BACHELOR OF TEACHING (PRIMARY EDUCATION) WITH HONOURS

Faculty Of Education And Language

SEMESTER MEI 2014

HBAE1103
PENGENALAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

NAMA

NO. MATRIKULASI

NO. KAD PENGNEALAN :

NO. TELEFON

E-MEL

PUSAT PEMBELAJARAN :

ISI KANDUNGAN

Muka surat

Pendahuluan

1.

Maksud Portfolio

2.

Mengapa Gunakan Portfolio?

3.

Apakah Karakteristik dari Portfolio Efektif?

4.

Jenis-jenis Portfolio

5.

Apakah Ciri-ciri Portfolio yang Berkesan?

6.

Bentuk Portfolio

7.

Ciri-ciri dan Kandungan Penting Sebuah Portfolio

8.

Portfolio Sebagai Alat Perakam Suatu Proses Pembelajaran

9.

Pentaksiran dalam Portfolio

10.

Kaedah Setiap Bahagian Kajian dan Portfolio

11

Kesimpulan

21

Pendahuluan

Kertas ini akan membincangkan dan menghuraikan tentang portfolio dalam pendidikan seni
visual sepertimana yang dijelaskan yang hendak dibuat.
Portfolio juga adalah merupakan satu demonstrasi proses pembinaan bahan dari mula
oleh Paulson dan Meyer. Selain itu, kertas ini juga menjelaskan bagaimana portfolio dapat
membantu mempertingkatkan serta memperkembangkan potensi dan pemikiran pelajar dalam
berkarya. Segala rujukan berkaitan kertas ini adalah berdasarkan rujukan daripada internet,
bahan bacaan, jurnal, artikel serta contoh portfolio yang sebenar bagi dijadikan bahan eviden dan
relevan dengan kajian berkaitan portfolio ini. Segala bentuk dapatan diharapkan dapat
menjelaskan kepentingan portfolio dalam justifikasi meningkatkan kualiti pengajaran dan
pembelajaran khususnya dalam bidang seni visual.
Dalam membincangkan portfolio dalam pendidikan seni visual ini kita akan dapat
melihat bahawa organisasi yang tersusun dapat menghasilkan sesuatu projek dengan jayanya. Di
samping itu juga, portfolio berjaya mengumpulkan hasil seni para pelajar bermula daripada
pengembelengan idea sehinggalah berhasilnya objek berdasarkan subjek yang dipilih. Secara
mudahnya portfolio pendidikan seni visual lebih merupakan portfolio dokumentasi proses
sepanjang kerja seni dilakukan dan bukan sekadar portfolio persembahan. Justeru, bentuk
portfolio menampakkan kajian, perancangan, eksperimen dan penentuan berhubung dengan hasil
hingga akhir bahan itu siap. Para pelajar dapat melihat review sepanjang proses tersebut berjalan
serta berasa bangga atas keberhasilan bahan akhir mereka sepertimana menurut Berger (1991),
pelajar selalunya berasa bangga kerana porfolio adalah satu kejayaan dan demonstrasi tentang
progres kerja mereka ketika merentas masa.

1. Maksud Portfolio

Portofolio adalah kumpulan tujuan karya pelajar yang menunjukkan upaya pelajar,
kemajuan, dan prestasi dalam satu atau lebih bidang kurikulum khususnya dalam bidang
Pendidikan Seni Visual. Koleksinya harus meliputi:
a.

Penglibatan pelajar dalam memilih isinya.

b.

Kriteria pemilihan.

c.

Kriteria untuk menilai manfaat.

d.

Bukti pelajar dalam refleksi diri.

