PROYECTO DE APRENDIZAJE MES DE NOVIEMBRE -2016

: AYLLUYCHISKUNAWAN HUULLA WAWATANTA

LLAQTANCHIKPA KAWSAYNIWAN RURASUNCHIK.
: Multiedad
: 3 y 4 aos
: Prof., Catalina CRUZ PALOMINO
: HUANCARAMA
: Apurmac

Nombre :
Seccin
Edad
Docente
UGEL
Regin

I. PLANIFICACIN
a.

PRE PLANIFICACIN.
IDENTIFICACIN DEL PROYECTO (situacin significativa)

Posibles
proyectos (1)

Wawa tanta
Derechos del
nio
Da de la
Biblioteca
Semana de la
vida animal

empata
con la
naturaleza
y las
deidades
X

Empata
con el
hombre
X
X

Empata con
la tecnologa
las
herramientas

El juego y la
danza

X
X

X
X

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD (situacin significativa)

AYLLUYCHISKUNAWAN HUULLA WAWATANTA

LLAQTANCHIKPA KAWSAYNIWAN
RURASUNCHIK.
En el mes de noviembre de cada ao en la
comunidad de Huascatay, siendo una costumbre
de la poblacin de compartir en la preparacin y
elaboracin de las deliciosas Wawatantas, en
donde las familias completas disponen su tiempo
aun faltando algunas das antes de la fecha, cada
familia cuenta en su casa con un horno muchas de
ellas se amanecen elaborando las wawas y
caballos, luego de haber concluido con la
elaboracin de las wawas y caballos, se preparan
para la visita al cementerio de sus familiares,

llevando coronas de flores, en donde se juntan

cada familia para compartir momentos de alegra
y de tristeza, Estas actividades vivenciales nos
permite desarrollar las diferentes actividades
llevando a lo pedaggico para el logro de las
competencias y capacidades en el aprendizaje
significativo de los nio /as en las diferentes reas
curriculares.
De esta situacin nos proponemos que los estudiantes, logren aprendizajes de su localidad,
recordando, valorando sus costumbres y tradiciones que se van perdiendo en el tiempo.
PROBLEMATIZACION
Exceso uso del bromato en la elaboracin de los panes (wawatantas)
SENSIBILIZACIN A LOS NIOS SOBRE EL TEMA DEL PROYECTO
Utilizando los productos de la zona en la elaboracin de las wawatantas y
caballos, para revalorar el valor nutritivo de los productos de la zona.
NEGOCIACION (nios y nias)
QUE QUEREMOS HACER?

Conocer las
costumbres de mi
comunidad.

COMO LO VAMOS
HACER?

Visitando
al
cementerio
Seleccionando trigo
Entrevistando
al
Elaborar
las
yachaq
Wawatantas
Comparando
cantidades
Elaborar coronas de Produciendo textos
flores.
instructivos
(recetarios)

Componiendo
canciones
Contando
cantidades
Relacionando
pertenencias

CON QUE LO VAMOS

HACER?

Harina de trigo
Utensilios de cocina
Lea
Huevos
Latas
Papel
Tijera
Pinturas
Cartulinas
Flores

b. PLANIFICACIN DEL PROYECTO (docente)

NOMBRE
DEL
PROYECTO

AYLLUYCHISKUNAWAN HUULLA
WAWATANTA LLAQTANCHIKPA
KAWSAYNIWAN RURASUNCHIK.

TIEMPO
PRODUCTO

01 al 11 de Noviembre del 2016

Wawatantas

SELECCIN
rea

Competencia

Y PRIORIZACION DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

Capacidad
3Aos

Comunicacin

Matemtica

Produce Textos

Textualiza
sus
ideas segn las
convenciones de
la escritura

Se
expresa Utiliza
Oralmente
estratgicament
e
variados
recursos
expresivos
Acta y piensa Comunica
y
matemticament representa
e en situaciones ideas
de cantidad.
matemticas.

Elabora y
estrategias

indicadores
4 aos

NO SE OBSERVA

Dicta textos
a su
docente o escribe a su
manera, segn su nivel
de escritura, indicando
el tema, el destinatario
y el propsito.

Realiza
las
representaciones
de cantidades con
objetos hasta 5 con
material concreto

Realiza
las
representaciones
de
cantidades con objetos
hasta 5 con material
concreto

usa Emplea estrategias

basados
en
el
ensayo y error para
resolver problemas
simples para contar
hasta 5 con apoyo
de
material
concreto.

