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CURSO: COMUNICACIN YLENGUAJE III

CUARTO BOE Y BAF
I BIMESTRE
1. El alfabeto en ingls es ei, bi, ci, di, i ef, yi, eich, ai, yei, kei, el, em, ou, pi, quiu, ar,
es, ti, yu, vi, dobol yu, ex, gua, tzi.
2. Los saludos en ingles son: Good morning, buenos das, good evening, buenas tardes,
good afternoon buenas noches, goood nigth buenas noches despus de las 8.
3. Los objetos escolares en ingles son: pencil, lpiz, book,libro, pen, lapicero, ruler,
regla, eraser, borrador, sharpener, sacapuntas, glue pegamento, note book,
cuaderno de apuntes.
4. Algunas ocupaciones en ingles son: doctor, doctor, maestro, teacher, estudiante,
student, polica, policeman, arquitecto, architect, ingeniero, engineer, abogado,
lawyer, piloto, pilot, panadero, Baker, secretaria, secretary, mecanico, mechanic.
5. Los miembros de la familia en ingles: mam, mother, pap, father, padres, parents,
hermana, sister, hermano, brother, hijo, son, hija, daughter, abuela, grandmother,
abuelo, grandparents, tia, aunt, tio, uncle, primo, cousin.
6. Uso del artculo en ingles: Se usa a si la palabra inicia con consonante.
Por ejemplo: a book, un libro, a student, un estudiante, a doctor, un doctor.
7. Se usa an si la palabra inicia con vocal. Por ejemplo: an engineer, un ingeniero, an
orange, una naranja, an ugly dog, un perro feo.
8. Los pronombres personales en ingles son: I- yo, you- t, He-l, She- ella, it- esto,
we-nosotros, you-ustedes, they- ellos/ellas.
9. El verbo to be en el presente simple en ingles es: I am Yo soy o yo estoy, He is, l
es o l est, She is, Ella es o ella est, It is, esto es o esto est, We are, nosotros
somos o nosotros estamos, you are, estedes son o ustedes estn, they are, ellos
son o ellos estn.
10. La forma afirmativa del verbo ser o estar en ingles.
La estructura es:
Person +
verb to be +
complement
I
am
a secretary
Yo soy una secretaria
They
are
pilots
Ellos son pilotos.
11. La forma negatica
Person +
I
She

del verbo to be.

verb to be-not
am not
is not

complement
a doctor
Yo no soy un doctor
a cashier
Ella no es una cajera.

12. La forma interrogativa del verbo to be.

Verb to be +
person
+
complement?
Am
I
fat?

Estoy gordo?

Are

you

a good student?
Eres t un buen estudiante?
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CURSO: COMUNICACIN YLENGUAJE III
CUARTO BOE Y BAF
II BIMESTRE

1. Tiempo pasado del verbo

I
was
He
was
It
was
She
was
You
were
They
were
We
were

Yo era
l era
Era
Ella era
Estabas
Ellos eran
Eramos

2. To Be y sus tres formas

am
soy
is
es
are
son
3. Question Words (palabras de pregunta)
Who to ask about people
A quin preguntar acerca de las personas
What to ask about information
Lo que hay que preguntar acerca de la informacin
When to ask about places
Cuando a preguntar acerca de lugares
Where to ask about places
Donde preguntar acerca de lugares
How old to ask about age
Cmo pregunto acerca de la edad?
4. Verbos Regulares.
Want
Querer
Wash
Lavar
Watch
Ver
Live
Vivir
Suggest
Sugerir
Irregulares
Go
Whrite
Aspeak
Take
Get Up

Ir
Escribir
Hablar
Tomar
Levantarse

5. Das de la semana, Meses del ao y estaciones del ao.

Lunes
Martes
Miercoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo

Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday

Meses del ao
Enero
January
Febrero
February
Marzo
March
Abril
April
Mayo
May
Junio
June
Julio
July
Agoasto
August
Septiembre September
Octubre
October
Noviembre November
Diciembre December
Estaciones del ao
Invierno
Winter
Verano
Summer
Otoo
Autumn
Primavera Spring
6. Presente simple en sus tres formas:
Live
Vida
Lives
Want
Hipocrecia
Wants
Buy
Comprar
Buys
Clean
Limpiar
Cleans
Watch
Mix
Go
Wash

