1.

Introduccin a la Ingeniera
Organizacin del material de estudio
Resumir o sintetizar?
Resumir es abreviar, reducir un texto dejando intacto los conceptos bsicos y respetando el vocabulario y
estilo del autor.
Sintetizar es exponer las ideas centrales de un texto, con vocabulario y estilo propios.

Aprender a pensar (Para estudiar mejor Ignacio Massun)

La ausencia del pensamiento
Sus sntomas son:
1. Dogmatismo: aferro de una persona a verdades indiscutibles, aparentado gran seguridad.
2. Inseguridad: temor a demostrar la veracidad o no saber defender sus afirmaciones.
3. Rigidez: personas incapaz de pensar.
4. Extremismo: buscar soluciones extremas sin intermediaciones, esquemas simplistas.
5. Temor a lo nuevo: rechaza la innovacin sin evaluar ventajas e inconvenientes.
6. Impulsividad: adopcin de todo con toma de decisiones instantneas.
7. Superficialidad: sin anlisis de problemas a fondo y eludiendo explicaciones profundas.
8. Dependencia: basamento en la autoridad del otro sin razonamiento.
Qu es el pensamiento?
El pensamiento es un proceso interior que parte de una duda y trata de llegar a una respuesta adecuada.
Pensar es buscar.
El proceso del pensamiento
a. Mtodo inductivo: de lo particular a lo general, para descubrir sus leyes,
b. Mtodo deductivo: de lo general a lo particular, deducindolo de verdades conocidas.
Procedimiento para pensar mejor
1. Observacin: no es slo mirar, es comprender.
2. Comparacin: descubrir semejanzas y diferencias.
3. Asociacin: ampliar nuestro panorama desarrolla nuestro pensamiento.
4. Clasificar: agrupar los objetos de estudio me ayuda a comprenderlos.
5. Buscar el opuesto.
6. Definir por el absurdo: descubrir la verdad planteando respuestas con resultados absurdos.
7. Subdividir los problemas.

2. Problemas y Necesidades
Tecnologa en Accin (De la diversidad cultural al imperativo tecnolgico . lvarez, A. Martnez,
R. Mndez)
Figuras de la tecnologa
1. Tecnologas artefactuales; medios de transporte.
2. Tecnologas simblicas; ciencias formales.
3. Tecnologas organizativas; instituciones estatales.
4. Biotecnologas; ingeniera gentica.
Necesidades humanas y emergencia de la tcnica
Necesidad: significa carencia de la imprescindible para la supervivencia o deseo de lo no estrictamente
necesario. Las necesidades no son universales, son distintas en todas las pocas y no son resueltas de la
misma manera.
Por tanto, las necesidades pueden ser orgnicas o supraorgnicas.
Esquemas de accin
a. Adaptacin al medio
b. Adaptacin del medio; a travs de la tcnica.

Introduccin a la Ingeniera (E. V. Krick)

Problemas de ingeniera
La ingeniera es, una descripcin de problemas y de su resolucin.
Un problema proviene del deseo de lograr la transformacin de un estado de cosas en otro. Una
solucin es un medio para lograr la transformacin deseada.

Economa Transdisciplinaria para la Sustentabilidad (Manfred A. Max-Neef)

Necesidades humanas fundamentales segn max neef
La calidad de vida depende de la posibilidad de satisfacer adecuadamente estas necesidades. Estas necesidades
son finitas, pocas, invariables y clasificables. Lo que cambia son las formas o medios para satisfacerlas.
Las necesidades pueden ser:
a. Ontolgicas; ser, estar, tener y hacer.
b. Axiolgicas; proteccin, afecto, entendimiento, participacin, ocio, creacin, identidad, libertad y
subsistencia.
Ser (atributos y cualidades), tener (tradiciones, polticas, derechos), hacer (investigar, leer, estudiar), estar
(lugar fsico, universidad, foro, campus) para cada necesidad axiolgica (por ejemplo; entendimiento)
Satisfactores
Son las formas o medios para satisfacer estas necesidades. Pueden clasificarse en cinco tipos:
1. Violadores: aniquilan la posibilidad de satisfaccin en un plazo inmediato o mediato e imposibilitan
la satisfaccin de otras necesidades (armamentismo, censura).
2. Pseudo-satisfactores: estimulan una falsa sensacin de satisfaccin (sobreexplotacin de recursos,
democracia, prostitucin, modas).
3. Inhibidores: satisfacen una necesidad dificultando otras (paternalismo, aula autoritaria,
televisin).
4. Singulares: aquellos que apunta a satisfacer una sola necesidad (voto, espectculos, regalos).
5. Sinrgicos: aquellos que estimulan y contribuyen la satisfaccin simultnea de otra necesidades
(lactancia, educacin popular, juegos didcticos).
Pobreza
Cualquier necesidad humana fundamental que no es adecuadamente satisfecha, revela una pobreza
humana.

