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Planificaciones
5 Bsico
I Semestre 2013
INTRODUCCIN GENERAL
I. Introduccin
La presente planificacin es una propuesta de trabajo diario
y sistemtico. Se ha diseado acorde a las Bases Curriculares
propuestas por el Ministerio de Educacin y se han incorporado
metodologas efectivas, probadas, para la enseanza de las
Ciencias Naturales.
II. Ejes
IV. Actitudes
Tambin se promueve desarrollar ciertas actitudes en la
asignatura de Ciencias Naturales que promueven la formacin
integral de los alumnos y que derivan de los Objetivos de
Aprendizaje transversales, para garantizar un aprendizaje
profundo y efectivo. Estas son:
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante
para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa
y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo
el trabajo comn.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por
medio del desarrollo fsico y el autocuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos
que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
El mtodo de enseanza de las ciencias naturales, que se
desarrolla en estas planificaciones, es que los alumnos transiten
de una pregunta inicial, a una fase de resolucin, mediante
experiencia prctica o anlisis de documentos y luego finalicen
en la elaboracin de una conclusin que resuma los contenidos
relativos al objetivo de la clase. Esta metodologa tiene por
objetivo que los alumnos den sentido a lo que aprenden y
desarrollen las habilidades y conocimientos que distinguen
a esta disciplina.
INTRODUCCIN GENERAL
Tabla
EJE
Pginas Ficha
UNIDAD: AGUA EN LA NATURALEZA
TEMA: LA IMPORTANCIA DEL AGUA DULCE
Clase 1: Proporcin de agua y tierra en el planeta
Clase 2: Proporcin de agua dulce y salada
Clase 3 y 4: Caractersticas del agua dulce y salada
Clase 5 y 6: Dnde hay agua dulce?
Clase 7: Agua dulce en Chile
TEMA: CARACTERSTICAS DE LOS OCANOS
Clase 8 y 9: Luz, temperatura y presin en funcin de la profundidad del agua
Clase 10 y 11: Flora y fauna en funcin de la profundidad del agua
Clase 12 y 13: Olas y tsunamis
Clase 14 y 15: Mareas
Clase 16 y 17: Corrientes marinas
TEMA: EFECTOS DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS EN EL AGUA
Clase 18 y 19: Contaminacin del agua
Clase 20: Cuidar el agua
UNIDAD: SISTEMA DIGESTIVO Y CIRCULATORIO
TEMA: NIVELES DE ORGANIZACIN DE LOS SERES VIVOS
Clase 1 y 2: La clula
Anexo
10
1-4
1-2
15
5-9
3-5
23
10 - 12
6-9
31
13 - 19
10
38
5-6
20 - 23
11
45
24 - 34
12
52
35 -38
13
58
39 - 48
14 - 15
63
10
49 - 53
16
68
11
54 - 65
17
76
12
66 - 74
82
13
75 - 83
88
1-2-3-4
94
1-2
-3
4-5
97
11 - 12 - 13 - 14 15a - 15b
100
104
110
8-910
11
16 - 17 - 18 - 19
- 20 - 21 - 22 - 23 24 - 25
26 - 27 - 28 - 29 30 - 31
32a - 32b - 33
118
12
34 - 35 - 36 - 37
125
13
38
129
14
133
15
39 - 40 - 41 - 42 43 - 44
45 - 46 - 47 - 48
138
16
49 - 50 - 51 - 52
5-6-7-8-9
147
17
53 - 54 - 55 - 56 57 - 58 - 59
10 - 11 - 12
Clase 3: El tejido
Clase 4: rganos y sistemas
CIENCIAS DE LA VIDA
Lmina
5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10
Tabla
CIENCIAS DE LA VIDA
EJE
Pginas Ficha
Lmina
Anexo
13
155
18
60 - 61 - 62
161
19
164
20
168
21
172
22
63 - 64 - 65
- 66
67 - 68 - 69 70 - 71
72 - 73 - 74 75 - 76 - 77
78 - 79 - 80
176
23
180
24
188
25
81 - 82 - 83
- 84
85 - 86 - 87
88 - 89 - 90 91 - 92
14
15
16
17
18 - 19 - 20
21 - 22
I SEMESTRE
2013
10
11 12 13 14 15 16 17
Sem
Temas /Clases
MARZO
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
2
10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
ABRIL
22 23 24 25 26 27 28
29 30
10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
MAYO
20 21 22 23 24 25 26
10 11 12 13 14 15 16
JUNIO
27 28 29 30 31
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
2
10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
JULIO
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
Objetivos de Aprendizaje:
Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas
subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.
Minerales
Agua dulce
(gramos/l)
Agua de mar
(gramos/l)
0,25
30
Magnesio
0,25
7,7
Calcio
0,1
1,2
Total de
minerales disueltos
1,5
38,9
Agua dulce
En la Tierra hay agua dulce en la atmosfera en dos estados
fsicos; en estado gaseoso como vapor de agua y en estado
lquido como nubes y lluvia.
Por otra parte hay agua dulce en los continentes en dos estados
fsicos; en estado lquido en los ros, lagos y en las aguas
subterrneas y en estado slido en las altas cumbres y en los
glaciares y nevados.
5 BSICO
1 hora
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 1
Anexo 1, 2
Lmina 1, 2, 3, 4
Material concreto, plasticina,pelota de pin-pon
Inicio
Observar la lmina 1 y un globo terrqueo (o use video Tierra rotando). Formular las siguientes preguntas.
Qu proporcin del planeta est cubierto de agua? (La mayor parte est cubierta de agua)
Por qu la Tierra se ve azul? (Porque est principalmente cubierta de agua)
Explique a los alumnos que el planeta desde el espacio se ve principalmente azul.
El color azul nos muestra el agua lquida que hay en nuestro planeta.
El color verde se debe a la presencia de bosques, ya que estos contienen clorofila.
El color blanco corresponde a las nubes que se encuentran en la atmsfera.
Los tonos caf corresponden a zonas menos forestadas- tierra.
Proyectar el video del planeta Tierra rotando, haga pausas para poder apreciarlo desde distintos ngulos. Pregunte:
Cul es el color que ms abunda en la superficie del planeta ? (Azul)
Cuente que durante esta clase van a estudiar:
Cul es la cantidad de agua comparada con la cantidad de Tierra en el planeta?
Desarrollo
Pida a sus alumnos que coloree la figura de la ficha 1 (lmina 2) de acuerdo a los colores que observaron.
Qu proporcin del planeta est cubierto de agua? (la mayor parte est cubierta de agua)
Por qu la Tierra se ve azul? (Porque est principalmente cubierta de agua)
Presente nuevamente el video y explique se puede comparar la superficie o el volumen y pregunte:
Qu puede decir al comparar la superficie de agua con la superficie de tierra? (La mayor parte, es decir, el 70% del planeta
Tierra est cubierta de agua)
Comente que el agua que se ve sobre la superficie del planeta no nos muestra cun profundo son los ocanos. Cuente que el agua que cubre
la superficie del planeta se puede asimilar o es parecida a una capa de crema que cubre un pastel.
Muestre la lmina 3. Pregunte:
Cul de los dos tiene ms volumen: la cubierta del pastel o la masa del pastel?
A qu corresponde la masa y la cubierta del pastel en el caso del planeta Tierra? (Masa del pastel = planeta tierra; cubierta
del pastel = superficie de agua de mar)
10
5 BSICO
Contine con un modelo para comparar superficie cubierta de agua o de tierra. Puede trabajar en grupo o hacer una demostracin. (Anexo
1, parte A). Muestre el modelo con la pelota cubierta de plasticina y pregunte:
Qu hay ms, tierra o agua en nuestro planeta? (Se ve ms agua)
Siga con la parte B del anexo1. Muestre la bolita azul y explique que esta bolita corresponde al volumen de agua que hay en el planeta.
Compare la bolita azul con la pelota de ping-pong y vuelva a formular la pregunta:
Qu piensa, hay ms agua o tierra? (El volumen de agua es menor al volumen de tierra)
Muestre la lmina 4, que ilustra el volumen del agua total comparado con el volumen de total de tierra del planeta y pregunte:
Qu representa esa pequea esfera azul? (Representa el volumen de agua que hay en nuestro planeta)
Cul es la diferencia que se observa entre ambas esferas? (Una esfera es ms grande y la otra es mucho ms pequea)
Qu significa que las esferas sean tan diferentes? (Que los volmenes de agua y tierra son distintos, hay mucho volumen
de tierra y muy poco volumen de agua)
Explique que aparentemente los mares y ocanos se ven como algo inmenso ya que cubren una gran parte de la superficie terrestre,
pero que en realidad es slo una fina capa de agua.
