Escuela Primaria n 88 Juana Manso

Turno: Maana
Grado: 5
Divisin: B
Nombre de la docente co-formadora:
Nombre de la practicante:
rea: Lengua
Unidad: LA LITERATURA ESCRITA LA INTERACCIN COMUNICATIVA
Fecha de clase: desde 29/08/2016 hasta 1/ 09/2016
Fecha de entrega del tema:
Fecha de entrega del plan: 17/08/2016
Tiempo probable: 3 clases de 80 minutos (240)

Carcter de la clase: introductoria de enseanza aprendizaje de ejercitacin

Objetivos:
Conocer las caractersticas propias del cuento fantstico
Diferenciar un cuento fantstico de otro de otro gnero.
Construir las nociones de hiato y diptongo
Reconocer hiato y diptongo en
Contenidos:

Conceptuales: El cuento fantstico Los homnimos.

Procedimentales: Lectura comprensiva de diversos cuentos fantsticos,

reconocimiento de personajes, tiempo y espacios narrativos, as como iniciacin
en el reconocimiento de la organizacin narrativa y de recursos propios,
renarracion de cuentos ledos y distincin de los sucesos que le otorgan a un
cuento el carcter de fantstico.

Actitudinales: Respeto y escucha de los momentos de lectura del docente y/o de

los compaeros. Valoracin del trabajo solidario en la construccin de
conocimientos.

Actividades:
Primera clase: Lunes 29 de Agosto del 2016 (80)
Iniciales:
Pre-lectura y lectura del cuento fantstico Mirar la luna
La clase se iniciar con la indagacin de los paratextos (en este caso el ttulo) del
cuento fantstico Mirar la luna de Adela Basch que les ser entregado en
fotocopia a los alumnos.
La docente comenzar esta actividad preguntando: De qu creen que se puede
tratar el cuento? Quin ser el personaje principal? Ser la luna un personaje?

Dicha lectura la realizar la docente

Mirar la luna por Adela Basch

Una noche de verano sumamente calurosa, una noche de fines de diciembre, sal a tomar aire
afuera de la cabaa que ocupaba temporariamente.
La noche era apacible y hermosa. A mi alrededor todo era quietud y en el aire flotaba un no s
qu extrao y fascinante. El cielo estaba totalmente despejado y me pareci un ocano lleno de
misterios.
De pronto, sin saber por qu, me dieron unas ganas brbaras de mirar la luna. La busqu y la
busqu con la mirada, y nada. No se la vea por ningn lado. Me puse un par de anteojos, y nada.
Me los saqu, los limpi cuidadosamente, me los volv a poner... nada.
Record que tena un potente telescopio porttil. Me pas un rato largo mirando el cielo a travs
de su lente, pero la luna no apareca por ningn lado. Ni siquiera opacaba por su presencia.
Nubes no haba ni una. Estrellas, un montn. Pero la luna no estaba. Me fij en el almanaque. Era
un da de luna llena. Cmo poda ser que no estuviera? Dnde se habra metido? En algn
lugar tena que estar. Decid esperar.
Esper con ganas. Esper con impaciencia. Esper con curiosidad. Esper con ansias. Esper
con entusiasmo. Esper y esper. Cuando termin de esperar mir al cielo, y nada.
Cuando pude sobreponerme a mi decepcin, me serv un caf. Lo beb lentamente. Cuando lo
termin de tomar la luna segua sin aparecer. Me serv otro caf. Cuando lo termin de tomar ya
haba tomado dos cafs. Pero de la luna, ni noticias. Despus del dcimo caf la luna no haba
aparecido y a m se me haba terminado el caf. Paciencia por suerte todava tena.
Consult las tablas astronmicas que siempre llevaba en la mochila. Eclipse no haba. Pero de la
luna, ni rastros. Volv a tomar el telescopio. Enfoqu bien, en distintas direcciones.
El cielo nocturno era maravilloso y, como tantas otras veces, me sorprendi mucho encontrar algo
que no esperaba ver. Mucho menos en ese momento y en ese lugar. Ah a lo lejos, entre tantas
galaxias con tantas estrellas y tantos cuerpos desconocidos que se movan en el espacio haba
un pequeo planeta con un cartelito que deca "Tierra". Le di mayor potencia al telescopio y pude
ver claramente que en la terraza de mi casa todava estaba colgada la ropa que me haba sacado
antes de ponerme el traje de astronauta. Adentro, en el comedor, mi esposo y los chicos coman
ravioles con tuco y miraban un noticiero por televisin. En ese momento justo estaban mostrando
una foto ma y el Servicio de Investigaciones Espaciales informaba que yo haba alunizado sin
dificultades.
Me tranquilic y me qued afuera, disfrutando serenamente de la noche, mirando todo con la boca
abierta, absorta en vaya a saber qu, tan distrada como siempre, totalmente en la luna.