Formas de atender un problema (Cpsulas de Ackoff. Administracin en pequeas

dosis)
1. Absolucin: ignorar el problema con la esperanza de que desaparezca o se resuelva solo.
2. Resolucin: es hacer algo que produce un resultado lo suficientemente bueno. Identifica la causa
para suprimirla.
3. Solucin: es hacer algo que produce el mejor resultado posible con un enfoque de
investigacin.
4. Disolucin: eliminar el problemas rediseando el sistema de lo sufre.
Administracin de la problemtica
Una problemtica es un sistema de problemas, que pierde sus propiedades esenciales cuando se analizan
por separado.
Una manera de formular problemticas sin descomponerlas es mediante el uso de proyecciones de
referencia basadas en supuestos falsos.
Planificacin de fines
Consiste en disear un futuro deseado y extraer de l los fines del resto del proceso de planeacin.
Los fines son los resultados deseados, hay tres tipos:

Metas: aquellos que pretenden alcanzarse dentro del perodo comprendido por este.
Objetivos: no esperan alcanzarse sino hasta despus del perodo contemplado pero hacia los cuales se avanza
durante l.
Ideales: aquellos que se estiman inalcanzables pero posibles con un avance continuo.

Sistema de Marco Lgico

Anlisis de involucrados: cuadro que expone los grupos interesados o afectados, sus intereses, sus
percepciones y recursos.
Anlisis de problemas: diagrama conocido como rbol de problemas, permite determinar las
causas, sus efectos, problemas principales, secundarios y sus relaciones.

3. Desarrollo y Subdesarrollo
Los Pases Subdesarrollados (Manual de Economa Poltica Eulogio Iturrioz)
Concepto
Se llama Subdesarrollo al conjunto de condiciones econmicas, polticas y sociales que imposibilitan
alcanzar niveles de calidad de vida.
Caractersticas
Las caractersticas del subdesarrollo pueden clasificarse en:

Econmicas;
Su economa est basada en un sector primario. La agricultura. El problema est ligado al minifundio,
explotaciones rurales de tamao inferior al ptimo para alcanzar su rentabilidad y, al latifundio, explotaciones
de tamao superior al necesario para la combinacin de trabajo y capital desaprovechando la potencialidad del
terreno.
Estas dos condiciones generan una carencia de alimentos que deriva en la subalimentacin.
El reducido comercio absorbe un porcentaje elevado de poblacin econmicamente activa y mejora su
remuneracin.
La industria es pequea y de produccin escasa, es materia prima de otras industrias.
El consumo de materiales y energa es inferior.
Tambin existe una escasa formacin de capital, inexistencia de mercados financieros y, desigual
distribucin del ingreso.

Polticas;
La inestabilidad afecta las inversiones nacionales o extranjeras. Las decisiones son a corto plazo sin
perspectiva de futuro.

Sociales;
Existen dos estamentos: las familias que son propietarias de tierras y, los asalariados y minifundistas.
Entre los estamentos no hay movilidad.
Por otro lado la desocupacin es crnica.
El sector interno de la economa

Desarrollo e indicadores
Nuevo rumbo para el desarrollo
Si un pas se enriquece, sus habitantes viven mejor?
El desarrollo no puede reducirse al crecimiento econmico, sino que debe servir para que las
personas tengan una mejor calidad de vida. Esta es la perspectiva adoptada por el Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).
El Desarrollo Humano es el proceso cuya meta es la expansin de las capacidades y opciones de
los habitantes del pas.
El ndice de Desarrollo Humano (IDH) obtiene la informacin adecuada para medir y comparar el
desarrollo humano alcanzado por distintos pases.
Sus indicadores son; la longevidad, la educacin y el estndar de vida. Cmo
sabemos cundo un pas progresa?
No sabemos ya que la informacin es fragmentada y sesgada en lugar de sintetizada.

