Informe de Analisis II

Universidad Nacional Autnoma de Honduras
Centro Universitario Regional del Centro

UNAH-CURC
Catedrtico: Lic. Julio Cesar Turcios Vijil
Factores que intervienen en el rendimiento acadmico y desercin estudiantil en alumnos

del Centro Universitario Regional Del Centro
Asignatura: Anlisis Cuantitativo II
Comayagua, Comayagua
Integrantes:
1.
2.
3.
4.
Julissa Alejandra Tejada Marcia

Franci Aracely Crcamo Garca
Mario Fernando Discua Orellana
Ana Joselyn Guerrero Meja
20041900101
20081900669
20101900108
20101900297
5. Milton Reniery Lanez Ordoes

6. Melvin Jess Zniga Ortega
7. Jerson Adn Zelaya Lpez
8. Josselin Nazareth Galeano Palencia
9. Luis Gerardo Argueta Madrid
10. Wendy Lizeth Torres Iglesias
11. Francis Julissa Meja Chaver
12. Mara Dilcia Alfaro Portillo
13. Edwin David Mrquez Miranda
14. Sindi Yaneth Alonzo Bonilla
15. Karla Vanessa Maldonado Prez
16. Alexa Mara Nez Meja
17. Cesar Fernando Suazo Izaguirre
18. Keydy Yanelly Cruz Tejada
19. Luis Josu Beltrn Torres
20. Cindy Carolina Montecino Soler
20101902024
20121902237
20121902459
20131900008
20131900141
20131900363
20131900574
20131902341
20132003147
20141900010
20141900099
20141900303
20141900362
20141902242
20141930073
20151900169
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL

RENDIMIENTO ACADMICO Y DESERCIN
ESTUDIANTIL EN ALUMNOS DEL CENTRO
UNIVERSITARIO REGIONAL DEL CENTRO
1
NDICE
INTRODUCCIN.......................................................................4
CAPITULO I.............................................................................. 5
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...................................................5
1.2 JUSTIFICACIN............................................................................8
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIN......................................................9
1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.................................................10
CAPITULO II...........................................................................11
2.1 Marco De Referencia.......................................................................11
2.1.1 Marco Conceptual................................................................................................11
2.1.2 Marco Histrico................................................................................................... 12
2.1.3 Marco Legal........................................................................................................ 13
2.1.4 Marco Terico..................................................................................................... 17
CAPITULO III..........................................................................25
3.1 Equipo de investigacin....................................................................25
3.2 Definicin del tipo de investigacin.......................................................26
3.3 rea de estudio.............................................................................26
3.4 Mtodo para la recoleccin de datos......................................................26
3.5 Poblacin y Muestra.......................................................................26
CAPITULO IV..........................................................................27
4.1 Tabulacin y anlisis:......................................................................27
2
Conclusiones.......................................................................... 75
Recomendaciones...................................................................79
Bibliografa...........................................................................81
Anexos................................................................................. 82
INTRODUCCIN
A continuacin se presenta la investigacin realizada por los estudiantes de la clase de anlisis cuantitativo II, del II
periodo acadmico del 2016 coordinada por el Licenciado Julio Cesar Turcios Vijil acerca de los factores que
intervienen en el rendimiento acadmico y desercin estudiantil en alumnos del Centro Universitario Regional del
Centro.
El centro Universitario Regional del Centro fue fundado el 17 de junio de 1996 iniciando con las clases generales
con una matrcula de 711 alumnos, posteriormente se crearon las carreras de ingeniera agroindustrial, comercio
internacional, tcnico en alimentos, produccin agrcola, produccin pecuaria y posteriormente se trajo
administracin de empresas, periodismo y enfermera (Plan B). Luego en el 2001 trajeron las maestras de
administracin de empresas as mismo educacin superior y luego formulacin, gestin y evaluacin de proyectos.
Se eligi a199 encuestados de una poblacin de dos mil cuatrocientos cuatro matriculados en el Segundo Periodo
Acadmico correspondiente al ao dos mil diecisis, lo anterior corresponde a una muestra intencional que abarca
las distintas carreras y jornadas; y solamente considerando los estudiantes de CURC.
Con esta investigacin se espera que las autoridades, docentes y dems personas involucradas en estos procesos
tomen las medidas adecuadas para alcanzar mejores niveles de rendimiento acadmico de los jvenes que cursan sus
estudios en este centro. El centro universitario est involucrado en investigaciones de diversas ndoles.
CAPITULO I
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la Universidad Nacional Autnoma de Honduras (UNAH), la poblacin que ingres en los ltimos diez
aos representa una alta masificacin de estudiantes donde los ms preparados, aplicados, perseverantes logran
concluir sus estudios de una manera satisfactoria. Pero muchos estudiantes reflejan algunas debilidades provenientes
del sistema de educacin media, lo refleja la poca efectividad y desperdicio de recursos, a esta situacin se agrega la
falta de un sistema de orientacin que la Alma Mater no ha desarrollado, lo que contribuye a la desorientacin de los
alumnos.
En el ao 2005 cuando la Comisin de Transicin fue juramentada para dar inicio al periodo de transicin de la
Reforma Universitaria de la UNAH se encontraba postrada en un fuerte deterioro moral, condicionado por factores
de orden poltico (permanencia de un grupo de poder que manejaba la institucin a base de elecciones de autoridades
con altos niveles de sectarismo, injerencia partidaria y corrupcin), jurdico (notoria falta de aplicacin de la ley, de
los reglamentos y normas acadmicas orientadas a favorecer grupos o personas), administrativa financiero (falta de
financiamiento suficiente y sostenido para enfrentar la demanda de servicios y un endeudamiento con la banca
privada para cumplir compromisos laborales y ausencia de informacin peridica sobre la gestin). Se careca de
informes sobre la gestin financiera y de controles reales sobre la gestin institucional.
Todo aquello derivaba en bajos niveles de calidad y deterioro acadmico: 61% de los estudiantes tena un ndice
menor a 60%, no se aplicaban normas acadmicas, se careca de incentivos y exigencias para la actualizacin
docente se careca de procesos de evaluacin. El modelo curricular era obsoleto y descontextualizado para las nuevas
exigencias y necesidades del desarrollo nacional.
Debido a lo anterior, a partir de diciembre del 2006, se implement como requisito para alumnos de primer ingreso a
una carrera, someterse a la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA), que es un examen de opcin mltiple que consta de
dos partes diseadas para evaluar las habilidades y razonamiento verbal y matemtico de los alumnos.
La prueba de razonamiento verbal mide la habilidad del candidato para entender lo a riqueza de lo que lee y la
riqueza y dominio de vocabulario, las preguntas matemticas evalan la habilidad para resolver problemas
relacionados con racionamiento aritmtico, algebraico y geomtrico.
4
Con la PAA, se ha establecido que el 100% de los estudiantes de primer ingreso sin excepcin sean seleccionados y
orientados en base a sus habilidades, se espera una significativa disminucin de la repitencia y el abandono
estudiantil, con una franca disminucin del tiempo de estada de los estudiantes en la universidad. El sistema se
aplica solo a pregrado.
La prueba mide las habilidades necesarias para el estudio en el nivel de educacin superior no es una orientacin
vocacional pero el resultado obtenido determina a que carrera se puede ingresar de acuerdo a los criterios definidos
por cada Facultad o Centro Regional Universitario.
La instauracin de este sistema altamente automatizado contribuye en la mejora global en el sistema educativo
nacional y aprobado, luego de varias aplicaciones en la Universidad ser un efectivo impulso a la calidad de los
aprendizajes, lo que se demuestra por la disminucin franca del ndice de deserciones y rendimientos insuficientes al
final de cada periodo lectivo.
En lo que respecta a los resultados obtenidos durante las cuatro aplicaciones de la PAA realizadas en el 2008, un total
de 20,429 aspirantes realizaron la PAA de los cuales 14,523 fueron admitidos y 5,906 rechazados por no alcanzar el
puntaje mnimo para ingresar a la UNAH. Del total de aspirantes admitidos un 56% corresponde al sexo femenino y
un 44% al sexo masculino.
Los sistemas de admisin representan una alternativa de transformacin para que los Centros Universitarios cumplan
con los desafos que el mundo globalizado le impone a la educacin superior en materia de la formacin de recurso
humano con la pertinencia, calidad, eficiencia y democracia.
En el Centro Universitario Regional del Centro se imparte siete carreras de las cuales escogimos Administracin de
Empresas debido a que es la que tiene mayor matricula estudiantil, segn informes del 2005, se registraban
dificultades en el ndice acadmico, pero en el 2006 se inici con la aplicacin de la prueba de aptitud acadmica en
esta y dems carreras observndose un ndice mnimo de no admitidos y ya en periodos acadmicos cursados menor
desercin y un adecuado rendimiento acadmico.
Pregunta
Cules son las variables que se asocian al bajo rendimiento acadmico de estudiantes matriculados en el
segundo periodo acadmico del ao 2016 en las diferentes carreras que ofrece el CURC.?
1.2 JUSTIFICACIN
La relevancia e importancia de este estudio permitir conocer el rendimiento acadmico que poseen los
estudiantes de todas las carreras que se imparten en el Centro Universitario Regional de Centro (U.N.A.H.).
Es beneficiosa para el estudiante, porque indica
cambios como: tcnicas, formas de estudio, mejorar las
condicinese instalaciones y la calidad del sistema educativo. La propuesta de investigacin tiene un alcance
amplio porque puede servir de apoyo a muchos investigadores en la toma de decisiones, a autoridades, mandos
intermedios y otros funcionarios de tal de forma que se llegue a reducir los factores que inciden en el bajo
rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios.
Tambin el presente trabajo es importante por ser un tema de actualidad que involucra no solo a estudiantes, sino
tambin a los padres de familia para analizar su inters en el rendimiento acadmico de sus hijos.
Para esta investigacin se tom una muestra de 199 estudiantes que cursan las carreras que se imparten en el Centro
Universitario Regional de Centro, para conocer las caractersticas econmicas, como el ingreso de los padres, y as
determinar de qu manera influye este factor en el rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios.
Finalmente consideramos que la realizacin del presente trabajo nos permitir tener una visin de la problemtica
educativa y adems plantear medidas que en alguna manera aporten soluciones. Este trabajo de igual forma aplica
conocimientos adquiridos en el campo estadstico, utilizando mtodos de investigacin que se han adquirido en la
carrera de administracin de empresas.
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
Pregunta general
Cules son los factores que influyen en el rendimiento acadmico y desercin estudiantil en alumnos del
Centro Universitario Regional de Centro?
Preguntas Especficas
Cules son las variables institucionales y pedaggicas que influyen en el desempeo acadmico de los
estudiantes?
Cul es la actitud que muestran los jvenes universitarios hacia el aprendizaje?
Cmo influyen los aspectos socioculturales en la educacin de los estudiantes?
Qu aspectos consideran los jvenes en su proyecto personal de formacin?
Cules son los motivos principales por los que existe desercin estudiantil en alumnos del CURC?
Cules elementos permiten disear prcticas para mejorar el rendimiento acadmico del CURC?
1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo General
Describir los factores que influyen en el rendimiento acadmico y desercin estudiantil en los alumnos del
Centro Universitario Regional de Centro.
Objetivos Especficos
Identificar las variables institucionales y pedaggicas que influyen en el desempeo acadmico de los
estudiantes.
Determinar la actitud de los jvenes universitarios hacia el aprendizaje.
Demostrar la influencia de los aspectos socioculturales en la educacin de los estudiantes.
Mostrar los aspectos que consideran los jvenes en su proyecto personal de formacin.
Determinar los motivos principales por los que existe desercin estudiantil en alumnos del CURC.
Aportar elementos que permitan disear prcticas para mejorar el rendimiento acadmico del CURC.
CAPITULO II
2.1 Marco De Referencia
2.1.1 Marco Conceptual

Definiciones y conceptos ms utilizados en el estudio
Rendimiento Acadmico: es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que ste ha
aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin supone la capacidad del alumno para responder los
estmulos educativos. En este sentido, el rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud. Hace referencia a
la evaluacin del conocimiento adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario. (definicion.de)
Desercin Estudiantil: es entendida no solo como el abandono definitivo de las aulas de clase, sino como el
abandono de la formacin acadmica, independientemente de las condiciones y modalidades de
presencialidad, es decisin personal del sujeto y no obedece a un retiro acadmico forzoso o el retiro por
asuntos disciplinares.
2.1.2 Marco Histrico

Centro Universitario Regional del Centro (CURC)
Fue alrededor de 1980 cuando se comienza a hacer las primeras acciones concretas para la creacin de un centro
universitario en Comayagua, ex capital de Honduras, con el objetivo de dar respuesta a la gran demanda estudiantil
que persista en aquella poca.
Un grupo de estudiantes universitarios de la UNAH lucha por obtener ese proyecto para lo cual organizaron la
Asociacin Comayagense de Estudiantes Universitarios (ACEU).
En el ao de 1995 se cre la fundacin "Para el Desarrollo de Comayagua" (FDC), adems , con el apoyo de un
grupo de ciudadanos entusiastas y autoridades nacionales se logra fundar el Centro Universitario Regional del
Centro (CURC) que inicia sus actividades el 17 de Junio de 1996 con una matrcula de 711 alumnos de ambos
gneros.
Ubicado en la zona central, en el valle de Comayagua, tiene 13 aos de funcionamiento, ofrece 7 carreras.
Carreras con las que inici el centro:
Tcnico en Produccin de alimentos
Tcnico en Produccin Animal (Biotecnia)

