcadore bond,
papeloga s, crayones,
fo, ca
pizarrn, rtulinas,
otros
Tiempo q
ue se sug
iere
cuatro pe
rodos de :
clase.

Exploremos ms sobre las Obras Literarias maya

Los mayas prehispnicos crearon una cultura ocupando, parte del territorio americano
en: los actuales estados mexicanos de Yucatn, Campeche, Quintana Roo, parte de
Tabasco y parte de Chiapas; Guatemala, Belice y parte de Honduras. Entre sus creaciones
se encuentra un gran nmero de textos, escritos en caracteres jeroglficos sobre piedra,
madera, cermica, hueso, jade y otros materiales. Todos estos textos constituyen la
expresin grfica de la historia, ideas y sentimientos de los mayas, los escritos tratan de
astronoma, cronologa, religin, historia y actividades cotidianas de la comunicacin.

http://diariodelgallo.files.wordpr
ess.com/2008/04/popol-vuh.jpg

Para los mayas Kiche, el tiempo y la vida eran una misma

realidad. Las criaturas del universo formaban parte de un
gran todo que se expresaba en una multitud de
manifestaciones diferentes. El tiempo y la vida se
desarrollaban segn estas cosmogonas, a travs de
sucesivos ciclos de pruebas y de destrucciones, de infinitos
ciclos de bsqueda. El conocimiento es el objeto de la
creacin para el pensamiento maya, y lo perfectible es el
proceso que lleva hacia ese conocimiento. Lo perfecto no
existe. Lo que existe es la vida en sus manifestaciones
mltiples, siempre diversas y cambiantes.
(www.bibliotecasvirtuales.com/.../literaturamaya.asp)

Organice a los estudiantes en dos grandes grupos para que lleven a cabo una lectura
de los primeros dos captulos del Libro Sagrado Pop Wuj, luego de la lectura realizan una
identificacin de elementos, sucesos y personajes importantes que se mencionan en
estos captulos.
Tome en cuenta que un grupo lee el primer captulo y el otro lee el segundo captulo.
Despus de la clasificacin de los personajes cada grupo realiza una dramatizacin de
lo ledo en el captulo correspondiente.

Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo Grado

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Evaluacin
El /la docente ir observando como trabajan los grupos, si la o el estudiante participa,
considerar los comentarios realizados entre los miembros de los grupos, observando las
intervenciones de cada estudiante, la intervencin de cada miembro del grupo y el logro

Autoevaluacin
Competencia: Compara el significado cultural y lingstico de textos clsicos, y
contemporneos
Marco con una equis (X) en el espacio correspondiente, de acuerdo a mi actitud demostrada
durante el desarrollo de los contenidos

Aspectos a calificar

Siempre

Espordicamente

1. Manifiesto inters por el trabajo

realizado en mi equipo de trabajo
2. Aspectos a calificar Me motiva
realizar investigaciones a cera
de la Literatura Maya
3. Mi intervencin en el trabajo
grupal es aceptada por los dems
integrantes.
4.

Mi estado de nimo es agradable

despus de los trabajos
realizados con los miembros del
grupo

5. Respeto las aportaciones de mis

compaeros.
6. Colaboro y cumplo con los
requerimientos del trabajo
establecidos por el docente.
7. Me esfuerzo por mejorar mi forma
de actuar con los dems.
8. Colaboro en el valor de la cultura
maya

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ODEC rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 Espaol

Nunca

COEVALUACIN
Escribo en el espacio correspondiente, SI o NO de acuerdo a la actitud demostrada
de mis compaeros durante el desarrollo del contenido.
Nombre:

No.

INDICADORES

SI

NO

Estuvo al pendiente del proceso de la tarea del equipo,

comunicndose oportunamente, participando activamente
sugiriendo ideas, compartiendo conocimientos e ideas.
Demostr responsabilidad en el desempeo del grupo,
colocando sus avances oportunamente.
Se comunica en forma clara, concisa y cordial con el
grupo, aceptando las diferencias de opinin y estableciendo
sus propios puntos de vista.
Estimula la reflexin acerca del proceso del grupo haciendo
un anlisis de la importancia de valorar la Literatura Maya,
actual y contempornea.

HETEROEVALUACIN
Califique la participacin del o la estudiante de acuerdo a su apreciacin a cerca de la
actitud demostrada durante la realizacin de las actividades

Nombre del alumno (a)

Aspectos a evaluar

Siempre

Casi
siempre

No se
evidenci

Hizo preguntas acerca de las actividades realizadas

Hizo preguntas acerca del contenido desarrollado
Comento espontneamente sus conocimientos a
cerca de la Literatura Maya
Interactu apropiadamente con compaeros
Hizo aportes de acuerdo a la Literatura clsica y
contempornea
Mostr creatividad en la realizacin de sus
actividades
Demostr respeto hacia las obras literarias Maya
Mostr valoracin de las tareas realizadas
Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo Grado

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Glosario
Ancestros: es un antepasado directo (padre
o madre); o recursivamente, un progenitor de un ancestro
(abuelo, bisabuelo, y as sucesivamente). El trmino igualmente
suele ser usado para referirse a un grupo de antepasados
relacionados a un antepasado directo (familia, pueblo, etnia), del cual
un individuo o grupo de individuos descienden.
rbol Genealgico: es una representacin grfica que expone los datos
genealgicos de un individuo en una forma organizada y sistemtica, sea en forma
de rbol o tabla. Puede ser ascendente, exponiendo los antepasados o ancestros
de un sujeto, o puede ser descendente, exponiendo todos los descendientes del sujeto.
Cosmogona: es una historia que da origen del Universo y del hombre mismo, esta
nos retrotrae al momento originario, en el cual el mundo no estaba formado, en donde
los elementos constitutivos se hallan en desorden y el relato mtico proporciona el
reagrupamiento necesario para la percepcin global. La Cosmogona pretende divagar
la percepcin entre el universo (espacio) y la creacin (humana) mticamente, por medio
de narraciones o relatos para entender la concepcin del universo como un todo en
relacin a la creacin de la vida humana.
Contexto: El contexto es la agrupacin de circunstancias especficas de lugar
y tiempo, principalmente, en qu se est produciendo el acto de la comunicacin.
Cuatriedad: Son smbolos, colores, palabras y nmeros que expresan
sentimientos, valores y conocimientos que dan sentido a la vida
espiritual y cientfica de hombres y mujeres, porque toca la
vida misma, haciendo que afloren sentimientos e ideas
que unen a todo un pueblo que se expresa en
diversos idiomas y culturas.

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