Avaliao em

Educao
Pr-escolar
2010/2011

PROCEDIMENTOS

[Escrever o nome da empresa]

Avaliao em Educao Pr-escolar

Avaliao em Educao Prescolar

Intencionalidade Educativa
As Orientaes Curriculares para a Educao Pr-escolar
(OCEPE), reconhecem a criana como sujeito do processo educativo, o
que significa partir do que a criana j sabe, valorizar os seus
saberes como fundamento para as suas novas aprendizagens. Este
documento define como fundamentos:
Uma construo articulada do saber o que implica que
as diferentes reas de contedo no devero ser vistas como
compartimentos estanques, mas abordadas de uma forma
transversal e integrada;
A exigncia de resposta para todas as crianas o que
pressupe
uma
pedagogia
diferenciada,
centrada
na
cooperao, com o grupo, com as famlias, comunidade, na
articulao com os outros ciclo, em que cada criana beneficia
do processo educativo desenvolvido.
Com suporte nestes fundamentos, o desenvolvimento curricular, da
responsabilidade do educador, ter em conta:
Princpios Gerais e Organizao, definidos na Lei de Bases
do Sistema Educativo O Sistema Educativo o conjunto de
meios pelos quais se concretiza o direito Educao, que se
exprime pela garantia de uma permanente aco formativa
orientada para favorecer o desenvolvimento global da
personalidade, o progresso social e a democratizao da
sociedade.
Os objectivos gerais enunciados na Lei-quadro da
Educao Pr-Escolar como intenes que devem orientar a
prtica profissional dos educadores;
A organizao do ambiente educativo como suporte do
trabalho curricular e da sua intencionalidade. O ambiente
educativo comporta diferentes nveis em interaco; a
organizao do grupo, do espao e do tempo; a organizao do
estabelecimento educativo; a relao com os pais e com outros
parceiros educativos.
Mais recentemente, o projecto Metas de Aprendizagem
inserido no mbito da Estratgia Global de Desenvolvimento do
Currculo Nacional, definido pelo Ministrio da Educao, o qual visa
assegurar uma educao de qualidade e melhores resultados
escolares nos diferentes nveis educativos, veio assumir-se um

Avaliao em Educao Pr-escolar

importante recurso de apoio para os Educadores de Infncia, ao nvel
da operacionalizao das OCEPE.
A definio de metas finais para a educao pr-escolar, facultam um
referencial comum que ser til aos educadores de infncia, para
planearem processos, estratgias e modos de progresso de forma a
que, ao entrarem para o 1. ciclo, todas as crianas possam ter
realizado as aprendizagens, que so fundamentais para a
continuidade do seu percurso educativo.
Sendo essas aprendizagens definidas para cada rea de
contedo, sublinha-se que, na prtica dos jardins-de-infncia, se deve
procurar sempre privilegiar o desenvolvimento da criana e a
construo articulada do saber, numa abordagem integrada e
globalizante das diferentes reas.
Este trabalho ancorou-se nos referenciais acima indicados,
procurando articular os contedos e conceitos envolvidos e
adoptando a mais recente nomenclatura utilizada, de modo a
assumir-se como um documento de referncia actualizado, para servir
de orientao e de linguagem comum aos educadores deste
Agrupamento.

Etapas da Prtica Pedaggica

As Orientaes Curriculares para a Educao Pr-escolar
(OCEPE), lanadas pelo Ministrio da Educao em 1997 e toda a
legislao vigente, mencionam a importncia de uma educao prescolar, onde as crianas aprendam a aprender, numa pedagogia
estruturada, o que implica uma organizao intencional e sistemtica
do processo pedaggico, exigindo que o educador planeie o seu
trabalho e avalie os processos e os efeitos no desenvolvimento e na
aprendizagem das crianas, de modo a criar condies para o
sucesso das suas aprendizagens, na medida em que promovam a sua
auto-estima e auto-confiana e desenvolvam competncias que
permitam que cada criana reconhea as suas capacidades e
progressos.
Deste modo a prtica pedaggica assenta em quatro etapas
fundamentais:
Primeiro Observar (criana/grupo) Para conhecer as suas
capacidades, interesses e dificuldades. Recolher informao sobre o
contexto familiar e o meio em que a criana vive. S depois de se
conhecer que se pode adequar o processo educativo s
necessidades e interesses da criana e do grupo.
Segundo Planear O educador tem de planear de acordo
com o que sabe sobre o grupo e cada criana. A educao pr-escolar
deve proporcionar um ambiente estimulante, de desenvolvimento que
promova aprendizagens significativas e diversificadas. Para tal o