Ingeniera Agroindustrial
Licenciatura en Comercio Internacional con Orientacin en la Agroindustria. (curc.unah.edu.hn)
2.1.3 Marco Legal

De la Educacin.
ARTCULO 151.- La educacin es funcin esencial del Estado para la conservacin, el fomento y difusin de la
cultura, la cual deber proyectar sus beneficios a la sociedad sin discriminacin de ninguna naturaleza.
10
La educacin nacional ser laica y se fundamentar en los principios esenciales de la democracia, inculcar y
fomentar en los educandos profundos sentimientos hondureistas y deber vincularse directamente con el proceso
de desarrollo econmico y social del pas.
ARTCULO 152.- Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habrn de darles a sus
hijos.
ARTCULO 153.- El Estado tiene la obligacin de desarrollar la educacin bsica del pueblo, creando al efecto los
organismos administrativos y tcnicos necesarios dependientes directamente de la Secretara de Estado en el
Despacho de Educacin Pblica.
ARTCULO 154.- La erradicacin del analfabetismo es tarea primordial del Estado. Es deber de todos los
hondureos cooperar para el logro de este fin,
ARTICULO 155.- El Estado reconoce y protege la libertad de investigacin, de aprendizaje y de ctedra.
ARTCULO 156.- Los niveles de la educacin formal, sern determinados en la ley respectiva, excepto el nivel
superior que corresponde a la Universidad Nacional Autnoma de Honduras.
ARTICULO 157.- La educacin en todos los niveles del sistema educativo formal, excepto el nivel superior, ser
autorizada, organizada, dirigida y supervisada exclusivamente por el Poder Ejecutivo por medio de la Secretara de
Educacin Pblica, la cual administrar los centros de dicho sistema que sean totalmente financiados con fondos
pblicos.
ARTCULO 158.- Ningn centro educativo podr ofrecer conocimientos de calidad inferior a los del nivel que le
corresponde conforme a la Ley.
ARTCULO 159.- La Secretara de Educacin Pblica y la Universidad Nacional Autnoma de Honduras, sin
menoscabo de sus respectivas competencias, adoptarn las medidas que sean necesarias para que la programacin
general de la educacin nacional se integre en un sistema coherente, a fin de que los educandos respondan
adecuadamente a los requerimientos de la educacin superior.
ARTCULO 160.- La Universidad Nacional Autnoma de Honduras es una Institucin Autnoma del Estado, con
personalidad jurdica, goza de la exclusividad de organizar, dirigir y desarrollar la educacin superior y profesional.
Contribuir a la investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica, a la difusin general de la cultura y al estudio de
los problemas nacionales. Deber programar su participacin en la transformacin de la sociedad hondurea.
11
La Ley y sus estatutos fijarn su organizacin, funcionamiento y atribuciones.

Para la creacin y funcionamiento de Universidades Privadas, se emitir una ley especial de conformidad con los
principios que esta Constitucin establece.
Slo tendrn validez oficialmente los ttulos de carcter acadmico otorgados por la Universidad Nacional Autnoma
de Honduras as como los otorgados por las Universidades Privadas y extranjeras, reconocidos todos ellos por la
Universidad Nacional Autnoma de honduras.
La Universidad Nacional Autnoma de Honduras es la nica facultada para resolver sobre las incorporaciones de
profesionales egresados de universidades extranjeras.
Slo las personas que ostenten ttulo vlido podrn ejercer actividades profesionales.
Los ttulos que no tengan carcter universitario y cuyo otorgamiento corresponda al Poder Ejecutivo tendrn validez
legal.
ARTCULO 161.- El Estado contribuir al sostenimiento, desarrollo y engrandecimiento de la Universidad

Nacional Autnoma de Honduras, con una asignacin privativa anual no menor del seis por ciento del Presupuesto
de Ingresos netos de la Repblica, excluidos los prstamos y donaciones.
La Universidad Nacional Autnoma est exonerada de toda clase de impuestos y contribuciones.
ARTCULO 162.- Por su carcter informativo y formativo, la docencia tiene una funcin social y humana que
determina para el educador responsabilidades cientficas y morales frente a sus discpulos, a la institucin en que
labore y a la sociedad.
ARTCULO 163.- La formacin de docentes es funcin y responsabilidad exclusiva del Estado; se entender como
docente a quien administra, organiza, dirige, imparte o supervisa la labor educativa y que sustenta como profesin el
Magisterio.
ARTCULO 164.- Los docentes en servicio en las escuelas primarias, estarn exentos de toda clase de impuestos
sobre los sueldos que devengan y sobre las cantidades que ulteriormente perciban en conceptos de jubilacin.
ARTICULO 165.- La Ley garantiza a los profesionales en ejercicio de la docencia su estabilidad en el trabajo, un
nivel de vida acorde con su elevada misin y una jubilacin justa.
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Se emitir el correspondiente Estatuto del Docente Hondureo.

ARTCULO 166.- Toda persona natural o jurdica tiene derecho a fundar centros educativos dentro del respeto a la
Constitucin y la ley.
Las relaciones de trabajo entre los docentes y propietario de las instituciones privadas, estarn regidas por las leyes
educativas, sin perjuicio de los beneficios que se deriven de la legislacin laboral.
ARTCULO 167.- Los propietarios de fincas, fbricas y dems centros de produccin en reas rurales, estn
obligados a establecer u sostener escuelas de educacin bsica, en beneficio de los hijos de sus trabajadores
permanentes, siempre que el nmero de nios de edad escolar exceda de treinta y en las zonas fronterizas exceda de
veinte.
ARTCULO 168.- La enseanza de la Constitucin de la Repblica, de la Historia y Geografa nacionales, es
obligatoria y estar a cargo de profesionales hondureos.
ARTICULO 169.- El Estado sostendr y fomentar la educacin de los minusvlidos.
ARTCULO 170.- El Estado impulsar el desarrollo de la educacin extraescolar por medio de bibliotecas, centros
culturales y toda forma de difusin.
ARTICULO 171.- La educacin impartida oficialmente ser gratuita y la bsica ser adems, obligatoria y
totalmente costeada por el Estado. El Estado establecer los mecanismos de compulsin para hacer efectiva esta
disposicin.
ARTCULO 172.- Toda riqueza antropolgica, arqueolgica, histrica y artstica de Honduras forma parte del
patrimonio cultural de la Nacin.
La Ley establecer las normas que servirn de base para su conservacin, restauracin, mantenimiento y restitucin,
en su caso.
Es deber de todos los hondureos velar por su conservacin e impedir su sustraccin.
Los sitios de belleza natural, monumentos y zonas reservadas, estarn bajo la proteccin del Estado.
ARTCULO 173.- El Estado preservar y estimular las culturas nativas, as como las genuinas expresiones del
folclore nacional, el arte popular y las artesanas.
13
ARTCULO 174.- El Estado propiciar la aficin y el ejercicio de la cultura fsica y los deportes.
ARTCULO 175.- El Estado promover y apoyar la divulgacin de producciones de autores nacionales y
extranjeros que siendo legtimas creaciones filosficas, cientficas o literarias contribuyan al desarrollo nacional.
ARTCULO 176.- Los medios de comunicacin social del Estado se hallan al servicio de la educacin y la cultura.
Los medios de comunicacin privados estn obligados a coadyuvar para la consecucin de dichos fines.
ARTCULO 177.- Se establece la Colegiacin Profesional obligatoria. La Ley reglamentar su organizacin y
funcionamiento. (16se1)
2.1.4 Marco Terico

Rendimiento Acadmico Y La Desercin Estudiantil
EL rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en el mbito escolar, terciario
o universitario. Un estudiante con buen rendimiento acadmico es aqul que obtiene calificaciones positivas en los
exmenes que debe rendir a lo largo de una cursada.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la dificultad propia de
algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia
extensin de ciertos programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un
pobre rendimiento acadmico.
Otras cuestiones estn directamente relacionadas al factor psicolgico, como la poca motivacin, el desinters o las
distracciones en clase, que dificultan la comprensin de los conocimientos impartidos por el docente y termina
afectando al rendimiento acadmico a la hora de las evaluaciones.
Por otra parte, el rendimiento acadmico puede estar asociado a la subjetividad del docente cuando corrige. Ciertas
materias, en especial aqullas que pertenecen a las ciencias sociales, pueden generar distintas interpretaciones o
explicaciones, que el profesor debe saber analizar en la correccin para determinar si el estudiante ha comprendido o
no los conceptos.
14
En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopcin de hbitos de estudio saludables para mejorar el
rendimiento escolar; por ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la noche previa al examen, sino repartir el
tiempo dedicado al estudio.
Por otro lado, son muchos los pases que denuncian el uso cada vez ms pobre del idioma por parte de la juventud, la
falta de vocacin, y la sensacin generalizada de infelicidad una vez alcanzada la vida adulta. Los sistemas
educativos estn configurados de manera tal que la misma persona que aprueba satisfactoriamente Lengua termine
cometiendo terribles faltas de ortografa, y que quien consigue superar todas las materias relacionadas con los
nmeros sea incapaz de realizar una simple divisin sin la ayuda de una calculadora.
En pocas palabras, basarse en el rendimiento acadmico para evaluar las capacidades intelectuales de una persona es
absolutamente incorrecto. Si la educacin se adaptara a las necesidades de cada individuo, si no se forzara el
conocimiento sino que se incentivara a aprender e investigar, es muy probable que nadie prefiriera el ocio al estudio.
Factores que Influyen en el Rendimiento Acadmico:

Variables individuales
Caractersticas sociales
Caractersticas socioeconmicas y culturales de la familia
Trabajo / Distancia de la escuela al centro educativo
Actitudes
Historia educativa (Antecedentes individuales del alumno).
Variables escolares
Caractersticas sociales e institucionales del centro educativo
Infraestructura del aula y del centro educativo
Composicin socioeconmica del aula
Clima institucional
Caractersticas personales y profesionales de los docentes
Recursos pedaggicos y cobertura curricular
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Tipos de Rendimiento Educativo

Rendimiento Individual
Es el que se manifiesta en la adquisicin de conocimientos, experiencias, hbitos, destrezas, habilidades, actitudes,
aspiraciones, etc. Lo que permitir al profesor tomar decisiones pedaggicas posteriores. Los aspectos de
rendimiento individual se apoyan en la exploracin de los conocimientos y de los hbitos culturales, campo
cognoscitivo o intelectual. Tambin en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos.
Comprende:
Rendimiento General
Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseanza, en el aprendizaje de las Lneas de Accin
Educativa y hbitos culturales y en la conducta del alumno.
Rendimiento especfico
Es el que se da en la resolucin de los problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social que
se les presentan en el futuro. En este rendimiento la realizacin de la evaluacin de ms fcil, por cuanto si se evala
la vida afectiva del alumno, se debe considerar su conducta parcialmente: sus relaciones con el maestro, con las
cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los dems.
Rendimiento Social
La institucin educativa al influir sobre un individuo, no se limita a ste sino que a travs del mismo ejerce
influencia de la sociedad en que se desarrolla. Desde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia
social es la extensin de la misma, manifestada a travs de campo geogrfico. Adems, se debe considerar el campo
demogrfico constituido, por el nmero de personas a las que se extiende la accin educativa.
Rendimiento Acadmico En Honduras

