Sunteți pe pagina 1din 6

UTILIZAREA PREZENTRILOR POWER POINT N

PROCESUL DE PREDARE - NVARE


Carmen Ioana IUHOS

USING POWERPOINT PRESENTATION


IN TEACHING LEARNING
In the present study has revealed the correct way of presenting
courses conducted by the presentations Power Point. There appeared mistakes
and how to make a presentation of suscces, namely those presentations that
are used in learning activities.
Keywords: computer, software, presentation, Power Point
Cuvinte cheie: calculator, soft, prezentare, Power Point

1. Noiuni introductive
Cea mai important invenie a secolului XX, calculatorul s-a
impus n toate domeniile de activitate, de la medicina la comunicarea
intre oamenii care se afla in cele mai indepartate colturi ale pamantului,
influennd n mod deosebit i viaa noastr.
Utilizarea calculatorului n procesul de nvmnt a devenit o
necesitate n condiiile dezvoltrii accelerate a tehnologiei informaiei.
Pentru noile generaii de elevi i studeni, deja obinuii cu avalana de
informaii multimedia, conceptul de asistare a procesului de nvmnt
cu calculatorul a devenit o cerin intrinsec. Astfel calculatorul a fost si
este perceput pe rnd, ca o jucrie, o unealt precum i ca o resurs de
informaii nelimitat. Acesta a intrat deja n obinuina zilnic de
utilizarea a calculatorului, pentru comunicare, informare, precum i
pentru instruire.
175

Conceptul de asistare a procesului de nvmnt cu


calculatorul n procesul de predare-nvare-evaluare include
urmtoarele: predarea unor lecii de comunicare de cunotine sau de
transmitere de noi informaii; aplicarea, consolidarea, sistematizarea
noilor cunotine; verificarea automat a unei lecii sau a unui grup de
lecii. Numit de unii ca inovaia tehnologic cea mai important a
pedagogiei moderne, instruirea asistat de calculator (IAC) contribuie
la eficiena instruirii, fiind rezultatul introducerii treptate a informatizrii
n procesul de nvmnt.
2. Utilizarea prezentrilor PowerPoint n cadrul
procesului de nvmnt
S-a constatat de-a lungul anilor c nvarea prin metode clasice
este uneori greoaie, fr rezultate prea bune i, de cele mai multe ori, se
consum foarte mult timp atunci cnd se dorete atingerea unui nivel
acceptabil al performanei colare. Elevul contribuie la propria formare
viznd dezvoltarea personalitii acestora prin impunerea participrii
active, contient i responsabil. Dotrile tehnice existente la ora
actual n coli, face posibil includerea frecvent n procesul educaional
a prezentrilor interactive create cu ajutorul aplicaiei Power Point.
Aplicaia Power Point este destinat n mod deosebit pentru
elaborarea prezentrii - succesiuni de ecrane informaionale a cror
coninut, design i format de prezentare poate fi programat de autor,
fr ca el s posede cunotine extraordinare n domeniul programrii.
Popularitatea (figura 1) acestei aplicaii n domeniul educaiei se
datoreaz mai multor factori: majoritatea profesorilor posed
deprinderi i priceperi de utilizare a acestei aplicaii; reprezint o
aplicaie care este studiat obligatoriu n liceu; elevii sunt n stare s
lucreze n acest mediu; site-urile educaionale din diferite ri,
majoritatea accesibile gratuit,
conin un numr destul de mare
de prezentri ce pot fi utilizate
n procesul educaional la
diferite discipline; aplicaia
Power Point posed suficiente
mijloace de a crea rapid ceva
nou, cu cunotine minimale n
domeniul
utilizrii
calculatorului;

prezentrile
Power
Fig.1 Popularitatea aplicaiei Power
Point
sunt
destul
de
atractive
Point n domeniul educaiei
176