Cuente que la tierra tiene un radio aproximado de 6200 Km. (Chile tiene un largo de 4.329 Km.). Si la tierra fuera lisa como una pelota, el
agua de los ocanos cubrira toda la superficie externa de la tierra, pero con una profundidad promedio aproximada de dos kilmetros
y medio.
Muestre el modelo que representa el espesor de esta capa de agua en relacin al tamao del planeta Tierra.
(Ver construccin en el anexo 2)
De acuerdo al modelo dibujado, indique que la capa de agua slo ocupara el ltimo milmetro del lmite de este crculo, es decir, sera
aproximadamente del grosor de la raya del lpiz, y destaque, que el interior del crculo sera tierra.
Cierre
Pregunte nuevamente: Qu puede decir respecto a cul es la cantidad de agua comparada con la cantidad de Tierra en el
planeta?
En comparacin con la superficie de Tierra, la gran mayora de la superficie del planeta est cubierta de agua.
Sin embargo, el volumen total de agua es muy pequeo comparado con el volumen del planeta.
Referencias al docente
Es importante tener en cuenta que la superficie es distinta al volumen de un objeto. El agua que cubre aproximadamente el 70% de la
superficie de la Tierra, pero slo representa 1/1.000.000 del volumen total del planeta.
La mayor parte del agua en el planeta est en forma lquida. Los alumnos ya conocen el concepto de volumen y saben que los lquidos tienen
volumen y que ste se puede medir.
La superficie, a diferencia del volumen nos da informacin de la cubierta de un objeto pero no de cuanto espacio ocupa (la profundidad).
Video de Tierra rotando
http://www.youtube.com/watch?v=BkdVo4HZToY
Datos sobre la distribucin del agua en el planeta
http://ga.water.usgs.gov/edu/earthhowmuch.html
Comparacin del volumen de agua en el planeta
http://ga.water.usgs.gov/edu/2010/gallery/global-water-volume.html
Caractersticas de la Tierra
http://nssdc.gsfc.nasa.gov/planetary/factsheet/earthfact.html
11
Ficha 1
Clase 1
5 BSICO
12
Clase 1
parte de la pelota con un cuarto de barrita de plasticina azul, de tal forma que estos pedazos
representen los ocanos.
Recuerde que lo que no queda cubierto representa los continentes.
Qu cubre la mayor parte de la superficie de la Tierra?
Parte B.
Comparar volumen de agua y volumen de tierra.
Saque la plasticina azul sin aplastarla y junte los diferentes trozos formando una sola pequea bolita.
Qu volumn es mayor?
13
5 BSICO
Anexo 1
5 BSICO
Anexo 2
Clase 1
Dibujar en un papel una circunferencia (planeta tierra) de 0,62 metros de radio (una circunferencia de
un 1.24 m de dimetro).
Marcar con un lpiz de color el lmite del crculo.
14
1 hora
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 2
Anexo 3, 4, 5
Lmina 5, 6, 7, 8, 9
Inicio
Recuerde que ya saben que la superficie del planeta Tierra est principalmente (70%) cubierta de agua lquida. Muestre la lmina 5 formule
preguntas como:
En qu otros estados fsicos encontramos agua en la Tierra? (en agua slida y como gas)
Mantiene su sabor el agua si se mezcla con otra cosa? (No. Si es agua siempre ser el mismo sabor, o sea sin sabor)
Cul es el sabor del agua de mar? (salado)
Explique que al agua que no posee sal en su composicin recibe el nombre de agua dulce.
Cuente que durante esta clase buscarn la respuesta a:
De toda el agua de la superficie de la Tierra, qu proporcin es agua salada o dulce? en qu estado se encuentra: slida,
lquida, gaseosa?
Desarrollo
Muestre la lmina 5, pregunte:
Qu tipos de agua observa en la lmina? (Se observa agua dulce en las nubes y la nieve y agua salada del mar)
En cules de los lugares que aparecen en sta lmina hay agua dulce?
En cuales agua salada?
Con la ayuda de la lmina 6, Pregunte :
Qu indican las flechas? (Las flechas muestran el agua en la naturaleza)
La nieve est formada por agua dulce o salada? (La nieve est formada por agua dulce)
En qu estado fsico est el agua en el mar? (El agua de mar est en estado lquido)
A qu tipo de agua corresponde cada flecha? (A=nubes, gotitas de agua, estado lquido; B=iceberg, agua dulce, estado
slido; C=mar, agua salada, estado lquido; D=nieve, glaciares, agua dulce, estado slido)
Pida a los alumnos completar la primera parte de la ficha 2.
Proyecte lmina 7, se presenta grfico de torta y explique que en un grfico se puede extraer informacin y eventualmente sacar conclusiones.
Pregunte:
Qu informacin entrega ste grfico? (El grfico muestra la proporcin de los distintos tipos de agua en el planeta Tierra)
Qu tipo de agua es ms abundante? (Hay ms agua salada que agua dulce).
Destaque que la suma de todos los proporciones de agua da un total de 100%. Trabajan la continuacin segunda parte de la ficha 2.
Muestre lmina 8, e indique que en los ocanos se encuentra el mayor porcentaje de agua en nuestro planeta. Luego pregunte:
Cuntos ocanos hay? (hay 5 ocanos)
Cmo se llaman? (Pacfico, Atlntico, ndico, rtico, Antrtico)
Pida a los alumnos completar la ficha 2:
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5 BSICO
5 BSICO
Cierre
Pregunte nuevamente: De toda el agua del mundo, qu proporcin hay de cada tipo de agua?
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Ficha 2
Clase 2
5 BSICO
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Ficha 2
Clase 2
5 BSICO
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Clase 2
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5 BSICO
Anexo 3
5 BSICO
Anexo 4
Clase 2
En esta cuadrcula que representa el total o 100% de agua del planeta Tierra,
pinte solo los cuadritos que corresponden al agua dulce (3%).
20
Clase 2
21
5 BSICO
Anexo 4
5 BSICO
Lectura cientfica
Controle el agua de su ducha
Anexo 5
Clase 2
El agua es uno de los recursos escasos que ms debemos cuidar en nuestro planeta.
Una ducha promedio de 5 minutos utiliza casi 95 litros de agua. Esto equivale a la cantidad de agua que
una persona bebe en 50 das!
En los pases desarrollados una persona gasta un promedio de doscientos litros de agua en forma diaria,
tres cuartas partes de eso se utilizan en el bao y a su vez, la mitad de esta cantidad se desperdicia.
Al baarnos derrochamos abundantes cantidades de agua, pues realmente no nos baamos de forma
rpida (a menos que estemos apurados) y generalmente el promedio de agua que sale de la ducha es de
veinte litros por minuto.
Aqu van algunos datos para saber cul es el consumo promedio de los chilenos:
Al lavarse los dientes con agua corriendo se pueden gastar hasta 20 litros
Ducharse entre 80 y 120 litros
Al usar la lavadora se ocupan 285 litros
Al lavar los platos a mano entre 15 y 30 litros
Al vaciar el estanque del WC entre 7 y 10 litros
Al descongelar los alimentos bajo una llave abierta se ocupan 24 litros
Al lavar el auto... 400 litros
Al darse un bao de tina se van 200 litros
En total promedio, se estima que el consumo diario domstico de agua potable por persona llega a ser del
orden de 190 litros /da, valor que se llega a duplicar en caso de viviendas con jardn y exteriores, el cual
corresponde a un 5% del consumo total de una vivienda de 4 personas.
Piense y responda:
1. Cunto tiempo aproximadamente demora usted en tomar una ducha?
2. Calcule cunta agua gasta en cada ducha.
3. Confeccione una tabla de datos del consumo promedio de los chilenos.
4. Transforme los datos anteriores en un grafico de barra y no olvide ponerle un ttulo
5. Si ud. vas tres veces al bao y utilizas el WC, cunta agua aproximadamente se gasta?
Texto adaptado de:
http://www.veoverde.com/2012/08/el-agua-gota-a-gota-un-preciado-recurso-lo-cuidas/
http://www.siss.gob.cl/577/articles-9103_recurso_1.pdf
22
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 3
Anexo 6, 7, 8 y 9
Lminas 10, 11, 12 y 13
Un vaso con agua dulce y otro con agua salada.
