Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1. Gnditi-v la o form de deviant scolar din liceu care a consituit un act de delincvent. Cum a fost ea
rezolvat? Listati posibilele forme de acte delictuale n scoal.
2. Diferentiati conceptele: deviant scolar, delincvent juvenil, tulburare de comportament, inadaptare
scolar.
3. Forme de manifestare a deviantei scolare: copiatul, fuga de la scoal / acas, absenteisuml, abandonul,
vandalismul. Analizati fiecare form, dup urmtoarea structur:
- caracterizare
- factori care influenteaz devianta scolar (familia, scoala, factori individuali)
- forme
- efecte
4. Imaginati un program de interventie (la nivelul scolii) a formei de deviant analizat.
5. Eseu Esecul scolar este responsabil pentru delincvent sau delincventii sunt elevi caracterizati prin
esec scolar?
I.
Introducere n psiho sociopedagogia comportamentului deviant
Delimitri conceptuale
Caracteristicile comportamentului deviant: relativitatea i universalitatea
1.
Reflectai asupra urmtoarelor situaii i precizai care ar descrie dup prerea dvs. un comportament
deviant:
a. O persoan care trece frecvent strada prin locuri nepermise.
b. Un adolescent mprumut frecvent lucrurile colegilor si i cnd este descoperit argumenteaz
n ce situaie colegul I-a promis lucrul respectiv.
c. O persoan care adoptnd religia budist (ntr-o societate cretin) refuz s participe la
srbtorile religioase specifice comunitii n care triete.
d. O persoan care frecvent se sustrage plii impozitelor ctre stat.
e. Persoanele care triesc n concubinaj datorit concepiilor liberale despre cstorie.
f. Un individ care, aflat ntr-o situaie limit, se sinucide.
g. Liderul unui grup de adolesceni ..
h. O persoan care dorind s cunoasc tot ce este omenesc ncearc diverse experiene droguri,
Situaiile de mai sus aduc n discuie o problem concret a societii postmoderne, i anume,
comportamentul deviant. Actualitatea acestui comportament este n atenia specialitilor din domenii
diverse (psihologie, pedagogie, sociologie, medicin, drept), deoarece se constat faptul c perioadele de
criz sunt nsoite de mrirea numrului de comportamente deviante.
Perioadele de criz economic (care determin recesiune, inflaie, somaj) scderea ncrederii n
instituia cstoriei i a familiei, agresivitatea promovat prin mass-media, toi aceti factori cumulai,
specifici societii postmoderne, duc la apariia comportamentelor deviante.
1
Termenul de devian a fost lansat n limbajul tiinific, n 1938 de ctre sociologii americani T.
Sellin i R.K. Merton.
Thorsten Sellin definea deviana ca fiind ansamblul comportamentelor ndreptate mpotriva normelor
de conduit sau a ordinii instituionale, iar R. Merton definea comportamentul deviant ca o reacie
normal a oamenilor normali, plasai n condiii anormale. (apud. Neamu, 2003, p.13)
Din punct de vedere sociologic, deviana se refer la orice nclcare sau abatere de la normele scrise
sau nescrise ale unei colectiviti (de la simpla negare a normei, lipsa lealitii, simularea sau ofensarea
adus unor personae i pn la furt, trdare, sinucidere, crim etc; de la atitudinile nonconformiste sau
rebele, la handicapul fizic i boala psihic), care amenin echilibrul sistemului i d natere unei
sanciuni (Turliuc, 2007,p.23)
Juridic deviana privete violarea normelor legale, comportamentul antisocial.
Psihologic, deviana apare ca o abatere variabil, mai mult sau mai puin evident, a
comportamentului, gndirii i identitii indivizilor de la normalitatea psihic i valorico-normativ,
adesea etichetat i sancionat (ibidem)
Iat deci c din punct de vedere psihologic, deviana trebuie corelat cu o anumit capacitate de
adaptare a indivizilor. Cu alte cuvinte, orice persoan aflat ntr-o situaie limit, negsind mijloace
eficiente de adaptare poate reaciona printr-un comportament deviant.
