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RESUMO
O presente estudo, intitulado como: O ideal espiritual das Escolas Adventistas e o
processo de secularizao que lhe afeta, teve como objetivo estudar os fatores seculares
que tm contribudo para o distanciamento do ideal educacional adventista,
investigando o ideal do processo de construo de escolas como uma barreira de
conteno frente onda do secularismo dominante, refletindo sobre o ideal de
resistncia aos modismos seculares referentes s abordagens metodolgicas e no ensino,
e examinando os ideais de nfase espiritual-curricular e o seu processo paulatino de
pulverizao. Fundamentou-se principalmente nas ideias dos autores: White (1999),
Benne (2001), Timm (2001), Torres (2005) e Knight (2001). A investigao no campo
foi realizada atravs de exame documental e questionrio. Os resultados apontaram
certo grau de secularizao no ethos escolar, no currculo escolar e nas abordagens
administrativas quanto ao crescimento da rede de ensino. As propostas do estudo
propem o resgate dos valores e filosofias educacionais primrias como forma de
reviso dos conceitos da instituio adventista de ensino.
Palavras-chave: Educao adventista. Secularizao. Construo de escolas.
ABSTRACT
This study, titled as: The spiritual ideal of Adventist Schools in relation to the process of
secularization, aimed to study the secular factors that have contributed to the
estrangement of the Adventist educational ideal, the ideal of investigating the
construction of schools as a containment barrier against the tide of secularism, reflecting
on the ideal of resistance to secular trends related to the methodological approaches and
teaching, and examining the ideals of spiritual emphasis, curriculum and its gradual
process of spraying. Was based mainly on the ideas of authors: White (1999), Benne
(2001), Timm (2001), Torres (2005) and Knight (2001). Research in the field was
carried out through document review and questionnaire. The results showed some
degree of secularization in the school ethos in the school curriculum and administrative
approaches in terms of growth of the school. The proposed study proposes the
redemption values and educational philosophies as a primary review of the concepts of
Adventist institution of education.
Key Words: Adventist education. Secularization. Construction of schools.
INTRODUO
Este estudo tem como ttulo, o ideal espiritual das Escolas Adventistas em relao ao
seu processo de secularizao, cujo problema foi identificar como os fatores seculares
tm contribudo para o distanciamento do ideal filosfico-educacional adventista. O
atual contexto ideolgico das escolas adventistas brasileiras demonstra certo
distanciamento do padro conceitual original para as instituies educacionais,
estabelecidas pelos pioneiros da igreja. Seu objetivo principal estudar os fatores
seculares que tm contribudo para o distanciamento do ideal para a educao adventista
em ao menos trs vertentes: 1 atravs do ideal do processo de construo de escolas
como uma barreira de conteno onda de secularismo dominante; 2 atravs da
reflexo sobre o ideal de resistncia aos modismos seculares em suas abordagens
metodolgicas de ensino; e, 3 pelo exame dos ideais de nfase espiritual-curricular e
seu processo paulatino de pulverizao, no tocante s reunies denominadas capelas,
quantidade de aulas de ensino religioso e o processo de integrao f-ensino.
A secularizao nas instituies educacionais confessionais ao redor do mundo
tem sido um assunto bastante discutido ultimamente, no pelos valorosos frutos
obtidos no final de cada deliberao, mas pelos drsticos resultados que a secularizao
tem causado nas escolas confessionais. Em pases europeus, assim como nos Estados
Unidos, um nmero significativo de instituies educacionais perdeu seu foco primrio
para se adequar aos novos padres de ensino, pensando eles que isso lhes guiaria a um
patamar educacional mais elevado frente sociedade.
BARREIRA
DE
CONTENO
CONTRA
SECULARISMO
DOMINANTE.
Minha ofertinha, dou de corao, ela vai pro norte, vai de avio; o meu
dinheirinho, no gastei toa, dei para Jesus, oh! Que coisa boa; Dar para Jesus, oh!
Que privilgio, pra fazer igrejas, construir colgios. Na letra desta cano crist
infantil muito conhecida existe uma premissa inserida que nos move a perguntar at que
ponto ela verdica, j que a impresso da realidade bem diferente em relao
construo de instituies escolares adventistas no Nordeste.
O trabalho de instituir uma escola, de acordo com a viso de Ellen White (1999),
no deve ser abandonado sob qualquer hiptese, a menos que haja uma interveno
divina.
