Manual Completo - Módulo 3 Pienso Sostenible

MDULO III
UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION BASICA REGULAR
MINISTERIO DE EDUCACIN
1. Presentacin
del mdulo
n este tercer mdulo analizaremos experiencias educativas ambientales, y la prctica y promocin de la ciudadana ambientalmente responsable. As mismo evaluaremos y tomaremos
decisiones acerca de los problemas ambientales que hemos identificado en el mdulo anterior, los que abordaremos desde nuestro quehacer pedaggico con la propuesta de actividades
de aprendizaje coherentes con la problemtica ambiental de la IE y de la localidad y orientadas al
desarrollo de las competencias del Currculo Nacional de Educacin Bsica. En este mdulo y de manera
similar al mdulo 2 intercambiaremos ideas, revisaremos informacin de fuentes bibliogrficas y audiovisuales,
participaremos del foro. Culminaremos con la elaboracin de una matriz de anlisis de experiencias educativas
ambientales exitosas que se relacionan con la problemtica identificada en su IIEE. Este insumo ser muy
importante para la posterior construccin de la propuesta de PEAI en el mdulo IV. El uso de rbricas permitir
evaluar el desempeo desplegado en el desarrollo del presente mdulo.
El Enfoque Ambiental que nos presenta el Currculo Nacional de Educacin Bsica (2016) precisa que, los procesos educativos se orientan hacia la formacin de personas con conciencia crtica y colectiva sobre la problemtica ambiental y la condicin del cambio climtico a nivel local y global, as como sobre su relacin con la pobreza
y la desigualdad social () Las prcticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible
de nuestro pas y del planeta, es decir son prcticas que ponen nfasis en satisfacer las necesidades de hoy, sin
poner en riesgo el poder cubrir las necesidades de las prximas generaciones, donde las dimensiones social,
econmica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactan y toman valor de forma inseparable1.
En el Mdulo I se seal que el enfoque transversal ambiental, aporta al desarrollo y logro del Perfil de
Egreso de la Educacin Bsica desde los siguientes aprendizajes:

E l estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura por diferentes contextos.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensin de los procesos histricos y sociales de nuestro pas y del mundo.
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos cientficos en dilogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento econmico o social de manera tica, que
le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, econmico y ambiental del entorno.
Es importante resaltar que desde la prctica e implementacin del enfoque ambiental en el sistema educativo contribuye al avance sostenible de la sociedad peruana en un contexto democrtico. Como enfoque
transversal del Currculo Nacional de la Educacin Bsica, el enfoque ambiental de la mano con el enfoque
intercultural e igualdad de gnero, aporta al formacin de un ciudadano y ciudadana ambientalmente responsable y logro del perfil de egreso de la educacin bsica desde la promocin de los siguientes aspectos:
1
Ministerio de Educacin del Per (2016). Currculo Nacional de la Educacin Bsica.
MDULO III
Curso Virtual de Educacin Ambiental

Mdulo III: Abordemos los problemas ambientales actuales y promovamos
una ciudadana ambientalmente responsable (Parte II).
MDULO III
El estudiante aprecia manifestaciones artstico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura
y a la sociedad, y crea proyectos artsticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus
ideas a otros. El estudiante interacta con diversas manifestaciones artstico-culturales, desde las
formas ms tradicionales hasta las formas emergentes y contemporneas, para descifrar sus significados y comprender la contribucin que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo usa los diversos
lenguajes de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar las de otros, lo
que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos pertinentes a su realidad personal y social.
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua (como lengua aprendida) y en ingls como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas y con distintos propsitos. El estudiante usa lenguaje para comunicarse segn sus propsitos en
situaciones distintas, en las que se producen y comprenden diversos tipos de textos. Emplea recursos
y estrategias en su comunicacin oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos
como el braille. Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en
distintos contextos socioculturales y contribuir a las construcciones de comunidades interculturales,
democrticas e inclusivas.
El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC)
para interactuar con la informacin, gestionar su comunicacin y aprendizaje. El estudiante discrimina
y organiza informacin de manera interactiva se expresa a travs de la modificacin y creacin de
materiales digitales; se4lecciona e instala aplicaciones segn sus necesidades para satisfacer nuevas
demandas y cambios en su contexto. Identifica y elige interfaces segn sus condiciones personales o
de su entrono sociocultural y ambiental. Participa y se relacin con responsabilidad en redes sociales
y comunidades virtuales, a travs de dilogos basados en el respeto y el desarrollo colaborativo de

proyectos. Adems, lleva a cabo todas estas actividades de manera sistemtica y con capacidad de
autorregulacin de sus acciones.
El estudiante desarrolla procesos autnomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua
de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como
un proceso activo. De esta manera participa directamente en l, evaluando por s mismo sus avances,
dificultades y asumiendo el control de su proceso de aprendizaje, de manera disciplinada, responsables y comprometida respecto a la mejora continua de este y sus resultados. Asimismo, el estudiante
organiza y potencia por s mismo, a travs de distintas estrategias, los distintos procesos de aprendizaje que emprende en su vida acadmica.
El estudiante comprende y aprecia la dimensin espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensin espiritual y religiosa en la vida moral,
cultural y social de las personas. Esto le permite reflexionar sobe el sentido de su vida, el compromiso tico
y existencial en la construccin de un mundo ms justo, solidario y fraterno. Asimismo, muestra respeto y
tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas.
Para el desarrollo y logro del Perfil de Egreso los enfoques transversales aportan concepciones sobre las personas, su relacin con los dems, con el entorno y con el espacio comn y se
traducen en formas especficas de actuar, que constituyen valores y actitudes que los y las
docentes y los y las estudiantes deben demostrar en la dinmica diaria; segn lo planteado
en el tratamiento de los enfoques intercultural, igualdad de gnero y ambiental que presentamos a continuacin.
MDULO III
Enfoque
transversal
Valores
Respeto a la
identidad cultural
Intercultural
Justicia
Dilogo intercultural
Actitudes que
suponen
Se demuestran, por ejemplo,

