Leitura de Tiras

Ana Carolina Langoni
Priscila de Souza Chist
1 Edio
Vitria
Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Esprito Santo
2016
Copyright 2016 by Instituto Federal do Esprito Santo

Depsito legal na Biblioteca Nacional, conforme Decreto N 1.824, de 20 de dezembro
de 1907. O contedo dos textos de inteira responsabilidade dos respectivos autores.
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Material bibliogrfico eletrnico e impresso.
Catalogao na Publicao (CIP)

(Biblioteca Nilo Peanha do Instituto Federal do Esprito Santo)
L856m Langoni, Ana Carolina.

Macanudo : formando leitores crticos / Ana Carolina Langoni,
Priscila de Souza Chist. - 1. ed. - Vitria: Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Esprito Santo, 2016.
86 p. : il. ; 30 cm.
ISBN: 978-85-8263-124-9
1. Leitura. 2. Histria em quadrinhos na educao. 3. Leitores
Reao crtica. 4. Lngua portuguesa Estudo e ensino. I. Chist,
Priscila de Souza. II. Instituto Federal do Esprito Santo. III. Ttulo.
CDD: 028
Realizao:
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Capa e editorao
Liniers / Ana Carolina Langoni
Produo e Divulgao
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Diretora de Pesquisa e Ps-Graduao
ANTONIO CARLOS GOMES
Coordenador do Profletras
Este material educativo foi desenvolvido entre os anos 2014 e 2106, em uma pesquisa do
Mestrado Profissional em Letras, do Instituto Federal do Esprito Santo - Campus Vitria, intitulada
Histrias em quadrinhos do Universo Macanudo: um caminho para a formao de leitores
crticos. Teve como objetivo compreender como a utilizao sistematizada dos quadrinhos do
Universo Macanudo pode contribuir com a formao do leitor crtico, proporcionando a reflexo
sobre o que lido, o dilogo com o texto e o posicionamento sobre as tiras, assumindo uma
atitude responsiva ativa (BAKHTIN, 1997) diante da leitura, dando uma resposta ao texto. Os
alunos envolvidos foram os do 9 ano do Ensino Fundamental II de uma escola municipal de
Cachoeiro do Itapemirim/ES. O material foi aplicado em vrias turmas por professores de Lngua
Portuguesa e foi avaliado e reelaborado a partir da colaborao de todos os envolvidos com a
proposta.
Para tratar dessa temtica, dialogamos com os estudos de Bakhtin, na abordagem da relao
entre autor e leitor. De acordo com esse filsofo da linguagem, no contato com o interlocutor, o
texto adquire outro significado, pois muda o contexto e muda tambm a conscincia; o discurso
deixa de pertencer ao locutor e passa a ser visto pela conscincia do interlocutor, que
constituda de outros discursos e outras vozes. A compreenso sempre dialgica; os sentidos
so constitudos na troca, no dilogo entre duas conscincias. Em toda parte temos o texto virtual
ou real e a compreenso que ele requer. O estudo torna-se interrogao e troca, ou seja, dilogo
(BAKHTIN, 1997, p. 341). Nesse sentido, concebemos a linguagem como processo de interao
verbal que considera o leitor um sujeito ativo, constitudo de forma dialgica. Assim, entendemos
que por meio da linguagem possvel contribuir com a formao do leitor crtico desde que a
leitura seja compreendida como prtica social, auxiliando a pensar a realidade e desenvolver o
senso crtico do leitor, ampliando sua participao social.
Se aproximarmos essas colocaes do campo da educao, podemos inferir que para formar
leitores ativos, que assumam essa postura dialgica com o texto, o professor precisa compreender
essa relao de dialogismo e levar em considerao que a compreenso de determinado texto
para o aluno no ser necessariamente igual sua, pois est diretamente ligada ao contexto em
que o aluno se insere, s suas vivncias, s suas leituras e ao seu conhecimento de mundo.
Contudo, preciso considerar tambm que existe um limite para tal leitura subjetiva, pois a
realidade no pode ser explicada de infinitas formas como diz a concepo ps-moderna de
linguagem. Assim, preciso partir da prtica social do aluno, imersa no sistema econmico que
regula nossa sociedade, de modo a refletir sobre ela e problematiz-la por meio das atividades de
leitura realizadas na escola.
Nesse contexto, o professor, enquanto algum que, de certo modo, apreendeu as relaes
sociais de forma sinttica, posto na condio de viabilizar essa apreenso por parte dos alunos,
realizando a mediao entre o aluno e o conhecimento que se desenvolveu socialmente
(SAVIANI, 2011, p. 122). Segundo Vigotski (2010), a mediao do professor exerce papel
fundamental no desenvolvimento do educando. Com a ajuda de um indivduo mais experiente,
o aluno pode realizar reflexes e atividades que no conseguiria fazer sozinho naquele momento,
mas depois, devido ao processo de apropriao do conhecimento, ele adquire autonomia para
desempenh-las. A tira a seguir apresenta de forma sui generis essas ideias.
Liniers. Macanudo, n.2. Campinas, SP: Zarabatana Books, 2009, p. 59.
Desse modo, esse material educativo prope a apropriao do conhecimento atravs das
atividades e da mediao dos professores, evitando ao mximo apresentar conceitos prontos.
No visa despotencializar a funo do professor, impondo-lhe mais um material didtico
prescritivo, mas compartilhar nossos estudos e experincias com aqueles que se identificarem
com a proposta. Assim, os professores podero incorporar as atividades do material educativo
sua prtica, fazendo as adaptaes que julgarem necessrias.
De modo a sistematizar o material educativo, ele foi organizado em quatro captulos. No primeiro,
O Universo Macanudo, apresentamos o autor, o contexto de produo e algumas
caractersticas de suas tiras, para que o leitor conhea um pouco desse universo de tiras, com
personagens variados e caractersticas singulares, que so traos marcantes do autor.
No segundo captulo, A linguagem dos quadrinhos, expomos as atividades elaboradas para
favorecer o conhecimento dessa linguagem, considerando a interao, estimulando a
elaborao de conceitos e a sistematizao do aprendizado de modo interativo. Cabe alertar que
esse captulo prope a anlise dos elementos formais da linguagem dos quadrinhos separados
do contedo, mas apenas para fins didticos, pois sabemos da dissociabilidade forma/contedo,
uma vez que os dois formam um todo no processo de produo de sentido do texto.
J o terceiro captulo, Formando leitores crticos, foi elaborado com tiras que fazem crticas a
elementos da indstria cultural. Esse termo foi criado pelos filsofos alemes Theodor Adorno e
Max Horkheimer, a fim de designar a situao da arte na sociedade capitalista industrial, a qual
responsvel por criar meios para entreter as massas, reproduzindo os valores do sistema
capitalista e da classe dominante. A indstria cultural prope padronizao de seus produtos,
impe padres de consumo, de comportamento e at mesmo polticos. Apesar de os quadrinhos
tambm serem originalmente produtos dessa indstria, h aqueles que subvertem sua origem e
fazem crticas ao sistema, como o caso das tiras de Macanudo.
com esses quadrinhos que criticam os elementos da indstria cultural (principalmente a mdia
televisiva e o poder que ela exerce sobre as pessoas) que trabalhamos, propondo que os alunos
emitam suas impresses sobre eles e, depois, discutam as questes propostas e desenvolvam as
atividades do material. Colocamos tambm textos de outros gneros (msica, charge,
propaganda, poesia, filme etc.) e algumas tiras de outros autores em dilogo tiras de Macanudo,
para que os alunos percebam as relaes que existem entre esses textos e seus discursos.
Por fim, o captulo Orientaes de Leitura, tem como objetivo apresentar algumas
possibilidades de leitura das tiras apresentadas nas atividades propostas no material educativo.
Nossa ideia foi mostrar para o professor as intenes que tivemos ao propor tais atividades. Tratase apenas de sugestes que podem ser ampliadas ou redirecionadas pelo professor de acordo
com os seus objetivos de ensino.
No pretendemos que durante a aplicao do material educativo haja uma decodificao do
texto, ou a captura do sentido nico do texto, mas oferecer desafios para a compreenso, sem
deixar de fornecer as condies necessrias para que o aluno seja capaz de assumir esses
desafios. Desse modo, consideramos que as atividades propostas, realizadas de modo coletivo,
contribuiro para que os alunos adquiram essa autonomia.
Referncias:
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. Trad. Maria Ermantina Galvo G. Pereira. 2.ed. So
Paulo: Martins Fontes, 1997.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histrico-crtica: primeiras aproximaes. 11. ed. Campinas, SP:
Autores Associados, 2011.
VIGOTSKI, L. S. Psicologia pedaggica. So Paulo: Martins Fontes, 2010.
Dentre os inmeros quadrinhos existentes, escolhemos trabalhar com Macanudo, do

quadrinista argentino Liniers. Para compreender o porqu de nossa escolha, apresentaremos
um pouco sobre a origem, a forma de produo, os personagens e a temtica do Macanudo.
Macanudo uma palavra em espanhol que, em portugus, significa extraordinrio,

estupendo, magnfico, bacana, ou ainda, supimpa. As tiras de Macanudo so publicadas
no jornal La Nacin, da Argentina, desde 2001. Para compreender a escolha dessas tiras para
trabalhar a formao do leitor crtico, preciso conhecer um pouco do universo Macanudo, o
qual vamos explorar um pouco a seguir.
Figura 1 - Liniers (autor das tiras de Macanudo)
Fonte: Google imagens (online).
Liniers, ou Ricardo Siri Liniers, nasceu em 15 de novembro de 1973, em Buenos Aires, na

Argentina. casado e tem trs filhas. Comeou seu trabalho com quadrinhos fazendo fanzines
e, desde 2001, publica sua tira Macanudo no jornal dirio La Nacin. Suas tiras so feitas a mo
e pintadas com aquarela.
A tira foi batizada de Macanudo porque, na poca em que comeou a ser publicada, a
Argentina passava por uma grande crise econmica, e encantava ao autor a ideia de ver uma
palavra de alento impressa todos os dias no maior jornal do pas.
Liniers publicou mais de 20 livros; muitos deles foram publicados em diversos pases, como
Espanha, EUA, Brasil, Peru, Canad, Itlia, Frana, Repblica Checa, entre outros.
Em 2011, Liniers fundou a Editorial Comum, editora dedicada publicao de romances
grficos de diferentes escritores e artistas, muitos nacionais e internacionais. Hoje ele j tem
mais de 20 livros publicados e um fenmeno na Argentina. Em seu livro Macanudo #6,
publicado por sua prpria editora, o autor fez cinco mil capas a mo, subvertendo a lgica da
reprodutibilidade e criando moda antiga.
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Livros de Liniers com verso em portugus:

Figura 2 - Macanudo 1 a 8 (livros com tiras publicadas no jornal La Nacin)
Fonte: Registro feito pela autora.