Grandes contrastes en desarrollo provincial dentro de un pas.

Al existir esto se elabora, el ndice de Desarrollo Humano Ampliado (IDHA) con mas componentes. Los
componentes del IDHA son:
a. Vida larga y saludable

Esperanza de vida al nacer

Mortalidad infantil por causas reducibles

b. Conocimientos

Escolaridad (alfabetizacin y matrcula)

Sobreedad escolar

Calidad educativa (porcentaje de respuestas correctas en Matemtica y Lengua)

c. Vida decente

Ingreso total familiar per cpita ajustado

Tasa de empleo (relacin entre la poblacin ocupada y la poblacin total)

Tasa de desempleo (relacin entre la poblacin desocupada y la poblacin
econmicamente activa).

Nuestro futuro comn (Comisin Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo 1984)
Desarrollo Sostenible
Es aquel que garantiza las necesidades del presente sin comprometer las posibilidades de las
generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.
Desde el desarrollo sustentable hacia las sociedades sustentable (Antonio Elizalde Hevia - 2003)
Dimensiones
La nocin de sustentabilidad puede ampliarse en varias dimensiones:
1. Sustentabilidad ecoambiental, relacin entre la naturaleza y el ambiente modificado por
intervencin humana.
2. Sustentabilidad cultural, en relacin con la identidad cultural y sus lenguajes.
3. Sustentabilidad poltica, en relacin con el Estado y las relaciones del poder.
4. Sustentabilidad econmica, la relacin con los mercados.
5. Sustentabilidad social, cuyos factores son la diversidad y el pluralismo de la sociedad civil.
Nociones

Resiliencia; capacidad de un sistema para recuperarse a un estado previo al sufrir un impacto o

agresin.

Apertura; capacidad del sistema para ensanchar el campo de opciones o alternativas evolutivas.

Escucha; capacidad de un organismo para procesar adecuadamente las seales.

Teoras del Desarrollo (Desarrollo, subdesarrollo y teoras del desarrollo en la perspectiva de la

geografa crtica Hctor E. Ramrez)
Introduccin
La Geografa Tradicional diferenciaba el espacio geogrfico a escala mundial en Desarrollados y
Subdesarrollados sin implicaciones tericas de su origen.
Conceptos de Desarrollo y Subdesarrollo
Indica las condiciones socioeconmicas concretas reflejadas en indicadores de ese tipo para su clasificacin.
Teoras del Desarrollo (basadas en la economa neoclsica)
Basadas en los supuestos del liberalismo econmico segn el cual lo pases subdesarrollados deben recorrer
las siguientes etapas:

Sociedad Tradicional: economa de autosubstistencia, baja productividad, escasa tecnologa e

inversiones y estructura sociopoltica esttica.

Condiciones Previas e Impulso Inicial: incremento del capital financiero y humano, recursos
energticos, productividad y profundas transformaciones sociales y econmicas.

Fase de Despegue: expansin de fuerza productiva, mejoras tecnolgicas, inversin mayor al 10 % del
PBI, inversin de mano de obra en industria y su consolidacin.

Fase de Madurez: difusin del crecimiento y expansin de mejoras tcnicas al sistema productivo
(4 dcadas).
Sociedad de Consumo de Masas: sector terciario dominante y generalizacin del consumo.

Estructuras tripartitas: Centro, Periferia y Semi-periferia (ricos o pobres)

En la geografa crtica el mundo se divide a los pases dependiendo de las relaciones sociales de
produccin establecida entre ellos.
Por lo tanto, definimos semi-periferia como las regiones explotadoras de la periferia que son explotadas a
su vez por el centro y con oportunidades de ascenso pero cuya funcin es poltica para separar intereses en
conflicto.