cuando:
Reconocimiento al
valor de las diversas
identidades culturales y
relaciones de pertenencia
de los y las estudiantes.
Docentes y estudiantes acogen con respeto a

todos y a todas:
sin menosprecio ni exclusin por la forma de
hablar, vestir. Por sus costumbres o creencias,
hablan la lengua materna de los y las estudiantes y los y las acompaan en el proceso
de adquisicin del castellano como segunda
lengua, sin obligar a que se expresen en
cualquier castellano estndar.
Disposicin a actuar
respetando el derecho de
todos y todas, exigiendo
sus propios derechos y
reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
Los docentes previenen y afrontan de manera

directa toda forma de discriminacin, propiciando una reflexin crtica sobre sus causas y
motivaciones con todos los y las estudiantes.
Fomento de una
interaccin equitativa
entre diversas culturas,
mediante el dilogo y el
respeto mutuo.
Los docentes y directivos propician un

dialogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber cientfico,
buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafos comunes.
Minedu (2016). Currrculo Nacional de la Educacin Bsica, pp. 12

Igualdad y dignidad
Igualdad de
Gnero
Justicia
Empata
MDULO III
Solidaridad
planetaria y equidad
intergeneracional
Ambiental
Justicia y solidaridad
Respeto a toda
forma de vida
Reconocimiento al
valor inherente de cada
persona, por encima de
cualquier diferencia de
gnero.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones

discriminatorias entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
Disposicin a actuar
de modo que se d a
cada quien lo que le
corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por las desigualdades
de gnero.
Docentes y directivos fomentan:

La asistencia de lasa estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o
padres de familia.
Fomentan una valoracin sana y respetuosa
del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente
las posibles situaciones de violencia sexual
(ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.)
Transformar las diferentes

situaciones de desigualdad de gnero, evitando
el reforzamiento de
estereotipos.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios

entre gnero. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles,
que las mujeres tienen menor capacidad que los
varones para el aprendizaje de las matemtica
y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el rea de Comunicacin, que las
mujeres son ms dbiles, que los varones son
mas irresponsables.
Disposicin para colaborar

con el bienestar y la
calidad de vida de las
generaciones presentes
y futuras, as como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Docentes y estudiantes:
Desarrollan acciones de ciudadana, que demues5ren conciencia sobre los eventos climticos
extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequas, inundaciones, entre otros), as
como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptacin al cambio climtico.
Plantean soluciones en relacin a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminacin, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
Disposicin a evaluar los

Docentes y estudiantes.
impactos y costos ambien- Realizan acciones para identificar los patrones
tales de las acciones y
de produccin y consumo de aquellos productos
actividades cotidianas, y
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
a actuar en beneficio de
comunidad.
todas las personas, as
Implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
como de los sistemas,
segregacin adecuada de los residuos slidos, las
instituciones y medios
medidas de ecoeficiencia, las prcticas de cuidado
compartidos de los que
de la salud y para el bienestar comn.
todos dependemos.
Impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrogrficas de la
comunidad, identificando su relacin con el cambio
climtico, adoptando una nueva cultura del agua.
Promueven la preservacin de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, as como de los
hbitos de higiene y alimentacin saludables.
Aprecio, valoracin y disposicin para el cuidado
a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una
mirada sistmica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
Los docentes previenen y afrontan de manera

directa toda forma de discriminacin, propiciando una reflexin crtica sobre sus causas y
motivaciones con todos los y las estudiantes.

Recordemos.
El perfil de egreso permitir contribuir al reto de la educacin ambiental de

orientarse hacia la formacin de un nuevo tipo de ciudadano o ciudadana,
ambientalmente responsable.
Para la elaboracin del Proyecto Educativo Ambiental Integrado debemos tener
en cuenta los enfoques transversales.
A tener en cuenta:
En el mdulo II se identific la o las problemticas ambientales en la institucin educativa, relacionndolas con los componentes del enfoque ambiental respectivos y con las competencias del CNEB evidenciando la integracin entre reas. En esta etapa, el trabajo se enriquece con otros elementos que surgen
del propio anlisis y priorizacin de problemas. Por ejemplo, se establecen las causas y consecuencias,
las propuestas de solucin y las estrategias de intervencin, todas ellas vinculadas directamente con el
problema identificado. En el proceso pueden ir surgiendo otras propuestas que pueden o no tener con
el problema identificado. Su priorizacin ser producto del anlisis correspondiente. Para la priorizacin
se sugiere la siguiente tabla.
Problema
ambiental
priorizado
Causas
Consecuencias
Propuestas de
solucin
Estrategias de
intervencin
Recordemos que en el mdulo IV elaboraremos nuestra propuesta de PEAI.
A continuacin puedes revisar las siguientes presentaciones para complementar

la informacin sobre el tema.
Esta primera presentacin nos brinda informacin sobre el Fortalecimiento de la Ciudadana Ambiental
para un Per sostenible; publicacin realizada en la Ctedra Per Ambiental del 22 de abril de 2015.
Ingresa al siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=leRr1Ph9vXs
MDULO III