Figura 3 - Bonjour (livro com as primeiras tiras do autor)
Figura 4 - Garatujas (com desenhos para criar e colorir)
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Em seus quadrinhos, Liniers aborda diversos temas, como cotidiano, relaes humanas e amor.
Tambm critica a poltica, a mdia, o consumismo e aborda outros problemas sociais. O autor deixa
claro que tem como inspirao outros quadrinhos, como os da Mafalda, do tambm artista
argentino Quino. Ele inclusive faz referncias personagem em alguns de seus quadrinhos, como
na tira a seguir (Figura 5).
Figura 5 Tira de Macanudo que faz referncia a Mafalda
Fonte: Liniers, Macanudo, n.8. Campinas, SP: Zarabatana Books, 2015, p.13.
Nas tiras de Macanudo, no h um personagem principal, e seus personagens variados permitem

abordar diferentes tipos de humor. Algumas de suas tiras, segundo o prprio autor, no fazem
muito sentido. Seus desenhos funcionam como uma espcie de dirio pessoal, onde retrata todos
os seus pensamentos, gostos e sonhos.
Entre seus personagens variados, alguns aparecem com frequncia, outros apenas uma vez.
Liniers cria sempre novos personagens, sem pensar em um primeiro momento se eles
permanecero e aparecero em outras tiras ou se aquela ser sua nica apario. Apresentamos
a seguir alguns dos personagens mais frequentes nas tiras de Macanudo.
Figura 6 - Principais personagens das tiras de Macanudo
Fonte: Imagem elaborada pela autora.
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Em suas tiras, Liniers, representa-se em forma de coelho, de culos e com orelhas grandes
(Figura 7). Ele chegou a desenhar-se como humano em suas primeiras produes, mas,
segundo o autor, dessa forma ele se sente mais livre para dizer e fazer o que tiver vontade.
Figura 7 - Forma como o autor se apresenta nas tiras
Fonte: Por Liniers (online).
Entre seus personagens mais frequentes, merece destaque a menina Enriqueta (Figura 8), que
costuma aparecer acompanhada por seu gato, Fellini, e seu ursinho, Madariaga. Ela adora ler,
e Fellini seu fiel companheiro de aventuras. Eles so os personagens mais questionadores e
profundos, filosofam sobre a vida, com dilogos inteligentes, apesar da aparente inocncia da
menina que busca sempre novas formas de se divertir e aproveitar o dia. Esse fato pode ser
notado na tira abaixo, na qual Enriqueta explica a diferena entre um bom livro e um grande
livro, deixando subentendido que ficamos tristes ao acabar de ler um grande livro porque o
livro chega ao fim. Pelo fato de serem crticos e reflexivos, esses personagens aparecem em
grande parte das tiras selecionadas para trabalhar a formao do leitor crtico.
Figura 8 Tira de Macanudo com Enriqueta e Fellini
Fonte: Liniers, Macanudo, n.7. Trad. Claudio R. Martini. Campinas, SP: Zarabatana Books, 2014, p. 65.
Algumas tiras de Liniers so apenas para divertir ou entreter, mas notamos em algumas de
suas tiras um lado crtico e reflexivo, como acontece na tira a seguir (Figura 9), em que a
personagem Olga, que s existe na imaginao do menino Martin, vai desaparecendo, e a
explicao para esse fato est na legenda do primeiro quadrinho, A televiso atrofia a
imaginao.
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Figura 9 - Exemplo de tira de Macanudo crtica
Alm da temtica, nossa escolha pelas tiras de Macanudo deve-se tambm ao fato de serem
criativas e no seguirem um padro, como a maiorias das tiras publicadas nos jornais. O fato de
serem produzidas manualmente j revela esse cuidado do autor com cada detalhe e com a
originalidade. Abaixo (Figura 10) temos um exemplo que evidencia a criatividade e a
originalidade de Liniers, com trs tiras que foram publicadas de forma seguida e constituem uma
imagem nica.
Figura 10 - Tiras que formam um todo, publicadas em trs dias seguidos
Fonte: Macanudo (online).
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Alm desses exemplos, para exemplificar a originalidade do autor, apresentamos a seguir uma
tira em que ele brinca com o formato dos quadrinhos (Figura 11), utilizando o formato de uma
de uma ampulheta para compor o quadrinho e se referir ao tempo de um dia, mostrando como
os personagens aproveitaram esse tempo; uma tira que mostra a forma da tira como um
pergaminho enrolado (Figura 12), impedindo que o restante do texto do quadrinho final seja
visto pelo leitor e que, consequentemente, o texto seja finalizado, um aspecto que pode deixar
o leitor curioso quanto ao trmino do texto, mas que tambm pode sugerir que ele finalize a
tira ao seu modo; e uma tira (Figura 13), em que o formato triangular dos quadrinhos o
responsvel pelo humor da tira, pois devido ao espao que o artista utilizou para apresentar o
texto possvel escrever poucas palavras, o que reala a importncia que Liniers d a relao
forma e contedo de suas produes. Assim, consideramos que o carter inovador, criativo e
irreverente de produo das tiras de Macanudo, tanto relacionada forma quanto ao
contedo, nos fizeram optar por esse autor e por esses quadrinhos.
Figura 11 - Exemplo de tira criativa e original
Fonte: Liniers, Bonjour. Trad. Claudio R. Martini. Campinas, SP: Zarabatana Books, 2010.
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As histrias em quadrinhos possuem uma linguagem prpria, que envolve elementos visuais
e verbais. A mensagem dos quadrinhos transmitida pela interao entre esses elementos,
que so inseparveis, uma vez que comunicam de forma conjunta, mas, para fins didticos,
analisamos seus aspectos separadamente, com base nas pesquisas de Calazans (2004), Franco
(2011), Ramos (2014), Vergueiro (2014) e Santos (2015).
Para estudar quadrinhos, preciso conhecer um pouco mais dessa linguagem. E essa a
proposta deste captulo: promover uma anlise dos principais elementos e caractersticas das
histrias em quadrinhos, atravs de exemplos que possibilitem a construo dos conceitos pelo
aluno, com a mediao do professor, o qual vai auxili-lo nesse processo.
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Atividade 01
Para uma leitura mais profunda dos quadrinhos e para auxiliar na compreenso de atividades
envolvendo seu uso, preciso definir melhor cada gnero dos quadrinhos.
1) Observe as duas imagens a seguir. A primeira uma charge; a segunda, um cartum.

Estabelea semelhanas e diferenas entre elas.
Duke chargista (online).
2) Na primeira imagem a seguir, temos uma tira cmica; na segunda, uma tira livre. Qual a
diferena entre elas?
Will Tirando (online).
Piratas do Tiet (Folha online).
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Atividade 02
Com base na discusso anterior, identifique, nas imagens a seguir, qual charge, qual cartum,
qual tira cmica e qual tira livre. Explique o porqu de sua escolha.
Bichinhos de jardim (online).
Junio (online).
Arionauro (online).
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Atividade 03
A linguagem visual (ou icnica) o elemento bsico das Histrias em Quadrinhos e apresenta
uma sequncia narrativa de quadros que transmite uma mensagem ao leitor.
Observe os quadrinhos a seguir e responda:
Os levados da breca (online).
1) Em que ordem devem ser lidos os quadrinhos? Da esquerda para a direita ou da direita
para a esquerda? De cima para baixo ou de baixo para cima?
2) E as falas? Devem ser lidas em que ordem?
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Atividade 04
a representao de uma ao especfica de uma sequncia de acontecimentos.

1) Em que formato os quadrinhos so representados geralmente nas tiras e nas histrias em
quadrinhos?
2) Analise os quadrinhos a seguir e responda:
a) O que eles apresentam de diferente?
b) Essa diferena compromete a leitura? O que voc acha dessa forma de apresentao?
c) Cada quadrinho comporta apenas uma ao especfica?
Laerte - Uol (online).
Dr. Pepper (online).
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Atividade 05
1) As linhas que envolvem os quadrinhos so chamadas de requadro. Linhas contnuas

indicam ao no presente. Linhas onduladas indicam pensamento ou ao que ocorreu
no passado. Observe os quadrinhos a seguir e responda:
a) Existe um padro no formato e no uso das linhas que envolvem os quadrinhos?
b) Essa linha o limite para a cena acontecer?
c) Elas servem apenas como moldura ou podem transmitir informaes, fazendo parte
da linguagem visual dos quadrinhos?
Os passarinhos (online).
Bichinhos de Jardim (online).
Mentirinhas (online).
Quadro a quadro (online).
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Atividade 06
Tambm so chamadas de linhas cinticas, linhas de movimento ou linhas de

velocidade.
Observe os quadrinhos a seguir e responda: afinal, o que so figuras cinticas?
Muriel total (online).
Laerte (Google imagens - online).
Galvo Bertazzi (online).
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Muriel total (online).
Ribeiro, Estevo. Grande, gordo e feliz! Tirinhas de Hector e

Afonso - Os Passarinhos. Niteri, RJ: Aqurio, 2015, p. 70.
Atividade 07
1) Observe os quadrinhos a seguir e conclua: o que so metforas visuais?
Google imagens (online).
Daves, Jim. Toneladas de Diverso. Porto Alegre:

L&PM, 2011.
2) Crie um personagem no quadrinho ao lado

para representar uma metfora visual.
Atividade 08
1) A linguagem verbal feita por meio de palavras. De que formas ela aparece nos
quadrinhos? Identifique na tira a seguir dois exemplos de uso da linguagem verbal.
Liniers. Macanudo n.2. Campinas, SP: Zarabatana Books, 2009, p. 6.
2) Cite outros exemplos de utilizao da linguagem verbal nos quadrinhos.
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3) Seguindo o exemplo da personagem da tira anterior, escreva o que voc gostaria de se

lembrar, no caso de ter uma amnsia, com relao ao que voc gosta e ao que no gosta.
Atividade 09
1) Analisando a tira abaixo, explique o que o apndice.

Apndice em forma de bolha
Apndice ordinrio
2) Qual a funo do apndice nos quadrinhos?
3) Qual a diferena entre o apndice ordinrio e o apndice em forma de bolha?
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Atividade 10
Existem, registrados, 72 tipos de bales em quadrinhos. Ramos (2014) acredita que esse
nmero seria maior se houvesse novos estudos. Nesta atividade, vamos conhecer os mais
recorrentes e tentar compreender suas funes nos quadrinhos.
Nas tiras a seguir, indique a funo de cada um dos tipos de bales destacados, observando o
balo indicado pela seta.
Balo-cochicho
Balo-fala
Laerte Uol (online).
Balo de linhas quebradas ou Balo-fascas eltricas
Mulher de 30 (online).
Balo-zero
Balo de apndice cortado
Balo do pensamento
Ivo viu a uva (online).
29
Bales intercalados
Balo-unssono
Menino maluquinho (online).
Balo-berro
Balo-mudo
30
Balo-trmulo
Balo-composto
Balo-sonho
Folha Online (online).
Balo composto por imagem
Balo composto por imagem
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Balo-glacial
Ribeiro, Estevo. Grande, gordo e feliz! Tirinhas de Hector e Afonso - Os Passarinhos. Niteri, RJ: Aqurio, 2015, p. 19.
Balo-especial
Make Beliefs Comix (online).
Atividade 11
O texto contido dentro do balo tambm transmite informaes de acordo com a letra
utilizada. Leia a tira a seguir, observando o contedo dos bales, e responda:
1) Em geral, as palavras so escritas de que forma nos quadrinhos?

