Unidad: Experimentacin

Competencia tcnica: Disear el proyecto de investigacin

Actividad n 2: Como por un tubo

Actitud

Muestra iniciativa para investigar, planificando y organizando un plan especfico

de trabajo, que prometa los
fines investigativos.

Indicadores de avance de la Investigacin

La importancia de cuestionarse
Hiptesis y respuestas
Planificacin
Reconocer distintos medios de informacin
Mirada crtica
Implicancias en la vida cotidiana
Aprender con otros
Proyecto 1: Mquina del sonido
Proyecto 2: La nariz del payaso
Proyecto 3: Construyamos un reloj de arena
Proyecto 4: Jugando con los animales
Proyecto 5: Balanzas
Aprender del proceso

Manifiesta iniciativa para asumir y cumplir

compromisos en la organizacin grupal para
el logro de un propsito comn.

Habilidad

Selecciona los elementos

necesarios para la elaboracin de una investigacin,
con el fin de organizar el
logro esperado.

Aprender con otros / Aprender del proceso

Conocimiento

Comprende el fin de una

investigacin, elaborando un
plan de trabajo para lograr
un objetivo de conocimiento.

Competencia transversal

Actividad Clave: Formular una investigacin

Materiales includos en el kit:

3 tneles de gnero articulados por alambres
3 sbanas negras
8 capas con signo de pregunta
8 capas con signo de ampolleta

Duracin: 35 minutos.
Espacio fsico: Sala de clases.
Resumen de la actividad: A travs de un juego dinmico, nios
y nias comprendern el objetivo de plantear una pregunta, que es lograr un conocimiento nuevo y que existen diversos caminos-hiptesis
para llegar a una verdad.

Antecedentes para la mediadora:

1.

Sentido:

La actividad pretende que nios y nias comprendan el objetivo de una investigacin. En un juego, personificarn a los
principales actores del proceso de investigacin, permitindoles captar
con claridad los conceptos que ayudan y guan el proceso de investigacin.

2. Preparacin para la actividad: Dentro de un sector

de la sala de clases se dispondrn sillas en semicrculo. En otro sector de la sala, puede ser el patio tambin, estarn los tres tneles de
gnero, ordenados paralelamente. En cada uno de los extremos, se dispondrn sbanas negras. Se formarn duplas de nios y nias, a uno se
le entregar la capa de pregunta y al otro de respuesta. El nio o nia
pregunta pasar por lo tneles el nio o nia respuesta se esconder
bajo una sbana negra. Es necesario que la sala sea amplia, de manera
que nios y nias puedan tener el espacio suficiente para poder jugar.
3

Marco Conceptual:
Para realizar una investigacin se siguen pasos o caminos para encontrar la respuesta a la problemtica planteada. Este proceso se representar en la presente actividad mediante un juego con nios y nias.
En ciencias se propone trabajar a travs del modelo de indagacin,
entre otros existentes, para promover el desarrollo de habilidades de
pensamiento. Este modelo tiene como principal finalidad ensear a
investigar problemas y responder preguntas basndose en hechos. Para
esto se realizan los siguientes pasos:

Identificacin de la pregunta o problema: Plantear una pregunta o

problema es el punto de partida proceso cientfico, esto puede surgir
espontneamente de una discusin entre investigadores o se puede
planificar y guiar para identifiquicar la pregunta o problema.

Formulacin de hiptesis: En esta etapa se proporcionan respuestas

tentativas que expliquen o den solucin al problema. Se sugieren diferentes hiptesis que sern aceptadas y puestas en una lista.

Recoleccin de datos: La bsqueda y el tratamiento de la informacin

tambin son habilidades que pretende desarrollar el modelo. Esta bsqueda, normalmente est pauteada por las hiptesis formuladas. Para
esto se requiere una diversidad de datos para utilizarlos en la evaluacin de las hiptesis.

Evaluacin de las hiptesis: Esta puede considerarse como la parte

ms valiosa del proceso de indagacin, en esta etapa evalan las hiptesis basndose en datos o evidencias.

Generalizacin: El cierre del proceso se da cuando se generaliza sobre

los resultados basndose en los datos. La generalizacin puede llevar
a otras preguntas, haciendo aparecer nuevos problemas para la investigacin.