Actualmente, el sistema educativo de Honduras sostiene el segundo peor rendimiento en Amrica Latina, a pesar de
ser el segundo pas que ms invierte en porcentaje de su Producto Interno Bruto (9%) desde aos recientes.
Honduras invierte solo 199 dlares por estudiante similar a lo que invierte Bolivia y El Salvador, y ms de lo que
invierten Nicaragua y Guatemala, por debajo del promedio regional (658 dlares), y muy lejos de lo que invierten
Costa Rica y Panam.
16
Los resultados de un estudio realizado por la Secretara de Educacin, luego de aplicar pruebas de salida a alumnos
del nivel medio, refleja que los estudiantes tienen un perfil con un rendimiento acadmico bajo y dificultad para
utilizar algunas estrategias de aprendizaje.
Uno de los hallazgos es que en el rea de habilidad para el lenguaje, los egresados de educacin media tienen
dificultad para leer en forma comprensiva, interpretar y reconocer distintos tipos de textos; conocer la forma correcta
de redactar oraciones, el significado de palabras y la utilizacin de palabras sinnimas y antnimas, que le permiten
una mejor comunicacin.
Asimismo, en la habilidad matemtica, logran bajo rendimiento en la utilizacin de los nmeros y sus operaciones
bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir como para
interpretar los distintos tipos de informacin.
Es evidente la dificultad que muestran en la resolucin de problemas utilizando informacin matemtica; interpretar
y expresar con claridad y precisin, informaciones, datos y argumentos; en establecer conjeturas y verificar hiptesis
acerca de los resultados de un experimento aleatorio usando conceptos bsicos de probabilidad; reconocer la media,
mediana, moda y tanto por ciento con base en la representacin de un conjunto de datos y establecer, utilizar
diferentes procedimientos de clculo para hallar medidas de superficies y volmenes.
En ciencias naturales logran bajo aprendizaje en observar y relacionar patrones de datos para evaluar predicciones y
procedimientos; analizar funciones de los seres vivos en cuanto a estructura y proceso; comprender las relaciones
que existen entre caractersticas de la materia y las propiedades fsicas y qumicas de sus sustancias; la naturaleza de
los fenmenos relacionados con la luz y el sonido y comprender la necesidad de seguir hbitos para mantener la
salud.
En ciencias sociales logran rendimiento bajo en conocer la Constitucin y su funcin de regular las acciones de
personas y grupos; analizar y evaluar la pertinencia y solidez del contenido de enunciados o discursos; reconoce
diferentes posturas en la solucin de conflictos y en el conocimiento de diferentes hechos histricos que sucedieron
en la repblica. (desempeoacademico.hn)
El ao anterior (2015) se matricularon en la Universidad Nacional Autnoma de Honduras (UNAH) un total de 84,
170 alumnos de los cuales 63, 260, equivalente a un 76% registraron un ndice acadmico que oscil entre 60 y
79%, segn un anlisis realizado por la Vicerrectora de Orientacin y Asuntos Estudiantiles (VOAE).
17
El mismo informe seal que 14, 535 estudiantes (17%) se encontraban en riesgo acadmico y 6, 015 estudiantes
eran de excelencia acadmica (7 %).
La UNAH determina que un rendimiento acadmico de 40- 59 %, son estudiantes en riesgo acadmico, de 60-79 %,
con ndice acadmico regular y de 80 100 % personas con excelencia acadmica.
El mismo informe seala que las facultades de Qumica y Farmacia, Ingeniera y Ciencias Econmicas concentran la
mayor cantidad de estudiantes con riego acadmico, mientras que las facultades de Ciencias Jurdicas, Mdicas,
Humanidades y Artes estn matriculados ms estudiantes con excelencia acadmica.
El vicerrector de VOAE, yax Iras, expres que actualmente el 83 % de los estudiantes universitarios estn
aprobando sus clases y eso indica que la aplicacin de la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA) logr mejorar los
ndices generales de la Universidad.
Antecedentes
Durante 2012 el 28% de los estudiantes de la UNAH se encontraban en una situacin de riesgo acadmico con
promedios que oscilaban entre el 59 y 40%, sin embargo para el 2013 la Mxima Casa de Estudios registr una
disminucin del 11%, detallan cifras del informe.
A criterio de Iras las pruebas y normas acadmicas que pretende implementar la UNAH buscan mejorar la
eficiencia terminal de los estudiantes lo que permite asignar correctamente los recursos financieros y humanos con
los que cuentan la Universidad.
Iras explic que la UNAH ha tenido caso de estudiantes que han cursado por 20 aos una carrera y eso genera que
los alumnos nuevos no puedan matricularse en las clases que necesitan para avanzar en la carrera. Esta situacin
tiene que cambiar porque nos encontramos en una institucin pblica y es necesario administrar de mejor manera los
recursos, acot.
ndices
A nivel general por facultades, Qumica y Farmacia, con una poblacin estudiantil de 2, 480 estudiantes, posee el
porcentaje ms alto de estudiantes en riesgo acadmico con un 32 %, superando el ndice general de la UNAH de 17
%. Por otra parte, esta unidad acadmica presenta un rendimiento regular equivalente al 65 % y un 3 % de
estudiantes con excelencia acadmica.
18
Adems, las facultades de Ciencias Jurdicas y Humanidades y Artes son las unidades acadmicas con un mayor
registro de estudiantes con excelencia acadmica con un porcentaje del 13%.
Para el caso, Ciencias Jurdicas cuenta con una poblacin de 2, 355 estudiantes, con un rendimiento regular
equivalente a un 69 %, un riesgo acadmico del 18 % y 298 alumnos con excelencia acadmica (13 %).
En el caso de Humanidades y Artes, con una poblacin de 6, 621 estudiantes, cuenta con 4, 579 estudiantes con un
rendimiento regular, aproximadamente un 70 %, 1, 183 estudiantes se encuentran en la categora de riesgo
acadmico que representa un 17 % y una excelencia acadmica de 859 estudiantes, un 13 %.
Los Centros Regionales del Valle del Aguan, San Pedro Sula y la Ceiba presenta los mayores ndices de riesgo
acadmico en el mbito nacional mientras que los centros regionales de Copn y Olancho cuentan con el mayor
nmero de estudiantes con excelencia acadmica.
Tambin en los Centros de Recursos de Aprendizaje de Educacin a Distancia (CRAE), predominan los estudiantes
de excelencia acadmica con un 14% y las personas con promedios de riesgo acadmico representan un 5%.
(wikipedia.org)
Desercin Estudiantil
Es el abandono definitivo de las aulas de clases por diferentes razones y la no continuidad en la formacin
acadmica.
Cecilia Rincn (2004), entiende la desercin como un fenmeno multicausal, en el que confluyen factores subjetivos,
factores socioeconmicos como pobreza, inequidad, violencia y marginalidad social; como tambin, factores propios
de la relaciones docente-estudiante y estudiante-institucin educativa.
Causas de la Desercin Estudiantil Universitaria:
lvarez, J. M. (1997:49), citando a Jos Baquero, asocia a cuatro factores las causas principales de la desercin
estudiantil universitaria, que son:
a) Factores personales: constituidos por motivos psicolgicos, que comprenden aspectos motivacionales,
emocionales, desadaptacin e insatisfaccin de expectativas; motivos sociolgicos, debidos a influencias familiares y
de otros grupos como los amigos, condiscpulos, vecinos; y otros motivos no clasificados como la edad, salud,
fallecimiento, entre otros.
19
b) Factores acadmicos: dados por problemas cognitivos como bajo rendimiento acadmico, repitencia, ausencia de
disciplina y mtodos de estudio; deficiencias universitarias como dificultades en los programas acadmicos que
tienen que ver con la enseanza tradicional, insatisfaccin acadmica generada por la falta de espacios pedaggicos
adecuados para el estudio, falta de orientacin profesional que se manifiesta en una eleccin inadecuada de carrera o
institucin y ausencia de aptitud acadmica.
c) Factores socio-econmicos: generados por bajos ingresos familiares, desempleo, falta de apoyo familiar,
incompatibilidad de horario entre trabajo y estudio.
d) Factores Institucionales: causados por el cambio de institucin, deficiencia administrativa, influencia negativa de
los docentes y otras personas de la institucin, programas acadmicos obsoletos y rgidos, baja calidad educativa.
Desercin Estudiantil En Honduras

Aunque la desercin es mnima, quien ms pierde es el pas porque para poder incrementar la productividad y los
ndices de desarrollo humano, un requisito es la educacin de la poblacin en todos sus niveles, y el incremento en el
porcentaje de graduados universitarios es vital. El Estado no est haciendo lo que es debido porque aunque se destina
ms del 8% del presupuesto nacional para financiar las cinco universidades pblicas de Honduras, stas no estn
graduando profesionales con la calidad y pertinencia esperada.
Un 5% de la poblacin universitaria deserta por motivos laborales, asegura la Secretaria de la UNAH-VS. Esta es la
mayor causa entre varias que se presentan para dejar los estudios.
Economa: La mala relacin entre el docente y el alumno tambin est vinculada a las causas de desercin, sin
embargo, los problemas financieros figuran entre las que hacen imposible que una persona termine con prontitud sus
aspiraciones.
El despido inesperado de los estudiantes de su centre de trabajo tambin les impide terminar su carrera por los costos
de transporte y otros pequeos, pero necesarios gastos.
El 45% de la poblacin total de la UNAH-VS trabaja y estudia. La gran mayora lo hace en la jornada nocturna
cuando finalizan sus labores. Datos aproximados revelan que unos 200 estudiantes de 16 mil desertan por periodo en
la UNAH-VS, y unos 600 aproximadamente, durante todo el ao. Aun con esto, el abandono de clases representa
grandes prdidas para campus. (proceso.hn)
20
CAPITULO III
3.1 Equipo de investigacin
El equipo de investigacin est conformado por:
1.
Julissa Alejandra Tejada Marcia
2. Franci Aracely Crcamo Garca
3. Mario Fernando Discua Orellana
4. Ana Joselyn Guerrero Meja
5. Milton Reniery Lanez Ordoes
6. Melvin Jess Zniga Ortega
7. Jerson Adn Zelaya Lpez
8. Josselin Nazareth Galeano Palencia
9. Luis Gerardo Argueta Madrid
10. Wendy Lizeth Torres Iglesias
11. Francis Julissa Meja Chaver
12. Mara Dilcia Alfaro Portillo
13. Edwin David Marquez Miranda
14. Sindi Yaneth Alonzo Bonilla
15. Karla Vanessa Maldonado Prez
16. Alexa Mara Nez Meja
17. Cesar Fernando Suazo Izaguirre
18. Keydy Yanelly Cruz Tejada
19. Luis Josu Beltrn Torres
20. Cindy Carolina Montecino Soler
20041900101
20081900669
20101900108
20101900297
20101902024
20121902237
20121902459
20131900008
20131900141
20131900363
20131900574
20131902341
20132003147
20141900010
20141900099
20141900303
20141900362
20141902242
20141930073
20151900169
3.2 Definicin del tipo de investigacin

La investigacin ser realizada por el mtodo cuantitativo.
Diseo Cuantitativo: Se caracteriza por el alto inters en la verificacin del conocimiento. Utiliza la recoleccin y
el anlisis de datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente y confa en
la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con exactitud patrones
de comportamiento de una poblacin
3.3 rea de estudio

La fase de recoleccin de evidencia de la investigacin se realizara en poblacin de jvenes universitarios (mujeres y
varones) del Centro Universitario Regional De Centro (CURC) durante el mes de Septiembre del ao 2016.
El rea de estudio fue seleccionado en dicho centro, debido a que es en este lugar, donde podremos analizar y
determinar los factores que inciden en el rendimiento acadmico de dichos estudiantes.
21
3.4 Mtodo para la recoleccin de datos

El instrumento de recoleccin de datos utilizado ser la encuesta, elaborado y diseado por alumnos de la clase de
Anlisis Cuantitativo II del II periodo-2016. La encuesta ser implementada en estudiantes del CURC, Comayagua.
La estrategia de recoleccin de datos ser la encuesta. Hacindola llegar a 199 alumnos del CURC.
3.5 Poblacin y Muestra

Poblacin: El CURC cuenta con 2404 estudiantes; de las cuales se encuestaran 199 alumnos.
Muestreo: se realizara por medio del mtodo probabilstico. Dentro de este mtodo, decidimos guiarnos por el
Aleatorio Simple y para ejecutar este mtodo, nos inclinamos por el simple sorteo.
CAPITULO IV
TEMA: Factores que intervienen en el rendimiento acadmico y desercin estudiantil en alumnos del Centro
Universitario Regional Del Centro
4.1 Tabulacin y anlisis:

I.
Datos Institucionales
Grafico N1
Centro en que estan matriculados los alumnos
Curc
100%
Centro en que estn matriculados los

estudiantes
22
Fuente: Alumnos de Anlisis Cuantitativo II, II PAC/2016, UNAH-CURC
Todos los alumnos encuestados estn cursando sus estudios en el Centro Universitario Regional del Centro lo que
representa el 100%.
Grafico N2
23
Carreras en que estan matriculados los estudiantes

60%
55%
50%
40%
30%
Porcentaje
20% 17%
15%
10%
4%
1%
1% 2% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 1%
Ex
tr
an
je
ra
s
as
Le
ng
ua
s
In
ge
ni
er
ia
Si
st
em
ic
a
Q
ui
m
In
ge
ni
er
ia
In
g.
Ci
vi
l
In
g.
Ag
ro
in
du
st
ria
l
0%
Carreras en que estn

matriculados los estudiantes
La mayora de estudiantes encuestados son de la carrera de Administracin de Empresas que representa un 55%,
seguidamente por Ingeniera Agroindustrial con un 17%, Comercio Internacional con un 15%, estos fueron los
mayores ya que son las carreras que estn completas en el centro, los dems estudiantes los cuales son pocos solo
estn por un determinado tiempo ya que sus carreras solo estn completas en Ciudad Universitaria u otros centros.
II.
Datos Personales:
Grafico N3
Sexo de las personas encuestadas
24
Sexo
Masculino
Femenino
45%
55%
De las personas encuestadas podemos ver que nos es mucha la diferencia entre varones y mujeres; sin embargo
podemos ver que siempre predominan las mujeres con un 55% y los varones con un 45%.
Grafico N4
Edad de las personas encuestadas
25
Edad
16%
3%
16-23 aos
24-31 aos
mayor de 31
81%
La mayora de estudiantes encuestados estn muy jvenes; el 81% se encuentra en el rango de edad de 16-23 aos,
seguidamente por un 16% que se encuentra entre 24-31 aos y el 3% restante es mayor a 31 aos. Podemos decir que
la mayora de personas que se encuentran en el CURC terminan su carrera de secundaria y luego comienzan sus
estudios universitarios sin esperar tanto tiempo.
Grafico N5
Estado civil
93%
Porcentaje
4%
0%
vi
ud
o
0%
lib
re
0%
un
io
n
0%
vi
ud
o
3%
se
pa
ra
do
di
vo
rc
ia
do
ca
sa
do
so
lte
ro
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Estado civil de los alumnos

encuestados
26
El 93% de los alumnos encuestados estn solteros, 4% estn casados, 3% estn viudos. La mayora de los alumnos
tienen muchas posibilidades de sacar muy buen promedio ya que no tienen obligaciones extras como lo es un
matrimonio, esposo e hijos, los cuales a veces nos pueden quitar el tiempo que invertiramos en estudiar u otras
actividades de la universidad. Esta no se ve como una excusa por la cual no sacar buenas notas en las clases.
Grafico N6
Situacin laboral de los alumnos
Situacin Laboral
16%
84%
27
Trabaja
No trabaja
Los estudiantes del CURC en su mayora no trabajan representados por un 84%, y el 16% restante indico que si
trabaja lo que es una mnima poblacin, ellos necesitan trabajar para poder pagar sus estudios universitarios el resto
por lo general son financiados por sus padres u otras fuentes.
Grafico N7
Medios de financiamiento de sus estudios
Medios de financiamiento de sus estudios