2) No 2 quadrinho dessa tira, as palavras foram escritas de forma diferente, em negrito. O que
isso indica? De que forma elas foram pronunciadas pelo personagem?
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3) Analise a tira a seguir e responda:
Raphael Salimena Uol Tecnologia (online).
Nem sempre o negrito indica tom de voz elevado. No 3 quadrinho da tira, por que a palavra
nada aparece em negrito? O que essa forma indica quanto pronncia dessa palavra?
4) Na tira a seguir, os bales no esto sendo usados para reproduzir as falas da personagem.
Com que funo eles foram usados?
Guto Respi (online).
5) Na tira a seguir, o que a repetio da expresso bl sugere?
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6) Na tira abaixo, o que a repetio da consoante T indica no 1 quadrinho? De que forma a

palavra tem foi pronunciada?
7) Na tira a seguir, por que o a da palavra uma e a palavra vil esto em negrito no primeiro
quadrinho?
8) Alm disso, no segundo quadrinho, o que a repetio da expresso a mulher- indica?

9) Nos dois quadrinhos a seguir, o que a separao das slabas indica quanto pronncia das
palavras que foram escritas dessa forma?
Angeli (Google imagens - online).
10) Na tira abaixo, o contedo dos bales diferente; ao invs de palavras, foram usadas
imagens. O que essas imagens sugerem? Que informao elas transmitem ao leitor?
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Atividade 12
Legenda o nome dado ao texto que aparece em um retngulo no canto superior esquerdo
do quadrinho.
1) Observe a tira a seguir e responda:
Carlos Ruas - Um sbado qualquer (online).
Qual a funo da legenda?
2) Nos quadrinhos abaixo, a legenda tem uma funo diferente da funo que exerce na
tira anterior. Qual essa outra funo da legenda?
Raphael Salimena Uol tecnologia (online).
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Atividade 13
1) Os quadrinhos a seguir apresentam exemplos de onomatopeias. Observe-os e conclua: o que
so onomatopeias?
Watterson, Bill. Calvin e Haroldo: e foi assim que tudo comeou. So Paulo: Conrad Editora do Brasil, 2007.
2) As expesses destacadas nos quadrinhos a seguir so interjeies. Sendo assim, o que so

interjeies?
Jim Davis (Google imagens - online).
Carlos Ruas - Um sbado qualquer (online)
Cibele Santos - Mulher de 30 (online)
Atividade 14
A passagem do tempo e o tempo meteorolgico podem ser demonstrados de diversas formas
nos quadrinhos. Analise as tiras a seguir e responda:
1) De que forma a passagem do tempo foi demonstrada na tira a seguir?
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2) E na tira abaixo, a passagem do tempo foi demonstrada da mesma forma que na tira
anterior? Comente.
3) Na tira a seguir, o que o cenrio indica com relao ao tempo?
Asterix: Os louros de Csar. Portugal, Lisboa: Meribrica/Liber Editores, 1996, p. 26.
4) Que recursos foram usados para marcar o tempo na tira abaixo?
Fonte: Liniers. Macanudo n.4. Campinas, SP: Zarabatana Books, 2011, p. 19.
5) E nos quadrinhos a seguir, de que forma o tempo pode ser percebido?
Ed Carlos Zine Brasil (online).
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Atividade 15
Elipse aquilo que no revelado entre um quadrinho e outro, mas o leitor capaz de inferir
mentalmente, gerando uma leitura elptica do que no est posto.
Observe a tira a seguir e responda:
1) Que leitura elptica podemos fazer entre o segundo e o quarto quadrinhos? O que no
foi revelado, mas possvel inferir mentalmente que o passarinho fez entre esses
quadrinhos?
2) Observe os quadrinhos a seguir. Na primeira histria, ocorrem pequenas elipses; j na

segunda, ocorrem grandes elipses. Com base nesses quadrinhos, explique a diferena entre as
pequenas e as grandes elipses.
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Atividade 16
Complete os bales dos quadrinhos a seguir, de forma que a histria faa sentido, considerando
tanto a linguagem verbal quanto a linguagem visual dos quadrinhos.
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CALAZANS, Flvio Mrcio de Alcntara. Histria em quadrinhos na escola. So Paulo: Paulus, 2004.
FRANCO, Edgar. Criando histrias em quadrinhos com tcnicas alternativas. In: SANTOS NETO, Elydio
dos; SILVA, Marta Regina Paulo da (orgs). Histrias em quadrinhos e educao: formao e prtica
docente. So Bernardo do Campo: Universidade Metodista de So Paulo, 2011. p. 107-125.
RAMOS, Paulo. A leitura dos quadrinhos. 2. ed., 1 reimpresso. So Paulo: Contexto, 2014.
SANTOS, Roberto Elsio dos. Aspectos da linguagem, da narrativa e da esttica das histrias em
quadrinhos: convenes e rupturas. In: VERGUEIRO, Waldomiro; SANTOS, Roberto Elsio dos. A
linguagem dos quadrinhos. 1. ed. So Paulo: Criativo, 2015. p. 22-47.
VERGUEIRO, Waldomiro. A linguagem dos quadrinhos: uma alfabetizao necessria. In: RAMA,
ngela; VERGUEIRO, Waldomiro (orgs.). Como usar as histrias em quadrinhos na sala de aula. 4. ed.
So Paulo: Contexto, 2014b, p. 31-64.
40
41
42
Para formar leitores crticos, preciso considerar que a compreenso no um ato passivo
(um mero reconhecimento), mas uma rplica ativa, uma resposta, uma tomada de posio
diante do texto (FARACO, 2009, p. 42)1.
Dessa forma, as atividades deste captulo foram desenvolvidas para contribuir com a formao
de leitores que assumam essa postura dialgica com o texto e tenham, diante dele, uma atitude
responsiva ativa (BAKHTIN, 1997)2, dando uma resposta a ele, que pode ser semelhante do
professor ou diferente.
Deve-se ter em mente que as vozes presentes no discurso do professor no so as mesmas
presentes no do aluno, ainda que se repitam as mesmas palavras. A compreenso est
diretamente ligada ao contexto em que o leitor se insere, s suas vivncias, s suas leituras e ao
seu conhecimento de mundo.
Pensando nisso, neste captulo apresentamos atividades de leitura com tiras do Universo
Macanudo que fazem crticas a elementos da indstria cultural, propondo uma relao
intertextual e interdiscursiva entre elas e textos de diferentes gneros, para auxiliar os alunos a
refletirem sobre sua prtica social e a desenvolverem seu senso crtico, tambm atravs da
meadiao do professor.
________________________
1FARACO. Carlos Alberto. Linguagem e dilogo as ideias lingusticas do crculo de Bakhtin. So Paulo: Parbola
Editoria, 2009.
2
BAKHTIN, Mikhail. O problema do texto. In: BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. Trad. Maria Ermantina
Galvo G. Pereira. 2.ed. So Paulo: Martins Fontes, 1997, p. 327-358.
43
44
Atividade 01
Analise a tira a seguir e responda s questes de 1 a 5:
1) O que leva o personagem da tira a concluir que querem que ele seja mediano?
2) A palavra mediano aparece em destaque no ltimo quadrinho. Por que ela est destacada?
3) Essa presso sofrida pelo personagem acontece na prtica? Comente.
4) Voc j se sentiu como o personagem da tira? Em que situao?
5) Se voc fosse o interlocutor do personagem que est desabafando, o que voc diria a ele
aps o ltimo quadrinho? Escreva no balo a seguir.
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Atividade 02
1) Partindo da definio de Enriqueta de uma modelo ao contrrio, que concepo voc diria
que ela tem sobre as modelos?
2) Observe que a estrutura da tira no segue o padro da maioria das tiras. Que relao
podemos estabelecer entre essa estrutura e a crtica apresentada na tira?
3) O que pode ter levado Enriqueta a pensar que uma modelo ao contrrio algum que
muito linda, mas do lado de dentro?
4) E voc? De que forma voc responderia pergunta feita por Fellini? Responda no balo a
seguir.
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Agora observe as propagandas a seguir para responder s questes 5 e 6:
5) Que relao possvel estabelecer entre essas propagandas e a tira?

6) A presena das modelos Gisele Bndchen e Fernanda Lima nessas propagandas faz
diferena? Comente.
Atividade 03
1) Observe o cenrio em que os personagens se encontram. Que ideia o cenrio representado

ao longo dos quadrinhos transmite ao leitor? Eles esto parados ou em movimento? Comente.
2) Explique a relao dos comentrios feitos pelo personagem da tira ao longo dos quadrinhos
com a concluso a que ele chega no ltimo quadrinho.
3) A situao retratada na tira fictcia (irreal, simulada) ou corresponde realidade? Justifique.
4) O que voc acha que leva as pessoas ao consumismo desenfreado e a acreditar, muitas
vezes, que o importante no ser, mas ter?
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5) Agora que voc j analisou a tira, leia um trecho do poema Eu, etiqueta, de Carlos
Drummond de Andrade, observe o cartum e a publicidade a seguir e responda:
Eu, etiqueta
(Carlos Drummond de Andrade)
Em minha cala est grudado um nome

que no meu de batismo ou de cartrio,
um nome... estranho.
Meu bluso traz lembrete de bebida
que jamais pus na boca, nesta vida.
Em minha camiseta, a marca de cigarro
que no fumo, at hoje no fumei.
Minhas meias falam de produto
que nunca experimentei
mas so comunicados a meus ps.
Meu tnis proclama colorido
de alguma coisa no provada
por este provador de longa idade.
Meu leno, meu relgio, meu chaveiro,
minha gravata e cinto e escova e pente,
meu copo, minha xcara,
minha toalha de banho e sabonete,
meu isso, meu aquilo,
desde a cabea ao bico dos sapatos,
so mensagens,
letras falantes,
gritos visuais,
ordens de uso, abuso, reincidncia,
costume, hbito, premncia,
indispensabilidade,
e fazem de mim homem-anncio itinerante,
escravo da matria anunciada.
Estou, estou na moda.
duro andar na moda, ainda que a moda
seja negar minha identidade,
troc-la por mil, aambarcando
todas as marcas registradas,
todos os logotipos do mercado.
(...)
Por me ostentar assim, to orgulhoso
de ser no eu, mas artigo industrial,
peo que meu nome retifiquem.
J no me convm o ttulo de homem.
Meu nome novo coisa.
Eu sou a coisa, coisamente.
Que relao podemos estabelecer entre a tira, o poema Eu, etiqueta, o cartum e a publicidade
acima?
6) Tendo a imagem do beb como inspirao, produzam, em grupo, um grande cartaz, com o
desenho de um corpo humano (vocs podem pedir a um colega para deitar sob o cartaz, para
que algum tire o molde do corpo), preenchido com diversas propagandas e slogans de marcas
famosas, para levar outros alunos a refletirem sobre o consumismo exagerado. O poema, ou
um trecho dele, pode acompanhar o cartaz, para facilitar a reflexo e a relao com a imagem
criada.
48
Atividade 04
1) Descreva as caractersticas fsicas da personagem que fala no 1 quadrinho.

