UNIDAD DE APRENDIZAJE II.

Y t cmo formas parte de la discriminacin?.

Diversidad y educacin de los estudiantes en situacin de
desventaja
Situacin didctica 2. La educacin de los alumnos con
discapacidad: un compromiso histrico del sistema educativo.
Propsito
Comprender la importancia de transitar de la perspectiva del dficit a
la perspectiva curricular social para atender a la diversidad en la
escuela.
Actividades
2.1 Esta situacin didctica inicia con la revisin del material de estudio
que servir como apoyo para trabajar el caso de Miguel que se relata en
el sitio Web Y t Cmo formas parte de la discriminacin?
Las lecturas iniciales son:
a. UNESCO (1994). Las necesidades especiales en el aula, leer las
pginas 33-45 referentes a las perspectivas individual (del dficit) y
curricular social y sus implicaciones en la forma de pensar y actuar de
los docentes que se encuentra en el Mdulo 2: Necesidades Especiales:
definiciones y respuestas.
b. lvaro Marchesi Del lenguaje de la deficiencia a las escuelas
inclusivas En el libro sobre Desarrollo Psicolgico y Educacin Vol 3:
trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales, revisar
las paginas 25-32.
c. Gerardo Echeita (2006). Educacin para la Inclusin o Educacin sin
exclusiones revisar del cap. 3 Por qu hablamos de educacin
inclusiva? La inclusin educativa comoprevencin para la exclusin
social, las pginas 88-99.
d. Del ndice de Inclusin Booth y Ainscow (2000), identificar el concepto
barreras para el aprendizaje y la participacin.
PARA EL DIA MARTES 15 DE NOVIEMBRE DEL PRESENTE AO
De todas las lecturas, de manera individual, obtener ideas clave (5 a 7
por cada una), subirlas al foro y comprometerse a comentar al

menos con la informacin que suban otros compaeros. Tambin

debern llevarlas impresas al saln de clases para ser discutidas en
equipos y luego ser expuestos en plenaria.

Algunos puntos de referencia para guiar la discusin son (UNESCO,

1994):
Predomina todava en el medio de los profesionales de la educacin el
punto de vista del alumno individual (teora del dficit) con respecto a
las dificultades educativas?
Estn ustedes de acuerdo con las crticas formuladas contra la manera
de ver del alumno individual?
Estn de acuerdo en que todos los alumnos son diversos y por tanto
todos pueden, en un momento dado experimentar dificultades en clase?
En qu medida corresponde tu propia manera de pensar con lo
expuesto con la interactivas y contextuales?
Qu usos positivos ha tenido el trmino necesidades educativas
especiales y porqu est siendo suplantado por el de barreras para el
aprendizaje?
Qu implica en la formacin docente y en la prctica educativa que la
Inclusin pueda tener diversos significados? (algo ms que un derecho y
un lugar, educacin para todos, como participacin, como valor, como
garanta social)
Se debern obtener conclusiones en equipo y grupo.
2.2 Del caso de enseanza electrnico: Leer el caso de Miguel titulado
Quiero tener amigos Organizar en el saln de clases un juego de roles
en dnde se vivencie la situacin narrada en la escuela y se extienda la
representacin a la participacin de todos los personajes. La
representacin podr ser creativa por parte de los alumnos que en ella
participen pero conservar la problemtica original planteada en el caso.
Al finalizar el juego de roles identificar los sentimientos y pensamientos
de cada uno de los actores y de los espectadores. Exponer las
situaciones dilemticas, conflictivas.
2.3 Resolver la gua de preguntas del formato 5 Reflexionando sobre el
caso de Miguel.
2.4 Elaborar un artculo editorial que narre la problemtica vivida pero
que sea comentada crticamente por los autores. Cada equipo pondr el
ttulo que mejor considere para su artculo, por ejemplo La situacin
de Miguel: un problema individual o social? Enrique y Miguel: actores
de una problemtica social basada en la perspectiva del dficit o
cualquier otro que se juzgue pertinente. La descripcin del artculo
editorial deber recoger en forma de narrativa al pblico en general, los
elementos conceptuales trabajados en la primera parte de esta situacin

didctica (la perspectiva ecolgica de la problemtica educativa que

viven los alumnos con discapacidad, la perspectiva interactiva y
contextual de la discapacidad y la importancia de la reconstruccin de
ideas acerca del valor de las diferencias y de los recursos de los
docentes para atender a la diversidad, la complejidad de relaciones que
se tejen alrededor del caso, las mltiples perspectivas que coexisten, los
aspectos socioemocionales que guan las intenciones de los actores,
etc.).
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Enumeracin de ideas principales, donde requieren identificar conceptos clave, que deben
discutir en clase y ubicar en el foro; todos los estudiantes debern retroalimentar al menos a
5 compaeros agregando preguntas trascendentes, crticas, y reflexiones acerca del
comentario(s).
Resolucin en equipos de las preguntas.
La presentacin y exposicin de las frases en el mural.
Ensayo.
Criterios de desempeo
- Las ideas clave de los materiales bibliogrficos de lectura deben girar alrededor de los
cambios de perspectiva en la atencin a la diversidad y los procesos subyacentes que los
han motivado, debern ser ideas que reflejen la sincrona entre los documentos revisados.
- En la discusin grupal guiada los estudiantes argumentarn basados en la literatura y en
su propia experiencia como alumnos y como docentes en formacin. Podrn identificar qu
barreras personales y sociales nos dificultan la adopcin de las perspectivas sociales,
curriculares, interactivas y contextuales. La participacin debe ser entusiasta y reflejar la
trascendencia del tema para la formacin de los docentes.
- El juego de roles deber ser representado de forma en que surjan dilemas y conflictos a
travs de los cuales se extraigan preconcepciones que se relacionen con el anlisis previo de
los presupuestos para la atencin a los alumnos con discapacidad.
- Las respuestas a las preguntas del formato 5 reflejarn la aplicacin de los conceptos
trabajados, de forma tal que se adopte una perspectiva holstica en los argumentos que
reflejen una visin de conjunto en la que no se pondera a un participante sobre otros y que
tiene como gua los propsitos de la educacin bsica que recuperan las competencias para
la vida.
- El artculo editorial es el trabajo de mayor peso en esta unidad, en l se reflejar la
construccin del caso y la incorporacin de los elementos crticos. Se deber cumplir con
las caractersticas de un artculo editorial destacando la interpretacin de los sucesos
descritos desde la ptica cuestionadora de quienes lo relatan. El artculo tendr una
extensin mnima de 2 cuartillas.