1%
Beca de la universidad
Trabajo propio
6%
13%
Ayuda de padres u otras

81% personas
Otros medios
Los alumnos del CURC en su mayora son jvenes; ellos todava dependen de la ayuda de sus padres u otras
personas para financiar sus estudios as lo representa el 80%, el 13% pueden estudiar a partir de los ingresos que
perciben en su trabajo, el 6 % depende de alguna de las becas que la universidad brinda como apoyo aquellas
personas de escasos recursos y el 1% restante depende de otros medios para poder cursas clases en la universidad.
28
Grafico N8
Tiene hijos
Tiene hijos
9%
Si
No
91%
En la investigacin se pudo observar que de las personas encuestadas el 91% ndico que NO tiene hijos y el 9%
restando ndico que SI tiene. Las personas que indicaron que si tenan se mantuvieron en un rango de 5 hijos como
mximo. Todos tienen menos de 5 hijos la mayora tiene solo 1 hijo.
29
III.
Variables Socioculturales
Grafico N9
Nivel educativo del padre

38%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
27%
18%
Porcentaje
12%
Po
sg
ra
do
G
ra
do
Te
cn
ic
o
Se
cu
nd
ar
ia
Pr
im
ar
ia
5%
Nivel Educativo del padre
Segn las encuestas en cuanto al nivel educativo del padre de los alumnos, el 38% indico que sus padres completaron
Secundaria, el 27% llegaron hasta primaria, el 18% tienen un tcnico, 12% Tienen grado y solo un 5% tienen
posgrado. La mayora de los padres de familia solo cuentan con secundaria no lograron iniciar ni culminar sus
estudios universitarios, pero al mismo tiempo vemos que sus hijos no siguen el mismo patrn de sus padres.
Grafico N10
30
Nivel educativo de la madre

45%
50%
40%
31%
30%
Porcentaje
20%
10%
10%
10%
5%
Po
sg
ra
do
G
ra
do
Te
cn
ic
o
Se
cu
nd
ar
ia
Pr
im
ar
ia
0%
Nivel Educativo de la Madre
Segn los alumnos el 45% de sus madres tiene un nivel educativo secundario, el 30% un nivel primario, con un 10%
tcnico y grado y solo 5% cuenta con posgrado. Son pocas las madres que tuvieron la oportunidad de acceder a la
educacin superior.
Cuadro N11
Profesin de la madre
Profesin de la Madre
Cantidad
Ama de Casa
Comerciante
Bachiller en Salud
Perito Mercantil
Aseadora
34
7
1
9
3
31
Secretaria
Maestra
Licenciada
Bachiller Salud
Tcnico En Computacin
Abogada
Polica Militar
Tcnico En Administracin
Agrnomo
Tcnico En Laboratorio
Conserje
Licenciada En Psicologa
Sastre
Directora de Proyecto
Total
7
15
7
7
3
1
3
2
1
1
1
1
1
1
105
Profesin del padre

Profesin de los Padres
Lic. Comercio Internacional
Tcnico Electricista
Piloto de Aviacin
Motorista
Vigilante
Carpintero
Albail
Tcnico Agrcola
Prestamista
Caficultor
Ing. Elctrico
Tcnico Comunicacin
Bachiller
Comerciante
Maestro
Agricultor
Ganadero
Ing. Agrnomo
Polica
Cantidad
2
2
2
2
3
2
7
2
2
5
2
2
8
11
12
11
2
4
2
32
Vendedor
Sastre
Lic. Educacin Bsica
Mecnico
Lic. Admn. de Empresas
Tcnico en Mercadotecnia
Militar
Mecnico Automotriz
Bachiller en Teologa
Tcnico En Salud
Topgrafo
Tcnico En Construccin
Perito Mercantil
Motorista
Tcnico Forestal
Pastor
Contratista
Total
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
11
4
2
3
2
130
Grafico N12
Enunciados con que se identifica su familia

Hay que estudiar para
ser alguien en la vida
24%
6%
Hay que estudiar una

carrera que de plata
2%
68%
Hay que estudiar lo

que a uno le guste
Para que perder
tiempo en la
universidad
Enunciados con cuales se identifica su

familia
33
El 68% de los alumnos indico que en su familia el enunciado ms escuchado es hay que estudiar para ser alguien en
la vida, el 24% indico que era hay que estudiar lo que a uno le guste, el 6% dijo que hay que estudiar una carrera
de plata y solo un 2% Para que perder tiempo en la universidad. Positivamente en las familias de los alumnos del
CURC se motiva de alguna manera a todos ellos para que estudien y para que salgan adelante en su vida profesional.
Grafico N13
adres por el buen desempeo de los hijos en la universidad

9%
Si
No
91%
Inters de los padres por el buen desempeo

de sus hijos en la Universidad
34
Segn los alumnos en cuanto al inters de los padres por el buen desempeo de los hijos en la Universidad, el 91%
dijo que sus padres Si se interesaban y el 9% dijo que NO. La mayora de padres estn pendientes de los resultados
que sus hijos tienen en la Universidad posiblemente por la inversin que ellos hacen o porque mantienen buena
comunicacin con ellos.
Grafico N14
Concepto que tiene la familia de sus hijos en su papel de estudiantes
cepto que tiene la familia de sus hijos en su papel de estudian

60%
53%
50%
40%
37%
30%
20%
9%
10%
1%
Porcentaje
al
es
tu
di
an
te
0%
cr
ee
ilia
M
if
am
M
if
am
ilia
cr
ee
qu
e
qu
e
so
y
so
y
uy
un
bu
en
es
tu
di
an
te
0%
35
En los datos obtenidos se observa que el 53% indico que su familia cree que es muy buen estudiante, el 37% indico
que su familia cree que es buen estudiante, 9% indico que su familia cree que es un estudiante regular, 1% indico que
es un mal estudiante. La mayora de las familias tienen buen concepto de sus hijos.
Grafico N15
Expectativas que tienen sus padres con relacin a sus estudiantes
Expectativas de los padres con relacion a sus estudios
Demasiado elevadas
No tan elevadas
Realistas
38%
41%
21%
Con respecto a las expectativas de los padres con relacin a sus estudios, el 41% de los alumnos dijo que eran
realistas, el 38% dijo que eran demasiado elevadas y 21% no tan elevadas.
36
IV.
Trayectoria Bachillerato
Grafico N16
Que puntaje obtuvo en la prueba de aptitud acadmica
37
Puntaje
720
739
750
768
790
800
817
826
830
831
840
845
850
861
879
890
897
900
906
910
920
925
929
950
951
969
975
993
996
996
1001
1028
1050
1056
1082
1084
1090
1109
1117
1131
1170
1200
1235
Cantidad
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38
Grafico N17
dimiento academico durante su carrera de secundaria

60%
50%
40%
50%
39%
Porcentaje
30%
20%
9%
10%
0%
Muy bueno Bueno
Regular
1%
1%
Malo
Muy malo
Rendimiento acadmico durante su

carrera de secundaria
El rendimiento acadmico en la secundaria est distribuido as; el 50% de los alumnos indico que su rendimiento era
muy bueno, el 39% dijo que era bueno, el 9% dijo que era regular y el resto dijo que era malo y muy malo. Al
parecer el rendimiento acadmico en los estudiantes cuando estaban en el colegio era muy alentador y positivo para
ellos.
39
Grafico N18
ad de aos en que curso la carrera secundaria

53%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
43%
a
os
0%
M
as
de
a
os
0%
a
os
6
de
M
en
os
Porcentaje
4%
Cantidad de aos en que curs la carrera

de secundaria
Por lo general los estudiantes cursaron sus carreras de secundaria en 6 aos as lo indica el 53%, el 43% indica que
en menos de 6 aos cuando hablamos de carreras de dos aos, y el 4% en 7 aos pudo haber sido que se reprobaron
algn ao, porque el mximo de aos de la carrera son 3 ms 3 de ciclo comn son 6 aos en total.
Grafico N19
40
carrera tiene relacion con la carrera que actualmente cursa
52%
Si
No
48%
La modalidad de la carrera de secundaria

que realizo, se relaciona con los estudios actualmente
Del total de las encuestas el 52% dijo que si se relacionan conceptos con los aprendidos en secundaria y el 48%
restante dijo que s. Si los estudiantes siguen por la rama del saber correspondiente a la que estudiaron no
encontraran dificultades.
Grafico N20
Edad que tena al finalizar sus estudios de secundaria
41
Aos que tenia cuando finalizo su carrera de secundaria
Menos de 16 aos
6% 6%
Entre 16 y 17 aos
38%
51%
Entre 18 y19 aos

Mas de19 aos
Los alumnos terminaron su carrera de secundaria de la siguiente manera: el 50% dijo que tena entre 18 y 19 aos, el
38% entre 16 y17 aos, y el restantes menos de 16 aos y ms de 19 aos. La mayora ya traen una mentalidad
suficientemente madura para terminar sus exmenes y seguir.
Grafico N 21
Repitencia de grados en su carrera
Repitencia de grados en su carrera

7%
Si
No
93%
42
Positivamente el 93% dijo que no haba repetido ningn grado durante su carrera de secundaria, lo que indica que no
tena muchos problemas en cuanto aprendizaje u otros que le afectaran, y solo el 7% dijo que si haba repetido algn
grado y la mayora mencionaban que un grado.
Grafico N22
Ritmo de estudio durante su carrera de secundaria
Ritmo de estudio durante su carrera de secundaria

Estudiaba
constantemente
2%
Estudiaba
esporadicamente
22%
38%
Estudiaba sola mente

para las evaluaciones
38%
Nunca estudiaba
Siempre ha sido muy difcil para los alumnos tener un habito de estudio diario lo cual es lo ms recomendable para
tener resultados exitosos en las clase, en los datos obtenidos observamos que el 38% dijo que estudiaban
43
espordicamente y solo para evaluaciones, solo el 22% dijo que estudiaba constantemente, y el 2% restante dijo
nunca estudiar. La mayora de alumnos an no han implementado un ritmo de estudio contante por lo que muchas
veces pueden tener problemas en sus evaluaciones.
Grafico N23
on de los alumnos al finalizar la carrera de secundaria

Tenia una idea especifica del tipo de estudios universatarios que queria sacar
1%
15%
26%
Estaba indeciso entre 2 o 3 elecciones de carreras
No tenia ninguna idea sobre lo que queria estudiar

58%
No tenia ganas de realizar estudios universitarios
Situacin de los alumnos al

finalizar su carrera de secundaria
44
Al momento de finalizar su carrera los alumnos tienen que tomar decisiones en cuanto a su futuro, el 58% de ellos
estaba indeciso entre 2 o ms elecciones de carrera universitaria, el 26% tena una idea especifica del tipo de
estudios universitarios que quera sacar, el 15% No tena ninguna idea sobre lo que quera estudiar, y el 1 % no tena
ganas de realizar estudios universitarios.
V.
Trayectoria Universidad
Grafico N24
Iniciaron una carrera antes de cambiarse a la carrera que cursa actualmente
Iniciaron una carrera antes de cambiarse a la carrera actual
48%
No
Si
52%
45
El 52% de los alumnos mencionaban que No estuvieron en otra carrera antes, es decir, ellos ya saban qu carrera
estudiaran y en la misma que se matricularon en esa misma siguen, y el 48% dijo que si, este porcentaje equivale a
aquellas personas que al entrar en la universidad no saban que estudiar, o aquellas personas que no se sentan a gusto
en la carrera que estaban por lo que decidieron cambiarse.
Grafico N25
Causas que inciden en la desercin estudiantil
46
Causas que inciden en la desercion estudiantil