De desarrollo:
Post-lectura del cuento fantstico Mirar la luna
A continuacin de la lectura, se conversar con los nios sobre las impresiones que
les dej o no el cuento. Se indagar sobre la escucha y la asociacin que tienen con
la temporalidad y el espacio en que transcurre el mismo. Pero fundamentalmente,
se har hincapi en que logren identificar algunas caractersticas del gnero
fantstico.
La docente puede acompaar esta actividad con algunas preguntas como:
Qu les pareci el cuento?
Sucedi lo que pensaron que iba a ocurrir cuando lemos el ttulo?
Quin o quines son los personajes de la historia?
Tiene nombre el personaje principal?
Quin cuenta este relato?
Cmo se dieron cuenta quin est narrando los hechos?
Qu ocurre en la narracin?
Qu les llam ms la atencin?
Dnde ocurre esta historia?
Leyeron alguna vez otro cuento en el que todo parece ser normal y de repente
sucede algo inexplicable, curioso, fantstico?
Seguida de la puesta en comn, la docente proceder a explicarles el contenido
diciendo: -El cuento que acabamos de leer tiene de particular que narra sucesos que
pueden parecer de la vida cotidiana, cuenta sobre acciones que cualquier persona
normal puede vivir todos los das, como cualquiera de nosotros. Este tipo de cuento,
relata situaciones comunes y naturales. Pero, en determinado momento de la historia
ocurre algo, una accin inesperada y sorprendente, pero fundamentalmente,
inexplicable! Es como si ustedes por ejemplo, en un da completamente normal,
estn haciendo cualquier cosa que se les ocurra y de un momento para el otro, les
sucede algo mgico, a ver, imaginemos, qu se les ocurre que les puede pasar en un
da como hoy que no tenga una explicacin lgica o normal? (en el caso de que los
nios respondan algn suceso de carcter fantstico, se le asentir y en caso de que
respondan algo que no califique como fantstico, se guiar a ese alumno a que
razone para buscar la posible explicacin lgica que pueda tener su propuesta y se lo
motivar a que imagine algo ms cercano al perfil de fantstico).
La docente continuar diciendo: -Este cuento, pertenece al gnero fantstico, pero
qu es lo fantstico? Lo fantstico, viene de la fantasa, para quienes no lo saben, la
fantasa es la capacidad de las personas para representar mentalmente sucesos,
historias o imgenes de cosas que no existen en la realidad, o que son o fueron
reales pero no estn presentes. Muchas veces escuchamos decir cosas como los
nios tienen mucha fantasa, es un mundo de fantasa, esto es fantasa tuya y
as, muchas otras frases, que dan cuenta, de que la fantasa es parte de la
imaginacin de las cosas que no son reales y que no pertenecen a lo natural.
En la carpeta:
Lectura y anlisis de la definicin de los cuentos fantsticos.
A continuacin, la docente les entregar a los alumnos una copia con la definicin
del las caractersticas del cuento fantstico, la cual se leer en voz alta y luego se
conversar sobre cmo esta definicin queda explcita en el cuento anteriormente
ledo.

