EJEMPLO DE GUIN CONJETURAL

Transcribimos a continuacin un ejemplo de guin conjetural realizado por una docente

de la Escuela de Esttica N 2 de la ciudad de La Plata, mbito de educacin no-formal,
al que -a contraturno de la escuela- los chicos asisten para realizar actividades
relacionadas con diversas disciplinas artsticas (msica, literatura, teatro, cermica,
dibujo, etc.):
En las clases destinadas a los chicos del grupo C violeta (9 aos) de la Escuela de
Esttica N 2, mi objetivo es intentar una profundizacin de algunos aspectos que se
plantean en la novela que estn leyendo Charlie y la fbrica de chocolate, de Roald
Dahl. A partir de la confrontacin con un cuento de Esteban Valentino, tomado del
libro Caperucita II, titulado Caperucita II. El regreso, voy a trabajar verosimilitud,
presencia de distintos gneros, la diferencia entre caricatura y parodia. Con respecto a
este ltimo tema, debido a que es muy complejo, mi objetivo es lograr un acercamiento
a esta categora: que los chicos reconozcan cuando hay un texto pardico, al objeto
parodiado y qu procedimiento se quiere poner al descubierto.
Primera clase
Antes de empezar les voy a decir que vamos a hacer una pusa en la lectura de la
novela, pero que no la perderemos de vista. Primero voy a repartir copias del cuento
para que lean de a dos y les voy a preguntar sobre el ttulo: a qu les hace acordar?
por qu ser Caperucita II? quin o quines regresan? Con estas preguntas quiero
llegar a que aparezca Caperucita I, la versin tradicional (el objeto parodiado) que
vamos a recordar entre todos. Despus ellos me van a ir diciendo, todava sobre la
versin clsica, qu personajes son buenos y qu personajes son malos, quines ganan
y quines pierden o son castigados, si el cuento tiene alguna enseanza, si a ellos les
parece que eso pudo haber pasado de verdad o es algo que alguien invent para que
los nenes no desobedezcan a mam, quin es el hroe (esto me va a servir para
recordar el concepto de gesta y de arquetipo que ellos vieron con los mitos). En caso
de ser necesario se puede leer una parte de la versin de Perrault.
A continuacin voy a leer el cuento despacio, como para que puedan ir siguiendo la
lectura, y me voy a detener en donde vea problemas de comprensin de algn
concepto o vocabulario (por ejemplo, volver sobre gesta), en la aparicin de las
comillas y el cambio de letra que significa que aparecen cosas extraas a un cuento,
como la carta o el telegrama. Les voy a preguntar si en Charlie o la fbrica de

chocolate pasaba algo as, si aparecen otros gneros distintos al de la novela (anuncio
publicitario, canciones), y si recuerdan quines los emitan. De no recordarlos, tomar
algunos fragmentos de la novela y los leer en voz alta para ejemplificar esa
introduccin de otros gneros discursivos en la literatura (gneros que seguramente
ellos reconocern inmediatamente). Luego vamos a retomar la lectura y, en el
momento de suspenso (cuando Caperucita se mete dentro de la cueva del lobo), voy a
cortar el cuento para que escriban cmo les parece que va a terminar el cuento.
Leeremos lo que escribieron, compararemos los posibles finales y dejaremos para la
prxima clase la lectura del final del cuento tal como lo escribi su autor.
Segunda clase
Retomamos la lectura del cuento recordando dnde habamos quedado. Me detengo
cuando Caperucita piensa que en el fondo (el Lobo) es un poeta: ah les voy a
preguntar por qu les parece que la nena piensa eso, como para comentar que el Lobo
est refirindose al famoso poema de Neruda y que se trata de una cita encubierta (Les
pongo un ejemplo con una cancin conocida por ellos). Cuando el Lobo le plantea a
Caperucita que todo fue un engao de ella para tener fama y que se estaba haciendo la
tonta cuando l apareci disfrazado de la Abuelita (O me vas a decir que yo, con
camisa y gorro de dormir, me parezco en algo a tu abuela?), les voy a preguntar a
ellos qu piensan, si les parece creble o verosmil que una nena de nueve aos no se
d cuenta de que es un lobo y no la abuelita. Volvemos sobre el concepto de
verosimilitud que vieron en la novela de Charlie: que algo es verosmil no quiere decir
que ocurri de verdad sino que puede ser posible y me convence de que pudo ser as.
El cuento utiliza elementos para hacer ms verosmil la historia de Caperucita. Lo
terminamos de leer.
Luego vamos a ver las diferencias con el cuento tradicional: de un lado del pizarrn
vamos a anotar las caractersticas de Caperucita I y del otro lado vamos a ir anotando
las de la versin de Valentino, a travs de estas preguntas: Cmo es Caperucita II? Y
el Lobo? Hay alguna enseanza? Qu pas entre Caperucita y el Lobo la primera vez,
segn este cuento? Quin enga a quin? Para qu? Qu es lo nuevo en este
cuento? Qu hizo este escritor con la verdadera Caperucita Roja? Les dio risa el
cuento? Mi intencin es que de estas preguntas salga la idea de que Valentino se
copi; entonces ah introduzco la idea de parodia como una copia, pero donde hay
algunas cosas cambiadas y de que aparecen al revs: por ejemplo, los buenos no son
tan buenos y los malos no son tan malos, Caperucita es una nena muy inteligente que
logra engaar a todo el pueblo, aparece una carta de la Abuelita y el Cazador es como
un detective de una pelcula de suspenso, etc.

