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MATEMATICAS
6 AO B
APRENDIZAJE ESPERADO:
7.-N Demostrar que comprende la multiplicacin y la divisin de decimales por nmeros naturales de un dgito, mltiplos de
10 y decimales hasta la milsima de manera concreta, pictrica y simblica.
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Realizan un ejercicio:
4,3 X 6 es aproximadamente 16, y como
10
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involucra divisin
Identifican la divisin como operacin
inversa de la multiplicacin.
10
6 AO B
SEMANAS: 2 de Junio
APRENDIZAJE ESPERADO:
7.-N Demostrar que comprende la multiplicacin y la divisin de decimales por nmeros naturales de un dgito, mltiplos de
10 y decimales hasta la milsima de manera concreta, pictrica y simblica.
N 8.-Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren adiciones y sustracciones de fracciones propias, impropias,
nmeros mixtos o decimales hasta la milsima.
Clase 1
7.2 Dividen, por escrito, un nmero
decimal hasta el dcimo por un nmero
natural, usando estimaciones para
ubicar la coma. Por ejemplo, para
dividir 3,5:5, estiman que el resultado
est entre 0 y 1 y como 35:5=7
entonces 3,5:7=0,
Clase 2
7.3 Explican estrategias para multiplicar y
dividir un nmero decimal hasta el
milsimo por un nmero natural.
Clase 3
8.1 Identifican qu operaciones son
necesarias para resolver un problema y
lo resuelven.
8.2 Interpretan nmeros representados
como fracciones o decimales en el
contexto de problemas
Inicio:
.- Motivacin y activacin de esquemas
previos:
Se pide a los alumnos que pongan su
colacin sobre la mesa y se pregunta
Qu tipo de nmeros aparecen all?
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decimales.
Desarrollo
Se realizan los ejercicios de la pgina
32 del docente como precalentamiento
para la resolucin de problemas.
Luego, se lee el problema modelo y se
resuelve en conjunto.
Posteriormente los alumnos deben
Aplicar los procedimientos aprendidos
en la resolucin de problemas, de la
pgina 126 del texto del estudiante.
Cierre:
Para garantizar la comprensin de las
actividades la docente lee claramente
las instrucciones y los enunciados de
Se revisan junto las respuestas, son los Se revisan junto las respuestas, son los
mismos alumnos quienes revisan y mismos alumnos quienes revisan y
comparan sus resultados,
comparan sus resultados
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APRENDIZAJE ESPERADO:
N 8.-Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren adiciones y sustracciones de fracciones propias, impropias,
nmeros mixtos o decimales hasta la milsima. (OA 8)
N Demostrar que comprenden la relacin entre los valores de una tablay aplicarla en la resolucin de problemas sencillos:
identificando patrones entre los valores de la tabla
formulando una regla con lenguaje matemtico.
Lunes
Martes
Mircoles
8.3 Suman y restan las
9.1 Establecen relaciones que se dan entre los
9.3 Usando la relacin entre los valores de una
fracciones o los
valores dados en una tabla, usando lenguaje
tabla ,predicen los valores de un trmino
decimales involucrados
matemtico.
desconocido y verifican la prediccin
en el problema
9.2 Crean representaciones pictricas de las
8.4 Verifican si el
relaciones que se dan en una tabla de valores
nmero decimal o la
fraccin obtenida como
resultado es pertinente
con el enunciado del
problema
Inicio:
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Expresan equivalencias Se presenta una tabla y se pide que indiquen lo que Describen una relacin que se da entre los
nmeros en las siguientes tablas:
entre
fracciones
y muestra la tabla, si les representa algo.
3
7
numerales decimales
5
11
8
17
Desarrollo:
Operan la adicin y Se presenta un patrn y se pide que :
sustraccin
de
1.-Descubran la regla del siguiente patrn
numerales decimales
respecto del nmero de cuadrados
Operan la multiplicacin
y divisin de numerales
decimales
Expresan fracciones
comunes a nmero
decimal a travs de la
divisin del numerador
con el denominador;
expresan fracciones
decimales directamente
a nmeros decimales y
viceversa.
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Suman y restan
numerales decimales
aplicados a problemas
10
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Cierre:
Se realiza una
evaluacin de 3
problemas
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APRENDIZAJE ESPERADO:
N 9.- Demostrar que comprenden la relacin entre los valores de una tablay aplicarla en la resolucin de problemas sencillos:
identificando patrones entre los valores de la tabla
formulando una regla con lenguaje matemtico.
Lunes
Martes
Mircoles
9.4 Formulan una regla que se da entre 9.5 Identifican elementos desconocidos
9.6 Describen patrones en una tabla de
los valores de dos columnas de nmeros en una tabla de valores.
valores dado.
9.7 Crean una tabla de valores para
en una tabla de valores.
5
10
15
12
24
36
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APRENDIZAJE ESPERADO:
1.- Estimar y medir ngulos, usando el transportador y expresando las mediciones en grados. (OA 20 )
Lunes
Martes
1.1.- Explican la manera en que se 1.2.- Explican qu es un grado
miden ngulos con un transportador.
sexagesimal por medio de ejemplos,
usando el transportador
Inicio:
Mircoles
1.3.- Describen el procedimiento usado
para estimar ngulos con un
transportador
Desarrollo:
1.Describen la manera que emplean para
medirlos ngulos 90, 45, 135.