Reloj
Mezcla
Ir
Lavar

Watches
Mixes
Goes
Washes

Vive
Quiere
Compra
Limpia
Relojes
Mezclas
Va
Lavados

Study
Worry
Cry
Carry

Estudiar
Preocupacion
Llorar
Llevar

Studies
Worries
Cries
Carries

Estudios
Preocupaciones
Llantos
Transporta

7. Vocabularios: (Casa, lugares, usos de la computadora)

Bedroom
Dormitorio
Kitchen
Cocina
Chimney
Chimenea
Yard
Patio
Paste
Pegar
Select
Seleccionar
Move
Pelicula
Underline Subrayar
Delete
Eliminar

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CURSO: COMUNICACIN YLENGUAJE III
CUARTO BOE Y BAF
III BIMESTRE
1. Vocabularios: (Ropa y colores)
Blouse
Blusa
Jacket
Chaqueta
Coat
Capa
Raincoat
Impermeable
Socks
Calcetines
Green
Verde
Yellow
Amarillo
Brown
Marrn
Gray
Gris
White
Blanco
2. Nmeros cardinales y ordinales
Ordinales
First
Second
Third
Fourth
Fifth

Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto

Cardinales:
One
Two
Three
Four
Fives

Uno
Dos
Tres
Cuatro
Cinco

3. Preposiciones de tiempo y lugar:

In
In
In
In
In

the afternoon
May
2006
Mlaga
france

Por la tarde
En Mayo
En 2006
En Malaga
En Francia

In Asia

En Asia

On
On
On
On

El jueves
El 23 de Junio
En la calle principal
A la derecha

Thursday
June 23rd.
Main Street
the right

At 11:00 oclock
At the office
At noon

A las once de la maana

En la oficina
Al medio dia

4. Vocabulario: (tiempos de comida, comidas)

Breakfast
Desayuno
Lunch
Almuerzo
Dinner
Cena
Friend Chicken
Salad
Tomato Salad
Dessert

Pollo frito
Ensalada
Ensalada de tomate
Postre

5. Preposiciones de Lugar.
In
En
On
Sobre
Under
Debajo
Next To
Cerca de
Above
Encima
Behind
Detras

6. El Reloj
11:00
It is eleven oclock
12:30
Its twelve thirty
9:35
Its twenty five to ten

Son las once en punto

Son las doce treinta
Son las nueve menos veinticinco

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CURSO: DE INGLES (DIDACTICA)
CUARTO MEIBI
I BIMESTRE
1. Entonacin de cantos infantiles como fuente de motivacin y aprendizaje:
Aserrin aserran
los maderos de San Juan
piden pan no les dan
piden huesos y les dan queso
piden vino y si les dan
se marean y se van

sawdust sawed
San Juan timber
They do not give them ask for bread
They ask bones and give them cheese
wine and ask them if they
They dizzy and go

Aserrin aserran
los maderos de San Juan
piden pan no les dan
piden huesos y les dan queso
piden vino y si les dan
se marean y se van.

sawdust sawed
San Juan timber
They do not give them ask for bread
They ask bones and give them cheese
wine and ask them if they
They dizzy and go.

2. Descripcin de la importancia de los juegos,

aprendizaje del nuevo idioma.

manualidades y rimas en el

Aprender rimas infantiles es importante, ya que mejoran el lenguaje, el desarrollo

cognitivo, fsico y social. Los nios desarrollan los msculos de la boca y la lengua al
decir las rimas y la memoria y habilidades de recordar aumentan. Escuchar rimas
infantiles ayuda a los nios a aprender cmo los sonidos se combinan para formar
palabras y frases, y los nios comienzan a entender el ritmo y la inflexin de la lengua.
Todos estos componentes de canciones infantiles ayudan a un nio en el aprendizaje
del idioma.

