Comte

La sociedad en su dinmica y evolucin constante influencia a los subsistemas

que la integran, as la educacin ha sido afectada por las diversas corrientes del
pensamiento que intentan dar una explicacin de la realidad desde su respectiva y
por tanto la educacin debe responder a la sociedad y sus diversas prcticas a fin
de solventar eficientemente el proceso de aprendizaje de los individuos que
integran la sociedad.
Comte manifest que el verdadero conocimiento es expresado como:
Un saber con un fin til y concreto.
Certezas y no incertidumbres
Precisin frente a la vaguedad
Constructivo u orgnico opuesto a lo crtico y disolvente.
Relatividad en oposicin a lo absoluto.
Comte propona un sistema educativo nacionalista, se deban impartir la historia
de smbolos patrios.
Se caracteriza por orden y progreso.
Corriente del pensamiento y como enriquecer las prcticas en el campo educativo.
El positivismo sin ideales queda como una simple secuencia de hechos que
ocurren.
La ciencia pasara a ser una coleccin de experiencias.
Para el positivismo el conocimiento ya est dado, elaborado terminado.
Niega la intervencin del sujeto en su construccin, la observacin es objetiva, es
decir, independiente del sujeto que conoce.
Va de lo simple a lo complejo por lo que desaprovecha otros mtodos de estudio,
es decir, un monismo metodolgico que plantea que hay un solo mtodo aplicable
en todas las ciencias.
El sujeto que aprende se mantiene pasivo y se aprende acumulando
memorsticamente los hechos ya ocurridos, por lo que recurre excesivamente a
datos no transformados en conocimientos contextualizados a su realidad.
No hay una relacin entre los hechos simplemente suceden inalterablemente.
La interdisciplinariedad no es factible desde esta postura de pensamiento.
En base al positivismo surgieron dos teoras psicolgicas que se utilizan en
educacin,
el conductismo y la teora de la Gestalt, en las que el aprendizaje se produce:
Conductismo: Se da por descarte de las conductas errneas y el
condicionamiento de las respuestas que se quieren obtener de los alumnos,
para ello la metodologa didctica se basa en la repeticin o
memorizacin. El papel del docente es, en cierto modo la manipulacin del
sujeto que aprende.
Gestalt: Toma en cuenta nicamente la situacin actual percibida y no las
experiencias anteriores del sujeto. El papel del docente es orientar la

conducta en base a relaciones que motiven al alumno a resolver

situaciones problemticas.
En visin de la anterior posicin puedo mencionar que se manifestar en seres
humanos que estn preparados para repetir lo memorizado ms no tienen
criticidad, listos para el manejo de instrumentos o herramientas sin reflexionar con
un sentido de solucin de problemas no solo laborales sino del pensamiento,
naturaleza y sociedad.
El positivismo inculca una educacin que debe facilitar al sujeto su adaptacin
a la sociedad ms no la transformacin de la sociedad
Como estaba orientado a la era industrial se descuid en gran medida la
educacin delos nios y reconocer que ah es donde se gesta gran parte de lo que
ser en el futuro
Por el hecho de interesar el manejo de instrumentos y herramientas de la era
industrial se obtena como resultado seres mecanicistas, sin capacidad de tomar
decisiones propias y aisladas de la realidad sociedad como un ente complejo
mucho ms amplio de solo el trabajo.
Los docentes manifiestan su prctica del positivismo en varias formas:
Cumplimiento irrestricto del plan y programa de estudios.
Evaluacin de datos e informacin memorizada.
Mtodo deductivo exclusivamente.
No admiten estudiantes con criterio propio y con posiciones diferentes de
pensamiento.
Es el dueo del conocimiento la experiencia el estudiante est por debajo
del docente.
Deja de lado la posibilidad que el sujeto que aprende desarrolle otras
capacidades diferentes a las laborales y tambin la posibilidad de hacer otras
cosas diferentes a las que el sistema imperante le marque.