Pga 2016-17

CEIP SAN ROQUE (MARA DE HUERVA)
Programacin
General Anual
Curso 2016 - 17
Programacin General Anual. Ceip San Roque. Curso 2016 - 17

1. INTRODUCCIN
Nombre: C.E.I.P. San Roque
Cdigo del Centro: 50017916
Direccin: Avda. de Zaragoza s/n
Localidad: Mara de Huerva C.P: 50430
Provincia: Zaragoza
Telf. y FAX: 976124211
2. OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CENTRO Y ESTRATEGIAS Y

ACCIONES PARA SU DESARROLLO.
Conseguir la implicacin activa de las familias y de todos los sectores de la
comunidad educativa en general a travs de las diferentes formas de
participacin que se les ofrece con el nuevo proyecto educativo.
Aplicar el Plan de Convivencia del centro de forma protocolaria, para promover
actitudes de convivencia incidiendo en aspectos como la cooperacin y la
solidaridad, aprendiendo a relacionarse entre el alumnado y a compartir y
preocuparse de los dems.
Realizar un seguimiento minucioso en la aplicacin y desarrollo del PIBLEA,
realizando una evaluacin final pormenorizada donde se vislumbren los pros y
contras de este proyecto, as como sus posibilidades de mejora.
Potenciar el trabajo de los Equipos Didcticos y la coordinacin de todos los
maestros/as del Centro al objeto de conseguir una uniformidad de criterios y
actuaciones que den sentido a la nueva lnea educativa del mismo,
estableciendo una mxima implicacin en el desarrollo y aplicacin.
Inculcar en nuestros alumnos, hbitos de trabajo, de responsabilidad en sus
tareas y en sus actos, fomentar el esfuerzo, de forma que todo ello incida de
forma positiva en su desarrollo escolar.
Realizar un seguimiento en la aplicacin y desarrollo del Programa AUNA en el
centro, realizando una evaluacin continua donde se extraigan datos del
aprovechamiento del mismo y una evaluacin final con vistas a su continuidad.
Promover hbitos higinicos y alimentarios saludables para favorecer el
desarrollo de los alumnos en todos sus mbitos.

Continuar con el trabajo en torno a la biblioteca escolar, potenciando as el
fomento de la lectura de los alumnos dentro de la competencia comunicativo
lingstica.
Proyectar un plan de mejora, consensuado por todo el claustro, a partir de un
estudio detallado de los resultados obtenidos en la Evaluacin individualizada
de 3EP.
3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC, PROYECTO

CURRICULAR DE ETAPA, PROGRAMACIONES DIDCTICAS Y
PROYECTO DE ORGANIZACIN DE TIEMPOS ESCOLARES.
(Se adjunta en formato digital, PEC Y Proyecto de Tiempos Escolares)
En lo referente al Proyecto Curricular de Etapa y a las Programaciones
Didcticas, stas se encuentran en fase de reelaboracin y adaptacin a la
nueva normativa estatal y de la comunidad autnoma, en materia educativa,
dentro del plan de actuacin a 3 cursos que se haba establecido.
4. PLAN DE MEJORA
(Se adjunta en el Anexo I)
5. ORGANIZACIN DEL CENTRO

5.1 HORARIO GENERAL
El horario general del centro se ha visto modificado fruto de la implantacin del nuevo
proyecto de organizacin de Tiempos Escolares. El horario de apertura del centro se
mantiene a las 7:30 y se cierra sobre las 18h. De 7:30 a 9,00h, es la franja
correspondiente a la apertura anticipada, de 14 a 16h horario de comedor, de 15 a 16
es el tiempo de talleres y refuerzo educativo, y de 16 a 18h es el tiempo reservado
para las actividades extraescolares del centro.

Actividades escolares
Servicios
Actividades
obligatorias
complementarios
Extraescolares
Horario
7:30 9:00
Servicio Guardera
9:00 14:00
Actividades
desarrollo currculo
14:00 16:00
Servicio Comedor
15:00 16:00
16:00 17:00
16:00 18:00
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y TALLERES

ATENCIN A PADRES Y CONSEJO ESCOLAR
Actividades Extraesc.
5.2 HORARIO LECTIVO

Durante el presente curso escolar ser:
- Del 8 al 23 de septiembre y del 1 al 21 de junio (jornada intensiva), que ser de
9h. a 13h.
- Meses de Octubre a Mayo (jornada completa), ser de 9 a 14 h.
Este horario se justifica:
- De una parte, por la adecuacin del mismo a lo planteado en el proyecto de
organizacin de tiempos escolares, refrendado mayoritariamente por las familias del
centro.
- De otra, a la distribucin de las sesiones en periodos ms largos al comienzo de
la jornada y despus del descanso del recreo, mientras la sesin posterior al mismo y la
ltima de la jornada son sesiones ms cortas, intentando adecuarnos a los periodos de
mayor rendimiento de los alumnos y al nivel de cansancio de los mismos, impartiendo
en las sesiones ms cortas reas diversas pero desde un enfoque ms manipulativo y
que no requieran un alto nivel de esfuerzo por parte de los alumnos.
El horario de obligada permanencia en el Centro por parte del profesorado se
lleva a cabo segn lo indicado en los horarios personales de cada profesor/ a incluidos
en el DOC.

Se ha reservado, todos los das de 16 a 17h, como el horario preferente de
atencin a los padres/ madres, tal y como estableca la Orden 63/2016 que regula la
implantacin de Proyectos educativos de organizacin de tiempos escolares.
Los mircoles se celebrarn las reuniones de los ciclos y los martes las de los
claustros y C.C.P de 14 a 15 horas.
El resto de das libres de reuniones, se dedicarn a la elaboracin de materiales y
programacin de aula, a las coordinaciones de nivel y especialistas, as como a
actividades de Formacin del Profesorado.
El seguimiento del cumplimiento del horario personal del profesorado, ser
llevado a cabo por la Jefatura de Estudios a travs de los partes mensuales de
asistencia que se remitirn a la Inspeccin de Educacin.
5.3 ORGANIZACIN DEL PROFESORADO

Puestos de trabajo
PUESTOS
INF.
PRI
F.I.
F.F.
P.T.
E.F.
MU
Ordinarios
1/2
1.5
1.5
Itinerantes
AL
TOTAL
25.5
Esta plantilla presenta una casustica muy variada, puesto que durante este curso
tenemos 3 plazas, a media jornada, con perfiles muy concretos para poder atender a
todas las necesidades del centro y otra con adaptacin al puesto de trabajo, lo que
supone un gran esfuerzo organizativo para el mismo.
De esta plantilla 19 profesores tienen su destino definitivo en el Centro,
situacin que se mantiene igual que el curso pasado puesto que varias de las plazas
que salieron a concurso de traslados no se cubrieron. Contamos tambin con un
profesor de Religin Catlica que tiene asignadas 12 h. a nuestro Centro.
El Equipo Directivo lo componen dos profesoras de Infantil (Jefa de Estudios y
Secretaria) y un especialista de msica (Director).