3. Clasificacin de Recursos Didcticos.

Materiales auditivos
Materiales de imagen fija
Materiales impresos
Materiales electrnicos

4. Elaboracin de materiales y recursos para la enseanza del idioma Ingles.

El material didctico se suele emplear como nexo o elemento de unin entre el
docente y/o discente y la realidad. Lo ideal sera que toda enseanza y aprendizaje
se realizara en contacto con la vida real, pero no siempre es posible ni aconsejable
y por eso recurrimos a una serie de medios, recursos o materiales que nos sirven
de puente entre lo que se ensea y se aprende y el mundo real.
5. Utilizacin adecuada de la malla curricular de la subarea en la planificacin.
Por las caractersticas de las subreas que conforman esta rea, se hace
necesario, que para su desarrollo, se utilicen tcnicas variadas, que incluyan
ensayos, laboratorios, trabajo en equipo entre otras, que orienten el anlisis
crtico y reflexivo, la sntesis, la comparacin, la demostracin y la aplicacin, en
contextos variados y con la utilizacin de diversos materiales.
6. Ejercitacin de la planificacin de la subarea de Comunicacin y Lenguaje L3.
La comprensin lectora va acompaada del uso de vocabulario tanto pasivo como
activo, por lo cual se ha diseado un componente ms especfico para desarrollar
este aspecto. Cabe mencionar que la escritura corresponde a la etapa ms
compleja del aprendizaje de un segundo o tercer idioma.
7. Elaboracin de materiales para la prctica de subarea de Comunicacin y Lenguaje
L3. Valoracin de la importancia de comunicarse a travs de otros idiomas.
Al desarrollar las habilidades orales, las y los estudiantes podrn participar en
dilogos y exposiciones que les permitan intercambiar informacin cada vez ms
compleja y con respecto a temas cada vez ms variados.

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CURSO: MATEMTICA Y SU APRENDIZAJE
QUINTO MEIBI
I BIMESTRE
1. Definicin de algoritmos como seguimientos de instrucciones para la formacin
de estructuras lgica.
Algoritmo es un conjunto prescrito de instrucciones o reglas bien definidas,
ordenadas y finitas que permite realizar una actividad mediante pasos
sucesivos que no generen dudas a quien deba realizar dicha actividad.
2. Identificacin de caractersticas comunes y diferentes, equivalentes, iguales,
semejantes, entre otros; para produccin de patrones aritmticos y
geomtricos.
Los patrones o regularidades existen y aparecen de manera natural en las
matemticas. Pueden ser reconocidos, ampliados, o generalizados. El mismo
patrn se puede encontrar en muchas formas diferentes. Los patrones se
encuentran en situaciones fsicas, geomtricas y numricas.
3. Ejemplificacin de grficas de agrupaciones por caractersticas, como
introduccin a la teora de grupos.
La teora de grupos estudia las estructuras algebraicas conocidas como grupos.
Sus objetivos son, entre otros, la clasificacin de los grupos, sus propiedades y
sus aplicaciones tanto dentro como fuera de las matemticas.

4. Construccin de juegos de razonamiento matemtico, estableciendo reglas y

varindolas para producir otros diseos.
El desarrollo del pensamiento lgico-matemtico est basado en la actuacin del
nio con los objetos y ms concretamente en las relaciones que a partir de esta
actividad establece entre ellos, y que van a servir como instrumento de
representacin y comunicacin.

5. Interpretacin matemtica del juego para generar el concepto de nmero.

La adquisicin del concepto de nmero precisa de la comprensin de relaciones
de clasificacin (semejanzas) y seriacin (diferencias) con colecciones de

objetos, a travs de operaciones lgicas derivadas de la percepcin del

principio fsico de invariacin de la propiedad numrica de esas colecciones de
objetos.

6. Implementacin de la cancin o expresiones artsticas para la formulacin de

conceptos matemticos como por ejemplo; adentro, afuera, arriba, abajo.
Desde esta perspectiva, para poder ensear matemticas a travs de un
enfoque globalizado es necesario incorporar las conexiones matemticas en las
prcticas de aula.