Un bol con agua salada caliente, un vaso adherido al centro y un plstico bien sujeto al bol.
Inicio
Un alumno voluntario degusta el agua de un vaso con agua salada y otro con agua dulce (potable, de la llave).
Pregunte tienen distinto sabor? Pregunte a otro alumno qu sabor tiene el agua potable? El agua potable no tiene sabor, mientras que
el agua salada sabe a sal. Explique que a esta agua que no tiene sabor la llamamos agua dulce para hacer la diferencia con el agua salada.
Muestre la lmina 10 y pregunte:
Por qu es importante el agua dulce?
Compare las imgenes (lmina 10). Haga notar el problema de agua cuando hay sequa.
Cuente que durante esta clase respondern a la pregunta:
Cul es la importancia del agua dulce comparada con el agua de mar?
Desarrollo
Active conocimientos previos sobre conceptos de evaporacin, condensacin, solidificacin y fusin.
Organice a sus alumnos en parejas para que trabajen la ficha 3 por parte.
Cul es la diferencia en la composicin del agua dulce y del agua salada? (ficha 3 parte a)
Cmo se forma el agua dulce en la naturaleza? (ficha 3 parte b, anexo 6)
Cul es la importancia del agua dulce para el hombre? (ficha 3 parte c)
Divida la ficha 3 por parte en distintas parejas.
Pdales que lean y respondan su parte. Asigne tiempo.
Al azar llame a parejas que expliquen al resto del curso sus respuestas.
Verifique que las conclusiones sean correctas (use las lminas 11 y 12).
1. Lea en voz alta la lectura "La escasez de agua dulce: origen de conflictos para el sigo XXI" (anexo 7)
2. Entregue la evaluacin propuesta en el anexo 8.
3. Proyecte la lmina 13 (Idem al anexo 9) y pida a sus alumnos que escriban un artculo sobre una de las lminas. Lo puede dar de
tarea.
5 BSICO
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5 BSICO
Referencias al docente
Para preparar agua salada como la del mar, agregue una cucharada sopera de sal (35 gr) en un litro de agua y revuelva hasta disolver.
24
Ficha 3
Clase 3 y 4
5 BSICO
25
Ficha 3
Clase 3 y 4
5 BSICO
26
Anexo 6
Clase 3 y 4
Montaje para potabilizar el agua basado en el Ciclo del agua.
Instrucciones:
Adhiera un vaso al fondo del bol (para que no flote).
Ponga el agua salada caliente en un bol.
Cubra con un plstico bien sujeto al bol (papel film bolsa de plstico).
Sobre el plstico ponga una piedra para que el peso deforme el plstico y las gotas de agua
condensada escurran al centro y luego precipiten en el vaso.
Para acelerar el proceso de condensacin del vapor de agua ubique el montaje en un lugar frio.
Nota: Este montaje puede servir como medida para potabilizar el agua en caso de contar slo con agua
salada.
5 BSICO
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5 BSICO
Lectura Cientfica
La escasez de agua dulce: origen de conflictos para el siglo XXI
Anexo 7
Clase 3 y 4
La cantidad de agua en nuestro planeta es evidentemente finita. Se calcula que un tercio de la poblacin
mundial vive en pases con una preocupante escasez de este recurso natural imprescindible para la
supervivencia; y, en 2025, la cifra podra haber aumentado hasta los dos tercios, tal como se desprende
del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
Adems, la insuficiencia de agua se est revelando como uno de los motores de los conflictos en el siglo
XXI. El uso no sostenible del agua, la mala gestin de este recurso, la contaminacin y el rpido crecimiento
demogrfico son causas de la insuficiencia de agua en el mundo, provocan tambin la caresta alimentaria,
el incremento de tensiones y enfrentamientos armados en los pases afectados.
De acuerdo a sus conocimientos y a la lectura cientfica, responda las siguientes preguntas:
1.- Por qu cree usted que la cantidad de agua en nuestro planeta es finita?
3.- Nombre cuatro causas que hacen que el agua en nuestro planeta sea insuficiente para el uso humano.
28
Anexo 8
Clase 3 y 4
Evaluacin corta
Qu cambios de estado deben ocurrir para que se forme agua dulce a partir de agua salada?
a) Condensacin y escurrimiento
b) Evaporacin y escurrimiento
c) Condensacin y fusin
d) Evaporacin y condensacin
Qu cambios de estado deben ocurrir para que se forme agua dulce a partir de agua salada?
a) Condensacin y escurrimiento
b) Evaporacin y escurrimiento
c) Condensacin y fusin
d) Evaporacin y condensacin
Qu cambios de estado deben ocurrir para que se forme agua dulce a partir de agua salada?
a) Condensacin y escurrimiento
b) Evaporacin y escurrimiento
c) Condensacin y fusin
d) Evaporacin y condensacin
Qu cambios de estado deben ocurrir para que se forme agua dulce a partir de agua salada?
a) Condensacin y escurrimiento
b) Evaporacin y escurrimiento
c) Condensacin y fusin
d) Evaporacin y condensacin
Qu cambios de estado deben ocurrir para que se forme agua dulce a partir de agua salada?
a) Condensacin y escurrimiento
b) Evaporacin y escurrimiento
c) Condensacin y fusin
d) Evaporacin y condensacin
Respuesta:
Qu cambios de estado deben ocurrir para que se forme agua dulce a partir de agua salada?
a) Condensacin y escurrimiento
b) Evaporacin y escurrimiento
c) Condensacin y fusin
d) Evaporacin y condensacin
5 BSICO
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5 BSICO
Anexo 9
Clase 3 y 4
Escoja una de las dos imgenes siguientes, observa bien y escribe un pequeo artculo de al menos 180
palabras.
No olvide que siempre un artculo tiene que tener una introduccin, un desarrollo y una conclusin.
Use la informacin que ha aprendido en clases y nueva informacin que quieras incluir.
30
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 4
Anexo 10
Lmina 14, 15, 16, 17, 18, 19 y 20
5 vasos rotulados con nmeros cada uno respectivamente
con: agua salada, agua dulce, agua dulce dentro de un
recipiente con tapa y bombilla, agua salada caliente, agua
hielo.
Inicio
Repase el esquema del ciclo del agua utilizado en la clase anterior.
Pida a sus alumnos que imaginen que un cientfico ha tomado una muestra de agua en diferentes lugares del planeta Tierra y las presenta
en 5 vasos.
Muestre cinco vasos con agua segn el montaje de la ficha 4 (parte a). Luego solicite un voluntario que deguste el agua presentada en los
vasos
Cul de las muestras de los vasos se puede beber? (vaso 2 y 3)
Pida que completen la tabla de la ficha 4 (parte a)
Cuente que durante esta clase respondern a la pregunta: Dnde hay agua dulce en la Tierra?
Desarrollo
Muestre la lmina 14 con el recorrido del cientfico recogiendo muestras de agua, luego presente las lminas 15, 16, 17, 18 y 19. Al proyectarlas
solicite a los alumnos que indiquen dnde est el agua dulce.
Pregunte a un alumno voluntario:
Qu vaso(s) contiene(n) agua dulce? (vasos 2, 3, 4 (las gotas condensadas) y 5)
En qu vaso el agua esta inmediatamente disponible para beber, sin hacer otra accin ms que beberla directamente
desde el vaso? A qu tipo de agua corresponde? (vaso B, corresponde a agua de tipo dulce)
Pida que trabajen la ficha 4 para asociar los distintos tipos de agua a un lugar en el ciclo del agua.
Luego indique que hay agua dulce en la atmsfera y en los continentes, observe lmina 20.
Solicite que clasifiquen los lugares donde hay agua dulce segn su ubicacin:
Aguas en la atmsfera
Aguas continentales
En qu otro lugar hay agua dulce? (Hay agua dulce debajo de la Tierra y en la atmsfera, pero es ms difcil de obtener).
Para profundizar los contenidos puede entregar la lectura del anexo 10:
31
5 BSICO
5 BSICO
Referencias al docente
Mapa de las aguas subterrneas de la Tierra:
http://farm4.static.flickr.com/3068/2970932509_e98ba0923c_o.jpg
Para investigar ms: Por qu se dice que los hielos y las nieves son una reserva de agua dulce?
Los hielos y nieves se derriten y alimentan los ros con agua dulce. El agua slida es una reserva (sobre todo la de las montaas) ya que perdura
despus de la estacin de lluvias.