Iat de ce muli autori n ncercarea de a defini comportamentul deviant recurg la conceptele de
adaptare, inadaptare, norm social, conformism.
Astfel, Emilia Albu arat c: devierile de comportament nu apar din nimic, ci constituie o treapt
calitativ autonom, rezultat n urma unui cumul de reacii inadaptate. ( p.19)
Dar ce presupune adaptarea de tip psihologic? Cum putem atinge echilibrul necesar relaionrii
armonioase cu noi nine i cu ceilali? Pornind de la conceptele piagetiene de echilibru, adaptare,
asimilare, autoarea mai sus citat, subliniaz faptul c adaptarea de tip psihologic presupune asimilarea
de noi cunotine i valori, dar i renunri la atitudini sau la valori personale care se dovedesc
nefuncionale pentru c sunt considerate inacceptabile de ctre societate idem
E. Albu: Prin comportament deviant vom nelege orice abatere a comportamentului de la
normele generale de convieuire, de la normele morale, culturale, juridice ale societii p.20
Aa cum se desprinde din definiiile date, un concept corelativ celui de devian este cel de norm
social.
Normele sunt judeci de valoare cu privire la modalitile de comportament adecvate n anumite
situaii sociale.
E. Durkheim descrie funciile normei sociale (apud Neamu, 2003, pp14-15):
- asigur organizarea vieii sociale pe baze raionale, oblignd societatea s funcioneze ca o
contiin colectiv, independent de voinele individuale, prin stabilirea legitimitii/ilegitimitii
unor aciuni sau conduite care se vor fixa i transmite de la o generaie la alta.
- Exercit asupra membrilor comunitii o constrngere, o presiune colectiv, care asigur consensul
social, coeziunea i ordinea social, stimulnd respectarea unor valori precum: solidaritate,
responsabilitate, participarea la realizarea obiectivelor comune.
n orice societate funcioneaz urmtoarele categorii de norme:
a. norme prescriptive, care le indic indivizilor ceea ce trebuie s fac
b. norme proscriptive, care le indic indivizilor ceea ce nu trebuie s fac
c. norme formaleregulile srise elaborate de autoriti
d. norme informale, regulile nescrise dar subnelese
e. normele generale, valabile pentru toi indivizii din societate
f. norme specifice unor grupuri sociale
Indiferent de tipul de norm, ea prezint urmtoarele trsturi:
- are un caracter general, deoarece stipuleaz anumite cerine concrete, specifice, obligatorii pentru toi
indivizii care se gsesc n situaii sociale similare
- are un caracter impersonal, fiind produsul voinei colective
2
se aplic prin instituirea unui sistem complex de sanciuni, avnd rol stimulativ sau restrictiv, prin
intermediul crora se realizeaz evaluarea aciunilor membrilor grupului
- pretinde libertatea de aciune i voin a indivizilor, care trebuie s elimine, la ndeplinirea aciunilor
sociale, influena circumstanelor favorabile (exemplu, sentimente i scopuri proprii)
Normele sunt cele care prin funciile i caracteristicile lor asigur buna funcionare a societii prin
reglementarea raporturilor dintre oameni. Ordinea social se bazeaz pe conformitatea cu normele. n
funcie de gradul de conformism sau nonconformism vorbim despre comportament deviant.
Cristina Neamu face o apreciere important: din perspectiv sociologic deviana nu se
confund cu nonconformitatea. Deviana include acele comportamente care se abat da la sau intr n
conflict cu standardele accepatate social sau cultural n cadrul unui grup. (p.18)
n concluzie putem afirm c deviana este un concept esenialmente sociologic, produs al
interaciuniilor dintre indivizi, cu efecte negative dar i pozitive, care necesit o interpretare complex
1.2.
Caracteristicile comportamentului deviant: relativitatea i universalitatea
Aa cum se poate observa din delimitrile conceptuale de mai sus, aprecierea unui comportament
ca deviat trebuie s se fac n funcie de o serie de factori. De exemplu, este binecunoscut faptul c un
anumit comportament (consumarea buturilor alcoolice) ntr-o societate este un fapt comun, n alta unul
deviant. De asemenea acelai comportament acceptat ntr-o societate poate fi normal ntr-un context,
deviant n altul (de exemplu, consumarea bauturilor alcoolice la o petrecere/ la volan)
Iat deci, c deviana este strns legat de contextul social n care se afl individul, i nu poate fi
analizat detaat de contextul social.