7. Conceptualizacin de la expresin verbal para formar la expresin simblica.

La expresin verbal es una forma directa de hacer llegar un mensaje, de
hacerse comprender, motivar, etc.
8. Realizacin de construccin o seguimiento de patrones que se observan en la
naturaleza para la ejemplificacin, en funcin del orden, secuencia, clasificacin
y conservacin de los elementos.
La naturaleza de la enseanza de la matemtica se muestra diferente: como
expresin, como un nuevo lenguaje y un nuevo modo de pensar con sus
aplicaciones prcticas a su entorno circundante, mediante la contrastacin de
las ideas.
9. Introduccin de las agrupaciones en la teora de conjuntos para la formacin de
los sistemas numricos, decimal, binario, decimal, vigesimal, entre otros.
Cualquier sistema consta fundamentalmente de una serie de elementos que lo
conforman, una serie de reglas que permite establecer operaciones y relaciones
entre tales elementos.
10. Formacin de concepto de nmero para relacionarlo con el numeral.
Los nios aprenden el concepto de nmero como una sntesis de dos operaciones
lgicas: la inclusin de clases (clasificaciones) y las relaciones aritmticas
(Seriaciones), las cuales deben ser desarrolladas antes de cualquier
planteamiento sobre el nmero.
11. Manipulacin de material concreto para el diseo del numeral.

El material adecuado favorece el aprendizaje, ayudando a pensar, incitando la

imaginacin y creacin, ejercitando la manipulacin y construccin, y
propiciando la elaboracin de relaciones operatorias y el enriquecimiento del
vocabulario.
12. Ejemplificacin del uso cultural de la numeracin maya en el sistema vigesimal.
El sistema de escritura maya, a menudo llamada jeroglfica por el uso de
dibujos en lugar de letras, era una combinacin de smbolos fonticos silbicos
e ideogramas.
13. Representacin de los nmeros del 0 al 19, asociado al conocimiento de los
Pueblos (Como por ejemplo las articulaciones mayores del cuerpo humano)
Los mayas eran politestas, por lo tanto, asociaban cada nmero del 0 al 19 con
una figura humana que representaba a una de sus deidades. Estos dibujos eran
de cuerpo completo acompaados de adornos, conocidos estas representaciones
como los nmeros Antropomorfos.
14. Potenciacin del conocimiento del cero Maya en relacin con la cultura
Occidental.
El cero en la matemtica, como esencia de la energa csmica y base del
conocimiento cientfico maya se refleja que la cosmovisin maya es
cosmognica, por el hecho de contar que la concepcin del mundo.
15. Diferenciacin del pensamiento infantil realista, concreto, animista, entre
otros.
Este pensamiento se caracteriza por ser dinmico, el nio no viene al mundo con
un "pensamiento lgico acabado"; esto parece ser una evidencia ampliamente
aceptada por todos.
16. Determinacin de materiales para el desarrollo de las nociones matemticas.
El desarrollo del lenguaje y el pensamiento lgico-matemtico constituyen la
base sobre la cual pueden alcanzarse elevadas competencias psicolingsticas y
numricas.
17. Incorporacin de la tecnologa aplicada a la educacin en la creacin de juegos
que generen pensamiento lgico matemtico.
La tecnologa educativa es un elemento importante para mejorar los procesos
de enseanza - aprendizaje, esta mejora no depende solamente de la utilizacin
de un software educativo, sino de su adecuada integracin curricular, es decir,
del entorno educativo diseado por el profesor.

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CURSO: INGLES
QUINTO BACH.
III BIMESTRE
1. Vocabulario: (Partes del cuerpo)
Head
Cabeza
Eyes
Ojos
Mouth
Boca
Teeth
Dientes
Nose
Nariz
2. Verbo Auxiliar Have/Has
I have long nails
Tengo las uas largas
You have blue eyes
Tienes ojos azules
They have a small house
Tienen una pequea casa

She has long nails

Ella tiene las uas largas
He has blue eyes
l tiene los ojos azules
It has a small house
Tiene una pequea casa

