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CURSO:
DOCENTE:
INTEGRANTES:
TRUJILLO PER
1
2016
INTRODUCCIN
Las desigualdades entre hombres y mujeres han existido durante mucho tiempo
en las sociedades alrededor del mundo.
Las caractersticas biolgicas de los individuos, como el sexo, se han utilizado
como base para atribuirles ciertos comportamientos, actitudes, roles, capacidades
y posiciones en la sociedad. Es decir, se han construido gneros, masculino y
femenino, que implican formas diferenciadas de vivir para los hombres y las
mujeres. Estas atribuciones y formas diferenciadas de vivir se han llegado a
justificar como naturales aunque en realidad no lo son. Esto ha originado que
muchas sociedades se construyan de manera jerrquica y basadas en las
creencias sobre la superioridad de un sexo y la inferioridad del otro, sociedades en
donde las relaciones de poder son sumamente desiguales entre hombres y
mujeres y donde los hombres la mayor parte de las veces han ocupado una
posicin dominante.
Estas desigualdades han propiciado que las mujeres ocupen un papel de
subordinacin, desvalorizacin y opresin.
La discriminacin y la violencia contra las mujeres por el simple hecho de ser
mujeres son formas en las que se presentan las desigualdades de gnero.
Hablar de desigualdad de gnero, deben respetar sus derechos,
responsabilidades y oportunidades no dependan del hecho de haber nacido
hombre o mujer.
En Per, el 49,7% de la poblacin son hombres y el 50,3% son mujeres. Veamos
algunos datos estadsticos en este trabajo, en que se influencia la desigualdad de
gnero en algunas carreras encuestadas de la UNIVERSIDAD PRIVADA
ANTENOR ORREGO solamente a manera de evidencia, que expresan la
desigualdad en el ejercicio de los derechos entre hombres y mujeres.
INGENIERA CIVIL : 20
Mujeres : 12
Hombres : 7
37%
63%
MUJERES HOMBRES
OBSTETRICIA : 20
Mujeres : 16
Hombres : 4
80%
MUJERES HOMBRES
Anlisis de datos:
5
4. DIMENCION DE LA INVESTIGACIN
a. Espacio: Universidad Privada Antenor Orrego (sede Trujillo)
b. Temporal:15 de octubre del 2016
CAPTULO I:
DESIGUALDAD DE GNERO EN EL PER
1.- DEFINICIN:
La desigualdad de gnero es un fenmeno social y cultural en el que se presenta
discriminacin entre las personas a razn de su gnero ya sea masculino y
femenino.
La construccin del gnero comprende la red de creencias, rasgos de
personalidad, actitudes, sentimientos, conductas y actividades que se esperan de
las personas de acuerdo al sexo biolgico; se asigna en forma dicotmica a
mujeres y hombres1 como producto de un proceso histrico.
El Sistema Sexo-Gnero: explica que con base en la diferencia del sexo con el
que nace cada persona, se crea un conjunto de creencias, valores, costumbres,
normas, prcticas, oportunidades y comportamientos sociales diferentes para
ambos sexos. El sexo es entendido como la diferencia sexual y se refiere a las
caractersticas biolgicas, fsicas, anatmicas y fisiolgicas de las personas.
El gnero:
Es una construccin social de lo que deben ser las mujeres y los hombres
desde el nacimiento, y vara en el tiempo de acuerdo a los contextos y culturas.
LA IDENTIDAD DE GNERO:
Identidad masculina: demanda a los nios ser fuertes, duros
emocionalmente y, sobre todo rechazar lo femenino porque es una forma
de reafirmarse negando lo femenino. Su identidad se funda en lo individual,
para s mismos, no en lo colectivo. Entre ms controla o somete en su
entorno social se reafirma en la masculinidad. Demostrar ser hombres es
una prioridad, pueden perder todo pero no la virilidad.
La identidad femenina: La identidad de las nias se construye en relacin a
los dems, no a s mismas. Se funda en lo colectivo. El vivir para otros es
muy profundo, representa una huella mnmica que se origina en lo que
Maturana denomina la biologa del amor, en la apuesta por la vida, por el
bienestar humano y el cuidado de los dems. Se centra en el ser madres,
ser compartidas, en la esttica del cuerpo, en ser nobles. Hay mayor
entrenamiento histrico para expresar lo emocional.
10
11
Asamblea Universitaria
Consejo Universitario
El Rector
Los Vicerrectores
Carrera profesional
Arquitectura
Ingeniera Agrnoma
Ciencias Agrarias
Ciencias de la Comunicacin
Ciencias de la Comunicacin
Administracin
Ciencias Econmicas
Economa y Finanzas
Contabilidad
Ciencias de la Salud
Derecho y Ciencias Polticas
Enfermera
Obstetricia
Derecho
Medicina Humana
Medicina Humana
Estomatologa
Psicologa
Educacin y Humanidades
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Educacin Inicial
Educacin Primaria
Ingeniera Civil
Ingeniera Electrnica
Ingeniera
b)Postgrado
Postgrado de Arquitectura
Postgrado de Derecho
Postgrado de Educacin
Postgrado de Medicina
Postgrado de Ingeniera
2.3.-Historia
Nacida a partir de una idea y de un proyecto, la universidad se convierte en
realidad por decisin del Parlamento Nacional y del Poder Ejecutivo. La Asociacin
Civil Promotora cumpli su rol de entidad gestora para materializar su creacin.