Deve a igreja compenetrar-se da situao, e pela sua influncia e meios
procurar conseguir este to desejado objetivo. Que se crie, por meio de
generosas contribuies, um fundo para o estabelecimento de escolas
destinadas ao desenvolvimento da obra educativa. No podemos confiar em
que nossos jovens vo a seminrios e colgios estabelecidos por outras
3 Unio Central Brasileira e Associao Nacional das Mantenedoras das Escolas Catlicas
4
denominaes; de que os que devemos reunir em escolas em que no seja
negligenciado seu preparo religioso. (WHITE,1999, p.44-45)
Grfico 2
Fonte: INEP/MEC
Fonte: INEP/MEC
Grfico 4
Fonte: APE
Grfico 5
Grfico 5
Fonte:
ACN
Fonte: ASE
Por mais que seja real a dificuldade das igrejas em promover a construo de
uma escola, para que haja uma perfeita difuso religiosa eclesistica atravs da
educao, isso ainda no finaliza o esforo para alcanar o ideal proposto. Na regio
nordeste do pas a mdia de escolas a menor do pas. Os dados ainda promovem um
olhar diferente do que foi proposto por Todeschini (2005), onde as matrculas nas
Escolas Adventistas possuem destaque no mbito geral, mostrando que a mdia de
habitantes por escola na regio nordeste a maior do pas, isso um reflexo direto da
falta de investimento na construo de unidades escolares adventistas que diminuiriam
esse percentual. Construir poucas escolas com maior capacidade de absoro de alunos
no condiz com as afirmativas originais da Igreja.
Interessante avaliar que no histrico educacional do nosso pas, as instituies
religiosas eram predominantes. Todeschini (2007) fala que, no incio do sculo XX,
80% das matrculas nos colgios particulares de nvel mdio estavam vinculadas a
instituies de cunho religioso. Todas elas com o mesmo propsito: disseminar sua f na
sociedade atravs da educao. Como j foi citado, atravs das palavras de Urias Smith,
a Igreja Adventista, desde sua fundao, j tinha como propsito a disseminao de sua
f atravs da construo de escolas, mas seu crescimento no foi to grande quanto o
das outras denominaes no perodo indicado. Somente nos ltimos anos que a rede
adventista obteve um levante em suas matrculas, saindo de 95 mil para alcanar a
marca de 130 mil alunos. Contudo, Marcos Todeschini (2007) declara que esse
crescimento no ocorreu por uma conscientizao religiosa da sociedade, ou por que a
escola conseguiu atingir seus objetivos, mas sim por que esses grupos privados de
ensino se tornaram mais profissionais na gesto e to, ou mais eficientes, em resultados
acadmicos. O economista Claudio de Moura Castro diz que a religio no mais o
polo fundamental na deciso de matricula dos filhos na mentalidade dos pais, e sim a
oferta de bons servios prestados por essas instituies.
White (1999) j afirmava em seu tempo, apesar de sua mensagem parecer cada
vez mais atual, que necessria uma administrao sbia para que as crianas sejam
educadas em suas prprias igrejas. Se isso no ocorre h uma sria ofensa a Deus em ter
promovido to grande negligncia, principalmente quando se est num tempo em que
existe abundncia de facilidades para esse tipo de trabalho.
2 A PULVERIZAO DO IDEAL DE RESISTNCIA AOS MODISMOS
SECULARES
REFERENTES
ABORDAGENS
FILOSFICAS
CULTURAIS DO ENSINO.
De muitas formas tenta-se estabelecer um padro para o processo ensinoaprendizagem. Todos eles baseados em parmetros filosficos que norteiam a educao
daquela instituio. No h outra forma de ensino sem que este possua uma corrente
filosfica educacional para lhe amparar. Por isso a importncia em resgatar a filosofia
educacional adventista para assim, para assim identificar suas nuances diferenciadoras.
A educao para os adventistas se estabelece com o princpio bsico exposto por Ellen
G. White (1999, p. 13): a verdadeira educao (...) prepara o estudante para a alegria
do servio neste mundo. Expandindo para o campo espiritual a escritora afirma que
educao e redeno so uma s.
Contudo, por mais que a educao no Brasil tenha se estabelecido atravs de
instituio catlica, no perodo colonial, a linha educacional confessional no tem mais
tanta fora e abrangncia social que as de cunho laico. A aparncia de que a sociedade
ficou cansada de ouvir sobre uma realidade que no vivida. Segundo George Knight
(2001) as instituies escolares podem no ter significado, caso falte um currculo,
contudo pior se o currculo que possui insignificante. Com receio da insignificncia
curricular as escolas comearam a se adaptar aos padres seculares de educao,
tentando com isso, recuperar a clientela perdida. Entretanto, o mesmo autor revela
que o reajuste, ou adaptao, do currculo aos padres seculares da sociedade no deve
fazer parte de nossa realidade. O currculo escolar cristo deve ser diferente. O
parmetro redentor da educao adventista justamente esse diferencial.
