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DOCNCIA?
WHAT DO IMPLICATE RETIRED TEACHERS RETURN TO
TEACHING?
LO QUE IMPLICA MAESTROS JUBILADOS VOLVER A LA
ENSEANZA?
Vanessa Ribeiro Andreto Meira
Yoshie Ussami Ferrari Leite
RESUMO: Este artigo tem como objetivo apresentar os dados de nossa pesquisa referentes aos
motivos que levaram seis professoras das redes de ensino de Presidente Prudente-SP e Presidente
Bernardes-SP a se aposentarem e retornarem docncia aps a aposentadoria. A pesquisa foi de
carter qualitativo e como instrumentos utilizamos entrevistas semiestruturadas. Os resultados
indicaram que os motivos que influenciaram o retorno das professoras tm relao com o contexto de
precarizao da profisso docente, tendo em vista os baixos salrios. O medo de perder a identidade
social e profissional, tornando-se inativas, somado ao sentimento de ainda possuir desejo de realizar o
trabalho tambm foram justificativas apresentadas pelas professoras para a deciso de retornar
docncia.
PALAVRAS-CHAVE: Professores Aposentados. Retorno Docncia. Condies de Trabalho Docente.
ABSTRACT: This chapter aims to present the data from our research regarding the reasons that six
teachers of the schools of Presidente Prudente-SP and -Presidente Bernardes - SP to retire and return to
teaching after retirement. The research was qualitative and semi-structured interviews used as
instruments. The results indicated that the factors influencing the return of teachers are related to the
context of precarization of the teaching profession, considering the low wages. The fear of losing
social and professional identity, becoming inactive, added to the feeling of still having the desire to do
the work were also justifications presented by the teachers for the decision to return to teaching.
KEYWORDS: Retired Teachers. Return to Teaching. Teacher Working Conditions
RESUMEN: Este artculo tiene como objetivo presentar los datos de nuestra investigacin sobre las
razones que han llevado a seis profesoras de la rede de educacin de Presidente Prudente-SP y
Presidente Bernardes-SP para jubilarse y volver a la enseanza despus de la jubilacin. La
investigacin fue de carcter cualitativo y como instrumentos utilizamos entrevistas semiestructuradas. Los resultados indicaron que las razones que influyeron en el regreso de los maestros
tiene una relacin con el contexto de empobrecimiento de la profesin docente, a la vista de los bajos
salarios. El miedo a perder la identidad social y profesional, lo que lo convierte en "inactivo", aadido
al sentimiento de an haber deseo de lograr el trabajo fueran tambin las justificaciones presentadas
por las profesoras para la decisin de regresar a la enseanza.
PALABRAS CLAVE: Maestros Jubilados. Volver a la enseanza. Condiciones de trabajo docente.
INTRODUO
A abertura de espao no mercado de trabalho para profissionais j
aposentados um fenmeno contemporneo, que a cada dia mais se faz presente em nossa
sociedade. Uma das hipteses para explicar esse reingresso diz respeito aos aspectos da
inatividade, uma situao em que o indivduo sente-se deslocado, exatamente por no
desempenhar mais uma funo produtiva. Diante disso, alguns aposentados sentem a
necessidade de reingressar no mercado de trabalho, eventualmente na mesma profisso, bem
como de se engajar em servios voluntrios ou em outro tipo de atividade, justamente para
retomarem o sentimento de que so teis e que ainda tm uma contribuio a oferecer.
Podemos pensar em outras hipteses para explicar o que leva um
aposentado a retornar ao trabalho, mas no podemos dizer que todas as pessoas que passam
pelo processo de aposentadoria vivem as mesmas experincias. A vivncia de determinadas
situaes depende do contexto em que o indivduo est inserido e, principalmente, da forma
como o processo de aposentadoria foi planejado e experenciado.
Segundo Simes (1999), numa sociedade que tem dificuldade em lidar com
as diferenas, em relao ao aposentado h ainda muitos esteretipos e mitos, os quais
estigmatizam e provocam sentimento de impotncia e de excluso, quando as pessoas so
afastadas do mundo produtivo. Para que se construam estratgias de interveno, por parte
dos diversos segmentos da sociedade envolvidos com essa questo, importante que se
desvelem as diversas formas de preconceito, estigma e excluso, e que sejam socializados os
conhecimentos sobre envelhecimento e trabalho.
