Sensacin

La sensacin es esencialmente el sentimiento, lo que sentimos con nuestros sentidos. Las

sensaciones son las cosas de nuestro entorno que son registradas por los cinco rganos de
los sentidos ms importantes.
Las sensaciones son lo que vemos, omos, olfateamos, gustamos y sentimos (tacto). Es la
operacin y la funcin de los sentidos o la capacidad de recibir los estmulos a travs de
stos.

cinco sentidos
Tambin se puede decir que la sensacin es el resultado fsico de la estimulacin de
cualquier rgano sensorial; adems, este concepto puede hacer referencia a los cambios
internos del cuerpo, como el fro o el dolor.
Fisiolgicamente hablando, la sensacin es la facultad para percibir los estmulos.
1

sensacion
Otras definicin que se le puede dar al concepto de sensacin es la siguiente: es un estado
de sentimientos excitados o inters que despierta entre varias personas o en toda una
comunidad, algn rumor o suceso relevante para ellos.
Por ejemplo: El estreno de la nueva pelcula de Angelina Jolie caus sensacin entre sus
fans.

Percepcin
Por otra parte, la percepcin es nuestra manera de interpretar las sensaciones. Es decir, la
que nos ayuda a dar sentido a nuestras sensaciones.
Es el acto o facultad de apreender por medio de los sentidos o de la mente; la cognicin o el
entendimiento. Consiste en el reconocimiento o aprecio inmediato o intuitivo, como sucede
por ejemplo con las cualidades morales, psicolgicas o estticas. Es tener la visin, la
intuicin y el discernimiento de las cosas.

ilusiones opticas
En psicologa, se le llama percepcin a la conciencia unificada derivada de los procesos
sensoriales mientras que un estmulo est presente.
La principal diferencia entre la sensacin y la percepcin es que las sensaciones son el
proceso pasivo de obtener la informacin del mundo exterior al cuerpo. La percepcin, por
el contrario, es el proceso activo de seleccionar, organizar e interpretar la informacin
enviada al cerebro por medio de los sentidos.
Las sensaciones son pasivas, en el sentido de que nosotros no tenemos que estar
participando conscientemente en un proceso de deteccin, ya que que nuestros sentidos
hacen sto de forma natural todo el tiempo. Sin embargo, en la percepcin nuestro cerebro
juega un papel activo: interpreta las sensaciones.

percepcion
La sensacin es el proceso por el cual nuestros sentidos recogen informacin y la envan al
cerebro. Los seres humanos somos capaces de detectar una gran cantidad de informacin en
un momento dado, como por ejemplo; la temperatura ambiente, el brillo de las luces,
escuchar hablar a alguien, un tren distante o el olor del perfume. Sin embargo, debido al
exceso de informacin, nuestro cerebro no la interpreta toda.
Otro ejemplo, si ests hablando con alguien; es posible que no te des cuenta de que alguien
ms acaba de entrar en la sala, a pesar de que probablemente pudiste or el crujido de la
puerta y sus pasos. En este caso, lo que sucede es que tu cerebro no interpreta la
informacin y por lo tanto, no percibes a la persona que entra.
Debido a esta selectividad de nuestro cerebro, la mayor parte de nuestro mundo no es
percibido por nosotros. Los cientficos estiman que observamos 11 millones de bits de
informacin por segundo. Sin embargo, interpretamos slo 40 bits.
Adems, la percepcin puede ser configurada por el aprendizaje, la memoria y la
expectacin. Un ejemplo de esto y que constituye una manera fcil de distinguir entre la
4

sensacin y la percepcin es: cuando vemos un edificio de lejos, parece pequeo y cuando
caminamos hacia el edificio parece que se hace ms grande; al menos eso es lo que ven
nuestros ojos. Sin embargo, no exclamamos con sorpresa que el edificio est creciendo o
que se est reduciendo; sto debido a que sabemos que el edificio es del mismo tamao que
siempre fue y entendemos (porque lo hemos aprendido) que es slo nuestra distancia
relativa del edificio lo que hace que ste parezca as.
Otro ejemplo de la forma en que se relaciona el aprendizaje, la memoria y la expectativa
con la percepcin es cuando jugamos a encontrar las diferencias. Si algo ha cambiado, se ha
movido o eliminado por completo; podemos notar la diferencia. Nuestros ojos ven el
elemento que se presenta y percibimos que algo es diferente al anterior.
Diferencias clave entre sensacin y percepcin

La sensacin se refiere al uso que hacemos de nuestros sentidos, mientras que la

percepcin es la interpretacin que hacemos de las cosas que nuestros sentidos
captan.