3. Vocabulario: (estaciones del ao y clima)

Summer
Fall
Winter
Spring

Verano
Otoo
Invierno
Primavera

4. Forma base del verbo

Verbos Regualres
Bake
Hornear
Call
Llmar
Carry
cargar
Check
Revisar
Clean
Limpiar

Verbos Irregulares
Become
Venir
Begin
Empezar
Break
Quebrar
Buy
Comprar
Come
Venir

5. Presente continuo y sus tres formas. Respuestas cortas.

Watch
Watching
Observar
Observando
Run
Runing
Correr
Corriendo
Study
Studying
Estudiar
Estudiando
6. Vocabulario variado.
Play
Jugar
Go
Ir
Finish
Terminar
Walk
Caminar
Drink
Beber
7. There is en sus tres formas.
Afirmativo
There is a boy in the park. Hay un nio en el parque
Negativo
There isn't a car in the garage. No hay un coche en el garaje.
Interrogativo
Is there a dog in the dinning room? Hay un perro en la sala de estar?
-No, there isn't No, no hay - yes, there is Si, si hay
8. El plural de los nombres.
Boat
Barco
House
Casa
Cat
Gato
River
Rio

Boats
Houses
Cats
Rivers

Barcos
Casas
Casas
Rios

9. There are en sus tres formas.

Afirmativo:
There are three boys in the park hay tres nios en el parque
Negativo:
There aren't any books in the table. no hay libros encima de la mesa

Interrogativo:
Are there any dogs in the dinning room? Hay perros en la sala de estar?
yes there aren't si, si los hay no, there aren't no, no los hay
10. Pasado continuo y sus tres formas.
Isabel was dancing at the party
Isabel estaba bailando en la fiesta
Thomas and I were studying French
Thomas y yo estudibamos francs
The dogs were drinking milk
Los perros estaban bebiendo la leche

She was dancing at the party

Estaba bailando en la fiesta
We were sutydying French
Estbamos estudiando francs
They were drinking milk
Estaban bebiendo la leche

11. Adjetivos demostrativos en singular y plural.

This
Este, esta
That
Aquel, aquella
These
Estos, estas
Those
Aquellos, aquellas
12. Vocabulario (Emociones)
Mood
Estado anmico
Happy
Feliz
Sad
Triste
Boring
Aburrido
Surprised
Sorprendido
13. Futuro simple (will) en sus tres formas
Afirmativo
I shall/will work
Voy a / a trabajar
Negativo

I shall/will not work

Voy a / no va a funcionar

Interrogativo
Shall/Will I work?

Deber/Voy a trabajar?

14. Cartas Comerciales.

Parts of the bussines letter

Las partes de la carta comercial

Heading
Inside address
Greeting or salutation
Body of the letter (message)
Closing
Signature
Initials