32
Ficha 4
Clase 5 y 6
5 BSICO
33
5 BSICO
Profundizacin de contenidos
Para que los alumnos puedan profundizar en la caracterizacin de los depsitos de agua dulce utilice la
siguiente metodologa: Juntos logramos aprender. Usted aqu logra trabajo autnomo, expresin
oral, creatividad y anlisis de texto escrito.
Pasos de la profundizacin:
1. Forme seis grupos en la clase (tambin puede ser menos, esto segn un nmero de textos que quiera
trabajar), para ello utilice tarjetas con cinco colores diferentes. Haga que los alumnos escojan segn su
gusto un color. Slo pida escoja un color que le guste.
2. Una vez realizado este paso diga ahora agrpense por colores, de sta forma usted tiene a su clase
agrupada de forma aleatoria.
3. Asigne previamente a los textos que estn nmeros un color y ahora dgale a los grupos que trabajen
el texto asignado (ejemplo texto 1 color rojo).
4. Los alumnos que conformar cada grupo deben primero leer el texto, luego escribir en forma de lista,
las caractersticas del agua que encuentran en la lectura. Este trabajo debe durar aproximadamente 15 a
20 minutos
5. Luego reorganice el curso formado grupo de 6 alumnos en el cual tenga un integrante de cada color.
6. Pida a cada integrante del grupo que explique en tres minutos a sus compaeros el contenido del
texto que ley, para ello el alumno se apoya en sus apuntes del trabajo grupal anterior.
34
Clase 5 y 6
35
5 BSICO
Anexo 10
5 BSICO
Anexo 10
Clase 5 y 6
36
Clase 5 y 6
Texto N 6 Glaciares
Un glaciar es una gruesa masa de hielo que se origina en la superficie terrestre por acumulacin, compactacin de
la nieve. Su existencia es posible cuando la precipitacin anual de nieve supera la evaporada en verano, por lo cual
la mayora se encuentra en zonas cercanas a los polos, aunque existen en otras zonas, en montaas. Los glaciares
del mundo acumulan ms del 75 % del agua dulce del mundo. Los glaciares crecen con la adicin de nieve y otros
tipos de hielo y pierden masa por fusin de hielo en agua y la prdida de tmpanos de hielo.
Los motivos de este avance o retroceso de los glaciares pueden ser naturales o humanos, siendo estos ltimos los
ms preocupantes en este siglo ya que es producido por el calentamiento global del planeta.
En trminos de nmeros y superficies de los glaciares en Chile, se tiene que en el norte del pas el nmero es
ms bien escaso y presentan dimensiones pequeas (unos 90 glaciares inventariados que cubren 116 km). Esto
se debe a que, a pesar de las bajas temperaturas que imperan en las grandes alturas de la cordillera nortina, las
precipitaciones son escasas, por lo que no se acumula grandes cantidades de nieve.
En las regiones de Valparaso, O'Higgins y Metropolitana, el nmero y superficie de glaciares se incrementan
significativamente debido a un mayor aumento en las precipitaciones y alturas de la cordillera de los Andes.
En esta zona se han inventariado sobre 1320 glaciares que en suman en total ms de 900 km. Avanzando hacia el
sur en la Patagonia chilena, el aumento en la cantidad y superficie total de los glaciares aumenta notablemente,
que en total suman alrededor de 20 000 km, lo que convierte a este sector en la zona ms con ms glaciares del
hemisferio Sur. La mayora de esta superficie de hielo se encuentra distribuida en los Campos de Hielo Norte y Sur,
y la cordillera Darwin en Tierra del Fuego.
Adaptacin equipo Aptus
37
5 BSICO
Anexo 10
5 BSICO
1 hora
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 5, 6
Anexo 11
Lmina 20, 21, 22, 23 y 24
Inicio
Muestre las lminas 21 y 22 con algunas formas de uso del agua, luego pregunte y discuta con el curso:
Por qu el agua es importante? (No podemos vivir sin agua)
Cules son los usos que le damos al agua? (Lavado, riego, produccin de energa, fuente de belleza)
Anote las respuestas en la pizarra y explique que el agua es importante porque se necesita para consumirla directamente, para la produccin
industrial y para sostener los ecosistemas naturales.
Cuente que durante esta clase buscarn la respuesta a la pregunta:
Dnde se encuentran los mayores depsitos de agua dulce en nuestro pas?
Desarrollo
Recuerde que el agua se puede encontrar en tres estados: slido, lquido y gaseoso. De estos tres estados los seres humanos tomamos en
forma directa de la naturaleza agua en estado lquido.
Presente la lmina 22, solicite que describan la imagen y pregunte:
En qu parte de los continentes encontramos agua dulce lquida y agua dulce slida? (Por un lado, se encuentra agua
dulce lquida en los ros, lagos y aguas subterrneas, por otra parte se encuentra agua slida en los glaciares)
Cul sera la importancia de cada uno de estos cuerpos de agua? (Respuestas variadas)
Solicite que completen la ficha 5.
Presente las lminas 22 y 23 y pregunte:
De dnde cree que viene el agua dulce que Usted bebe? (De ros, lagos, agua subterrnea y glaciares)
Qu principales ros, lagos, aguas subterrneas y glaciares conoce en Chile? (Respuestas variadas)
Para que los alumnos puedan completar la ficha 6 debe mostrar un mapa fsico de Chile hidrogrfico (lmina 24), que indique como se
distribuye el agua en nuestro pas (ver referencia al profesor).
Pida que completen la ficha 6 actividad a.
Estn los glaciares, ros, lagos y aguas subterrneas repartidas igual en todas partes de Chile?
Solicite que describan dnde hay ms glaciares, ros, lagos y pozos. Luego resuelvan ficha 6 actividad b.
Explique que el agua dulce de los glaciares constituye una reserva, y que cuando llega el verano, el hielo se derrite y se llenan los ros, lagos
y aguas subterrneas.
5 BSICO
Referencias al docente
El ser humano utiliza como fuentes de agua dulce liquida principalmente ros y lagos (las nubes son gotas de agua suspendidas en la
atmosfera, por lo tanto es una reserva, pero en menor cantidad que las anteriores).
La mayor reserva de agua dulce es la que se encuentra en estado slido (hielo) que al derretirse alimenta los ros, los lagos y las aguas
subterrneas (mapas o acuferos).
Cuencas hidrogrficas de Chile
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/CR_Imagen/Mapas%20IGM/mapas_chile/hidrografia.gif
Temas generales sobre el agua
http://www.jmarcano.com/educa/curso/agua.html
Inventario de agua dulce en Chile
http://www.dga.cl/Paginas/default.aspx
39
Ficha 5
Clase 7
5 BSICO
40
Ficha 6
Clase 7
5 BSICO
41
5 BSICO
Lectura cientfica
Anexo 11
Clase 7
42
Anexo 11
Clase 7
5 BSICO
43
Objetivos de Aprendizaje:
Analizar y describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y presin en
relacin con la profundidad diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El
Nio y Humboldt).
Fauna marina
Los seres vivos pueden vivir en varias zonas de los ocanos.
Algunos viven en contacto con el fondo marino (zona bentnica)
o flotando/ nadando en el agua (zona pelgica).
En la regin ocenica o mar abierto est dividida por capas
de distinta profundidad: la zona epipelgica (superficial) se
encuentran animales nadadores y organismos fotosintticos,
en la zona meso pelgica (intermedia) hay animales nadadores
pero ya no organismos fotosintticos (debido a la falta de luz)
y en la zona abisal hay animales adaptados a la oscuridad y a
una gran presin.
44
Recursos pedaggicos
2 horas
Ficha 7
Anexo 12
Lmina 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34 y 35
Globo terrqueo o planisferio
Inicio
Muestre la lmina 25 y explique que llamamos ocanos a las grandes masas de agua que separan los continentes.
Destaque que Chile es uno de los pases que cuenta con grandes reas ocenicas, dada su larga extensin. Destaque que el Ocano Pacfico
es el ocano que baa nuestras costas y es el mayor del planeta; se extiende desde las costas orientales de Asia hasta las occidentales de
Amrica.
Explique que el ocano Atlntico le sigue en superficie, es el segundo ocano ms extenso del planeta y se ubica entre el continente
Americano, Europa y frica.
Muestre la Lmina 26 con el relieve submarino marcado. Explique el cdigo de colores dnde que lo que est en azul oscuro corresponde a
las zonas ms profundas y las partes azul claro corresponde a las zonas menos profundas.
