Taller Finlandia

Profundizar en la realidad educativa de Finlandia:

Un sistema que se ha situado entre los mejores del mundo en poco
ms de diez aos y tras una profunda reforma. Dirigido por Sean
Faust, El fenmeno finlands es un proyecto desarrollado por el
productor cinematogrfico Bob Compton, junto al investigador de
Harvard Tony Wagner. Especialista en innovacin y emprendimiento
educativo, Wagner es autor del bestseller The Global Achievement

Gap La brecha de logros en el mundo, que reflexiona sobre el

alejamiento entre la educacin reglada y la vida real. El sistema
finalneds de aprendizaje es un modelo muy diferente a todos. El
xito rotundo obtenido durante la ltima dcada en su aplicacin le
ha permitido situarse desde 2000 a 2009 en el primer puesto del
Informe PISA.
FINLANDIA Y PISA
Los resultados del primer estudio PISA, llevado a cabo en el 2000,
fueron recibidos en Finlandia con satisfaccin y sorpresa. Los
finlandeses haban emprendido desde hace 30 aos profundas
reformas en su sistema educativo
En la primera evaluacin PISA, Finlandia logr el primer lugar en
lectura entre los 43 pases participantes los 30 pases de la OCDE y
13 pases asociados lleg al 4to lugar en matemtica y al 3ro en
ciencias. Mantenindose entre los primeros pases del mundo por la
eficacia de su educacin, Finlandia mejor su posicin en PISA 2003:
entre los 41 pases participantes, obtuvo el primer lugar en las tres
materias evaluadas en el 2000 y el segundo lugar en resolucin de
problemas, materia introducida en esta nueva evaluacin. Los chicos
no responden tan bien como las chicas en lectura, pero la diferencia
entre unos y otras es mucho menor que en cualquier otra parte, Y en
matemtica, a diferencia de los dems pases, las chicas responden
casi tan bien como los chicos. Otra caracterstica notable es que en
Finlandia, despus de Islandia, el impacto de las diferencias sociales
sobre los resultados de los alumnos es el ms bajo. De manera muy
significativa, la cuarta parte ms desfavorecida, en trminos
socioeconmicos, de la poblacin de alumnos finlandeses se sita, en
matemtica, sobre la media de los pases de la OCDE.
AS CLAVES DEL XITO (A Cada alumno es importante).
Se recuerda que en el Gran Debate sobre el Futuro de la Escuela,
organizado al final del ao 2003 para preparar la nueva ley de
orientacin, la frmula que concentr gran parte de la polmica fue
sta. Qu es necesario poner en el centro del sistema, el alumno o los
conocimientos Finlandia eligi sin discusin la primera alternativa.
Parece incluso que un fino y profundo anlisis de las necesidades
reales de cada alumno es lo que est detrs del asombroso xito del
sistema, pacientemente construido en 30 aos de reforma.

UN MEDIO AMBIENTE CLIDO Y ACOGEDOR

El alumno debe sentirse en la escuela como en su casa Toda
divergencia entre la escuela y la casa debe ser borrada en la medida
de lo posible. El marco de vida est concebido para favorecer esta