Dado que esta actividad pretende poner especial nfasis en el papel

de las hiptesis y la bsqueda de respuestas, profundizaremos un poco
ms en dichos aspectos. Una hiptesis es una respuesta tentativa a
una pregunta o una solucin a un problema que puede verificarse con
los datos. Al trabajar con nios y nias pequeos, una hiptesis puede
presentarse como una adivinanza o acertijo educado. Las hiptesis
en esta actividad se representarn con tneles como posibles caminos
o vas para llegar a una respuesta.

Desarrollo de la experiencia cientfica:

Inicio:

10 minutos

Se dispondr a nios y nias en semicrculo y la mediadora les preguntar si saben lo qu son los investigadores, se puede preguntar ustedes
conocen a los investigadores?, qu hacen ellos?, se tomarn las ideas
y respuestas de nios y nias para enfatizar que los investigadores, para
conocer, buscan respuestas para las preguntas que se plantean. Para
complementar, se puede preguntar qu preguntas se hacen ustedes?,
para qu sirven las preguntas?. La mediadora explicar que las preguntas nos motivan a investigar y nos despiertan curiosidad, pero luego
hacemos algo con las preguntas, preguntar qu hago con estas preguntas?, qu es lo que le sigue a una pregunta?, explicar que a una
pregunta le sigue una respuesta, es decir, una verdad, un nuevo conocimiento. En definitiva las preguntas existen para encontrarles respuestas.

Desarrollo:

20 minutos

Es necesario esperar
que nios y nias
resuelvan por si solos/as esta reflexin
sobre preguntas
y respuestas, que
opinen y se cuestionen. Las preguntas
sugeridas slo son un
apoyo para motivar el
pensamiento.

Luego de esta reflexin, se invitar a nios y nias a realizar un juego

para comprender mejor esta temtica, un juego llamado investigacin.
Se organizarn en parejas, uno personificar a la pregunta, usando la
capa pregunta, y otro, a la respuesta usando la capa ampolleta. Para
organizar a nios y nias, se pueden enumerar y formar parejas y entregar a los nmeros impares las capas preguntas o respuestas o que
ellos escojan a sus parejas y dispongan si sern respuestas o preguntas.
5

Cuando cada nio

pase por un tnel la
mediadora explicar
al grupo que pasan
por una hiptesis para
llegar a su respuesta,
esto es escencial para
reforzar los conceptos
de pregunta, respuesta
e hiptesis.

El juego consiste en lo siguiente: se dispondrn 3 tneles llamados

hiptesis, en este juego cada nio-pregunta elije una de las tres
hiptesis-tnel para encontrar a su nio-respuesta, el cual estar
escondido debajo de una sbana negra al final del tnel elegido. Si el
nio-pregunta no da con su nio-respuesta, puede intentarlo nuevamente pasando por otra hiptesis-tnel, hasta dar con su respuesta.
Las parejas se pueden formar para esperar su turno. Se necesita que
tres nios y/o nias respuestas se escondan bajo sus sbanas para que
la respuesta sea un acertijo, cada nio pregunta esperar su turno
para pasar de forma individual por los tneles la cantidad de veces que
sea necesaria hasta dar con su nio respuesta.

Finalizacin:

5 minutos

Luego de que cada nio y nia haya jugado y haya encontrado su

respuesta, se les invitar a sentarse en semicrculo nuevamente para
comentar el juego. La mediadora preguntar a nios y nias comprendieron la dinmica?, qu busca una pregunta?, cmo se llaman
los caminos a las respuestas? Se enfatizar que una pregunta siempre
busca una respuesta, este es su objetivo. Para esto, debe seguir diferentes caminos llamados hiptesis, el propsito es experimentar con
estos caminos y as tomar el correcto que conduzca a una verdad, una
respuesta, un nuevo conocimiento.

variacin 1:
Si se dispone de
tiempo se puede
hacer dos vueltas
en el juego intercambiando roles,
es decir, que los
nios que fueron
preguntas ahora
sean respuestas y
viceversa.
6

nio(a) respuesta

nio(a) pregunta

Esquema de la actividad:

nio(a) respuesta, se esconde

bajo una de las sbanas

nio(a) pregunta, elige un tubo donde

cree est escondido su compaero

1
2
3