Encabezado
Direccin
Saludo
Cuerpo de la carta (mensaje)
Cierre
Firma
Iniciales

15. Vocabulario (cosas de oficina)

Computer
Printer
Desk
Briefcase
Notepad

Computadora
Impresora
Escritorio
Maletin
Block de notas

16. Expression future con Going to

I am going to take a shower later

Voy a tomar una ducha ms tarde

Iam going to take a shower later

Va a tomar una ducha ms tarde

He is going to sell his house

l se va a vender su casa

Hes going to sell his house

l va a vender su casa

They are going to watch a scary movie

Ellos van a ver una pelcula de miedo

Theyre going to watch a scary movie

Van a ver una pelcula de miedo

We are going to go to the bank

Vamos a ir al banco

Were going to go the bank

Vamos a ir al banco

Dayanara is going to sing a song

Dayanara va a cantar una cancin

Shes going to sing a song

Ella va a cantar una cancin

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CURSO: DIDACTICA DE IDIOMA ESPAOL II
SEXTO MEIBI
I BIMESTRE
1. Descripcin de los beneficios, importancia y efectos del desarrollo de la L1 de
los infantes en el centro educativo.
Desde que nacen, los nios se relacionan con otras personas; aprenden a
percibir, conocer e interpretar su mundo, y el lenguaje se convierte en una de
las herramientas primordiales para comunicarse e interactuar con los otros y su
medio.
2. Como aprenden los nios el idioma en casa.
En sus primeros aos los nios aprenden gradualmente un idioma al que se le
llama idioma materno, lengua materna, primer idioma o L1. En Guatemala,
muchos nios aprenden un idioma maya, xinka, garfuna o espaol como idioma
materno. Generalmente, el idioma materno se aprende en la familia, en casa con
los padres; con el uso del idioma materno, se aprende toda una vida, es a travs
del idioma que los nios desarrollan su propia cultura.
3. Concepto de cultura e identidad.
La cultura es el conjunto de formas y expresiones se entiende e incluye a
las costumbres, creencias, prcticas comunes, reglas, normas, cdigos,
vestimenta, religin, rituales y maneras de ser que predominan en el
comn de la gente que la integra.
La identidad es el conjunto de los rasgos propios de un individuo o de
una comunidad.
4. Definicin de la comunicacin didctica y su importancia en el aula.
La accin comunicativa representa un papel de suma importancia para todo
docente, cabe destacar que, aunque el docente cumple muchas
otras funciones dentro de alguna institucin educativa, no debe obviar que es
esencialmente
un
ser
humano
que
participa
directamente
en
el desarrollo humano de las nuevas generaciones, su misin es importante
porque gracias a su funcin es posible la evolucin de la especie humana.

5. Derechos individuales.
Derechos individuales es un concepto perteneciente al Derecho constitucional,
nacido de la concepcin liberal que surgi de la Ilustracin, que hace referencia
a aquellos derechos de los que gozan los individuos como particulares y que no
pueden ser restringidos por los gobernantes, siendo por tanto inalienables,
inmanentes e imprescriptibles.
Derecho a la vida. El estado garantiza y protege la vida humana desde
su concepcin, as como la integridad y la seguridad de la persona.
Libertad e igualdad. En Guatemala todos los seres humanos son libres e
iguales en dignidad y derechos. El hombre y la mujer, cualquiera que sea
su estado civil, tienen iguales oportunidades y responsabilidades. Ninguna
persona puede ser sometida a servidumbre ni a otra condicin que
menoscabe su dignidad. Los seres humanos deben guardar conducta
fraternal entre s.
Interrogatorio a detenido o presos. Las autoridades judiciales son las
nicas competentes para interrogar a los detenidos o presos. Esta
diligencia deber practicarse dentro de un plazo que no exceda de
veinticuatro horas.
6. Derechos colectivos de los ciudadanos Guatemaltecos.
Derechos colectivos son los derechos cuyo sujeto no es un individuo (como es el
caso de los derechos individuales), sino un conjunto, colectivo o grupo social.
Mediante esos derechos se pretende proteger los intereses e incluso
la identidad de tales colectivos.
7. Leyes vigentes del uso del idioma materno en Guatemala.
El idioma es una de las bases sobre los cuales se sostiene la cultura de los
pueblos, siendo el medio principal para la adquisicin, conservacin y
transmisin de su cosmovisin, valores y costumbres, en el marco de las
culturas nacionales y universales que caracteriza a los pueblos mayas, garfuna
y xinka.

Multicultural:

Que est compuesto de diversas culturas.

Multietnico:

Que comprende o tiene caractersticas de diversas etnias.

Multilinge:

Que habla varias lenguas.

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CURSO: DIDACTICA DE IDIOMA ESPAOL II
SEXTO MEIBI
II BIMESTRE
1. Teorias del Constructivismo existente.
EL CONSTRUCTIVISMO CONGNITIVISTA DE JEAN PIAGET Jean
Piaget, psiclogo suizo que comenz a estudiar el desarrollo Humano en los
aos veinte del Siglo XX. Su propsito fue postular una teora del desarrollo
cognitivo que ha sido muy discutida entre los psiclogos y los educadores,
basado en un enfoque holstico, que postula que el nio construye el
conocimiento a travs de mucho canales: la lectura, la escucha, la
exploracin y su medio ambiente.
EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE VIGOTSKY Lev Vigotsky, filsofo y
psiclogo ruso que trabaj en los aos treinta del Siglo XX, que es
frecuentemente asociado con la teora del constructivismo social que
enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el
conocimiento y apoya un modelo de descubrimiento del aprendizaje. Este
tipo de modelo pone un gran nfasis en el rol activo del maestro mientras
que las habilidades mentales de los estudiantes se
naturalmente a travs de varias rutas de descubrimientos.