La sensacin es un proceso pasivo, ya que nuestros sentidos tienen sensaciones todo

el tiempo sin necesidad de que seamos conscientes de ellas; pero la percepcin es un
proceso activo en el que se requiere de nuestra consciencia, concentrarcin e
interpretacin.

Las sensaciones son naturales y espontneas, mientras que las percepciones

dependen mucho de nuestro aprendizaje, memoria y expectativas.

En nuestras sensaciones intervienen los cinco sentidos, mientras que en las

percepciones el que hace el trabajo sucio es el cerebro.

Lo intuitivo en el diseo
Usamos el trmino intuitivo para los casos en que no podemos describir
los pasos seguidos para una solucin grfica. Esta capacidad no puede ser
empleada sistemticamente pues carece de explicacin racional.

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En los aos 70, lleg a las ctedras de arquitectura y diseo industrial de la Universidad de
La Plata, una corriente terica que propiciaba salir de la caja negra, es decir, de los
procesos no conscientes en la fase creativa proyectual (Recordemos a Christopher Jones).
Ms tarde este movimiento alcanz al diseo en comunicacin visual de la mano de la
semitica, de la teora de la comunicacin, y de autores como Jorge Frascara, Joan Costa y
luego Norberto Chaves. Estos aportes fueron profesionalizando la disciplina y dndole
parmetros propios dentro de la comunicacin. Pero, a comparacin del gran desarrollo
conceptual y metodolgico que se produjo en nuestra actividad, no hubo paralelamente
grandes indagaciones sobre los aspectos sensibles e intuitivos que tambin la constituyen.
Tratar de hacer algunas aproximaciones a este tema a partir de ciertas observaciones y
aportes tericos.
En los largos aos de trabajo en la Universidad, slo tres alumnos demostraron un talento
cercano a la genialidad en el diseo: ellos se manejaban de manera no deductiva y sin una
metodologa proyectual pautada. A esta forma de trabajo en diseo la denominamos de
manejo intuitivo. Tanto en la experiencia propia del disear como en la tarea de los
alumnos es posible observar que los saltos creativos significativos se dan por precipitacin
de lo conocido y trabajado sobre un tema. Se producen de golpe, sincrnicamente, sin el
uso del pensamiento por pasos deductivos. La mayora de las veces, la culminacin de las
bsquedas creativas se da de esta manera aunque haya existido una aproximacin a la
propuesta de diseo a partir de un anlisis sistemtico.
Tambin los tericos con formaciones de origen en disciplinas no visuales que trabajan
sobre el diseo lo proponen como elemento diferenciador de nuestra actividad:
Lo que diferencia al diseo en sentido estricto del diseo en general o mtodo proyectual
es que el primero, ms all de todas las premisas lgicas referidas a los condicionamientos
externos, posibilidades internas, funciones probables y fines previstos, tiene en el mismo
nivel una premisa esttica; junto a lo planificable est la intuicin del diseador que
confluye en una prefiguracin. Esta unin de proyectualidad lgica e intuicin esttica es lo
que genera un objeto de diseo [] que transforma el aspecto funcional comunicar, usar
en un texto u objeto con una diferencia cualitativa que lo hace otro respecto de su
intuicin y su funcin. El objeto de diseo no slo llena una necesidad social; al hacerlo
crea un producto que se establece como un hiato entre la demanda del receptor y la
intuicin del emisor.1
En nuestro mbito, lo intuitivo refiere a algo muy global y es un trmino utilizado
cuando no se puede describir paso por paso el proceso seguido para una solucin. Este
modo de trabajo, debido a que carece de explicacin racional, no puede ser abordado
sistemticamente y usado como herramienta: se tiene o no se tiene.
En la educacin universitaria del diseo se forma a los alumnos a partir de metodologas
proyectuales y el estudio de teoras pertinentes, pero todos los docentes reconocemos la
importancia de lo intuitivo. Tcitamente se comparte que es algo subjetivo e imposible
de ser abordado sistemticamente, por lo cual es dejado en manos de los alumnos para una

