Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la unidad, usted debe realizar las siguientes actividades.

1. Elaboracin cuadro comparativo de niez media y adolescencia que contenga los siguientes puntos:

Cuadro Comparativo

Personalidad

Etapa preescolar

Etapa niez media

Etapa nios en edad escolar

Teoras psicodinmica: Freud

destaca la importancia del
desarrollo de los instintos
fisiolgicos y la exigencias
sociales para controlar los
deseos, emociones y aceptar
normas sociales, los instintos y
las exigencias sociales entran
en conflicto entre lo que se
desea y lo que se puede hacer
y a partir de este esquema de
funcionamiento socio-personal
se desarrolla una tendencia de
la personalidad que impulsa y
estimula
una
forma
de
comportarse,
de
actuar,
tendencias
neurticas,
psicticas que van marcando
el comportamiento de las
personas y su personalidad,
pueden terminar en trastornos
o simplemente una forma de
actuar de estilo o tendencia

Por medio de los

juegos los nios se
ponen
en
contacto
fsico con los dems,
ganan confianza en su
habilidad para hacer
una variedad de cosas,
practican usando su
imaginacin
y
aprenden a llevarse
bien con los dems. El
juego
ofrece
pues,
modos
socialmente
aceptables
de
competir,
de
sacar
energas reprimidas y
actuar
en
forma
agresiva.
En la actualidad, sin
embargo,
existen
nuevos
modelos
sociales, debido a que
la tecnologa cambia y

Robert White, sostiene

que, aunque el desarrollo
psicosexual es crucial
para el desarrollo del
amor y la sexualidad, no
sirve mucho para explicar
el trabajo y el orgullo por
rendimiento que es un
componente importante
para la identidad adulta.
Este autor enfatiza en la
motivacin
de
la
eficiencia,
entendida
como la satisfaccin que
acompaa
intrnsecamente al logro
del dominio sobre el
mundo que nos rodea. la
motivacin
de
la
eficiencia
da
por
resultado la competencia,
que es la capacidad o la
habilidad para llevar a

personal: ms extrovertido,
menos extrovertido, impulsivo,
normativo, etc.
"Freud insisti en que el
preescolar debe aprender a
afrontar
las
intensas
emociones innatas en formas
que sean aceptables para la
sociedad p. 239, apartado
Revisin de tres teoras. Cap.
7.
2.- Teoras Aprendizaje Social:
El
desarrollo
del
comportamiento personal o la
personalidad es el resultado
de las influencias del ambiente
asimiladas y elaboradas de
forma individual y cognitiva
por el sujeto. Las conductas se
moldean y se aprende a
actuar
de
una
manera
determinada
observando
modelos de comportamientoconductas.
"La conducta del nio es
moldeada no slo por las
recompensas
y
castigos
externos, sino tambin por los
modelos de los roles. p. 239,
apartado Revisin de tres
teoras. Cap. 7.

con
ella
los
instrumentos y hbitos
de
ocio.
Los
nios
de
la
sociedad
actual,
piensan
y
viven
diferente de los nios
de
generaciones
anteriores. Los nios
crecen
en
una
variedad
de
situaciones de familia
adems del ncleo
tradicional
de
la
familia, as, muchos
nios viven con un solo
padre; algunos van a
cuidado diario despus
del colegio en vez de
venir a casa donde los
esperan sus padres;
otros se cuidan a s
mismos o se encargan
de
sus
hermanos
menores.
Algunos
nios pasan gran parte
del
tiempo
sin
supervisin;
otros
tienen programas de
actividades
muy
organizadas.
As
tambin
los
hermanos ejercen una

cabo transacciones con el

ambiente que conservan
al individuo en un estado
de
crecimiento
y
florecimiento.
Adems de la teora
psicodinmica tenemos la
teora del aprendizaje
social, con un concepto
distinto en el desarrollo
de la personalidad, pues
al nio le interesa sobre
todo, lo que hacen las
personas
en
determinadas
circunstancias.
Esta
teora afirma que el nio
adquiere
muchos
aprendizajes mediante la
observacin de modelos
y que estos se establecen
ms fcilmente si los
modelos
son
muy
llamativos para que el
nio que va a adquirir
determinado aprendizaje
y a la vez, si se le
refuerza esta imitacin
del comportamiento.
Entre