Este curso, la especialista en AL dedica toda su jornada a la atencin de los
alumnos de este centro, demanda que se vena realizando desde hace varios cursos, y
ms insistentemente en los ltimos, en los que las necesidades en el alumnado, no
slo de los alumnos ACNEES, sino tambin del resto de alumnos con necesidades
especficas de apoyo educativo y aquellos alumnos con dificultades especficas del
lenguaje, haban aumentado.
A parte del profesorado de la plantilla del Centro, contamos con una nica
Auxiliar de Educacin Especial con 25 horas asignadas para la atencin de los alumnos
ACNEES que lo necesitan (sus funciones se detallan en el apartado de Atencin a la
diversidad). Esta situacin, que esperamos que se solvente en prximas fechas, viene
en detrimento de la situacin del curso pasado en el que contbamos con 2 auxiliares
puesto que los alumnos ACNEES, que las necesitan y sus caractersticas as los hacan
necesario.
Este curso escolar, nuevamente, contamos con Auxiliar de Ed. Infantil puesto que
la ratio en las aulas de 3 aos cumple con los requisitos que marca la Administracin.
En cuanto al personal de la administracin y servicios, hemos de destacar que el
centro cuenta con un oficial de mantenimiento y con un auxiliar administrativo lo que
supone un gran desahogo en las labores administrativas y una mayor adecuacin a sus
funciones por parte de los miembros del Equipo Directivo.
5.4 ORGANIZACIN DEL ALUMNADO

En la actualidad, el nmero de matrcula del Centro es de 346 alumnos
distribuidos de la siguiente manera:
Ed. Infantil
Ed. Primaria
3 aos
4 aos
5 aos
41
39
32
34
38
36
52
41
33

Nmero de Unidades:
Este es un centro de 2 vas distribuidas de la siguiente manera:
INFANTIL
PRIMARIA
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
TOTAL
12
Horario de los alumnos/ as:

Los horarios de cada grupo son los que figuran en el DOC y se han realizado
teniendo en cuenta las directrices de la legislacin vigente y los siguientes criterios:
- Imparticin de las reas instrumentales mayoritariamente en las primeras
sesiones.
- Utilizacin de las ltimas sesiones para reas con actividades ms flexibles.
- Disponibilidad de los espacios comunes del centro, sobre todo para
especialidades.
- Aprovechamiento ptimo de la plantilla del centro.
- Especialistas que imparten reas en educacin infantil y primaria.
El horario de recreo, se ha establecido para este curso, diferenciando entre
Infantil y Primaria, debido a que el proyecto de organizacin de tiempos escolares as
lo estableca. De esta manera los alumnos de Infantil disfrutan de 2 periodos de recreo
de 20, mientras que los alumnos de Primaria realizan un nico recreo de 30.

6. RGANOS DE GOBIERNO
6.1 UNIPERSONALES
Director: Andrs Calvo Prez
Jefa de Estudios: Ana B. Revuelto Gmez
Secretaria: Mnica Lpez Abad
El Director imparte msica en 5 y msica y apoyos en 1 de Primaria.
La Jefa de Estudios imparte algunas reas de conocimiento y apoyos a los grupos
de Ed. Infantil y de 1 Ed. Primaria.
La Secretaria se encarga de impartir algunas reas de conocimiento y apoyo en
Ed. Infantil.
6.2 COLEGIADOS Y DE COORDINACIN DOCENTE

Claustro de Profesores: Se reunir en sesin ordinaria al menos una vez cada 2
meses, siendo los martes el da designado para ello en horario de 14 a 15 horas.
Consejo Escolar: Se reunir al menos, de forma trimestral y siempre que sea
necesario.
Comisin de Coordinacin Pedaggica: Se reunir con carcter quincenal los
martes de 14 a 15h, con la intencin de coordinar, entre otros, los siguientes aspectos:
Revisin de los documentos de centro
Seguimiento de la metodologa del rea de Matemticas
Seguimiento y evaluacin del PIBLEA
Anlisis y valoracin de los resultados de la evaluacin individualizada y

elaboracin de los planes de mejora correspondientes.
Formacin del profesorado
Atencin a la diversidad
Actividades de centro
Realizacin y valoracin posterior de las sesiones de evaluacin
Todos los aspectos didcticos que surjan a lo largo del curso

La CCP ser el rgano a partir del cual se deriven actividades o criterios de
actuacin para que los Equipos Didcticos realicen las aportaciones pertinentes. A
partir de stas se llevar una propuesta al Claustro para que sea aprobada o
modificada en su caso.
7. CONCRECIN DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

7.1 INTRODUCCIN
Durante el presente curso escolar contamos con dos maestras especialistas en
Pedagoga Teraputica (una a jornada completa y una a media jornada), y una
profesora de Audicin y Lenguaje.
Contamos con una auxiliar de Educacin Especial (con un total de 25 horas),
estando a la espera de la asignacin de otra, ya que la que est actualmente slo
puede atender las necesidades de un alumno, y puntualmente a otro. El curso pasado
se concedi una segunda auxiliar, debido a las necesidades del centro, que este curso
incluso se han incrementado.
Las funciones de la auxiliar se centran en prestar servicios complementarios para
la asistencia y formacin de los alumnos a los que atiende, ayudndoles en lo referente
a sus necesidades bsicas, como es su limpieza y aseo; adems, colabora en los
cambios de aulas, en la vigilancia y acompaamiento de estos alumnos en el aula y en
los recreos, en las actividades complementarias organizadas por el centro y en las
entradas y salidas del colegio.
Actualmente, estn matriculados en el centro once alumnos con necesidades
educativas especiales: un alumno con discapacidad intelectual, dos alumnos con
Trastorno Especfico del Lenguaje, cinco con retraso del desarrollo, un alumno con
Discapacidad Fsica (Motora) y dos alumnos con Trastorno de las Emociones.
Adems, hay varios nios que estn en proceso de valoracin por parte del
EOEIP.
Adems de los alumnos ACNEES hay una serie de alumnos que por sus
dificultades requieren atencin individualizada;
-
Por parte de las maestras de PT: seis alumnos con Trastorno por
Dficit de Atencin con/sin Hiperactividad, cinco con Dificultades de

Aprendizaje, tres por Condiciones personales o historia escolar y
uno por incorporacin tarda al sistema educativo.
-
Por parte de la maestra de AL: once alumnos con dificultades de

habla y de lenguaje.
7.2 PROGRAMAS ESPECFICOS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Las especialistas en Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje se dedican
prioritariamente al alumnado de integracin.
1.- OBJETIVOS
Identificar las necesidades educativas especiales que puedan presentar los

alumnos/as como paso previo para determinar las ayudas pedaggicas.
Intervenir y proporcionar una respuesta educativa adecuada a las

necesidades que presente cada alumno/a.
Coordinar con los diferentes profesionales del centro, tutores, EOEIP,

jefatura de estudios y especialistas en tareas de diagnstico, informacin y
evolucin.
Colaborar con los tutores en el proceso de elaboracin y seguimiento de las

adaptaciones curriculares.
Favorecer la consecucin de una normativa integradora en el centro:

participacin en reuniones de ciclo, en actividades escolares...
Establecer comunicacin continua con los padres de los alumnos/as con el

fin de favorecer el seguimiento y evolucin del nio/a.
Colaborar con diferentes profesionales y asociaciones que intervienen en el

proceso educativo de nuestros/as alumnos/as. (Fundacin Down XXI,)
2.- ALUMNADO
Las maestras de PT atendern de forma prioritaria a alumnos/as con necesidad
especfica de apoyo educativo debido a la presencia de necesidades educativas
especiales:
-
5 alumnos/as de Educacin Infantil
2 alumnos de 1 ciclo de Primaria
10

-
La maestra de AL atiende a:
-
5 alumnos/as de Educacin Infantil.