Portfolio harus mengandungi koleksi karya terbaik pelajar atau usaha terbaik, sampel
pelajar yang dipilih dari pengalaman kerja yang berhubungan dengan hasil yang dinilai, dan
dokumen sesuai pertumbuhan dan perkembangan menuju hasil diidentifikasi mastering.
Sumber : Paulson, F.L. Paulson, Republik Rakyat dan Meyer, CA. (1991, Februari). "Apa yang
Membuat Portofolio Portofolio?" Pendidikan Kepemimpinan, hlm 60-63.
2. Mengapa Gunakan Portofolio?
Dalam era baru penilaian tugasan yang terkait dengan pemantauan dan pemerhatian
pelajar dalam penguasaan kurikulum, portofolio dapat meningkatkan proses penilaian dengan
mengungkapkan berbagai keterampilan dan pemahaman seseorang pelajar, di samping dengan
tujuan instruksional, mencerminkan perubahan dan pertumbuhan selama period waktu,
mendorong pelajar, guru, orang tua dan refleksi, Tidak ketinggalan portfolio memberikan
kesinambungan dalam pendidikan dari satu tahun ke tahun berikutnya. Instruktur dapat
menggunakannya untuk berbagai tujuan tertentu, termasuk:
a.

Mendorong self-directed learning.

b. Memperbesar pandangan apa yang dipelajari.

c.

Membina belajar tentang belajar.

d. Menunjukkan kemajuan menuju hasil diidentifikasi.

e.

Menciptakan sebuah persimpangan untuk instruksi dan penilaian.

f.

Menyediakan cara bagi pelajar untuk menghargai diri mereka sebagai pelajar.

3. Apakah Karakteristik dari Portfolio Efektif?

Penilaian portofolio adalah proses multi-faceted ditandai dengan kualiti yang berulang seperti
berikut:
a.

Hal ini terus menerus dan berlanjutan, menyediakan penilaian formatif

dan penilaian sumatif untuk memantau gerak kerja pelajar bagi mencapai hasil akhir.

b. Ini adalah multidimensi, yaitu, mencerminkan berbagai artifak dan proses

mencerminkan berbagai aspek proses belajar pelajar.
c.

Ini menyediakan untuk refleksi kolaboratif, termasuk cara bagi pelajar untuk
merefleksikan proses berpikir mereka sendiri dan metakognitif introspeksi

karena

mereka memantau pemahaman mereka sendiri, merefleksikan pendekatan

mereka
untuk pemecahan masalah dan pengambilan keputusan, dan mengamati pemahaman
mereka muncul mata pelajaran dan keterampilan.
4. Jenis-jenis Portfolio
Ada berbagai jenis portfolio, di mana setiap satunya dapat melayani satu atau lebih
tujuan tertentu sebagai bagian dari sekolah secara keseluruhan atau program penilaian kelas.
Berikut ini adalah jenis-jenis portfolio yang biasa digunakan:
a.

Portofolio Dokumentasi:
Jenis ini juga dikenali sebagai "kerja" portofolio. Secara khusus, pendekatan ini
melibatkan kumpulan kerja dari waktu ke waktu menunjukkan pertumbuhan

dan
perbaikan mencerminkan pembelajaran siswa dari hasil dikenalpasti.
b. Proses Portofolio:
Pendekatan ini mendokumentasikan semua aspek atau tahapan proses pembelajaran.
Mereka sangat berguna dalam mendokumentasikan proses
belajar keseluruhan pelajar. Hal ini dapat menunjukkan bagaimana pelajar
mengintegrasikan pengetahuan khusus atau keterampilan dengan penguasaan sesautu
tugasan. Selain itu, portofolio proses pasti menekankan refleksi pelajar terhadap
proses belajar mereka, termasuk penggunaan jurnal dan buku log.
c.

Portofolio Showcase:
Jenis portofolio ini paling baik digunakan untuk penilaian sumatif penguasaan pelajar
terhadap hasil kurikulum kunci. Ini harus mencakup pekerjaan terbaik pelajar,

ditentukan melalui kombinasi dari siswa dan seleksi guru.

5. Apakah ciri- ciri portfolio yang berkesan?

Penaksiran portfolio adalah satu proses yang pelbagai dimensi dengan ciri- ciri berikut:

Proses yang berterusan melibatkan bentuk penilaian formatif dan sumatif bagi
memantau kemajuan pelajar dalam mencapai sesuatu matlamat yang tertentu.