Avaliao em Educao Pr-escolar

educador tem de reflectir sobre a sua intencionalidade educativa e as
formas de a adequar ao grupo, prevendo situaes e experincias de
aprendizagem, organizando os recursos humanos e materiais
necessrios sua realizao.
Todo este processo de planeamento de estratgias e
actividades a desenvolver com crianas em idade pr-escolar deve
basear-se nas reas de Contedo definidas nas OCEPE, e no novo
documento
orientador,
projecto
Metas
de
Aprendizagem
recentemente publicado pela Direco Geral de Inovao e
Desenvolvimento Curricular (DGIDC), a saber:
rea de Formao Pessoal e Social
rea das Expresses que integra os domnios:
Expresso Plstica; Dramtica/Teatro; Musical; Dana e
Motora.
rea da Linguagem Oral e Abordagem Escrita
rea da Matemtica
rea do Conhecimento do Mundo
rea das Tecnologias de Informao e Comunicao
Terceiro Aco (Actividades) Toda esta articulao entre
as reas de contedo, implica o agir ou seja o concretizar na aco
as intenes educativas, adaptando as propostas das crianas e
tirando partido de situaes imprevistas, que surgem em contexto
pr-escolar.
Quarto Avaliao A avaliao implica o tomar conscincia
da aco, para adequar o processo educativo s necessidades das
crianas e desta forma proporcionar estados de avano e de
progresso no seu desenvolvimento. A avaliao o suporte do
planeamento. Avaliar implica reflectir para planear de novo.

Fundamentos
Avaliao

do

Processo

de

Uma avaliao autntica, ou seja, aquela que aprecia o que a

criana realmente faz e como o faz, no apenas os seus produtos mas
sim os processos, deve ser realizada de forma sistemtica e contnua,
aberta e flexvel, partilhada com todos os envolvidos no processo
educativo da criana (pais/encarregados de educao, outros
tcnicos/docentes), no contendo juzos de valor, mas sim informao
que permita reformular o processo em questo.

Avaliao em Educao Pr-escolar

A avaliao em educao pr-escolar, assume uma dimenso
marcadamente formativa e no classificadora ou selectiva, pois:
um processo contnuo de apreciao do progresso da criana ao
longo do seu percurso na educao pr-escolar.
um processo interpretativo que se interessa mais pelos processos
do que pelos
resultados.
Procura tornar a criana protagonista da sua aprendizagem de
modo a que esta v tomando conscincia do que j capaz, das
dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando.
Fornece ao educador elementos concretos para a reflexo e
adequao da sua interveno educativa.
Permite ao educador ver a criana sob vrios ngulos de modo a
poder acompanhar a evoluo das suas aprendizagens.
Ajuda o educador, a reflectir sobre a organizao do ambiente
educativo de forma a torna-lo mais atractivo e estimulante, para o
desenvolvimento das actividades.
Permite avaliar o desenvolvimento das aprendizagens e
competncias tendo em conta as metas que a criana deve ter no

Instrumentos / Tcnicas de Avaliao

A avaliao na educao pr-escolar deve ser entendida como

um meio de recolha de informao, indispensvel em todo o processo
de ensino/aprendizagem.
Compete pois, a cada educador, utilizar instrumentos/tcnicas
de observao e registo diversificados e o mais adequados, s
caractersticas de cada criana, s suas necessidades e interesses,
bem como aos contextos em que se desenvolvem as prticas.
Considerando que a avaliao realizada em contexto, o
educador pode recolher informao sobre a criana, em qualquer
momento de interaco e em qualquer tarefa realizada.
Produtos/evidncias realizados pelas crianas (individuais ou em
Preferencialmente, uma avaliao autntica dever recorrer a
grupo, desenhos,
mltiplos instrumentos, tais como:
pinturas, colagens, registos diversos, escrita espontnea);
Registos diversificados das crianas em actividade (fotografias,
gravaes udio e vdeo);
Modelos de registo de observao directa (diria, narrativa, de
frequncia, incidentes
crticos);
Dilogos;
Avaliao em grupo;
Atitudes onde a criana transmita conceitos adquiridos;
Registos de opinio;
Contributos dos pais/encarregados de educao (informaes orais
ou escritas, formais ou informais);
Instrumentos de Auto-Avaliao (aquela que feita pela prpria
criana, acerca do que gosta/no gosta, do que sabe/no sabe
fazer);
Portfolios Individuais (coleces significativas de itens que ilustram
os interesses, as
atitudes, as capacidades e o desenvolvimento da criana ao longo de
um determinado
perodo de tempo);
Fichas Peridicas de Avaliao (registos descritivos peridicos, por