eventual solucin ntima. La falta de precisin sobre lo que sto significa da lugar a que
se confunda con los caprichos del alumno, situacin que dificulta mucho el aprendizaje.
Tratemos de ir hacia lo conceptual. Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola, el
trmino intuicin presenta varias acepciones:
1. Facultad de comprender las cosas instantneamente, sin necesidad de razonamiento;
2. Resultado de intuir;
3. Coloquialmente: presentimiento;
4. Percepcin ntima e instantnea de una idea o una verdad que aparece como
evidente a quien la tiene;
5. Visin beatfica.
Las versiones 1 y 4 son las que estn involucradas en nuestra prctica. Respecto de ellas,
hay una disciplina que nos brinda aportes interesantes: la Orgonoma. Se trata de una lnea
de la psicologa que incluye la problemtica freudiana del inconsciente pero suma su
relacin con el cuerpo, tomando como tema fundamental el de la percepcin.
Para esta disciplina, lo intuitivo est relacionado con un modo de conocimiento. Es el que
se obtiene por el contacto directo con el objeto de estudio, y lo denomina conocimiento
sensible. Relaciona la intuicin con la percepcin:
Percibir es sentir, vivenciar, contactar. Sentimos nuestro entorno y nos sentimos a nosotros
mismos. Esta capacidad de percibir es compartida por todos los seres vivos, aunque con
caractersticas especficas en cada especie. [...] Como es bien conocido, la persona adulta
percibe el mundo que la rodea y su mundo interno a travs de los sentidos. As, los
estmulos son registrados en el cuerpo por medio de los distintos rganos sensoriales.2
Para que se produzca este conocimiento por contacto, es necesaria la percepcin del propio
cuerpo (autopercepcin): lo percibido impresiona al cuerpo generando sensaciones. Surge
as como condicin para el logro de un conocimiento sensible del objeto de estudio un
estrecho contacto con las sensaciones corporales.
La Orgonoma indica que el paso de lo sensible hacia lo racional es dado por la lectura que
el intelecto hace de la informacin obtenida por autopercepcin. Denomina a esto
pensamiento funcional: el intelecto transcribe a cdigos simblicos el conocimiento
sensible recibido por el cuerpo en forma de sensaciones. Se presenta entonces otra
condicin: la necesidad de una recepcin consciente de las sensaciones corporales.
Podemos agregar que lo que la cultura denomina como las diferentes formas de arte no
sera otra cosa que los diferentes resultados posibles segn sea el tipo de cdigo simblico
en que se transcriban las sensaciones (visuales, sonoras, lingsticas, gestuales).

Tratemos de ubicar en el contexto de la teora expuesta hasta aqu la etapa de bsqueda