2) Essa personagem est de fato expressando sua individualidade? Explique.
3) Observe o ltimo quadrinho e a forma que o autor retratou a personagem que surge nesse
quadrinho. Qual seria a funo dessa personagem? O que ela pretende mostrar ao leitor?
4) A tira deixa a cargo do leitor a compreenso da crtica apresentada. De que forma a linguagem
verbal e a visual dos quadrinhos contribuem para levar o leitor compreenso da crtica?
5) No 6 quadrinho, se a personagem de
azul fosse tirar alguma concluso com
relao resposta da amiga, o que ela diria
amiga nesse momento? Escreva no
balo ao lado.
6) possvel relacionar a tira de Macanudo acima e a tira a seguir? Comente.
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Atividade 05
1) Com relao ordem de leitura dos quadrinhos, voc consegue ver outra possibilidade de
leitura dessa tira? Qual?
2) O que pode ter levado o personagem dessa tira a se fazer as perguntas do 2 ao 5
quadrinho?
3) Nas perguntas feitas, o personagem est se referindo a sua essncia ou a sua posio social
(a forma como a sociedade o v)?
4) Os questionamentos feitos por ele correspondem realidade ou no fazem sentido?
Justifique.
5) Como o personagem parece se sentir no ltimo quadrinho, aps descobrir quem ele ? O
que levou voc a essa concluso?
6) Se voc refletisse sobre a pergunta feita pelo personagem no 1 quadrinho, o que voc
pensaria sobre voc? Escreva no balo abaixo.
50
Atividade 06
1) Apesar de o personagem no ter falas na tira, aparecem bales de fala negros com os
apndices ligados a ele. O que sugerem esses bales?
2) A caracterizao do personagem da tira contribui com a ideia apresentada? Explique.
3) Por que o Senhor que odeia tanto est bastante s?
4) Apesar de o Senhor que odeia tanto estar s, ele o nico a agir dessa forma? Justifique.
5) Que atitudes costumam ter as pessoas que no aceitam os que so diferentes delas, os que
no compartilham suas ideias polticas e os que tm religies diferentes da sua?
6) Se voc pudesse dizer algo para um dos senhores que odeiam tanto, o que voc diria a essa
pessoa? Escreva no balo a seguir:
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Agora leia os trechos de duas notcias a seguir e responda s questes de 7 a 9:
G1 Globo.com 16/06/2015 (online).
G1 Globo.com 31/07/2015 (online).
7) Explique o que levou agresso da menina na 1 notcia?

8) Apesar de serem necessrias maiores investigaes, a que motivos as pessoas atriburam
o ataque ao instituto Lula na 2 notcia?
9) possvel relacionar a tira e as notcias? Como?
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Atividade 07
1) O que na imagem chama mais a sua ateno? Por qu?

2) O personagem est falando ou pensando? Justifique com elementos da tira.
3) As falas do personagem foram apresentadas em um balo-composto. O que isso sugere
quanto pronncia dessas falas?
4) Por que o personagem foi apresentado em um sof to grande e sentado to no canto do
sof? Quais as concluses a que voc chega, relacionando a imagem linguagem verbal?
5) O personagem diz Tudo bem... No me importo. Apesar de no haver uma fala anterior,
possvel depreender o sentido dessa fala. Afinal, com o que o personagem no se importa?
6) Essa tira nos leva a alguma reflexo? Qual?
7) Faria alguma diferena se o sof apresentado na tira fosse menor? Explique.
53
Atividade 08
1) Apenas Enriqueta e seu ursinho Madariaga aparecem na tira, mas Enriqueta est
conversando com outra pessoa. Quem essa pessoa para quem o balo de apndice cortado
aponta?
2) Que recurso foi utilizado para mostrar ao leitor com quem a menina est conversando?
3) A me da Enriqueta diz, no segundo quadrinho: Ns acabamos com o pas que amos te
deixar. Quem seria esse ns a quem a me da menina se refere em sua fala?
4) De que forma voc acha que acabaram com o pas que deixariam para Enriqueta?
5) Por que, segundo a pessoa que fala com ela, Enriqueta no precisa se preocupar?
6) De que forma seria possvel consertar o pas?
7) Analise a expresso corporal de Enriqueta nos
quadrinhos.
a) O que sugere a mudana em sua expresso no 5
quadrinho?
b) Por que ela abraou o ursinho no ltimo quadrinho?
8) Se Enriqueta fosse dizer algo a Madariaga no ltimo
quadrinho, o que ela diria? Escreva no balo da imagem ao
lado.
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Atividade 09
1) A tira foi formada por um quebra-cabeas, do qual est faltando uma pea. Levante
hipteses: por que est faltando essa pea?
2) Se no houvesse a legenda, a compreenso da tira ficaria comprometida? Comente.
3) O que a expresso das pessoas sugere com relao soluo apresentada pelo doutor?
4) Se voc pudesse preencher o balo da pea que est faltando, de que forma voc o
completaria?
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Atividade 10
1) De que forma so caracterizados os personagens dos quatro primeiros quadrinhos?

2) E a personagem do 5 quadrinho? Sua caracterizao igual dos demais ou diferente?
Explique.
3) Essa caracterizao contribui com a ideia apresentada? Explique.
4) Qual a funo da legenda nessa tira?
5) Qual o alvo da crtica dessa tira?
6) Explique, com suas palavras, a crtica feita na tira. De que forma voc a compreendeu?
7) Observe a notcia a seguir e responda:
Veja 10/02/2015 (online).
Essa notcia tem alguma relao com a tira analisada? Explique.
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Atividade 11
1) Os primeiros quadrinhos tm margem; o ltimo, no. Que efeito isso proporciona?

2) Gatos no falam. De onde pode ter se originado a fala do Fellini, gato da Enriqueta?
3) Voc concorda com a opinio de Enriqueta apresentada no primeiro quadrinho, de que
todo mundo quer ser famoso? Justifique.
4) No 2 quadrinho, Henriqueta diz: Na televiso tem gente disposta a qualquer coisa para ser
famosa. Voc consegue se lembrar de alguns exemplos de pessoas dispostas a qualquer coisa
pela fama? Cite pelo menos um.
5) Fellini diz, no ltimo quadrinho: Dizem que afeta principalmente o crebro. De que forma
essa doena pode afetar o crebro?
Agora oua cano Famosa, da Claudia Leitte, para responder s perguntas de 6 a 8:
Clip da msica disponvel em: www.youtube.com/watch?v=L9fMtzPb5Jk
57
6) Que relao possvel estabelecer entre essa cano e a tira?

7) Essa cano exprime o desejo de poucas ou de muitas pessoas? Comente.
8) O que leva algum a pensar dessa forma e ter esses desejos?
Atividade 12
1) Descreva detalhadamente a imagem apresentada na tira. Como as pessoas esto

organizadas? O que demonstram suas expresses e sua movimentao na tira?
2) Que sons poderiam estar perturbando as pessoas na imagem?
3) Por que as pessoas foram apresentadas na tira tapando os ouvidos e de olhos fechados?
4) A tira apresenta apenas uma legenda, com uma frase: As coisas continuam as mesmas no
pas onde todos tm razo. Voc consegue perceber a crtica feita com essa frase? Explique o
que voc entendeu da legenda associada linguagem visual.
5) Voc concorda com a viso apresentada nessa tira? Justifique.
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Atividade 13
1) O que voc observa quanto caracterizao do personagem principal da tira?

2) Nos quatro primeiros quadrinhos, que sentimento o personagem demonstra ter?
3) Na tira, foi utilizada uma onomatopeia para reproduzir um som. Qual foi a onomatopeia
usada e que som ela representa?
4) Os sentimentos demonstrados pelo personagem esto em harmonia com suas atitudes? Ele
age conforme o que diz? Explique.
5) Observe a tira a seguir e responda:
Alexandre Beck Armandinho Pgina do Facebook (online).
a) As situaes retratadas nas duas tiras ocorreram no mesmo local ou em locais diferentes?
Comente.
b) De que forma podemos estabelecer relao entre essa tira de Armandinho e a tira anterior
de Macanudo?
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6) Agora observe as imagens a seguir. Essas imagens so charges ou cartuns? Explique.
No Correia bocadura.com (online).
7) Existe relao entre as duas tiras anteriores e essas imagens? Explique.
Atividade 14
1) Observe a posio dos personagens na tira. O que esse posicionamento sugere quanto ao
que esto fazendo?
2) Na tira, Enriqueta espera que no existam extraterrestres, pois ficaria com vergonha quando
eles vissem os noticirios de nosso planeta. Que motivo Enriqueta teria para sentir vergonha
de nossos noticirios? Cite alguns exemplos.
3) Fellini complementa a fala da menina, dizendo que talvez eles vejam e por isso no vm. Cite
dois exemplos de notcias que fariam os extraterrestres desistirem de vir ao nosso planeta.
60
4) E voc? O que deixa voc assustado nos noticirios do nosso planeta?

5) Voc classificaria essa tira como tira livre ou tira cmica? Por qu?
Agora observe as imagens a seguir e responda s questes de 6 a 8:
Ivan Cabral (online).
Tacho planetacho (online).
6) Essas imagens so charges ou cartuns? Explique.

7) Na 2 imagem, no h balo. Que recurso foi utilizado para mostrar que se trata de uma fala
do personagem e no de uma legenda?
8) possvel relacionar essas imagens tira de Macanudo anterior? Como?
Atividade 15
61
1) Descreva algumas diferenas e semelhanas entre as mulheres apresentadas na tira.