Pida a un alumno voluntario que muestre en la lmina la parte ms profunda de los ocanos del planeta. Cuente que hay otros lugares
muy profundos en los ocanos y que en el Ocano Pacifico frente a Chile hay una lugar muy profundo del fondo ocenico que corresponde
al encuentro de dos placas tectnicas.
Cmo se imaginan ese lugar tan profundo en el ocano? (Oscuro, frio, misterioso, raro, etc.)
As como hay lugares profundos en los ocanos tambin hay lugares con poca profundidad.
Cmo se imaginan las partes poco profundas del ocano? (Luminoso, tibio, etc.)
Pregunta principal: Cmo cambia la presin, la temperatura y la luz a medida que aumenta la profundidad?
Explique que en esta clase podrn comprender que en la medida que nos sumergimos en los ocanos, es decir a mayor profundidad, la
presin del agua y la presencia de la luz en ella cambian.
Desarrollo
Pida a sus alumnos completar el mapa de los ocanos de la ficha 7, luego muestre la lmina 27 y explique que la luz emitida por el sol
penetra en el agua ocenica, pero la luz no puede penetrar hasta los fondos ocenicos o bentnicos. A medida que la profundidad que
aumenta la profundidad disminuye la cantidad de luz.
Pregunte:
Hasta qu profundidad segn el grfico llega la luz solar? (La luz solar puede alcanzar en promedio los 200 metros de
profundidad)
Proyecte la lmina 28. Explique la relacin profundidad- temperatura.
Pregunte:
Cul es la temperatura del agua en la superficie? (22C aproximadamente)
Cul es la temperatura del agua a 2000 metros de profundidad? (4C aproximadamente)
Cmo cambia la temperatura a medida que aumenta la profundidad? (La temperatura va disminuyendo de 22C a 4C
aproximadamente)
45
5 BSICO
5 BSICO
Profundizacin de contenidos
Los seres vivos de las profundidades:
Explique que la zona abisal (lmina 33 y 34) es un rea de profundidades mayores a 2.000 metros (tan profundos como la
montaa ms alta en la superficie terrestre).
En esta zona, reinan presiones de ms de 200 atmsferas, es decir hay una presin de 200 kg por centmetro cuadrado del
cuerpo. Aqu hay oscuridad total y la temperatura va entre -1 a 5 C.
Debajo de aproximadamente los 600 metros no hay luz, la fuente de energa primaria es una lluvia de materia orgnica de las
aguas menos profundas, incluyendo cadveres de peces u otros animales marinos muertos. Esto es lo que los seres vivos de
estas profundidades usan como alimento.
46
Puede realizar una autoevaluacin distribuyendo el anexo 12. Correccin en la lmina 35.
Por ejemplo si la presin aumenta, entonces la luz disminuye.
Si la temperatura disminuye, entonces la profundidad aumenta.
Cierre
Pregunte nuevamente:
Cul es la relacin que se establece entre la luz, la temperatura y la presin con la profundidad de los ocanos?
A mayor profundidad la luz y la temperatura disminuyen. Esto se debe a que el agua va absorbiendo la luz y su calor gradualmente hasta llegar a la completa oscuridad.
A mayor profundida la presin aumenta, esto se debe a que mayor profundidad la columna de agua tiene mayor peso por
lo tanto ejerce mayor presin.
Referencias al docente
Atencin: El grfico de temperatura en funcin de la profundidad puede ser distinto segn la estacin o zona del planeta en que se tomen los
datos. Dado lo anterior, el grfico de la lmina es distinto del grfico de la ficha.
El color del mar,
El mar absorbe primero los colores rojo, naranja y amarillo de la luz solar y que los colores de la gama azul-violeta entran en el agua hasta
alcanza los 200 metros de profundidad en promedio.
La presin del agua
El agua ejerce fuerza sobre nuestro cuerpo (presin). Si nos sumergimos en el agua, la presin externa aumenta rpidamente con la
profundidad.
Luz en los ocanos
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/17/htm/sec_7.html
Presin al bucear
http://www.portalplanetasedna.com.ar/presion_mar.htm
47
5 BSICO
Ficha 7
Clase 8 y 9
5 BSICO
48
Ficha 7
Clase 8 y 9
5 BSICO
49
Ficha 7
Clase 8 y 9
5 BSICO
50
Anexo 12
Clase 8 y 9
profundidad
aumenta, entonces la
"
"Si la
profundidad
aumenta, entonces la
"
"Si la
profundidad
aumenta, entonces la
"
"Si la
profundidad
disminuye, entonces la
"
"Si la
profundidad
disminuye, entonces la
"
"Si la
profundidad
disminuya, entonces la
"
temperatura
temperatura
presin
presin
luz
luz
5 BSICO
51
5 BSICO
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 8
Anexo 13
Lmina 36, 37, 38 y 39
Inicio
Proyecte lmina 36, Chile es un pas martimo, presenta un litoral de 7.000 km, que comprende desde el extremo Norte del territorio hasta
los mares antrticos y se prolongan hacia el Oeste 200 millas martimas. (370 km aproximadamente)
Frente a esta inmensidad de agua Qu encontramos bajo el agua de los ocanos? (volcanes, planicies, fosas o grietas
profundas, pendientes, montaas)
Pregunta principal: Cmo es el fondo marino y qu seres vivos podemos encontrar?
Explique que en esta clase podrn comprender que bajo el ocano hay un mundo desconocido, donde se puede observar diferentes zonas
en las cuales viven una gran diversidad de seres vivos.
Desarrollo
Muestre la lmina 37 y explique que debajo del agua de los ocanos podemos encontrar el fondo marino desde la costa hasta el fondo
ocenico tiene el siguiente relieve:
Una Plataforma Continental que corresponde a una franja de la corteza continental, con un ancho que vara entre los 3 a los
60 km, y alcanza una profundidad media entre los 200 y 300 m.
Luego se observa una pendiente pronunciada llamada Talud Continental que se dirige hacia el fondo ocenico y constituye
el lmite entre las cortezas continentales y la corteza ocenica.
A continuacin encontramos el Fondo Ocenico que es parte de la corteza ocenica.
Plata
fo
rma
cont
in
enta
d
Talu
tal
nen
ti
con
Fondo oce
nico
52
5 BSICO
Profundizacin de contenidos
Como actividad opcional puede dedicar un tiempo a colorear el mandala propuesto en el anexo 13.
Cierre
Pregunte nuevamente: Cmo es el fondo marino y que seres vivos podemos encontrar?
El fondo marino tiene relieve, a medida que se aleja de la costa se va haciendo ms profundo pasando por: plataforma
continental, talud y fondo ocenico.
Los seres vivos pueden vivir en contacto con el fondo (zona bentnica) o flotando/ nadando en el agua (zona pelgica).
La regin ocenica o mar abierto est dividida por capas dnde distintos tipos de animales se desarrollan:
- En la zona epipelgica se encuentran animales nadadores y algas.
- En la zona meso pelgica hay animales nadadores pero ya no organismos fotosintticos.
- En la zona abisal hay animales adaptados a la oscuridad y a un gran presin.
53
Ficha 8
Clase 10 y 11
5 BSICO
54
Ficha 8
Clase 10 y 11
5 BSICO
55
Ficha 8
Clase 10 y 11
5 BSICO
56
Anexo 13
Clase 10 y 11
Los mndalas son diagramas que consisten en una serie de formas geomtricas concntricas
organizadas en diversos niveles visuales.
www.kidsweb.de
5 BSICO
57
5 BSICO
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 9
Anexo 14 y 15
Lmina 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48 y 49
Material concreto:
Una botella plstica de dos litros con agua de la llave,
vasos plsticos transparentes, pajitas de cumpleaos, cajas
plstica grande transparente, agua y tapa plstica
Inicio
Proyecte el siguiente video del sonido de las olas durante un minuto.
Pida que observen el agua en el mar. Pregunte:
El agua, est esttica o en movimiento? (Se observa el agua en movimiento)
Cmo es este movimiento? (El agua se mueve hacia arriba y hacia abajo de forma repetitiva)
Cmo se denominan las ondulaciones que se ven y se escuchan en el video? (Olas)
Qu piensa usted que es lo que provoca este movimiento constante? (Respuestas variadas)
Explique a sus alumnos que el mar es un cuerpo de agua que est en constante movimiento. Estos movimientos dependiendo de su magnitud y origen son llamados olas o tsunamis.
