Acsa Vera Crdenas

Pedagoga en educacin diferencial

Intervencin psicopedaggica del clculo
Docente Marcela Mansilla Beyer
x
INFORME ESCRITO
a) Realice un anlisis de las caractersticas, funciones y fines que tiene la
Educacin Matemtica en las sociedades actuales.
En primer lugar, las matemticas son un conjunto de ideas y formas de actuar que
conllevan a utilizar cantidades, formas geomtricas, adems de permitir la
interaccin de preguntas, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras.
Las caractersticas principales que posee las matemticas son que se identifica con
la deduccin, precisin el rigor y la seguridad. Y ahora se han incorporado nuevas
caractersticas, modernas y contextualizadas al uso que se le da actualmente. Estas
son caractersticas de induccin, estimacin, aproximacin, probabilidad y tentativa,
lo que permite mejorar la capacidad de enfrentarse a situaciones abiertas, sin
solucin nica y cerrada.
A su vez, la educacin matemtica son un conjunto de saberes asociados que
permiten estructurar el conocimiento que se obtiene de la realidad, analizarla y
lograr nueva informacin para tomar decisiones. Esta educacin posee doble
funcin, ya que este aprendizaje resulta til en otros mbitos como la vida
cotidiana, y tambin por lo que este en si aporta a la formacin intelectual general,
potenciando las capacidades cognitivas de los nios.
Esta educacin, toma la experiencia de cada estudiante, y desde ah se abordan en
contextos de resolucin de problemas y de contraste de puntos de vista. As, los
nios, aprenden las matemticas en contextos funcionales, relacionados con
situaciones de la vida diaria, para adquirir progresivamente conocimientos ms
complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos.
Dentro del aula escolar, esta educacin matemtica, parte de la base de las
capacidades cognitivas de los estudiantes, es por esto que se utiliza el COPISI. Es
por esto que en niveles ms pequeos, el punto de partida del conocimiento
matemtico ha de ser la experiencia prctica y cotidiana que los estudiantes
poseen, as como el uso de material concreto y de experiencias significativas para
internalizar conceptos ms bsicos de las matemticas. As, al subir la complejidad,

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se requerir de menos material concreto y ms pictrico o simblico, dependiendo
del grado de abstraccin que los estudiantes posean.
Por ltimo, los constantes avances en las matemticas, hacen que tambin exista
un cambio en la educacin matemtica, integrndose nuevos procedimientos de
anlisis, de clculo, medida y estimacin

b) Comente las contribuciones que hace la Educacin Matemtica

a las

denominadas competencias bsicas.

Las contribuciones que hace la educacin matemtica a las competencias
bsicas, son que garantiza el mejor desarrollo de la competencia matemtica, en
todos sus aspectos, por lo que esto va dirigido precisamente a su utilidad para
enfrentarse a las mltiples ocasiones en las que los nios emplean las matemticas
fuera del aula.
Por otra parte, esta contribuye a la competencia en el conocimiento e interaccin
con el mundo fsico, estos es, el desarrollo de la visualizacin (concepcin espacial),
el hecho de lograr un mejor conocimiento de la realidad, aumentando las
posibilidades de interactuar con ella y transmitir informaciones cada vez ms
precisas sobre aspectos cuantificables del entorno, y por ltimo,

utilizar

representaciones grficas para interpretar informacin de la realidad.

Otra contribucin que hace es que permite la adquisicin de la competencia en
tratamiento de la informacin y competencia digital, ya sea para destrezas
asociadas al uso de los nmeros, como para la utilizacin de los lenguajes grficos y
estadsticos y al uso de la calculadora y de herramientas tecnolgicas que facilitan
la comprensin matemtica.
Tambin, dentro de la educacin matemtica, est la resolucin de problemas que
contribuye a hacer la autonoma e iniciativa personal, y aspectos tales como a la
confianza en la propia capacidad para enfrentarse con xito a situaciones inciertas.
El aprender a aprender es otro aspecto que contribuye a las competencias bsicas.
Se refiera al conocimiento que tiene la persona acerca de lo que sabe, de lo que
aprendi, para reflexionar acerca de sobre qu ha aprendido, qu falta por
aprender, etc.

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La comunicacin lingstica es otra caracterstica que contribuye, debido al uso del
lenguaje matemtico (conceptos, operaciones), la adecuada precisin de su uso y a
las explicaciones de procesos y operaciones que se realizan.
Otro aspecto es la competencia en expresin cultural y artstica, tales como el
conocimiento de las figuras geomtricas y al dibujo y diseo de este.
Por ltimo, existe la competencia social y ciudadana, la cual contribuye a las
competencias bsicas en el trabajo en equipo, respetando otros puntos de vistas.
c) Estructure los aprendizajes a los que se refiere la denominada Competencia
Matemtica, de acuerdo con el Informe PISA (OCDE, 2003), enumerando las
subcompetencias que se incluyen en la misma y los niveles de profundidad que se
consideran en dicha competencia.

Se explicitan 8 tipos de competencias matemticas:

1) Pensar y razonar.
Plantearse
Conocer tipos de respuestas
Distinguir tipos de enunciados
Entender y utilizar conceptos matemticos.
2) Argumentar
Conocer que son las pruebas matemticas
Valorar cadenas de argumentos matemticos
Disponer de sentido para la heurstica
Crear y expresar argumentos matemticos.
3) Comunicar
Expresarse sobre temas de contenido matemtico
Entender enunciados de otras personas
4) Modelar
Estructuras el campo o situacin que se va a modelar.
Interpretar los modelos matemticos en trminos reales
Trabajar con un modelo matemtico
Etc.
5) Plantear y resolver problemas
Plantear, formular y definir tipos de problemas matemticos.
Resolver distintos tipos de problemas matemticos mediante una diversidad de
vas.
6) Representar

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Decodificar, interpretar y distinguir distintos tipos de representacin de objetos

matemticos.
Escoger formas de representaciones.
7) Utilizar el lenguaje simblico, formal y tcnico y las operaciones.
Decodificar e interpretar lenguaje simblico y formal
Manejar enunciados y expresiones que contengan smbolos y formulas.
Etc.

Niveles:
Primer

nivel

Reproduccin

procedimientos

rutinarios:

Ejercicios

relativamente familiares, se reitera los conocimientos practicados, como

utilizacin de procesos rutinarios.
Segundo nivel Conexiones e integracin para resolver problema estndar:
Resolver problemas rutinarios, situados en contextos familiares o cercanos.

Se enlazan diferentes aspectos con el fin de alcanzar una solucin

Tercer nivel Razonamiento, argumentacin, intuicin y generalizacin para
resolver problemas originales. Aqu, se requiere de cierta comprensin y
reflexin por parte del alumno, ya que las tareas son ms complejas, implican
un mayor nmero de elementos, exigen anlisis de diferentes estrategias
posibles, entre otros.