los

factores

que

influencia muy grande

entre ellos ya sea
directa (a travs de la
interaccin) o indirecta
(por el impacto en las
relaciones mutuas con
los
padres).
Los
grupos
de
compaeros en esta
etapa,
se
forman
naturalmente entre los
nios ya sea por que
viven en el mismo
barrio, o van juntos al
colegio, o tienen la
misma edad. En la
escuela, los grupos de
compaeros
son
usualmente de solo
nios o nias, por dos
razones: los nios del
mismo sexo tienen
intereses comunes y
las
nias,
generalmente,
son
ms maduras que los
nios.
El
grupo
de
compaeros
ejerce
influencias
positivas
como, contrapesar la
influencia de los padre,
abrir
nuevas

inciden en el desarrollo
de la personalidad del
escolar,
tenemos
la
familia. Segn el tipo de
padres que el nio tenga
y la clase de relaciones
que sostenga con ellos,
sigue siendo para el nio
los factores ambientales
ms importantes, por que
respecta
a
la
determinacin
de
la
personalidad.

Socializacin

En el primer perodo de esta

etapa, se va consolidando el
sentido de autonoma. La
capacidad para expresar sus
necesidades y pensamientos a
travs del lenguaje les ayuda
a ser ms "independientes".
Comienzan a diferenciarse
ms claramente del mundo. El
conflicto bsico a esta edad
es, segn Erickson, el de la
iniciativa, que les permite
emprender, planear y llevar a
cabo sus actividades, versus la
culpa por las cosas que
quieren hacer. Esta culpa se
debe en parte a la rigidez del
sper yo. Los nios tienen que
aprender
a
equilibrar
el
sentido de responsabilidad y la
capacidad de gozar la vida.

perspectivas y liberar
a los nios para ejercer
juicios independientes.
Pero tambin ejerce
influencias negativas
como, retener valores
indeseables como la
conformidad,
pues
ellos
son
muy
susceptibles
a
las
presiones
de
los
dems.
La etapa intermedia de
la niez se refiere al
perodo entre los 5 y
los 10 aos de edad.
Los nios de cinco
aos
pueden
estar
preparndose,
con
entusiasmo
y
con
alguna incertidumbre,
para el primer da de
escuela. A los diez
aos, la mayora de los
nios
se
sienten
capaces
e
independientes en sus
comunidades.
Los padres tendrn
que tomar decisiones
en ciertas situaciones,
tales como cruzar la

A medida que se avanza

en el desarrollo, los nios
y nias van accediendo y
participando en nuevos
contextos que favorecen
el
proceso
de
socializacin.
La
familia
y
la
escuela son los dos
contextos
que
ms
influyen en este proceso,
y los padres, los docentes
y el grupo de pares
iguales- son los agentes
sociales ms importantes
en estos aos escolares.
Los aos escolares
se corresponden con el
perodo de latencia
Freud (1938)- etapa de
relativa tranquilidad que

Los nios comienzan a jugar

con pares a esta edad, pero si
consideramos
que
su
pensamiento
es
muy
egocntrico, y que tienen
dificultad para distinguir entre
una accin fsica y la intencin
psicolgica que hay detrs de
esa accin, podemos observar
que estos juegos se producen
junto a otros, no con otros. Si
bien, a finales de la etapa
comienzan
a
establecer
relaciones
de
amistad
verdadera,
las
relaciones
fundamentales son con sus
padres.
Los nios absorben valores y
actitudes de la cultura en la
que los educan. Van viviendo
un proceso de identificacin
con otras personas; es un
aprendizaje
emocional
y
profundo que va ms all de la
observacin y la imitacin de
un modelo, generalmente con
el padre del mismo sexo. Se
produce as en estos aos, un
proceso de tipificacin sexual
en el cual los nios van
captando mensajes de la
sociedad acerca de cmo se
deben diferenciar nios y

calle,
andar
en
bicicleta
y
dejarlos
solos en el hogar, el
mayor desafo para los
padres es establecer
reglas y expectativas
claras
mientras
al
mismo tiempo ofrecen
a los nios apoyo para
que
comiencen
a
tomar
sus
propias
decisiones.

se
sita
entre
la
sexualidad
pregenital
infantil y la sexualidad
genital que aparecer en
la pubertad. El perodo de
latencia se origina a raz
del
declive
de
la
conflictividad edpica de
los
aos
anteriores,
declive que es fruto de la
represin de los deseos
incestuosos
y
del
fortalecimiento
del
supery; nios y nias
intensifican los procesos
de identificacin con los
adultos
y
la
interiorizacin
de
las
normas y valores de su
entorno
social,
constituido tanto por la
familia como por los otros
adultos docentes- y
compaeros.
Las
relaciones sociales que el
nio establezca con su
entorno
sern
ms
tranquilas,
clidas
y
afectuosas cuanto mejor
se hayan resuelto los
conflictos edpicos,

El
desarrollo
psicosocial en
esta
etapa es un proceso
esencial
en
la
formacin del nio, ya
que a partir de aqu se
generan
diversos
valores
como
el
respeto, la tolerancia,
la amistad, el amor, el
compaerismo. Es por
eso que el ambient
en
el
que
se
desenvuelve el nio
sea ideal. El vnculo
familiar tiene como
responsabilidad cuidar
todos los espacios en
donde interacta el
nio.
En esta etapa aprenden

nias.
Los
nios
son
recompensados
por
comportamientos
de
estereotipos
del
gnero
(masculino o femenino) al que
pertenecen, que los padres
creen
apropiados,
y
son
castigados
por
comportamientos
inapropiados.