Emplea
estrategias
basados en el ensayo y
error
para
resolver
problemas simples para
contar
hasta
5
comparar u ordenar con
cantidades
hasta 5
objetos.

5 Aos
Dicta textos
a su
docente o escribe a su
manera, segn su nivel
de escritura, indicando
el tema, el destinatario y
el propsito.
Pronuncia con claridad,
de tal manera que el
oyente lo entienda.

-Emplea procedimientos
propios y recursos al
resolver problemas que
implican comparar el
peso de los objetos
usando
unidades de
medida arbitrarias.

Personal social

Construye
interpretaciones
histricas.

Interpreta
crticamente
fuentes diversos

Pregunta
a
personas
de
su
familia
para
obtener
la
informacin sobre
l y su pasado.
Afirma
su Se valora a s Demuestra
identidad
mismo
satisfaccin
y
emocin
cuando
logra
alcanzar
objetivos sencillos
demostrndolo
a
travs
sonrisas,
aplausos, saltos o
gritos
Practica
Aplica
sus
actividades
conocimientos y Reconoce alimentos
fsicas y hbitos el uso de la nutritivos
y no
saludables
tecnologa para nutritivos
de
su
mejorar
su entorno.
calidad de vida

Reconoce
que
las
personas pueden darle
informacin sobre el
pasado

Reconoce
que
las
personas pueden darle
informacin
sobre
el
pasado

Manifiesta satisfaccin
con su persona y las
cosas que hace.

Expresa
satisfaccin
sobre s mismo cuando
se esfuerza y logra su
objetivo, en juegos y
otras actividades.

Reconoce
alimentos Reconoce
alimentos
nutritivos
y
no nutritivos y no nutritivos
nutritivos de su entorno. de su entorno.

Ciencia
ambiente

y Explica el mundo
fsico, basado en
conocimiento
cientfico.

Comprende
y No se observa en
aplica
esta edad.
conocimientos
cientficos
y
argumenta
cientficamente

Menciona los cambios

que
sufren
algunos
objetos al ser mezclados
por accin del calor.

Describe los cambios que

sufren los objetos por
una accin sobre ellos (al
ser
mesclados,
expuestos al calor o al
ejercer una fuerza sobre
ellos.

CUADRO DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SITUACIONES DE
APRENDIZAJE

SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
Cmo lo haremos?

Organizamos y Vivenciamos en - Participamos en la elaboracin de las

wawatantas.
la preparacin de las wawatantas
- Elaboramos las recetas de las wawatantas
(203pag)
- Coloreamos las wawatantas ( pag.205)
- Realizamos correspondencia (pag. 207)
- Elaboramos coronas de flores
- Representamos con palotes la (pag. 201)
- Visita al cementerio (pg. 195 obsevar y
197)
- Pegamos los objetos utilizados para el
alma
sobre la mesa. (conociendo el
numero 5 pg. 199 - 211)
Averiguamos
sobre el uso
excesivo del bromato en la
elaboracin de los panes.

- Revalorando el valor nutritivo de los

productos de la zona
- Moliendo el trigo
- Elaborando las wawas y caballos
- Modelando la masa
- Horneando

Organizamos lo que averiguamos - Elaboramos el recetario.

sobre la
elaboracin de - Componemos canciones
- Leen un texto (sobre la elaboracin de
wawatanta.
wawatantas)
- Conocemos el numero 5 (pag. 199 - 211)
Evaluamos el proyecto

- Socializamos los productos del proyecto.

- Verbalizamos nuestras experiencias del
proyecto.

MEDIOS Y
RECURSOS
-

Papeles
Temperas
Papelotes
Plumones.
Harina
Rodillos
Tazas de medida
Levadura
Leche
Grajeas
Pasas
Chocolatillos
Ajonjoli
Mantequilla
Huevo
Latas
Lea
Azucar
Esencia de vainilla

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

28/10/16

03/11/16

Negociacin
con los nios
y nias
04/11/16

Elaboramos
FERIADO NO
las recetas de LABORABLE.
la wawatantas
(pg.203)
- Coloreamos las
wawatantas
( pag.205)

Elaboramos
las
coronas
de
flores.
(secuencia)

Visitamos al
cementerio
(pag.
195197)

07/11/16

08/11/16

09/11/16

10/11/16

11/11/16

Representaci
n vivencial
de la visita
al
cementerio

Realizamos
corresponden
cia
(pag.207)

- Pegamos
los
objetos
utilizados
para
el
alma
sobre la
mesa.
(conocien
do
el
numero 5
pg. 199
- 211)

Representam Producimos
os
con canciones
palotes
(pag.201)

31/10/16
Participamos
en
la
elaboracin
de
las
wawatantas

01/11/16

02/11/16

II.