La segunda presentacin nos muestra la transversalidad del enfoque de Gnero en el Sector Ambiental
como un reto de nuestro pas que concuerda con la comunidad internacional que la plena participacin
de la mujer es trascendental para alcanzar el desarrollo sostenible. La mujer tiene una funcin fundamental que desempear en la preservacin de los recursos ambientales y naturales y en la promocin
del desarrollo sostenible.
Ingresa al siguiente link: https://prezi.com/ajj6dkzicxbs/transversalizacion-del-enfoque-de-genero-en-el-sector-ambiental/
MDULO III

2. Activando y
aplicando nuestros
conocimientos
A continuacin se plantea una pregunta de reflexin, que nos permitir movilizar nuestras ideas en
torno al propsito del presente mdulo.
Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas.
http://www.expoknews.com/wp-content/uploads/2015/01/Lecciones-ambientales-de-Mafalda10.jpg
MDULO III
Qu opinas sobre lo observado?

Cul es el principal problema que se evidencia? Qu plantearas para enfrentar
esta situacin?
Qu papel, desde nuestro rol nos toca asumir para aportar en la construccin de
una ciudadana ambiental responsable?
Revisemos el trabajo desarrollado en el mdulo II de manera individual, para

luego reflexionar en equipos a partir de las siguientes preguntas:
De qu manera los componentes del enfoque ambiental ayudan al desarrollo de la ciudadana ambientalmente responsable?
Qu acciones podemos desarrollar para afrontar los problemas ambientales locales, a fin de
promover el ejercicio de una ciudadana ambientalmente responsable?
El intercambio de opiniones a partir de las preguntas formuladas, puede

ser realizado a travs del foro de reflexin. Las conclusiones logradas en el
intercambio sern tiles para su participacin en el foro.
Para poder desarrollar la actividad 2 de este mdulo sera muy til contar
con la Matriz de Logros ambientales trabajada en la institucin.
Activando y
aplicando
nuestros
conocimientos

3. Construyendo
reflexivamente
nuestra prctica
pedaggica
hora, nos toca prepararnos para el producto de este mdulo, es decir para la participacin en el
foro y la elaboracin de la matriz de anlisis comparativo de experiencias. Para este fin revisaremos informacin proveniente de fuentes escritas y audiovisuales.
Visualizacin de videos
Despus de responder las preguntas del bloque anterior, te sugerimos ver los videos que a continuacin
presentamos, estos nos permitirn reflexionar sobre la importancia del tema ambiental en nuestro quehacer pedaggico para fortalecer en nuestros estudiantes una ciudadana ambientalmente responsable.
3.1 Videos principales

Los Residuos Slidos de donde viene y a dnde van?
MDULO III
10
Organismo de Evaluacin y Fiscalizacin Ambiental (OEFA)2en residuos slidos. Cmo se clasifican los
residuos slidos y cules son las entidades responsables de su adecuada disposicin? La OEFA expone,
en este video, el rol de la fiscalizacin ambiental en la mejora de las conductas para solucionar los
principales problemas en el manejo de residuos slidos en el pas ()
https://www.youtube.com/watch?v=CW2LyIRccrM
Publicado el 26 ago. 2014
Duracin: 329
Ecolegios -Educacin Ambiental

https://www.youtube.com/watch?v=jrU1zAi4cQc
Publicado el 01 de julio, 2013
Duracin: 10:03
E l Organismo de Evaluacin y Fiscalizacin Ambiental (OEFA) es un organismo pblico tcnico especializado, adscrito al Ministerio del
Ambiente, encargado de la fiscalizacin ambiental y de asegurar el adecuado equilibrio entre la inversin privada en actividades econmicas y la proteccin ambiental https://www.oefa.gob.pe/que-es-el-oefa

Desde la observacin de la Directora, Amanda Urquia Reyna, en Mirones Alto, la condicin insalubre
de los alrededores de la IE 1161 y las consecuencias de la epidemia de hepatitis B que ataco a los y
las estudiantes de la IE, hizo que ella se acercara a una ONG para pedir apoyo en los proyectos de la IE
que implement Es este un PEAI? Cmo mejoraras el desarrollo del proyecto? Veamos y saquemos
nuestras propias conclusiones.
Qu es la cultura del agua?
https://www.youtube.com/watch?v=jxXX2osFaTs
Publicado el 07 ene. 2015 Duracin 351
La Autoridad Nacional del Agua administra, conserva y protege, los recursos hdricos en las diferentes
cuencas hidrogrficas de manera sostenible. Adems, tiene la responsabilidad de promover la cultura del
agua en el pas
La historia de las cosas
https://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY
Actualizado el 1 sept. 2009 - Duracin: 2124
Desde su extraccin hasta su venta, uso y disposicin, todas las cosas que hay en nuestras vidas
afectan a las comunidades, y sin embargo la mayora de todo esto se oculta. La Historia de las Cosas
es un DVD entretenido, dinmico y cargado de datos, que describe en 20 minutos el lado oculto de
nuestros patrones de produccin y consumo. La Historia de las Cosas expone las conexiones entre una
gran cantidad de problemas ambientales y sociales, y hace un llamado a que nos unamos para crear un
mundo ms sustentable y justo. Les ensear mucho, les divertir y puede que cambie para siempre la
visin que tienen sobre las cosas.
MDULO III
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3.2 Videos complementarios