Proses yang pelbagai dimensi, termasuk cara pelajar menunjukkan hasil berbagai
bentuk dan proses yang menggambarkan aspek pembelajaran pelajar yang
berbagai proses yang menyediakan refleksi yang kolaboratif bagi pelajar untuk
membuat refleksi tentang

proses

pemikiran

mereka

dan

introspektif

metakognitif semasa mereka memantau daya pemahaman mereka, dan

menggambarkan pendekatan terhadap sesuatu kaedah

menyelesaikan

masalah dan membuat keputusan, juga memerhati kefahaman dan kemahiran

mereka yang timbul.

6. Bentuk Portfolio
Bagi Portfolio Pendidikan Seni Visual ia lebih tertumpu dan lebih merupakan portfolio
dokumentasi proses sepanjang kerja seni dilakukan dan bukan sekadar portfolio persembahan.
Justeru, bentuk portfolio menampakkan kajian, perancangan, eksperimen dan penentuan
berhubung dengan hasil yang hendak dibuat. Secara umumnya bentuk portfolio yang
dicadangkan mengandungi 4 aspek:
6.1 Kajian

Pemerhatian dan pengamatan

Koleksi bahan serta rekod daripada bahan rujukan yang sesuai dengan kegiatan

Rumusan dan pertimbangan dalam membuat pemilihan

6.2 Lakaran

Eksperimentasi melalui lakaran dan lukisan sebelum mendapat idea yang

konstruktif

pewujudan idea.

Perkembangan lakaran berkaitan tema atau tajuk.

6.3 Rangka Sebenar

Merangka reka cadang atau model

Menentukan alatan dan bahan

Prototaip (jika berkaitan)

6.4 Persembahan Portfolio

Ringkas, menjimatkan, menarik dan tepat

Mengikut urutan

Bersih, kemas dan mudah digunakan

Keempat-empat aspek yang meliputi kajian, lakaran, rangka sebenar dan persembahan
boleh dihasilkan melalui sebarang bentuk, bergantung kepada keupayaan dan kemampuan fizikal
pelajar, sekolah dan kemudahan yang ada. Kemungkinan besar pelajar akan menyediakan
portfolio dalam bentuk seperti:

Jurnal

Diari

Laporan

Kompilasi catatan yang dijilid

Beberapa helaian kertas yang di kokot

Ataupun mungkin disket/cakera padat

Terdapat beberapa kegunaan portfolio secara umum. Antaranya:

Untuk memberi pengiktirafan dan penghargaan kepada hasil kerja dan pencapaian
pelajar

Untuk membantu pelajar membuat refleksi terhadap hasil keria sendiri

Untuk membantu ibu bapa, pentadbir dan guru lain mengetahui

kemajuan pembelajaran pelajar

Memberi peluang kepada pelajar bersama mengusahakan hasil kerja sendiri

Menentukan kriteria bagi membandingkan hasil kerja seorang pelajar dengan

pelajar lain atau dengan piawai tertentu. Dalam hal ini maka, satu portfolio pelajar
dijadikan contoh bagaimana

7. Ciri dan Kandungan Penting Sesebuah Portfolio

Aspek utama bagi portfolio yang baik adalah unsur kedalaman, tanpa mengira jumlah masa yang
digunakan. Sebagai bahan penilaian mengikut penaksiran berasaskan performance, sesuatu
portfolio itu mestilah:

Menyatakan matlamat sesuatu kerja, projek atau tugasan.

Mendedahkan bukti tentang pembelajaran dalam dalam enam aspek pengetahuan

yang disebut di atas kandungan, proses (langkah-langkah), syarat & peraturan,
metakognisi, kemahiran motor, dan sikap pemikiran.

Menyatakan secara lengkap hubugan antara sesuatu matlamat dengan unit

pengajian sesuatu bidang.

Menunjukkan carta/ indikator kemajuan (proses).

Menunjukkan kejayaan yang signifikan. Hasil yang terbaik dijelaskan dengan

nota dan huraian.

Menyebut dan menyatakan kesukaran pembelajaran.

Mencatitkan keistimewaan sesuatu hasil.

Menyatakan proses pemilihan, refleksi, dan justifikasi.