continuidad: la escuela es un lugar de vida donde los espacios de

trabajo son extensos (65m por aula en el nuevo colegio en
construccin en Joensuu) y dnde los lugares previstos para el
descanso son cmodos. Los alumnos descansan en pasillos de colores
clidos y a menudo decorados por trabajos de ellos mismos, sin
carreras ni empujones. Sin degradaciones: los locales estn limpios y
se respetan como un segundo hogar. Pareciera incluso que no est en
el espritu de los alumnos la idea de manchar, de destruir. En cuanto a
las relaciones entre los profesores y los alumnos, stas son de gran
familiaridad, lo que no excluye en ningn caso el respeto mutuo.
Desde el jardn de nios hasta el liceo, los profesores son accesibles,
estn disponibles y atentos. Una joven alemana, alumna del liceo de
Niinivaara, que vino a pasar un ao en el marco de un intercambio
internacional, contaba que ella haba llamado una vez por telfono
celular a un profesor para pedirle unas aclaraciones sobre un punto
del programa. Bastante intimidada, tema la reaccin del profesor.
Pero ste se haba mostrado, para su gran sorpresa, encantado de
poderle hacer algo por ella. Todo el mundo, aade, es abierto y
positivo. Los profesores buscan ayudar a los alumnos a aprender. Todo
es extremadamente clido y amistoso. En efecto, todos los alumnos
con quienes pude comunicarme dicen gustar de su escuela, aun
cuando tienen algn problema con uno u otro curso.
RITMOS DE APRENDIZAJE ADAPTADOS A LOS NIOS
A partir de 7 aos los nios comienzan normalmente el aprendizaje de
la lectura. Antes de esto, en el jardn de nios (de 1 a 6 aos) y en la
educacin preescolar (de 6 a 7 aos) se pretende sobre todo
despertar las aptitudes de los nios, sus habilidades, su curiosidad.
Cada da es dedicado a una disciplina (msica, deporte, actividades
manuales o artsticas, lengua materna, matemticas) pero los nios
trabajan solamente durante la maana, siempre de manera muy
atractiva. La tarde es reservada al juego. As, los aprendizajes
iniciales se logran sin violencia, sin tensin y sin presiones, con la
preocupacin constante de estimular, de motivar, de mantenerse en
estado de escucha. Si un nio muestra disposiciones particulares, se
le dar la oportunidad de aprender a leer precozmente (6 aos). En
cambio, y estando de acuerdo con los padres, los profesores pueden
dejar a un nio hasta los 8 aos en el jardn si todo indica que no est
listo para la lectura.
UNA DETECCIN PRECOZ DE LAS DESVENTAJAS Y
DESORDENES DEL APRENDIZAJE Y USO DE LAS AYUDAS
ESPECFICAS: Con el fin de poder adaptarse lo mejor posible a las
necesidades de cada nio, los finlandeses tienen establecida una
deteccin precoz y sistemtica de los desrdenes del aprendizaje y de
desventajas diversas. Desde el jardn de nios, los alumnos son

sometidos a una serie de pruebas. Los que muestran mayores

desventajas pasarn al primer grado de escuela primaria en clases
especializadas que sern llevadas a cabo con 5 alumnos por clase,
con profesores formados a tal efecto. Las clases para nios con
necesidades especiales se dan en escuelas normales, lo que permite
integrarlos a ciertos cursos normales donde esto sea posible
(trabajos manuales, msica, deporte naturalmente, cuando no se
trata de una desventaja fsica). Cuando los problemas son menores,
se prefiere la integracin total, con todos los medios tcnicos
necesarios para favorecerla. As, en la escuela secundaria de Juhanala
uno nio sordo puede seguir todos los cursos gracias a un dispositivo
microemisor porttil con el cual se equipa a todos los profesores que
tienen a este alumno en su curso. l mismo tiene el aparato receptor.
UN PROMEDIO ALTO DE ATENCIN A LOS ALUMNOS
Ya destaqu la importancia del nmero de adultos por nios en la
educacin preescolar Cul es la tasa de acompaamiento para
despus? Durante los primeros aos de la escuela obligatoria
(Educacin bsica, de 7 a 13 aos), el nmero de alumnos por clase
no debe sobrepasar de 25. En realidad, la norma parece indicar un
nmero menor: 20 alumnos; pero puede haber, lo hemos visto,
excepciones. En el colegio de Juhanala ninguna de las clases que
visit sobrepasaba de 20 alumnos. En el liceo, los grupos se forman
en funcin de la inscripcin de los alumnos: el tamao de los grupos
es variable pero no es raro ver grupos de TP de 6 7 alumnos. Desde
la escuela primaria, e incluso en la secundaria, hay auxiliares de
educacin que colaboran con el profesor en la misma clase o se
hacen cargo de grupos reducidos de alumnos que necesitan ayuda
particular.

ALUMNOS ACTIVOS Y COMPROMETIDOS

A lo largo de mi visita, no asist a ninguna clase magistral. Siempre vi
alumnos en actividad, solos o en grupo. Siempre he visto a profesores
que solicitaban su participacin y se mantenan atentos a sus
demandas. Nada haba de extraordinario en esta constatacin:
tambin en Francia se pueden encontrar clases donde los alumnos
estn igualmente comprometidos y activos. Pero en Finlandia sa la
norma. El profesor est all como un recurso entre otros. En una clase
de fins las paredes estn cubiertas con estantes de libros; no hay
una sala que no tenga su retroproyector, su computadora, su vdeo
proyector, su TV y su lector de DVD. Todos los medios para poner a
los alumnos en contacto con los conocimientos son buenos y los
alumnos son constantemente impulsados para construir un sentido a

su medida a partir de todo lo que tienen a su alcance. Nada de

obligacin, nada de pesadez.