Remarcm relativismul acestui concept.
Relativitatea rezult din urmtoarele aspecte:
Pentru a fi etichetat ca deviant i sancionat, un act trebuie mai nti s devin vizibil celorlalai.
(Argumentai i exemplificai!)
Un comportament poate s apar ntr-un context normativ ca deviant, iar n altul nu.
Un act va fi condamnat dac este pus ntr-o anumit situaie i nu va fi sancionat n alta, din
cadrul aceluiai context normativ.
Un act va fi socotit sau nu deviant n funcie de status-rolul autorului su. (Prestigiul relativ i
puterea asociat acestor caracteristici determin cine i ce comportament va fi definit ca deviant.
Infraciunile gulerelor albe tind s fie mult mai rar sancionate, ele aprnd a fi mai puin
condamnabile i n opinia publicului larg)
Un act apare ca deviant sau nu n funcie de modificarea atitudinii majoritii populaiei.
Un act apare ca deviant atunci cnd cei nzestrai cu puterea de a defini deviana (n primul rnd
oamenii politicii diversele categorii de specialiti) au interes s fac acest lucru.
Conculzie: relativitaea conceptului de devian ca efect al relativitii normelor i regulilor sociale
O alt caracteristic a devianei este caracterul su universal rezultat al relativizrii sale.
Caracterul universal ns poate prea oarecum paradoxal: dac toi indivizii sunt deviani atunci
nseamn c sunt normali, atunci deviana este un fenomen normal.
Nuannd lucrurile, trebuie s subliniem faptul c n anumite momente fiecare individ este
considerat deviant, dar totui exist o unanimitate privind deviana n cea ce privete patru conduite
universal reprimate n toate comunitile i epocile istorice: incestul, rpirea i violul unei femei
cstorite, omorul unei persoane din propriul grup, furtul.
T. Parsons subliniaz faptul c la scar macrosocial deviana este un fenomen univesral,
n sensul c nu se cunosc comuniti umane n care s nu existe comportamente devianteexist
comportamente deviante, acestea cunoscnd o dinamic specific n funcie de evoluia societii. De aici
desprindem o alt caracteristic a comportamentului deviant, anume, universalitatea.
Sociologul american A. Cohen a descris urmtoarele funcii sociale ale devianei:
3
a. clarificarea i definirea mai precis a normelor sociale; deoarece multe norme nu stipuleaz n
detaliu tipul de comportament dezirabil, rmne la latitudinea indivizilor posibilitatea de a
adopta conduite alternative; dat fiind coninutul lor prescriptiv vag, posibilitatea nclcrii lor
crete, oferind astfel ocazia grupului s reacioneze, definindu-le ntr-un mod mai adecvat
b. creterea solidaritii grupului (solidarizarea emoional a grupului pentru pedepsirea
deviantului)
c. producerea unor schimbri necesare n cadrul sistemului social
d. considerarea conformitii ca fiind mai dezirabil dect deviana
Cohen amintete i disfuncii sociale ale devianei:
- eliminarea sai diminuarea motivaiei de conformare la indivizii care cred c att
deviana ct i conformitatea genereaz acelai tip de recompens
- subminarea ncrederii necesare pentru conservarea ordinii sociale
- reducerea interdependenei necesare pentru funcionarea sistemului social
II.
1. n funcie de natura efectelor sociale ale devianei, J. Fichter face distincie ntre :
- deviana pozitiv, cnd individul se sustrage stereotipurilor conformitii i adopt creativ
norme i valori superioare
- deviana negativ, caracterizat prin refuzul sau nclcarea normelor.
Deviana neutr acoper conduitele tolerate de grup ce nu afecteaz unitatea i coeziunea sistemului
(comportamentele excentice).