Te invitamos a seguir ampliando y reforzando informacin sobre el tema
Ecolegios II. Cuida tu planeta
Publicado el 20 de julio, 2015 Duracin: 25:19

https://www.youtube.com/watch?v=YNjx8vKUZ0w
Reportaje a la IE 332, Veamos esta experiencia y respondamos las preguntas: los nios y
las nias pueden cuidar su ambiente? Qu aprendizajes logran los nios y las nias con
esta experiencia? Esta experiencia es un PEAI, por qu?
La historia del agua embotellada
https://www.youtube.com/watch?v=9ICFp-7RgS4
Actualizado el 7 nov. 2010
Duracin: 808
La Historia del Agua Embotellada
Basura Cero: Un futuro sin desperdicios
https://www.youtube.com/watch?v=iNZRFDLa0g8
Publicado el 11 abr. 2012
Duracin: 2557
MDULO III
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La lata, el rio y el aire.
https://www.youtube.com/watch?v=TaNOcZ-Z7sY
Actualizado el 23 ago. 2010
Duracin: 713
Vdeo de educacin ambiental producido para el Proyecto Educacin Ambiental va Nuevas
Tecnologas ejecutado por el ICER y financiado por el ICER y SwissContact. Costa Rica, 2002.
Ozzy ozone en espaol
https://www.youtube.com/watch?v=IOj93ZCzzG0
Publicado el 20 feb. 2003
Duracin: 944
PNUMA Corto animado, Ozzy Ozono (una molcula de ozono) y Alberta el Albatros toman
un viaje de descubrimiento para saber exactamente quin y qu est atacando la capa de
ozono, y cmo los nios pueden jugar un papel importante en hacer una diferencia.
Una aventura para salvar al planeta
https://www.youtube.com/watch?v=wqQ7E4FFC1E
Publicado el 7 ene. 2014
Duracin: 630
Animacin educativa acerca del reciclaje y la importancia de separar la basura para mejorar
el mundo. Diseada para nios de preescolar y a todo el pblico en general.

Experiencias de ciudadana ambiental

QU ES LA PARTICIPACIN CIUDADANA AMBIENTAL?
Es el proceso mediante el cual los ciudadanos participan responsablemente, de buena fe y con
transparencia y veracidad, en forma individual o colectiva, en la definicin y aplicacin de las
polticas relativas al ambiente y sus componentes, que se adopten en cada uno de los niveles
de gobierno, y en el proceso de toma de decisiones pblicas sobre materias ambientales, as
como su ejecucin y fiscalizacin. Las decisiones y acciones de la gestin ambiental buscan la
concertacin con la sociedad civil.
Fuente: D.S. N002-2009-MINAM Reglamento de Participacin Ciudadana.
Reportaje: Premio Nacional de Ciudadana Ambiental 2012 - La lombriz feliz

https://www.youtube.com/watch?v=cqyLZSG21GA
Publicado el 11 sept. 2012
Duracin: 1211
En San Juan de Lurigancho, para afrontar el problema de residuos slidos y mitigar el avance del clera,
han instalado, junto a la parroquia Nuestra Seora de la Paz, el centro ecolgico La Lombriz Feliz, procesando desde 1991 ms de 332 toneladas de residuos domiciliarios. Luis Sarmiento, representante del
Ministerio del Ambiente, indic que el sector promueve iniciativas exitosas como este caso de La Lombriz Feliz, que el ao 2009 fue reconocido. Seal que en el Per existen muchas de estas experiencias
exitosas y para ello se ha lanzado la convocatoria al Premio Nacional de Ciudadana Ambiental. Canal 7
La Buena Escuela: Conoce a la I.E. Alfredo Tejada Daz

https://www.youtube.com/watch?v=WhWOZU9t-f4
Publicado el 9 nov. 2014
Duracin: 643
Esta institucin se ha convertido en el noveno colegio finalista por su labor ecolgica en Moyobamba.
Reportaje ambiental TV5 - Proyecto jardn biolgico

https://www.youtube.com/watch?v=qeCAd0fwL5Y
Publicado el 3 feb. 2013
Duracin: 630
El creciente inters del hombre por el ambiente en el que vive se debe fundamentalmente a la toma de
conciencia sobre los problemas que afectan nuestro planeta y exige una pronta solucin.
La influencia del medio ambiente en los individuos es un factor importante. Por esto es fundamental,
concientizar y ensear a la poblacin, el cuidado del medio ambiente para conservar los recursos naturales. ()
MDULO III
13

Profundizacin del tema

3.3 Lecturas principales
A continuacin te presentamos varios documentos que complementarn los contenidos trabajados en
este mdulo, a partir de los cuales tendrs mayores argumentos para desarrollar las actividades propuestas: participacin en el foro y anlisis comparativo sobre las experiencias educativas ambientales
en el Per y Amrica Latina. Estos documentos te ayudarn a realizar propuestas en tu II.EE. coherentes con la problemtica ambiental local que fortalezcan el desarrollo de una ciudadana ambiental.
Lectura 1
Ciudadana ambiental
Autor: Minedu
Pp78- 80. Gua de educacin ambiental para el desarrollo sostenible- Cambio Climtico
Tomado de: http://jec.perueduca.pe/?dl_id=8287
Comentario:
La lectura destaca el hecho de que los problemas ambientales tienen relacin con la crisis tica y
poltica que se vive en las sociedades, la cual se hace manifiesta en la incapacidad de las instituciones
locales, regionales y nacionales para enfrentar de manera adecuada y eficaz los problemas ambientales. La ciudadana ambiental promueve el nfasis de los derechos y responsabilidades de las personas
y de las instituciones para con el ambiente, por ser actores centrales en el logro de la sostenibilidad y
la equidad, de all su importancia de ser promovida a nivel de la educacin bsica.
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14
Lectura 2
Experiencias educativas ambientales y la promocin de una ciudadana ambientalmente

