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MATERIA
N DE UDI:
IDENTIFICACIN
CURSO
Religin Catlica
1
Proyecto de investigacin/Tarea
de Aprendizaje
TERCERO DE ESO
TTULO
1.
TEMPORALIZACIN
6 SESIONES
En busca de la felicidad
YO y mis valores
ELEMENTOS TRASVERSALES
JUSTIFICACIN/CONTEXTUALIZACIN
Este es el tema que introduce la materia de 3 ESO y es un buen punto de partida ya que los alumnos en esta edad estn pasando un perodo de transicin a la vida adulta con
todos los miedos, incertidumbres y conocimiento de la Vida que conlleva este paso.
En este tema planteamos la bsqueda de la existencia del ser humano, pero una bsqueda sana, basada en normas morales y en los valores ticos que tan carentes estn en
nuestra sociedad en la actualidad a travs de la visin que nos dan algunas religiones.
Por ltimo, veremos los ejemplos de las personas que han trabajado por estos valores cristianos tan importantes en nuestra sociedad.
Criterio de Evaluacin
1.1. Reconocer e identificar en las preguntas e inquietudes de su
vida el deseo de plenitud que tiene la persona.
CONCRECIN CURRICULAR
Contenidos
Bloque1. El sentido religioso del hombre
La naturaleza humana desea el Infinito. La
bsqueda de sentido en la experiencia de la
enfermedad, la muerte, el dolor, etc
Estndares de aprendizaje
1. 1.1 Expresa y comparte en grupo
situaciones o circunstancias en las que
reconoce la exigencia humana de felicidad y
plenitud.
C.C
CSC
CCL
CEC
SIEP
CCL
CSC
CEC
CAA
SIEP
TRASPOSICIN DIDCTICA
ASPECTOS METODOLGICOS
CONTEXTO
PRIMARIO/INDIVIDUAL
Tenemos que cuidar mucho la forma en la que presentamos el tema pues, como decamos es el primero del tercer curso, por lo que tenemos que hacer mucho hincapi en el
hecho de que es el alumno el protagonista de su propio aprendizaje, y de que vamos a presentar unas tareas y actividades basadas en el aprendizaje cooperativo.
Tenemos que presentarle que este tema va a ser un viaje hacia el conocimiento de ellos mismos intentando resaltar todos los valores que nos ayudan a crecer como personas en
la vida.
DESCRIPCIN DEL
La importancia que tiene para ellos buscar la felicidad, sentirse bien con ellos mismos, sentirse libres y querer buscar esa libertad pasa por
PROYECTO/TAREA. Crear su
saber qu valores tienen cada uno de ellos y que contravalores les est ofreciendo la sociedad actual.
yo de valores
Para ello vamos a realizar distintas sesiones donde iremos construyendo en grupos de 4 nuestro yo de los valores en cartulina y que nos
va a acompaar durante todo el curso escolar para recordarnos cules son los valores que tienen que predominar en nuestras vidas.
SECUENCIACIN DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
A.1. EL SENTIDO DE LA VIDA O UNA VIDA SIN SENTIDO
E.1. Organizar una lluvia de ideas partiendo del poema de la Madre Teresa de Calcuta de la pgina 6.
E.2. Obtener conclusiones sobre la importancia de una vida con sentido y cmo afrontar situaciones
humanas, primero a travs del cuchicheo despus en voz alta
E3. Iniciar el esquema de los valores que tengo presentes en mi vida
A2. A LA BSQUEDA DE RESPUESTAS
E.1. Presentar a los alumnos la pregunta qu sentido tiene la vida? y a partir de ah aplicamos la
tcnica de 1-2-4 para obtener distintas respuestas.
E.2. Sacar conclusiones globales acerca de esta pregunta y plasmarlas en la pizarra los resultados
obtenidos hacindoles entender el sentido cristiano de lo vida.
E.3. Realizar por parejas las actividades 4 y 5 del libro de texto pgina 7.
E.4. Iniciar un debate con los valores que cada pareja ha resaltado como la ms importante.
A.3. LOS VALORES
E.1. Explicar al grupo la actividad prctica que proponemos para este tema que consiste en realizar un
mueco en cartulina donde vamos a sealar los 5 valores ms importantes para el grupo. Este mueco
lo colocaremos en la clase y nos acompaar durante todo el curso.
A.4. QU NOS PROPONEN?
E.1. Valorar la moda de la laicidad en Espaa a travs de bsquedas guiadas en Internet. Extraemos
conclusiones y hacemos una lluvia de ideas
E.2. Proponer los contravalores que nos estn ofreciendo desde los medios en oposicin a la lista de
los valores que hemos confeccionado nosotros mismos.
Modos de
Pensamiento
P. Reflexivo
P. Lgico
P. Critico
P. Sistmico
P. Creativo
P. Deliberativo
P. Prctico
Agrupamientos y
Tcnicas
Grupo clase
Individual
Debate dirigido
Exposicin oral
Tcnicas
Cooperativas:
Lluvia de ideas
Folio Giratorio
Recursos
Escenarios
Libro de texto
Cuaderno de
equipo.
Cuaderno
personal.