4. Sistema Universitario
Manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria (Universidad de Crdoba 1918)
Movimiento estudiantil que se inici en la Universidad Nacional de Crdoba en 1918, liderado por
Deodoro Roca.
Postulados de la reforma
Los principales postulados de la Reforma Universitaria de Crdoba fueron:
1. Cogobierno estudiantil;
2. Autonoma poltica, docente y administrativa de la universidad;
3. Eleccin de mandatarios por asambleas.
4. Seleccin del cuerpo docente a travs de concursos.
5. Fijacin de mandatos con plazo fijo (cinco aos generalmente).
6. Gratuidad de la enseanza superior;
7. Asuncin por la universidad de responsabilidades polticas frente a la Nacin y la defensa de la
democracia;
8. Libertad docente;
9. Implantacin de ctedras libres y la oportunidad de impartir cursos paralelos.
10. Libre asistencia a las clases.

Qu es la Universidad? (Ing. Augusto J. Durelli - 1939)

1. Instrumentos de cultura
La universidad es un instrumento de cultura, para cultivar al hombre, lo prepara para ejercer una
profesin en la vida. Por tanto su fin es triple; trasmitir cultura, ensear las profesiones e investigar la
ciencia.
2. Ciencia. Profesin. Tcnica
Este es el orden de importancia de sus funciones. El profesor, sino quiere limitarse a ser un simple
repetidor, debe investigar, nutrir su enseanza.

1. Ley de Educacin General N 26.206/06

Ttulo IV LOS DOCENTES Y SU FORMACIN Captulo I
Derechos y Obligaciones
Derechos: Desempeo en cualquier jurisdiccin; Capacitacin y actualizacin integral gratuita; Ejercer la
docencia con libertad de enseanza en el marco de la constitucin y esta ley; Activa participacin en la
elaboracin e implementacin del proyecto institucional de la escuela; Condiciones dignas de seguridad e
higiene; Mantener su estabilidad de cargo en caso de desempeo satisfactorio; Seguridad social, jubilacin,
seguros y obra social; Salario digno; Participar del gobierno de la educacin a travs de sus representantes;
Acceso a programas de salud laboral; Acceso a cargos por concurso de antecedentes.
Obligaciones: Respetar principios y normativas con respecto a la docencia; Cumplir con la poltica educativa
de la Nacin y con los diseos curriculares correspondientes; Capacitarse y actualizarse de forma permanente;
Cumplir idnea y responsablemente con su trabajo; Garantizar los derechos de nios y adolescentes bajo su
responsabilidad; Respetar libertad, dignidad, integridad e intimidad de los miembros de la comunidad
educativa.
El personal administrativo, tcnico, auxiliar, social, de la salud y de servicio son parte de la comunidad
educativa y tienen como funcin principal contribuir el funcionamiento de las instituciones educativas.

No podr incorporarse a la carrera docente quien haya sido condenado por delito. Captulo II
La Formacin docente.
Captulo VI Derechos y deberes de los Alumnos
Derechos: Educacin integral. Libertad de conciencia. Concurrir a la escuela. Proteccin ante la agresin.
Ser evaluados. Recibir apoyo econmico, social, cultural y pedaggico. Participar en la formulacin de
proyectos. Recibir calidad de servicio educativo.
Deberes: Conseguir un mximo de desarrollo de capacidades. Respetar los derechos de los dems
alumnos. Respetar las reglas de convivencia y el proyecto educativo. Hacer buen uso de instalaciones,
equipamiento y materiales del establecimiento educativo.