Nesse sentido, temos observado, em diversas escolas adventistas, a reduo de
aulas de religio, que no passado no muito distante eram vivenciadas todos os dias da
semana, a exemplo da disciplina portugus. Ser que aprender sobre a lngua materna
mais importante que aprender sobre as categorias da vida eterna expressas nas Sagradas
Escrituras? A maioria das escolas adventistas hoje est contemplando o Ensino religioso
em apenas dois dias da semana. Outra observao nesse aspecto refere-se as capelas
que, h alguns anos atrs, eram realizadas invariavelmente uma vez por semana. Hoje, a
maioria das escolas adventistas est vivendo srias dificuldades nessa questo,
Por mais que haja uma beleza nessa filosofia educacional e Knight (2001) afirme
que o conhecimento fragmentado a caracterstica marcante dos dias atuais da
educao. Por mais que essa ltima afirmao aparente dar margem ao holismo como
soluo plena, ele no deixa de ser parte de uma corrente secular sobre educao. Assim
sendo, deve-se ater ao fato de que qualquer modismo secular proveniente da sociedade e
por isso afirme outras concepes sobre o educar, no deve ser absorvida como se fosse
o caminho correto a seguir. A consequncia direta dessa atitude a perda do cerne
filosofal da instituio e, com isso, a desconstruo do currculo escolar.
Comenios (2002, p. 62), afirma que um dos primeiros ensinamentos que a Bblia
nos d o de que, debaixo do sol, no h outro caminho mais eficaz para corrigir as
corrupes humanas que a reta educao da juventude. A educao h muito tempo
entrou num caminho de mercantilizao (GONALVES, 2009) e, por isso,
abordagens diversas tm tentado resolver da forma mais prtica e conveniente aos
desgnios humanos o problema da educao das crianas. A pedagogia adventista se
estabelece por um sistema reconhecido pela excelncia, fundamentado em princpios
tico-cristos, partindo do seguinte pressuposto:
o ser humano necessita ser restaurado a seu estado original de perfeio, a
Educao Adventista se prope a alcanar os seguintes objetivos: a) promover
o reconhecimento de Deus como fonte de toda sabedoria; b) reconhecer e
aplicar a Bblia como referencial de conduta; c) estimular o estudo, a proteo
e a conservao da natureza criada por Deus; d) incentivar a utilizao das
faculdades mentais na aquisio e construo do conhecimento em favor do
bem comum, tendo como ferramenta as diferentes fontes de informao e
recursos tecnolgicos; e) promover a aquisio de hbitos saudveis atravs do
conhecimento do corpo das leis que o regem; f) oportunizar o desenvolvimento
do senso crtico, da criatividade, da pesquisa e do pensamento reflexivo; g)
incentivar o desenvolvimento dos deveres prticos da vida diria, a sbia
escolha profissional e a formao familiar, o servio a Deus e comunidade; h)
promover a autonomia e a autenticidade ancoradas nos valores bblico-cristos;
i) favorecer o desenvolvimento da autoestima positiva, do sentimento de
aceitao e de segurana; j) resgatar a prtica da regra urea nos
relacionamentos interpessoais, que amar ao prximo como a si mesmo
(CONFEDERAO DAS UNIES BRASILEIRAS DA IGREJA
ADVENTISTA DO STIMO DIA, 2004, p. 49-52).
9
ideal defendido com vigor na obra de literatos, filsofos e pedagogos
(ARANHA, 1998, p. 88).
10
Americana da I.A.S.D. (2003), evidencia o resgate da cultura hebraica como base para
toda filosofia educacional atual, Milton L. Torres (2005) valoriza uma abordagem
fundamentada na cultura greco-ocidental. Para ele a problemtica consiste em no ser
possvel o sistema educacional adventista ter como objetivo o resgate daquela cultura
em avaria formao ideal de seus alunos. Para Torres (2005) a educao deve respeitar
as diferentes culturas, mas transcend-las e que seguir a linha que o livro prope seria
corresponder dificilmente viso adventista de um Deus que sempre teve um
remanescente que lhe foi fiel. Torres (2005) discute a lacuna educacional proposta pelo
livro Pedagogia Adventista, afirmando que a postura de admirao e respeito cultura
hebraica contrasta com a atitude desfavorvel Paidia grega.