-
1 alumnos del 1 ciclo de Primaria.
1 alumno del 2 ciclo de Primaria.
1 alumnos del 3 ciclo de Primaria.
3.- METODOLOGA
Para conseguir el mximo desarrollo de sus capacidades nos proponemos:
-
Crear un clima motivador y estimulante con una metodologa activa,

ldica e integradora.
Se partir de las necesidades educativas (especiales y no especiales)

que presente cada alumno con el fin de adecuar las respuestas
propuestas a sus posibilidades.
Se favorecer que los alumnos participen lo mximo posible en el

currculo ordinario, flexibilizando al mximo su horario.
4.- MODALIDADES DE APOYO Y DESARROLLO DE LAS SESIONES

Tras determinar las necesidades educativas de cada alumno/a se decidir el
espacio donde llevar a cabo la intervencin y el tipo de agrupamiento ms idneo.
La intervencin se llevar a cabo:
-
Dentro del aula ordinaria, siempre que sea posible, preferentemente en

Educacin Infantil y primer ciclo de Primaria.
En el aula de Audicin y Lenguaje o de Pedagoga Teraputica.
La intervencin ser individual o en pequeo grupo.

Las sesiones y la frecuencia que cada alumno/a precise se establecern en
funcin de las necesidades educativas del nio/a.
5.- ACTIVIDADES DE LAS MAESTRAS/OS ESPECIALISTAS DE PT Y AL

-
Exploracin, evaluacin mediante pruebas (estandarizadas- elaboracin

personal) y observacin directa de los alumnos con necesidades educativas
(especiales y no especiales).
11

-
Elaboracin de programas y material didctico.
Orientaciones sobre el material didctico que necesita cada alumno.
Orientaciones didcticas y metodolgicas para favorecer la integracin del

alumno/a dentro del aula.
Evaluacin continua del proceso enseanza-aprendizaje.
Participacin activa en reuniones de ciclo, CCP, E.O.E.P y actividades

escolares.
Colaboracin con las familias.
Colaborar con los tutores en el proceso de elaboracin y seguimiento de las

adaptaciones curriculares.
6.- RECURSOS
Materiales de elaboracin personal.
Materiales del aula y del entorno.
Recursos informticos.
Material especfico de reeducacin logopdica.
Material especifico para los diferentes trastornos y dificultades de aprendizaje

que presentan los alumnos del centro.
7.- EVALUACIN
Se partir de una evaluacin inicial con observaciones, pruebas e informacin
procedente del EOEP, tutor/a y familia para elaborar la adaptacin curricular del
alumno.
La evaluacin de los alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo se
realizar de forma continuada y conjunta de los profesionales que intervienen en la
formacin del nio/a, mediante reuniones conjuntas y peridicas.
Sern evaluados tomndose como referencia los criterios fijados en las
correspondientes adaptaciones curriculares.
Los resultados de la evaluacin se aportarn a las familias trimestralmente
utilizando las mismas escalas que las establecidas con carcter general para todo el
alumnado adems de una valoracin cualitativa del progreso del alumno/a respecto a
los objetivos propuestos en su adaptacin curricular.
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7.3. PROGRAMA ORDINARIO DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Adems de los apoyos especficos se han organizado una serie de apoyos
ordinarios, impartidos por profesores del centro, para poder atender en la medida de
lo posible a los alumnos que necesitan algn tipo de refuerzo educativo.
La organizacin de los apoyos en cada una de las etapas es la siguiente:
Educacin Infantil: En esta etapa se ha realizado una distribucin de los apoyos
por cursos, apoyando con ms sesiones a los grupos de 2 de Infantil debido a las
caractersticas de los mismos, recibiendo un nmero de 5 sesiones semanales
impartidas por las tutoras de este curso y un miembro del equipo directivo. Los grupos
de 3 de Infantil reciben 4 sesiones de apoyo impartidos po r las compaeras de 2
curso de infantil y dos miembros del equipo directivo. Estos apoyos se realizan siempre
dentro del aula, apoyando a la tutora en la tarea a realizar en el aula y trabajando de
forma ms individualizada con los alumnos que tienen ms dificultades en sus
aprendizajes.
Educacin Primaria: Todos los grupos de 1 y 2 cuentan con tres sesiones de
apoyo semanales impartidas por un miembro del equipo directivo y dos maestras de
otros ciclos. Los alumnos de 3 reciben 5 sesiones de apoyo y los alumnos de 4
reciben 7 sesiones de apoyo semanales, se ha priorizado estos grupos debido al
nmero de alumnos que tienen y ante la imposibilidad de desdoblarlos en las reas
instrumentales; estos apoyos son impartidos por maestros del ciclo y la figura de
apoyo de primaria del centro. Los alumnos de 5 y 6 reciben 4 sesiones de apoyo y
tambin cuentan con el desdoble del rea de francs que se invierte en un refuerzo
educativo para el proceso de aprendizaje de los alumnos que no imparten la 2 lengua
extranjera. Los apoyos en esta etapa se realizarn la mayora dentro del aula,
consiguiendo de esta manera reforzar al mayor nmero de alumnos posible. En otras
ocasiones en las sesiones de apoyo sale un pequeo grupo fuera del aula y se
refuerzan contenidos curriculares con los alumnos que presentan mayor dificultad en
el aprendizaje.
Adems de estas sesiones que se ha enumerado y que se desarrollan en periodo
lectivo de 9 a 14 h., fruto de la implantacin del proyecto de Tiempos escolares se
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realiza una sesin de refuerzo en horario de 15 a 16 h para cada curso distribuidos a lo largo
de toda la semana.
En todo momento se intenta que todas estas sesiones de apoyo sean flexibles y
efectivas, y a travs de la coordinacin entre tutores y maestros de apoyo se intenta
responder a las necesidades de los alumnos de la forma ms ajustada posible. Con este
fin, se utiliza el cuaderno de apoyo como una herramienta de los tutores y los
maestros que realizan el apoyo; en este cuaderno queda reflejado diariamente los
alumnos que han recibido apoyo en esa sesin, las tareas a realizar y la realizacin de
las mismas. La atencin individualizada de cada alumno, se lleva a cabo partiendo del
Plan de refuerzo elaborado para cada uno de los alumnos donde quedan reflejadas las
dificultades detectadas en sus evaluaciones iniciales y la intervencin docente que
guiar la programacin de las sesiones de apoyo ordinario.
Este reparto de apoyos y agrupamiento de grupos es flexible, ya que se ir
haciendo una valoracin del aprovechamiento de los mismos en las evaluaciones y
podrn ir variando segn vayan surgiendo distintas necesidades a lo largo del curso.
8. CONCRECIN DEL PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL

(Se adjunta en Anexo II)
9. CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Tras ser elaborado durante el curso 2012-13 y 2013-14, se adjunta, debido a su
extensin, exclusivamente las normas de convivencia concretadas por ciclos as como
las medidas a adoptar revisadas y actualizadas cada curso escolar. (Anexo III)
10. PLAN DE INTERVENCIN DEL SERVICIO GENERAL DE ORIENTACIN

EDUCATIVA
Orientador del EOEIP 3: Marco de Pablo Martnez.
Atencin que se presta en el centro:
Lunes (jornada de maana) y Martes (jornada completa en semanas alternas).
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A.- INTERVENCIN EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIN, DESARROLLO Y
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS Y LOS PLANES DE CENTRO.
La atencin de la orientadora ser la maana de los lunes y los martes alternos a
jornada completa.
En lo referente a la CCP, la orientadora participar los das que estn previstos, una vez
al mes en martes, en horario de 14,00 a 15,00 h. La orientadora asesorar y colaborar
para el desarrollo de las prioridades que en cumplimiento de la circular reguladora del
curso 2016/2017, plantee el centro educativo.
En lo que afecta a la coordinacin con el equipo directivo, se canalizarn las demandas
de intervencin del EOEIP con dicho equipo los lunes de manera semanal.
Se intervendr en los procesos de planificacin, desarrollo y evaluacin de los planes
de centro y de las medidas generales y especficas de intervencin educativa a travs
de la participacin en la CCP y a travs de la coordinacin con el equipo directivo y
equipos didcticos.
Se prestar especial atencin en el asesoramiento acerca de la nueva lnea
metodolgica aprobada por el centro a partir del presente curso 2016/17.
Se mantendrn reuniones peridicas con el Equipo directivo para la planificacin sobre
decisiones metodolgicas, organizativas y relativas a la Atencin a la Diversidad.
Tambin se proporcionar asesoramiento y materiales para el desarrollo de
actividades tutoriales y se colaborar con el centro en los procesos de transicin entre
etapas educativas.
B.- INTERVENCIN CON EL ALUMNADO DEL CENTRO.

Respecto al alumnado las funciones del EOEIP, son:
1.- Evaluacin psicopedaggica: se realizar a peticin de la direccin del centro y a
propuesta de los tutores, la evaluacin de aquellos alumnos en los que sea evidente la
existencia de graves dificultades en el desarrollo, se sospeche la existencia de una
discapacidad o de aquellos alumnos para los cuales hayan resultado insuficiente las
medidas generales adoptadas hasta el momento.
1.1.- Se mantendrn reuniones con los tutores para analizar las demandas
realizadas y poder complementar la informacin aportada en la derivacin; as mismo, se
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analizarn las medidas educativas adoptadas hasta el momento.
1.2.- Se mantendrn entrevistas con la familia para la evaluacin del contexto
sociofamiliar y recogida de datos acerca de la anamnesis e hitos del desarrollo relevantes
en el proceso educativo del alumno.
1.3.- Se informar a tutores y familias sobre los resultados de la evaluacin
psicopedaggica y se proporcionarn orientaciones y asesoramiento sobre las medidas
educativas a adoptar con el alumno.
1.4.- Tras la evaluacin psicopedaggica, se realizar el informe psicopedaggico de
los alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo. Para los alumnos con
necesidades educativas especiales, para los que se proponga cambio de tipo de centro
(educacin combinada, centro ordinario de atencin preferente o centro especfico) se
realizar el correspondiente dictamen de escolarizacin.
2.- Se actualizar la evaluacin psicopedaggica del alumnado con necesidad

especfica de apoyo educativo que cambie de etapa (EI a EP) y de los alumnos de 6 de
EP para los que est prevista su incorporacin al Programa de Aprendizaje Inclusivo.
3.- Se realizar el seguimiento del alumnado con necesidad especfica de apoyo

educativo a travs del tutor, equipo educativo, profesorado especializado y/o de la
familia.
4.- Se colaborar en la organizacin de las medidas bsicas y extraordinarias y se

asesorar sobre las Adaptaciones Curriculares (no significativas, significativas, de acceso,
de enriquecimiento, de ampliacin).
5.- Se mantendr una reunin de coordinacin quincenal con el profesorado

especialista en PT, AL y AEE para realizar el seguimiento de los ACNEAEs, as como de
todos alumnos atendidos por dichas especialistas. La orientadora tambin informar
sobre los casos nuevos detectados y evaluados.
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6.- Se llevarn a cabo actuaciones de colaboracin con el profesorado del centro,

con el objetivo de prevenir, detectar y asistir las dificultades de aprendizaje que
pudieran presentar el alumnado.
C.- INTERVENCIN PARA LA PROMOCIN

COOPERACIN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS.
DEL
ACERCAMIENTO
La intervencin con las familias, adems de la ya citada anteriormente, consistir

principalmente en la atencin a padres y madres de nios evaluados y en seguimiento
por parte del EOEIP.
Se proporcionar asesoramiento a las familias que lo requieran sobre aspectos
que favorezcan el desarrollo personal y social de sus hijos, todo ello con el seguimiento
que sea posible.
El EOEIP fomentar la cooperacin entre el centro y familias, para favorecer el
intercambio de informacin y la implicacin de las familias en el proceso educativo de
sus hijos/as. Tambin se proporcionar asesoramiento al centro acerca de programas
especficos de colaboracin y trabajo con familias.
D.- INTERVENCIN PARA LA COLABORACIN Y COORDINACIN CON OTRAS

INSTITUCIONES Y ENTIDADES.
Se derivar a los alumnos que el EOEIP considere oportuno a los servicios
sanitarios, sociales u otros servicios especficos, para requerir su intervencin
(Servicios Sociales, IASS, Centro Infanto-juvenil de Movera, Salud, etc.). Se colaborar
desde con el centro educativo, en la coordinacin con dichos servicios para facilitar la
atencin al alumno.
Se establecer contacto el IES de referencia para el traspaso de informacin de
los ACNEAEs que pasen a 1 de ESO. Del mismo modo, se informar y se coordinar la
incorporacin de los alumnos propuestos al PAI o programa similar.
En caso de haber derivacin de algn alumno a un CEE (en la modalidad de
combinada o a tiempo total), tambin se establecer el respectivo contacto con dicho
centro.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
11.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CENTRO
A lo largo del curso se van a programar las siguientes actividades
complementarias en las que participar todo el centro:
ACTIVIDAD
TEMPORALIZACIN
Festividad del Pilar
Primer trimestre
Halloween
Rastrillo Navideo
Da de la paz
Segundo trimestre
Carnaval
Fin de curso
Tercer trimestre
Carrera Solidaria
Revista escolar
A nivel de Infantil y 1 y 2 de Primaria, se celebrar un festival con la

participacin de las familias. Adems de las actividades programadas se valorarn
todas aquellas que puedan surgir a lo largo del curso por parte de distintas
organizaciones o entidades.
11.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CICLOS