creativa que se desarrolla en el diseo. Los diseadores acordamos que cuando nos
instalamos en la fase de bsqueda creativa, frente al papel o a la computadora, vamos
entrando en un estado que podra describirse como de intensa atencin sobre el objeto que
estamos creando. Pasamos a fusionarnos con l, a entregarnos a la tarea, al tiempo que
mantenemos una permanente vigilancia sobre nosotros mismos. Estamos sensibles y alertas
a lo que se va configurando como posibilidad en un espacio que se siente compartido con el
objeto de estudio. Las ideas surgen espontneas, como salidas de la nada.
Desde el punto de vista de la Orgonoma, esta actitud de intensa entrega a una tarea
favorece el contacto y la conexin con las sensaciones corporales, lo que permitira un
conocimiento acabado del objeto a travs de la autopercepcin. Este conocimiento es
interpretado intelectualmente en un interjuego tal que, sin perder las sensaciones, la persona
puede transcribir a smbolos lo percibido3.
Veamos otro ejemplo, una situacin en la docencia que siempre llam mi atencin. Cuando
se le pregunta a un alumno el porqu de una propuesta con una clara lgica respecto del
trabajo abordado, por lo general no sabe describir ni las razones ni el proceso de decisin.
Esta falta de comprensin acerca de lo decidido quedara explicada por la falta de contacto
con sus sensaciones y su correspondiente transcripcin.
A partir de lo expuesto vemos que la Orgonoma se ofrece como un nuevo mbito capaz de
explicar con mayor profundidad fenmenos hasta aqu entendidos simplemente como
intuitivos. Poseer conocimiento racional sobre algunas condiciones para el manejo de
esta capacidad humana brinda la posibilidad de avanzar en su ejercicio.
Esta visin sobre lo intuitivo es enriquecedora para nuestra profesin pues neutraliza la
vieja oposicin entre lo creativo y lo analtico. El conocimiento sensible es, de algn modo,
opuesto al analtico. Este ltimo prescribe la divisin (ejercida por el intelecto) en partes
cada vez menores del objeto para su mayor conocimiento; aqul obtiene conocimiento a
travs de los sistemas sensibles del cuerpo y requiere de un contacto global con l, aunque
para ser utilizable racionalmente requiere tambin del intelecto. Es decir, funcionan
complementariamente: los procesos creativos sensibles, intuitivos, pueden enriquecerse con
los datos obtenidos analticamente y viceversa.
Este espacio dara por tierra con las posiciones extremas dentro del diseo que oponen de
forma excluyente la capacidad analtica a la creativa, creando lmites y separaciones. Por
experiencia propia puedo afirmar que, si se facilitan las condiciones tericas y contextuales
a los alumnos, ellos responden fluidamente a ambos movimientos.

EL PARADIGMA ACTUAL DEL DISEO INTUITIVO Y DEL DISEO

COMO MODELO DE PENSAMIENTO.
Sobre las actitudes y las sensibilidades. Convivimos con una etapa en nuestra vidas en
donde la historia nos ha demostrado que estamos inmersos dentro de un facilismo filosfico
del que todo es valido y nada es desmentido, este periodo nos ha tocado vivir y ha tocado
8

las bases del diseo, el cual peligrosamente sino lo renovamos ser dominado, por la
supremaca de la ciencia y su aplicacin a la tecnologa como consecuencia estamos
inmersos en la fascinacin por el progreso del chip y no de las cualidades que son
inherentes al pensamiento cientfico y mucho mas especfico en cuanto al diseo el de uso,
en la concepcin de objetos. Segn Comte apstol del positivismo lgico -, todas las
ramas de nuestro conocimiento, pasan sucesivamente a travs de tres estados (simblicos):
Teolgico, Metafsico y Cientfico. El Teolgico es el punto de partida de la inteligencia, el
estado del nacimiento de las ideas. El Metafsico es un estado de transicin, en el que las
ideas evolucionan y tienden a definirse, derivando hacia formas y estructuras controladas y
utilizables. El estado Cientfico, en el que las ideas se estabilizan, devienen definidas y son
aceptadas. Al parecer con esta explicacin el estado pertinente en desarrollo proyectual es
el Cientfico. En el primer estado las insinuaciones del proceso de diseo en la
configuracin de objetos se contemplan solo en la relacin pura del individuo y la funcin
del objeto, ya comprendemos que es mucho mas que esto. As mismo, las complejidades
industriales guiaron a normalizar los comportamientos de proyecto de diseo en un estado
de transicin y las ideas se convierten en imgenes con una cualidad de indagacin y
cuestionamiento por la forma, relacionando la idea y su expresin. La calidad de un
Proyecto de Diseo Industrial, se basa en el acto creativo de la Conceptualizacion del
objeto, quiere decir que en un mismo acto se relaciona la idea, la imagen, su representacin
y su proyeccin, en otras palabras es la relacin cotidiana y seria del artefacto con el
hombre, y la visin dialctica cientfica con el constructo formal. Diseo puede significar
tanto un concepto metafsico sin autoridad como una norma fsica. Me inclino a distinguir
entre diseo en cuanto experiencia subjetiva, y el diseo objetivo... aquel que emprendo en
respuesta a estmulos. Cuando decimos que existe diseo damos a entender que una
inteligencia ha ordenado los sucesos segn unas interrelaciones conceptales y
discretas[1] Este cambio de actitud debe considerarse, y puede generar un pensamiento
totalmente diferente y de juicio, en la concepcin de objetos declinando en un modelo de
pensamiento actual y circunspecto. Este proceso nos permitir la estructuracin de la forma
terica, capaz de colmar una expectativa como designadotes de lo cultural y nuestra
propuesta conceptual. Por que solamente a partir de una forma estructurada, se podr
formular un pensamiento tridimensional y realizar ntimamente un camino crtico en la
construccin de acciones en diseo. En este sentido, el diseo se convierte en un
instrumento de modernizacin de la sociedad y dinamizador de la cultura. La singularidad
del modelo tadeista. Dentro de este nuevo marco. La indagacin cientfica en torno al
diseo, surge de la necesidad del diseador social de acabar con el aislamiento cultural
recuperando la corriente racionalista y emprendiendo fuertes lasos de pensamiento
encaminados a la tecnologa. Proceso que desde hace varios aos en la universidad Jorge
Tadeo Lozano se viene desarrollando a nivel de proyectos de grado como un campo
experimental, terico y con caracteres proyectivos. Podamos decir que a finales del
milenio es tan fuerte este pensamiento que ya es casi en este ultimo ao es una condicin
diaria y caracterstica del que hacer pedaggico de la universidad. Esta propuesta se
identifica por su cambio fundamental y permanente de razonamiento y determinando con
fuerza las estructuras nuevas de pensamiento, as mismo potencialmente en un futuro se
conseguir un punto de coincidencia y de comprensin pedaggica, basada en establecer un
equilibrio entre las primitivas necesidades humanas, las nuevas expectativas sociales y el
acto racional junto con el pensamiento creativo que son en donde el estudiante, y el futuro
9