60%
57%
50%
40%
30%
15%
20%
10%
7%
8%
7%
Porcentaje
2%
tr
ad
ic
io
na
le
s
di
ci
pl
in
a
de
Pr
ac
tic
as
do
ce
nt
es
Fa
lta
Pr
ob
le
m
as
fin
an
ci
er
os
0%
3%
1%
La principal causas de todos los problemas es tambin la causa para la desercin de los alumnos, el 57% de ellos
dijeron que la desercin es causada por problemas financieros, el 15% que era por falta de motivacin, el 8% por
problemas de trabajo y el resto est distribuido en las dems opciones. Muchos alumnos tienen que abandonar sus
estudios por que no cuentan con los recursos para cubrir todos los gastos que implica estudiar y porque se
desmotivan.
Grafico N26
47
Perdida de materias en la carrera actual
55%Si
45%
No
Materias perdidas en la carrera actual
Segn los datos obtenidos el 55% de los alumnos NO han perdido materias en la carrera actual y el 45% Si ha
perdido. Los que mencionaron que Si dijeron que haban perdido entre 1 a 3 materias.
48
Grafico N27
Causas que inciden en la reprobacion estudiantil

40%
35% 34%
30%
25%
20%
20%
14% 14%
15%
9%
10%
5%
5%
4%
Porcentaje
no
ta
le
nt
os
Tu
s
La
s
pe
rs
pe
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iv
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s
no
en
ca
ja
n
so
n
co
n
uy
tu
ca
m
bu
en
as
po
0%
Causas que inciden en la

reprobacin estudiantil
49
El 34% de las personas encuestadas indicaron que la mayor causa por la que hay reprobacin estudiantil se debe a
que las expectativas laborales no son muy buenas, el 20% dijo que era porque los talentos no encajan con su campo,
el 14% porque se aburren de lo que hacen o porque se les dificulta ponerse nuevos retos. La situacin laboral en
Honduras es la que ms influye en la reprobacin de los estudiantes saber que se graduaran y que no tendrn o que
son escasas las oportunidades de encontrar un trabajo, es una de las mayores preocupaciones de los estudiantes.
Grafico N28
Aspectos relacionados con la carrera que cursa actualmente
Aspectos sobre la carrera que cursa actualmente

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
60%
40%
55%
45%
17%
14%
no
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en
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o
en
en
pe
ns
ad
o
86%
83%
H
a
H
a
En cuanto a cancelar materias el 55% de los alumnos indico que si ha pensado en cancelar, el 45% dijo que No; el
83% dijo que No ha pensado en cancelar el periodo y el 17% dijo que Si; el 86% dijo que No han pensado en
retirarse definitivamente y el 14% dijo SI lo ha pensado; el 60% dijo que No ha pensado en cambiarse de carrera y el
40% dijo que Si lo ha pensado.
50
Grafico N29
Causas que inciden en el cambio de carrera

30%
24%
25%
23%
20%
17%
15%
Porcentaje
15%
12%
9%
10%
5%
0%
Falta de profecionalis mo por parte del docente
Los estudiantes coincidieron en que la mayor causa que incide en el cambio de carrera es la mala distribucin de
tiempo como estudiante lo que equivale a un 24%, el 23% dijo que por otro motivos entre ellos problemas
econmicos, por trabajo, entre otros. El 17% dijo que por falta de profesionalismo por parte del docente y el resto
est distribuido en las dems opciones.
Grafico N30
51
Recibimiento de reconocimiento de honor por su desempeo acadmico tanto en la Universidad como en la

secundaria
Recibimiento de reconocimiento de honor por desempeo academico
Si
No
48%
52%
Segn los datos obtenidos el 52% de los alumnos No han recibido reconocimiento de honor por su desempeo
acadmico, y el 48% Si han recibido. Por lo general las personas que si han recibido son aquellas personas que
siempre han sobresalido por tener las mejores notas entre sus compaeros, y esto es parte de los programas de
motivacin que tienen los centros educativos hacia sus estudiantes.
Grafico N31
La carrera que actualmente cursan era la que quera estudiar
La carrera que cursan actualmente era la que querian estudiar
48%
52%
Si
No
El 52% de los alumnos indico que NO estn cursando la carrera que queran estudiar, esto se debe a que en el centro
hay muy pocas carreras y la mayora de personas las escoge debido a que no tienen las posibilidades de irse a
estudiar a Ciudad Universitaria u otro centro donde estn las carreras que les gusta, as mismo influye los recursos
52
econmicos ya que se sabe que unas carreras requieren de mayor inversin que otras, y el resto el 48% dijo que SI
estn en la carrera que les gusta.
Grafico N32
n que decidio inscribirse en la carrera que actualmente cursa

45%
31%
8%
11%
5%
la
Es
En
el
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la
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Porcentaje
in
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ci
on
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Momento en que tomo la

decisin de inscribirse en la carrera que actualmente cursa
53
En cuanto al momento de inscribirse en la Carrera que actualmente cursa el 45% mencionaba que lo
hizo en el mismo momento de la inscripcin, el 35% es la carrera de segunda opcin, 11% meses
antes de la inscripcin, el 8% das antes de la inscripcin y el 5% semanas antes de la inscripcin.
Son muy pocos los que saben con anticipacin o tienen ideas totalmente claras sobre la carrera que
desea estudiar en la Universidad, a la mayora les toma mucho tiempo decidirse cul de todas les
gusta ms o cual se adapta mejor a las habilidades de cada quien.
Grafico N33
Motivos que influyen en la eleccin de la carrera
54
Motivos que influyen en la eleccion de carrera
at
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Co
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45%
40%
38%
38%
37%
37%
40%
33%
33%
35%
29%
28%
30%
26% 27%
24%
23%
23%
22%
25%
19%
19%
18%
18%
17%
20%
16%
14%
13%
15%
7%
10%
Altamente
Medianamente
Muy Poco
Nada
5%
0%
Segn los resultados obtenidos, en cuanto los motivos que influyen en la eleccin de carrera, estn distribuidos as:
la calidad de los profesores influye altamente con un 40% en la eleccin de la carrera por parte de los alumnos, la
jornada de estudios influye medianamente con un 28%, el reconocimiento social de la carrera influye medianamente
con un 38%, la posibilidades de trabajo influye altamente en un 38%, el costo de la matrcula en un 33%, gusto por
los estudios medianamente en un 33%.
Grafico N34
Influencia de otros motivos en la eleccin de la carrera
55
Influencia de otros motivos

60% 56%
50%
40%
30%
20%
10%
5%
27%
22%
16%
30%
9%
16%
10%
Altamente
Medianamente
Muy Poco
Nada
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36%
33%
28% 30%
21%
19%
18%
29%
un
iv
er
si
da
d
10%
45%
41%
En cuanto a la influencia de otros motivos en la eleccin de la carrera, se observa que en un 56% se ven
influenciados altamente por el prestigio de la universidad , al igual que en un 44 % los jvenes indicaron que la
tradicin familiar nunca influenciaba en la eleccin de la carrera, el 41% dijo que medianamente influenciaba la
calidad acadmica de la carrera y en un 45% se ven medianamente influenciada por la oportunidad de mejorar su
estatus social
Grafico N35
Perfil del estudiante
56
Perfil del estudiante

8%
35%
57%
Me identifico
totalmente
Me identifico
parcialmente
No me identifico
El 57% de los estudiantes se identificaron parcialmente con perfil de estudiante requerido para su carrera, el 35% se
identific totalmente, y el 8% no se identific. La mayora de estudiantes no estn en las carreras que les gusta por lo
tanto no se identifican totalmente con el perfil.
Grafico N36
Conocimiento sobre los temas que ha visto en la universidad
57
Conocimientos sobre temas vistos en la universidad

Todos los contenidos
son nuevos
5% 15%
Algunos contenidos
son nuevos
Ningun contenido es
nuevo
80%
El 80% de los estudiantes ndico que algunos de los contenidos vistos en la universidad son nuevos, el 15% que
todos los contenidos son nuevos y el 5% que ningn contenido es nuevo. En los colegios hay concordancia con los
contenidos de la universidad, mucho ms cuando el rea de la carrera de secundaria es de la misma rea de la carrera
de la universidad.
Grafica N37
Rendimiento academico en la Universidad

60%
50%
50%
40%
30%
Porcentaje
26%
23%
20%
10%
1%
0%
Muy bueno Bueno
Regular
Malo
0%
Muy
malo
Rendimiento Acadmico
58
Segn los datos obtenidos el 50% de los alumnos considera que su rendimiento acadmico en la universidad es
bueno, el 26% considera que es muy bueno, el 23% considera que es regular, el 1% muy malo. La mayora tienen
rendimientos buenos.
VI.
Variables Institucionales y Pedaggicas

Grafico N38
Enunciados
59
Enunciados
44%
50%
37%
45%
36%
32%
40%
31%
35% 22%
23% 23%
30%
25%
17%
14%
20%
15%
7%
6%
4%
3%
2%
10%
5%
0%
Muy Buena
Buena
Regular
or
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mala
La
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de
lo
s
pr
of
es
Muy mala
Los datos sobre la calidad de profesores que se obtuvieron dicen que el 37% de la calidad de los mismos es buena, el
44% dice que la calidad del programa buena, el 31% dice que la calidad de los espacios de la universidad son
regulares.
Grafico N39
Seminarios, talleres u otras actividades de informacin sobre las carreras de la universidad
arios, talleres u otras actividades de informacion sobre las car
46%
NO
SI
54%
Segn el 54% de los estudiantes la universidad no ofrece seminarios, talleres u otras actividades de informacin
sobre las carreras y el 46% dijo que si ofrece.
Grafico N40
60
Cursos sobre como estudiar en la universidad
SI
33%
NO
67%
Cursos sobre como estudiar en la

universidad
EL 67% de los estudiantes consideran que la universidad no tiene programas de cursos como estudiar en la
Universidad, el 33% dijo que si tienen cursos sobre como estudiar en la universidad.
Grafico N 41
61
sitas para que alumnos de bachillerato conozcan la universidad

21%
SI
NO
79%
Organizacin de visitas para que

estudiantes de bachillerato conozcan la universidad
El 79% de los alumnos consideran que la universidad no organiza visitas para que los alumnos de bachillerato
conozcan las instalaciones de la universidad, y el 21% dijo que si organiza visitas.
Grafico N42
62
cion entrevista entre profesores y estudiantes de bachillerato
30%
SI
NO
70%
Organizacin de entrevistas entre

profesores universitarios y estudiantes de bachillerato
De los estudiantes encuestados el 70% indico que la universidad no organiza entrevistas entre profesores
universitarios y estudiantes de bachillerato para que conozcan los programas de la universidad, el 30% indico que los
organiza.
Grafico N43
63
para ayudar a los estudiantes en la eleccion de carrera

30%
SI
NO
70%
Servicio para ayudar a los estudiantes en

la eleccin de carrera
El 70% de los estudiantes indicaron que la universidad No ofrece servicios para ayudar a los estudiantes en la
eleccin de carrera y el 30% si ofrece dichos servicios.
Grafica N44
64
ios de apoyo a estudiantes con dificultades academicas
46%
SI
NO
54%
Servicios de apoyo a estudiantes con

dificultades acadmicas
Segn los datos obtenidos el 54% de los alumnos dijo que la universidad si cuenta con servicios de apoyo a los
estudiantes con dificultades acadmicas, y el 46% dijo que No cuentan con esos servicios. Algunos indicaron que las
tutoras son unos de esos servicios.
Graficas N45
Servicios para Orientar a los estudiantes que piensan cambiar de carrera
65
a orientar a los estudiantes que piensa cambiar de carrera o retirarse de la
30%
SI
NO
70%
El 70% de los estudiantes encuestados contestaron que la universidad no cuenta con servicios para orientar a los
estudiantes que piensan cambiar de carrera o retirarse de la universidad y el 30% contestaron que si cuentan con ese
servicio.
Graficas N46
Organizacin de talleres, cursos, programas sobre autoconocimiento y diseo de proyecto personal y
formacin.
n de talleres, cursos, programas sobre autoconocimiento y diseo de proyec
30%
SI
NO
70%
Con un 70% de los estudiantes encuestados contestaron que la universidad no organiza talleres, cursos, programas
sobre autoconocimiento ni proyectos de formacin personal, sin embargo un 30% opinaron de que s.
66
Graficas N47
Relaciones con sus profesores
Relaciones con sus profesores

47%
29%
23%
Porcentaje
al
as
1%
M
uy
M
al
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la
re
s
2%
Bu
en
as
M
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bu
en
as
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Un 23% dijo que las relaciones con su profesor son muy buenas, un 47% dijo que buenas, un 29% dijo
que regulares, un 2% dijo que ms y un 1% dijo que muy malas, en su mayora los estudiantes perciben
que tienen buenas relaciones con sus profesores.
Graficas N48
67
En su grupo-clase hay buen ambiente para el estudio
Relaciones con su grupo

28%
SI
NO
72%
Segn los datos obtenidos en las encuestas el 72% de los alumnos dijo que si tenan buen ambiente en su grupo para
el estudio y el 28% dijo que no.
VII.
Actitud hacia el aprendizaje
Graficas N49
A que atribuyen usted el hecho de que obtenga notas altas en una evaluacin
68
Factores que influyen en obtener notas altas en una evaluacion