2) As cores usadas nos quatro quadrinhos so semelhantes ou h diferenas? Comente.
3) O que est sendo criticado nessa tira?
4) possvel relacionar essa tira ao cartum a seguir? Comente.
Roque Sponholz humorpoltico (online).
Atividade 16
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1) O que o uso de bales-intercalados na tira indica quanto ordem das falas dos personagens?
2) O cartum abaixo representa uma situao de empatia. Sendo assim, o que voc acha que
empatia?
Dario Castillejos Lscarez (Google imagens online).
3) Por que Enriqueta acha que a falta de empatia no mundo provoca crises e violncia por todo
lado?
4) O que mudaria no mundo se houvesse mais empatia? Por qu?
5) A tira de Macanudo anterior tem relao com o cartum? Explique.
Atividade 17
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1) Observe a caracterizao do personagem na tira. De que forma ele caracterizado em cada

quadrinho? Quais so as semelhanas e as diferenas entre os dois quadrinhos?
2) Por que o personagem representado de forma diferente nos quadrinhos?
3) A legenda do segundo quadrinho completa a do primeiro, mas termina com reticncias.
Complete essa legenda com uma justificativa para a afirmao apresentada no quadrinho a
seguir.
Observe essa propaganda poltica e responda s questes 4 e 5:
4) Podemos estabelecer relao entre essa propaganda e a tira de Macanudo anterior? De que
forma?
5) Que semelhanas e diferenas podemos estabelecer entre elas?
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Atividade 18
1) A quem pertence a fala do balo do 1 quadrinho da tira? Como possvel saber disso?
2) O que voc gosta de assistir na televiso? Quanto tempo voc costuma ficar assistindo a
programas de televiso por dia?
3) A partir das informaes do 1 quadrinho, a que tipo de programa voc acha que Enriqueta
pode estar assistindo?
4) A informao apresentada na televiso no primeiro quadrinho importante para
compreenso da crtica feita por Enriqueta no segundo quadrinho? Explique com suas palavras
a crtica feita por ela.
5) De que forma o tempo poderia ser melhor aproveitado na televiso?
6) Muitos jovens hoje assistem pouco TV e acreditam quem so diferentes por isso, mas esto
ligados constantemente a outras telas. Quais seriam essas telas?
7) Mudando o suporte (da TV para outras telas) muda-se de atitude ou o comportamento o
mesmo? Justifique.
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Atividade 19
1) Observe no 1 quadrinho o tamanho da cadeira e, principalmente, o tamanho da colher. O

que isso sugere com relao posio da criana diante do mundo dos adultos?
2) O que a expresso do personagem no 1 quadrinho sugere quanto aos seus sentimentos?
3) A palavra ENGOLIR usada com relao aos dois quadrinhos. No primeiro, ela aparece de
forma explcita: Quando voc pequeno, precisa engolir tudo que te do. No segundo, de
forma implcita: Quando voc adulto, no... (precisa engolir). Essa palavra est se referindo
s mesmas coisas nos dois quadrinhos? Explique.
4) No segundo quadrinho, a legenda apresenta a informao de que quando voc adulto,
voc no obrigado a engolir tudo o que te do, deixando subentendido que voc tem uma
opo, sem evidenci-la com palavras, apenas com a imagem. Qual seria essa opo? Complete
a legenda do segundo quadrinho:
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5) Observe as trs imagens a seguir. Que relao elas tm com a tira anterior?
Google Images (online).
Clayton (Google imagens online).
Ivan Cabral (online).
Atividade 20
1) No 2 quadrinho, o que a repetio da consoante N indica quanto pronncia da palavra

nada?
2) Por que o personagem pronunciou essa palavra dessa forma?
3) O que a expresso do personagem no quarto quadrinho indica sobre os sentimentos dele
naquele momento?
4) Por que ele se sentiu dessa forma e por que tirou sua camisa?
5) Em que ele pode estar pensando nesse momento?
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6) possvel estabelecer um dilogo entre a representao do personagem no 4 quadrinho

da tira e a escultura O pensador, de Rodin, abaixo? Que semelhanas e que diferenas voc
consegue perceber?
O pensador, Rodin (1904)
7) Voc sabe quem foi Rodin? Ele foi um escultor francs que viveu em um perodo histrico
em que predominou um movimento filosfico chamado iluminismo. Os artistas da poca
buscavam distanciar-se das imposies religiosas e passavam a valorizar o equilbrio perfeito da
forma e a tcnica apurada, valorizando a razo e o pensamento mais do que os aspectos
sobrenaturais e religiosos. Nos dias atuais, ainda predominam os problemas relacionados
imposio religiosa. Da mesma forma que Rodin criou um personagem para representar a
figura de algum refletindo, Liniers deixou o personagem do ltimo quadrinho refletindo sobre
sua situao. Em que ele poderia estar pensando? Voc tambm tem essa preocupao?
Comente.
Atividade 21
1) Observe a linguagem visual e a legenda do primeiro quadrinho (Eles querem que voc
queira o que eles querem que voc compre) e responda:
a) Quem seria esse ELES a quem a legenda se refere?
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b) Explique com suas palavras o que voc entendeu dessa afirmao.

2) A mudana nas expresses fsicas do personagem contribui com a transmisso da
informao? De que forma?
3) Que conselho dado ao leitor nessa tira?
4) Voc percebe alguma crtica nessa tira? Qual?
5) Analise a mensagem transmitida pelas propagandas a seguir e responda:
Que relao podemos estabelecer entre elas e a tira anterior?
6) Agora observe a letra da cano Admirvel chip novo, da cantora Pitty e responda:
Pane no sistema, algum me desconfigurou.
Aonde esto meus olhos de rob?
Eu no sabia, eu no tinha percebido,
Eu sempre achei que era vivo.
Parafuso e fludo em lugar de articulao,
At achava que aqui batia um corao,
Nada orgnico, tudo programado,
E eu achando que tinha me libertado.
Mas l vem eles novamente, e eu sei o que vo fazer:
Reinstalar o sistema.
Pense, fale, compre, beba,
Leia, vote, no se esquea.
Use, seja, oua, diga.
Tenha, more, gaste viva.
No senhor, sim senhor, no senhor, sim senhor.
Clip da msica disponvel em: www.youtube.com/watch?v=5gGymcFzq9U&feature=youtu.be
Voc consegue relacionar essa cano tira e s propagandas anteriores? De que forma?
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Atividade 22
Analise a tira e responda s questes de 1 a 5:
1) De que forma a linguagem visual contribui com a transmisso do contedo da tira?

2) No segundo quadrinho, que recurso utilizado para mostrar que a roupa muito branca?
3) Por que causa estranhamento no personagem o hambrguer da lanchonete ser igual ao da
foto?
4) Afinal, por que as coisas estavam to perfeitas na tira?
5) Voc consegue perceber alguma crtica nessa tira? Comente.
6) Agora, assista a um trecho do filme O show de Truman e responda:
Trecho do filme disponvel em: www.youtube.com/watch?v=twcQwJjrQj4&feature=youtu.be
De que forma possvel relacionar o filme tira?
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7) Assista tambm a uma propaganda do Mc Donalds e responda:
Propaganda disponvel em: www.youtube.com/watch?v=SRtTHzVpXCs
a) a) De que forma a propaganda valorizou seu produto, o Big Mac?
b) Que relao podemos estabelecer entre a propaganda e a tira analisada?
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Apresentaremos aqui uma possibilidade de leitura das tiras das atividades, mas como a leitura
subjetiva e no pode ser totalmente prevista, por estar diretamente ligada ao contexto em
que o leitor se insere, outras possibilidades podem ser exploradas. importante criar espao
para emergncia da voz dos alunos para que eles emitam suas impresses e se posicionem.
No necessrio dar respostas ou conduzir leitura dos textos. Quando eles apresentarem
dificuldades, faa perguntas que os levem a refletir e chegar s prprias concluses.
Atividade 01
O objetivo fazer com que o aluno perceba a diferena entre cada gnero dos quadrinhos. A
seguir, temos a definio de cada um deles, de acordo com Ramos (2014):
Charge texto de humor com um quadro que aborda de forma crtica um fato atual,
relacionado ao noticirio, estabelecendo relao intertextual com a notcia a que se
refere e utilizando, geralmente, figuras apresentadas de forma caricata, como polticos
e pessoas famosas.
Cartum diferencia-se da charge por no estar relacionado ao noticirio, mas tambm
um texto de humor que aborda um fato de forma crtica em um nico quadro. O
humor, nesse caso, deve-se a uma situao corriqueira, e no a uma notcia.
Tira cmica tambm chamada apenas de tira, uma narrativa curta, com final
inesperado, que tem como temtica o humor e pode ter um ou mais quadrinhos,
personagens fixos ou no. As estratgias usadas para provocar humor assemelham-se
s de uma piada.
Tiras livres comearam a aparecer mais recentemente e apresentam uma forma livre
de criar (com relao ao tema, estrutura e ao estilo) e se distanciam dos demais
gneros de tiras por no apresentarem humor e piada (diferente das tiras cmicas) e
pelo fato de as histrias serem narradas em uma nica tira.
* preciso observar que a diferena entre cartum e charge s vezes pode ser bem pequena,
quase imperceptvel, quando tiramos os quadrinhos de seu suporte e os analisamos fora do
contexto.
No caso dos quadrinhos apresentados, a diferena entre a charge e o cartum que a primeira
est relacionada a uma notcia sobre o jogador Neymar e apresenta o comentarista esportivo
Galvo Bueno de forma caricata. J o cartum faz uma crtica a um problema corriqueiro, os
acidentes envolvendo motociclistas, sem estar relacionado a uma notcia especfica.
O que diferencia as duas tiras que a tira cmica tem um trao de humor, uma vez que o leitor
pensa que a moa no sabe se o sentimento pelo rapaz recproco, mas, na verdade, o que
ela no sabe o significado da palavra recproco; j a tira livre no tem trao de humor,
apresenta uma reflexo sobre a vida moderna. Essa uma possibilidade de leitura dos
quadrinhos apresentados. Voc pode formular sua prpria interpretao, e a leitura dos alunos
tambm pode ser diferente.
_________________________
RAMOS. A leitura dos quadrinhos. 2. ed., 1 reimpresso. So Paulo: Contexto, 2014a.
______. Tiras livres: um novo gnero dos quadrinhos. Paraba (Joo Pessoa): Marca de Fantasia, 2014b
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Atividade 02
Essa atividade permite observar se os alunos compreenderam as diferenas entre os quatro
gneros dos quadrinhos estudados e se restou alguma dvida.
Na imagem 1, temos uma tira livre, em que o personagem conceitua alguns sentimentos
(mgoa, raiva, angstia e amor), relacionando-os a elementos da natureza. No seria
tira cmica porque no tem trao de humor.
Na imagem 2, temos um cartum, que faz uma crtica ao racismo, apresentando uma
situao corriqueira de forma irnica.
Na imagem 3, temos uma charge, que faz uma crtica relacionada s recorrentes notcias
sobre a dificuldade dos agentes de sade para fiscalizar as casas com possveis focos de
dengue.
Na imagem 4, temos uma tira cmica, que termina com um final inesperado, com trao
de humor, pois a joaninha reclama que o computador consome seus dias com jogos
idiotas, fala que vai curtir a vida, mas diz que volta em meia hora para colher os
morangos de algum joguinho idiota.
* possvel que os alunos confundam a charge e o cartum, por estarem fora do contexto.
Nesse caso, voc pode fazer perguntas que os auxiliem a diferenci-los, como Qual das duas
situaes relaciona-se a alguma notcia?, Qual delas est relacionada a um fato comum,
corriqueiro? etc.
Atividade 03
Existe uma ordem em que os quadrinhos e bales geralmente so lidos nas Histrias em
Quadrinhos: da esquerda para a direita e de cima para baixo. Essa uma regra geral, que se
aplica maioria dos quadrinhos. H casos em que a regra no se aplica, como na tira da pgina
50, cuja leitura dos quadrinhos pode ser feita de diferentes formas, sem que isso prejudique a
compreenso da ideia transmitida.
Atividade 04
O formato do quadrinho (ou requadro) pode variar bastante, dependendo do autor. Alguns
criticam os formatos diferenciados e acreditam que isso compromete a leitura, pois os leitores
podem ficar perdidos quanto ordem em que os quadrinhos devem ser lidos; outros acreditam
que os formatos diferentes tornam a leitura mais atrativa e dinmica. Alm disso, possvel
perceber nos exemplos dados que alguns autores retratam mais de uma ao no mesmo
requadro, ou utilizam vrios requadros para uma nica cena.
Atividade 05
Alguns padres so seguidos com relao s linhas dos quadrinhos, mas existem variaes no
formato das linhas que tambm transmitem informaes e h tambm casos em que as linhas
so usadas como parte da cena e quadrinhos sem linhas, o que no prejudica a leitura e a
compreenso. Os exemplos tambm mostram que parte da cena pode acontecer fora dos
quadrinhos e que uma cena pode tambm se estender por vrios quadrinhos.
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Atividade 06
A partir dos exemplos dados, os alunos podem formar um conceito de figuras cinticas,
compreendendo-as como linhas que indicam o movimento dos seres e dos objetos nos
quadrinhos. Eles podero perceber que esse um recurso bastante utilizado, uma vez que as
imagens nas HQs so fixas, mas existem movimentos nas cenas, e alguns precisam ser
demonstrados para o leitor, para que ele compreenda o que est acontecendo nas cenas.
Atividade 07
Os smbolos comumente utilizados nos quadrinhos para comunicar so chamados de
metforas visuais, e esse conceito pode ser formado a partir dos exemplos dados. A atividade
prtica objetiva que os alunos se lembrem de outras metforas visuais conhecidas por eles.
Atividade 08
A linguagem verbal aparece de diferentes formas nos quadrinhos (na tira em questo, ela
aparece no bilhete escrito pela Enriqueta e nas falas dela e do Fellini). Aqui, interessante
mostrar que essa linguagem verbal aparece de formas diferentes. No bilhete, ela aparece
manuscrita; nas falas, em letra de imprensa (ou palito, como muitos alunos a conhecem). Os
alunos podem lembrar-se de que a linguagem verbal aparece tambm em placas, cartazes,
cartas, vitrines etc. e praticar o uso da linguagem verbal nos quadrinhos, fazendo uma releitura
da tira analisada.
Atividade 09
Os exemplos dados demonstram, de forma prtica, o que o apndice, tambm chamado de
rabicho ou rabinho, que uma extenso do balo, utilizada para indicar o emissor. Alm
disso, mostram que existem dois tipos de apndice: o apndice ordinrio, que indica fala, e o
apndice em forma de bolha, que indica pensamento.
Atividade 10
A proposta dessa atividade que os alunos reconheam diferentes tipos de balo,
compreendendo a funo de cada um deles, a partir dos exemplos dados, dentro do contexto
em que esto inseridos. No podemos partir do pressuposto de que os alunos j sabem ler
todos os tipos de quadrinhos e de que j conhecem todos os tipos de bales. Muitos alunos
deixam de compreender uma Histria em Quadrinhos ou uma tira, por no conhecerem os
tipos de bales e no entenderem sua utilizao. So eles:
balo-fala tem a linha contnua e indica fala em tom de voz normal;