profesional de diseo tome conciencia de la paulatina transformacin de la inclinacin de

hacer objeto y la esencia del objeto, filogenia del objeto de uso. El estudiante tiene que ser
capaz de generar ideas y contextualizar imgenes, proponer soluciones previendo su
interpretacin circunspecta y los efectos de designar en la materia. La pedagoga del diseo
debe facilitar, proporcionar y suministrar acciones que provoquen en l una actitud critica.
Por ende, comprender y dominar condiciones sociales ideologas, posibilitando su
autonoma intelectual y su capacidad critica. Adems la pedagoga en diseo, como modelo
entre la complejidad de los valores y las relaciones que ofrece la sociedad, exige que
apropie el carcter relativo de sus valoraciones y adopte una crtica sincrtica cientfica ante
diversos pensamientos sobre el diseo. Nace, sin recurrir a un modelo convencionalista. En
un pas como el nuestro, y en un mbito como el Diseo Industrial, que una escuela supere
ms de treinta aos parece un hecho a sealar. Pues en este momento el riesgo de caer en la
tentacin de la vanagloria desde hace varios aos desvanece y se evapora en el momento en
que los grandes centros de diseo colombiano de enseanza, se preocupan por encontrar
caminos diferentes de promocin y no de construccin de conocimiento. Y es
extraordinario que despus de tanto tiempo demos la vuelta ala creacin de pensamientos,
al fin y al cabo debatibles pero son pensamientos y puntos diferenciales que generan la
verdadera competencia. La investigacin en diseo ya no es tema de unos cuantos, es un
tema determinante en cualquier institucin y mucho mas con las coyunturas
gubernamentales. La investigacin en Diseo comprende diferentes topologas desde la
ms abstracta de investigacin hasta la ms concreta, y en el otro polo desde la prctica de
diseo real ms cercana hasta la ms lejana. Estos estudios que son muy pocos y escasos,
han cubierto la gama desde diseadores y no diseadores, pasando por investigaciones sin
experiencia o estudiantes, a diseadores con experiencia y expertos. Demostrando
paulatinamente la compresin sobre la naturaleza de la habilidad para disear y las tcnicas
de diseo. Claramente se ven diferentes posturas y los mismos diseadores tienen puntos de
vista sobre lo que constituye la habilidad para disear y sobre la naturaleza de sus tcnicas.
Sin embargo, como la mayora de personas con oficio, normalmente no piensan mucho
sobre su tcnica, ni intentan articularlas. Lo que se intenta es expresar que los estudios mas
cientficos en cuanto se habla de diseo o la gnesis formal o estudios reflexivos en estos
temas tienden y confirman las declaraciones mas intuitivas que a veces hacen los mismos
diseadores. Varias interpretaciones del diseo se han construido, esta, que escribe un
arquitecto es un ejemplo que deja mucho que reflexionar: Nuestro cometido es darle al
cliente, a tiempo y dentro de presupuesto, no lo que quiere, sino lo que nunca se so que
quera; y que, cuando lo reciba, reconozca como lo que quera desde siempre.[2] Por esta
razn es tan importante que solo absorbiendo informacin y esperando sintetizarla sea la
solucin, lo que se necesita saber del problema de diseo solo aparece cuando intentas
solucionarlo coherentemente. Y la coherencia solo se logra con la indagacin crtica y
contextualizada de los fenmenos ms inesperados; y las premisas que se utilizaron en la
construccin del proyecto muchas veces mostraron, al investigarlas despus, ser total o
parcialmente falaces. Sin embargo, proporcionan un punto de partida necesario. Las
definiciones de diseo como pensamiento y como actividad y el objeto como constructo. El
diseo que conocemos -el diseo industrial- desde su nacimiento en la gestacin de un
contenedor por un hombre, hasta hace unos doscientos aos en la cual fue reconocida como
disciplina y que siempre ha querido estar a la vanguardia de las ideologas sociales, han
surgido en todos estos periodos deferentes conclusiones y mas arriesgadamente
10