Avaliao em Educao Pr-escolar

Critrios Gerais de Avaliao

Os critrios de avaliao propostos no departamento pr-escolar
deste Agrupamento
baseiam-se nos seguintes domnios:

Domnios
de
avaliao

AtitudesValores e

capacidadesConhecimentos e

Avaliao em Educao Pr-escolar

Adaptao da criana ao meio escolar;
Interaco com os outros, fazendo uso de diferentes
formas de expresso;
7
Integrao e sociabilidade (interaco de forma correcta
com pares e
adultos);
Aquisio e aplicao dos conhecimentos;
Aplicao dos conhecimentos nas diferentes reas
(utilizao dos saberes
cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade
natural,
sociocultural e abordar situaes do quotidiano);
Progresso na aprendizagem;
Desenvolvimento da comunicao oral;
Desenvolvimento do raciocnio matemtico;
Ateno e Compreenso;
_ Organizao dos materiais e espaos que utiliza;
Persistncia e criatividade;
Curiosidade e Desejo de saber;
Auto-Avaliao

Adequao do comportamento aos vrios e diferentes

contextos;
Assiduidade e pontualidade;
Interesse e empenho pelas actividades realizadas;
Participao e interesse nos/pelos trabalhos (individuais de
grupo e de
pesquisa);
Autonomia no trabalho desenvolvido;
Realizao das tarefas: solicitadas, propostas ou por
iniciativa
prpria;
Esprito crtico;
Ser responsvel (por tarefas, por decises, por
consequncias do seu
comportamento);
Adequao e cumprimento de regras;
Auto-estima;
Amizade, solidariedade e respeito pelos outros e pela
diferena;
Esprito de cooperao e de entreajuda;
Sentido de responsabilidade.

Avaliao em Educao Pr-escolar

Neste sentido, pretende-se, diagnosticar os conhecimentos,

competncias, predisposio, atitudes e aptides que as crianas vo
demonstrando ao longo do seu percurso de desenvolvimento, para
que no final a avaliao seja a mais fidedigna possvel.

Momentos de Avaliao
Atravs destes instrumentos e critrios de avaliao, o
educador, elabora periodicamente (trimestralmente), uma avaliao,
mencionando o progresso de cada criana e do grupo, tendo por base
os objectivos e as metas definidas nas suas planificaes, referindo as
competncias adquiridas pelas crianas, nas vrias reas de contedo
e seus domnios.
A avaliao individual ou de grupo, dever ser dada a conhecer
aos Encarregados de Educao em reunio no final de cada perodo e
facultar-lhes este documento, caso estes o solicitem.
Para uniformizar procedimentos, foi elaborada uma Grelha da
Ficha de Avaliao Individual a qual ser adoptada por todos os
educadores deste Agrupamento.
Com base nas metas de aprendizagem publicadas pela (DGIDC),
foi tambm elaborada uma grelha, onde constam as Metas de
Aprendizagem para o Final do Pr-escolar, por reas, domnios e
subdomnios, de modo a que as educadoras as usem como um
referencial na sua avaliao, tendo em conta a faixa etria do seu
grupo.
Na avaliao dever mencionar-se a evoluo das crianas,
salientando sempre os aspectos positivos do seu desenvolvimento.
Para alm disso, devero referir-se aspectos relevantes que certas
crianas possam apresentam, (crianas com algumas dificuldades na
aprendizagem ou crianas sobredotadas).
Sempre que se trate de um grupo de finalistas h a necessidade
de se realizar no final do ano lectivo, ou no inicio do seguinte, uma
reunio de articulao com a professora do primeiro ciclo que vai
receber o grupo/criana, de modo a informa-la sobre o
desenvolvimento do grupo/criana em questo.
A avaliao individual dever ser arquivada no processo
individual de cada criana, para que na transio do pr-escolar para
o 1ciclo, a professora possa aceder informao necessria acerca
do aluno.
Documento Aprovado em Conselho Pedaggico
O Presidente do Conselho Pedaggico
_______________________________________

Avaliao em Educao Pr-escolar