50%
46%
45%
40%
35%
30%
25%
Porcentaje
24%
20%
15%
10%
10%
9%
8%
5%
2%
0%
Lacantidad de tiempo y detrabajo que decicido paraestudiar
En su mayora el 46% ndico que la causas de obtener notas altas se debe a la cantidad de tiempo y de trabajo que
dedico a estudiar, el 24% al inters que tiene por el tema, 10% al hecho de que las explicaciones del profesor son
claras.
Graficas N50
Cules son las principales causas que usted atribuye a la perdida de una evaluacin
69
Causas de la perdida de evaluacion

43%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
22%
9%
8%
Porcentaje
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8%
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2%
di
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s
di
o
7%
Segn los datos obtenido s el 43% de los alumnos indico que la principal causa de la perdida de una evaluacin se
debe a la falta de estudio, el 23% indico que se deba a la falta inters por la materia, el 9% dijo que por la mala
metodologa del profesor.
III.
Mtodo de estudio
Graficas N51
Usted tiene establecido un horario de estudio fuera del horario de clases
Horario de estudio
22%
SI
NO
78%
El 78% de los jvenes indico que no tienen un horario de estudio fuera del horario de estudio de sus clases y el 22%
dijo que s. Los jvenes necesitan comprometerse ms en sus estudios y estudiar para tener un buen rendimiento
acadmico.
Graficas N52
70
Usted dispone en su casa de un lugar adecuado y exclusivo para estudiar
Lugar adecuado en su hogar para estudiar
45%
55%
SI
NO
En cuanto al lugar adecuado para estudiar en su casa el 55% de los alumnos dijo que no tenan uno en su hogar y el
45% dijo que s.
Graficas N53
Usted dispone de una biblioteca grfica y materiales de estudio para la carrera
Dispone de una biblioteca grafica y materiales de estudio

31%
SI
NO
69%
Los materiales para el estudio son muy importantes para el rendimiento acadmico, en cuanto a si tienen una
biblioteca y materiales el 69% de los alumnos dijo que no los tenan y el 31% dijo que si.
Graficas N54
71
Frecuncia de estudio
Todos los dias
29%
3%11%
57%
De vez en cuando
Solo cuando tengo
evaluacion
Nunca estudio
Con que frecuencia estudia por iniciativa

propia
Los alumnos comentaron en un 57% que solo estudian de vez en cuando por iniciativa propia, el 29% solo cuando
tiene evaluaciones, 11% todos los das y el 3% que nunca estudio. Es mnima la cantidad de estudiantes que apartan
un tiempo al da para estudiar.
Grafico N 55
Nivel de asistencia a clases
72

Muy Buena
7% 1%
Buena
30%
Regular
62%
Mala
Muy Mala
El 62% de los estudiantes encuestados tienen un nivel de asistencia muy buena, con un 30% es buena, 7% regular y
con un 1% tienen mala asistencia.
Grafico N56
Cuando tiene un trabajo de la universidad usted
Trabajo de la Uversidad
Consulta solamente la
bibliografia asignada
por el profersor
26%
Se interesa por
consultar otras fuentes
74%
Segn los datos obtenidos, el 74% de los encuestados se interesan por consultar otras fuentes para poder realizar los
trabajos de la universidad, mientras que el 26% consultan solamente la bibliografa asignada por el profesor.
IX. Integracin ambiente universitario

Grafico N 57
73
Conocimiento de las normas y reglamentos de la universidad
Conocimiento de las Normas y Reglamentos de la Universidad
23%
14%
Totalmente
Parcialmente
No los conozco
63%
El 63% de los encuestados tienen un conocimiento parcial de las normas y reglamentos de la universidad, con un
23% contestaron no conocer las normas y reglamentos y el 14% las conocen totalmente dichas normas y
reglamentos.
Grafica N 58
Actividades Extracurriculares
Actividades extracurriculares
Congreso, seminarios,
conferencias
21%
47%
10%
21%
Asociaciones de
estudiantes, comits,
ect.
Eventos culturales;
deportivos, artsticos
Nnguna actividad
estracurricular
El 47% de los encuestados indicaron que no realizan ninguna actividad extracurricular, el 21% realizan congresos,
seminarios, conferencias y eventos culturales; deportivos y artsticos, mientras que el 10% lo hacen en las
asociaciones de estudiantes, comits, etc.
74
X. PERCEPCIN SOBRE EL RENDIMIENTO ACADMICO

Grafico N 59
Rendimiento Acadmico, en lo que lleva cursado de carrera
Rendimiento academico, en lo que lleva cursado de su carrera

Muy alto
2% 12%
49%
Alto
38%
Medio
Bajo
Muy Bajo
El 49% de los encuestados consideran que su rendimiento es medio, en lo que llevan cursado de la carrera, con un
38% consideraron que su rendimiento es alto, un 12% consideran que su rendimiento es muy alto y con un 2% dicen
que es bajo.
Grafico N 60
Rendimiento acadmico, con respecto a sus compaeros
75
Rendimiento acadmico, con respecto a sus compaeros
2%
Mejor a la Mayoria
26%
Igual que la Mayoria

Peor que la Mayoria
72%
El 72% de los estudiantes encuestados, contestaron que el rendimiento acadmico con respecto al de sus compaeros
es igual que la mayora, con un 26% dijeron que es mejor que a la mayora y con un 2% dicen que su rendimiento es
peor que a la mayora.
Grafico N61
Imagen que tiene los profesores de usted como estudiante
Imagen que los profesores tiene de usted como estudiante

Muy buen estudiante
31%
Buen estudiante
17%
Estudiante regular
Mal estudiante
52%
Psimo estudiante
El 52% de los encuestados contestaron que sus profesores tienen una imagen buena como estudiantes, sin embargo
con un 31% los profesores tienen una imagen de que el estudiante es regular y con un 17% dicen que son muy
buenos estudiantes.
Grafica N 62
Imagen que tiene sus compaeros de usted
76
Imagen que sus compaeros tienen de usted

Muy buen estudiante
2% 3%
26%
Buen estudiante
24%
Estudiante regular
Mal estudiante
45%
Psimo estudiante
En cuanto a la imagen que tienen de usted sus compaeros, con un 45% sus compaeros dicen que es un buen
estudiante, el 26% de dicen que es un estudiante regular, en cuanto al 24% dicen que es un muy buen estudiante, sin
embargo el 3% dicen que es un mal estudiante y el 2% dicen que es un mal estudiante.
XI. EXPECTATIVAS Y SATISFACCIN

Grafico N63
Expectativas con respecto a la carrera cumplida
Expectativas con respecto a la carrera cumplidas
18%
2%
21%
Totalmente
Medianamente
Escasamente
En nada
59%
77
El 59% de los estudiantes encuestados tienen una expectativa medianamente de la carrera cumplida, sin embargo el
21% dicen tener una expectativa total de la carrera cumplida y con un 18% dicen tener un escaso conocimiento y el
2% en nada de expectativas con respecto a la carrera cumplida.
Grafico N64
Grado de satisfaccin en general
Grado de satisfaccion en general
in
te
gr
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n
de
M
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el
av
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l
70% 61%
60%
54%
54%
52%
51%54%53%
48%
44%
50%
44%
39%
40%
30%
20%
10%
0%
78
Altamente Satisfecho
Medianamente Satisfecho
Muy poco satisfecho
Nada satisfecho
En cuanto a la carrera en general el 60% se sienten medianamente satisfechos, en cuanto a la metodologa de

enseanza el 54% se sienten medianamente satisfechos, al mtodo de evaluacin el 48% se sienten medianamente
satisfechos, en la calidad del profesorado un 44% se siente medianamente satisfecho, Las relaciones profesorestudiante el 51% se siente medianamente satisfecho, en cuanto Avances acadmicos 54% se siente medianamente
satisfecho, Mtodo de estudio un 55% se siente medianamente satisfecho, en los Servicios de la universidad un 39%
se siente medianamente satisfecho, en cuanto a Diseo de proyecto de vida un 54% se siente medianamente
satisfecho, El ambiente Universitario un 44% se siente medianamente satisfecho y en el nivel de Integracin 52%
esta medianamente satisfecho. Se puede observar que la opcin que predomino fue la de mediana satisfaccin lo que
significa que no se est ni insatisfecho ni totalmente satisfecho.
XII. PROYECTO PERSONAL DE FORMACION

Grafico N 65
Tiene definido un proyecto personal o proyecto de vida
Tiene definido un proyecto personal o proyecto de vida

26%
Si
No
74%
El 74% de los estudiantes encuestados dicen tener definido un proyecto personal o proyecto de vida, pero sin
embargo el 26% a un no tiene definido un proyecto de vida.
Grafico N66
Consideracin con respecto a su futuro acadmico
79
Consideracion con respecto a su futuro acdemico
26%
Finalizar con exitos

