TALLER: PROCESOS PEDAGOGICOS Y COGNITIVOS EN LA SESION DE APRENDIZAJE

QU SE DEBE TENER EN CUENTA PARA DESARROLLAR LAS SESIONES DE APRENDIZAJE?

Es importante considerar que las sesiones de aprendizaje deben responder a los momentos pedaggicos. Cada
sesin tendr actividades de inicio, desarrollo y cierre: La estructura lgica de la mediacin docente en la
sesin de aprendizaje comprende: actividades de inicio, de desarrollo y de cierre (MINEDU 2013b: 58-59).
Tales actividades se detallan a continuacin:
A. Inicio
Las actividades de inicio tienen como propsito comunicar a los y las estudiantes lo que aprendern en la
sesin, activar o movilizar sus saberes previos (evaluacin diagnstica), que servirn como enlace puente
para la construccin de los nuevos aprendizajes. Esta fase es sumamente importante porque permite al o la
estudiante construir el aprendizaje.
B.
Desarrollo
En las actividades de desarrollo, el o la docente acompaa, gua, orienta, modela, explica, proporciona
informacin a la o el estudiante, para ayudarle a CONSTRUIR EL APRENDIZAJE. El o la docente
brinda un conjunto de estrategias y materiales que facilitan a la o el estudiante la investigacin, para la
elaboracin de los nuevos conocimientos, as como el desarrollo de habilidades y destrezas (MINEDU
2013b: 59).
Es importante recordar que, en las actividades de desarrollo, los estudiantes son protagonistas del aprendizaje
y deben participar activamente en la construccin del mismo. El protagonismo de los esstudiante implica la
movilizacin interna y externa, es decir, interviene todo su ser en el aprendizaje, de ah la importancia de que
en esta parte del desarrollo de la sesin de aprendizaje ellos tengan posibilidades de elegir, hacer y responder
a preguntas claves que permitan desencadenar procesos de pensamiento complejo, tales como: relacionar,
buscar, anticipar, formular hiptesis y elaborar preguntas y respuestas para la solucin de problemas y
desafos a los que los enfrentan los nuevos aprendizajes.(Aprendizajes de Alta Demanda Cognitiva)
C.
Cierre
En la actividad de cierre se promueve la metacognicin 1 como parte del aprendizaje orientado al
mejoramiento continuo de los desempeos que evidencian los y las estudiantes en el desarrollo de las
capacidades. Asimismo, las actividades de cierre constituyen una oportunidad para que los y las
estudiantes transfieran o utilicen lo aprendido en nuevas situaciones; por ejemplo, ejecucin de tareas,
prcticas calificadas (MINEDU 2013b: 59) y situaciones de la vida cotidiana.
En el ANEXO 1 se presenta el formato elaborado para plasmar el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Es
importante tener en cuenta que, si bien no existe un solo formato para desarrollarlas, debemos cuidar que
indistintamente del formato que se emplee se cumplan los momentos pedaggicos que aseguren el logro de
capacidades en los estudiantes.

LAS COMPETENCIAS
Las competencias del rea tienen su origen en los procesos de la actividad productiva: la gestin de la
produccin y la ejecucin de los procesos productivos. Adems, se desarrolla una competencia transversal:
comprensin y aplicacin de tecnologas.

Gestin de procesos productivos (competencias laborales especficas). Tiene por finalidad

desarrollar capacidades, conocimientos y actitudes para que la persona se desempee en los
siguientes procesos de la actividad productiva: estudios de mercado, diseo, planificacin y
direccin, comercializacin y evaluacin de la produccin. A partir del 3o grado la competencia de
gestin de procesos se articula con las competencias laborales identificadas con participacin del
sector productivo para una especialidad ocupacional tcnica de nivel medio o elemental.

Ejecucin de procesos productivos (competencias laborales especficas). Tiene por finalidad

desarrollar capacidades, conocimientos y actitudes para que el estudiante se desempee en los

1 La metacognicin es la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir de

planificar qu estrategias se han de utilizar en cada situacin, aplicarlas, controlar el proceso,
evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva accin.
Ms informacin sobre este tema en: Dorado Perea (1996).
1

TALLER: PROCESOS PEDAGOGICOS Y COGNITIVOS EN LA SESION DE APRENDIZAJE

siguientes procesos de la actividad productiva: operar herramientas, mquinas y equipos, y realizar
procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio. A partir del 3o grado la competencia de
ejecucin de procesos se articula con las competencias laborales identificadas con la participacin
del sector productivo para una especialidad ocupacional tcnica de nivel medio o elemental.
CAPACIDADES ESPECFICAS POR GRADO PARA LOS TALLERES TECNICOS DE
EDUCACIN PARA EL TRABAJO
COMPETENCIA
S
DE AREA
GESTION DE
PROCESOS

Planifica
Organiza
Ejecuta
Realiza
Disea
Identifica
Analiza

Realiza
Disea
Organiza
Planifica
Ejecuta
Identifica

EJECUCION DE
PROCESOS

Selecciona
Interpreta
Realiza
Utiliza
Organiza

COMPRENSION
Y APLICACIN
DE
TECNOLOGIAS

Diferencia
Aplica
Elabora
Comprende
Identifica
Analiza
Evala

Interpreta
Selecciona
Realiza
Organiza
Analiza
Identifica
Diferencia
Aplica
Realiza
Identifica
Analiza

Organiza
Planifica
ejecuta
Identifica
Analiza
Infiere
Interpreta
Representa
Formula
Enjuicia
Selecciona
Realiza
Opera
Utiliza

Identifica
Analiza
Infiere
Interpreta
Representa
Formula
Planifica
Organiza

Identifica
Analiza
Infiere
Interpreta
Representa
Formula
Planifica
Organiza

Selecciona
Opera
Utiliza
Realiza

Selecciona
Opera
Utiliza
Realiza

Diferencia
Realiza
Formula
Identifica
Aplica
Analiza
Interpreta

Analiza
Aplica
Realiza
Identifica

Produce
Realiza
Disea
Realiza
Formula
Identifica
Aplica
Analiza