Menunjukkan maklumat didaktik (iaitu bahan bercatat oleh pelajar dan juga guru
dengan tarikh yang berkait dengan bukti penyediaan, dan penyempurnaan
tugasan, tujuan dan

sebab, dan sebagainya.

Refleksi tahap keakuran kepada standard perfomance.

8. Portfolio sebagai alat perakam suatu proses pembelajaran

Dalam erti kata lain, portfolio juga adalah merupakan rakaman proses sesuatu pembelajaran .
Rakaman proses pembelajaran ini merangkumi beberapa kecerdasan dan ia dikaitkan

dengan alat penilaian benar. Melalui portfolio Pendidikan Seni Visual, semua pihak dapat
melihat:

Himpunan rakaman urutan proses hasilan kerja pelajar.

Contoh hasil kerja pelajar.

Penyataan perasaan pelajar semasa prosespembelajaran Pendidikan Seni Visual

berlaku

Hasil penulisan, ilustrasi atau gambar yang menjadi sebahagian peristiwa penting
untuk dikongsi bersama pihak lain

Petunjuk keupayaan dan refleksi pelajar tentang proses kerja serta hasil kerja seni.

9. Pentaksiran dalam portfolio

Dalam konteks pendidikan, selain penilaian, pentaksiran juga merupakan satu episod dalam
proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor
dan menginterpretasikan maklumat tentang hasil pembelajaran seseorang pelajar bagi tujuan
tertentu apatah lagi dalam pendidikan kreatif seperti pendidikan seni visual.
Dalam melakukan pentaksiran ini maka pentaksiran autentik adalah merupakan
pentaksiran yang sesuai bagi menilai pelajar yang terlibat dengan pendidikan seni visual ini
terutamanya dalam menilai perkembangan idea dan pemikiran mereka berkarya melalui
portfolio. Mengikut Rudner & Boston (1994) Pentaksiran autentik adalah proses yang
memerlukan kanak-kanak mendemonstrasikan pengetahuan, kemahiran dan strategi dengan
memberi maklum balas dan atau hasilan dalam konteks atau realiti yang bermakna.
Pentaksiran autentik digunakan seperti yang disebut oleh seperti yang disebut oleh Hills
(1993);
"Pentaksiran autentik ini meliputi pentaksiran dari pelbagai aspek merangkumi pengetahuan
pelajar, pemahaman mendalam, penyelesaian masalah, kemahiran sosial, sikap terhadap
persekitaran, dan simulasi terhadap situasi dunia sebenar. Dalam erti kata lain, pentaksiran
autentik ini juga merupakan suatu proses yang melibatkan pelbagai bentuk pengukuran prestasi

yang boleh mereflek tahap pembelajaran pelajar, kejayaan, motivasi dan sikap pada aktiviti yang
releven."
Menurut Grace, (1992), penilaian autentik ini merupakan amalan yang membabitkan kanakkanak secara realistik dalam menilai kemajuan mereka sendiri. Ia juga melibatkan pentaksiran
yang dilakukan secara berterusan. Realistik dan bermakna merupakan terma yang sering
digunakan dalam pentaksiran autentik. (Sumber: Buku Educational Assessment of Students).
Umumnya pentaksiran autentik merupakan satu sistem penilaian yang sesuai untuk
dicadangkan sebagai satu sistem yang bermakna dalam bidang pendidikan seni visual dengan
rasional lain seperti yang berikut:
a) Perlu ada sistem yang mentaksir secara autentik atau bermakna untuk perkembangan kanakkanak:
b) Perlu diperkenalkan sistem pentaksiran yang telus untuk ibu bapa dan kanak-kanak
c) Perlu ada program jambatan di sekolah dengan program di sekolah dan kesinambungan
subjek.
9.1 Ciri-ciri Pentaksiran Autentik
Pentaksiran autentik adalah untuk pemahaman yang lebih jelas dalam menganalisis
keperluan kaedah penilaian ini dalam bidang pendidikan awal para pelajar.
Antara ciri-cirinya ialah:
i.