IMPLENTACION Y COMUNICACIN
- Experiencia vivencial (antes-durante-despus)
- Organizndonos entre todos
- Visitando y preguntando a yachac
- Organizando la informacin
- Elaborando herramientas
- Actividades de aprendizaje

III.

EVALUACIN DEL PROYECTO (nios y nias, productos)

Qu aprendimos?
Participar en el sembrio de maiz

Variedades de maz
Conocer las herramientas que se utilizan
Conocimos tamaos
Producimos textos
Preparamos comidas
Nocin de nmero hasta 4
Aprendemos danza presentando las costumbres
Cmo aprendimos?
Invitando al yachaq
Elaborando las herramientas
Aplicando el cuaderno de trabajo

SESIN DE APRENDIZAJE 01
TEMA O ACTIVIDAD DE LA SESIN: Negociacin del proyecto con los nios y
nias
PROPSITO DIDCTICO: Que los nios y nias propongan actividades para
elaborar el proyecto de aprendizaje de SARA TARPUY.
PROPSITO SOCIAL: Los nios y nias participan en dilogos grupales en su
entorno familiar proponiendo actividades en otras situaciones de la vida
cotidiana.
FECHA: 03/10/16
APRENDIZAJES ESPERADOS
rea
PS

competencia
IDENTIDAD
PERSONAL

MOMENTOS/
SECUENCIA
DIDCTICA

capacidad
Se relaciona
con otras
personas,
demostrando
autonoma, de
sus principales
cualidades
personales y
confianza en
ella, sin perder
de vista su
propio inters.

3 aos
AUTONOMA
Toma
decisiones y
realiza
actividades con
independencia y
seguridad
segn sus
deseos,
necesidades e
intereses.

Indicador
4 aos
Elige
entre
alternativas que
se le presenten:
que actividades
realizar,
con
quien
quiere
realizar
sus
proyectos.

PROCESOS PEDAGGICOS /ESTRATEGIAS

5 aos
Elige
entre
alternativas que
se le presenten:
que actividades
realizar,
con
quien
quiere
realizar
su
proyecto
de
aprendizaje.

MATERIALES
Y RECURSOS

Juego libre en los

sectores

JUEGO LIBRE EN SECTORES:

Planificacin: Se les recuerda a los nios y nias sobre el orden y cuidado
de los materiales.
Organizacin: Se organizan en grupos decidiendo con quienes, con qu, y
como jugar.
Ejecucin: Juega de manera libre de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden: Los nios y nias ordenan los materiales en su lugar entonando una
cancin.
Socializacin: Verbalizan lo que hicieron de manera individual y grupal.
Representacin: Representan lo que hicieron en grupo.

Rutinas

Inicio

Desarrollo

RUTINAS DE ENTRADA
Saludo a los nios y nias entonando una cancin, hacemos una oracin del
da, control del tiempo, control de calendario, control de asistencia y otros.

Lectura de rtulos, los nios participan con noticia personal

Comentamos sobre la presencia de la lluvia del da anterior y sobre
las actividades que estn desarrollando sus padres en su comunidad,
cada nio/nia manifiesta y la docente escribe en la pizarra, un mayor
porcentaje de nios y nias indica que estn sembrando maiz, luego
del comentario se les plantea una pregunta Si nosotros tambin
podemos sembrar maiz? Responden que s, otros dicen no porque no
tenemos chacra una vez que se despierta el inters se les invita salir
a observar las chacrita del jardn, al retorno se les pide ubicarse en
un crculo y se les pregunta
Ha donde hemos ido? Qu cosas vieron? Cmo podemos
sembrar el maz? Qu cosas se necesita para sembrar el maiz?
Ustedes saben cmo se siembra el maiz?, Qu se hace con los
productos antes de sembrar?Que herramientas se necesita para
sembrar el maiz? Dnde los venden?, Les gustara hacer algo con
esos productos? La docente da a conocer el propsito de la sesin
hoy da todos participaremos proponiendo que actividades podemos
hacer en nuestro proyecto sobre la siembra de nuestros productos
Cmo creen que podemos desarrollar nuestro proyecto?
Con la estrategia de la asamblea, los nios dan sus opiniones sobre
actividades a realizarse en el mes de octubre; con preguntas como;
que estn sembrando nuestros papas? Para qu sirven esos
productos? Nos alimentan? Qu podemos cocinar con esos
productos?, para que etc, se recoge las diferentes ideas y
aportaciones de los nios, la docente escribe en el papelote para el
desarrollo del proyecto.
Se les presenta las interrogantes en papelote el esquema sugerido
Que haremos