Pregunta principal: Cules son las causas de las olas y tsunamis?
Explique a sus alumnos que en esta clase podrn comprender el por qu y el cmo se forman las olas, marejadas y los tsunamis.
Desarrollo
Proyecte la lmina 40 que muestra una actividad para formar olas en un vaso. Utilice el anexo 14 para que en demostracin o en grupo
realicen la misma actividad presentada en la lmina. Pregunte:
Qu es lo que se observa sobre la superficie del agua? (Se observa olas sobre la superficie del agua)
Por qu cree usted que se forman olas? (El aire soplado provoca una fuerza que empuja la superficie del agua provocando
olas)
Muestre un esquema que explica la formacin de las olas en el mar (ver lmina 41) y cuente que las olas son ondulaciones del agua del mar
producidas por el viento que sopla sobre la superficie del agua. Pregunte:
Qu ocurre cuando la ola se acerca a la orilla? (La ola se acerca a la orilla y "revienta"). Pida a sus alumnos que trabajen la
primera parte de la ficha 9.
Presente las partes de una ola con la ayuda de las lminas 42 y 43, las principales partes son (la cresta que corresponde a la parte de arriba)
y el valle (que corresponde a la pate de abajo). Cuente que cuando las olas llegan a la playa, la altura de las olas se hace pequea y la ola se
desestabiliza y revienta en la orilla.
Pida a sus alumnos que completen el esquema de una ola.
58
5 BSICO
Proyecte la lmina 44 que describe un tsunami y luego la lmina 45 que muestra un modelo de tsunami el cual puede presentar en
demostracin utilizando las instrucciones del anexo 15. Pregunte:
De qu otra forma se puede formar olas dentro del recipiente? (Moviendo el recipiente, moviendo algn elemento debajo
del agua contenida en el recipiente).
Proyecte la lmina 46 animada que muestra una simulacin del tsunami de Indonesia el ao 2004.
En qu punto se comienzan a expandir las ondas? (Justo despus del terremoto)
Proyecte la lmina 47 que muestra la expansin de la ola del tsunami originado en las costas chilenas. Pregunte:
En qu punto se comienzan a expandir las ondas? (Justo despus del terremoto)
Cul es la altura mxima de las olas que se forman? (240 cm)
Cul puede ser la causa de esta ola? (El terremoto submarino)
Proyecte la lmina 48 o muestre el video sobre la formacin de un tsunami. Pregunte:
Qu ocurre debajo del agua antes de que se forme la ola del tsunami? (Las placas tectnicas estn sometidas a fuerzas
opuestas lo que produce rupturas o acomodes que liberan gran cantidad de energa)
Cuente que la causa ms frecuente de un tsunami es el desplazamiento de las placas tectnicas en zonas submarinas y que esto provoca
brusca liberacin de energa que genera ondas en el ocano y eventualmente en la tierra (terremoto).
Muestre la lmina 49 dnde se muestran los efectos que provocan las olas de un Tsunami.
Cules son las consecuencias de una tsunami? (Zonas inundadas, ruptura de inmuebles, devastacin general)
Pida a los alumnos que completen la ficha 9.
Cierre
Pregunte nuevamente: Cules son las causas de las olas y tsunamis?
Existen dos principales causas que provocan movimientos importantes del agua de los ocanos:
El viento roza la superficie del agua y forma ondulaciones. El tamao de las ondulaciones depende de la intensidad
del viento.
- Si el viento es suave se forman olas.
El movimiento de las placas tectnicas en las zonas submarinas produce los Tsunami.
Referencias al docente
Imgenes y sonidos de las olas del mar
http://www.youtube.com/watch?v=GEl-Qu7ApGQ
Simulacin tsunami de Indonesia el ao 2004
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/47/2004_
Indonesia_Tsunami_Complete.gif
59
Ficha 9
Clase 12 y 13
5 BSICO
60
Ficha 9
Clase 12 y 13
5 BSICO
61
5 BSICO
Clase 12 y 13
Modelo de cmo el viento forma las olas
Materiales:
1. Un botella plstica de dos litros con agua de la
llave
2. Vasos plsticos transparentes
3. Pajitas de cumpleaos
Procedimiento:
1. Vierta agua de la botella en el vaso plstico.
2. Tome la pajita de cumpleaos y acrquela a la
superficie del vaso y sople.
3. En el punto anterior puede experimentar con la
distancia al vaso y con la intensidad de soplido.
Anexo 15
Clase 12 y 13
Modelo de Tsunami
Materiales:
1. Caja plstica grande transparente (cajas que se
usan para guardar cosas debajo de las camas:
largas y no muy profundas)
2. Agua
3. Tapa plstica
Procedimiento:
1. Llene la caja plstica con agua
2. Ponga la tapa plstica en el fondo de la caja (en
un extremo)
3. Levante la tapa con la mano
4. Con este movimiento el agua se desplaza hacia
adelante en forma de ola
(El levantamiento de la tapa representa el
desplazamiento de una placa tectnica)
62
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 10
Anexo 16
Lmina 50, 51, 52, 53 y 54
Inicio
Muestre la lmina 50 donde se observan dos fotografas del mismo lugar litoral costero. Pregunte:
Qu diferencias observa entre las dos fotografas? (En la primera fotografa, el agua cubre la mayor parte de la playa y en
la segunda fotografa se aprecia ms rocas y algas que antes estaban cubiertas)
Se tomaron estas fotografas a la misma hora? (No, se puede ver por las sombras que han sido tomadas a distintas horas)
Qu ha ocurrido con el nivel del mar en estas dos situaciones? (El nivel del mar ha cambiado)
Cuente que los cambios de nivel del mar se llaman mareas.
Pregunta principal: Qu es lo que causa las mareas?
Explique a sus alumnos que en esta clase podrn comprender y explicar porque cambia el nivel del mar produciendo las mareas.
Desarrollo
Solicite a sus alumnos que completen la primera parte de la ficha 10 y pregunte:
Muestre la lmina 51 cuente que corresponde a un grfico que mustrala variacin del nivel del mar durante un da en Valparaiso. Pregunte
Cuntas veces est la marea alta/ baja en un da? (Dos veces cada tipo de marea)
Muestre la tabla de mareas del mes de noviembre en Valparaso. Ficha 10d.
Existe alguna relacin entre las mareas ms amplias y las fases lunares? Cul? (Si, la Luna llena y la luna nueva coinciden
con las mareas de amplitud alta o muy alta)
Qu es lo que provoca el desplazamiento del agua hacia arriba o hacia abajo? (La fuerza de atraccin que ejerce la Luna
sobre el agua de los ocanos)
Con la ayuda de la lmina 52, explique que las mareas son los ascensos y descensos del nivel del mar debido a la atraccin gravitatoria que
la Luna y, en menor grado el Sol, ejercen sobre el agua ocenica ejercen sobre el agua ocenica. Esto quiere decir:
1.- La luna atrae el agua hacia ella (ejerce una fuerza de atraccin). Esta fuerza de atraccin ser ms fuerte mientras ms cerca est la
Luna de la Tierra.
2.- El Sol tambin atrae el agua hacia l (ejerce una fuerza de atraccin). Esta fuerza de atraccin ser ms dbil mientras ms lejos est
el Sol de la Tierra.
3.- Esta combinacin de fuerzas atrae el agua de los ocanos, provocando las mareas.
Muestre animacin lmina 53 y refuerce la idea de fuerza de atraccin gravitatoria por parte de la Luna y el Sol, indicando que eso es lo
que provoca que el mar suba su nivel (marea alta o pleamar).
1.- En el lado que la Luna enfrenta a la Tierra ser la mxima atraccin gravitatoria, por lo que el agua se eleva (marea alta o pleamar)
2.- En el lado contrario tambin se da marea alta, este fenmeno se produce porque la tierrra est girando en este sector hay una fuerza
63
5 BSICO
5 BSICO
Profundizacin de contenidos
Realice la lectura del texto sugerido en el anexo 16 y redacte lo solicitado.
Cierre
Pregunte nuevamente: Qu es lo que causa las mareas?
Las mareas son causadas por efecto de la fuerza de gravedad que ejerce la Luna sobre el agua de los ocanos. El Sol tambin
atrae el agua pero en menor medida ya que est muy alejado de nuestro planeta.
Al estudiar las mareas se puede distinguir entre pleamar (marea alta) y bajamar (marea baja), segn sea la ubicacin de la
Luna en relacin al punto de anlisis en nuestro planeta.