A expresso Educao Grega usada a revelia, sempre destituda de
qualificao precisa. Os autores tm uma concepo monoltica daquela
educao como se fosse possvel fazer compreender os sculos de educao
grega sob rtulo nico. Sua declarao, por exemplo, de que a pedagogia
grega era caracterizada pelo ensino aristocrata, especializado, detido apenas
por algumas classes sociais privilegiadas (p. 24) s pode ser considerada
verdadeira se aplicada a um perodo bastante restrito da tradio grega, mesmo
porque a definio de aristocrata no inteiramente unvoca nos escritos da
Antiguidade Clssica. Sagradas instituies atenienses como a democracia e o
ostracismo deixam claro que, na maior parte de sua histria, a Educao Grega
no era aristocrtica. O desfavor com que os autores referem-se inferioridade
da Educao Grega em relao cultura hebraico-oriental parece ser, amide,
oriunda de seu desconhecimento acerca da histria da Paidia, que permeia
praticamente toda e qualquer teoria educacional at hoje proposta. Evidncia
disso que as caractersticas atribudas educao hebraico-oriental para
provar sua suposta superioridade so, muitas vezes, caractersticas tambm
peculiares Educao Grega (como, por exemplo, a harmonizao entre a
prtica e a teoria). E quando no o so, dificilmente representam uma posio
de vantagem. Como possvel, por exemplo, que os autores exaltem a
superioridade da Educao Hebraica pelo motivo de que esta, ao contrrio da
Educao Grega, no contemplasse o conceito de abstrato (p. 25)? (TORRES,
2005)
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Grfico 8
Grfico 9
Fonte: AB
Fonte: ABAC
Grfico 10
Grfico 11
Grfico 9
Fonte: ABS
Grfico 12
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Fonte: MSE
Fonte: MPeC
Fonte: MBS
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White (1999) j afirmava que a perda tem sido enorme por causa da falta de ateno s
necessidades espirituais. Por isso importante relembrar quais os pontos delineadores
da filosofia educacional adventista, para se descobrir o quo longe estamos dessa
realidade. Cadwallader (1949), em sua tese de PhD na rea de educao, extrai pontos
chaves sobre a educao adventista estabelecida por Ellen White:
1 - A nica educao verdadeira a crist ou a educao que inclui o ensino
religioso baseado na Bblia; 2 - O processo educacional est preocupado com o
indivduo por completo durante todo o perodo de sua existncia; 3 - A
educao deve ser prtica, bem como cultural e acadmica; 4 - A educao
deve preparar uma pessoa para ser til e deve inspir-la com o ideal de servio;
5 - O currculo deve ser suficientemente vocacional para assegurar que todo
aluno deixe a escola com meios dignos para ganhar seu sustento; 6 - A poltica
educacional no deve ser limitada pela tradio; 7 - A educao crist no
deveria estar restringida pelas polticas da educao secular; 8 - A maior parte
possvel do trabalho de cuidar da instituio deve ser feita pelos estudantes e
todos devem ter algum trabalho de experincia; 9 - obrigao da Igreja
educar todos os seus membros, sejam adultos ou crianas; 10 - Uma
localizao rural e pitoresca ideal para um internato; 11 - Os professores
devem ser bem qualificados academicamente, mas acima de tudo, devem ser
cristos praticantes imbudos do esprito missionrio; 12 - A sade um fator
primordial no sucesso do aluno; tanto a escola como o aluno devem estar
preocupados com os princpios de sade; 13 - A verdadeira educao o
desenvolvimento harmnico dos aspectos fsicos, mentais, morais, espirituais,
estticos, vocacionais, emocionais, sociais e religiosos da natureza humana; 14
- A educao Crist no justifica uma educao pobre. Os padres devem ser
mais altos do que a mdia; 15 - A Bblia deve ser considerada o livro mais
importante em todos os nveis de educao(CADWALLADER, 1949, p. 480481).
14
O que ocorre muitas vezes que os princpios norteadores da filosofia adventista
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aluno, acredito que este o diferencial desta instituio. Para ele a educao
adventista ainda aquela que no visa apenas o preparo acadmico, mas o
conhecimento de Deus, valores morais, sociais e espirituais.