Cmo lo haremos

Sembro de Maiz

Desgranando y
Escogiendo semillas

Quienes nos
ayudaran
Abuelita de Noem
Abuelito de Mayomy
Abuelita de Grisel

Realizamos la lectura grupal, ordenado y seleccionando las

propuestas de las propuestas
Los nios y nias escriben de acuerdo al su nivel de escritura la
planificacin realizada

Papelote
plumones

Cierre

Realizamos con los nios la Meta cognicin, recordamos la actividad

y realizamos las siguientes preguntas: Qu hicimos hoy?, cmo
hemos participado en el proyecto?, Cmo se sintieron? Les gusto
participar?
Los nios y nias interactan, participan en otras actividades de la
comunidad con otras personas practicando el respeto y armona en
otras situaciones.
Se les propone a los nios comunicar en casa la actividad realizada y
averiguar que rituales se realiza antes de la siembra del maiz.
ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

Rutinas
Desarrollo L2

-Mencionamos y verbalizamos nombre de los sentidos, con

acompaamiento movimiento corporal, cabeza, odo, ojo, boca, nariz,
mano, lengua

LISTA DE COTEJO DE EVALUACIN DEL PROCESO DE

APRENDIZAJE
NOMBRES
Indicadores

Apellidos y
Nombres

4 AOS

AUTONOMA
Toma
decisiones y
realiza
actividades con
independencia y
seguridad
segn sus
deseos,
necesidades e
intereses.

Elige
entre
alternativas que se
le presenten: que
actividades realizar,
con quien quiere
realizar
sus
proyectos.

SI

FLORES DURAN, Yeyo Luis

HUAMAN PEREZ, Roy
HUARANCCA TRUYENQUE,
Noem
RODRIGUEZ AIQUIPA, Sal
BAUTISTA ZEGOVIA,
Fernando
AHUNMALMA
MICHCAPACCHIA, Lucy
PEREIRA NUEZ, Jhonatan
PEREIRA TORRES, David
ROJAS NINA, Mayomy
MOREANO SEGOVIA, Aarn

OBSERVACIONES

3 AOS

PROCESO

NO

SI

PROCESO

NO

Falta logro de
su autonoma.

X
X
X
X
X
X
X
X

SESION DE APRENDIZAJE N
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: ELABORAMOS UNA TARJETA DE INVITACION
PARA EL YACHAQ DE NUESTRA COMUNIDAD.
PROPOSITO DE LA SESION: LOS NIOS DICTAN FRASES CORTAS PARA
INVITAR AL YACHAQ
FECHA: 04/10/2016

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENC

CAPACIDAD

INDICADORES

IA
PRODUCCION
DE TEXTOS

3 aos

4 aos

-Planifica
produccin de
diversos textos
escritos

5 aos
Menciona con ayuda del
adulto el destinatario, el
tema y el propsito de
los textos que va a
producir

DESARROLLO DE LA SESION (secuencia didctica)

PROCESOS
PEDAGGICOS
-MOTIVACIN

PROCESOS DIDCTICOS

INICIO: Los nios y nias cantan una cancin para el yachaq, Dialogamos sobre la cancin sobre el
contenido de la cancin con preguntas: Para quin hemos cantado? De qu trata la cancin?
-ACTIVACIN DE Cmo se escribir una tarjeta?
En nuestra comunidad viven muchas personas mayores que tienen muchos saberes estos saberes
SABERES PREVIOS.
debemos rescatar para aprovechar en las actividades agrcolas.
Como se hace los adobes? Nosotros podemos hacer adobes? Quien nos puede ensear hacer
adobes? La maestra presenta el proposito.
PROBLEMATIZACIN. Entonces nios y nias visitaremos a la casa de YACHAQ PARA
ESCUCHAR EL RELATO SOBRE EL PROCESO DE LA SIEMBRA DEL MAIZ.
-PROPSITO
Y Salimos de manera organizada a la casa del yachak.
ORGANIZACIN

TIEMPO

15

GESTIN Y A

DESARROLLO:

COMPAAMIENTO

30

Antes del discurso.