Las actividades / salidas programadas por los ciclos son las siguientes:
EDUCACIN INFANTIL
ACTIVIDAD
CURSO
TEMPORALIZACIN
Espacio Beb
Tercer trimestre
Granja- escuela La Torre
27 de octubre 2016
Taller de cermica de Muel
23 de enero 2017
Teatro Binomio fantstico
1, 2 y 3
9 de diciembre 2016
Teatro en ingls Kids and us
1, 2 y 3
Segundo trimestre
Salidas por la localidad
1, 2 y 3
Los tres trimestres
Teatro en ingles Face to face
1, 2 y 3
20 de febrero 2017
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PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA
ACTIVIDAD
CURSO
TEMPORALIZACIN
Visita por la Localidad
Primer trimestre
Visita a Quesos La Pardina
10 de marzo de 2017
Visita a Fuendetodos
4 de mayo de 2017
Visita a Fuendetodos
9 de noviembre de 2016
Visita al Planetario de Huesca
5 de abril de 2017
Visita sin determinar
Segundo trimestre
Teatro en ingls Face to face
20 de febrero
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

ACTIVIDAD
CURSO
TEMPORALIZACIN
Galachos de la Alfranca
3 de noviembre
Centro Municipal de Danza de Zaragoza
Segundo trimestre
Castillo de Loarre
18 de mayo
Galachos de la Alfranca
17 de octubre
Visita al aeropuerto de Zaragoza
10 y 17 de enero
Visita al Museo Pablo Gargallo
8 de febrero
Visita al Parque Natural del Moncayo
16 de mayo
3 y 4
20 y 21 de febrero
TERCER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

ACTIVIDAD
Ayuntamiento de Mara de Huerva
Celebracin de la Constitucin
CURSO
5
TEMPORALIZACIN
diciembre
Un da de cine
5 y 6
2 de diciembre
Visita histrica guiada a Zaragoza
5 y 6
2 trimestre
Museo de Zaragoza
5 y 6
2 trimestre
Excursin a la Laguna de Sariena
5 y 6
5 mayo
CRIET
6
5 y 6
31 de enero al 3 de febrero
21 febrero
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Esta programacin de actividades queda abierta a otras que puedan surgir a lo

largo del curso. As mismo, algunas de las actividades propuestas estn pendientes de
confirmar, as como la temporalizacin de otras.
12. PROGRAMAS INSTITUCIONALES

12.1 PROGRAMA MIA
12.1.1. Justificacin de las TIC en el centro:
Criterios en los que vamos a basar nuestro trabajo con los alumnos/as:
-Introducir la utilizacin de las Nuevas Tecnologas desde Educacin Infantil.
-Aprovechar las TIC para estimular y satisfacer la curiosidad y afn de aprender
de los alumnos/as.
-Intentar que el ordenador, tabletas y la Pizarra Digital sean un instrumento til
para las distintas actividades cotidianas.
-Introducir materiales y recursos relacionados con la programacin y la robtica
dentro del aula.
-Elegir aquellos programas, apps y recursos que nos vayan a ser tiles y
compatibles con nuestras actividades de enseanza-aprendizaje.
-Intentar que las actividades que se planteen compensen los desajustes que los
alumnos/as posean sobre las TIC en el entorno familiar, social y cultural.
En definitiva, potenciar la utilizacin de las TIC dentro de nuestra metodologa
utilizndolas de manera activa.
12.1.2. Recursos informticos:
Actualmente el centro cuenta con diferentes recursos para introducir las TIC en
el aula:
Ordenador de sobremesa o porttil: uno por aula.
Pizarras Digitales: una por aula.
20
Proyector: uno por aula.
Tabletas: un carro con 24 unidades que se utilizan por todo el centro.
Tablets para los alumnos/as del tercer ciclo de primaria, que debido a que
no existe la posibilidad de que haya un tablet por alumno deben ser
compartidos.
Materiales relacionados con la programacin y la robtica.
Adems tenemos una sala de informtica con 23 ordenadores.
12.1.3. Objetivos que se pretenden alcanzar con las TIC:

Generales:
1-Integrar el uso de las tecnologas y la comunicacin en las tareas que se
realizan en el centro
2- Potenciar el uso de las TIC por parte de los maestros/as y de los alumnos/as.
3- Fomentar la relacin y las comunicaciones con el exterior (con otros centros y
en el mbito del CIFE).
En relacin con el centro:
1- Mejorar la organizacin y gestin de servicios (Biblioteca...) mediante el uso
de las TIC.
2- Disear canales de informacin acerca de actividades de participacin de toda
comunidad educativa (blogs del centro).
3- Recibir y transmitir informacin de todo lo concerniente a Leyes, informacin
educativa y normativa.
3- Potenciar la comunicacin con la comunidad educativa y su entorno (Web del
centro).
En relacin con el profesorado:
1- Conocer el funcionamiento de la PDI y las tabletas as como sus utilidades en
el aula.
2- Incluir la utilizacin de las TIC en nuestra metodologa (ordenador de aula,
sala de informtica, tabletas, PDI).
3-
Saber
consultar
informacin
profesional
(convocatorias,
legislacin...) y temas interesantes para la actividad docente.
concursos,
21

4- Conocer espacios en Internet que nos ayuden a reforzar los contenidos
curriculares e incluso elaborar nuestros materiales propios.
5- Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades a travs del correo
electrnico, blog o la comunidad virtual con otros centros.
6.- Fomentar la utilizacin del blog de aula y del recurso Symbaloo (creado el
curso pasado) como recurso en el rea de matemticas.
En relacin con los alumnos/as:
1- Familiarizar al alumno/a
con el uso de las TIC como instrumento de
enseanza- aprendizaje.
2- Utilizar programas, apps y recursos que faciliten el aprendizaje de las
diferentes materias escolares
3- Despertar el inters y darles pautas para la obtencin de informacin a la que
puedan acceder a travs de Internet, hacindoles a su vez crticos con la misma.
4- Utilizar las TIC como medio de creacin, de integracin y de expresin de las
ideas de cada uno.
5- Potenciar un aprendizaje autnomo, cooperativo y ldico en los que son los
alumnos/as quienes realizan su propio aprendizaje de conocimientos, y sus iguales
quienes interactan y verifican los conocimientos adquiridos.
6- Comunicarse con alumnos/as de otros centros, mediante el uso del ordenador
(coreo electrnico, blog escolar y otros programas).
12.1.4 Organizacin:
En cuanto al profesorado:
Actualmente y dados los medios existentes, nos planteamos que sea el tutor el
que organice e imparta los contenidos relacionados con las TIC, aunque se organizar
un horario para el mejor aprovechamiento posible del aula de informtica, as como de
las tabletas y material de robtica.
Habr, como indican las normas, un coordinador del Proyecto para su mejor
desarrollo, para dinamizar al profesorado en la utilizacin de la PDI, las tabletas,
material de robtica y el blog, facilitar la actualizacin de los programas, resolver
22

