Actividad 2: Anlisis de muestras de lengua.

a) Perdona, tienes hora?. Fuerza locutiva: expresa la necesidad del hablante de saber la hora.
Fuerza ilocutiva: manifiesta la voluntad del hablante de que el oyente le d la hora. Fuerza
perlocutiva: incluye la determinacin del oyente de darle la hora al hablante.
b) Anda, cario, por qu no bajas por una barra de pan? Fuerza locutiva: el hablante quiere comer
pan o le hace falta en casa. Fuerza ilocutiva: el hablante espera convencer al interlocutor que vaya
por el pan. Fuerza perlocutiva: decisin del oyente si va a buscar la barra de pan.
c) Qu lstima! No nos queda tiempo. Fuerza locutiva: el hablante est afirmando que ya no tienen
ms tiempo para realizar la actividad. Fuerza ilocutiva: El hablante espera que el oyente de por
finalizado lo que est haciendo. Fuerza perlocutiva: implicara la decisin del oyente de dar por
terminada la actividad que est realizando.
a) Competencia gramatical: Vocabulario: Cerezos es un rbol. Uso incorrecto del genero de nombre
cerezas. Formacin de palabras: mhmhn. Sintaxis: Uso incorrecto del tiempo del verbo venir
Competencia sociolingstica: - Existen dos formas diferentes de dirigirnos al interlocutor: t y usted. Las
condiciones en que resulta adecuado utilizar una forma u otra dependen de las prcticas que cada comunidad
haya hecho habituales. En este caso podemos leer que el vendedor trata de t al cliente, y este de usted al
vendedor. San Isidro para los espaoles es un da festivo.
Competencia discursiva: - El cliente no puede comprar un kilo de cerezos, porque cerezo es el rbol y no la
fruta. - El cliente considera que San Isidro es una persona, quien le traer las cerezas, por tal razn da una
respuesta incoherente.
b) Competencia gramatical: Puntuacin: (qu hiciste ayer?). Sintaxis: la conjugacin del verbo hacer.
(no hice nada)
Competencia sociolingstica: El alumno se dirige de una manera inapropiada al profesor, no es el tipo de
discurso que se espera en la relacin profesor- alumno.
Competencia Estratgica: Puedo entender que el profesor le formul una pregunta al alumno y este no la
entendi, por tal razn, el profesor utiliza la expresin: A ver, y reformula la pregunta para que el
estudiante tenga una segunda oportunidad para entender lo que el profesor acaba de decir.
c) Competencia discursiva: La informacin bsica no debe estar al final del escrito, porque se perder el
inters del lector. El orden en el relato debe elaborarse de forma coherente y adecuada a la situacin que se
quiere comunicar, por esta razn considero que los datos se deben distribuir a lo largo de la noticia por el
grado de inters que tengan, de esta forma se evitar escribir una noticia poco cohesionada.
Competencia sociolingstica: La noticia no ser entendida correctamente si se la organiza en ese contexto.

Karina Cazar Pacheco.