En caso de que no surja la idea de copia, tratar de introducir el concepto de parodia

a travs de la burla y el humor que caracteriza a las obras pardicas, preguntndoles si
les dio risa en algn momento. Ac voy a hacer una confrontacin con Charlie, porque
tambin hay en la novela elementos humorsticos, pero no hay parodia sino
caricaturizacin (Exageracin de un rasgo imperceptible hasta deformarlo y hacerlo
visible), que es lo que ellos hicieron con la actividad de los estereotipos.
Si no llegaran a entenderlo as, utilizara una comparacin ms concreta: el cuento
tradicional como un pulver viejo y con los colores gastados, que si lo doy vuelta y me
lo pongo al revs, entonces me doy cuenta de que los colores estn ms nuevos y que
el tejido forma otros dibujos distintos a los anteriores, y lo que empieza a hacer la
gente es usar el pulver al revs. Mediante estos ejemplos intentar explicar la parodia
desde el marco terico del segundo formalismo, ms especficamente Tinianov (que
tomo del artculo de Alan Pauls Tres aproximaciones al concepto de parodia), quien
entiende este concepto como la repeticin e inversin de un procedimiento que se ha
saturado.
Les voy a pedir que recuerden diferentes cuentos conocidos, donde haya prncipes y
princesas, hadas, brujas, ogros, donde haya buenos por un lado y malos por otro, por
ejemplo, Blancanieves, La Cenicienta, La Bella Durmiente, El Gato con botas,
Pulgarcito, etc. La actividad va a consistir en la eleccin de uno de estos personajes
tradicionales y que escriban un texto breve pensando qu les pasara si hubieran
ganado un billete dorado y entraran a la fbrica de Willy Wonka (Charlie y la fbrica de
chocolate). Les voy a sugerir algunos ttulos de captulos apcrifos:
-

Roja Caperucita, la nena desobediente, obtiene el 6 billete.

Cenicienta y la fbrica de chocolate

Bella Durmiente, la nia dormilona, se va por el tubo.

Lobito No tan feroz obtiene el 6 billete.

Blancanieves, la nena blanca, se va por el ro de chocolate.

La Princesa Resfriada en el recinto de chocolate.

La Bruja Buena ayuda a Charlie.

El Hada Macana intenta ayudar a Charlie.

Willy Wonka y los 7000 enanitos.

Con esta actividad intento que pongan en funcionamiento estrategias de verosimilitud

porque son personajes de cuentos maravillosos que van a actuar en la novela de
Charlie, la cual no admite soluciones mgicas. Tambin pretendo que jueguen a invertir
los estereotipos tradicionales de los cuentos maravillosos: la nia buena o ingenua, el
astuto lobo, la malvada bruja, las hadas salvadoras, la bella princesa.