balo-cochicho tem a linha tracejada e indica que o personagem est cochichando,
falando em voz muito baixa;
balo de linhas quebradas, ou balo-fascas eltricas tem traado em zig-zag e indica
que a voz procede de um aparelho eletrnico telefone, rdio, TV, alto-falante e pode
tambm representar o grito de um personagem, nesse caso chamado de balo-berro;
balo do pensamento ou apenas balo-pensamento tem formato de nuvem com
rabicho de bolha e indica que o personagem est pensando e no pronunciando seu
contedo;
bales-intercalados apresentam um balo ligado a outro, com um balo do interlocutor
no meio, indicando pausa na conversao, intercalada com a fala do interlocutor;
balo-unssono aquele com mltiplos rabichos e indica que vrios personagens esto
falando ao mesmo tempo aquela fala;
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balo-mudo aquele que no contm linguagem verbal, podendo aparecer vazio,
com apenas um smbolo dentro ou com sinais de pontuao exclamao,

interrogao ou reticncias;
balo-berro semelhante ao de linhas quebradas e indica que o personagem est
gritando;
balo de apndice cortado aquele levado para fora do quadrinho, indicando que a
voz de algum que no aparece na cena;
balo-zero ocorre quando no existe o contorno do balo, podendo haver ou no
apndice;
balo-composto indica dois ou mais momentos de fala;
balo-sonho assemelha-se ao balo do pensamento, pois possui o apndice (ou
rabicho) em forma de bolhas, e mostra uma imagem que revela o contedo do sonho
do personagem;
balo-glacial, aparenta gelo derretendo e indica desprezo por algum ou choro;
bales-especiais so aqueles que tm a forma de uma figura para expressar sentimento
ou emoo.
Atividade 11
Com essa atividade, espera-se que o aluno perceba que nos quadrinhos as palavras
geralmente so escritas em letra de imprensa (letra de forma e todas maisculas, tambm
chamadas de letra palito).
Pretende-se tambm mostrar que:
quando o nome do personagem est em negrito, isso indica pronncia em um tom de
voz mais alto do que o utilizado para pronunciar as demais palavras;
nem sempre o negrito indica tom de voz elevado, s vezes, como no caso da palavra
nada, as palavras aparecem assim para indicar que foram pronunciadas com nfase;
algumas palavras so escritas em tamanho menor para indicar que o personagem as
pronunciou em um tom de voz mais baixo;
quando as palavras esto tremidas, o personagem est pronunciando essas palavras
de forma trmula, com medo (no caso da tira, alm de estarem tremidas, as palavras
aparecem em tamanho maior; isso indica um grito de pavor ou susto);
a repetio de palavras pode indicar uma reformulao do contedo (o personagem
est pensando em uma forma de concluir seu raciocnio), ou que o personagem repete
sua fala para intensific-la, ou que ele est falando coisas sem importncia, atravs do
bl, bl, bl;
a repetio de uma consoante pode indicar que a personagem pronunciou a palavra
gaguejando;
quando a palavra aparece na tira separada por slabas, isso indica que a palavra foi
pronunciada de forma silabada, com pausa entre as slabas;
quando ocorre um corte no quadrinho ou a sobreposio de bales, impedindo a
leitura de parte da fala, isso sugere que a fala foi interrompida antes de ser terminada.
Atividade 12
A tira em questo permite constatar que a legenda representa a voz do narrador da histria,
que expe uma explicao ou informao que situa o leitor, que o ajuda a compreender o
que acontece na histria. A legenda tambm pode representar a voz do narradorpersonagem (aquele que faz parte da histria), como na 2 tira, em que as falas do
personagem aparecem nas legendas, evidenciando os diferentes tipos de legenda e
permitindo a percepo de suas diferentes funes nos quadrinhos.
78
Atividade 13
A partir dos exemplos dados, os alunos podem perceber que as onomatopeias so as palavras
usadas para representar ou imitar um som e que as interjeies so expresses que revelam
sensaes, emoes e sentimentos dos personagens.
possvel estender a atividade, perguntando por que as onomatopeias aparecem fora dos
bales (no caso, porque no so pronunciadas pelos personagens, so barulhos que surgem
no ambiente, a partir de suas aes, como o barulho de algo batendo em algum, de um beijo,
de um martelo batendo em um prego etc.; j as interjeies aparecem em bales porque so
ditas pelos personagens). Alm disso, atravs dos dois exemplos de uso da expresso Ai,
possvel explorar o fato de que o sentido da interjeio depende do contexto em que ela
utilizada (no primeiro caso, indica dor; no segundo, susto, surpresa). Os alunos podem citar
outros exemplos em que a mesma interjeio usada em contextos diferentes.
Atividade 14
A primeira tira mostra que a passagem de tempo pode se revelar no personagem principal,
atravs de seu envelhecimento. Ela tambm pode ser evidenciada atravs de uma sucesso de
acontecimentos em um pequeno intervalo de tempo (como na segunda tira), e o cenrio
tambm pode indicar o perodo de tempo em que o personagem vive (quando se trata de um
passado ou de um futuro distantes, como na terceira tira). O tempo tambm revelado pelos
elementos sol e lua, para indicar a passagem do dia, e atravs de elementos da natureza,
como sol, chuva e neve, ou atravs das roupas dos personagens, que indicam se est fazendo
calor ou frio.
Atividade 15
possvel perceber, por esse exemplo, o que a elipse; o que acontece quando um
personagem aparece sentado em um quadrinho e no outro aparece em p; o leitor
mentalmente v que entre um quadrinho e outro o personagem se levantou. A tira em questo
exemplifica a passagem do tempo nos quadrinhos e permite concluir, mesmo sem o desenho
da cena completa, que o passarinho cavou um buraco e passou por baixo da tira para no
enfrentar a gata no terceiro quadrinho, por isso ele demorou a chegar ao final dela.
A atividade tambm mostra, atravs de dois exemplos, que podem haver pequenas elipses
(quando h uma sequncia de eventos prximos no tempo) e grandes elipses (quando h um
corte maior no espao e no tempo da narrativa). No primeiro exemplo, h uma sucesso de
acontecimentos em um pequeno intervalo de tempo; j no segundo, possvel perceber que
entre os quadrinhos ocorreu um grande intervalo de tempo, pois mostra o envelhecimento do
personagem, indicando a passagem de muitos anos.
Atividade 16
O objetivo dessa atividade colocar em prtica os elementos da linguagem dos quadrinhos
estudados nesse captulo, expressando as falas dos personagens nos bales de fala e o que o
personagem sussurra no balo-cochicho. Espera-se que os alunos se lembrem de usar letra de
imprensa, em caixa alta. Aps a atividade, possvel mostrar a eles a histria original na pgina
seguinte, para que eles vejam uma outra possibilidade de criao da histria.
79
Atividade 01
A tira apresentada questiona os padres da sociedade e a presso que existe para que as
pessoas sigam esses padres. Ser mais normal seria para o personagem o mesmo que ser mais
mediano, igual a todos, por isso a palavra mediano aparece em destaque. Existe uma presso
da sociedade de consumo para que sejamos iguais; as diferenas causam impacto, e aqueles
que so diferentes acabam sendo muitas vezes discriminados por isso.
Atividade 02
Nesses quadrinhos, que no seguem um padro e apresentam uma estrutura diferente,
Enriqueta diz que quer ser uma modelo ao contrrio e explica que isso significa uma pessoa
que muito linda, mas do lado de dentro. Assim, ela questiona o valor que nossa sociedade d
beleza exterior. Para ela, as modelos so lindas por fora, mas o importante a beleza interior.
As propagandas colocadas em dilogo com a tira foram protagonizadas por modelos lindas,
artifcio usado para chamar a ateno para as propagandas pela beleza e pela fama das
modelos. Acredita-se que a presena delas faz diferena e que as propagandas no teriam a
mesma ateno dos leitores sem a presena das modelos.
Atividade 03
So apresentados dois personagens em movimento (fato evidenciado pela linguagem visual),
e um deles comea a se lembrar de tudo que tem para pagar e, assim, percebe que as coisas o
possuem, porque ele vive para pagar o que tem; uma situao comum na vida da maioria das
pessoas. possvel discutir o valor que o ter tem para a sociedade; o fato de as pessoas serem
vistas e julgadas pelos bens que elas tm, e no por seu carter e por sua personalidade.
O poema e as imagens colocados em dilogo com a tira referem-se s coisas que possumos,
necessidade de consumo que nos domina e faz com que percamos nossa essncia.
Para desenvolver a ltima atividade, os alunos precisaro de duas folhas de papel cenrio e
podem utilizar o corpo de um deles como molde para preencher com as propagandas (como
na Figura 14). Alm das propagandas, os alunos podem escolher um trecho do poema Eu,
etiqueta, para colocar ao lado da imagem formada.
Figura 14 - Alunos desenvolvendo a atividade
80
Atividade 04
Discute-se aqui o fato de que muitas pessoas pensam que esto expressando sua
individualidade, ao seguir os modelos de alguma revista, da internet ou da TV, mas no
percebem que esto apenas reproduzindo padres, e a personagem vestida exatamente da
mesma forma que ela aparece no ltimo quadrinho para mostrar, atravs da linguagem visual,
que a outra no est expressando sua individualidade. Para isso, era preciso que ela criasse
algo, e no que copiasse. A linguagem verbal tambm contribui com a compreenso atravs
das perguntas feitas pela personagem, que levam reflexo do que seria expressar sua
individualidade.
A outra tira da atividade, de Raphael Salimena, serve para complementar a tira de Macanudo,
levantando a questo de que muitos jovens que acreditam que so diferentes dos demais esto,
da mesma forma, seguindo um padro o padro dos jovens de hoje, com cabelos coloridos,
barba longa e roupas gticas. Tambm no h nada de individual, apenas uma reproduo de
padres.
Atividade 05
O personagem da tira mostra-se confuso sobre quem ele, se ele seu trabalho, seu dinheiro,
sua roupa, seus contatos etc. (assim como a maioria das pessoas, que vivem em funo desses
elementos). No final, ele lembra que o Rolo, e sua expresso facial releva que ele fica feliz com
