VIOLENA POART NTOTDEAUNA O MASC.

ATITUDINE ANTI-VIOLEN PROACTIV

Violena n coli se constituie ntr-un motiv constant de preocupare, mai ales tendinei
ascendente din ultima perioad de timp. Motivaiile sunt de natur psihologic, social i
economic, iar formele de manifestare sunt cele verbale, fizice i psihologice.
Scop/rezultate ateptate: Diminuarea nivelului general de violen i a manifestrilor de
comportamente necorespunztoare n interiorul colii, sprijinirea elevilor n dezvoltarea
competenelor sociale care s-i ajute n oferirea rspunsului adecvat n cazul n care au de a face
cu un conflict, implementarea la nivelul ntregii coli a unui program susinut i permanent de
mediere a conflictelor dintre elevi i de remediere a comportamentelor necorespunztoare.
Sprijinirea elevilor i prinilor n nelegerea fenomenului violenie, a diferitelor forme pe care
le poate mbrca, asigurarea unui cadru n care s se faciliteze comunicarea pe tema violenei cu
profesorii, prinii dar i pentru informare n privina resurselor ce le stau la dispoziie dac au
nevoie de ajutor n caz de abuz/violen n familie sau la coal (servicii sociale, psihologi,
poliie, jandarmerie etc.). Promovarea i ncurajarea formrii unei culturi anti-violen
corespunztoare grupei de vrst.
Grupul int: elevii, prinii, profesorii
Tipul de activitate: Implicare pro-activ susinut a elevilor, profesorilor i prinilor n
respectarea regulamentului colar, al regulamentului personalizat al clasei. Discuii libere pe
tema violenei, a formelor pe care poate s o mbrace, campanii i activiti anti-violen extracurriculare etc. Transmiterea i consolidarea cunotinelor de auto-gestionare ale elevilor, a
competenelor sociale, gestionrii timpului, abilitatea de iniia proprii activiti i de manifestare
a (posibilelor) abiliti de lider, precum i de fixare a scopurilor, respectului fa de legi i
valorile democratice, mediu, nsuirea normelor sociale i a modului n care se creeaz, se
dezvolt i se menin relaiile sntoase de prietenie, de iubire, de angajament. Dezvoltarea
inteligenei emoionale, a spiritualitii, ideilor, contiinei de sine etc. Trebuie reinut c
activitile trebuie s se orienteze pe principalele trei direcii de aciune: cea de intervenie
(atunci cnd violena deja s-a produs, vezi protocolul de aciune) i discutare a consecinelor (de
exemplu, Comisie Anti-Violen alctuit din profesori, prini i elevii din anii finali, tactic
prin care se urmrete inerea sub control a posibilelor dinamici din clas i la nivelul colii care
ar putea duce la conflicte, strategice, respectiv aciunile caracterizate ca specifice preveniei, prin
activiti susinute pe termen lung i care se concentreaz pe relaii, nvarea competenelor
sociale, nsuirea normelor comportamentale adecvate, procesarea experienelor interioare etc.
coala poate sprijini n mod activ dezvoltarea competenelor pro-sociale care mbuntesc viaa
fizic i psihic a elevilor, aspectele relaionale, emoionale i psihologice la nivel personal i de
grup.
Resurse umane:
Profesorii mpreun cu dirigintele clasei, elevii, prinii acestora, reprezentani ai
autoritilor publice locale, ai ageniilor i organizaiilor non-guvernamentale, ai serviciilor de
sntate fizic/mental, psihologi colari, asisteni sociali etc.

Coninut: Elevii mpreun cu profesorii exploreaz principalele noiuni i concepte legate