Desarrollo
fsico

Nios y nias pierden el

aspecto regordete de la etapa
de los primeros pasos y
comienzan
a
tener
la
apariencia ms atltica y

todo lo que necesitan

para incorporarse, aos
ms
tarde
como
miembros
adultos
y
activos a su grupo social.
Este aprendizaje se lleva
a
cabo
fundamentalmente en la
escuela, que adquiere
especial relevancia como
contexto de influencia en
el que los nios se
relacionan con adultos
diferentes a los padres y
con sus compaeros.
El proceso educativo
adems es un claro
determinante
del
desarrollo
del
gnero
durante
los
aos
escolares,
como
por
ejemplo la pertenencia a
uno u otro grupo segn el
gnero.

El desarrollo fsico es
menos rpido en la
niez intermedia que
en los aos anteriores.
Al comienzo de este

Los nios en edad escolar

generalmente
tienen
habilidades
motrices
fuertes y muy parejas.
Sin
embargo,
su

estilizada de la niez. A
medida que se desarrollan los
msculos abdominales, sus
barriguitas desaparecen. El
tronco, los brazos y los pies
crecen para hacerse ms
largos; la cabeza sigue siendo
proporcionalmente
grande
pero conservando el principio
cefalocaudal, las dems partes
de
su
cuerpo
continan
tomando las proporciones que
corresponden a un aspecto
ms adulto.

periodo,
los
muchachos
son
ligeramente
ms
grandes que las nias,
pero ellas presentan el
crecimiento repentino
de la adolescencia a
una
edad
ms
temprana y por tanto
tienden a ser mayores
que los muchachos al
final
de
la
niez
intermedia.
Existen
amplias diferencias de
estatura y peso entre
los individuos y los
grupos. Una nutricin
apropiada es esencial
para el crecimiento y
la salud normales. En
promedio, los nios
necesitan
2400
caloras por da. La
desnutricin
puede
afectar el desarrollo
cognoscitivo
y
psicosocial.
Debido a que los
dientes permanentes
salen en la niez
intermedia, el cuidado
dental
se
vuelve

coordinacin (en especial

ojo-mano),
resistencia,
equilibrio y capacidades
fsicas varan.
Las
destrezas
de
motricidad fina tambin
varan
ampliamente.
Estas destrezas pueden
afectar la capacidad del
nio para escribir en
forma pulcra, vestirse de
forma
adecuada
y
realizar ciertas tareas
domsticas, como tender
la cama o lavar los
platos.
Habr
diferencias
considerables
en
estatura,
peso
y
contextura
entre
los
nios de este rango de
edad.
Es
importante
recordar
que
los
antecedentes genticos,
al igual que la nutricin y
el
ejercicio
pueden
afectar el crecimiento de
un nio.
El sentido de la imagen
corporal
comienza
a
desarrollarse
alrededor
de los 6 aos. Los hbitos
sedentarios de nios en

indispensable.
Los
ndices
de
caries
dental
descendieron
en las dos ltimas
dcadas en los Estados
Unidos,
principalmente, por el
uso de flor y el
mejoramiento en el
cuidado dental.

Desarrollo
cognitivo

La creciente facilidad que el

preescolar
adquiere
para
manejar el lenguaje y las ideas
le permite formar su propia
visin del mundo, a menudo
sorprendiendo a los que lo
rodean.
Desarrolla
su
capacidad
para
utilizar

La obesidad es cada
vez ms comn entre
los
nios
estadounidenses.
Recibe la influencia de
factores genticos y
del ambiente y se
puede
tratar.
La
preocupacin por la
imagen
corporal,
especialmente
entre
las
nias,
puede
conducir a desrdenes
en la alimentacin.
El nio muestra inters
en
leer
novelas
(narrativa), revistas y
libros
con
instrucciones
para
completar proyectos.
Puede desarrollar un
inters especial en

edad
escolar
estn
ligados a un riesgo de
obesidad y cardiopata en
adultos. Los nios en este
grupo de edad deben
tener
una
hora
de
actividad fsica por da.