definiciones: El diseo industrial es una actividad proyectual que consiste en determinar

las propiedades formales (relaciones funcionales y estructurales) de los objetos producidos
industrialmente[3] El diseo industrial es una actividad proyectual que consiste en
determinar las propiedades formales (relaciones funcionales y estructurales) de los objetos
producidos industrialmente[4] Disear es un proceso de adaptacin del entorno objetual a
las necesidades fsicas y psquicas de los hombres de la sociedad.[5] Desde estas posiciones
que han sido por dcadas unas de la ms interpretativa de nuestra ideologa y hasta las ms
insipientes y mercantilistas como: Un diseador industrial es un soador experto que se
esfuerza incesantemente en inventar nuevos procedimientos para dar forma nueva a los
objetos de la vida cotidiana.[6] El diseo es una mercanca un buen diseo vende.[7]
Hemos visto que el diseo industrial que reconocemos es rasgo inherente de la tecnologa
industrial que conocemos; si esta tecnologa se ve a trasformada y en camino a enriquecer,
como es su andar diario, en una versin postindustrial, debemos esperar que el diseo y su
transformacin terica lo haga y se trasforme conjuntamente con ella, en donde
alcanzaramos cambios significativos, y donde deberamos comenzar a postular cambios en
la estructuras de pensamiento de nuestros estudiantes. Ahora bien para el caso que nos
concierne partir de un postulado es netamente necesario, y es necesario entender como el
diseo desde su concepcin es algo ms que una definicin: El diseo industrial es la
actividad encargada de formar diseadores de objetos, designadores de los cultural y
comunicadores de lo social, la cual, desde esa aproximacin idnea a la realidad de su
discurso de conocimiento, en sntesis, es la concrecin de una propuesta conceptual en una
morfologa, estableciendo una calidad objetual que designa al usuario dentro de un rol,
generando una estructura de premisas proyectuales originales a su grupo humano.[8]
Disear, es designar (dar sentido a la materia) establecer el sino, dar origen a
significaciones, a travs de un proceso conceptual donde se elabora y estructura
significados pertinentes a un sistema contextual especifico. Los significados construidos a
travs de este proceso de proyectacin en diseo, deben y se obligan a ser textualizados y
sintticos, de igual manera deben gestarse sin temor a equivocarse. Dando como resultado
una realidad cultural, la cual se auto designa en condicin de uso y designa al usuario, con
un carcter netamente antropognico y definibles en un rol. El objeto de uso es accesible a
la percepcin, ineludible, inexcusable, manipulable y destacable de su contexto. Es
revelador de una praxis (determinando al usuario, su teora como conocimiento, su
concepto como pensamiento tridimensional su prctica como apropiacin y su proyeccin
como genero social). Desarrollando una experticia y evocando una autodidaxia. [1] R.
Buckminster Fuller Introduccin Disear para un mundo real. [2] D. Lasdun (1.972), en
T. Birks, (Ed), Building our New Universities. [3]T. Maldonado Aktuelle Probleme der
Produktgestaltung [4] T. Maldonado Aktuelle Probleme der Produktgestaltung [5] Bernd
lbach Diseo Industrial [6] Freed Good S. Odd business, this industrial design. [7] Nonie
Niesewano [8] Mauricio Snchez. Morfognesis del objeto de uso. La forma como hecho
social de convivencia. U. Jorge Tadeo lozano. Cuadernos de Diseo Industrial. 2.001