UNA LIBERTAD DE ELECCIN DELIMITADA

Una de las caractersticas ms conocidas del sistema finlands es la
gran libertad de eleccin dejada a los alumnos para organizar sus
estudios. En realidad, esta libertad es progresiva, y est en relacin
con el grado de madurez de los alumnos. A lo largo de la educacin
del ciclo fundamental" entre 7 y 13 aos los estudios son iguales
para todos. Los alumnos comienzan el aprendizaje del ingls a los
nueve aos; a los 11 pueden elegir otra lengua entre el alemn, el
francs, el sueco y el ruso El alemn suele ser tener una preferencia
claramente mayoritaria.
UNA EVALUACIN MOTIVADORA
Hasta los 9 aos los alumnos no son evaluados con notas. Slo a esa
edad los alumnos son evaluados por primera vez, pero sin emplear
cifras. Despus no hay nada nuevo hasta los 11 aos. Es decir que en
el perodo equivalente a nuestra escolaridad primaria los alumnos
slo pasan por una nica evaluacin. As, la adquisicin de los
saberes fundamentales puede hacerse sin la tensin de las notas y
controles y sin la estigmatizacin de los alumnos ms lentos. Cada
uno puede progresar a su ritmo sin interiorizar, si no sigue al ritmo
requerido por la norma acadmica, ese sentimiento de deficiencia o
incluso de "nulidad" que producir tanto fracasos posteriores, esa
imagen de s tan deteriorada que, para muchos alumnos, hace que
los primeros pasos sobre los caminos del conocimiento sean a
menudo generadores de angustia y sufrimiento. Finlandia ha elegido
confiar en la curiosidad de los nios y en su sed natural de aprender.
Las notas en esta fase no seran ms que un obstculo.
PROFESORES EXPERTOS. UNA PROFESION VALORADA
La profesin docente goza de un prestigio real en la sociedad de
Finlandia. Esto no tiene que ver con la remuneracin que se acerca
al promedio de los pases de la OCDE- sino con la importancia que
otorga el pas a su educacin y al sentimiento ampliamente extendido
de que los docentes son expertos en su dominio y que ellos se
consagran con todo su corazn a su tarea. A la pregunta: Por qu ha
elegido usted esta carrera la respuesta que aparece ms a menudo
en las encuestas de motivacin a que se somete a los aspirantes a la
docencia es sta. Por que quiero a los nios, En encuestas similares

levantadas en Francia, el acento esta puesto a menudo en el inters

por la disciplina que se ensea. As, los profesores finlandeses estn
ampliamente inclinados hacia la comprensin de los nios y de sus
necesidades, y sienten que se encuentran al servicio de la infancia
ms que al servicio de una materia. Esta diferencia de motivacin
inicial es determinante para la orientacin futura de una carrera en la
cual el docente se considera ms importante el servicio a los alumnos
que a la enseanza terica.
UNA SELECCIN EXIGENTE
La seleccin inicial contribuye a contar desde el comienzo de los
estudios con candidatos elegidos considerando no slo las
competencias disciplinares y tericas que poseen sino tomando en
cuenta tambin el concepto que ellos se han formado sobre su oficio
y el conocimiento que tienen conocimiento de la infancia.
Los profesores de aula lo que equivale a nuestros profesores de
escuela- pueden hacerse cargo de los grados 1 a 6 de la educacin
fundamental. Los candidatos deben poseer la matriculacin
examinacin y haber tenido ya alguna experiencia con nios
trabajando como ayudantes en una escuela o colegio durante tres
aos. Solamente entonces pueden presentar su expediente de
admisin en la facultad de educacin que elijan en general ellos
postulan a tres universidades diferentes. En la Facultad de Educacin
de Joensuu se acepta anualmente a 300 postulantes, seleccionados
entre 1200 que presentan sus expedientes y su currculo vitae.
UNA FORMACIN INICIAL CUIDADOSA:
Todos los profesores deben ser titulares de una maestra (maestra en
ciencias de la educacin para las maestra en una disciplina para los
profesores la que ser complementada, como ya lo hemos dicho, con
estudios de pedagoga. As, desde el jardn de nios hasta el liceo, los
alumnos tendrn delante profesores altamente calificados. Los
consejeros y los profesores especializados siguen una preparacin
particular. La Facultad de Educacin de Joenssu est dividida en tres
departamentos: el primero est destinado a los profesores de
educacin primaria y secundaria; el segundo, a los profesores
especialistas que se harn cargo de los alumnos que enfrentan
dificultades particulares y el tercero se dirige a los profesores que
seguirn la carrera de consejeros.
UN TIEMPO MODERADO DE TRABAJO PERO CON UN
DEFINICIN AMPLIA DEL SERVICIO
Hemos visto que los profesores finlandeses no son mejor pagados que
la mayor parte de sus colegas de los pases de la OCDE. A la mitad de
la carrera, su salario es de aproximadamente 2000 euros por una