sus estudios
1%
Finalizar, pero con

dificultades
73%
No finalizar esta
carrera
Fuente:
de Anlisis
Cuantitativo
II, II PAC/2016,
Las perspectivas
que Alumnos
tienen los
estudiantes
con respecto
a su UNAH-CURC
futuro acadmico es, el 73% considera que terminara
con xito sus estudios, el 26% dicen finalizar sus estudios pero con dificultad y el 1% dicen no poder finalizar su
carrera.
Grafico N67
Situacin con las que se identifica respecto a su futuro dentro de diez a quince aos
con las que se identifica respecto a su futuro dentro de diez a
26%
Tengo confianza en el
futuro y creo que har
cosas interesantes y
que me gusten
2%
Estoy preocupado(a)
por el futuro porque
pienso en problemas
con el desempleo
72%
El futuro no me
preocupa, poco pienso
en el porvenir
80
Las situaciones con las que se identifican los estudiantes con respecto a su futuro dentro de diez a quince aos, el
72% dicen tener confianza en el futuro y creen hacer las cosas interesantes y que les guste, el 26% estn preocupados
por el futuro porque piensan en problemas como el desempleo y sin embargo el 2% dicen no tener preocupacin en
el futuro y poco piensan en el porvenir.
Conclusiones
En la investigacin realizada en el CURC el 55% son del sexo femenino, adems el 55% estn matriculados en la
carrera de administracin de empresas y la mayora de ellos oscilan en una edad de16 a23 aos, como tambin se
confirma que el 93% su estado civil es soltero. El 84% de los jvenes que cursan estudios no trabajan, su
financiamiento de sus estudios lo realizan mediante ayuda de sus padres u otras personas y el 91% manifiestan
que no tienen hijos.
Otro de los aportes obtenidos en esta investigacin es que el 38% de sus padres a cursado la secundaria mientras
sus madres en un 45% ha obtenido la secundaria y 11 de los padres son maestros, mientras que 34 madres son
amas de casa.
En cuanto al enunciado con el cual se identifica su familia es que hay que estudiar para ser alguien en la vida
con un 68%, mientras que el inters de sus padres por el desempeo de sus hijos en el CURC muestra un 91%.
Tambin seala que su familia tiene un concepto que son muy buenos estudiantes con un porcentaje de 53%,
como tambin estos resultados arrojan que el 41% de las expectativas de los padres con relacin a los estudios de
sus hijos son realistas.
El promedio obtenido que ms sobresale en la prueba de aptitud acadmica anda alrededor de 900 puntos, como
tambin sealan que el rendimiento acadmico durante su carrera de secundaria el 50% dice que fue muy bueno,
el 53% cursando su carrera en un en 6 aos y la modalidad de sus carrera de secundaria el 52% no tiene relacin
con la carrera universitaria que actualmente cursa.
Otra de las variables que se investigo es la edad en que culmino sus estudios de secundaria con un 50% est entre
18 y 19 aos, con un 93% que no repiti ningn grado, pero en cuanto a su ritmo de estudio durante su carrera
anterior el 38% manifest que estudiaba espordicamente e igual porcentaje que solo estudiaba para evaluaciones.
As mismo confirmaron que un 58% estaba indeciso a que carrera universitaria deba matricularse.
81
El 52% de los estudiantes que ingresaron a la universidad permanecen en la misma carrera que escogieron y que
la desercin que han tenido algunos jvenes se debe en un 57% a problemas financieros, como tambin un 55%
seala que no ha perdido materias en sus periodos cursados. Pero adems describen un 34% de que las causas que
inciden en la reprobacin estudiantil es debido a que las perspectivas laborales no son muy buenas.
Es importante observar que un 83% de los estudiantes no han tenido la intencin de cancelar los periodos
acadmicos, como tambin un similar porcentaje no ha pensado retirarse definitivamente de sus estudios. En
relacin a las causas que inciden en el cambio de carrera un 24% dijo que se debe a la mala distribucin de su
tiempo, un 17% manifest que se deba a la falta de profesionalismo del docente as como otros problemas.
El 52% dijo que nunca recibi reconocimiento de honor por su desempeo acadmico en la universidad o en la
secundaria, como tambin manifiestan en un 52% de que la carrera de educacin superior que actualmente cursa
no era la que deseaban estudiar y el 45% dijo que decidi la que carrera estudiar fue en el mismo momento de la
inscripcin. As mismo reconocen que los motivos que influyeron en la eleccin de la carrera que estudian en un
40% se deben a la calidad de sus docentes.
El 57% de la muestra encuestada se identifica parcialmente con el perfil profesional de la carrera que estudia,
como tambin han experimentado en un 85% que algunos de los contenidos son nuevos lo que de alguna manera a
contribuido en un 50% que su rendimiento acadmico sea bueno. Dentro de los enunciados dela calidad de los
programas en un 44% lo califican como bueno.
Este estudio destaca en un 54% que el CURC no ofrece seminarios, talleres u otras actividades de informacin
sobre las carreras a los estudiantes, como tambin en un 67% reclaman que esta institucin no ofrece tcnicas de
estudio, competencias comunicativas para lograr un mejor rendimiento es sus estudios, adems un 79% dijo que
no se organizan visitas para que estudiantes de secundaria conozcan est institucin educativa y un 70% que no se
realizan entrevistas entre docentes y estudiantes para socializar carreras que se ofrecen.
Los jvenes afirman que el CURC no ofrece asesora para ayudar a los estudiantes a elegir la carrera en un 70%
pero que al ingresar sin cuentan con apoyo para solventar las dificultades acadmicas en un 54%, como tambin
existe un 70% que no existe orientacin al momento que el estudiante piensa retirarse o cambiarse de carrera.
Mientras que la relacin de docente y estudiantes en un 47% se consideran buenas y en un 72% que hay un buen
ambiente para el estudio.
Segn los estudiantes la obtencin de notas altas en una evaluacin en un 37% se debe al inters que tiene el
estudiante por el tema y que las causas que atribuye la perdida de la evaluacin el 43% se dijo que era a la falta de
su estudio. Otro de los problemas que se observan en el estudiante universitario es que no tiene un horario de
estudio establecido siendo este un 78% y un 55% de que no dispone en su casa de un lugar adecuado y exclusivo
82
para estudiar, adems en un 69% de que no dispone de una biblioteca bsica y materiales de estudio. Adems
afirman con un 57% que solo estudian de vez en cuando.
En el estudio realizado en el CURC con 199 estudiantes a quienes se les aplico una encuesta para conocer el nivel
de asistencia a clases comprobndose que un 62% es muy buena adems se comprob que un 72% cuando se les
asigna un trabajo hace uso de la consulta de otras fuentes para as presentar las investigaciones o tareas
respectivas.
En esta investigacin se concluy que el 63%
de los jvenes consultados conocen parcialmente las reglas,
normas que rigen la universidad, asimismo afirma que un 47% no participa en actividades extracurriculares,
solamente un 21% asisten a eventos culturales, deportivos, artstico e igual porcentaje en congresos, seminarios y
conferencias.
Los estudiantes sealan que su rendimiento acadmico es medio, y un 38% es alto y con respecto a sus
compaeros es igual que la mayora, de ellos en cuando a la imagen que tienen sus profesores es que son buenos
estudiantes pero entre compaeros es igual a la anterior.
Segn los resultados de las expectativas y satisfaccin que los estudiantes tienen respecto a la carrera se han
cumplido medianamente en un 59% adems sobresale en general el grado mediana mente de satisfaccin respecto
a sus estudios. Al consultarle sobre su proyecto personal de formacin o proyecto de vida se concluye que el 74%
de ellos lo tienen definido, as mismo el 73% sealan que finalizaran con xito sus estudios, e igual porcentaje
afirman tener confianza en el futuro y que harn cosas interesantes que le gustan.
83
Recomendaciones
Fortalecer el acercamiento entre esta institucin educativa y los colegios de segunda enseanza donde se
socialicen la oferta acadmica que se ofrece en el CURC y en donde los docentes den a conocer los perfiles
profesionales de las diferentes carreras a fin de que los jvenes puedan decidir con mayor conocimiento la
carrera universitaria que desean estudiar ya que con esto evitaramos de alguna manera la desercin y
cambios de carreras.
Socializar las normas acadmicas y reglamentos de la Universidad a los estudiantes a fin de que conozcan
sus derechos y deberes, as como tambin fortalecer las asesoras en tcnicas de estudio, competencias
comunicativas, planificacin de su tiempo, y en aquellos momentos cuando los estudiantes estn pensando en
cambiar de carrera, retirarse de sus estudios, cuando su nivel acadmico es bajo, este trabajo debe realizarse
mediante el apoyo de autoridades, mando intermedios, docentes y contribucin de los becarios.
Fortalecer e incrementar las becas de estudio, socializar y motivar a los estudiantes a mejorar su ndice para
que puedan accesar a una beca durante el estudio de su carrera y posteriormente a cursar una maestra fuera
del pas, ya que se ha observado que los problemas financieros y reprobacin, son factores que inciden en
los jvenes a no continuar con sus estudios.
84
Promover y fortalecer congresos, foros, conferencias, paneles relacionados con el rea que estudian, as
como tambin reconocimientos de honor, por participacin, ndice acadmico, actividades artsticas y
deportivas y otras reas a fin de incentivarlos a continuar en estos procesos.
Fortalecer la comunicacin entre estudiantes y docentes ya que en este momento la mayora la consideran
buena, se debe actualizar algunos contenidos de planes de estudio, incentivar a los jvenes en los trabajos de
investigacin cientfica de acuerdo a los desafos que enfrenta la regin central como tambin la vinculacin
universidad sociedad.
Establecer horarios acadmicos acorde a la demanda de estudiantes de acuerdo al censo que se hace en la
pgina de la Universidad para poder dar espacios a los jvenes que trabajan como tambin aquellos que
viajan de departamentos de la regin central que cursan carreras en la regin central ya que esto les facilita
continuar con sus estudios, reduce su costos econmicos, distribucin de su tiempo y esto evita tener que
abandonar sus carreras como tambin trasladarse a otra universidad.
Recomendamos que las autoridades de mandos intermedios analicen los resultados de esta investigacin y
que las decisiones de alguna manera sean aplicadas para lograr un mejor fortalecimiento acadmico,
comunicativo, participativo y de esta forma lograr mejores avances y la formacin de profesionales acorde a
la demandas dela sociedad y del sector empresarial.
85
Bibliografa
(s.f.). Recuperado el septiembre de 2016, de https://www.google.hn/webhp?sourceid=chromeinstant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#safe=off&q=constitucion+de+la+republica+honduras
curc.unah.edu.hn. (s.f.). Recuperado el septiembre de 2016, de http://curc.unah.edu.hn/acercadel-curc/historia
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desempeoacademico.hn. (s.f.). Recuperado el septiembre de 2016, de

http://www.desempenoacademico.hn/resultados2015/wpcontent/uploads/2016/03/Informe_nacional_2015_18_03_2016.pdf
proceso.hn. (s.f.). Recuperado el septiembre de 2016, de

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wikipedia.org. (s.f.). Recuperado el septiembre de 2016, de

https://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Nacional_Aut
%C3%B3noma_de_Honduras#Centros_Universitarios_Regionales
86
Anexos
CUADROS DE LAS TABULACIONES
87
Cuadro N1
Centro en que se aplicaron encuestas
Descripcin
Frecuencia
Porcentaje
Curc
199
100%
Total
199
100%
Cuadro N2
Carreras que estn matriculados
Carrera
Ing. Agroindustrial
Tec. En Alimentos
Administracin de Empresas
Ing. Civil
Licenciatura en Comercio
Internacional
Biologa
Ingeniera Qumica
Psicologa
Arquitectura
Ingeniera Sistemas
Ingeniera Industrial
Mercadotecnia
Lenguas Extranjeras
Qumica y Farmacia
Licenciatura en Msica
Frecuencia
Porcentaje
28
6
89
1
17%
4%
55%
1%
15%
25
2
3
1
1
1
1
1
2
1
1
1%
2%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
Cuadro N3
Sexo
Descripcin
Masculino
Femenino
Total
Frecuencia
90
109
199
88
Porcentaje
45%
55%
100%
Cuadro N4
Edad
Descripcin
Frecuencia Porcentaje
16-23 aos
162
81%
24-31 aos
32
16%
mayor de 31
5
3%
Total
199
100% Porcentaje
Descripcin
Frecuencia
Beca de la universidad
Trabajo propio
Ayuda de padres u otras
personas
Otros medios
Descripcin
Total
soltero
casado
separado
divorciado
viudo
union libre
viudo
Total
Cuadro N5
Estado civil
11
25
6%
13%
158
80%
3
Frecuencia
197
185
7
0
0
7
0
0
199
1%
Porcentaje
100%
93%
4%
0%
0%
3%
0%
0%
100%
Cuadro N6
Situacin laboral
Descripcin
Trabaja
No trabaja
Total
Frecuencia
31
168
199
Porcentaje
16%
84%
100%
Cuadro N7
Como financia sus estudios
89
Descripcin
Primaria
Secundaria
Tcnico
Grado
Posgrado
Total
Tiene hijos
Descripcin
Si
No
Total
Frecuencia
53
75
35
24
12
Cuadro N8 199
Frecuencia
18
181
199
Porcentaje
27%
38%
18%
12%
5%
100%
Porcentaje
9%
91%
100%
Cuadro N9
Nivel educativo del padre
Cuadro N10
Nivel educativo
Descripcin
Primaria
Secundaria
Tcnico
Grado
Posgrado
Total
Frecuencia
90
62
89
19
19
10
199
Porcentaje
30%
45%
10%
10%
5%
100%
de la madre
Cuadro N12
Enunciados con que se identifica la familia
Descripcin
Hay que estudiar para ser
137
68%
alguien en la vida
Hay que estudiar una carrera
12
6%
que de plata
Hay que estudiar lo que a uno le
49
24%
guste
Para que perder tiempo en la
4
2%
universidad
Total
202
100%
Cuadro N13
Inters por el buen desempeo de los hijos
Descripcin
Si
No
Total
Frecuencia
182
17
199
Porcentaje
91%
9%
100%
Cuadro N14
Concepto que tiene la familia de sus hijos
Descripcin
Mi familia cree que soy muy
buen estudiante
Mi familia cree que soy buen
estudiante
Mi familia cree que soy un
estudiante regular
Frecuencia
Porcentaje
107
53%
73
37%
18
9%
91
Mi familia cree que soy un mal

estudiante
Mi familia cree que soy un
psimo estudiante
Total
1%
0%
199
100%
Cuadro N15
Expectativas de los padres
Descripcin
Demasiado elevadas
No tan elevadas
Realistas
Total
Frecuencia
76
41
82
199
Porcentaje
38%
21%
41%
100%
Cuadro N17
Rendimiento acadmico durante su carrera de secundaria
Descripcin
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
Muy malo
Total
Frecuencia
102
77
18
1
1
199
Porcentaje
50%
39%
9%
1%
1%
100%
Cuadro N18
Aos en que curs la carrera de secundaria
Descripcin
Menos de 6 aos
6 aos
7 aos
8 aos
Ms de 8 aos
Total
Frecuencia
85
106
8
0
0
199
Porcentaje
43%
53%
4%
0%
0%
100%
Cuadro N19
92
Relacin de la carrera de universidad con la de secundaria
Si
No
Total
Descripcin
Descripcin
Frecuencia
Porcentaje
95
48%
Menos de 16 aos
1152%
6%
104
Entre 16 y 17 aos
75
38%
199
100%
Entre 18 y19 aos
102
50%
Ms de19 aos
11
6%
Total
199
100%
Cuadro N20
Edad de cuando finalizo la carrera de secundaria
Cuadro N21
Repitencia de grado en carrera secundaria
Frecuenci
a
14
185
199
Descripcin
Si
No
Total
Porcentaje
7%
93%
100%
Cuadro N22
Ritmo de estudio en secundaria
Descripcin
Estudiaba constantemente
Estudiaba espordicamente
Frecuencia
Porcentaje
43
75
22%
38%
93
Estudiaba sola mente para las

evaluaciones
Nunca estudiaba
Total
76
38%
5
199
2%
100%
Cuadro N23
Al finalizar la carrera usted,
Descripcin
Frecuencia
Tena una idea especifica del tipo
de estudios universitarios que
52
quera sacar
Estaba indeciso entre 2 o 3
116
elecciones de carreras
No tena ninguna idea sobre lo
29
que quera estudiar
No tena ganas de realizar
2
estudios universitarios
Total
199
Porcentaje
26%
58%
15%
1%
100%
Cuadro N24
Antes de comenzar la carrera actual usted cambio de carrera
Descripcin
Si
No
Total
Frecuencia
96
103
199
Porcentaje
48%
52%
100%
Cuadro N25
Causas que inciden en la desercin estudiantil
Descripcin
Problemas financieros
Problemas personales
Problemas trabajo
Falta de disciplina
Frecuencia
129
16
18
16
94
Porcentaje
57%
7%
8%
7%
Aburrimiento
Falta de motivacin
Practicas docentes tradicionales
Otros
Total
3
34
6
4
226
1%
15%
3%
2%
100%
Cuadro N26
Ha perdido materias en la carrera actual
Descripcin
Si
No
Total
Frecuenci
a
89
110
199
Porcentaje
45%
55%
100%
Cuadro N27
Causas que inciden en la reprobacin estudiantil
Descripcin
Frecuencia
Las perspectivas laborales no
67
son muy buenas
Te aburre lo que haces
29
Se te dificulta ponerte nuevos
27
retos
No ganas lo suficiente
9
Tus padres escogieron tu carrera
18
Tus talentos no encajan con tu
41
campo
Otros
8
Total
199
95
Porcentaje
34%
14%
14%
5%
9%
20%
4%
100%
Cuadro N28
Con relacin a la carrera actual, seale
Descripcin
Ha pensado en
cancelar
materias
Ha pensado en
cancelar el
periodo
Ha pensado en
retirarse
definitivamente
Ha pensado en
cambiar de
carrera
Total
Frecuencia
si
no
porcentaje
si
no
total
Total
131
106
237
55%
45%
100%
39
194
233
17%
83%
100%
31
197
228
14%
86%
100%
91
137
228
40%
60%
100%
292
634
926
126%
274%
Cuadro N29
Frecuenci
Porcentaje
a
Descripcin
Falta de profesionalismo por parte del docente
38
17%
Mala de distribucin de su tiempo como estudiante
54
24%
34
15%
26
12%
Tiempo en actividades que no ayudan a su formacin
21
9%
Otros
Total
51
224
23%
100%
Falta de comunicacin y comprensin en el proceso de