2. n funcie de magnitudinea i gravitatea actelor deviante, J.A. Perez (1994) descrie:
- deviana grav (omuciderea sau perversiunile sexuale)
- deviana lejer (depirea limitei legale de vitez). Aceast form de devian este tolerat, n sensul c
orice persoan ncalc uneori normele sociale n limitele acceptate social.
3. n funcie de etichetarea sau nu a actelor deviante Edwin Lemert (1951) :
- deviana primar: orice persoan transgreseaz din cnd n cnd regulile, dar aceasta are un
caracter temporar i nerepetitiv, rmnnd o persoan acceptat din punct de vedere social
- devian secundar cnd persoana devine dominat de comportamente deviante, fiind etichetat
ca atare.
4. n funcie de transparena conduitei deviante, deosebim :
- deviana deschis, care poate fi mai uor observat de ochii publici
- deviana ascuns sau secret care include consumul de alcool la femei, patologia sexual, acte care n
general sunt ascunse ochilor publici
5. n funcie de domeniul de manifestare al devianei :
- deviana penal, sexual, politic, religioas, autodistructiv, moral
6. n funcie de numrul celor implicai:
-devian individual
- devian degrup
7. n funcie de starea desntate psihic:
- normal
- patologic
8.n funcie de criteriile medico-legale i criminologice, V.T. Dragomirescu (1976) deosebete:
- comportament deviant (abaterile de la normele sociale)
- comportamentul aberabt (incluznd aspecte medico+legale i psihopatologice)
- comportamentul antisocial sau infracional
Reaciile sociale fa de deviani
4
1. Presiunea uniformizatoare a grupului asupra deviantului. Acesta crete odat cu distana dintre
poziia individului i norma de grup
2. Deviana tolerat. Aceasta este explicat prin conflictul dintre normele autoritilor i normele
grupurilor.
Studiile lui E.P. Hollander au aratat c grupurile au tendina de a reaciona mai favorabil la
nonconformismul membrilor cu un statut mai inalt, dect al celor cu staut sczut.
3. Naturalizarea . Reprezint mecanismul prin care un sistem social se imunizeaz mpotriva
devianilor, ruinndu-le autoritatea i credibilitatea.
Naturalizarea cunoate mai multe forme: biologizat (e negru, e igan, e femeie), psihologizat (e
complexat, e paranoic) sau sociologizat (e intelectual, e politician, e sindicalist). Aici un rol
important l joac stereotipurile sociale.
Tem de reflecie: analizai relaia stereotiopuri-devian!
4. Respingerea. Aceast reacie este generat de (dup R.A.Baron i D.Byrne): - - consensul de grup
i conformismul fiind necesare penrtu atingerea scopurilor grupurilor, orice dezacord devine
amenintor pentru membrii grupului, provocnd irirtarea i aplicarea sanciunilor sociale
- dezacodul cu o majoritateanseamn insultarea acesteia
- devianii
submineazrealitatea
social
deoarecedetermin
druncinareasecuritiiconsesului sociali,implicit, creterea nesiguranei nondevianilor
5. Efectul oii negre (black sheep effect) El se aplic devianilor care aduc prejudicii membrilor
grupului de apartenen,n scopul meninerii identitii sociale pozitive de grup. Este un efect
intergrupal, ce const n supraevaluarea nondevianilor propriului grup i subestimarea devianilor.
oile negre sunt devianii grupului opus.
6. Stigmatizarea este reacia care crete reacia devianilor, n loc s o sting.
Corelaii ntre diferite tipuri de devian
1. devian colar-delicven juvenil
2. furt-violen
3. delicven-toxicomanie
4. suicid-omucidere
5. toxicomanie-suicid
6. polivalena delicvenilor recidiviti
Teorii explicative ale comportamentului deviant
Criteriile de clasificare a teoriilor explicative ale comportamentului deviant sunt:
-dup domeniul n care au fost elaborate (teorii psihologice. sociologice, biologice)
- dup nivelul la care este plasat demersul explicativ (general, mediu, particular). Dup acest al doile
criteriu, teoriile explicative ncearc s gseasc rspunsuri la urmtoarele ntrebri:
- De ce unii indivizi sunt mai nclinai spre devian?