Los alumnos y docentes le dan existencia vivificante y el personal administrativo
proporciona el apoyo para el desarrollo institucional.
La UPAO fue creada por Ley N 24879, promulgada el 26 de julio de 1988, con las
siguientes carreras profesionales: Ingeniera Civil, Ingeniera Electrnica,
Ingeniera Agrnoma, Ingeniera de Computacin y Sistemas y Arquitectura. Dos
13
aos ms tarde, por Ley N 25168, se ampla con las carreras de Obstetricia,
Educacin Inicial, Derecho y Ciencias de la Comunicacin. La Universidad se
institucionaliz en marzo de 1994, por acuerdo de la Asamblea Nacional de
Rectores, luego de una exitosa gestin de organizacin.
Desde el 1 de junio de 2010 hasta mayo del 2015 se designaron a las siguientes
autoridades:
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Desde el 1 de junio de 2015 hasta octubre del 2015 se designaron a las siguientes
autoridades:
2.4.-Visin
Ser reconocida entre las mejores Universidades de Amrica Latina por la formacin de
lderes emprendedores con slidos valores ticos.
2.5.- Misin
Generar mejores oportunidades para la vida, formando profesionales que contribuyen al
desarrollo sustentable del pas.
2.6.-Valores
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Identificacin Institucional
Integridad
Emprendimiento
Innovacin
Responsabilidad
Liderazgo
16
NUMERO
PORCENTAJE
5
8
5
2
26%
40%
25%
10%
10%
25%
25%
40%
Me gusta
Obligacin
Vocacin
Otros
NUMERO
PORCENTAJE
3
10
4
3
16%
55%
22%
7%
7% 16%
22%
55%
Econmicas
Familiares
Sociales
Otros
HAY NUMERO
DE
SU
18
2
10%
90%
SI
18
No
P90%ORCENTAJE
90%
10%
NUMERO
PORCENTAJE
9
11
43%
57%
43%
57%
Si
No
(ENCUESTA 20 ESTUDIANTES )
NUMERO
PORCENTAJE
9
3
6
2
43%
15%
29%
12%
14%
43%
29%
14%
Me gusta
Obligacin
Vocacin
Otros
NUMERO
PORCENTAJE
3
8
16%
42%
SOCIALES
OTROS
7
2
36%
6%
6% 16%
36%
42%
Economicos
Familiares
Social
Otros
21
HAY NUMERO
DE
SU
12
8
P90%ORCENTAJE
60%
40%
40%
60%
Si
No
22
NUMERO
PORCENTAJE
9
11
43%
57%
45%
55%
Si
Conclusiones
23
No
propuestas
BIBLIOGRAFIA:
24
Cuadro de objetivos:
ANEXOS
Objetivos
Conclusiones
Propuestas
1.Analizar el ndice de
desigualdad de gnero
en el Per
Promover la igualdad en
la salud reproductiva,
empoderamiento y
oportunidades de la
fuerza laboral
fomentando asi el
desarrollo humano con
equidad considerando
tres aspectos: a)
asegurar la igualdad de
derechos entre mujeres
y hombres; b)
25
Conocer
la
desigualdad de gnero
que existe en ciertas
carreras universitarias
(especficamente
en
obstetricia e ingeniera
civil) en upao.
2.
26
La desigualdad de
gneros entre las
diversas carreras es
algo sumamente comn
en la universidad, donde
muchas carreras tienen
un claro predominio
masculino, y en otras
sucede el caso
contrario. Su entorno
familiar, la publicidad y
los anuncios, los
modelos sociales
todos estos factores
inciden en la decisin.
La realizacin de
orientacin vocacionales
adecuadas y
comprometidas en los
colegios y universidades
pblicas o privadas
permitir descubrir las
habilidades de los
alumnos(a), por lo que se
considera fundamental
para la eleccin de una
disciplina, que finalmente
ser una decisin que
marcar toda la vida,
porque si la profesin en
que nos desempearemos
la realizamos con gusto y
ahnco, nuestro trabajo
contribuir al desarrollo de
nuestro pas.
Cconsideramos que
desde la educacin
secundaria se les ha de
informar sobre las
carreras de ingenieras
y obstetricia, cmo
funcionan, que implican,
etc., pues segn
nuestros entrevistados
esta informacin no se
realiza en clase.
Creemos por tanto que
en este nivel educativo
debe existir un espacio
de orientacin
vocacional dedicado a
FUENTE: encuesta
ANEXOS:
Figura n1
27
Figura n2
Figura n 3
28
Figura n4
Figura n5
29
Figura n6
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31