fiind pe placul elevilor). Majoritatea profesorilor, care ncearc s


utilizeze prezentrile Power Point n activitatea didactic, iau de obicei
o prezentare gata fcut existent pe Internet sau o modific pe cea
gsit. Aceasta nu este ns cea mai optim variant, deoarece n
majoritatea cazurilor, prezentrile gata fcute existente pe Internet,
reprezint interpretarea individual a autorului, acesta din urm
exprimndu-i punctul su de vedere asupra formei, coninutului i
structurii prezentrii. Mai mult dect att, coninutul prezentrii poate s
nu corespund cerinelor curriculumului pentru tema prezentat
Cea mai bun modalitate de aciune ar fi elaborarea propriilor
prezentri Power Point, proces care nu este att de dificil precum pare.
Proiectarea instruirii implic organizarea i ordonarea materialului
care urmeaz s fie predat/ nvat/ evaluat la nivelul corelaiei funcionalstructurale dintre profesor i elev. Profesorul proiecteaz o aciune
bazat pe patru operaii concrete: definirea obiectivelor pedagogice;
stabilirea coninutului; aplicarea metodologiei; asigurarea evalurii
activitii didactice/ educative respective.
Proiectarea instruirii este definit de un ntreg proces: de
analiz a necesarului de deprinderi i cunotine i a obiectivelor
nvrii; i de concepere a unui sistem de transfer i de livrare care
s asigure satisfacerea acestor necesiti.
Proiectarea instruirii include: dezvoltarea unor activiti i
materiale de instruire; i testarea i evaluarea tuturor activitilor de
instruire i nvare (caracteristice elevului). O prezentare Power Point,
preconizat ca mijloc didactic, n primul rnd trebuie s corespund
destinaiei sale, adic s prezinte un anumit volum de informaie de
studiu ntr-o form accesibil grupului int i s realizeze obiectivele
educaionale operaionale stabilite pentru lecia respectiv.
n funcie de obiectivul educaional preponderent se pot
elabora: suporturi pentru prezentarea de noi cunotine, utile pentru
studierea temelor cu un volum mare de informaie teoretic,
demonstraii voluminoase, desene complicate; suporturi pentru
recapitulare, utile n cadrul leciilor de totalizare pentru afiarea testelor
formative, variantelor de probe scrise, problemelor cu coninut aplicativ
pentru brainstorming; suporturi pentru lecii non-standard: reguli de
joc pentru un concurs, ntrebri, studiu independent al temei.
Mijloacele aplicaiei Power Point sunt insuficiente pentru o
prelucrare calitativ a informaiei digitale i grafice introduse de
utilizator, de aceea nu se recomand de a folosi pachetul respectiv
pentru elaborarea altor tipuri de soft: teste sumative cu prelucrare
automatizat a rezultatelor, programe-trening, jocuri didactice etc.
Precizarea cteva momente: 1. Este oare motivat pedagogic
utilizarea prezentrii pentru studierea temei date n cadrul tipului de
177

lecie ales? Dup cum s-a menionat mai sus, pentru ca o prezentare s
fie eficient, este necesar ca tema s conin mult informaie care
trebuie memorate sau s conin demonstraii complicate ori desene
care i-au mult timp pentru a fi executate pe tabl. Tipurile de lecii
pentru care se recomand prezentrile Power Point sunt: lecii de
transmitere de noi cunotine, materie nou, lecii de recapitulare i
sistematizare a cunotinelor, lecii non-standard. 2. Grupul int
permite utilizarea acestui mijloc didactic? Practica demonstreaz, c
metodele didactice pe care le aplic profesorul depind n mare msur
de elevii cu care el lucreaz. Chiar n cazul n care profesorul activeaz
n clase paralele, metodele pe care le va folosi vor fi diferite. Interesul
pentru disciplin poate fi meninut doar prin varietatea metodelor
utilizate i, n plus, sunt lecii, n cadrul crora nu este eficient aceast
metod. 3. Avem suficient informaie pentru o prezentare i poate ea
s fie adaptat pentru percepere de ctre elevi?
Avnd n vedere c manualele cu care se lucreaz n coal, sunt
destul de complicate, nu este indicat studierea materialului teoretic, prin
copierea materialului din manual pe slide-urile prezentrii. n cazul
elaborrii unei prezentri, ca i atunci cnd orice profesor bun se
pregtete pentru ore, este necesar s se studieze nite surse de informaii
alternative: manuale, cri de specialitate, monografii, ghiduri pentru
profesori, reviste i s se selecteze materialul necesar temei propuse n
limitele i la nivelul recomandat de curriculum. Dac, n calitate de profesor,
ne-am hotrt s elaborm pentru lecie o prezentare Power Point, am
selectat materialul pe care dorim s-l prezentm, dispunem de mijloace
tehnice pentru elaborarea i utilizarea prezentrii Power Point, atunci
putem ncepe planificarea structurii prezentrii i adaptarea materialului
pentru includere n slide-uri. Structura orientativ a unei prezentri pentru o
lecie n care se abordeaz o tem nou. De obicei, n primele dou slideuri se specific tema leciei i obiectivele operaionale, care vor fi realizate
n cadrul leciei.
Fig. 2 Elaborarea unei lecii cu o
prezentare Power Point

n continuare, se recomand,
etapa de actualizare a cunotinelor
necesare, etap ce poate fi realizat
prin propunerea de ntrebri pe
slide-ul urmtor sau prin afiarea
unui set de exerciii, care dac vor fi
rezolvate, vor duce la atingerea scopului urmrit n aceast etap.
178