- De ce anumii indivizi sunt mai nclinai spre furtiar alii spre omor?
- De ce unii transgrseaz normele sociale?
Dup primul criteriu teoriile explicative pot fi grupate n dou categorii:
I.
Teorii nepsihologice: teoriile biologice, teoriile constituionale, teoriile sociologice i teoriile
economice.
Teoriile biologice afirm ideea c exist anumite trsturi care predispun anumii indivizi ctre
devian. Un reprezentat este C. Lombroso.
De asemenea Goddad vorbete i el despre predeterminarea genetic a comportamentului criminal.
(Dugdale-studiu pe familia Juke timp de 7 generaii i a gsit 200 de hoi, 280 de ceretori, 90de
prostituate. n 75 de ani aceast familie produs statului pirderi de 1300000 de dolari)
5
Fcatori sociali
a. Familia : cel dinti i cel mai important context de via cu rol deosebit n socilalizarea
copilului.
Este vorba despre o socializare primar. Coninutul socializrii are att o dimensiune psihologic,
cultural dar i social, ce presupune deprinderea rolurilor sociale i elaborarea unor comportamente
corespunztoare.
Prin socializare se dobndesc:
- modaliti de comunicare cum ar fi limbajul oral, nonverbal, coduri simbolice
- modele sociale de comportament: conduite domestice i roluri ale sexelor, forme de
relaii interpersonale
- seturi instrumentale: modaliti de cunoatere, de nvare, strategii acionale,
cunotine i abiliti profesionale
- norma de internalitate (tendina de a apela la explicaii/ atribuiri interne ca mod de
interpretare a aciunilor celorlali i a rezultatelor conduitelor personale) i
modelarea afectiv-atitudinal a individului
Specificul socializrii n familie e dat de caracterul ei constrngtor, de cadrul informal n care se
realizeaz n care climatul de securitate afectiv joac rolul primordial.
Familia tradiional este nlocuit azi cu familia monoparental. n ziarul Dilema din 2006,ntr-un
numr dedicat familiei se afirma: Familia de baz a suferit i ea schimbri evidente: unul din prini e, de
multe ori plecat cu anii la munc n strintate. Familia n ntreaga ei splendoare idilic tradiional se
pstreaz ca o celul economic i cadru de manifestare a momenteor de loisir: srbtori, vacane de
multe ori, singurele ocazii n care familia se reunete cu adevrat
Tem de reflecie: cum se reflect absena unuia dintre prini n comportamentul copilului?
Important de analizat: rolul pe care l joac familia n adaptarea colar.
6
Lipsa de compatibilitate dintre modelul cultural al familiei i modelul cultural al colii duce la
ceea ce Pierre Bourdieu numea violena simbolic.
Cultura colii bulverseaz valorile i certitudinile copilului dobndite prin socializarea familial (i
poate arta copilului c lumea pe care a interiorizat-o este una relativ i reperele, valorile, prinilor i
pierd valabilitatea)
Relaia familie-coal
Implicarea prinilor are efecte benefice asupra rezultatelor colare.
Impactul statutului de colar asupra vieii de familie. (P. Perrenoud)
1. timpul alocat studiilor este cel care determin ritmurile familiale (ntregul program al familiei se
proiecteaz n funcie de orarul colar i timpul dedicat studiului individual)
2. se modific raportul familiei cu spaiul (n apropierea colii)
3. bugetul familiei este afectat de colarizare
4. se produce o redistribuire a sarcinilor ntre membrii familiei, astfel nct studiul i celelalte
activiti ale membrilor familiei s nu interfereze negativ
5. familia acord o atenie mai mare conduitelor publice ale copilului, accentund funcia de control,
n special n familiile cu moral rigorist
6. se schimb formele i coninuturile educaiei familiale(prinii se implic n activitile colare ale
copilului sau mobilizeaz o serie de resurse pentru a atrage n acest scop personal calificat)
7. coala deposedeaz familia de copil, n sesnsul c se creeaz o distan spaial ntre cele dou
pri i le ia dreptul prinilor de a decide singuri asupra viitorului copilului
8. coala afecteaz climatul afectiv familial,producnd satisfacie i/sau tensiune
9. coala invadeaz intimitatea familiei, cere informaii despre viaa familial
10. pentru familiile defavorizate coala este o surs de frustrare constant
11. coala introduce familia ntr-o nou reea social, alctuit din colegii copilului, prinii acestuia,
cadrele didactice etc, conferind adulilor un rol i o identitate particular: prini ai unui elev
Psihologii au descris modul n care probelemele de comportament ale copiilor la coal creeaz
perturbri n sistemul familial.