En el mbito cognitivo, el
nio de seis aos entra
en la etapa que Piaget ha
denominado
OPERACIONES
CONCRETAS.
Esto
significa que es capaz de
utilizar el pensamiento

smbolos en pensamientos y
acciones,
y
comienza
a
manejar
conceptos
como
edad, tiempo, espacio. Sin
embargo, an no logra separar
completamente lo real de lo
irreal, y su lenguaje es
bsicamente
egocntrico.
Todava le cuesta aceptar el
punto de vista de otra
persona. Piaget, quien es uno
de
los
estudiosos
ms
importantes
del
desarrollo
cognitivo, plantea que esta es
la etapa del pensamiento
preoperacional, es decir, la
etapa en la cual se empiezan
a utilizar los smbolos y el
pensamiento se hace ms
flexible. La funcin simblica
se manifiesta a travs del
lenguaje, la imitacin diferida
y el juego simblico. En esta
etapa, los nios comienzan a
entender
identidades,
funciones y algunos aspectos
de clases y relaciones, pero
todo se ve limitado por el
egocentrismo. Las principales
caractersticas del desarrollo
cognitivo
en
esta
etapa
pueden reunirse.

coleccionar objetos o
en pasatiempos.
Tal vez se oriente ms
hacia
proyectos
y
metas.
Podran gustarle los
juegos con reglas ms
complejas.
Las cosas tienden a ser
extremas: blanco o
negro,
correcto
o
incorrecto, maravilloso
o espantoso, divertido
o aburrido.
Est aprendiendo a
planificar
con
antelacin y a evaluar
lo que hace.
Tal
vez
diga
con
frecuencia Eso no es
justo! y no acepta
reglas
si
no
ha
ayudado
a
establecerlas.

para resolver problemas,

puede
usar
la
representacin
mental
del hecho y no requiere
operar sobre la realidad
para
resolverlo.
Sin
embargo las operaciones
concretas
estn
estructuradas
y
organizadas en funcin
de fenmenos concretos,
sucesos que suelen darse
en el presente inmediato;
no se puede operar sobre
enunciados verbales que
no tengan su correlato en
la
realidad.
La
consideracin
de
la
potencialidad (la manera
que los sucesos podran
darse) o la referencia a
sucesos o situaciones
futuros, son destrezas
que el individuo lograr
al
llegar
a
la
adolescencia, al tiempo
de
llegar
a
las
operaciones formales.
Uno de los principales
hitos
del
desarrollo
intelectual
mencionado
en la Teora de Piaget, es
que el nio alcanza en

este
perodo
del
desarrollo, la nocin de
CONSERVACIN, es decir,
es la toma de conciencia
de que dos estmulos,
que
son
iguales
en
longitud, peso o cantidad,
permanecen iguales ante
la alteracin perceptual,
siempre y cuando no se
haya agregado ni quitado
nada.
Existen varios principios
que van a caracterizar la
forma en que los nios de
esta edad piensan:
IDENTIDAD:
Es
la
capacidad
de
darse
cuenta de que un objeto
sigue siendo el mismo
an cuando tenga otra
forma.
REVERSIBILIDAD: Es la
capacidad
permanente
de regresar al punto de
partida de la operacin.
Puede
realizarse
la
operacin
inversa
y
restablecerse la identidad
.
DESCENTRADO:
Puede
concentrarse en ms de
una
dimensin

importante.
Esto
se
relaciona
con
una
disminucin
del
egocentrismo. Hasta los
seis aos el nio tiene un
pensamiento egocntrico,
es decir, no considera la
posibilidad de que exista
un
punto
de
vista
diferente al de l. En el
perodo escolar va a ser
capaz de comprender
que
otras
personas
pueden ver la realidad de
forma diferente a l. Esto
se relaciona con una
mayor
movilidad
cognitiva,
con
mayor
reflexin y aplicacin de
principios lgicos.

II.-Realizacin de una entrevista a diferentes psiclogos educativos y orientadores, respecto a los

diferentes trastornos de aprendizaje en los pres adolescentes y adolescentes.

Un profesor me contesto que el trastorn empieza desde que los jvenes comienzan a experimentar
cambios en su vida como por ejemplo el crecimiento del vello pbico y empiezan a enamorarse

El psiclogo de la educacin es el profesional de psicologa cuyo objetivo de trabajo es la reflexin e

intervencin sobre el comportamiento humano. En situaciones educativas mediante el desarrollo de las
capacidades de las personas los grupos e instituciones se entiende el termino educativo en el sentido
ms amplio de formacin, desarrollo personal y colectivo