El mayor cambio en las alturas de las mareas ocurre cuando la Luna est nueva o llena, es decir la Luna est alineada con el
el eje Tierra - Sol.
El menor cambio en las alturas de las mareas ocurre cuando la Luna est perpendicular al eje Tierra Sol.
Referencias al docente
Mares
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/ciencias-naturales/fuerza-y-movimiento/2010/03/22-8935-9-lasmareas.shtml
Portal de los siete mares
http://www.mardechile.cl/index.php?option=com_content&task=view&id=48&Itemid=66
Mareas vivas y mareas muertas
http://www.mardechile.cl/index.php?option=com_content&task=view&id=48&Itemid=66
Animacin de las mareas
http://www.antoniocorts.net/media/Las_mareas.swf
Otra fuerza relacionada con la marea: la fuerza centrifuga
En el lado en que la Luna enfrenta a la tierra se da la atraccin gravitatoria y el agua se levanta (marea alta o pleamar)
En el lado contrario, tambin se da marea alta. Este fenmeno se produce porque como la tierra est girando, en este sector hay una fuerza que
se direcciona hacia afuera (fuerza centrifuga, que resulta del giro de la tierra sobre si misma) y esta fuerza levanta el agua (marea alta o pleamar).
64
Ficha 10
Clase 14 y 15
5 BSICO
65
Ficha 10
Clase 14 y 15
5 BSICO
66
Clase 14 y 15
Profundizacin.
Despus de la lectura de este artculo, escriba un texto de 60 palabras como mnimo, donde explique la
noticia utilizando sus conocimientos aprendidos, respecto de:
1. Formacin de olas
2. Tipo de oleaje que se describe en el texto (mar calma, rizada, marejada, otros)
3. Mareas (pleamar baja mar)
El fnomeno afectar hasta el domingo a la zona entre Arica y el Golfo de Arauco
Jueves, 16 de Agosto de 2012, 09:15
67
5 BSICO
Anexo 16
5 BSICO
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 11
Anexo 17
Lmina 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65 y 66
Inicio
Mostrar el video Pertpetual Ocean (lmina 55)
Preguntar Qu podran ser las ondulaciones que se mueven?
Explique a sus alumnos que lo que se observa en el video son corrientes superficiales del ocano. Estos movimientos de agua se dan sobre
los 400 metros de profundidad y moviliza slo el 10% del total de agua que hay en los ocanos.
Pregunta principal: Qu son las corrientes ocenicas, cules son sus caractersticas y cules estn ms cerca a nuestro pas?
Explique que en esta clase podrn comprender que una corriente ocenica, que tipos existen, sus caractersticas y cmo se comportan.
Desarrollo
Muestre la lmina 56 indique a sus alumnos que las corrientes ocenicas son desplazamientos de masas de agua debido a la accin del
viento y las diferencias de temperatura y salinidad, esto provoca las corriente superficiales (debido al viento) y las corrientes profundas
(debido a la temperatura).
Ponga nfasis en que estos movimientos de aguas tambin se pueden denominar corrientes marinas globales y son flujos de agua que se
mueven a travs de todos los mares y ocanos de nuestro planeta como grandes ros en los ocanos.
Proyecte la lmina 57. Explique que las corrientes ocenicas las podemos clasificar en horizontales y verticales, segn el sentido de flujo de
las masas de aguas.
Destaque que tambin hay corrientes profundas en los ocanos y que corresponde al 90 % de la corrientes ocenicas y que son ros ocenicos
profundos de agua muy fra. Ahora solicite a sus alumnos que trabajen en la actividad a de la ficha 11.
Muestre la lmina 57 y destaque que hay corrientes superficiales y corrientes profundas, adems hay corrientes fras y corrientes clidas.
Explique qu aguas templadas calientes (color rojo) se encuentra en la superficie del ocano y que las aguas calientes. Por el contrario las
aguas fras tienden a bajar, lo que explica que las agua profundas sean muy fras (Ver material demostrativo profundizacin).
Ahora proyecte la lmina 58 y explique que las aguas clidas de la zona ecuatorial (flechas rojas) del planeta se mueven hacia las zonas fras
polares. Por otra parte hay corrientes marinas que transportan las aguas fras de las regiones polares hacia a las regiones clidas zona
ecuatorial (flechas azules). Ahora solicite a sus alumnos que trabajen en la actividad b de la ficha 11.
Muestre la lmina 59 y explique las caractersticas de las corrientes fras y clidas. Luego solicite que completen la actividad c de la ficha 11.
Proyecta la lmina 60 y si usted tiene acceso a internet en la sala de clases utilice la pgina web que ilustra las corrientes marinas (animacin)
de tal forma que pueda ir indicando la corriente ocenica que sus alumnos deben identificar y pintar en la actividad d de la ficha 11.
Es importante que ningn casillero est marcado antes de usar este medio. Ponga el cursor sobre el cuadrado que est delante de la corriente
ocenica que usted va a solicitar.
68
5 BSICO
En caso que no cuente con conexin a internet utilice slo la lmina 59 para que sus alumnos identifiquen corriente fras y clidas
Muestre la lmina 60 y explique que la corriente de Humboldt es una corriente ocenica fra que fluye en direccin norte a lo largo de la costa
occidental de Sudamrica. Ponga nfasis que esta es una corriente que siempre est presente a lo largo de los aos.
Es fundamental que usted indique a sus alumnos que las corrientes fras, en este caso la de Humboldt, contiene en sus aguas gran cantidad
de alimento que atrae a preces y otros seres vivos. Lo anterior proporciona abundantes frutos para los pescadores. Solicite a sus alumnos
realizar la actividad e de la ficha 11.
Muestre la lmina 62 y solicite a sus alumnos de la lectura de la actividad 7 y completacin de la actividad g de la ficha 11.
Muestre la animacin (ver referencia al profesor) y explique que La Corriente del nio corresponde a aguas anormalmente clidas que
aparece cada cierta cantidad de aos es una corriente cclica que proviene desde las aguas clidas de Oceana y que desplaza las aguas
fras que baan la costa norte de Chile y del Per.
Explique que en la lmina 63 se indica el promedio de temperatura del agua y en la costa de sudamerica se aprecia una temperatura normal.
Por qu?
Proyecte la lmina 64 y explique que normalmente existen vientos que se desplazan de este a oeste - vientos Alisios- los que desplazan el
agua clida superficial hacia Oceana, dejando en nuestra costa aguas fra que se suman a la corriente de Humboldt. De esta forma la
actividad pesquera es rica ya que hay mucho alimento en las aguas fras.
En la lmina 65 se observa que el agua de la costa sudamericana esta 3C por sobre el promedio. Por qu?
Proyecte lmina 66 y explique que cada cierta cantidad de aos los vientos Alisios cambian o dejan de soplar y dan paso a lo que se
denomina corriente del nio, que corresponde al desplazamiento de las aguas clidas de Oceana hacia las costas sudamericanas ,
incluidas Chile. Esto conlleva lluvias y disminucin de la pesca ya que la capa de agua clida no contiene nutrientes.
Pida que realicen la actividad h de la ficha 11.
Profundizacin de contenidos
Las corrientes clidas, producen un aumento de la temperatura del aire y mayor concentracin de vapor de agua en la atmsfera
y por tanto, aumenta la humedad. Estas corrientes son ms bien superficiales. Las corrientes fras disminuyen temperatura del
aire y la concentracin del vapor del agua en la atmsfera, por lo que baja la humedad. Estas corrientes fras se encuentran a ms
profundidad.
- Realice la demostracin con el anexo 17.
- Solicite a sus alumnos que escriban en su cuaderno lo que se observa y que proponga una conclusin relacionado la demostracin
con las corrientes ocenicas.
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5 BSICO
Referencias al docente
Video Pertpetual Ocean
http://www.youtube.com/watch?v=xusdWPuWAoU&list=LPLJQRsAkRVgY&index=1&feature=plcp
Corriente del nio: El anticicln Pacfico (alta presin) se debilita en el frente a Chile, disminuyendo sus efectos en la zona central y norte chico
del pas y facilitando el desplazamiento de los sistemas frontales que provienen de la regin oeste del Pacfico (baja presin).