Dartora (2009), por exemplo, demonstra como a sociedade contraditria
no que concerne ao assunto. Por um lado, considera a aposentadoria um direito e uma
conquista do trabalhador, depois de muitos anos de esforos e trabalho. Por outro, desvaloriza
o sujeito depois de aposentado, que passa a ser visto como improdutivo e, portanto, intil.
No raro, tambm, o indivduo que se aposenta, principalmente quando lhe cabe o papel de
mantenedor do grupo familiar, precisa continuar trabalhando por necessidade financeira,
considerando-se que, para grande parcela dos brasileiros, os valores recebidos com a
aposentadoria no cobrem as despesas de sua manuteno e de seus dependentes.
Segundo Zanellli e Silva (1996), os motivos que levam ou no o aposentado
de volta ao trabalho so muito complexos. Debert (1999), afirma que o trabalho tem o papel
de regulador da organizao da vida humana, determinando horrios, atividades e
relacionamentos pessoais, fundamentais para a vida social, conforme as suas exigncias. As
atividades exercidas ao longo da vida servem de ponto de referncia para as pessoas, sendo
difcil desvincular-se delas. Alm disso, a atividade remunerada tem um valor muito
importante para as pessoas, o que pode dificultar seu afastamento em decorrncia da
aposentadoria (DARTORA, 2009).
No caso do professor, existem mais algumas dificuldades. O ambiente
escolar, como espao de trabalho, vem enfrentando o aparecimento de inmeros dilemas,
frutos das mudanas sociais ocorridas nos ltimos tempos. Entre as novas funes delegadas
ao professor, conforme Tedesco (2001) est a de promover a socializao primria das
crianas, ou seja, ensinar conceitos bsicos para a convivncia na sociedade, funo antes
desempenhada pela famlia. Segundo o autor, se a famlia se exime dessa tarefa,
consequentemente ela ser desenvolvida pela escola e pelos professores, j que no meio
escolar que os alunos passam grande parte do dia.
Nvoa (2007) tambm relata que, nos ltimos tempos, a sociedade lanou
para dentro da escola e atribuiu aos professores mltiplos afazeres, fato que tem tornado
difcil instituio e ao corpo docente definir suas prioridades. Essa situao pode ser um
ponto gerador de conflitos e de problemas na ao dos professores, j que necessitam
desenvolver funes diversificadas diariamente. Assim, possvel que muitos deles pensem
em se dedicar a outras atividades, sem relao com o meio escolar, ou busquem suas
aposentadorias, com o intuito de se distanciar do trabalho, muitas vezes em decorrncia de
problemas psicolgicos e fsicos que podem estar vinculados aos dilemas cotidianos e
presso que sofrem no desempenho de sua funo.
No entanto, mesmo com o crescimento dos dilemas vivenciados pelos
professores dentro do ambiente escolar, temos verificado, nos ltimos tempos, o retorno de
docentes aposentados ao exerccio da docncia. Essa aparente incoerncia nos faz refletir
sobre os motivos que levam um aposentado a abandonar essa condio e voltar a uma escola
em constante mudana e que vem assumindo novos papis para os quais muitas vezes ainda
no est preparada.
Pensando na realidade da atual escola pblica brasileira, onde os professores
se defrontam com muitos conflitos e novas atribuies, possvel que, no final de suas
carreiras, eles passem pelo processo de desinvestimento amargo, em funo dos aspectos
negativos presentes no meio escolar. Por outro lado, porm, existe tambm a possibilidade de
vivenciarem um desinvestimento sereno de sua profisso, desde que, ao avaliarem a sua
carreira, segundo a proposta de Lapo (2008), o resultado do balano entre as dimenses
objetivas e subjetivas seja positivo, o que lhes garante vivenciar o bem-estar na profisso, de
Habituado, mesmo diante de uma carga de trabalho intensa, a sobreviver com determinada
quantia, o professor aposentado se ressente da queda de seu poder aquisitivo, tendo em vista o
corte de alguns benefcios oferecidos apenas queles que esto na ativa. Outro ponto relevante
relacionado a uma extensa jornada de trabalho a questo do desenvolvimento de doenas,
motivo apontado por duas das participantes deste estudo como responsvel, naquele momento
de sua carreira, pela solicitao de suas aposentadorias. O relato oferecido por uma das
professoras ilustra essa afirmao:
[...] esse acmulo de cargo agravou a minha artrose e a tendinite que tenho
no brao, e, ento chegou num ponto que eu vivia tomando 10, 11, 12
comprimidos por dia. Ento o mdico disse: aposenta, porque a senhora
reduzir cinco ou seis desses comprimidos e hoje eu tomo dois. (DADOS
DA PESQUISA, 2012)
CONSIDERAES FINAIS
Vivenciar a aposentadoria no constitui uma tarefa fcil, em virtude dos
estigmas vinculados a essa etapa da vida, a qual demanda preparao e reflexo prvias.