CUENTO FANTSTIC0
DEFINICIN Y CARACTERSTICAS
El cuento fantstico narra acciones cotidianas, comunes y naturales; pero en un momento determinado aparece
algo sorprendente e inexplicable desde el punto de vista de las leyes de la naturaleza
Aunque se basa en elementos de la realidad -por ejemplo, un misterio por resolver, un tesoro escondido- presenta
los hechos de una manera distinta al modo habitual de ver las cosas, de una manera asombrosa y, muchas
veces, sobrenatural. Esta situacin provoca desconcierto e inquietud en el lector.
Un relato fantstico se basa en lo irreal y causa un efecto de realidad, por lo que el lector encuentra una lgica a lo
que est leyendo. El personaje no distingue lo que es real de lo que es irreal. Dentro de ste gnero lo imposible
es posible. El espacio en el que viven los personajes es ilgico y sigue normas irracionales, como en "Alicia en el
pas de las maravillas". Por la suma de elementos reales y de elementos extraos e inexplicables, hace vacilar
entre una explicacin natural o una sobrenatural y deja al lector sumido en la incertidumbre

Y continuar la conversacin, la docente preguntar: Pueden ver como en el cuento

podemos encontrar stas caractersticas que hacen que sea fantstico? Si quieren lo
leemos una vez ms y lo escuchamos con mayor atencin. De ser necesario se proceder
a leer, esta vez pueden hacerlo los alumnos o la docente indistintamente.
Luego se continuar diciendo: - Hay muchsimos otro cuentos fantsticos que
actualmente se hicieron pelculas y en la que podemos ver que a determinados
personajes , en sus vidas cotidianas les suceden cosas inexplicables y sorprendentes que
los llevan a vivir aventuras, en el texto que lemos nombra a Alicia en el pas de las
maravillas, algunos de ustedes lo habrn escuchado, otros habrn visto la pelcula, otros
solamente lo habrn escuchado nombrar pero as como ese estn, por ejemplo Harry
Potter, Las crnicas de Narnia, Piratas del Caribe, El mago de OZ, Los mundos de
Coraline, entre otros.
En la carpeta:
Redaccin de situaciones fantsticas.
Esta actividad tiene como objetivo trabajar con la tcnica de las hiptesis fantsticas
tal como lo propone Gianni Rodari en Gramtica de la fantasa
La idea es muy sencilla y a la vez muy productiva en cuanto a la multiplicidad de
fantasa que pueden acontecer en los nios luego de romper una estructura determinada.
En este caso se les pedir que copien y respondan en sus carpetas tres de una serie de
preguntas que la docente escribir en el pizarrn con la intensin de que puedan
comenzar a redactar algunas situaciones fantsticas.

Responde: Qu pasara si
aparecieras de repente en otro lugar?
los muebles de tu casa comenzaran a volar?
tu birome comenzara a hablarte?
todas las cosas de tu barrio se tieran de color azul?
comenzara a llover perlas desde el cielo?
las plantas salieran caminando de sus macetas?
tu mascota de repente hablara tu mismo idioma?