Fie prinii cu copilul fac corp comun mportiva colii, fie coala i prinii se aliaz mpotriva
copilului.
Conduitele deviante ale copilului sunt o diversiune pentru familie n perioad de criz sau
disfuncionalitate conjugal, crend circumstanele care le permit prinilor s coopereze.
Relaia coal- familie se concretizeaz i nprezena prinilor n viaa colii, care exercit o serie
de influene: reconsiderarea orarelor, mbogirea rolurilor cadrelor didactice (devin parteneri ai prinilor
n educaia copiilor,consilieri, asisteni sociali), adaptarea strategiilor educative n urma dialogului cu
prinii.
Participarea prinilor la viaa colii este un indicator al procesului de democratizare a educaiei n
sensul creterii gradului de deschidere a colii ctre comunitate i a transparenei procesului pedagogic
pentru beneficiari.
Se semnaleaz urmtoarele disfuncionaliti n relaia coal-familie:
- pasarea responsabilitii pentru eecul colar de la coal la familie
- relaia coal-familie intr n regres atunci cnd copiii au eecuri sau comportamente
deviante
- frecvent prinii evit coala deoarece sunt chemai atunci cnd copilul intr n
conflict cu ordinea coalarp
Concluzie: o relaie funcional continu familie-coalntemeiat pe valorizare reciporc este un
factor frenator al devoanei colare deoarece:
- se realizeaz un control social continuu asupra conduitei elevului
- prin colaborarea cu coala se atenueaz violena simbolic i se diminueaz
discontinuitile dintre socializarea familial i socializarea colar
Deviana colar
1. Delimitri conceptuale
2. Caracteristicile devianei colare
3. Deviana coalr caracteristic a democratizrii colii
9
devian colar putnd fi considerate i infraciuni sau delicte,n msura n care exist o coinciden ntre
normele juridice i cele colare.
Conceptul de tulburare de comportament este un concept psihopatologic, care desemneaz
devierile de la normele psihomorale, determinate proponderent de cauze endogene, care afecteaz
funcionarea psihic normal a individului.
n categoria tulburrilor de comportament se include manifestrile neurosomatice, psihopatice i
psihotice.
Sintagma problem de comportament folosit frecvent la nceputul anilor 80, i ca urmare a
afirmrii psihologiei colare, diminueaz aspectul psihopatologic al conduitelor deviante ale elevilor,
lsnd loc idei de corectare a acestor conduite.
Astfel, o conduit era considerat problem de comportament dup urmtoarele criterii:
- modul n care individul ncalc normele: frecvent, contient, intenionat, masiv
- consecinele nclcrii normelor: l afectecteaz pe el sau pe ceilali
- nr. adulilor care percep conduita ca problem de comportament
- semnificaia comportamentului: conduita poate semnala o trebuin nesatisfcut sau
o trebuin satisfcut ntr-un mod inadecvat
Conceptul de deviere de conduit a fost impus n literatura de specialitate de la noi de ctre I.
Strchinaru care definea acest concept ca forme de dezechilibru psihic sau de echilibru parial, care
presupun modificri ce predomin n sfera emoional-volitiv a personalitii, ca rezultat al unei structuri
morbide de natur sociogen sau al unor tulburri morfofuncionale ale activitii creierului, obiectivate n
atitudinile persoanei fa de societate i sine (apud. Neamu, 2003, p.34)
Conceptul de rezisten colar, din sfera abordrii socio-culturale, const n refuzul normelor i
valorilor specific culturii colare; elevii le contest deoarece sesizeaz c valorile i aciunile colii sunt
incompatibile cu lumea n care triesc ei
Tem de reflecie: redai ntr-o imagine grafic raporturile dintre conceptele de mai sus.