Segundo Stano (2001), muitos so os problemas enfrentados pelos professores que no se
preparam para a aposentadoria. Afinal, efetivar a desvinculao do meio profissional, que no
s era seu trabalho, mas tambm um ambiente de troca de conhecimento, experincias e
amizade, um processo complexo e que deve ser realizado aos poucos.
Nossas concluses acerca da anlise dos motivos que justificam o pedido de
aposentadoria nos levaram a entender que, de modo geral, as professoras optaram, em
determinado momento da vida, por requerer a aposentadoria, no s porque a ela j tinham
direito, como tambm, segundo os depoimentos colhidos, para poder concretizar o plano de
acumular o salrio de aposentadas e os vencimentos de professoras em exerccio.
Alm disso, a perspectiva da aposentadoria despertava sentimentos de
insegurana, conflito, deslocamento e receio de no ser socialmente til, o que demonstra uma
falta de preparo para vivenciar essa nova etapa da vida, pela qual todos ns um dia
passaremos. A falta de planejamento, que segundo Stano (2001) o principal fator de conflito
para os professores que se deparam com a aposentadoria, se evidenciou nos relatos das
participantes desta pesquisa, pois seus planos estavam voltados mais especificamente para o
retorno docncia e no propriamente para a vivncia da nova etapa da vida. Percebemos
tambm uma grande valorizao afetiva do ambiente escolar e do convvio com os colegas de
trabalho e os alunos. Acreditamos que esse dado se deve a um resultado positivo do balano
entre as dimenses objetivas e subjetivas, obtidas na avaliao geral de toda a carreira
docente, o que representa, de acordo com Lapo (2008), uma forma de bem-estar docente.
Apesar desse vnculo afetivo com o espao de trabalho, a pesquisa revelou,
na direo contrria, que as professoras aposentadas passaram por dificuldades relacionadas
ao estresse, a doenas adquiridas durante o exerccio da docncia e a dificuldades financeiras
oriundas da precarizao da profisso docente em nosso pas, citada por Dartora (2009) e
Oliveira (2006). A situao financeira, porm, foi a que incitou os planos de retorno ao
trabalho aps a aposentadoria, j que ela no permitiu a realizao de sonhos como viajar,
passear e pescar, entre outros.
O receio de viver a aposentadoria e no ser socialmente til, aps longos
anos de contribuio para a formao de vrios alunos tambm um fator de dificuldade
enfrentado pelas professoras aposentadas que participaram deste estudo. Afinal, deixar uma
vida permeada pelo dinamismo da sala de aula para assumir uma eventual inatividade pode
representar um conflito para quem se acostumou a viver em um ritmo mais acelerado.
Em relao aos motivos para o retorno docncia, percebemos que as
professoras aposentadas possuem uma forte vinculao com a escola pblica, em virtude de
fatores como a identificao com os alunos e a estabilidade proporcionada pelo servio
pblico. Os dilemas presentes na escola pblica atual no foram encarados como dificuldades
para a deciso de retornar ao magistrio, visto que as professoras compartilham estratgias de
enfrentamento baseadas na construo de regras com os alunos e de parceria com os seus
familiares.