carga de trabajo de 20 sesiones de curso sesiones de 45 minutos a

las cuales se aaden otras obligaciones como las vigilancia de pasadizos y patios una o dos veces al da en los recreos, la intervencin en
los consejos de clase y la participacin en grupos de trabajo
disciplinares e interdisciplinares. Este horario puede ser aligerado (18
sesiones para los profesores de lengua finesa o de lenguas
extranjeras) o expandido (23 sesiones para los profesores de deporte
o artes pasticas). Los profesores consideran igualmente como parte
de su trabajo la relacin con la familia fuera del horario escolar:
CONDICIONES MATERIALES PTIMAS
Los profesores finlandeses gozan de condiciones materiales de
trabajo particularmente favorables. La carga docente lo he dicho ya
rara vez excede de 25 alumnos. Las aulas son espaciosas y
totalmente equipadas con los recursos ms modernos. En el liceo de
aplicacin de la Universidad de Joensuu, todas las salas poseen un
pequeo puesto para el comando de la multimedia, que permite al
profesor pasar fcilmente y con entera libertad de un medio a otro.
UNA COMPLETA LIBERTAD PEDAGGICA
Los profesores con quienes me entrevist mostraban un grado
impresionante de satisfaccin respecto de su trabajo. No eran
profesores amargados, decepcionados, desengaados; por el
contrario, eran profesores felices, orgullosos de su sistema educativo,
al que consideran con toda justicia como particularmente bien
organizado. Una vez que han pasado el trance de la formacin y
reclutamiento, los profesores gozan de una libertad pedaggica total
y de un margen amplio de autonoma y de iniciativa; y seguramente
es se el componente esencial de su motivacin, como lo declara un
profesor de la escuela de Kanenvala: Me gusta mi profesin porque yo
puedo hacer las cosas a mi manera. Y la Directora de Educacin de
Joensuu en el mismo sentido, afirmando Nosotros tenemos confianza
en nuestros profesores.

PROFESORES EXPERTOS ASOCIADOS A LA UNIVERSIDAD

Concluidos sus estudios, los profesores mantienen un contacto
estrecho con la universidad. Su nivel de formacin y su experticia en
pedagoga sostienen su derecho a ser miembros asociados. Ellos
participan en la formacin de sus colegas acogindolos en sus clases
e interviniendo en las sesiones de la facultad. Ellos son consultados
regularmente sobre el contenido de los programas, en los cuales, para
su aplicacin local, ellos pueden incorporar los cambios que les
parecen pertinentes, siempre en acuerdo con el director del
establecimiento y los responsables locales de la educacin.

UNA FORMACIN CONTINUA CLARAMENTE DETERMINADA

Muy preocupados por mantenerse al da con los cambios de la
sociedad y de su profesin, los profesores participan regularmente en
acciones de formacin continua. Los directores de los
establecimientos pueden estimularlos a hacerlo sobre asuntos que
sienten como necesarios. Esto no se consigue en un rgimen de
obligacin sino mediante la negociacin y el dilogo. El papel de los
profesores en el xito del sistema finlands aparece as en el primer
plano. Dueos de una formacin inicial de alto nivel, en la cual la
pedagoga ocupa un lugar fundamental, ellos gozan de una gran
confianza y consideracin de parte de su institucin y aun de la
sociedad entera. Ellos se involucran profundamente en un oficio que
aman y que los motiva, pues se sienten libres para desarrollar su
propia manera de ensear.
LA EVALUACIN COMO UNA PALANCA DEL CAMBIO
UN SISTEMA EN CONSTANTE EVOLUCION
Es seguro que las cosas no han sido siempre tal como son ahora. Los
profesores antiguos recuerdan un clima general poco satisfactorio:
Hace treinta aos era mucho ms difcil. Los alumnos eran
indisciplinados, poco motivados. Nosotros hemos cambiado
gradualmente por etapas. Ahora nos cuidamos de responsabilizar a
nuestros alumnos .Tal es la mirada retrospectiva de Sirkky Pyy,
profesora de ingls en un colegio de Joensuu.
LA EVALUACIN: UNA OBLIGACIN LEGAL
Uno de los puntos importantes de este documento legislativo es la
obligacin dispuesta para todos los establecimientos escolares de
proceder a evaluaciones regulares de su funcionamiento y de sus
resultados y de hacerlas pblicas. Estas evaluaciones deben ser
organizadas por cada establecimiento; pero se exige tambin
evaluaciones externas. Ellas son efectuadas generalmente por las
municipalidades. Los liceos estn sometidos a la misma obligacin.
Cada establecimiento debe contar con un plan de evaluacin
presentado a la autoridad local. En el Liceo de Niniivaara los campos
tomados en cuenta parta la evaluacin son amplios: adems de los
resultados de los exmenes, todos los aspectos pedaggicos,
relacionales y materiales de la vida del liceo son revisados mediante
cuestionarios accesibles a travs de la red del establecimiento. Cada
alumno puede establecer contacto por la Internet desde su puesto o
desde su hogar y responder libremente a las preguntas. La tasa de
participacin es de 70%.
SE PUEDE EXPORTAR EL MODELO FINLANDS