3. Ley de Educacin Tcnico Profesional N 26.058

Smbolo
El smbolo que identifica a UTN sintetiza los principios que la orientan con varios elementos, cada uno
con un significado especfico.
Letra griega psi, pone al hombre como el fundamento de la universidad
hecha por l y para l.
Los semicrculos representan las curvas dinmicas de la tecnologa en
evolucin. Unidas simbolizan la perfeccin.
El signo mas seala el pensamiento positivo del pensamiento lgico.
Estructura de gobierno
Asamblea Universitaria

Universidad

rganos Colegiados

rganos Ejecutivos

Rector y vice

Asamblea de Facultad
Consejo Directivo

rganos Colegiados

Facultad
Decano y vice decano
rganos Ejecutivos
Consejos departamentales
Directores de departamento

Docentes (categoras)
a. Profesores
1. Titular
2. Asociado
3. Adjunto
b. Auxiliar de docencia
1. Jefe de laboratorio
2. Jefe de trabajos prcticos
3. Ayudante de 1 categora
4. Ayudante de 2 categora

rganos
Organismo

Conformacin

Atribuciones
Elegir al rector y Vicerrector.

Modificar Estatuto

Decidir sobre la creacin de Facultades

Regionales o supresin de las existentes.

Asumir el Gobierno de la Universidad.

Proyectar y aprobar el presupuesto

Dictar Ordenanzas y Resoluciones

Proyectar la reforma del Estatuto y

Disponer la intervencin de las

Facultades

Proponer la creacin o supresin de

Facultades a

Crear o suprimir especialidades

Designar a los Profesores y Auxiliares

Ordinarios.

Autorizar la expedicin de ttulos

Establecer las condiciones de

administracin y permanencia; promocin
de los alumnos

Aprobar los Planes de Estudio

Elegir al decano y al Vice Decano.

Decidir sobre la validez de los ttulos de

sus integrantes.

Decidir su propio reglamento.

Suspender o separar al Decano.

Dictar disposiciones de gobierno para la

Facultad.

Aprobar, observar o rechazar los

programas que preparen los
Departamentos.

Proyectar los Planes de Estudio.

Asamblea Universitaria

CSU y Concejos
Directivos de
Facultades Regionales.

Consejo Superior
Universitario
Rector (preside),
Decanos,
Representantes de
Claustros:
15 Docentes, 5
Estudiantes, 5
Graduados y 5 No
Docentes.
Asamblea de Facultad
CD y Consejos
Departamentales.
Consejo DirectivoFacultad
Regional San Rafael
c.

Decano (preside),
Representantes de
Claustros:
5 docentes, 2
estudiantes, 2

(Mandato de concejeros 2
aos).

Vicedecano

Mandato Vicedecano:
s/mandato como CD.

Dirigir la administracin gral. De la Facultad.

Nombrar y remover al personal No Docente.

Nombrar y remover a sus Secretarios.

Expedir, en conjunto con el Rector, los ttulos.

Dirigir la administracin general de la universidad.

Vicerrector

Mandato: 4 aos.

Convocar a presidir la A. Universitaria y el CSU.

Nombrar y remover sus secretarios.

Ejercer la autoridad disciplinaria.

Tener a su orden los Fondos de la Universidad.

Consejos Departamentales

Director de Dpto. (preside),

Representantes de Claustros:

5 Docentes, 3 Estudiantes y 2
Graduados.
Mandato: 2 aos.

Proyectar los Planes de Estudio de la carrera

Aprobar, observar o rechazar las planificaciones

de los
Proponer la designacin de los docentes del Dpto.

Directores de
Departamento

ordinarios.
Llamar a concursos para cubrir cargos de

Presidir el concejo Directivo y

Rector y

Proponer al CSU la designacin de profesores

Redactar anualmente el calendario de actividades.

Decano y

Dar destino a los fondos asignados a la Facultad.

profesores.

Mandato Decano: 4 aos.

Dictar disposiciones de gobierno para la Facultad.

Autorizar los certificados de estudio

Presentar a CD el proyecto de presupuesto anual

del Dpto.
Presidir el Consejo de Dpto. Y ejecutar sus

resoluciones.
Dictar disposiciones sobre el gobierno interno,

didctico
Mandato: 4 aos

Convocar a los claustros con fones cientficos,

didcticos o
Dar cuenta al CD de las inasistencias de docentes a

clases y exmenes.

