Proyecto Institucional Hacia el Bicentenario

Fundamentacin:
La conmemoracin del Bicentenario nos brinda la posibilidad de
reflexionar sobre nuestra historia como nacin, la cual ha sido el
resultado de profundas luchas, conquistas polticas, sociales, culturales e
ideolgicas que marcaron nuestro destino como nacin.
Dicha reflexin se basar en la construccin de nuestra identidad
como argentinos. Se emplear el debate en los procesos de aprendizajes
a travs de los medios de comunicacin y la escuela en la formacin de
ciudadana, abarcando el anlisis de los pueblos originarios, tradiciones
y dialogo cultural.
Ms all de lo conmemorativo se desarrollarn una serie de
propuestas que profundicen el debate y la reflexin de los significados
de libertad, emancipacin, identidad, ciudadana, cultura, entre otros.
Propsito:
Proporcionar vivencias que ayuden al nio a observar y a
comprender el mundo que lo rodea. Orientando, enriqueciendo y
complejizando dicha mirada en forma progresiva a fin de conocer
realidades cercanas y lejanas en el tiempo y en el espacio.
Objetivos:
-

Inferir conocimientos significativos que amplen sus saberes y

aumenten el placer por construir su identidad personal y social.
Incorporar la participacin de las familias en las actividades
educativas desde la colaboracin, comunicacin y respeto
mutuo.

Lineamientos curriculares:
Ncleo de aprendizaje del ambiente social y tecnolgico cuyo objeto de
conocimientos es el hombre en sociedad actuando en un tiempo y en
un espacio.
Recortes
-

Los juegos y los juguetes de ahora, de nuestros padres y de

nuestros abuelos.
Los juegos y juguetes de hoy, ayer y siempre.
Los juegos de los pueblos originarios.

Sociedad colonial: familias de europeos, familias criollas,

familias de aborgenes y familias de negros.
La escuela: de antes y de hoy.
Organizacin de espacio y del trabajo: fincas rurales,
rancheros, casonas.
Producir y consumir, comprar y vender: recetas que superaron
el paso del tiempo, comidas tpicas, el fogn del gaucho, asado
y mate.
Cocina de pueblos originarios: mazamorra.
Trasladarse y comunicarse. Postas, mensajeras y chasquis.
Mulas y carretas viajeras.
Costumbres, modos, divertimentos. : bailes de saln, damas y
caballeros. Candombes y fandangos.
Vestidos, trajes y accesorios en diferentes grupos sociales.

Propuestas:
1. Investigacin sobre la educacin hace 200 aos: haba escuelas?
Quines iban? Haba Jardines de infantes?
2. Cambios y permanencias de los juegos de nios y nias
- Conversacin en pequeo grupos acerca de los juegos
preferidos. Seleccin de los juegos para jugar en el jardn.
- Puesta en comn.
- Jugar a los diferentes juegos preferidos.
3. Jugar y aprender con los abuelos
- A qu jugaban los abuelos cuando eran pequeos?
- Qu juegos se siguen jugando con variaciones?
- Cules ya no se juegan?
- Qu juegos actuales no se conocan en la infancia de los
abuelos?
- Elaboracin de la entrevista a los abuelos.
- Visita de los abuelos para jugar a juegos que ellos jugaban de
pequeos y que son desconocidos para los alumnos.
- Observacin y registro grfico de juguetes antiguos en
pequeos grupos.
- Fabricacin de juguetes semejantes a los observados. Juego con
ellos.
- Planificacin conjunta y realizacin del encuentro entre abuelos
y familias para jugar.
4. Los juegos de los pueblos originarios: La payana La chueca El
gallo ciego Vigilante y ladrn la rayuela la escondida y
otros.
- Analizar fuentes testimoniales (imgenes, relatos, textos
informativos, objetos, etc.)
Algunas preguntas para guiar la observacin:

Qu elementos utilizaban para jugar?

Cules son los equipos que estaban jugando?
Cmo estaban vestidos?
En que consista el juego?
Dnde jugaban?
Participaban mujeres?

Comparar como un pueblo originario jugaba un mismo tipo de juego y

como lo juegan los chicos en la actualidad.

Semejanzas y diferencias de la vida familiar, la escuela.

Lectura de imgenes
Texto Ms libros, ms mundos posibles (kit de libros de literatura
infantil, bibliotecas, Ministerio de Educacin de la Nacin) y Plan de
Lectura provincial Leer en Jardines de Infantes (abuelos, poetas
regionales y/o nacionales)
Recorte cultural
Elementos, objetos, fotos, cartas familiares. Con esta propuesta se
procurar que los nios logren pensar en, con y a partir de fotografas,
las mismas ocupan el lugar de la memoria y son un vehculo muy
valiosos para la transmisin.
Se pueden usar fotografas institucionales o familiares para reconstruir
las escenas del bicentenario, comprender los hechos en un formato de
fotonovela y escribir un guin.
Los lenguajes artsticos
Sern trabajados realizados a travs de danzas, murales, teatro, bandas
musicales, dramatizaciones y personificaciones, coreografas.
-

Aprender canciones folclricas.

Recitados, poesas, versos, adivinanzas, etc.
Armar instrumentos.