Frente al notable xito del sistema educativo finlands, uno se

pregunta si el modelo podra ser traspuesto en otras partes. Es
forzoso constatar que este sistema en constante evolucin est
arraigado en una cultura caracterizada por la valoracin de cada
persona, en un pas vasto y poco poblado, donde los espacios de vida
son muy dispersos y donde cada uno debe aprender a trazar su
propio camino en un entorno hostil y adaptarse a una diversidad de
condiciones. La lengua finesa es, ella misma, muy compleja,
caracterizada por 14 casos de declinacin, al punto que cuando se
trata de traducir expresiones muy simples se obtiene a menudo esta
respuesta:
DATOS COMPLEMENTARIOS
En Finlandia, la educacin es obligatoria slo a partir de los 7 aos.
Sin embargo, los nios pueden ser acogidos en los jardines de
infancia desde que tienen un ao de edad. La ley dispone que toda
familia pueda beneficiarse con un puesto para su nio en un plazo
mximo de 4 meses si los padres se hallan en casa. Si ellos trabajan o
estudian, el plazo se reduce a 2 semanas como mximo. Si las plazas
de un jardn de infancia estn cubiertas totalmente, le compete a
director encontrar una plaza en un radio razonable para los padres
que acuden a l. Las pensiones escolares alcanzan hasta un mximo
de 200 euros por mes (incluida la alimentacin) y dependen del
nmero de das elegido; pero pueden ser reducidas a 0 para las
familias con dificultades. Los precios son igualmente decrecientes en
el caso de varios hermanos. Algunos jardines de nios funcionan las
24 horas del da para que los padres que trabajan de noche puedan
dejar all a sus hijos. Desde hace poco existe un programa nacional
para los jardines de infancia, basado esencialmente en actividades de
iniciacin 11. A los seis aos los nios ingresan a un ao de
educacin pre-escolar que constituye una transicin entre el jardn de
infancia y la escuela. El 96% de los nios finlandeses de esta cohorte
de edad son escolarizados. El aprendizaje sistemtico de la lectura es
excepcional en este tramo. En cambio, los profesores se plantean
como objetivo esencial identificar las aptitudes de los nios as como
el momento ms propicio para incorporarlos a la etapa de
aprendizajes fundamentales. La educacin pre-escolar es gratuita.

MI REFLESION PERSONAL SOBRE LA EDUCACION EN

FINLANDIA
Creo que Finlandia tiene muchas ideas que ofrecer una educacin
productiva e innovadora realmente basado en el conocimiento, en el
que la innovacin sea el centro angular de las polticas de

competitividad la diferencia por su valor aadido, debemos replantear

cmo estamos formando a los futuro, jvenes o estudiantes,
No ser rpido, ni permitir conseguir grandes titulares a corto plazo,
pero creo que es la nica forma de cambiar. En este sentido Finlandia,
y aunque no existe un nico punto clave, creo que algunos de los ms
relevantes son:
Slo acceden a los puestos de profesor los mejores, y stos a su
vez son los que forman a las siguientes generaciones.
La forma de trabajo en las aulas es participativa, con un
marcado enfoque experiencial, lo que hace que los jvenes
recuerden e integren lo que han aprendido.
Existe un pacto de estabilidad, en el que las principales fuerzas
polticas acuerdan dejar madurar el sistema que previamente
han negociado y definido por consenso.