Os motivos que levam um pai a matricular o seu filho na instituio adventista
muitas vezes no esto vinculados aos paradigmas curriculares seculares. mais
provvel que esteja abocada aos fundamentos filosficos que a instituio prega. Os
prprios funcionrios sabem que o que se tm aplicado no aquilo que os pais tm
procurado.
que se espera da escola, o que se tem percebido que as instituies perderam seu foco
motriz de educao. A mesma professora a pouco citado diz que na instituio
adventista o foco deveria ser preparar para a eternidade. (...) Mas infelizmente t se
perdendo. (...) Pela cobrana de pais, (...) voc acaba tendo que fazer algumas coisas
que no so exatamente o aquilo que o propsito principal. O professor C. K.
demonstra sua insatisfao declarando de forma mais objetiva que o foco nos ltimos
dias tem sido nmeros. O professor F. A. finaliza expressando que o foco da Escola
Adventista salvar. Alis, se no for esse pode fechar, por que tem escola que ensina
melhor que a gente.
George Knight (2001) afirma que a crise da secularizao nas instituies
educacionais confessionais se estabelece pelo fato dessas no terem conhecimento pleno
de seu objetivo, seu foco filosfico. As declaraes feitas acima j do um vislumbre de
que no h uma unicidade de pensamento na definio do objetivo da educao
adventista. Alm das respostas dadas, outros profissionais citam que o foco deve ser a
bblia (E. M. professor h 12 anos); Carter (G. F. professora h 17 anos);
levar a eles a mensagem do Evangelho (K. M. professor h 7 anos). Por mais que
haja uma linha religiosa interligando cada uma dessas respostas, percebe-se uma falta de
conhecimento pleno do que a prpria instituio prope.
Timm (2001), assim como Benne (2001), fala que um dos aspectos de maior
peso no aumento do secularismo nas instituies adventistas a espiritualidade de seus
funcionrios e obreiros, tanto na sua ao metodolgica, quanto em sua vida pessoal.
Atualmente as aulas de religio nas escolas adventistas s ocorrem na
quantidade semanal mxima permitida pelo Ministrio da Educao. As aulas
denominadas Cultura Geral, que antes eram chamadas de Capela tem sofrido
gradativo processo de pulverizao no contedo curricular. Alis, o prprio termo
Capela sofreu alterao justamente na tentativa de aliviar o suposto desconforto
causado no pblico secularizado o qual a escola comportava, ou pretendia atingir. Em
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boa parte das instituies escolares adventistas da regio nordeste, o ensino da Bblia
no o carro-chefe dessa disciplina 7. Uma das justificativas mais comuns era a de que
est sendo utilizada uma abordagem caracterstica de evangelismo pblico, onde os
ensinamentos bblicos esto escondidos nos temas abordados.
Independente da veracidade dessa informao, algo certo: o ensino da Bblia deve ser
vlido e real no contexto escolar adventista mediante aulas dirias (WHITE, 1999). Na
maior parte dos campos da regio nordeste as aulas de religio no passam de trs por
semana, e as Capelas variam de acordo com o calendrio de atividades de cada
unidade escolar, podendo ficar semanais, quinzenais, ou at, em alguns casos, mensais e
bimestrais.
CONSIDERAES FINAIS
Nas consideraes finais pra colocar apenas a s dedues e falar como autor, sem
se referir a nenhum terico.
O modelo filosfico educacional que a escola adventista possui ainda o
mesmo da poca de sua fundao, contudo a vivncia por parte dos administradores
funcionrios e colaboradores tem contrastado com esse ideal. Timm (2001) afirma que a
perda da dimenso corporativa da religio dentro da instituio de ensino tem servido
como fator somatrio secularizao. Dentro desse mbito, a negligncia na construo
de mltiplas unidades escolares numa mesma regio, a permissividade de correntes
pedaggicas seculares e o afrouxamento dos critrios curriculares espirituais das escolas
da regio Nordeste, tm demonstrado que a perda da identidade confessional adventista
uma realidade, mesmo que de forma gradual, e, em muitos casos, imperceptvel no
cotidiano escolar.
A valorizao da ideia de que grandes escolas j o suficiente para expor a
filosofia adventista e conter o secularismo vigente no sistema educacional, no possui
qualquer amparo documental. Na verdade, o que se encontra justamente um
imperativo de expanso escolar, como forma de atingir diversos cantos de uma mesma
regio. Por isso o vnculo direto com os distritos pastorais existentes, afinal a escola
deve ser uma extenso da igreja tanto em objetivo, quanto em filosofia.
7 Dado obtido em pesquisa oral, via telefone, s instituies escolares da Unio Nordeste
Brasileira.
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