Cierre:
En la carpeta
Reconociendo de textos con caractersticas de cuentos fantstico:
Se les indicar a los nios que lean los siguientes textos que a continuacin se
detallan, los cuales se les proporcionar en fotocopia y debern marcar con una cruz
aquellos que respondan a las caractersticas de los cuentos fantsticos. La docente
les preguntar: Recuerdan que necesita tener un cuento para que podamos decir que
es fantstico?
En caso de que no logren responder la pregunta, la docente proceder a decirles:
Para que un cuento pueda ser calificado como fantstico, debe narrar una situacin
que parezca normal, real, cotidiana, que no tenga nada raro, y en determinado
momento, tiene que ocurrir algo sorprendente. Pero no solamente sorprendente
porque el narrador puede sorprenderse, sino porque eso que sucede no tiene una
explicacin lgica, es sorprendente porque es algo sobrenatural.
Lee atentamente los siguientes textos, y marca con una cruz aquellos que cumplan con las
caractersticas de un cuento fantstico.
Esa tarde me sent en el tapial de la casa de mi abuela, la brisa tibia colore mis mejillas y las
nubes en el cielo parecan formar figuras increbles. Me qued all por un largo tiempo, de
repente, me di cuenta que un gato me miraba fijamente desde un gran rbol que estaba en la
vereda del frente. Su mirada me inquietaba, no elej su vista de m en ningn momento.
Mariana nos invit aquella noche a quedarnos a dormir en su casa. Haba planeado unos juegos divertidos para
rernos mucho y pasar un lindo momento. Nos dijo a m y a las chicas que su mam iba preparar unas
hamburguesas y que bamos a escuchar msica hasta muy tarde porque era viernes, y al otro da no tenamos que
levantarnos temprano. Todo marchaba como lo esperbamos, cuando una mueca que Mariana tenia en un
estante, estir sus brazos como quien se despierta de dormir, al mirarnos, se puso colorada. Roja como tomate,
sonri tmidamente y acomod su vestido.
Estbamos en la plaza un da como cualquiera. Como cualquiera de esos das en que uno no espera
nada diferente, nada inslito. Solo jugar a la pelota, saltar y correr, decirnos algunos chistes y mirar a
las chicas andar todas juntas agarradas del brazo. Estbamos en pleno segundo tiempo, bamos
ganando nueve a cinco, y fue en ese momento en que aquellos que jams hubiramos imaginado,
sucedi. La pelota comenz a rodar sin que nadie la pateara, meti seis goles en nuestra contra.

Segunda clase: Martes, 30 de Agosto del 2016 (80)

Actividades:
Iniciales:
Oralmente y con el manual de clase:
Pre-lectura, lectura y post-lectura
La docente iniciar retomando el contenido de la clase anterior preguntndole a los
nios: Recuerdan que ayer estuvimos viendo el cuento fantstico? Lemos el cuento
Mirar la Luna de Adela Basch. Hoy vamos a trabajar con el manual en la pgina 175
y 176. All van a encontrar un cuento que se llama Cmo se llama el cuento?
Alguien ya lo encontr? El que lo encontr me puede decir como se llama el cuento y
quien los escribi? De qu se puede tratar el cuento? Saben lo que es un velero? Si no
lo saben, lo descubriremos juntos cuando lo leamos. Fjense que a comparacin del
cuento que vimos ayer, este tiene imgenes. Qu ven en las imgenes? Eso los ayuda a
imaginarse de qu se trata el cuento? Qu ms hay en estas pginas que contiene el
cuento? Fjense que hay datos de la autora, y de dnde fue extrado el cuento. Alguien
quiere leer qu dice por favor?
Bueno, entonces, recordando lo trabajado ayer, el cuento que ayer lemos, pertenece al
gnero fantstico. Recuerdan porqu? Ahora les voy a leer, El velero y ustedes, van a
escuchar atentamente para ver qu pasa en esta historia.
La docente proceder a la lectura del cuento El velero, de Ana Mara Pezzoni. Este
cuento se encuentra en las pginas 175 y 176 del manual de cabecera (Recorridos 5Santillana-2010) con el que trabajan diariamente los nios de este grado.

La docente conversar brevemente con ellos despus de la lectura del mismo. Iniciar la
conversacin preguntando: -Qu les parece? Es fantstico este cuento? Por qu?
Quienes son los personajes? Era lo que imaginaban que poda ocurrir?

En la carpeta:
La docente les escribir el siguiente enunciado en el pizarrn para que los alumnos
copien en sus carpetas, a fin de dejar registro de lo realizado en clase:
Leemos el cuento El velero de Ana Mara Pezzoni, pgina 175 y 176 del manual.