desarrollan

EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSSUBEL: El principal aporte de la teora de

Aussubel al constructivismo es un modelo de enseanza por exposicin, para
promover al aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se
incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva de el estudiante,
cuando este relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente
obtenidos.
Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados, los
cuales sirven de apoyo al estudiante frente a la nueva informacin, funcionan
como un puente entre el nuevo material y el conocimiento previo al alumno.
Para lograr el aprendizaje significativo adems de valorar las estructuras
cognitivas del alumno, se debe hacer uso de un adecuado material y
considerar la motivacin como un factor fundamental para que el alumno se
interese por aprender.

2. Enseanza tradicional y educacin moderna.

En la educacin tradicional podemos encontrar currculos carentes de
innovacin, limitacin didctica y metodologa, mientras que en la educacin
moderna participan activamente tanto el docente como los alumnos, las
herramientas digitales incentivan la creatividad e ingenio de los estudiantes
y se puede encontrar practicidad y divulgacin de los conocimientos a
travs de plataformas didcticas (internet).
Los mtodos lgicos, imitativos, deductivos pertenecen a la educacin
tradicional mientras que en la educacin moderna los mtodos utilizados son
psicolgicos, inductivos, creativos y activos.
3. Pasos del Constructivismo.
Especificar objetivos de enseanza.
Decidir el tamao del grupo
Asignar estudiantes a los grupos
Preparar o condicionar el aula
Asignar los roles para asegurar la interdependencia.
Explicar las tareas acadmicas.
Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.
Estructurar la valoracin individual.
Estructurar la cooperacin intergrupo.
Explicar los criterios del xito.
Especificar las conductas deseadas.
Monitorear la conducta de los estudiantes.
Proporcionar asistencia con relacin a la tarea.
Intervenir para ensear con relacin a la tarea.
Proporcionar un cierre a la leccin.
Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.
Valorar el funcionamiento del grupo.
4. Concepto de gramtica.
La gramtica se puede definir como el grupo de principios, reglas y
preceptos que rigen el empleo de un lenguaje en particular (al respecto, hay
que decir que cada lenguaje posee su propia gramtica). Como ciencia, est
contemplada como parte de la lingstica.
5. Concepto de sintaxis.
Sintaxis es la parte de la gramtica que estudia la forma en que se combinan
y relacionan las palabras para formar secuencias mayores, clusulas y

oraciones y la funcin que desempean dentro de estas. La sintaxis estudia

los tipos de oraciones. Es tambin el orden y modo de relacionarse las
palabras dentro de la oracin o las oraciones dentro de un discurso: la
sintaxis de esta frase es incorrecta.
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CURSO: DIDACTICA DE IDIOMA ESPAOL II
SEXTO MEIBI
III BIMESTRE
1. Definicin de Significado y significante.
Significante: Es la forma material que toma el signo, no siempre es
lingstico, puede ser una imagen.
Significado: Es la imagen mental (el concepto que este representa), que vara
segn la cultura. Estos dos conceptos pueden confundirnos, pero si los
aplicamos a un ejercicio podremos facilitar su comprensin.
Ejemplos:
Significante: Un lazo negro
Significado: Alguien acaba de morir. Seal de luto
Significante: Un perro ladrando
Significado: El animal esta enojado o ladra para avisar algo.
2. Definicin de Estrategias de Aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son la forma en que enseamos y la forma en
que nuestros alumnos aprenden a aprender por ellos mismos. El siguiente
manual pretende ser una gua para todos aquellos que nos adentramos en el
maravilloso mundo del aprendizaje. Ejemplos:
Resumen: se entiende por resumen como la reduccin del texto o textos que
alumno desea aprender. Para ello se requiere la lectura previa a los mismos.
Muchas veces suelen ser adicionados a estas redacciones del alumno
comentarios personales o explicaciones dadas en clase, enriqueciendo de
esta manera el texto de base. A su vez el lenguaje en el que se redacta
suele ser ms sencillo ya que el alumno elige las palabras que le resultan
conocidas y fciles de interpretar.
Cuadros

comparativos: estos esquemas permiten al alumno ordenar

sistemticamente informacin dada, por medio de columnas, permitiendo

comparar distintas caractersticas o elementos de un mismo tema, es decir

las diferencias y similitudes de los elementos mencionados en las columnas.