Menilai pemahaman melalui penampilan tugasan yang dilaksanakan.

ii.

Indikator profisensi melalui aktiviti melakukannya.

iii.

Subjek menganalisis, mensintesis dan mengaplikasi.

iv.

Subjek membina maksud yang tersirat.

v.

Berpusatkan kanak-kanak.

9.2 Kebaikan kaedah penilaian autentik ini kepada pelajar ;

10

Dapat mengungkapkan secara total seberapa baik pemahaman akademik mereka.

ii

Menghubungkan pembelajaran dengan pengalaman mereka sendiri, dunia mereka

dan masyarakat amnya.

iii

Mengungkapkan dan memperkuatkan penguasaan kompetensi mereka.

iv

Menangani teknologi dan berfikir sistematik.

10. Kaedah setiap bahagian kajian dalam portfolio

Portfolio bagi Pendidikan Seni Visual adalah lebih tertumpu kepada bentuk dokumnetasi. Justeru
itu, bentuk portfolio akan menunjukkan kajian, perancangan, eksperimen dan penentuan
berhubung dengan hasil yang hendak dibuat. Oleh itu, satu portfolio pelajar telah dipilih iaitu
portfolio membina bahan binaan rehal yang menjadi eviden berkesan bahawa sesuatu portfolio
seni visual dapat memperkembangkan potensi idea dan pemikiran pelajar. Secara amnya bentuk
portfolio yang dicadangkan untuk dikaji mengandungi 4 aspek:
10.1 Kajian

Setelah pelajar diberikan sesuatu tugasan atau projek, pelajar tersebut akan membuat
pengamatan terhadap soalan tugasan di samping mencari sumber tertentu berkaitan
dengan subject matter.

Dengan menggunakan kaedah ini, pelajar atau pemerhati perlu mencari bahan-bahan
rujukan pilihannya. Kaedah pemerhatian ini digunakan bagi mendapatkan maklumat
berkaitan subjek yang dipilih. Antara informasi yang perlu ada ialah seperti latar
belakang subjek, dan memilih subjek yang sesuai.

Pelajar menyediakan satu catatan koleksi bahan serta mengambil dan membina rekod
daripada bahan rujukan yang sesuai dengan latar belakang dan bahan subjek yang
dipilih atau yang bakal menjadi projek.

Dengan mencatat rekod maka sudah tentu para pelajar dapat memahirkan diri dalam
kemahiran bernilai tambah seperti kecerdasan linguistik ketika mencatat rekod serta
kecerdasan ruang-visual ketika melakar, merekod dan memilih bahan rujukan yang
berkaitan subjek yang dipilih iaitu rehal.

11

Rajah 2 : Memilih tema :Bahan Binaan : Rehal

Pelajar membuat rekod berkaitan latar belakang subjek yang dipilih iaitu buah rehal.

Antara rekod yang boleh dicatat ialah pengenalan berkaitan rehal, bentuk-bentuk
rehal yang lain serta info-info lain berkaitan rehal dari pelbagai sumber.

12

Rajah 2 : Mencari maklumat berkaitan rehal, jenisjenis rehal yang lain

10.2 Lakaran

Pelajar membuat eksperimentasi melalui lakaran dan lukisan sebelum mendapat idea
yang konstruktif bagi menunjukkan pewujudan idea.

Pelajar membuat beberapa lakaran bentuk rehal berdasarkan pelbagai perspektif

seperti dari sisi, dari atas, dan bawah.

Lakaran yang pelbagai perspektif ini dapat mencetuskan daya fikiran pelajar dalam
memilih idea yang paling konstruktif untuk membina subjek rehal.

Rajah 4 : Membuat lakaran kasar berkaitan pembinaan subjek

Pelajar melakar beberapa idea bagi menunjukkan perkembangan lakaran berkaitan
tema atau tajuk. Sudah tentu proses lakaran ini dapat membina idea serta
menyebabkan berlakunya perkembangan idea pemikiran pelajar di samping pelajar
dapat memenuhi kecerdasan interpersonal.