2.Responden las siguientes preguntas:
en qu parte de un crculo centrara el
transportador para medir ngulos en el?
de qu manera medira 40 con el
transportador a partir del punto A del
crculo de la figura?
Realizan ejercicios de medicin
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30 +45
30+30
60+45
105+30+45
180-
estiman con el transportador 90, sabiendo que es el ngulo de la
figura:
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APRENDIZAJE ESPERADO:
2.- ngulos agudos, obtusos, rectos, extendidos y completos con instrumentos geomtricos o software geomtrico. (OA 15)
Lunes
2.1.- Dibujan un crculo y
registran
ngulos
agudos,
rectos
y
obtusos
en
l,
utilizando un transportador.
Martes
2.2.- Construyen un ngulo recto y
lo toman como referencia para
determinar ngulos agudos y
obtusos.
Mircoles
2.3.- Construyen ngulos agudos
o ngulos agudos y obtusos que
sumen 180 con un transportador
o con procesadores geomtricos.
Inicio:
. En el crculo de la figura
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En el crculo de la figura:
registran, usando un transportador,
un ngulo agudo, uno recto y uno
obtuso, de manera que el ngulo
restante sea:
o agudo
o recto
o obtuso
registran en l, usando un
transportador, cinco ngulos agudos,
de manera que dos de ellos sean
obtusos de igual medida, un ngulo
recto, y dos ngulos agudos de igual
medida.
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APRENDIZAJE ESPERADO:
3.- Construir y comparar tringulos de acuerdo a la medida de sus lados y /o sus ngulos con instrumentos geomtricos o software
geomtrico. (OA 12)
Lunes
Martes
3.1.- Comparan la longitud de sus 3.2.- Construyen tringulos en que se
lados de acuerdo a la medida de sus conoce la longitud de sus lados, usando
ngulos interiores opuestos.
instrumentos
geomtricos
o
procesadores geomtricos.
3.3.- Construyen tringulos en que se
conoce la longitud de sus lados y /o la
medida de sus ngulos interiores,
usando instrumentos .geomtricos o
procesadores geomtricos
Mircoles
3.4.- Clasifican tringulos y explican el
criterio de clasificacin.
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construyen un tringulo,
conociendo que la medida de sus
tres lados son 5cm, 6cm y 7cm
Construyen tringulos con un
transportador, conociendo la medida
de sus ngulos interiores. Por
ejemplo:
construyen dos tringulos de
ngulos interiores 50, 50 y 80
construyen dos tringulos de
ngulos30,60 y 90
construyen dos tringulos de
ngulos interiores 50, 60 y 70
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6 AO B
APRENDIZAJE ESPERADO:
4.- Realizar teselados de figuras 2D, usando traslaciones, reflexiones y rotaciones. (OA 14)
Lunes
4.1.- Explican el concepto de teselado
por medio de ejemplos.
4.2.- Reconocen teselados regulares
en contextos diversos. Por ejemplo,
reconocen teselados construidas con
cuadrados en patios del colegio, en el
piso del bao o la cocina de sus
casas.
Inicio:
Se muestran imgenes de teselaciones,
se explica que es a partir de comentarios
de los alumnos
Usan cuadrados y tringulos
equilteros para realizar teselados.
Al respecto:
muestran, haciendo dibujos o con
material concreto, que con dos
cuadrados y tres tringulos
equilteros se pueden realizar dos
teselados
Martes
4.3.Reconocen
semirregulares en contextos
Por ejemplo: reconocen
construidas con cuadrados y
equilteros en obras de arte.
4.4.Realizan teselados
aplicando traslaciones
teselados
diversos.
teselados
tringulos
regulares,
Mircoles
4.5.- Realizan teselados semirregulares,
aplicando reflexiones. Por ejemplo:
cubren una regin del plano con 2
cuadrados y 3 tringulos equilteros y
reproducen ese teselado, aplicando
reflexiones.
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equilteros
con tringulos equilteros y
hexgonos regulares, aplicando
transformaciones isomtricas.
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6 AO B
APRENDIZAJE ESPERADO:
5.- Demostrar que comprenden el concepto de rea de una superficie en cubos y paraleleppedos, calculando el rea de sus redes
(plantillas) asociadas. (OA 13)
Lunes
Martes
5.1.- Ilustran y explican el concepto de 5.2.- Demuestran que el rea de redes
rea de una superficie en figuras 3D.
asociadas a cubos y paraleleppedos
corresponde al rea de la superficie de
estas figuras 3D.
1. Explican el concepto de superficie
de una figura 3D, usando figuras.
Con este propsito:
construyen cubos de diferentes
aristas; por ejemplo, de aristas 5cm
y de aristas10cm
construyen paraleleppedos de
aristas 5cm, 8cm y 10cm y
paraleleppedos de aristas 10cm,
15cm y 20cm
2. Calculan reas de redes
asociados a cubos. Con este
propsito:
Mircoles
5.3.- Dan procedimientos para calcular
reas de superficies de cubos y
paraleleppedos.
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APRENDIZAJE ESPERADO:
Lunes
Martes
Mircoles
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