De desarrollo:
En la carpeta y en el manual de clase:

Pgina 177 ejercicio 3, 4 y 5

La maestra les indicar que respondan las preguntas 3, 4 y 5 de la pgina 177. Debern
copiar del pizarrn: Responde las preguntas 3, 4 y 5 de la pgina177 del manual.

Para pensar y entender

3. Dnde y cuando suceden los hechos de El velero? Anot en tu carpeta los
elementos que te permiten saberlo.
4. A qu se dedica Miguel? Qu conflicto tena con la novela que escriba?
Ese problema se resuelve de manera creble? Explica porqu.
5. Por qu la novela se llama El velero misterioso?

Oralmente:

Puesta en comn:

Despus de otorgarles un tiempo prudente (30) se har una puesta en comn de las
respuestas. La docente les preguntar: Ya podemos compartir las respuestas? Y de esa
manera, aquellos nios que no hayan podido encontrar las respuestas, tendrn la
posibilidad de or qu encontraron sus compaeros y tomarn conocimiento sobre
aquellos datos que no tuvieron en cuenta.
A continuacin, se proceder a leer el encabezado de la pgina 178 del manual,
encabezado y el texto informativo que prosigue ampliando la informacin acerca de las
caractersticas del cuento fantstico en el que toma como ejemplo los sucesos del cuento
El velero. Se llevar a cabo de la siguiente forma: Se le pedir a un alumno que lea el
primer prrafo, y se conversar sobre la relacin con el cuento, en este caso ser
prudente que la docente relea el primer prrafo del cuento para explicitar lo que se
describe como atmsfera inquietante. Despus de releer el primer prrafo, seguir la
pregunta, Se dan cuenta como el autor hace una descripcin bastante especfica,
detallada y minuciosa del lugar y las cosas que hacen al contexto donde transcurre la
historia? Hasta el olor del aire cuenta como es! Con esto el autor busca atrapar al lector
en un clima de suspenso.
Luego, se le pedir a otro alumno que lea el segundo prrafo del texto de la pgina 178
donde se aclara qu es un hecho fantstico, y la docente les dar el ejemplo del mismo
releyendo el tercer prrafo de la pgina 176 (desde despus, el hombre
continuhasta, formado por millares de noctilucas) y continuar indagando: Ven
cmo Guillermo trata de buscarle una explicacin racional al suceso que Miguel le
estaba contando? Pero ste no tiene una explicacin lgica. Eso es fundamental para que
un cuento pueda ser llamado fantstico.
Despus la docente har un detenimiento para analizar la nota al margen que se
encuentra en la pgina trabajada (178) donde hace una distincin del gnero
maravilloso a diferencia del fantstico. Y comentar: -Ac hace mencin del cuento
La Cenicienta, a diferencia del gnero que estamos trabajando, el maravilloso, no
cuenta con ese toque de realidad que tiene el gnero fantstico. Es decir, en los cuentos
maravillosos ya se sabe desde el principio que puede ocurrir cualquier cosa mgica,
inexplicable o sobrenatural, pero no sorprende porque uno percibe desde el comienzo
que todo lo que all ocurre es pertenece a lo imaginario. Podramos dar otro ejemplo,

adems de La Cenicienta, puede ser Pulgarcito, Caperucita Roja, La bella y la bestia,

Superman, etc.

De cierre:
En la carpeta y en el manual de clase:

Pgina 178 ejercicio 2 y 3 Tomo nota

Se les indicar que realicen los ejercicios 2 y 3 de la pgina 178 del manual.
La docente escribir un enunciado en el pizarrn para que los alumnos copien en la
carpeta: Realizar los ejercicios 2 y 3 de la pgina 178 del manual.