enseanza
Mtodos de estudio inadecuados
Cuadro N30
Recibimiento de reconocimiento por desempeo acadmico
96
Descripcin
Frecuencia
96
103
199
Si
No
Total
Porcentaje
48%
52%
100%
Cuadro N31
La carrera que cursa es la que quera estudiar
Descripcin
Si
No
Total
Frecuencia
96
103
199
Porcentaje
48%
52%
100%
Cuadro N32
Momento en que tomo la decisin de inscribirse en la carrera que actualmente esta
Descripcin
En el mismo momento de la
inscripcin
Das antes de la inscripcin
Semanas antes de la inscripcin
Meses antes de la inscripcin
Es la carrera de la segunda
opcin
Total
Frecuencia
Porcentaje
116
45%
21
13
28
8%
5%
11%
81
31%
259
100%
Cuadro N 33
Motivos que influyen en la eleccin de la carrera
Cuadro N34
Otros motivos
97
Cuadro N35
Como se identifica con el perfil para la carrera
Descripcin
Me identifico totalmente
Me identifico parcialmente
No me identifico
Total
Frecuencia
69
114
16
199
Porcentaje
35%
57%
8%
100%
Cuadro N36
Conocimiento sobre los temas que ha visto en la universidad
Descripcin
Frecuencia
Todos los contenidos son nuevos
31
Algunos contenidos son nuevos
159
Ningn contenido es nuevo
9
Total
199
Porcentaje
16%
80%
5%
100%
Cuadro N37
Rendimiento acadmico en la universidad
Descripcin
Frecuencia
Porcentaje
98
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
Muy malo
Total
52
100
45
2
0
199
26%
50%
23%
1%
0%
100%
Cuadro N38
Cmo evala los enunciados
Cuadro N39
Seminarios, talleres u otras actividades de informacin en la universidad
Descripcin
SI
NO
Total
frecuencia
92
107
199
Porcentaje
46%
54%
100%
Cuadro N40
Cursos sobre como estudiar en la universidad
Descripcin
SI
Frecuencia
Porcentaje
66
33%
99
NO
133
67%
TOTAL
199
100%
Cuadro N 41
Organizacin de visitas para que estudiantes de bachillerato conozcan la universidad
Descripcin
SI
NO
TOTAL
Frecuencia
52
147
199
Porcentaje
26%
74%
100%
Cuadro N42
Organizacin de entrevistas entre profesores y alumnos
Descripcion
Frecuencia
Porcentaje
SI
42
21%
NO
157
79%
TOTAL
199
100%
Cuadro N43
Servicios para ayudar a estudiantes en la eleccin de la carrera
Descripcin
SI
NO
TOTAL
Frecuencia
59
140
199
Porcentaje
30%
70%
100%
Cuadro N44
Servicios de apoyo a estudiantes con dificultades acadmicas
Descripcin
SI
Frecuencia
108
Porcentaje
54%
100
NO
TOTAL
91
199
46%
100%
Cuadro N45
Servicios para orientar a los estudiantes que piensan cambiar de carrera
Descripcin
SI
NO
TOTAL
Frecuencia
54
145
199
Porcentaje
27%
73%
100%
Cuadro N46
Organizacin de talleres, cursos, programas sobre autoconocimiento y diseo de proyectos
Descripcin
SI
NO
TOTAL
Frecuencia
60
139
199
Porcentaje
30%
70%
100%
Cuadro N47
Relaciones con los profesores
Descripcin
Muy buenas
Buenas
Regulares
Malas
Muy malas
TOTAL
Frecuencia
45
93
Porcentaje
23%
47%
57
3
1
199
29%
2%
1%
100%
Cuadro N48
Ambiente en el grupo de clase
Descripcin
Frecuencia
Porcentaje
SI
143
72%
NO
56
28%
TOTAL
199
100%
101
Cuadro N 49
Causas de las notas altas en la universidad
Descripcin
La cantidad de tiempo y
trabajo que dedico ara
estudiar.
Al inters que tiene por el
tema
Al hecho de que las
explicaciones del profesor son
claras
A la facilidad de las preguntas
o a la flexibilidad del profesor
A la cualidad de sus mtodos
de trabajo
Al hecho de que usted tuvo
suerte o estaba de buenas el
da de la evaluacin.
TOTAL
Descripcion
Frecue
ncia
Porcentaj
e
80
36%
83
37%
32
14%
5
2%
10
4%
13
6%
223
100%
Cuadro N 50
Causas de prdida de una evaluacin
Frecuenc
ia
Porcentaje
Falta de estudio
Poco inters por la
materia
Mala metodologa del
profesor
Preguntas demasiado
difciles
El profesor califica muy
bajo
Falta de un mtodo de
estudio
Cansancio, nervios
TOTAL
78
41
17
13
4
15
15
183
102
43%
22%
9%
7%
2%
8%
8%
100%
Cuadro N51
Horario de estudios establecido
Descripcin
Frecuencia
Porcentaje
SI
44
22%
NO
155
78%
TOTAL
199
100%
Cuadro N52
Lugar adecuado en su casa para el estudio
Descripcin
SI
NO
TOTAL
Frecuencia
89
110
199
Porcentaje
45%
55%
100%
Cuadro N53
Disposicin de una biblioteca bsica y materiales de estudio
Descripcin
SI
NO
TOTAL
Frecuencia
62
137
199
Porcentaje
31%
69%
100%
Cuadro N54
Frecuencia de estudio por iniciativa propia
Descripcin
Todos los das
De vez en cuando
Solo cuando tengo evaluacin
Nunca estudio
TOTAL
Frecuencia
21
114
58
Porcentaje
11%
57%
29%
6
199
3%
100%
Cuadro N55
Descripcin
Muy Buena
Frecuencia
125
103
Porcentaje
62%
Buena
Regular
Mala
Muy Mala
Total
60
14
2
0
201
30%
7%
1%
0%
100%
Cuadro N56
Cuando tiene un trabajo de la universidad usted
Descripcin
Frecuencia
Porcentaje
Consulta solamente la
bibliografa asignada por el
profesor
52
26%
Se interesa por consultar otras

fuentes
147
74%
Total
199
100%
Cuadro N57
Conocimiento de las normas y reglamentos de la universidad
Descripcin
Totalmente
Parcialmente
No los conozco
Total
frecuencia
27
126
46
199
Porcentaje
14%
63%
23%
100%
Cuadro N58
Actividades extracurriculares
Descripcin
Frecuencia
Porcentaje
Congreso, seminarios,
conferencias
49
21%
Asociaciones de estudiantes,
comits, etc.
23
10%
104
Eventos culturales; deportivos,

artsticos
49
21%
Ninguna actividad extracurricular
107
47%
Total
228
100%
Cuadro N59
Rendimiento acadmico en la carrera
Descripcin
Muy alto
Alto
Medio
Bajo
Muy Bajo
Total
Frecuencia
23
75
98
3
0
199
Porcentaje
12%
38%
49%
2%
0
100%
Cuadro N60
Rendimiento respecto al de los compaeros
Descripcin
Mejor a la Mayora
Igual que la Mayora
Peor que la Mayora
Total
Frecuencia
51
144
4
199
Porcentaje
26%
72%
2%
100%
Cuadro N61
Imagen que los profesores tienen de usted
Descripcin
Frecuencia
Porcentaje
Muy buen estudiante
33
17%
Buen estudiante
Estudiante regular
Mal estudiante
Psimo estudiante
Total
104
62
0
0
199
52%
31%
0%
0%
100%
105
Cuadro N62
Imagen que tienen los compaeros de usted
Descripcin
Muy buen estudiante
Buen estudiante
Estudiante regular
Mal estudiante
Psimo estudiante
Total
Frecuencia
49
92
53
4
6
204
Porcentaje
24%
45%
26%
2%
3%
100%
Cuadro N63
Expectativas con respecto a la carrera
Descripcin
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente
42
21%
Medianamente
Escasamente
En nada
Total
117
36
4
199
59%
18%
2%
100%
Cuadro N64
Aspectos
Cuadro N65
Proyecto
personal de
formacin
Descripcin
Si
No
Total
Frecuencia
147
52
199
Porcentaje
74%
26%
100%
Cuadro N66
Futuro acadmico
Descripcin
Finalizar con xitos sus
estudios
Frecuencia
Porcentaje
145
73%
106
Finalizar, pero con

dificultades
No finalizar esta carrera
Total
52
26%
2
199
1%
100%
Cuadro N67
Futuro en unos 15 aos
Descripcin
Frecuencia
Porcentaje
Tengo confianza en el futuro

y creo que har cosas
interesantes y que me gusten
144
72%
Estoy preocupado(a) por el

futuro porque pienso en
problemas con el desempleo
51
26%
2%
199
100%
El futuro no me preocupa,
poco pienso en el porvenir
Total
107

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Universidad Nacional Autnoma de Honduras

Centro Universitario Regional del Centro

Catedrtico: Lic. Julio Cesar Turcios Vijil

Factores que intervienen en el rendimiento acadmico y desercin estudiantil en alumnos

Asignatura: Anlisis Cuantitativo II

Julissa Alejandra Tejada Marcia

5. Milton Reniery Lanez Ordoes

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL

cambios como: tcnicas, formas de estudio, mejorar las

1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

2.1.1 Marco Conceptual

2.1.2 Marco Histrico

Carreras con las que inici el centro:

Tcnico en Produccin de alimentos

Tcnico en Produccin Animal (Biotecnia)

2.1.3 Marco Legal

La Ley y sus estatutos fijarn su organizacin, funcionamiento y atribuciones.

ARTCULO 161.- El Estado contribuir al sostenimiento, desarrollo y engrandecimiento de la Universidad

Se emitir el correspondiente Estatuto del Docente Hondureo.

2.1.4 Marco Terico

Factores que Influyen en el Rendimiento Acadmico:

Tipos de Rendimiento Educativo

Rendimiento Acadmico En Honduras

Desercin Estudiantil En Honduras

3.2 Definicin del tipo de investigacin

3.3 rea de estudio

3.4 Mtodo para la recoleccin de datos

3.5 Poblacin y Muestra

4.1 Tabulacin y anlisis:

Centro en que estan matriculados los alumnos

Centro en que estn matriculados los

Fuente: Alumnos de Anlisis Cuantitativo II, II PAC/2016, UNAH-CURC

Carreras en que estan matriculados los estudiantes

Carreras en que estn

Fuente: Alumnos de Anlisis Cuantitativo II, II PAC/2016, UNAH-CURC

Fuente: Alumnos de Anlisis Cuantitativo II, II PAC/2016, UNAH-CURC

Estado civil de los alumnos

Fuente: Alumnos de Anlisis Cuantitativo II, II PAC/2016, UNAH-CURC

Fuente: Alumnos de Anlisis Cuantitativo II, II PAC/2016, UNAH-CURC

Medios de financiamiento de sus estudios

Ayuda de padres u otras

Fuente: Alumnos de Anlisis Cuantitativo II, II PAC/2016, UNAH-CURC

Fuente: Alumnos de Anlisis Cuantitativo II, II PAC/2016, UNAH-CURC

Nivel educativo del padre

Nivel Educativo del padre

Fuente: Alumnos de Anlisis Cuantitativo II, II PAC/2016, UNAH-CURC

Nivel educativo de la madre

Nivel Educativo de la Madre

Fuente: Alumnos de Anlisis Cuantitativo II, II PAC/2016, UNAH-CURC

Fuente: Alumnos de Anlisis Cuantitativo II, II PAC/2016, UNAH-CURC

Profesin del padre

Fuente: Alumnos de Anlisis Cuantitativo II, II PAC/2016, UNAH-CURC

Enunciados con que se identifica su familia

Hay que estudiar una

Hay que estudiar lo

Enunciados con cuales se identifica su

Fuente: Alumnos de Anlisis Cuantitativo II, II PAC/2016, UNAH-CURC

adres por el buen desempeo de los hijos en la universidad

Inters de los padres por el buen desempeo

Fuente: Alumnos de Anlisis Cuantitativo II, II PAC/2016, UNAH-CURC

cepto que tiene la familia de sus hijos en su papel de estudian

Fuente: Alumnos de Anlisis Cuantitativo II, II PAC/2016, UNAH-CURC

Expectativas de los padres con relacion a sus estudios