- Nos organizamos por grupos recordamos nuestros acuerdos para la visita al yachaq.
-entrevista de acuerdo al nivel de expresin: los tres aos preguntas con su propio lenguaje los de
cuatro aos con frases cortas y los de cinco aos con oraciones completas.
-Que le preguntaran al yachaq? Ejm. cmo se hace los adobes?, qu cosas se necesita para
elaborar adobes?, cundo se hace los adobes?, y otras preguntas de manera espontnea.
-En que vamos registrar la informacin.
Durante el discurso:
- Los nios y nias Saludan al Yachaq Cul es su nombre? Cuntos aos tienes?, Con quienes
vives en tu casa?, Nos puedes contar como se siembra el maiz?.
-Escuchamos con atencin el relato del yachaq sobre el proceso de siembra del maiz
-Por equipos de trabajo los nios y nias preguntan sus inquietudes respecto a las costumbres de
la siembra de maz.
-Agradecemos y nos despedimos del yachaq.
Despus del discurso :
-Dibujan y pitan lo que ms les gusto de la visita.(pag. 127-5aos)
-Pintan al Sabio (Ficha de trabajo)
_ Decoran al sabio con corrugado (ficha de trabajo)
-Verbalizan sobre su trabajo.
-Exponen sus trabajos
-Comentar sobre la actividad que hicimos?

EVALUACIN:
cognicin:

Meta CIERRE :
-Responden a las siguientes preguntas:.
Qu hicimos?, les gusto la visita?, Para que visitamos donde yachaq? Cmo se llamaba?
Qu nos cont el yachaq ? Que aprendimos? Para que el maz este bien maduro en que
mes se siembra? a quines vamos a contar lo que averiguamos? Qu pasara si
sembraramos con semillas malogradas?
_En el cartel de evaluacin se registra los logros y dificultades de los nios y nias.

LISTA DE COTEJO DE EVALUACIN DEL PROCESO DE

APRENDIZAJE

10

NOMBRES
Indicadores

Apellidos
Nombres

OBSERVACIONES

4 AOS

5 AOS

Menciona con
ayuda del
adulto el
destinatario, el
tema y el
propsito de los
textos que va a
producir

Menciona con ayuda

del
adulto
el
destinatario, el tema
y el propsito de los
textos que va a
producir

SI

PROCESO

NO

SI

PROCESO

NO

FLORES DURAN,
Yeyo Luis
HUAMAN PEREZ,
Roy
HUARANCCA
TRUYENQUE,
Noem
RODRIGUEZ
AIQUIPA, Sal
BAUTISTA
ZEGOVIA,
Fernando
AHUNMALMA
MICHCAPACCHIA,
Lucy
PEREIRA NUEZ,
Jhonatan
PEREIRA TORRES,
David
ROJAS NINA,
Mayomy
MOREANO
SEGOVIA, Aarn
PEREIRA
Grisel

SESION DE APRENDIZAJE N 3

TEMA O ACTIVIDAD DE LA SESIN: Clasificamos y agrupamos las

semillas de maz de acuerdo a su variedad
PROPOSITO DIDACTICO: Que los nios y nias agrupen las semillas de
maz para reconocer las diferentes variedades para su uso.
PROPOSITO SOCIAL: Los nios y nias realicen agrupaciones en otras
situaciones de la vida cotidiana con otros elementos de su entorno
FECHA: 12/1/2016
APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea
MAT

Competencia
Resuelve
situaciones
problemticas
contexto
real

capacidad
3 aos
MATEMATIZA Explora
situaciones
libremente
de que involucran situaciones
y cantidades y cotidianas,

Indicador
4 aos
Explora
situaciones
cotidianas
referidas a
agrupar una

5 aos
Explora
situacion
es
cotidiana
s
referidas

matemtico
que magnitudes en referidas
a
implican
la diversos
agrupar
construccin
del contextos.
objetos
significado y uso de
usando
los
patrones,
material
igualdades,
concreto
no
desigualdades
estructurado y
relaciones
y
estructurado
funciones, utilizando
diversas estrategias
de
solucin
y
justificando
sus
procedimientos
y
resultados
MOMENTOS/
SECUENCIA
DIDCTICA

coleccin de
objetos
de
acuerdo a un
criterio
perceptual.