Dicha actividad se realizar en clase y 10 minutos antes de terminar la clase se har una
puesta en comn para la autocorreccin de los ejercicios realizados.
De tarea se les indicar que transcriban un prrafo del cuento en hoja de caligrafa.
(a pedido de la co-formadora)
Debern copiar en la carpeta el siguiente enunciado que la docente escribir en el
pizarrn:

Tarea:

Transcribir el tercer prrafo del cuento El velero en hoja de caligrafa para

el da jueves 1 de septiembre.

Tercera clase: Jueves, 1 de Septiembre del 2016 (80)

Actividades:
Iniciales:
Oralmente:

Indagacin de saberes adquiridos sobre el cuento fantstico

afianzamiento.

La docente iniciar la jornada solicitando la tarea pedida durante la clase anterior. Y

luego proceder a retomar el contenido trabajado durante la semana, de manera que
aquel nio que haya faltado, o que no recordara alguna caracterstica del mismo, pudiera
hacerlo durante el inicio. La docente abrir el dilogo para hacer una puesta en comn
diciendo: - Recuerdan que estuvimos trabajando con cuentos de gnero fantstico? (los
nios asienten) Alguien quiere contarnos a todos, qu cosas tienen de particulares los
cuentos fantsticos que hacen que sean diferentes de otros cuentos? (si los nios no
responden la docente prosigue) Los cuentos fantsticos, son aquellos por lo general,
durante el inicio narra sucesos que pueden parecer cotidianos y normales, puede
comenzar contando un relato comn, perode alguna forma, con descripciones, con
palabras o con pausas, crea una atmsfera de intriga o de suspenso para captar la
atencin del lector, y como desarrollo sucede o narra el suceso de una accin, puede ser
mgica, sobrenatural, ilgica, pero siempre inexplicable, ese hecho que ocurre en el
cuento que no encaja en una explicacin posible, se considera que es parte de la
fantasa, y como dijimos en la clase pasada; la fantasa es la capacidad de las personas
para representar mentalmente sucesos, historias o imgenes de cosas que no existen en
la realidad, o que son o fueron reales pero no estn presentes.

Hoy vamos a continuar trabajando con el cuento El velero, que est en las pginas
175 y 176, lo vamos a releer, esta vez con mayor atencin. Vamos a ir leyendo una parte
cada uno Alguien quiere comenzar?- Y se procede a comenzar la lectura por turnos.

De desarrollo:
Despus de la lectura, la docente contina diciendo:- En este cuento, como en muchas
otras lecturas, podemos ver que hay palabras que se repiten, pero que no quieren decir
lo mismo. Por favor, busquen en la pgina siguiente, la pgina 177 del manual, el
primer ejercicio da un ejemplo.

En el manual de clase:

Pgina 177

- Ejercicio 1
La docente lee el ttulo del ejercicio y el enunciado. Luego lee la primera oracin y les
pregunta a los nios: -Ven que hay una palabra que est destacada con color? Cul
es? Saben a qu velas se refiere? Veamos la oracin siguiente!
La misma lee la segunda oracin e indaga a sus alumnos: - Qu palabra est destacada
aqu? De qu velas se trata? Se trata de las mismas velas que nombramos en la
primera oracin? Bueno, en el espacio que tienen despus de cada oracin, tienen que
completar qu elemento est nombrando. Si es vela de uso domestico, las velas de
iluminar, o si son las velas del velero.
-Tomo nota
La docente les indicar a los alumnos que lean la nota al margen, donde brinda una
definicin de qu son los homnimos, palabras que ellos trabajan con el ejercicio 1,
diciendo: -Miren la nota que est al margen! Dice: Los homnimos son palabras que
se escriben igual pero tienen diferente significado. Por ejemplo: Paso por tu casa
(verbo pasar). Dio un paso (sustantivo). Estas palabras no es necesario que se escriban
exactamente iguales pero si que se pronuncien iguales, como velas del velero y las
velas de iluminar, qu otro ejemplo?... me puse en traje y traje un libro... Se les
ocurre otro?