Gracias a estos cuadros la informacin resulta ms visible, facilitndole la
retencin de los datos.
Repeticin: se suele recurrir a esta tcnica cuando ya se han aplicado alguna
o varias de las estrategias anteriores. A partir de la repeticin de los
conceptos el alumno se asegura haberlos comprendido y memorizado para
poder aplicarlos.
Exposicin: esta estrategia supone la explicacin del tema que se desea
aprender. La repeticin en forma oral o escrita le permite al alumno
reconocer aquellos elementos y conceptos que comprende y aquellos que aun
no ha logrado adquirir. Tambin es una tcnica que suele ser aplicada cuando
los textos ya han sido analizados previamente.
3. Elementos de la didctica.
EL ALUMNO.- Es quin aprende; aquel por quin y para quin existe los
centros de estudio, y es el alumno quien resibe el conosimento.
LOS OBJETIVOS.- Toda accin didactica supone objetivos. Los centros de
estudio no tendrian razn de ser, si no tubieran misin y visin del alumno
hacia determinadas metas, tales como: Adquisicin de conocimientos y
habilidades, potenciar sus destrezas.
EL PROFESOR.- Es el mediador del aprendizaje, el mismo que debe ser
fuente de estimulos que llebe al alumno a reaccionar para que se cumpla el
proceso de aprendizaje. El deber del profesor es tratar de entender al
alumno para encaminarlo al aprendizaje.
CONTENIDOS

PROGRAMTICOS.-

travs

de

los

contenidos

programticoslos procesos educativos se permitiran acceder ha los

objetivos que se plantea una determinada carrera, o especializacin.
MTODOS Y TCNICAS.- Tanto los mtodos y las tcnicas son
fundamentales en el proceso del aprendizaje y deben estar lo ms sercanas
posibles a la manera de aprender de los alumnos.
MEDIO

GEOGRFICO,

ECONMICO,

CULTURAL

SOCIAL.-

Es

indispensable para la accin didctica se lleve a cabo en forma ajustada y

eficiente considerar el medio donde funciona los centros de educacin.

4. Tecnicas para la expresin escrita en el idioma materno.

Por mtodo, como ya est establecido, es el conjunto de tcnicas o

procedimientos lgicamente estructurados y planificados para conducir el
aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos o fines. Se menciona
que existe una razn muy importante que se debe tomar en cuenta. La
primera lengua, se adquiere, y otro idioma se aprende, por esto es necesario
utilizar tcnicas para aprenderla. Dentro de las formas conocidas y
aprobadas para la enseanza de lectura y escritura estn: El aprendizaje de
memoria: de palabras, frases, dilogos. El aprendizaje formando hbitos:
mediante la imitacin, reformado lo que se conoce. Aprendizaje por medio de
la adquisicin de reglas: se dan a conocer las reglas del idioma.
5. Estrategia para una lectura comprensiva.
LECTURA SILENCIOSA Y LECTURA ORAL
Lectura Silenciosa
Permite al lector:
Leer a su propio ritmo e inters.
Releer y detenerse cuando lo estime conveniente.
Disminuye la inseguridad y ansiedad de la competencia
Se desarrolla la tendencia a comunicar la informacin adquirida a travs del
lenguaje oral y escrito.
Cumple con su objetivo si el lector asimila la informacin del texto.
LECTURA ORAL
Es una de las facetas de entrenamiento del habla.
Ejercita el ritmo, fluidez e inflexin de la voz, importantes para la comprensin
lectora.
Contribuye al xito en el aprendizaje de la lectura.
Prepara para la comprensin del lenguaje escrito.