Pingino Humboldt
http://pinguineraschiloe.cl/fpa/wp-content/uploads/material/info%20profesional/sobre%20el%20Ping.de%20Humboldt/Info%20
prof.%20Ping.de%20Humboldt.pdf
Animacin que ilustra las corrientes marinas
http://www.srh.noaa.gov/srh/jetstream_sp/oceano/corriente_max.htm
Corriente de Humboldt
http://www.clubdelamar.org/corriente.htm
Corriente de Humboldt
hhttp://www.youtube.com/watch?v=f1JaMIYDpps
Animacin Corriente del Nio
http://centros4.pntic.mec.es/ies.poeta.claudio/bio.php
Actividad para hacer un modelo de la corriente del Nio
http://spaceplace.nasa.gov/el-nino/sp/#
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Ficha 11
Clase 16 y 17
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Ficha 11
Clase 16 y 17
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Clase 16 y 17
Modelo de corrientes
Realice una demostracin o trabajo grupal.
Materiales:
1. Caja plstica transparente mediana
2. Frasco de vidrio con tapa (250 ml apox)
3. Colorante de alimentos (azul y rojo )
4. Cubeta para hacer hielo
5. Agua
Procedimiento:
1. Llenar las cubetas de hielo con agua con colorante azul y formar cubitos de hielo la noche anterior.
2. En la sala: llenar la caja plstica con agua.
3. Llenar el frasco plstico con agua muy caliente y agregar gotas de colorante rojo.
4. Hacer una perforacin en la tapa del frasco, de unos dos centmetros de dimetro.
5. Tapar el frasco.
6. Colocar el frasco con agua con colorante rojo tapada en el fondo izquierdo de la caja.
7. Casi al mismo tiempo que usted coloca el frasco dentro de agua, introduzca los cubitos hielo azul en el
lado contario de la caja plstica (derecho).
8. Observe lo que sucede.
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Objetivos de Aprendizaje:
Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocanos, lagos, ros, glaciares, entre
otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados.
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2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 12
Lmina 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74 y 75
Inicio
Muestre la lmina 67 para motivar la clase y solicite a sus alumnos que describan lo que estn observando. Pida a sus alumnos que
completen la actividad a de la ficha 12.
Qu representan las caricaturas de la Tierra con un termmetro, otra tapndose los odos y otra tosiendo? (La Tierra est
enferma)
Por qu est la Tierra enferma? (Porque varias partes (aire, agua y otros) estn contaminadas)
Qu rodea al dibujo del pez saltando? (basura)
Por qu se dibuj el pez con una mscara? (porque no puede respirar en el agua contaminada)
Cuente que hoy van a trabajar la contaminacin del agua y la pregunta principal: Cules son las formas en que se puede contaminar
el agua en la Tierra?
Desarrollo
Proyecte la lmina 68 y explique que las aguas servidas corresponden a la aguas residuales domsticas que son el resultado de las actividades
cotidianas de las personas, es decir es el agua que eliminamos a travs artefactos sanitarios y de los lavaplatos
Solicite que completen la actividad c de la ficha 12.
No olvide indicar que estas aguas servidas contienen grmenes, lo que obliga a evacuarlas de las casas de forma segura para las personas
(uso de alcantarillado).Pregunte
Cmo piensa que estos microorganismos llegan al agua de ros, mares y lagos? (Estos desechos - heces, vmitos, sangre,
secreciones - pasan al agua desde los baos y duchas, sin que nosotros estemos consientes de aquello por medio del
alcantarillado)
Pida que esta pregunta la respondan en la actividad d de la ficha 12.
Muestre la lmina 69 y explique que el agua tambin puede ser contaminada por desechos orgnicos, es decir desechos de origen
biolgico (algo que alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cscaras y residuos de la fabricacin de
alimentos en el hogar)
Ahora los alumnos responden la actividad e de la ficha 12.
Ahora explique que el petrleo tambin es un elemento orgnico ya que se formo hace miles de aos a partir de materia vegetal y
animal, que se fueron depositadas en el pasado en lechos de grandes lagos, mares y ocanos. A travs del tiempo se transform en
petrleo y gas natural.
Muestre la lmina 70, y explique que en los ocanos, ros y lagos ocurren desastres ambientales cuando se derrama petrleo. Pregunte
Qu podra causar derrames de petrleo en el agua?
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Profundizacin de contenidos
Construyamos afiches que permitan mostrar en nuestra escuela lo importante que es cuidar el agua y no contaminarla.
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Referencias al docente
Contaminacin, corresponde a la introduccin de un agente que puede causar inestabilidad, desorden y daos en el medio ambiente.
RAE: 1. tr. Alterar nocivamente la pureza o las condiciones normales de una cosa o un medio por agentes qumicos o fsicos. U. t. c. prnl.
Contaminacin en Chile
http://trabajoagurtoyrubilar.blogspot.com/
ppt .Instituto de Salud Pblica de Chile
www.ispch.cl/lab_amb/doc/agua_riles.pps
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/organismos-ambientes-y-susinteracciones/2009/12/63-6653-9-4-la-contaminacion.shtml
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Ficha 12
Clase 18 y 19
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Ficha 12
Clase 18 y 19
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Ficha 12
Clase 18 y 19
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1 hora
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 13
Lmina 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83 y 84
Inicio
Explique que los masas de agua como lagos, ros y ocanos se contaminan porque el ser humano deja en el los desechos de sus actividades.
Muestre la lmina 76 y pregunte:
Cree usted que es posible evitar que el agua se contamine?
En la pizarra escriba dos listas: una de las basuras de origen orgnico (restos de manzana, excremento, hueso, ramas cortadas) otra de
material no orgnico (bota, latas, neumtico, botellas, bolsa plstica).
Cree usted que es posible evitar que el agua se contamine?
Pregunta principal: Cules son las formas en que se puede evitar contaminar el agua de ros, lagos y ocanos?
Desarrollo
Repase la lista de contaminantes que anot en la pizarra y luego presente las lminas 77 (producir abono o compost con basura orgnica),
lmina 78 (separa para reciclar) y lmina 79 (camin recolector de basura).
Cmo cree usted que es posible evitar la contaminacin del agua? (Evitando botar basura al agua y usando algunos de los
desechos para otros fines como la produccin de abono, el reciclaje y finalmente disponiendo los desechos en los rellenos
sanitarios)
Solicite a sus alumnos responder la parte a, b y c de la ficha 13.
Proyecte lmina 80. Explique que las aguas servidas o aguas residuales domsticas, que vienen de los baos y cocinas de las casas, deben
ser tratadas para no contaminar ros, lagos y ocanos.
Este tratamiento consiste en los siguientes pasos ( la siguiente numeracin es la misma de la lmina 80)
1. Las aguas domiciliarias que llegan a la planta de tratamiento se les retira los desechos slidos de mayor tamao y stos slidos son
trasladados a un contenedor especial para as deja pasar el agua filtrada a la segunda etapa de depuracin.
2. Eliminacin de partculas gruesas que no fueron filtradas en el paso anterior.
3. El agua filtrada del paso anterior pasa a un sistema de grandes platos donde se acumula al fondo del plato un lodo.
4. El agua que queda sobre el lodo primario, se pasa por un filtro bilgico donde se retienen los microorganismos.
5. El lodo espeso de la etapa anterior pasa a unos contenedores sin aire permaneciendo all en constante movimiento por 21 das. En
este proceso se libera gas metano.
6. El agua as depurada puede reintegrarse a los cuerpos de agua naturales : ros, lagos y ocanos.
Presente a continuacin la lmina 81 dnde se muestra una planta de tratamiento de aguas usadas en la minera. Cuente que existen otros
contaminantes como el petrleo (lmina 82) y los qumicos (agroqumicos y detergentes), ver lmina 83.
Pida a sus alumnos que completen la ficha 13.
82
Profundizacin de contenidos
De forma optativa proponga una actividad para purificar el agua con materiales muy sencillos (Lmina 84)
Cierre
Pregunte nuevamente: Cules son las medidas para preservar las fuentes de agua de nuestro planeta?
Evitar botar desechos al agua.
Las aguas servidas e industriales deben ser canalizadas y derivadas a una planta de tratamiento.
Dar otro destino a algunos desechos:
Usar la materia orgnica como abono (compost).
Cumplir con las tres R : reducir, reutilizar y reciclar
Optar por productos menos contaminantes (productos biodegradables).
Referencias al docente
Planta de aguas servidas (videos de las diferentes etapas):
http://www.labrujula.com.ni/noticia/194
Se sugiere que la produccion de basura orgnica solo se emplee restos vegetales debido a los olores que produce la descomposicin de lo
restos animales.
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Ficha 13
Clase 20
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Ficha 13
Clase 20
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