13 berkaitan
Rajah
1 : Instrumen
Penting Pentaksiran
Rajah 5 : Membuat
lakaran
kasar
pembinaan subjek

10.3 Rangka Sebenar

Pelajar boleh merangka reka cadang atau model sebelum membuat objek yang
sebenar namun itu bergantung kepada kos.

Pelajar juga mestilah menentukan peralatan dan bahan sebelum membina rangka
sebenar.

Pelajar juga bolehlah membina prototaip namun dalam konteks membina rehal
daripada bahan-bahan lain seperti foam namun melibatkan kos.

pensel

Ketam kayu

gergaji

pita ukur

pita ukur

pahat

14

Pelajar selepas itu menunujukkan di dalam folio proses pembinaan subjek mengikut
susunan yang betul. Pelajar belajar cara menyusun maklumat dan ini dapat
mendisiplinkan pelajar dari segu tatakerja mengikut prosedur yang betul. Berikut
ditunjukkan antara contoh proses membina objek dalam portfolio:
LANGKAH 3 : Lukis Corak dan motif yang sesuai pada kertas . Tekap corak pada kayu
dan lukis.

LANGKAH 4 : Proses mengukir dimulakan dengan menggunakan pisau ukir

15

Hasil karya rehal yang telah siap

10.4 Persembahan Portfolio

Para pelajar bolehlah mereka dan membina portfolio mereka dengan ringkas,
menarik, menjimatkan, dan tepat.

Instrumen dan bahan yang disediakan di dalam portfolio mestilah tersusun dan
mengikut urutan.

Portfolio yang dipersembahkan hendaklah bersih, kemas dan mudah digunakan agar
mudah untuk dinilai dan ditaksir oleh orang lain samada rakan-rakan serta guru.

Hasil karya yang telah siap bolehlah dipamerkan untuk dijadikan showcase kepada
rakan-rakan dan orang lain. Pelajar tersebut memperolehi pengalaman serta informasi
berdasarkan proses membuat portfolio. Sudah tentu ini dapat menajamkan fikiran dan
pengalaman mereka dalam memperbaiki hasil dalam projek yang lain.

16

Kesimpulan
Keseluruhannya, Portfolio Pendidikan Seni Visual banyak berasaskan kepada kemahiran berfikir
secara kritis dan kreatif, di samping itu juga, melibatkan proses penyelesaian masalah dan
membuat keputusan. Ini adalah kerana portfolio Pendidikan Seni Visual, selain mendokumenkan
urutan proses kerja, turut menuntut kemahiran mencetuskan idea secara kritis untuk melakukan
penggubahan secara kreatif, sama ada melalui alat, bahan atau teknik tertentu. Sudah tentulah
pelajar yang terlibat dengan proses portfolio ini

dapat meningkatkan idea dan dapat

membangunkan pemikiran pelajar ketika dan sesudah berkarya. Melalui portfolio ini pelajar
dapat merancang proses kerja supaya menjadi lancar. Di samping itu juga, pelajar dapat
memastikan agar kesilapan yang lalu tidak diulangi dalam projek yang akan datang. Namun
begitu, pelajarlah yang menentukan keputusan muktamad dalam membuat pilihan bagi mendapat
hasil kerja yang terbaik. Proses ini dirakamkan dalam portfolio supaya ia menjadi bahan bukti
untuk tatapan dan mampu juga menjadi salah satu alat penilaian benar dalam proses
pembelajaran pelajar.

17

Bibliografi

Paulson, F.L. Paulson, P.R. and Meyer, CA.(1991) "What Makes a Portfolio a
Portfolio?" Educational Leadership.
Berryman, Gregg. (1993) Designing Creative Portfolios .Seattle, WA:
Crisp Publications.
Eisenman, Sara.(2008) Building Design Portfolios: Innovative Concepts for Presenting Your
Work. MA: Rockport.
Teacher Education Division, Ministry of Education Msia. (1997) .(PETEP); Profiling Portfolios
For The Teaching Prackticum, Kuala Lumpur

Kamaruddin dan Siti Hajar. (2004) Pedagogi Asas Pendidikan, Kuala Lumpur.

18