Triangulo de Sabato

Gobierno: diseador y ejecutor de la poltica

Infraestructura: sector de oferta y tecnologa
Estructura: acta como demandante de tecnologa

Funciones
Gobierno: fomentar polticas y movilizar recursos de/y hacia los vrtices
Infraestructura: producir en calidad y cantidad profesionales capacitados
Estructura: producir bienes y servicios que demanda la sociedad
Relacin entre los vrtices
Gobierno-Infraestructura: el gobierno asigna recursos e impulsa demandas y la infraestructura se encarga de satisfacer.
Gobierno-Estructura: depende del discernimiento entre ambos vrtices acerca del uso del conocimiento para incorporarlo a
muchos sistemas de produccin.
Estructura-Infraestructura: se basa en la transferencia de personal humano de manera reciproca.

Nuestro concepto cambiante del Mundo (El Paradigma de Ackoff)

La doctrina de la Era de la Mquina fue el reduccionismo: toda realidad de nuestra experiencia del
mundo puede reducirse a elementos indivisibles fundamentales.
Una vez que los elementos de una cosa se identificaron y se entendieron, la creencia era que exista una
relacin simple, de causa y efecto, que explicaba sus interacciones. Esta doctrina se llam determinismo.
Sin embargo, esta concepcin no tomaba en cuenta el medio.
El concepto del universo que se deriva del uso exclusivo del anlisis y estas dos doctrinas es mecanicista.

La Revolucin Industrial sustituy al hombre como fuente de trabajo por mquinas hechos por el mismo. Su
consecuencia fue reducir al hombre a comportarse como una mquina, realizando tareas repetitivas muy
simples.
La Era de los Sistemas surge de una nueva visin, misin y mtodo.
Los cuestionamientos de la visin mecanicista crecieron en todos los campos y se intensificaron con la
Segunda Guerra Mundial.
Los cientficos descubrieron que lo ms importante era la interaccin de las soluciones de las partes separadas y no
las soluciones por separado. Debido a ello, las actividades tomaron carcter interdisciplinario. Por ello, la preocupacin
paso a ser el comportamiento de los sistemas.
Un sistema es un conjunto de dos o ms elemento que satisface las siguientes condiciones:
a. El comportamiento de cada elemento tiene un efecto en el comportamiento del todo.
b. El comportamiento de los elementos y sus efectos sobre el todo son interdependientes.
c.
De cualquier manera que se formen subgrupos de los elementos, cada uno tiene un efecto sobre el
comportamiento del todo y ninguno tiene un efecto independiente sobre l. Por tanto, cada parte de un sistema tiene
propiedades que pierde cuando se separa del sistema, y todo sistema posee algunas propiedades que ninguna de sus
partes tiene. Debido a esto, un sistema es un todo que no puede entenderse por anlisis. Aqu radica el cambio de era.

Pensamiento sistmico
La clave del pensamiento sistmico es la sntesis. Por tanto, combina los dos en una nueva manera invirtiendo
el orden de las etapas del pensamiento de aquella era; i. descomposicin, ii. Explicacin del comportamiento o
propiedades y, iii. agregacin de explicaciones a un todo. Este tercer paso, es la sntesis.
En el enfoque sistmico tambin hay tres etapas:
a. Identificar un todo contenedor (sistema) del cual el objeto por explicar es una parte.
b. Explicar el comportamiento o propiedades del todo contenedor.
c. Explicar el comportamiento o propiedades del objeto en trmino de su(s) papel(es) o funcin(es)
dentro de su todo contenedor.
Por tanto, en el pensamiento analtico, el objeto por explicar se trata como un todo que debe separarse, en
el sinttico, la cosa por explicar se trata como una de las partes de un todo. El primero reduce el centro de
atencin del investigador; el segundo lo expande.
Por tanto, el anlisis produce conocimiento, la sntesis, entendimiento.