El aula
Entorno
cercano
Grupo clase
Grupos de 4
T. Cooperativo
1-2-4Lectura
compartida
Libro de texto.
(Youtube,
videoteca del
IES
Grupo clase
Clase magistral
Grupos de 4
Tcnicas
cooperativas
Mejor entre todos
TTI esquema
Ejemplos
Galera de
imgenes
Cuaderno
personal.
Libro de texto
www.somoslink.
com
El aula
Entorno
cercano
Modos de
Pensamiento
P. Reflexivo
P. Lgico
P. Critico
P. Sistmico
P. Creativo
P. Deliberativo
P. Prctico
conceptual a 4
bandas
Agrupamientos y
Tcnicas
Grupo clase
Lectura individual
Grupos de 4
Tcnicas
1-2-4
El nmero
Mejor entre
todos
Presentacin oral
Recursos
Escenarios
Cuaderno de
clase y equipo
https://uganade
ra.jccm.es/
Galera de
imgenes
Cuaderno.
Materiales y
disfraces de
teatro.
Aula
Entorno
cercano
Hogar
Grupo clase
Parejas
Grupos de 4.
Tcnicas
cooperativas:
Grupo de expertos
TTI Esquema
conceptual
Grupo clase.
TTI Esquema
conceptual
Libro de texto
Galera de
imgenes y
mapas.
Cuaderno de
clase y equipo
www.somoslink.
com
Material de
dibujo y
cartulinas.
Grupos clase.
Grupo 4
Tcnicas
cooperativas:
Grupo de
expertos.
Libro de texto
Galera de
imgenes y
mapas.
Cuaderno de
clase y equipo
A.8. CRISTO CO LA CRUZ, EL BOSCO. A.9. ISABEL GUERRA, LA MONJA DEL DA. A.10. JESS Y
ZAQUEO. A.11. CRISTIANOS POR EL MUNDO. SOR ELVIRA PESTALOZZI
E.1. Analizar, estudiar y sacar conclusiones sobre los textos que se proponen en el libro de texto,
Utilizando la tcnica cooperativa rompecabezas cada uno de los miembros del grupo analizar y
realizar un mapa conceptual de los aspectos mas relevantes de los textos propuestos en las pginas,
12-13-14 y 15 del libro de texto
E.2. Volver al grupo base y presentar a los compaeros lo aprendido.
El aula
Entorno
cercano.
Saln
actos.
El aula
Entorno
cercano
TTI Esquema
conceptual.
www.somoslink.
com
Grupo 4
TTI Esquema
conceptual
Libro de texto
Cuaderno de
clase y equipo
www.somoslink.
com
VALORACIN DE LO APRENDIDO
CRITERIO DE EVALUCIN: 1. Reconocer e identificar en las preguntas e inquietudes de su vida el deseo de plenitud que tiene la persona
ESTANDAR
1.1 Expresa y comparte en grupo
situaciones o circunstancias en las
que
reconoce
la
exigencia
humana de felicidad y plenitud
EXCELENTE
Hace una valoracin detallada de
las circunstancias que llevan a la
felicidad.
Comparte en grupo de forma
fluida y correcta utilizando el
vocabulario dado en la unidad
con propiedad.
SATISFACTORIO
Hace una valoracin general
de las circunstancias que
llevan a la felicidad. Comparte
en grupo con pausas y
utilizando
parte
del
vocabulario.
ELEMENTAL
Valora alguna situacin y
la comparte en grupo con
un vocabulario repetitivo
y
sin
propiedad
especfica.
INADECUADO
Le cuesta valorar alguna
situacin y le cuesta compartir
cualquier idea en grupo.
N.C
CSC
CCL
CEC
SIEP
CRITERIO DE EVALUCIN: 2. Valorar, comparar y expresar razonadamente las distintas respuestas que el ser humano finito da a la pregunta por el sentido de la vida.
ESTANDAR
EXCELENTE
SATISFACTORIO
ELEMENTAL
INADECUADO
N.C
1.2.1 Analiza y valora la
Comprende
y
valora
la Comprende y aunque no Entiende de forma vaga Necesita ayuda para entender
CCL
experiencia personal frente a
experiencia vital y la apertura a la estima la valoracin de la y estima poco la apertura y valorar la experiencia vital y
CSC
hechos bellos y dolorosos.
plenitud y es capaz de expresarlo apertura vital. Se expresa con vital. Su expresin es le cuesta expresarlo de
CEC
con gran diccin.
diccin, aunque con alguna escasa y con errores.
cualquier modo.
CAA
pausa.
SIEP
CRITERIO DE EVALUCIN: 2. Valorar, comparar y expresar razonadamente las distintas respuestas que el ser humano finito da a la pregunta por el sentido de la vida.
ESTANDAR
EXCELENTE
SATISFACTORIO
ELEMENTAL
INADECUADO
N.C
CONTEXTOS/
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
Reconoce
y
diferencia
la
diversidad de respuestas que se
pueden tener ante las situaciones
que se dan en la vida.
Le
cuesta
reconocer
y
diferenciar las situaciones que
se proponen.
CCL
CSC
CEC
CAA
SIEP