PROCESOS PEDAGGICOS /ESTRATEGIAS

Juego libre en los

sectores

JUEGO LIBRE EN SECTORES:

Planificacin: Se les recuerda a los nios y nias sobre el orden y

Rutinas

cuidado de los materiales.

Organizacin: Se organizan en grupos con quienes, con qu, y
como jugar.
Ejecucin: Juega de manera libre de acuerdo sus intereses.
Orden: Los nios y nias ordenan los materiales en su lugar
entonando una cancin.
Socializacin: Verbalizan lo que hicieron de manera individual y
grupal.
Representacin: Representan lo que hicieron en grupo (Opcional)

RUTINAS DE ENTRADA
Saludo a los nios y nias entonando una cancin, hacemos una
oracin del da, control del tiempo, de calendario, de asistencia y otros
carteles, lectura de los rtulos de aula, participacin de los nios con
canciones, adivinanzas, etc

INICIO
Recordamos las actividades que realizamos el da anterior
Qu hemos hecho ayer? Para qu hemos preparado?
Se les da conocer el propsito del da Hoy desgranaremos el
maz y clasificaremos para agrupar las semillas para guardar
dentro de los costalitos por variedades para sembrar en nuestra
chacrita.
Dialogamos mediante interrogantes: Dnde sembraremos el
maz? Quines sembraran el maz?, Qu productos
conocen? Todos son iguales? De qu colores son? De qu
tamaos son? Qu variedades hay? Qu hacen despus de
cosechar? Cmo los guardan los productos? Nosotros
podemos escoger los productos que hemos trado como hacen
nuestros paps?
Cmo creen que podemos agrupar los productos que hemos
trado?

a agrupar
una
coleccin
de
objetos
de
acuerdo
a
un
criterio
perceptu
al.

Materiales Y
Recursos

Papelote
Plumones
Saquillos
pequeos

DESARROLLO
Salimos al patio a jugar formando agrupaciones entre ellos por
sus prendas de vestir, caractersticas fsicas: Se agrupan todas
las nias y todos los nios, se agrupan los que tienen ojotas,
los que tienen chompas, los que tienen trenzas? Los que
estn con colita, entonando una cancin
huunakusun warmakuna, ancas amuchkan warmakuna
Warmi warmi pura warmakuna, qari qari pura warmakuna
usutayuqpura warmakuna, apiykanakuspa wamakuana (Kuti)
huunkusun waramakuna, ancas amuchcan wamakuna
chompachayuqpura warmakuna, apiykanakuspa warmakuna
En el saln dialogamos mediante preguntamos A que
jugamos? Cmo no hemos juntado? Quines se juntaron
primero? Cuntos tenan ojotas?, etc
se les ofrece los productos se se recolectaron por equipos de
trabajo preguntando Qu podemos hacer con estos
productos? los nios y nias manipulan y exploran libremente,
dialogan haciendo preguntas de su interes en equipos de
trabajo clasifican libremente de acuerdo a sus propios criterios,
luego por crieterios propuestos por la docente y por ellos
mismos. Los nios de 3 aos agrupor a crietrio libre, los nios
de 4 aos por color y tamaos y los de 5 aos por colores
tamaos y variedades
Verbalizan la clasificacion y agrupacion realaizando mediante
interrogantes como lo hicieron?, Por qu agruparon de esta
manera?, de que otra manera mas se puede agrupar?
Con el uso del cuaderno de trabajo los nios de 3 aos
encierran con una cuerda los productos por clase, los de 4 aos
encierran con una cuerda los productos por colores y tamaos y
los de 5 aos dibujan y completan las agrupaciones encerrando
con una cuerda los criterios de agrupacione. Seguidamente lo
colocan en el sector de los trabajos para la exposicin, los nios
exponen por grupos el trabajo realizado

Plumones
Papel bond
Productos
Cuerdas
Cuaderno de
trabajo

CIERRE
Plumones
Realizamos con los nios la Meta cognicin, recordamos la pizarra
actividad y realizamos a travs de un organizador visual con las
siguientes preguntas: Qu hicimos hoy?, cmo hemos
agrupado?, Qu hemos aprendido Cmo se sintieron? Les
gusto realizar las agrupaciones?

Rutinas

Los nios y nias comentan con su familia la actividad

realizada, realiza agrupaciones con otros elementos de su
entrono en otras situaciones de la vida cotidiana.
ASEO REFRIGERIO - RECREO