de violen, de formele n care aceasta se manifest i a modurilor n care pot contribui la crearea
unui climat optim colar, dar i n mediul lor social, care s previn violena i s combat acele
atitudini i comportamente necorespunztoare care pot conduce la apariia violenei (verbale,
fizice, mentale, psihologice). Modul n care se selecteaz prietenii, contientiznd normele de
grup i tendinele populare, modul eficient de comportare n grupul de colegi, dinamica
grupurilor de prieteni (lider/membru responsabil) al grupului de prieteni, abilitile necesare
pentru formularea, ori refuzarea politicoas a unei solicitri, iniierea i meninerea prieteniilor i
relaiilor romantice. Importana apartenenei la un grup, recunoaterea i acceptarea alternativelor
la comportamentele agresive i manifestrilor violente, nelegerea comportamentului
responsabil n contextul evenimentelor sociale, comportamentul adecvat n societate etc.
Identificarea i evitarea conflictelor (posibile) ntre valorile prinilor i cele ale grupului de
colegi/prieteni, informaii despre diversele etape din viaa de adult i viaa de printe pregtire
pentru propriul rol ca adult i printe responsabil.
Organizare:
Primul pas: Creterea nivelului de contientizare al elevilor n privina coninutului i
funciilor pe care le ndeplinesc regulamentul colar i regulamentul personalizat al clasei.
Informarea n privina comportamentelor corespunztoare i a celor necorespunztoare n
interaciunile lor zilnice la coal, acas i n societate. Stimularea formrii unei imagini comune
a elevilor din clas despre motivaia pe care au avut-o cnd au optat pentru coala n care se afl,
ndemnarea lor s se implice activ n crearea i pstrarea unui climat optim pentru nvare n
clas i n coal.
Selectarea componentelor cheie ale programului/proiectului/activitilor dedicate prevenirii
i combaterii violenei pornind de la cunotinele i informaiile pe care elevii le dein, precum i
prin apelarea la informaii din mediul extern, respective anchete la nivel local/naional care
indic principalele tendine cu privire violen, informri primite din partea poliiei, asistenilor
sociali, precum i informaii culese chiar de la elevi.
Al doilea pas: Elevii vor fi stimulai s se implice n clarificarea noiunilor legate de
gestionarea i medierea conflictelor i n dobndirea competenelor necesare negocierii i
medierii conflictelor ntre profesori/prini i elevi i ntre elevi i a modalitilor prin care se
poate ajunge la consens. Implicarea activ a elevilor n nelegerea strategiilor care pot reduce
violena, vandalismul, absena cronic de la coal, ocaziile n care se aplic sanciuni ca
eliminarea i/sau exmatricularea. n acelai timp, antrenarea lor n astfel de aciuni i ajut s-i
neleag mai bine propria persoan, precum i ateptrile celor din jurul lor i s dobndeasc
abiliti ce le vor fi utile pe tot parcursul vieii. Se realizeaz un transfer, la nivelul colii, de
responsabilitate pentru soluionarea conflictelor pe ci pnice la nivelul elevilor, aa nct
profesorii se vor concentra mai mult pe activitatea central de predare i mai puin pe disciplin.
Predarea acestor abiliti poate fi adaptat grupelor de vrst de la nivelul secundar-inferior i
superior. Implementarea prin cooperarea cu elevii i prinii acestora a sistemelor de
management comportamental este mai eficient dect aciunea represiv de sancionare,
eliminare, ori scderea notei la purtare sau chiar exmatriculare. n plus, aceast abordare le
cultiv i stimuleaz elevilor abilitatea de a asculta i nelege mesajele transmise de ceilali,
gndirea critic, capacitatea de a soluiona probleme: de altfel, o competen esenial pentru
orice proces de nvare. Aceast abordare pune accentul pe nelegerea punctului de vedere i al
celeilalte persoane i cultiv competenele necesare vieii ntr-o societate divers, multicultural.

Punndu-le la ndemn aceste instrumente (negocierea i medierea) elevii sunt bine echipai
pentru a rspunde problemelor cu care se confrunt i vor putea s le aplice n toate situaiile n
care, oricum, nu ar fi solicitat asisten/ajutor din partea unui adult.
Al treilea pas: stabilirea de comun acord cu conducerea colii i prinii a modului n care
va fi predat acest curriculum dedicat nvrii competenelor necesare soluionrii conflictelor i
medierii. n esen, exist trei opiuni mari: curriculum prevzut ca activitate opional, extracurricular pentru elevi, respectiv dedicarea unui anumit numr de ore pentru predarea
abilitilor, principiilor fundamentale i pentru exersarea acestora; program curricular opional
pentru elevi i/sau selectai datorit abilitilor i competenelor sociale demonstrate pentru a fi
instruii n managementul conflictelor i mediere, care s se constituie ntr-o comisie
independent care s acioneze ca arbitru-facilitator pentru toi ceilali elevi i/sau profesori;
dezvoltarea unei metodologii prin care gestionarea conflictelor i medierea s fie ncorporate n
procesul educaional zilnic la care particip elevii, precum i n strategiile de management zilnic
al clasei. Clasele care particip la acest tip de aciune se pot transforma n adevrai piloni de
susinere pentru un climat optim pentru ntreaga coal. Aceste opiuni mari pot sprijini toate
celelalte procese care cultiv atitudinile i comportamentele non-violente, ncurajnd cooperarea
ntre profesori, elevi i prini, constituind un suport bun de intervenie n cazul n care se
identific existena unor elevi cu situaii familiale dificile (violen, abuz n familie, situaie
familial/economic precar etc.), fiind n acelai timp, primul punct de contact i surs de
informaie n privina structurilor externe colii care pot acorda ajutor prin intermediul comisiei
independente, precum i al persoanei de contact pentru probleme de siguran colar.
Durata programului: pe parcursul ntregului an colar, n timpul orelor dirigenie, precum
i n cadrul activitilor, programelor i proiectelor extra-curriculare.
Suport material necesar:
Cri, filme video, nregistrri audio, grafice, date statistice, postere, afie etc.
Mai multe informaii:
(website, e-mail, bibliografie etc.)