LOS ETEREOTIPOS:

ARTICULO: LA INTERIORIZACIN DE LOS ESTEREOTIPOS DE

GNERO EN JVENES Y ADOLESCENTES ,Dra. Pilar Cols Bravo y
Dra. Patricia Villaciervos Moreno, Universidad de Sevilla
En palabras del doctor Manuel Garrido Lora, un estereotipo significa: una
representacin de categoras sociales y creencias asociadas a ellas, cuantos
ms estereotipos pueblen el espacio-tiempo publicitario menos tiempo requiere
el pblico para interpretar el mensaje, que no necesita conocer nada nuevo, le
basta con re-conocer lo mostrado.
ESTEREOTIPOS DE BELLEZA: no conoce lmites ni fronteras, no respeta
condiciones sociales ni econmicas, lo nico que pretende es dominar a la
poblacin e imponerle una verdad en base a lo que ellos nos ofrecen o a lo que
ellos quieren que veamos como belleza.
BELLEZA ES: segn el diccionario de la Real Academia Espaola: Propiedad de
las cosas que hace amarlas, infundiendo en nosotros deleite espiritual. Esta
propiedad existe en la naturaleza y en las obras literarias y artsticas
LA BELLEZA depende de las consideraciones y valoraciones de la persona que
admira, con esto la belleza no es lo que unos cuantos dicen saber lo que es, si
no que depende de cada individuo, y no es basndose en la belleza efmera del
cuerpo y la vestimenta.

Estos estereotipos son perjudiciales ya que afectan

directamente en el desarrollo psicolgico y fsico de las
adolescentes.
Por lo tanto, ante estas actitudes propias de la adolescencia y principalmente
ante la presin social para que las chicas pierdan peso y se vean delgadas, se
desarrolla una baja autoestima, problemas de personalidad, trastornos
alimenticios, si no se cumplen estas expectativas o ideales que se creen son
los que nos harn sentir bien y sentir parte de algo.

(Lagarde, 1996), Considera que, los estereotipos de gnero, se

aprenden desde la infancia y no tienen un carcter aleatorio,
son componentes del mismo ser, dimensiones subjetivas
arcaicas y en permanente renovacin, por ello, son fundantes.
Generan una percepcin de gnero interiorizada que orienta y gua tanto la
representacin de la realidad como las acciones, pensamientos y
comportamientos de los sujetos.
Las denotaciones corporales expresadas socialmente a travs del arte y de los
medios de comunicacin, entre otros, son interiorizadas por los individuos

conformando la imagen del cuerpo masculino en torno a la fuerza y el vigor, y

la imagen del cuerpo femenino en torno a la delicadeza y debilidad.
Bourdieu (2000), considera que la sociedad construye a partir de la propia
percepcin del cuerpo una realidad sexuada y, por tanto, diferenciada en
funcin a estos elementos biolgicos.

La interiorizacin de esquemas de percepcin se generaliza y se aplican

a otras dimensiones de la realidad, como por ejemplo la moral, de esta
manera la moral femenina se construye en base a un control continuo
del cuerpo y de sus expresiones bajo la presin continua de la moral y la
vigilancia del pudor.
En segundo lugar, las capacidades intelectuales se consideran
tpicos de gnero Convencionalmente se asigna un mejor desempeo
masculino en tareas tcnicas, mecnicas y manuales; mientras que al
gnero femenino se le atribuyen mayores habilidades organizativas y
cooperativas. Obsrvese que estos estereotipos han guiado gran parte
de investigaciones cientficas en torno a las diferencias de gnero,
llegando a conclusiones, la mayora de ocasiones, que avalan la certeza
de estos estereotipos.
En tercer lugar se incluye la dimensin afectiva y emocional,
otorgando mayor afectividad y emotividad al gnero femenino y un
mayor control emocional el gnero masculino.
Y por ltimo, se incorporan las relaciones e interacciones sociales, es
decir, los modos de comunicacin interpersonal.
AREA VOCACIONAL y ESTEREOTIPOS: Las repercusiones educativas y
sociales que se derivan de las creencias estereotipadas de gnero mantenidas
y transmitidas, entre otras, en las instituciones escolares, y asumidas por el
alumnado adolescente, las indica Simn (2005).
Las nias desde la pubertad perciben que su xito va a ir unido sobre todo a su
belleza y en el mejor de los casos a su simpata, pero raramente se ver
asociado a sus capacidades intelectuales, a sus habilidades artsticas, a sus
destrezas deportivas o a su espritu emprendedor y creador. Por eso suelen
escoger estudios y carreras de menor prestigio, dirigidas al trabajo con
personas y en sectores peor remunerados social y econmicamente.
Por otra parte los chicos, continua esta autora, tienen un modelo de xito tan
clsico como el de las chicas, marcado por el mandato patriarcal de gnero aun
sin saberlo. Ellos triunfan cuando son fuertes, ingeniosos, deportistas,
inteligentes.

Esta realidad, casi nunca explicitada, crea chicas y mujeres con

baja autoestima y varones con cierta prepotencia.