isso, possivelmente porque devido a tantas coisas que nos definem, acabamos nos esquecendo
de quem somos, e o fato de ele lembrar-se disso o deixou feliz.
Atividade 06
Os quadrinhos mostram um homem que odeia todos os que no pensam e agem exatamente
como ele. Suas expresses, com a testa franzida e a boca virada para baixo, e o balo negro so
fundamentais para indicar o peso que esse personagem carrega, sua negatividade. Por odiar
tanto as diferenas, ele acaba sozinho; pois as pessoas tendem a se afastar de quem assim.
Temos muitas evidncias de que isso algo comum atualmente, nas inmeras manifestaes
de dio por diferenas polticas, sexuais, raciais, religiosas e econmicas.
Nas notcias colocadas em dilogo com a tira, percebemos o dio de algumas pessoas pelas
diferenas, em atos de violncia por intolerncia religiosa e poltica.
Atividade 07
apresentado na tira um sof bem grande e o personagem, timidamente, sentado bem no
canto, para mostrar que ele est bastante solitrio. Atravs de um balo-fala que evidencia trs
momentos de fala, ele diz que no se importa (em estar sozinho), porque tem 2432 amigos no
Facebook. A cena mostra que as pessoas tm hoje muitos amigos na internet, nas redes sociais,
mas isso no se aplica prtica. Alm do argumento apresentado pela linguagem verbal da
tira, o elemento visual tambm contribui com a transmisso da mensagem, uma vez que o sof
representa uma hiprbole visual, um exagero para evidenciar a grande solido do personagem;
se ele fosse menor, o leitor poderia no perceber a tamanha solido do personagem, e a
compreenso ficaria comprometida.
Atividade 08
Apesar de o interlocutor de Enriqueta no aparecer na tira, sabemos que sua me, porque
ela diz Sim, mame?. A me diz a ela que eles (possivelmente os adultos) acabaram com o
81
pas que deixariam para ela (que representa as crianas), mas diz para ela no se preocupar,
porque, at ela crescer, eles j tero consertado o pas. Entretanto, a atitude da menina sugere
preocupao com isso. A tira leva reflexo de que as pessoas esto, aos poucos, acabando
com o mundo (pela destruio do ambiente ou outras formas de destruio do mundo que
podem ser apontadas pelos alunos) e de que pode no haver futuro para nossas crianas
devido a esse fato. No final, aps ficar pensativa sobre a fala da me, Enriqueta abraa seu
ursinho, como se fosse proteg-lo desse futuro.
Atividade 09
O quadrinho sugere uma possvel soluo para todos os nossos problemas e uma fila de
pessoas (um pouco apreensivas, talvez at descrentes) atrs dessa soluo. Entretanto, a tira
feita em forma de quebra-cabeas e falta justamente a pea na qual estaria essa possvel
soluo, exatamente para criticar o fato de as pessoas buscarem uma soluo para todos os
problemas, e essa no existir, ou ser difcil de encontrar.
Atividade 10
A tira mostra que diante de tantos problemas enfrentados pelas pessoas comuns
(representadas com cores escuras e cabisbaixas, preocupadas), o foco da mdia sempre as
celebridades (representada com cores vivas por uma personagem sorridente) e suas futilidades
(cirurgias plsticas, casos amorosos, viagens etc.). Nessa tira, a legenda fundamental para a
compreenso, pois esclarece o que cada requadro retrata.
A notcia colocada em dilogo com a tira evidencia que, com tantas coisas importantes para
serem noticiadas, a mdia preocupou-se em divulgar uma suspeita de plstica em uma atriz
famosa.
Atividade 11
So criticadas nessa tira as pessoas que fazem de tudo para serem famosas, algo que chega a
parecer doena, e uma doena que todos querem pegar. Com a fala de Fellini (que representa
a razo de Enriqueta, conversando com ela como um amigo imaginrio) de que afeta
principalmente o crebro, fica evidente a crtica mentalidade das pessoas que pensam e agem
dessa forma. possvel perceber que nos primeiros requadros, a ideia est presa, enquanto ela
reflete sobre o assunto, e no ltimo, sem as margens, ela se liberta dessa priso e tem o
pensamento livre, ou seja, a forma refora a ideia apresentada.
A cano colocada em dilogo com a tira apresenta uma pessoa que quer ser muito famosa,
assim como as pessoas de quem Enriqueta fala na tira. Essa cano um produto da Indstria
Cultural, que se destina ao pblico em geral e tem linguagem de fcil acesso, pouca elaborao
musical e tem como principal objetivo reproduzir a ideologia dominante.
Atividade 12
Evidencia-se nesse requadro que as coisas no mudam quando todos acham que tm razo,
porque ficam cegos e surdos s opinies diferentes, que poderiam contribuir com
melhorias. A linguagem visual refora a ideia, ao apresentar pessoas em direes diferentes,
com os olhos fechados e os ouvidos tapados, para no ouvirem nem verem nada.
82
Atividade 13
apresentado um personagem (que veste a camisa de seu pas, Argentina, e diz ser
apaixonado por ele) que diz que ama seu pas, mas corrupto e tenta subornar o guarda para
no levar uma multa. Assim, a tira critica as pequenas formas de corrupo, como o suborno a
um guarda para no levar multa, que passam despercebidas por aqueles que acreditam que
so bons para o pas.
A onomatopeia usada, Ti ti ti, representa o som da buzina do carro. possvel perguntar aos
alunos se no Brasil a onomatopeia usada para produzir esse som semelhante ou diferente,
para que eles percebam que as onomatopeias variam nos pases, uma vez que aqui usamos Bi
bi ou Fom fom.
A tira colocada em dilogo com a tira de Macanudo acontece no Brasil, mas, apesar dessa
diferena, nas duas as pessoas demonstram amar seus pases, entretanto agem de forma
corrupta. Os cartuns (crticas humorsticas relacionadas a fatos do cotidiano) apresentados,
assim como as tiras, fazem crticas corrupo.
* possvel que alguns alunos encontrem dificuldade de identificar os quadrinhos da atividade
6, porque esto sendo analisados fora do suporte; o importante ser a justificativa dada pelo
aluno para sua classificao.
Atividade 14
Enriqueta diz que espera que os extraterrestres no existam, porque ela teria vergonha se eles
vissem nossos noticirios. Fellini conclui que talvez eles vejam e por isso no vm. Dessa forma,
feita uma crtica ao que noticiado no planeta.
Essa tira pode ser vista como uma cmica, porque a fala do Fellini tem um tom humorstico, ou
como livre, se o leitor no perceber esse tom e interpretar a tira como uma reflexo. O
importante a justificativa dada pelo aluno para sua classificao.
A primeira imagem colocada em dilogo com a tira um cartum, porque uma crtica
humorsticas a uma situao corriqueira, a segunda uma charge, porque faz referncia direta
ao Jornal Nacional e Petrobras, o que evidencia que critica algo especfico, mas, como esto
fora de seu suporte, os alunos podem apresentar dificuldades em classific-las. Novamente, a
justificativa precisa ser considerada. Essas imagens apresentam crticas semelhantes da tira,
pois fazem crticas s notcias veiculadas.
Atividade 15
feita nos quadrinhos uma crtica justia, que lenta para as pessoas comuns e rpida para
as famosas e ricas. Para evidenciar essa diferena, as primeiras mulheres so retratadas com
cores vivas, com roupas sofisticadas e maquiadas; enquanto a ltima aparece com cores mais
escuras, sem maquiagem, com roupas mais simples.
No cartum, a justia espera sentada, demonstrando sua lentido; assim como na tira, em que
a ela lenta para a personagem que no rica nem famosa.
83
Atividade 16
Utilizando bales intercalados para evidenciar pausa na conversao, uma fala intercalada com
a outra, feita uma crtica falta de empatia no mundo o ato de se colocar no lugar do outro
para compreender sua situao. Se as pessoas se colocassem no lugar das outras, haveria mais
compreenso dos problemas, menos guerras, menos violncia, menos diferenas sociais. O
cartum tambm mostra que a empatia pode ajudar a resolver problemas.
Atividade 17
Os quadrinhos fazem uma crtica queles polticos que aparecem com sorrisos largos nas
campanhas, demonstrando serem pessoas boas, e depois mostram seus dentes de monstros e
agem de forma corrupta, ou no cumprem suas promessas.
Na propaganda relacionada tira, o personagem tambm aparece com um sorriso bonito,
bem-intencionado, mas no h como saber se existe mesmo boa inteno.
Atividade 18
A tira faz uma crtica aos programas de TV que noticiam futilidades de celebridades. Enriqueta
questiona que o tempo vale ouro na televiso, porm ele no gasto dessa forma valiosa, mas
com coisas fteis. A primeira fala, que vem da televiso (fato evidenciado pelo balo de linhas
quebradas), confirma a hiptese da menina. importante observar que isso no se restringe
TV, o mesmo acontece com computador, celular etc. A mudana no suporte no implica a
mudana de atitude, o tempo que se desperdia o mesmo.
Atividade 19
No 1 quadrinho, atravs de hiprboles visuais, como a colher e a cadeira grandes, evidenciase a impotncia da criana diante dos adultos; ela tem que seguir o que mandam e engolir a
comida. No 2 quadrinho, feita uma crtica televiso e ao fato de que no precisamos aceitar
o que ela traz, podemos tomar uma atitude e deslig-la.
As trs imagens apresentadas em dilogo com a tira tambm criticam a TV. A primeira critica a
falta de atitude daqueles que assumem como verdade tudo que veem nas redes de televiso;
a segunda critica as informaes que saem da TV, apresentando-as como lixo; a terceira critica
a manipulao que a TV exerce sobre as pessoas.
Atividade 20
A crtica dessa tira relaciona-se ao fato de sermos levados a consumir produtos caros de
empresas multimilionrias, pagando para fazer propaganda delas. A reao do personagem,
ao responder gaguejando, mostra que ele caiu em si e percebeu que explorado.
Nas duas imagens colocadas em dilogo, os personagens esto refletindo sobre sua situao,
encontram-se em posio semelhante, a qual indica que esto pensando, refletindo,
possivelmente sobre sua situao de explorados. A imagem da escultura, elaborada por
Auguste Rodin, prope uma relao intertextual. Desse modo, pode-se aprofundar a discusso,
apresentando aos alunos o artista e o contexto histrico em que ele estava inserido.
84
Sobre Rodin e sua obra, O pensador:

Auguste Rodin (1840-1917) foi um escultor francs muito importante do sculo XIX. Nessa
poca, o continente Europeu passava por mudanas radicais, principalmente na Inglaterra e
na Frana: os burgueses adquiriram um elevado poder econmico, a nobreza empobreceu, o
clero era criticado, e o pensamento iluminista, apoiado pelos burgueses, difundiu-se. O
Iluminismo defendia a razo e a cincia como formas de explicar o universo. Devido a tais
mudanas ocorridas na Europa nesse perodo, revolues comearam a ocorrer no campo
poltico, com destaque especial Revoluo Francesa, na luta contra o Absolutismo.
Influenciados pelas ideias iluministas, os artistas da poca buscavam distanciar-se dos ditames
religiosos e de toda esttica ligada a ele, como, por exemplo, do estilo Barroco. Nesse sentido,
comearam a exaltar, do mesmo modo que os renascentistas, a cultura da Antiguidade clssica.
Esse movimento artstico ficou conhecido como Neoclassicismo e valorizou a tcnica apurada,
o equilbrio perfeito e o rigor formal. Na literatura, esse movimento ficou conhecido como
Arcadismo e tambm criticava o Barroco, procurando recuperar e imitar as caractersticas
artsticas do Renascimento, estilo considerado um modelo para eles.
Imerso nesse contexto histrico, Rodin criou vrias esculturas. Uma de suas principais obras foi
a Porta do Inferno que, embora incompleta, considerada como a sua obra-prima. Ela foi
encomendada a Rodin como parte de uma grande exposio de inaugurao do Museu de
Arte Decorativa de Paris, mas o museu nunca foi construdo. O projeto da exposio era uma
referncia ao livro renascentista "A Divina Comdia", escrito por Dante Alighieri. A ideia era criar
um portal monumental que apresentasse os personagens principais do poema pico. As
esculturas foram feitas separadamente, para depois comporem o portal. O Pensador seria
uma das esculturas da Porta do Inferno e, originalmente, procurava retratar Dante pensando
sobre o seu poema. De acordo com os crticos de arte da poca, Rodin queria apresentar uma
figura heroica nos moldes dos artistas renascentistas, como fez Michelangelo. Mais de vinte
cpias da escultura esto em museus em volta do mundo. Algumas dessas cpias so verses
ampliadas da obra original, assim como as esculturas de diferentes propores. Certa vez, Rodin
falou sobre O Pensador, dizendo que "ele no pensa s com o crebro, a testa franzida, as
narinas distendidas e os lbios comprimidos, mas com todos os msculos dos braos, das costas
e das pernas, os punhos fechados e os dedos contrados".
Atividade 21
A tira faz uma crtica forma como as propagandas tentam manipular as pessoas, para que elas
queiram o que eles (grandes empresas de bens de consumo) querem que as pessoas queiram.
Para que as pessoas acreditem que desejam comprar o que a indstria cultural pretende
vender. A ideia que sejamos mais crticos e pensemos de forma diferente, que no sejamos
induzidos por essas propagandas. As expresses do personagem contribuem nesse sentido,
porque ele fica feliz quando deixa de ser manipulado.
Nas duas propagandas colocadas em dilogo com a tira, os produtos so apresentados como
sinnimo de felicidade. As duas tentam manipular as pessoas, convenc-las de que elas
precisam desses produtos para se sentirem felizes.
A cano apresentada usa muitos verbos no imperativo (verbos de ordem), para sugerir como
somos manipulados e levados a agir como mquinas, sem pensar, executando como robs as
ordens que nos so dadas pelo sistema. Assim, podemos relacion-la tira e s imagens, porque
fala da manipulao a que estamos sujeitos diariamente. O nome da cano faz aluso ao livro
85
de Aldous Huxley, Admirvel mundo novo, que narra um hipottico futuro no qual as pessoas
so biologicamente e psicologicamente condicionadas a viverem em harmonia com as leis e
com as regras sociais, dentro de uma sociedade organizada por castas. Alm disso, faz
referncia cano Admirvel gado novo, de Z Ramalho, que se refere ao povo como um
rebanho que no tem pensamento crtico, nem ideologia e segue cegamente as normas e os
padres. O que mais vemos hoje so pessoas sendo manipuladas o tempo todo, sem perceber
essa manipulao.
Atividade 22
Os quadrinhos mostram um mundo em que as propagandas cumprem suas promessas
(cabelos sedosos, dentes brancos, sanduche igual ao da foto e sorrisos brilhantes), para fazer
uma crtica s propagandas e ao fato de elas nos enganarem frequentemente. As imagens
reproduzem aquilo que as legendas apresentam; assim, contribuem com a transmisso da
ideia.
O filme colocado em dilogo com a tira tambm apresenta um mundo perfeito, criado para o
personagem principal, Truman, que viveu grande parte de sua vida em um reality show, no
mundo falso das propagandas.
Assim como a tira de Macanudo e o filme, a propaganda do Big Mac valorizou seu produto,
atribuindo a ele o sorriso enigmtico mais famoso do mundo, o sorriso da Mona Lisa.
apresentada uma mentira que convence, manipula e leva ao consumo.
Liniers. Macanudo, n.7. Campinas, SP: Zarabatana Books, 2014, p.65
86
87

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Ana Carolina Langoni

Priscila de Souza Chist

Copyright 2016 by Instituto Federal do Esprito Santo

Catalogao na Publicao (CIP)

L856m Langoni, Ana Carolina.

Instituto Federal do Esprito Santo

Liniers. Macanudo, n.2. Campinas, SP: Zarabatana Books, 2009, p. 59.

Dentre os inmeros quadrinhos existentes, escolhemos trabalhar com Macanudo, do

Macanudo uma palavra em espanhol que, em portugus, significa extraordinrio,

Figura 1 - Liniers (autor das tiras de Macanudo)

Fonte: Google imagens (online).

Liniers, ou Ricardo Siri Liniers, nasceu em 15 de novembro de 1973, em Buenos Aires, na

Livros de Liniers com verso em portugus:

Fonte: Registro feito pela autora.

Fonte: Registro feito pela autora.

Figura 4 - Garatujas (com desenhos para criar e colorir)

Fonte: Registro feito pela autora.

Nas tiras de Macanudo, no h um personagem principal, e seus personagens variados permitem

Fonte: Imagem elaborada pela autora.

Fonte: Por Liniers (online).

Figura 9 - Exemplo de tira de Macanudo crtica

Fonte: Macanudo (online).

Figura 12 - Exemplo de tira criativa e original

Figura 13 - Exemplo de tira criativa e original

1) Observe as duas imagens a seguir. A primeira uma charge; a segunda, um cartum.

Duke chargista (online).

Duke chargista (online).

Will Tirando (online).

Piratas do Tiet (Folha online).

Bichinhos de jardim (online).

Bichinhos de jardim (online).

Observe os quadrinhos a seguir e responda:

Bichinhos de jardim (online).

Os levados da breca (online).

2) E as falas? Devem ser lidas em que ordem?

a representao de uma ao especfica de uma sequncia de acontecimentos.

Laerte - Uol (online).

Will Tirando (online).

Dr. Pepper (online).

1) As linhas que envolvem os quadrinhos so chamadas de requadro. Linhas contnuas

Bichinhos de Jardim (online).

Quadro a quadro (online).

Tambm so chamadas de linhas cinticas, linhas de movimento ou linhas de

Muriel total (online).

Laerte (Google imagens - online).

Galvo Bertazzi (online).

Muriel total (online).

Ribeiro, Estevo. Grande, gordo e feliz! Tirinhas de Hector e

Google imagens (online).

Daves, Jim. Toneladas de Diverso. Porto Alegre:

2) Crie um personagem no quadrinho ao lado

Liniers. Macanudo n.2. Campinas, SP: Zarabatana Books, 2009, p. 6.

2) Cite outros exemplos de utilizao da linguagem verbal nos quadrinhos.

3) Seguindo o exemplo da personagem da tira anterior, escreva o que voc gostaria de se

1) Analisando a tira abaixo, explique o que o apndice.

2) Qual a funo do apndice nos quadrinhos?

3) Qual a diferena entre o apndice ordinrio e o apndice em forma de bolha?

Laerte Uol (online).

Balo de linhas quebradas ou Balo-fascas eltricas

Balo de apndice cortado

Ivo viu a uva (online).

Menino maluquinho (online).

Laerte Uol (online).

Galvo Bertazzi (online).