responsable.
Comentario:
La lectura presenta experiencias educativas ambientales trabajadas con nios y jvenes atendiendo
a problemticas identificadas en sus centros de estudios o localidades. Estas experiencias muestran
su aporte al fortalecimiento de una ciudadana con conciencia ambiental de manera que puedan responder creativa y participativamente a los problemas detectados en su entorno prximo. Entre las
experiencias presentadas, estn aquellas vinculadas al desarrollo de competencias cientficas y el
cuidado del medio ambiente promoviendo el uso responsable de los recursos naturales locales (plantas e insectos, por ejemplo) para generar un nuevo conocimiento. As tambin se presentan experiencias orientadas al desarrollo corporal y a la conservacin de la salud fsica en estrecha relacin con el
cuidado del medio ambiente, al igual que las experiencias orientadas a la ecoeficiencia.
PDF
Lectura 3
Cambio climtico, seguridad alimentaria y enfoque de equidad de gnero

Autor(es): Iniciativa para la Conservacin en la Amazona Andina (ICAA)
Manual: Cmo Integrar el Enfoque de Equidad de Gnero en Iniciativas de Conservacin. Fascculo 7. Julio 2013
Tomado de: http://www.amazonia-andina.org/sites/default/files/fasciculo_cambio_climatico_seguridad_
alimentaria.pdf
Comentario:
Este fascculo nos presenta los principales elementos para entender cmo impacta a la Amazona
Andina el cambio climtico, y cmo este afecta la seguridad alimentaria especialmente de las personas
que enfrentan desigualdad econmica, de gnero, etnia, edad, entre otras. El cambio climtico, afecta
la seguridad alimentaria y tiende a magnificar las desigualdades, y muy particularmente las de gnero.

Los proyectos de conservacin de la biodiversidad pueden contribuir a reducir este impacto al proponer acciones que contribuyan a fortalecer las estrategias de adaptacin que aumenten la seguridad
alimentaria y reduzcan la vulnerabilidad de las mujeres y hombres.
3.4 Lectura complementaria

Te presentamos otra opcin para seguir ampliando y reforzando informacin sobre el tema
Lectura 1
Ciudadana ambiental
Ciudadana ambiental - Gua educacin en ecoeciencia
Autor(es): Ministerio del Ambiente Ministerio de Educacin, 2012. Per
Tomado de: http://www.minam.gob.pe/educacion/wp-content/uploads/sites/20/2013/10/Gu%C3%ADaEduc-en-Ecoef-en-Word-18-Jul.pdf
Comentario:
La ciudadana ambiental permite desarrollar el nfasis de los derechos y responsabilidades de las personas y de las instituciones para con el ambiente, pues unas y otras son los protagonistas en el logro
de la sostenibilidad y la equidad. La ciudadana ambiental alude a una dimensin de la ciudadana que
incorpora lo ambiental en el conjunto de derechos y deberes de la persona, as como a la reforma de las
instituciones sociales, econmicas y polticas que enmarcan los procesos de toma de decisiones con
contenido ambiental en nuestra sociedad
MDULO III
15
Te invitamos a escuchar el siguiente audio, que complementa la informacin sobre el tema
La mitigacin del cambio climtico

4. A
plicando
lo aprendido
Para mayor conocimiento y dominio del tema te sugerimos revisar TODO el material propuesto en el
desarrollo del presente mdulo y realizar las siguientes actividades calificadas.
Actividad 1.
Participacin en Foro: Actividades para la promocin de una ciudadana
ambientalmente responsable.
Despus de revisar los vdeos y lecturas principales, te invitamos a participar en el Foro sobre lo trabajado en este mdulo. Es importante sigas las indicaciones para aprovechar este espacio de intercambio
entre los participantes del curso.
MDULO III
16
Ten en cuenta las siguientes indicaciones:
R ecuerda utilizar las conclusiones logradas en el intercambio de ideas y opiniones

que tuvieron en equipo a travs del foro de reflexin.
Considera las siguientes preguntas orientadoras:
Considera las siguientes preguntas orientadoras:

Teniendo en cuenta la problemtica o problemtica identificadas en tu II.EE.:

Qu relacin tiene con los enfoques transversales (ambiental, interculturalidad e igualdad de gnero) en la construccin de una ciudadana ambiental responsable?
Cules son las condiciones para promover una ciudadana ambientalmente responsable
en la IE?
Qu propuestas pedaggicas concretas se puede desarrollar para afrontar los problemas ambientales locales, a fin de promover el ejercicio de una ciudadana ambientalmente responsable?