problemas de forma puntual y para coordinar en la medida de lo posible el centro con
el CIFE y los Servicios Provinciales y Centrales.
Adems se va a elaborar un Plan de Integracin de las TIC con el que se
secuenciarn los objetivos que queremos lograr con nuestros alumnos en cada ciclo.
En cuanto a la distribucin de alumnos/as y a los espacios:
La distribucin de los alumnos/as depender de cada aula, el uso del aula para
otras actividades o por el nmero de ordenadores.
12.1.5 Horario:
Dentro del aula cada maestro/a aplicar su uso cuando lo considere oportuno y
de forma globalizada.
En cuanto al aula de informtica se deber realizar un horario, como se ha
comentado anteriormente. Este plan horario, elaborado por el profesorado del centro,
deber estar colocado en la sala donde estn los ordenadores y cada maestro/a
deber anotar la hora que elige. Puede ser para todo el ao o realizarlo cada trimestre
dependiendo de las actividades programadas.
En cuanto al relacionado con las tabletas se colocar un horario donde el
profesorado anotar qu da y que periodo va a utilizar las mismas (bien todas o un
nmero determinado).
El material de robtica tambin tendr un horario establecido para que todos los
alumnos puedan darle uso.
12.1.6 Metodologa:
General:
Antes de iniciar cualquier actividad con los alumnos/as debern conocer el
funcionamiento del aula o del rincn del ordenador. Adems debern dejar el aula de
informtica tal y como se lo han encontrado, todo recogido y apagado.
Como la primera vez que se utilicen muchos alumnos/as no conocern su uso
empezaremos dando una sesin de forma colectiva para conocer las cosas bsicas del
ordenador, encenderlo, teclado,... Cuando esto ya se sabe se puede pasar al resto de
las actividades programadas.
En el caso de la PDI ocurre lo mismo; se explicar de manera general el
funcionamiento a los alumnos/as y ser el profesor el que la manipule para
23

posteriormente y de manera progresiva sean ellos los que prueben a escribir o
seleccionar en la superficie de la pizarra, teniendo en cuenta las sombras, la presin
Con las tabletas y el material de robtica ocurre lo mismo.
Antes de iniciar el trabajo con los alumnos/as:
-Integraremos el trabajo con las TIC dentro de la programacin del curso
-Trabajaremos con los programas, apps y recursos, teniendo en cuenta sus
dificultades, sus cualidades, su uso, anotando todos los aspectos que los alumnos/as
deben obtener o los problemas que van a tener con estos programas.
-Consideraremos el nmero de sesiones, organizacin, tiempo, espacios
-Realizaremos un cuadro horario para la utilizacin de la sala de informtica, las
tabletas y el material de robtica.
En el aula:
-Presencia directa del profesor, considerando el grupo de alumnos/as y la
situacin, si es un rincn o si es en aula de informtica.
-Dejar claro a los alumnos/as que es lo que pretendemos con la actividad, por lo
tanto habr siempre una explicacin inicial.
- Progresivamente, daremos mayor iniciativa y autonoma.
- Acostumbrarles desde el principio a respetar el material y a recoger al finalizar.
Cuando se termina la clase:
-Realizar alguna anotacin sobre lo sucedido en el aula: qu hemos hecho,
aspectos interesantes, modificaciones para el prximo da, problemas que han surgido,
comentarios,...
-Observar si todo est recogido y los equipos desconectados.
12.1.7. Actividades:
Las actividades dependern del rea y nivel de los alumnos/as, coordinados con
los objetivos que figuran en la programacin.
En general, podemos agruparlas en diversos tipos de actividades:
A - Actividades de Enseanza Asistida por las TIC: utilizando los programas
educativos existentes en el centro con un doble objetivo, el afianzamiento de
aprendizajes ya adquiridos en el aula con otros materiales curriculares o como
actividad de motivacin para la introduccin de conceptos.
24

B - Aprendizaje bsico de las posibilidades las TIC as como sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
C - Bsqueda de informacin a travs de Internet sobre contenidos de las
distintas reas de aprendizaje.
D Actividades realizadas en el mbito del CIFE: participacin en secciones del
portal educativo del CPR,
E - Utilizacin del correo electrnico: para mantener contacto con el resto de
alumnos/as del centro
12.1.8. Evaluacin:
Objetivos de la evaluacin:
Resulta conveniente realizar un seguimiento y una evaluacin al final de cada
curso escolar de la aplicacin realizada de las TIC en el centro. Para ello, ser
conveniente evaluar en qu grado se han cumplido todos los aspectos que se
desarrollan en ese plan: objetivos, organizacin, horarios, metodologa y actividades.
Con la evaluacin pretendemos conocer la eficacia, grado de aplicacin,
participacin, expectativas innovadoras generadas, resultados reales de los logros
conseguidos y dificultades detectadas o superadas con el desarrollo del plan.
Indicadores de la evaluacin:
Para la realizacin de la evaluacin consideraremos los siguientes aspectos:
1.- Anualmente se concretan las acciones prioritarias del Plan, integrndose stas
en la PGA del centro y siendo por lo tanto coherente con la lnea curricular del PCC y la
ideologa del PEC.
2.- Contribuye a la consecucin de los objetivos pedaggicos de las distintas
reas y ciclos as como de las adaptaciones curriculares individualizadas.
3.- Se tiene en cuenta los alumnos/as con necesidades educativas especiales y de
accin compensatoria, as como la participacin sin discriminacin de nivel educativo,
proceso de maduracin, dificultades de aprendizaje.
25

4.- Que sea considerado por todos los sectores de la Comunidad Educativa como
un recurso didctico que refuerza el aprendizaje.
5.- Grado de participacin y satisfaccin de todo el profesorado.
6.- Grado de satisfaccin de los alumnos/as.
7.- Cuenta con el apoyo del Claustro y del Consejo Escolar.
8.- Favorece y estimula el intercambio escolar de experiencias con el alumnado y
el profesorado del centro.
9.- Cuenta con recursos econmicos suficientes para el desarrollo del Plan.
10.- Se investiga sobre la mejora de las posibilidades del trabajo con las TIC
dentro de las disponibilidades del centro y necesidades del alumnado.
1.2.2. PROGRAMA LEER JUNTOS