FUNDAMENTOS DEL DISEO TRIDIMENSIONAL

Un todo nacido de la nada, nuestra imaginacin en su mximo esplendor, el poder de crear
todo lo que se nos ocurra; eso es realmente el diseo. De este fantstico mundo se
desprende la complejidad de las formas, el volumen, los cuerpos concretos que son
11

colocados sobre un espacio, los primeros indicios de algo tangible, las ideas
solo existentes en nuestros mas profundos pensamientos llevadas al mundo real; este gran
reto que ponemos frente a nosotros es lo que podemos definir como el diseo
tridimensional y en este espacio descubriremos la magia que lo envuelve, empezando por
sus conceptos bsicos para dar a todo lector un panorama mas claro de lo que se desea dar a
conocer en este blog, para posteriormente exponer temas mas detallados as como
el anlisis de proyectos.

QUE ES EL DISEO TRIDIMENSIONAL?

Es una tcnica con la cual pueden ser constituidos objetos con las tres dimensiones: altura,
anchura y profundidad. Aunque no solo puede referirse a un diseo tridimensional como un
objeto fsico pues tambin puede ser trabajado a travs de un espacio virtual y no por esto
pierde sus propiedades de profundidad. La estructuracin de un objeto tridimensional debe
ser coherente desde todos los ngulos, al igual que debe ser funcional y contener un buen
impacto visual.
Wong define de un modo concreto el diseo tridimensional como:
volumen, espacio, masa, profundidad/pensamiento escultrico.

12

DISEO EN 3D

LAS 3 DIMENSIONES

El diseo bidimensional es todo lo que se desarrolla en dos dimensiones, sobretodo planos

y demas medios de expresin en donde no existe profundidad.

DISEO 2D

ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL DISEO

TRIDIMENSIONAL
13

LAS 3 PERSPECTIVAS BSICAS

Visin plana: la forma tal como es vista desde arriba.
Visin frontal: la forma tal como es vista desde adelante.
Visin lateral: la forma tal como es vista desde el costado.

ELEMENTOS CONCEPTUALES
No existen fsicamente pero se presentan como si existieran
PUNTO: No tienen ninguna situacin definida en el espacio
LINEA: Tiene longitud, pero no tiene anchura ni profundidad
PLANO: es el recorrido de una lnea en movimiento, tiene largo y ancho pero no tiene
grosor; tambin tiene posicin y direccin y se encuentra limitado por lneas adems de
estar definiendo los lmites extremos de un volumen.
VOLUMEN: Es el recorrido de un plano en movimiento, tiene una posicin en el espacio y
se encuentra limitado por planos.

14

ELEMENTOS VISUALES
Pueden ser vistos. Constituyen la apariencia final del diseo.
Las formas tridimensionales se ven diferentes desde ngulos y distancias distintos y bajo
diferentes condiciones de iluminacin. Por lo tanto, debemos considerar los siguientes
elementos visuales que son independientes de tales situaciones.
FORMA: Es lo que puede ser visto y tiene una forma que es la principal identidad en
nuestra percepcin.
TAMAO: Es el tamao, adems de poderse medir su catalogacin entra en relacin con
otros elementos del diseo.
COLOR: Es el espectro cromtico que tiene el objeto con sus variaciones tonales y
cromticas.
TEXTURA: Esta haciendo referencia a las cercanas en la superficie de una forma, esta
textura puede adoptar diversos estados.