Urmeaz slide -urile necesare pentru expunerea temei noi. Pe


slide-uri se include numai informaia care este absolut necesar s fie
fixat. n paralel, profesorul trebuie s planifice cum va comenta fiecare
slide. Pentru a evita plictiseala elevilor, nu se recomand a se reine
atenia elevilor mai mult de un minut pe un slide. De aceea, numrul de
slide-uri elaborate va corespunde duratei perioadei de derulare a
prezentrii (n minute).
Dac slide-ul conine o demonstraie voluminoas, o tabel
mare sau o schem, prezentarea va trebui obligatoriu prezentat pe un
ecran mare.
Structura materialului
depinde de limitrile enumerate mai
sus.
Fig. 3 Planificarea proiectului
didactic al leciei

Etapele utilizrii unui mijloc


didactic complex, aa cum este o
prezentare, trebuie planificate detaliat n proiectul didactic al leciei figura 3.
La prima aplicare a acestor mijloace didactice se
propune detalierea comentariilor pentru fiecare slide, iar mai apoi, odat
cu obinerea deprinderii practice de utilizare a prezentrilor, profesorului
i este suficient s indice numrul slide-ului ce conine informaia,
comentariile fiind fcute oral de ctre acesta.
Fig. 4 Detalierea comentariilor
pentru fiecare slide

O greeal foarte des ntlnit


n prezentrile efectuate este faptul c
mult lume copiaz textul n forma lui
iniial din diferite surse fr a-l
structura pe idei, pentru a putea fi
vizualizat i neles mai uor. Astfel slidurile vor deveni foarte ncrcate, iar participanii vor fi preocupai cu
citirea lor i nicidecum cu ascultarea profesorului. Acelai lucru se
ntmpl i n timp ce i ascult profesorul, studenii neputnd citi ceea
ce conine slide-ul, ei aflndu-se tot timpul n situaia de a hotr ntre ai asculta profesorul sau de a citi de pe ecran.
Un slide ncrcat este foarte greu de citit datorit faptului c
scrisul este foarte mic, n consecin acest lucru ducnd la plictisirea
179

auditoriului. Pentru evitarea strii de plictiseal, profesorul trebuie s i


structureze informaiile, iar slide-urile s fie ct mai atractive i ct mai
vizibile. n figura 5 avem un exemplu de slide ncrcat, acesta coninnd
mult informaie, iar scrisul fiind extrem de mic. Pentru o mai bun
vizualizare a informaiei slide-ul din figura 5 se va mpri n dou pagini
pe care se vor evidenia doar ideile principale (figura 6). Desigur c
pentru un plus de imagine se vor putea introduce i poze specifice
tematicii discutate care s sugereze ideile ce se doresc a fii expuse.
Avnd n vedere cele expuse mai sus, elaborarea n scop
didactic a prezentrilor Power Point nu este dificil, iar utilizarea unor
astfel de mijloace didactice simplific i mbuntete cu mult att
activitatea profesorului, ct i pe cea a elevilor.
3. Concluzii
O prezentare puternic i de succes comport:
1.Prezint doar o idee sau un concept pe cadru. 2. Nu folosi
mai mult de 7 linii pe slide i 7 cuvinte pe linie. 3. Titlul trebuie poziionat
n primul 15 % al cadrului, scris cu caractere cu dimensiuni ntre 36-44
i aliniat la stnga.
4. Evit un titlu prea lung i nu scrie orice idee
poziionat pe centru pentru c devine obositor de citit. 5. n colul din
dreapta jos al fiecrui cadru ar trebui s existe eticheta ta sau a
proiectului pe care l prezini. 6. Nu folosi mai mult de 3 culori pentru
fiecare cadru. 7. Folosete culori reci pentru background i culori calde n
rest. 8. Alege numerele n locul punctelor. 9. ncearc pe ct posibil ca
la fiecare 3-5 cadre s introduci un grafic, tabel sau imagine. 10.
Prezentarea s nu dureze mai mult de 20 de minute.
BILIOGRAFIE
[1] * * * IRMA, Instructional design: Concepts, methodologies, tools and
applications. Hershey, PA: Information Science Reference, 2011.
[2] Wenglinsky, H., "Does it compute? The relationship between educational
technology and student achievement in mathematics," 1998.
[3] Bransford, J. D., Franks, J.J., Vye, N.J., Sherwood, R.D., New approaches
to instruction: because wisdom can't be told Similarity and analogical reasoning:
Cambridge University Press, 1989.
[4] Williams, D.L., A Unique Review Strategy that Motivates Student Learning,
InSight: A Collection of Faculty Scholarship, vol. 2, pp. 64-69, 2007.
[5] * * * Minute PowerPoint 4.0 , Joe Kraynak, Editura Teora, Bucureti.
Asist. Drd.Ing, Carmen Ioana IUHOS
Universitatea Tehnic din Cluj Napoca

180