Llevamos varios aos realizando el proyecto en el centro de Leer juntos.
Se trata de que un grupo de madres/padres junto con una profesora del centro
compartan lecturas con la finalidad de contribuir al desarrollo de la competencia
comunicativa y de ayudar a las familias en la tarea de educar a sus hijos en la cultura y
en distintas lecturas.
Este ao nos juntaremos los jueves de manera semanal, quincenal o mensual de
12:15 a 14:00, segn la disponibilidad de las personas que integren el grupo.
Se leen libros de todo tipo:
-
Lectura de adultos: algn libro importante del ao, algunos que decidamos
entre todos. De diferentes gneros
Lecturas de los alumnos: de los libros que se recomiendan desde el centro y

que los alumnos van a trabajar en el aula durante todo el ao.
Y se realizan otras actividades junto a la biblioteca del pueblo, visitamos una

librera en Zaragoza, colaboramos en el mantenimiento de la biblioteca del
cole: forrando libros, reparndolos
y participamos en dinamizaciones y
pequeas representaciones de obras de teatro para los chicos
26

La mayora de las madres que asistan estos aos atrs o bien han terminado sus hijos
sexto de primaria o estn en el otro colegio. As que este ao tenemos que crear
prcticamente de cero el grupo de leer juntos. Queremos seguir adelante con este
proyecto, ya que desde el centro se considera interesante a nivel educativo y de
relacin social entre los distintos miembros de nuestra comunidad.
1.2.3. PROYECTO DE DINAMIZACIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca escolar constituye uno de los pilares sobre el cual sustentar muchas
de las actividades y dinmicas incluidas en el proyecto de organizacin de tiempos
escolares que se pone en marcha durante el presente curso. Es por ello, por lo que el
trabajo realizado por el grupo de biblioteca ir encaminado a orientar, apoyar y
fortalecer las lneas de actuacin acordes a dicho proyecto. Los objetivos planteados
para ello son:
Dinamizar un proyecto de investigacin a nivel de centro sobre la figura de Julio

Verne y las diferentes obras seleccionadas para las tertulias dialgicas.
Fomentar en los nios el hbito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la

utilizacin de las bibliotecas.
Realizar actividades de formacin de usuarios.
Revisar y adaptar el plan lector del centro al contexto actual.
Crear, revisar y mantener puntos de lectura durante los recreos.
Involucrar al alumnado de tercer ciclo en la dinmica de prstamos y

organizacin de biblioteca a travs de participaciones voluntarias.
Concienciar a la comunidad educativa de la importancia de un buen uso de la

biblioteca escolar (orden, silencio, cuidado de los libros)
Actualizar y dinamizar el blog convirtindolo en un ncleo de informacin

cultural para alumnos y familias, as como en un escaparate de las actividades
desarrolladas desde la biblioteca.
Coordinar y desarrollar actividades con las familias del programa Leer Juntos y
con otros miembros de la comunidad educativa.
27

1.2.4. APERTURA DE CENTROS
El centro participa en el Programa de Apertura de Centros organizado por el
Departamento de Educacin, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragn, a travs del
cual se dota al centro de una asignacin econmica que sirve para subvencionar, en
parte, las actividades propuestas, el resto del montante lo asumen las familias que
participan en el mismo. Uno de los objetivos principales de este programa es la
conciliacin de la vida laboral y familiar. Para ello, desde el centro se proponen
distintas actividades educativas que implican un mayor horario de apertura del centro
a la Comunidad Educativa.
Las actividades que se desarrollan dentro del programa de apertura son las
siguientes:
- Servicio de guardera
Comenz el da 8 de septiembre en horario de 7.30h. a 9h. Este curso son
alrededor de 50 alumnos fijos ms los 2 o 3 eventuales cada da los que hacen uso de
este servicio. Los atiende una plantilla de tres monitoras que llevan a cabo una
programacin semanal de actividades para cada grupo.
- Actividades extraescolares
Tanto para Educacin Infantil como para Primaria se imparten en horario de
maana y tarde, de 16,00 a 18,00 h.
Las actividades que se realizan son:
- Educacin Infantil: Baloncesto, Bailes modernos, Jiu Jitsu, Psicomotricidad y
actividades en Ingls.
- Educacin Primaria: Robtica, Atletismo, Jiu Jitsu, Balonmano, Coro, Ajedrez,
Eureka y actividades en Ingls
Adems de las ofertadas por el Centro, contamos con las organizadas por el
Ayuntamiento: patinaje, baloncesto, ftbol sala, natacin, trampoln,
1.2.5. PROYECTO DE COROS ESCOLARES

Este ao continuamos con el proyecto de coros escolares en su octavo curso en
funcionamiento, aunque de momento se cuenta con un coro muy reducido debido a la
28

gran oferta de actividades para los alumnos en el mismo horario y a que con el cambio
de horario hay muchos alumnos que se van a comer a casa y ya no vuelven al centro.
A pesar de los grandes recortes que ha sufrido este programa desde su
implantacin hace ya unos aos, participamos este curso en la convocatoria de Coros
Escolares del Departamento de Educacin por considerarla una actividad musical
enriquecedora para los alumnos, familias y profesores.
La actividad se realizar los mircoles de 14 a 15h siendo una actividad gratuita y
no selectiva, en la que todos los alumnos de 3 a 6 pueden participar con un cierto
grado de compromiso en los ensayos y actuaciones.
En su programacin se trabajan entre otras cosas la entonacin, respiracin,
articulacin, colocacin de la voz, el control postural, trabajo del miedo escnico, .
Por las caractersticas que hemos comentado anteriormente, no se han
concretado actuaciones, ms que las que son obligatorias por participar en el
Programa de Coros Escolares, en espera de ver cmo se van desarrollando las sesiones
con los alumnos participantes.
1.2.6. PROYECTO AJEDREZ EN LA ESCUELA

Se va a realizar otra vez el PROYECTO DE AJEDREZ EN LA ESCUELA en su sexto ao
consecutivo. Este ao habr menos alumnos debido a la particin del colegio en dos
centros en Mara de Huerva. Por lo tanto, por ahora habr un grupo de seis alumnos
apuntados que tendrn sus clases y entrenamientos los JUEVES de las 15:00 a las
16:00. Seguir impartiendo las clases el mismo profesor. Esperamos que se vayan
apuntando ms alumnos durante el curso. Tambin se realizaran diferentes torneos a
lo largo del curso, con el otro centro educativo de la localidad y los organizados a nivel
comarcal.
1.2.7. CONEXIN MATEMTICA

Desde el curso 2015/2016, en nuestro centro estamos inmersos en un cambio
metodolgico del rea de matemticas. Ya el ao pasado tuvimos la oportunidad de
participar en el presente programa, as como en la formacin, no slo en la planteada
desde el CIFE, sino tambin en un seminario de centro en el cual participamos todo el
claustro. Las valoraciones a final de curso fueron muy positivas.
29

Por estas razones, entendemos que continuar en el programa Conexin matemtica,
puede ayudarnos a consolidar este cambio metodolgico .
12.8. AUNA
Este curso el centro contina en la participacin del proyecto Auna. El proyecto
se desarrollar a travs dos vas de actuacin:
a. Actividades de participacin educativa de la comunidad: dentro del horario
lectivo se plantea realizar grupos interactivos matemticos y tertulias
literarias dialgicas, en los diferentes niveles de Educacin Infantil y
Primaria. Fuera del horario lectivo se pretende organizar una biblioteca
tutorizada
con la colaboracin de las familias y seguir desarrollando
formacin a las familias.

b. Actividades de refuerzo y acompaamiento en el aprendizaje: estas
actividades las impartirn maestros del centro y se organizarn dos grupos
de apoyo de 2 a 6 de Primaria. Los alumnos seleccionados sern aquellos
que muestren algn tipo de dificultad o retraso en la adquisicin de una o
varias
de
las
competencias
siguientes:
Competencia
Lingstica,
Competencia Matemtica y Competencia de Aprender a aprender.