Con el manual y en la carpeta

-Ejercicio 2:
La docente les indicar a los nios que prosigan con la ejercitacin del punto nmero 2
dicindoles: Por favor realicen el ejercicio 2, donde tienen que subrayar las palabras que
tienen homnimo y despus eligen una, con esa palabra que eligen van a hacer una
oracin para cada homnimo que tenga, por ejemplo: (este ejemplo que la docente les
dar no est en la lista del ejercicio 2) si estuviese la palabra tuvo-tubo escribira dos
oraciones: El oso tuvo calor. Y. El plomero cambi el tubo.

De cierre:
En la carpeta
Ejercitacin de reconocimiento de palabras homnimos en contexto.
La docente les otorgar una fotocopia a los alumnos para que peguen en la carpeta, con
una ejercitacin en la que deben reconocer y marcar ocho palabras homnimas.

- Encuentra en el texto 8 palabras homnimas.

Vacaciones en la playa.
El verano pasado alquilamos una casita en la playa. El agua del mar era
transparente y serena. No era normal ver olas. A menudo se podan ver bancos de
peces bastante grandes. Daba gusto respirar aire puro, todo lo contrario de lo que
flota en mi ciudad. Las calles estaban muy limpias. No haba, ni siquiera, rastro de
hojas de rboles, ni papeles.
El paseo de la playa era muy amplio y estaba adornado con bonitas
farolas y bancos de piedra donde algn que otro ciudadano se sentaba a
charlar, a leer el peridico o bien sentarse a tomar mates en el piso. Vaya
tranquilidad!
Y las casas... qu maravilla! La mayora eran viviendas unifamiliares: dplex,
chalets, plantas bajas ... Aunque tambin haba un grupo de edificios, de no ms
de dos pisos, rodeados por una gran valla blanca en la que se enredaban
plantas variadas y de llamativos colores. All, vive mi amiga Serena, quien todas las
tardes pasaba a invitarme a pasear o simplemente golpeaba mi puerta para
decirme Hola! Y seguir camino con su madre al mercado.
En la carpeta:
La docente les indicar que copien la tarea en la carpeta la tarea que debern entregar el
lunes siguiente. Y escribir en el pizarrn:
Tarea:
Releer el texto CUENTO FANTSTICO DEFINICIN Y CARACTERSTICASTranscribirlo a hoja de caligrafa.

Estrategias metodolgicas:
Indagacin.
Dilogo.
Debate grupal.
Pre-Lectura.
Lectura.
Post Lectura.
Ejercitacin.
Recursos:
Fotocopias.
Manual de clase.
Pizarrn, fibrones y tizas.

Evaluacin:
Criterios de evaluacin:
Escucha atenta.
Participacin en clase.
Comprensin y atencin de diferentes consignas.
Produccin de textos escritos.
Respeto por la palabra y los trabajos de sus pares.

Indicadores:
Comprensin lectora.
Coherencia y cohesin en la escritura.
Comprensin del contenido.
Participacin atenta.

Instrumentos de evaluacin:
Ejercitacin en el manual de clase.
Ejercitacin en la carpeta.
Debates grupales.
Tareas en la carpeta.

Bibliografa:
Gobierno de Santa Fe, Diseo Curricular Jurisdiccional de la provincia de Santa
Fe , EGB 2 CICLO (1998)
Manual Santillana, Recorridos 5 - Buenos Aires(2010)
Gianni, Rodari Gramtica de la fantasa (1993)
http://tallerliterariocontero.blogspot.com.ar/2011/08/cuento-fantasticodefinicion-y_6442.html
http://www.imaginaria.com.ar/01/1/basch3.htm#2
http://laeduteca.blogspot.com.ar/2015/01/recursos-primaria-ejercicios-de.html

Firma del docente: Variego, Anala__________________________________________

Firma de la profesora de prctica: Fernndez Veloso, Alejandra___________________

Firma del alumno: Valenzuela, Brbara_______________________________________