E, por avaliarem a experincia docente como muito relevante, a falta de
valorizao, no ambiente de trabalho, do saber acumulado no decorrer dos anos foi um ponto
levantando pelas professoras. De acordo com os relatos obtidos, a dinmica no interior das
escolas privilegia as reunies daqueles que trabalham com os mesmos anos, de forma que a
troca de experincia promovida apenas dentro desse grupo, sem abertura para dilogos,
discusses e reflexes com professores de outras turmas, perdendo-se assim a oportunidade de
compartilhar o conhecimento adquirido nos seus muitos anos de carreira, enfim, a experincia
profissional.
Acreditamos que a valorizao do conhecimento do professor aposentado
poderia funcionar como um ponto de apoio para outros profissionais menos experientes. O
relatrio da OCDE (2006) relata que em muitos pases j esto sendo implantadas polticas de
reteno de profissionais mais experientes nas escolas. A nosso ver, essa seria uma estratgia
interessante para promover melhores resultados na preparao de professores em incio de
carreira. Afinal, o processo de insero na carreira docente permeado por conflitos e
inseguranas. A presena de um professor mais experiente na recepo e acompanhamento
desses novos professores traria mais confiana com relao forma de agir mediante as
dificuldades cotidianas, bem como, no tratamento dos aspectos pedaggicos.
O incentivo permanncia desses professores mais experientes nas escolas
poderia acontecer como ocorre em alguns pases, segundo relatrio OCDE (2006) com o
incentivo de professores com idade mais avanada a permanecer na docncia por meio de
novas oportunidades de trabalho em tempo parcial e reduo das horas de trabalho sem
ameaar seu emprego de longo prazo e seus direitos previdencirios. Conforme o relatrio, a
Alemanha, Holanda e Noruega j desenvolveram programas focalizados particularmente em
professores de nvel snior, como meio de reduzir o desgaste da carreira e reter suas
habilidades na escola com o fim de auxiliar e acompanhar os novos professores na insero na
carreira.
Nesse sentido, a prpria politica educacional brasileira poderia se aproximar
das polticas desenvolvidas nos pases acima citados, com o intuito de que os saberes da
experincia dos professores aposentados sejam aproveitados e valorizados.
Retomando a anlise dos motivos revelados para explicar o retorno
docncia aps a aposentadoria, podemos concluir que, alm da forte vinculao e valorizao
do ambiente de trabalho para as suas vidas pessoais, dois outros fatores compareceram nos
relatos. O primeiro diz respeito aos aspectos financeiros e possibilidade de acrescentar aos
proventos da aposentadoria o salrio de professora em exerccio. A anlise dos dados e nossas
concluses acerca dos depoimentos, porm, nos levam a crer que se fosse pura e
simplesmente pela falta de dinheiro, as professoras poderiam se dedicar a outras atividades
que pudessem promover um retorno financeiro.
Assim, entendemos que embora os aspectos financeiros tenham sido
determinantes para a volta docncia das professoras participantes deste estudo, esse retorno
no se desassocia do desejo de poder continuar a contribuir com suas experincias
profissionais, seus saberes docentes. E este o segundo fator que consideramos importante
para explicar a deciso de retorno dessas professoras ao magistrio. Para elas, exercer um
papel na sociedade, sentir-se til, no ser estigmatizado como velho e sem nenhuma funo,
tem muita importncia. Tanto que, em alguns casos, a volta ao trabalho teve influncia na
melhora de doenas de cunho psicossomtico.
As concluses deste estudo, portanto, se aproximam da anlise de Stano
(2001), quando aponta que o estigma da velhice e da falta de importncia para a sociedade so
causas de conflito enfrentado por grande parte dos professores que se aproximam da
aposentadoria.
Para encerrar, gostaramos de ressaltar que nossa inteno, ao desenvolver
esta pesquisa, foi apontar subsdios para a elaborao de polticas que permitam aos
professores vislumbrar a possibilidade do retorno docncia, aps a aposentadoria, movidos
pelo desejo de continuar a compartilhar seus saberes e experincias profissionais.
Mas esse anseio s poder ser efetivado, quando os planos de carreira dos
docentes forem orientados de forma que contemplem a valorizao do professor, tanto no
plano social quanto no financeiro, a exemplo do que j ocorre em alguns pases, segundo o
relatrio da OCDE (2006), onde so implantados projetos que valorizam e retm em seus
cargos os professores antigos, experientes e responsveis que desejam contribuir para a
melhoria da qualidade do ensino na escola pblica.
REFERNCIAS
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