2. Caracteristicile devianei colare: relativitatea, universalitatea, normalitatea
Deviana colar, ca un concept subordonat celui de devian n general, va mprumuta
caracteristicile acestuia, i anume: relativitatea i universalitatea.
Pentru a surprinde specificul devianei colare i a relativitii sale ne vom raporta la criteriul
spaio-temporal i la normele colare ce reglementeaz activitatea educativ n nvmntul romnesc.
Trebuie s subliniem faptul c ntre tipurile de norme colare i sistemul de norme socio-morale i
culturale ale comunitii exist o strns legtur (normele colare le menin pe cele sociomorale).
Normele colare reflect caracteristicile morale, sociale, economice ale comuniti din care face
parte, de aici rezultnd i diversitatea normelor colare specifice fiecrei comuniti/ societi. Dei exist
i norme comune privind disciplina, respectul fa de autoriti, fa de valorile culturale, ceea ce d
specificul normelor colare sunt tocmai cele specifice diferitelor tipuri de coli, de unde decurg i
relativitatea devianei colare.
Aceai relativitate o vom constata i dac lum n considerare factorul timp. Ceea ce este un
comportamnet deviant la un moment dat, poate deveni norm n viitor.(exemplu cu uniformele)
Mai mult sunt voci (mai ales printre psihosociologi) care argumenteaz c deviana colar este un
fenomen normal, n sensul c conduitele ce ncalc normele colare sunt inacceptabile, dar sunt forme
normale de comportament,n sensul c reprezint ncercri ale elevilor de a rezista/nfrunta circumstanele
colare specifice n care se gsesc (Neamu, 2003, p.39)
Concecinele interpretrii devianei colare ca fenomen normal sunt : (ibidem):
- reprezint un mijloc de explorare a limitelor i a libertii; elevii pun frecvent la
ncercare profesorii pentru a vedea pn unde pot merge aciunile lor fr ca adultul
s riposteze
11
parteneriatul coal-familie
crearea unui climat educativ care s asigure satisfacerea trebuinelor afective pentru
toi elevii
renunarea la pedeapsa de eliminare din coal
Absenteismul
Specialitii consider c exist o diferen major ntre fuga de la coal i absenteism. Astfel: dac fuga
de la coal este interpretat c o problem emoional, absenteismul colar este o problem social fiind
explicat mai mult prin caracteristicile socioculturale ale mediului de provenien (mai frecvent n mediul
urban i n familiile srace)
Exist corelaie ntre absenteism i alte conduite deviante:fuga, toxicomnia, abandonul colar
Etape:
- debutul episoade de fug dela coal
- stabilizarea/generalizarea concretizat n absenteism
- abandonul
n aceast evoluie exist i alte semnale care de obicei trec neobservate:
- reveri, retragerea temporar ntr-o lume imaginar
- nchiderea n faa informaiilor provenite din exterior, refigiul n atitudinea de
pasivitate i apatie
- regresia, adoptarea unor comportamente infantile
- dezvoltarea obinuiei de a se izola
- reacii somatice: migrene, febr
- puseuri de bulimie
- toxicomanie
- descurajarea, deprimarea, suicidul
Factorii responsabili de absenteism cei mai frecvent invocai sunt coala i familia.
coala, ca factor ce determin acest comportament deviant se caracterizeaz prin:
- oferta educaional este incompatibil cu aspiraiile i interesele elevilor sau coala
nu faciliteaz debueul pe piaa muncii, metodele de predare-nvare sunt
neatractive, exigenele colare nerezonabuile
- relaiile se bazeaz pe autoritatea profesorului
- un sistem inechitabil de recompense i pedepse
- supraliciteaz competiia n dauna cooperrii
- probe de evaluare la care ansele sunt minime
- se urmrete constituirea unei elite i valorizarea acesteia i marginalizarea celorlali
- disciplina colar excesiv de permisiv
- nu exist parteneriat eficient coal-familie
coala cu cel mai redus nivel de absenteism prezint urmtoarele caracteristici:
- absena incidentelor violente i a cazurilor de indisciplin grav
- profesorii sunt modele de conduit i de ataament fa de valorile colii, sunt
punctuali i motivai i capabili s-i motiveze pe elevi
- profeosrii folosesc frecvent rugmintea personal n comunicarea cu
elevii,interacionnd cu ntreaga clas
- se recurge extrem de rar la pedeapsa corporal
- menin neschimbat componena clasei i a echipei didactice
Abandonul colar
Este conduita de evaziune definitiv ce const n ncetarea frecventrii colii, prsirea sistemulio
educativ,indiferent de nivelul la care s-a ajuns, naintea obinerii unei calificri sau pregtiri profesionale
competente sau naintea ncheierii ciclului de studiii nceput.