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ELEMENTOS DE
RELACIN

16

Su funcin es determinar la posicin y las relaciones que existen entre

las diferentes formas que intervienen en un diseo. Estos elementos de
relacin no siempre pueden ser ubicados a simple vista.
DIRECCIN: Tienen que ver en tanto en cuanto est en relacin con el observador del
diseo.
POSICIN: No es un valor absoluto, sino que entra en relacin con otros elementos de
diseo o bien con el contenedor (marco) en el cual se encuentra inserto.
ESPACIO: Es inherente a la forma independientemente del tamao de esta.
GRAVEDAD: No es una entidad que se pueda medir objetivamente, ya que es un concepto
psicolgico.

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ELEMENTOS CONSTRUCTIVOS
Vrtice. Cuando diversos planos confluyen en un punto conceptual, tenemos un vrtice.
Los vrtices pueden ser proyectados hacia fuera o hacia adentro.
Filo. Cuando dos planos paralelos se unen a lo largo de una lnea conceptual, se produce un
filo. Tambin pueden producirse hacia fuera o hacia adentro.
Cara. Un plano conceptual que est fsicamente presente se convierte en una superficie. Las
caras son superficies externas que encierran a un volumen.

FORMA
La Forma, no es sinnimo de figura, una forma puede estar hecha de muchas figuras
distintas. Es la apariencia visual total de un diseo. Podemos identificar la forma por sus
figura/s tamao, color y textura.

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19

ESTRUCTURA
La estructura gobierna la manera en que una forma es construida o la manera en que se
unen una cantidad de formas. Es la organizacin espacial genera, el esqueleto que esta
detrs del entretejido de figura, color y texturas.

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MDULOS
Las formas ms pequeas, que son repetidas, con variaciones o sin ellas, para producir una
forma mayor.
Para poder formar un supermdulo, se necesitan dos o ms mdulos que tengan una
constante relacin y aparezcan varias veces en un mismo diseo.

21

RETCULA
Consiste en crear una composicin a partir de la repeticin de ciertos mdulos. La figura es
el elemento visual ms importante y por lo mismo podemos tener repeticin de mdulos en
figura pero no en tamao. El color y textura pueden variar. Puede ser regular o irregular.

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PLANO SERIADO

Serie de mdulos que poseen volumen. Se repiten tanto la figura como el tamao. Cada
plano seriado puede considerarse un mdulo que puede usarse en gradacin o repeticin. La
repeticin se refiere a repetir el tamao o la figura del mdulo. La gradacin puede usarse
en tres maneras:
Gradacin de tamao pero repeticin de figura.
Gradacin de figura pero repeticin de tamao.
Gradacin de la figura y del tamao.

23

PARED MODULAR
Es una repeticin de columnas modulares que logran as una superficie en forma de pared.
.<b 0="" <ob="">

24

25

CONCLUSIN

el diseo tridimensional es una valiosa herramienta para los arquitectos ya que

podemos llevar todas nuestras ideas a un entorno mas tangible y por tanto el
desarrollo de estas habilidades de diseo nos permitir llevar
nuestra imaginacin hasta su mximo potencial y as realizar proyectos que
queden marcados en un futuro. Pienso que es imprescindible antes que nada
conocer cada uno de los elementos del diseo tridimensional y poco a poco
familiarizarnos con ellos para comprenderlos y explotarlos de la mejor manera
pues no podemos tomarnos ninguno de estos conceptos a la ligera, cada uno tiene
su valor e importancia fundamental en nuestra carrera y en nuestro modo de
vida, as que merecen un adecuado tiempo de anlisis y comprensin.
el tema realmente me cautivo y dejo impresionada pues al realizar este trabajo
pude disfrutar de lecturas fascinantes y una gama de imgenes realmente
maravillosas. Es una sensacin tan agradable el identificarse con todos estos
elementos, realmente disfruto al mximo cada momento en el que puedo conocer
mas de esta maravillosa carrera y espero seguir realizando trabajos como este.
</b>

26