Avances cientficos y tecnolgicos a travs de la historia.

-

Caja de recuerdos extraer diferentes elementos de la misma e

ir describiendo.
Armar una secuencia de la evolucin a travs de los aos,
ejemplo: el telfono.

Los medios de comunicacin (aula virtual)

La radio, la televisin y el diario.
Proyecto de vidas del canal PAKA PAKA y del asombroso mundo
de Zamba.

Los derechos del nio

Por ltimo se abordarn los derechos del nio a la educacin, a la
vida, a una familia, a la atencin de salud, a ser escuchados, a tener un
nombre y una nacionalidad, a ser alimentados, derecho a integrarse y a
formar parte activa de la sociedad en la que vive a no ser discriminado,
ni maltratados, a la recreacin.
Para trabajar con el material las abuelas nos cuentan
Textos: El reglamento es el reglamento de Adela Bach.
-

Un elefante ocupa mucho espacio de Elsa Bornemann

La Planta de Bartolo de Laura Debetach
El pueblo que no quera ser gris de Beatriz Documera

Dichas lecturas sern orientadas a la reflexin sobre normas de

convivencia, los lmites, los acuerdos y desacuerdos, las rdenes y las
relaciones de poder, las disputas y negociaciones, etc.
Compartir el video Quin soy yo?
La reflexin girar en torno a la lucha y presencia de las abuelas de
Plaza de Mayo, la identidad como derecho, los espacios valorados y
experimentados como propios, la comunicacin y participacin, la
memoria, en el marco de los 33 aos de Democracia.
Para trabajar conceptos de participacin, deliberacin, conflictos.
Video: Una vuelta por la historia anochecer de un da agitado.
Para iniciar la reflexin se podra proyectar el corto de Zamba donde el
personaje explica qu es la Democracia (http://bit.ly/NzwhTl) luego se
elaborar un relato colectivo, comentando los sucesos de ms de 200
aos de la Revolucin de Mayo.
A fin de trazar un puente entre el pasado y el presente a travs de las
conquistas sociales. Se trabajar por grupos con los ejemplares del

cuadernillo un mundo para todos de la coleccin Piedra libre

(http://bit.ly/wwctAL).
Se realizar lectura de imgenes de los sucesos de mayo de 1810 de
donde surgirn palabras y dibujos que los nios podrn plasmar en un
afiche.
A travs de video de PAKA PAKA se trabajarn los conceptos Patria,
Nacin, Independencia.
Preguntas orientadoras:
-

Qu camino recorrieron esos trminos en los ltimos 200

aos?
Qu pensaban y entendan los hombres de mayo de 1810?
La escuela pblica, gratuita y exclusiva.
La escuela abierta para todos, inclusin de todos los sectores
sociales, la multiculturalidad (matrcula indgena) Canal
Encuentro: Serie Pueblos originarios gov.ar
(http://bit.ly/ZsngWj)
Efemrides: Malvinas para todos Memoria, soberana y
democracia.

Se trabajar con la bibliografa Somos iguales y diferentes (INADI)

Ministerio de Educacin pg. 25 33.
ESI- Unidad 4 Conocimiento y exploracin del contexto.
Las familias
-

Conocimiento de las distintas formas de organizacin familiar.

El reconocimiento y valoracin de los trabajos desarrollados por
mujeres y hombres a travs del tiempoValoracin y respeto de la propia opinin y la de otros sin
distincin de gnero, cultura, creencia y origen social.
A fin de promover la reflexin se ayudar al nio a reconocer
que las familias pueden ser distintas unas de otras, pero que
todas son importantes.
Presentar fotos de diversas configuraciones familiares (monoparentales, nucleares, extendidas, ensambladas, compuestas
por dos generaciones)
Escuchar canciones:
La familia Polillal M.E. Walsh
La Familia Fernndez de Hugo Midn
Yo no me arreglo solito de Hugo Midn

Estrategias metodolgicas
-

Indagacin de saberes previos.

Investigacin en diferentes fuentes bibliogrficas, internet, cortos,
textos, etc.
Entrevistas y encuentros programados.
Participacin e inclusin de la familia como protagonista.
Personificaciones, representaciones, dramatizaciones.
Talleres literarios.
Registro fotogrfico
Registro escrito.
Representacin grfica.
Recopilacin de producciones.
Construccin de escenarios.

Recursos
-

Libros, textos, imgenes, fotos.

Uso de las TICs. (web, medios audiovisuales)
Equipo de audio, DVD.
Material didctico: afiches, felpnes, etc.

Evaluacin
-

Observacin permanente y continua.

Produccin grafoplstica.
Puesta en comn.
Pruebas verbales y de ejecucin.

Tiempo
-

Un ao.

Bibliografa
-

NAP Nivel Inicial Volumen 1 juegos y juguetes

Documento Bicentenario, una oportunidad para reflexionar y
aprender.
Canal Encuentro.
Ley de Educacin Nacional 26150 ESI Ministerio de Educacin.
Jornadas Escuela, Familias y Comunidad Ministerio de Educacin.
Somos iguales y diferentes INADI Ministerio de Educacin.
Malvinas para todos Memoria, Soberana y Democracia
Ministerio de Educacin.