Ten presente los indicadores que se establecen en la rbrica de evaluacin.
Logro
destacado
Indicadores
Participacin
en el foro de
reflexin
Capacidad de
anlisis
Calidad de
los aportes
Ingresa al foro de
reflexin e interactua
con los dems participantes, en no menos de
tres participaciones.
Logro esperado
En proceso
En Inicio
Ingresa al foro de
reflexin e interactua
con los dems participantes.
Ingresa al foro de
reflexin y realiza un
solo comentario
Registra ingreso al
foro de reflexin, pero
no participa.
(4 puntos)
(3 puntos)
(2 puntos)
(1 puntos)
Sus respuestas, sustentadas en fuentes, expresan la relacin entre el

problema ambiental, los
enfoques transversales,
las condiciones para
promover el ejercicio de
una ciudadana ambientalmente responsable.
Sus respuestas expresan

relacin entre la
propuesta pedaggica el
problema identificado, los
enfoques transversales
y las condiciones para
Sus respuestas expresan

relacin entre la
propuesta pedaggica
y uno de los siguientes
aspectos: problema
identificado o los
enfoques transversales
o las condiciones para
Realiza una propuesta

pedaggica que no
guarda relacin con, el
problema identificado,
los enfoques transversales o las condiciones
para promover el
ejercicio de una ciudadana ambientalmente
responsable.
(9 puntos)
(7 puntos)
(5 puntos)
(4 puntos)
Sus aportes
presentan ideas
relacionadas al tema
en discusin y son
realizados en una
sola participacin.
Sus aportes presentan ideas que no

guardan relacin con
el tema en discusin.
Sus aportes presentan

ideas relacionadas al
tema en discusin y
son realizados en ms
de tres intervenciones, generando
el debate entre los
participantes.
(7 puntos)
Sus aportes
presentan ideas
relacionadas al
tema en discusin
y son realizados en
ms de una intervencin, generando
el debate entre los
participantes.
(5 puntos)
MDULO III
(3 puntos)
(1 puntos)
Luego de compartir con los y las participantes del foro tus conocimientos y experiencias acerca
de la problemtica ambiental de tu IE y localidad y la relacin de esta con la educacin en eco
eficiencia y el desarrollo de una ciudadana ambientalmente responsable; es importante que a
travs del foro de reflexin organices con tu equipo para realizar la siguiente actividad
Actividad 2.
Trabajo en equipo: Anlisis comparativo de experiencias educativas
ambientales.
Se sugiere la elaboracin de una matriz para la realizacin del anlisis comparativo.
Recuerda tener en cuenta la informacin obtenida de la matriz de logros ambientales de tu IE que se te
sugiri trabajar en la seccin Activando y aplicando nuestros conocimientos al inicio de este mdulo.
Criterios para la elaboracin de la matriz
Problemas ambientales identificados en tu IE (revisar la actividad 2 del mdulo II)
Experiencias educativas ambientales exitosas relacionadas a la problemtica priorizada.
Actividades pedaggicas a implementar para promover el desarrollo de una ciudadana
ambientalmente responsable, segn la problemtica identificada o priorizada.
Competencias que se movilizan con el desarrollo de la actividad.
Valores identificados segn el enfoque transversal: ambiental, intercultural e igualdad de
gnero, as como las actitudes que suponen estos valores.
Acciones a manera de ejemplo que demuestran una ciudadana ambientalmente responsable. Por ejemplo, cundo directivo, docente y estudiantes realizan
17

Le recomendamos revisar el Currculo Nacional de la Educacin Bsica (II. Enfoques transversales

para el desarrollo del perfil de egreso) y el Mdulo I para fortalecer la elaboracin de esta actividad.
Links para complementar la actividad
Para esta actividad vista la web de:
La Unidad de Educacin Ambiental del Minedu http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/experiencias.php
SBETE, iniciativa del Banco Interamericano de Desarrollo en educacin sobre cambio climtico
http://www.iadb.org/es/temas/educacion/iniciativa-subete/inicio,20400.html
Considera los indicadores sealados en la rbrica de evaluacin
Relacin entre conceptos.
nfasis y asociaciones entre conceptos.
Claridad de los conceptos.
Indicadores
MDULO III
18
Relacin
entre
conceptos
nfasis y
asociaciones
Claridad
de los
conceptos e
imgenes
Logro destacado
Logro esperado
En proceso
Los problemas ambientales

identificados se relacionan
con las competencias, valores
y actitudes de los enfoques
transversales pertinentes y
con ejemplos que demuestran el ejercicio de una
ciudadana ambientalmente
en la comunidad educativa
en relacin a los problemas
identificados.
El problema o problemas
identificados se relacionan
con las competencias,
valores de los enfoques
transversales pertinentes y
con ejemplos que demuestran el ejercicio de una
ciudadana ambientalmente
en la comunidad educativa
en relacin a los problemas
identificados.
El problema identificado se
relaciona con las competencias, valores de los enfoques
transversales pertinentes,
pero los ejemplos propuestos
no demuestran el ejercicio de
una ciudadana ambientalmente en la comunidad
educativa en relacin al
problema identificado.
(8 puntos)
(6 puntos)
(4 puntos)
Las ideas fuerza presentadas

estn asociadas
de manera coherente
con las categoras propuestas
en la matriz Fundamenta sus
ideas citando referencias
propuestas en el mdulo y en
la investigacin realizada en
internet.

estn asociadas
de manera coherente
con las categoras propuestas en la matriz. Hace uso de
referencias que sustentan
las ideas presentadas.

estn asociadas
de manera coherente con
alguna de las categoras
propuestas en la matriz de
anlisis.
(7 puntos)
(5 puntos)
(3 puntos)
Establece una secuencia lgica

en la presentacin de las ideas,
la que permite identificar
conceptos y sus relaciones
con la propuesta prctica
expresada en los ejemplos.
Utiliza elementos adicionales
que refuercen el sentido de la
propuesta.
Establece una secuencia

lgica en la presentacin de
las ideas, la que permite
identificar conceptos y sus
relaciones con la propuesta
prctica expresada en los
ejemplos.
Establece una secuencia

lgica en la presentacin de
las ideas, sin embargo existe
confusin en la identificacin
de conceptos.
(5 puntos)
(4 puntos)
(3 puntos)
En Inicio
El problema identificado
no se relaciona con las
categoras propuestas
para la elaboracin de la
matriz de anlisis.
(2 puntos)
Las ideas fuerza que
presenta no logran asociarse con las categoras
propuestas en la matriz.
(2 puntos)
No se aprecia relacin
entre conceptos.
(2 puntos)