Con la participacin en este programa pretendemos abrir nuestra intervencin
a toda la comunidad educativa y hacer de este centro un lugar donde todos aportemos
y enriquezcamos la labor educativa que llevamos a cabo con nuestros alumnos.
13. PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO

Este curso la coordinadora de formacin del centro es Alicia Navarro Bernad.
Ha elaborado, junto al equipo directivo, el Plan de Formacin del centro que se
adjunta a la PGA y se ha enviado a travs de la plataforma DOCEO al CIFE Mara de
vila, al que pertenece el centro.
En funcin de la demanda mostrada por los maestros del centro y su
capacidad de organizacin para desarrollar su formacin, las actividades de formacin
que se llevarn a cabo este curso son las siguientes:
30
Seminario Las nuevas metodologas aplicadas a nuestro centro : Se

comenzar un proyecto anual en el que participar todo el claustro de
profesores. Este seminario servir para formarnos todos los profesores
en las nuevas metodologas que forman parte de nuestro proyecto
educativo y que poco a poco se irn incorporando en las
programaciones de aula.
Grupo de trabajo Actualizacin de materiales en lengua inglesa para

infantil, grupo de trabajo en el que participan las especialistas de ingls
de la etapa de infantil y en el cual se plantea elaborar un banco de
recursos y materiales para la imparticin de esta lengua en la etapa de
infantil.
Seminario Project based learning, en este seminario participan los

especialistas de ingls de la etapa de primaria, a travs de este
seminario se va a llevar a cabo un proyecto comn en toda la etapa, se
pretende trabajar con una metodologa basada en proyectos, un centro
de inters y a partir de ah crear actividades vivenciales en las que
tengan que utilizar el ingls como una herramienta de comunicacin.
14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LA PGA

Planteamos nuestra PGA como un documento abierto, que a lo largo del curso
ser revisada y modificada si es necesario, en funcin de los cambios que afecten a
cualquier mbito de la comunidad escolar.
A final de curso, se realizar una sesin de valoracin de la PGA, de la
consecucin de las propuestas citadas y de los resultados obtenidos. Las conclusiones
de dicha sesin se reflejarn en la Memoria de final de curso para ser tenidas en
cuenta en la programacin del curso 2016/ 17.
15. MEMORIA ADMINISTRATIVA
16. ANEXOS
31

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CEIP SAN ROQUE (MARA DE HUERVA)

Programacin General Anual. Ceip San Roque. Curso 2016 - 17

2. OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CENTRO Y ESTRATEGIAS Y

Programacin General Anual. Ceip San Roque. Curso 2016 - 17

3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC, PROYECTO

5. ORGANIZACIN DEL CENTRO

Programacin General Anual. Ceip San Roque. Curso 2016 - 17

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y TALLERES

5.2 HORARIO LECTIVO

Programacin General Anual. Ceip San Roque. Curso 2016 - 17

5.3 ORGANIZACIN DEL PROFESORADO

Programacin General Anual. Ceip San Roque. Curso 2016 - 17

5.4 ORGANIZACIN DEL ALUMNADO

Programacin General Anual. Ceip San Roque. Curso 2016 - 17

Horario de los alumnos/ as:

Programacin General Anual. Ceip San Roque. Curso 2016 - 17

6.2 COLEGIADOS Y DE COORDINACIN DOCENTE

Revisin de los documentos de centro

Seguimiento de la metodologa del rea de Matemticas

Seguimiento y evaluacin del PIBLEA

Anlisis y valoracin de los resultados de la evaluacin individualizada y

Formacin del profesorado

Realizacin y valoracin posterior de las sesiones de evaluacin

Todos los aspectos didcticos que surjan a lo largo del curso

Programacin General Anual. Ceip San Roque. Curso 2016 - 17

7. CONCRECIN DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Programacin General Anual. Ceip San Roque. Curso 2016 - 17

Por parte de la maestra de AL: once alumnos con dificultades de

7.2 PROGRAMAS ESPECFICOS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Identificar las necesidades educativas especiales que puedan presentar los

Intervenir y proporcionar una respuesta educativa adecuada a las

Coordinar con los diferentes profesionales del centro, tutores, EOEIP,

Colaborar con los tutores en el proceso de elaboracin y seguimiento de las

Favorecer la consecucin de una normativa integradora en el centro:

Establecer comunicacin continua con los padres de los alumnos/as con el

Colaborar con diferentes profesionales y asociaciones que intervienen en el

5 alumnos/as de Educacin Infantil

2 alumnos de 1 ciclo de Primaria

2 alumnos de 2 ciclo de Primaria

Programacin General Anual. Ceip San Roque. Curso 2016 - 17

2 alumnos de 3 ciclo de Primaria

5 alumnos/as de Educacin Infantil.

1 alumnos del 1 ciclo de Primaria.

1 alumno del 2 ciclo de Primaria.

1 alumnos del 3 ciclo de Primaria.

Crear un clima motivador y estimulante con una metodologa activa,

Se partir de las necesidades educativas (especiales y no especiales)

Se favorecer que los alumnos participen lo mximo posible en el

4.- MODALIDADES DE APOYO Y DESARROLLO DE LAS SESIONES

Dentro del aula ordinaria, siempre que sea posible, preferentemente en

En el aula de Audicin y Lenguaje o de Pedagoga Teraputica.

La intervencin ser individual o en pequeo grupo.

5.- ACTIVIDADES DE LAS MAESTRAS/OS ESPECIALISTAS DE PT Y AL

Exploracin, evaluacin mediante pruebas (estandarizadas- elaboracin

Programacin General Anual. Ceip San Roque. Curso 2016 - 17

Elaboracin de programas y material didctico.

Orientaciones sobre el material didctico que necesita cada alumno.

Orientaciones didcticas y metodolgicas para favorecer la integracin del

Evaluacin continua del proceso enseanza-aprendizaje.

Participacin activa en reuniones de ciclo, CCP, E.O.E.P y actividades

Colaboracin con las familias.

Colaborar con los tutores en el proceso de elaboracin y seguimiento de las

Materiales de elaboracin personal.