Din punct de vedere economic abandonul colar este un indicator al eficientei sistemului de
nvmnt.
Literatura de specialitate contemporan consemneaz dou perspective explicative:
15
Violena ascuns este o form subiectiv resimit doar de victim (porecle, bruscri).
Este un fenoemn deosebit de complex, cu o mare diversitate de forme.
coala este spaiul de manifestare a conflictelor ntre copii i ntre aduli, iar raporturile de for sau
planul n care se consum conduitele ofensive (verbal, acional,simbolic) sunt variabile importante n
nelegerea fenomenului.
Prin violen se nelege orice comportament al crui scop este prejudicierea sau distrugerea
victimei.
Tipologie: dup planul agresiunii (verbal/fizic), gradul de deschidere(direct/indirect), tipul de
implicare al agresorului (activ/ pasiv) :
- agresiuni fizice directe : lovire unui coleg
- agresiuni fizice indirecte: lovirea unui substitut al victimei
- agresiuni active verbale directe: injuria, ameninarea
- agresiuni active verbale indirecte: calomnia
- agresiuni pasive fizice directe: mpiedicarea producerii unui comportament al
victimei
- agresiuni pasive fizice indirecte: refuzul de a realiza o sarcin, o activitate
- agresiuni psive verbale directe: refuzul de a vorbi
- agresiuni pasive verbale indirecte: negativismul
Surse ale violenei instituionale:
a. conceperea i realizarea relaiei pedagogice exclusiv ca relaie de putere
b. decalajul ntre aspiraiile/valorile elevilor i oferta/practica colar
c. nedreptatea profesorilor
d. imobilismul
e. funcia de selecie a colii care nu se bazeaz ntotdeauna pe criterii de merit
f. competiia ntre elevi
Toxicomania
Este o conduit devoant de tip evazionist, care se poate asocia cu alte acte infracionale
Regulamentul colar interzice consumul buturilor alcoolice, a drogurilor ,fumatului (cum explicai c
totui exist locuri pentru fumat n curtea colii?!)
Specificul toxicomaniei la adolescenei este determinat de dou elemente: motivaia i nivelul de
utilizare a drogului.
n ce privete motivaia: debutul toxicomaniei este asociat cu problematica crizei adolescenei (ei
interpreteaz acest comportament ca o experien de cunoatere)
Factori determinani:
1. caracteristicile personale i antecedentele subiectului. De obicei toxicomania este ntlnit la
adolesceni vulnerabili, care au manifestat n copilrie tulburri de caracter i de
comportament,istoria lor personal fiind marcat de neglijare, respingere sau ataement exclusiv,
eecuri colare.
2. caracteristicile mediului socioeconomic, cultural i familial
- personalitatea prinilor: prini imaturi,instabili afectiv sau care consum ei nii
- nivel redus de comunicare/relaionare prini-copii
- disciplin parental extrem
3. proprietile farmaco-dinamice ale substanelor n cauz
Suicidul
Unii autori definesc suicidu drept conduit evazionist suprem prin care individul scap de o
situaie critic ce-i pricinuiete o suferin de nendurat.
Caracteristici:
a. scopul oricrui suicid este gsirea unei soluii
b. obiectivul comun: ncetarea contientizrii
c. stimulul comun: suferina psihic
d. factorul de stres: frustrarea, nesatisfacerea unor trebuine psihice
e. emoia: lipsa speranei, dublat de neajutorare
17
23