Nos encontramos culminando el mdulo III , y esperamos hayan tenido la

oportunidad de hacer uso de la Matriz de Logros ambientales juntamente con los
docentes de su institucin educativa y que vienen participando del curso virtual.
Le recordamos que la fecha lmite para completar el aplicativo Excel de esta matriz
y entregar el expediente de la IE a su respectiva UGEL, es hasta el mircoles 30 de
noviembre.
Ideas fuerza
Los especialistas y directivos lideran las propuestas de actividades
colaborativas en las comunidades de aprendizaje por institucin educativa, animan y conocen a los y las docentes para fortalecer sus capacidades y formar ciudadanos y ciudadanas ambientalmente responsables.
La formacin ambiental debe ser convocante, debe estar abierta a
todos los actores sociales locales, cualquiera sea su labor, su disciplina
de trabajo, su conocimiento, su mbito de pertenencia, su nivel social, su
educacin, etc. de ese modo, se aporta a fortalecer esos saberes, encauzndolos desde la mirada ambiental.
Los enfoques transversales ambiental, intercultural e igualdad de
gnero aportan valores que se traducen en formas especficas de actuar
(empata, solidaridad, respeto, honestidad, entre otras) se traducen siempre en comportamientos observables en beneficio de las personas, de uno
mismo y de la naturaleza hacia la construccin de una ciudadana ambiental responsable.
Los proyectos educativos ambientales integrados (PEAI) se elaboran
desde la problemtica ambiental local, proponen situaciones significativas
que facilitan el desarrollo de competencias y valores ambientales teniendo
en cuenta el correcto manejo de recursos3 naturales y servicios eco sistmicos (por ejemplo: agua limpia, alimentos nutritivos, beneficios recreativos, culturales, regular las enfermedades y el clima), disponibles en la IE y
en la localidad. Prcticas que enriquecern el proceso de construccin de
una ciudadana ambiental responsable
Recordemos.El Proyecto Educativo Ambiental Integrado busca desarrollar la
ciudadana ambiental responsable teniendo en cuenta que la conciencia ambiental

que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno de la comunidad
educativa, contribuye a la formacin de una sociedad que supere la pobreza e
impulse el desarrollo sostenible del pas.
Fuente: Poltica Nacional de Educacin Ambiental. Minedu - Minam (2012)
3
Se denomina recursos a todos aquellos elementos que pueden utilizarse como medios a efectos de alcanzar un fin determinado. Tomado
de Definicion.mx. Leer ms en: http://definicion.mx/recursos/
MDULO III
19

5. Evaluando
lo aprendido
Para considerar La evaluacin en lnea se efectuar mediante el cuestionario siguiente, que

tendr en cuenta el anlisis del primer video principal y lectura principal 1.
DESEMPEO
Especialistas/
directivos
MDULO III
20
Estimula las
iniciativas
de las y los
docentes relacionadas con la
implementacin
del enfoque
ambiental,
impulsando las
propuestas de
PEAI (C5 D17
MBDDI).
Especialistas/
directivos/docentes
Selecciona los
contenidos
pertinentes para
la elaboracin
de las propuestas de PEAI,
en funcin del
enfoque ambiental
explicitado en el
Currculo Nacional
(C2, D4-MBDD)
INDICADORES DE LOGROS
Especialistas/
directivos
Especialistas/
directivos/docentes
Los especialistas y
directivos lideran
las propuestas
de actividades
colaborativas en
las comunidades de
aprendizaje por I.E.
Incorpora en la
propuesta para la
fortalecer prcticas
relacionadas con
la Ecoeficiencia y
la construccin
de una ciudadana
ambientalmente
responsable.
Campo
temtico
Educacin en
Ecoeficiencia
Ciudadana
ambiental.
La distribucin del puntaje para la evaluacin del mdulo se describe a continuacin:
Evaluacin
Mdulo III
Puntaje de
Puntaje de
tarea prctica: Evaluacin en
participacin
Matriz de
lnea
en linea: Foros
anlisis
15
Puntaje
porcentual
por mdulo
Puntaje del
mdulo
25 %

ALGO PARA PENSAR El ciudadano y la ciudadana ambiental:

Son crticos y conscientes que comprenden, se interesan, reclaman y exigen sus
derechos ambientales y que a su vez, estn dispuestos a ejercer sus propias
responsabilidades ambientales.
Se organizan y participan en la direccin de su propia vida, adquieren poder
poltico comunitario, local, regional, nacional y una capacidad de cambio colectivo.
Se comprometen con un cambio profundo de mentalidad, de conceptos y de
valores respecto del ambiente.
Tienen capacidad de vigilar y participar en la instrumentacin de las polticas
pblicas y con un proyecto propio para lograr un manejo de recursos naturales
con una racionalidad social equitativa y un entorno ms habitable.
Estn armados de patrones ticos, basados en el humanismo y valores para
construir una
MDULO III
Bibliografa
Gudynas E, Urgencia y utopa frente a la crisis de civilizacin. (2009). Universidad de Guadalajara y
Ayuntamiento de Zapopan, Guadalajara Mxico - pp 58-101. Recuperado
http://www.ecologiasocial.com/biblioteca/GudynasCiudadaniasMetaciudadaniasMx09x2.pdf
2.06.2016
Iniciativa para la Conservacin en la Amazona Andina (ICAA), Manual Cmo Integrar el Enfoque de
Igualdad de gnero en Iniciativas de Conservacin. Primera edicin: Lima, 2013.
Ministerio del Ambiente del Per, Direccin General de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental Problemtica Ambiental(2016). Recuperado de: http://www.minam.gob.pe/educacion/problematica/
21.05.2016:
Ministerio del Ambiente USAID Per (2011). Marco general del programa de asistencia tcnica de
escuelas ecoeficientes. Programa de asistencia tcnica de escuelas ecoeficientes. Sistematizacin
Recuperado de: http://cdam.minam.gob.pe/novedades/sistematizacionescuelasecoeficientes.pdf
Ministerio de Educacin del Per (2016). Currculo Nacional de la Educacin Bsica. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf 15 de junio de 2016.
Ministerio de Educacin del Per (2014). Buenas prcticas docentes.II Concurso Nacional de Buenas Prcticas Docentes, pp 40-43. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002294/229413s.pdf
21

Ministerio de Educacin del Per (2016). Currculo Nacional de la Educacin Bsica. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf 15 de junio de 2016.
Ministerio de Educacin del Per (2016) Gua de educacin ambiental para el desarrollo sostenibleCambio Climtico. Pp 78-80. Recuperado de http://jec.perueduca.pe/?dl_id=8287
Ministerio de Educacin del Per Ministerio del Ambiente (2014).Ciudadana Ambiental. En Gua
educacin en ecoeciencia. Per. Recuperado de http://www.minam.gob.pe/educacion/wp-content/
uploads/sites/20/2013/10/Gu%C3%ADa-Educ-en-Ecoef-en-Word-18-Jul.pdf
Programa Regional de Ciudadana Ambiental (PNUMA). (2016) Parlamento Latinoamericano: tema Ciudadana Ambiental Recuperado de http://www.parlatino.org/pdf/temas-especiales/pnuma/documentos/ciudadania-ambiental-2.pdf 1 junio 2016
MDULO III
22

MDULO III
24

Manual Completo - Módulo 3 Pienso Sostenible

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MDULO III

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Ministerio de Educacin del Per (2016). Currculo Nacional de la Educacin Bsica.

Curso Virtual de Educacin Ambiental

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Se demuestran, por ejemplo,

Docentes y estudiantes acogen con respeto a

Los docentes previenen y afrontan de manera

Los docentes y directivos propician un

Minedu (2016). Currrculo Nacional de la Educacin Bsica, pp. 12

Curso Virtual de Educacin Ambiental

Docentes y estudiantes no hacen distinciones

Docentes y directivos fomentan:

Transformar las diferentes

Estudiantes y docentes analizan los prejuicios

Disposicin para colaborar

Disposicin a evaluar los

Los docentes previenen y afrontan de manera

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

El perfil de egreso permitir contribuir al reto de la educacin ambiental de

Recordemos que en el mdulo IV elaboraremos nuestra propuesta de PEAI.

A continuacin puedes revisar las siguientes presentaciones para complementar

Ingresa al siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=leRr1Ph9vXs

Curso Virtual de Educacin Ambiental

Ingresa al siguiente link: https://prezi.com/ajj6dkzicxbs/transversalizacion-del-enfoque-de-genero-en-el-sector-ambiental/

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas.

Qu opinas sobre lo observado?

Revisemos el trabajo desarrollado en el mdulo II de manera individual, para

El intercambio de opiniones a partir de las preguntas formuladas, puede

Curso Virtual de Educacin Ambiental

3.1 Videos principales

Ecolegios -Educacin Ambiental

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Curso Virtual de Educacin Ambiental

3.2 Videos complementarios

Ecolegios II. Cuida tu planeta

Publicado el 20 de julio, 2015 Duracin: 25:19

La historia del agua embotellada

Basura Cero: Un futuro sin desperdicios

La lata, el rio y el aire.

Ozzy ozone en espaol

Una aventura para salvar al planeta

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Experiencias de ciudadana ambiental

Reportaje: Premio Nacional de Ciudadana Ambiental 2012 - La lombriz feliz

La Buena Escuela: Conoce a la I.E. Alfredo Tejada Daz

Reportaje ambiental TV5 - Proyecto jardn biolgico

Curso Virtual de Educacin Ambiental

Profundizacin del tema

Experiencias educativas ambientales y la promocin de una ciudadana ambientalmente

Cambio climtico, seguridad alimentaria y enfoque de equidad de gnero

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

3.4 Lectura complementaria

La mitigacin del cambio climtico

Curso Virtual de Educacin Ambiental

Ten en cuenta las siguientes indicaciones:

R ecuerda utilizar las conclusiones logradas en el intercambio de ideas y opiniones

Considera las siguientes preguntas orientadoras:

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Ten presente los indicadores que se establecen en la rbrica de evaluacin.

Sus respuestas, sustentadas en fuentes, expresan la relacin entre el

Sus respuestas expresan

Los docentes previenen y afrontan de manera

Los docentes y directivos propician un

Docentes y estudiantes no hacen distinciones

Los docentes previenen y afrontan de manera

R ecuerda utilizar las conclusiones logradas en el intercambio de ideas y opiniones