Ciencia, Tecnologa y Tcnica

Diferencias
Ciencia
Orientada al conocimiento
Dirigida a la explicacin
Inters dirigido a lo natural
Inquisidora
Nuevo conocimiento como producto de
anlisis
Simplificacin del fenmeno
Proceso basado en mtodos cientficos
Conocimiento generalizable

Tecnologa
Orientada a las necesidades
Dirigida a la fabricacin
Inters dirigido a los artificial
Constructiva
Nuevo objeto tecnolgico como producto
de la sntesis
Acepta la complejidad de la necesidad
Proceso basado en procedimiento
tecnolgico
Producto particular

Tcnica
Tecnologa
Procedimental y aislada
Procesual y sistmica
Concepcin neutra, descontextualizada
Orientacin socio-productiva
Orientacin fabril-productiva
Orientacin socio-productiva
Derechos Humanos (Trabajo Prctico)
Dignidad de la Persona Humana (Antonio Millnn Puelles)
Qu es la persona humana?
El hombre debe alimentarse, no es una simple necesidad, es una exigencia fsica, una obligacin. Es, por
tanto, una necesidad moral. Pero un acto sea libre es preciso que sea deliberado, por lo tanto, no es posible
libertad sin entendimiento.

Definicin de Derechos Humanos:

Los Derechos Humanos (DD. HH.) Son aquellas condiciones que le permiten a la persona su realizacin
por el simple hecho de su condicin humana, para la garanta de una vida digna, sin distincin alguna de raza,
color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin
econmica, nacimiento o cualquier otra condicin.

Dignidad de la persona humana:

La dignidad (traducido del latn como valioso), hace referencia al valor inherente al ser humano en
cuanto ser racional, dotado de libertad y poder creador, pues las personas pueden modelar y mejorar sus vidas
mediante la toma de decisiones y el ejercicio de sus libertades.

Caractersticas de los Derechos Humanos son:

I. Universales; pertenecen a todos los seres humanos por el mero hecho de serlo.
II. Inalienables; no se pueden enajenar, nadie puede ser despojado de ellos. Por tanto, tambin son
irrenunciables, no puede renunciar a ellos o transferirlos.
III.
Naturales; coligados a cada nacimiento de ser humano por su condicin de persona sin distincin
de capacidades.
IV. Inviolables; ir contra ellos es atacar la dignidad humana.
V.
Obligatorios; es obligatorio respetar todos los DD HH que existen en las leyes nacionales y tambin
aquellos que no lo estn an.
VI. Indivisibles; ningn derecho puede disfrutarse a costa de otro derecho, no puede prescindirse
de ninguno.
VII. Imprescriptibles; son para toda la vida, no tienen fecha de caducidad por ningn motivo.

Clasificacin de los derechos humanos

Primera Generacin: Abordan los derechos civiles y polticos que establecen lmites al poder estatal y
hacen nfasis en la equidad cultural, religiosa, racial, etc.
Segunda Generacin: Son aquellos derechos econmicos, sociales y culturales, que garantizan a la
persona un desarrollo social viable, y que brinden condiciones bsicas para una vida de buena calidad,
de lo cual se debe encargar el Estado.
Tercera Generacin: Son derechos que abarcan responsabilidades tanto estatales como civiles, que
detallan la importancia a la preservacin del patrimonio comn, proteccin al consumidor, cuidado del
medio ambiente, derecho a la paz de los pueblos, etc.

Formas de violar los derechos humanos

a. Manifiestas (por accin):
1. Represin ilegal: no seguir procesos de detencin recurriendo a la violencia.
2. Terrorismo: inducir miedo a la sociedad en general.
3. Terrorismo de Estado: terrorismo sistemtico que toma el poder a la fuerza del cual la sociedad no
puede defenderse.
4. Censura
5. Maltrato fsico y moral
6. Ejecucin sin juicio y desaparicin forzada
b. Encubiertas (por omisin): cuando los poderes pblicos se muestran indiferentes ante proclamas de
su intervencin;
1. Ignorancia: por ejemplo, la vctima de violacin no tiene conciencia de que estn atentando
contra sus derechos.
2. Miseria: situacin de la cual se hace imposible salir para esa persona, por ejemplo, trabajo
insalubre.
c.Por exclusin: cuando determinadas capas de la poblacin son explcitamente marginadas del goce de los
derechos por raza, religin, edad, clase social, nivel econmico.
En conclusin, las violaciones de los derechos pueden ser por: accin, omisin o exclusin.

Claustros

Docentes
No docente
Estudiantes
Graduados

Departamentos

Materias bsicas
Especialidades (civil, electromecnica e industrial)