Cuaderno de Prácticas de Laboratorio Ciencias II 2016

CUADERNO DE PRCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II
NDICE
INSTRUCTIVO
BLOQUE I
LA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA
Distancia, desplazamiento, rapidez y velocidad.
Posicin y velocidad.
Posicin y velocidad (Segunda parte).
Caractersticas del movimiento ondulatorio.
Comprobacin de la cada libre.
3
6
7
9
12
BLOQUE II
LEYES DEL MOVIMIENTO
Primera Ley del Movimiento, de Newton.
Segunda Ley del Movimiento, de Newton.
Transferencia de energa
Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de un puente colgante.
Energa potencial.
Transformacin de la energa cintica y potencial.
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18
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BLOQUE III
UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA
Mi caf con leche.
Calor y temperatura.
Qu lata con la presin atmosfrica.
Comprobacin del equilibrio trmico.
Comprobacin del Principio de Pascal.
Cmo funciona un manmetro y que funcin tiene?
Las jeringas hidrostticas, una aplicacin del Principio de Pascal.
Temperatura y su escala de medicin.
Experimenta con equilibrio trmico
Observa la dilatacin de los slidos y los fluidos.
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33
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BLOQUE IV
MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA
Induccin elctrica.
El electrn.
Conductores.
Medicin de la resistencia elctrica.
No conductores.
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BLOQUE V
CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGA
Proyecto: Satlites naturales y artificiales de nuestro planeta.
Curiosidades de las estrellas
Protocolo para el desarrollo del proyecto.
60
64
68
INSTRUCTIVO
El presente cuaderno de prcticas de Laboratorio es el resultado de un trabajo de investigacin.
Consideramos que es importante que la ciencia no se ensee a los alumnos de secundaria
nicamente con lecturas. Tampoco la realizacin de prcticas de laboratorio es suficiente. La
enseanza y aprendizaje de la ciencia requiere de un proceso de reflexin terica, de consulta de
textos impresos y electrnicos, de discusin fundamentada, de experimentacin, de contrastacin
de la teora con la realidad.
El presente cuadernillo persigue este enfoque.
En cada actividad se escriben los aprendizajes esperados al trmino de la misma, estos
aprendizajes esperados corresponden al programa de Ciencias II.
Para la realizacin de cada una de las actividades te proponemos lo siguiente:
Formar equipos de tres alumnos
Antes de cada actividad pedir a los integrantes de cada equipo los materiales para, estos son
de bajo costo y fciles de manejar.
Si las actividades requieren computadora o programas de laboratorios virtuales la escuela los

debe proporcionar. Estos se consiguen en el CD que acompaa al libro La Enseanza de la
Fsica en la Escuela Secundaria mediante Simulaciones en Computadora y en la direccin:
http://coleccion.siaeducacion.org/taxonomy/term/3103
Es importante que cada equipo forme una estacin de trabajo y desarrolle su actividad con
entera libertad por lo que el maestro deber proporcionar el espacio y el tiempo necesarios
as como la asesora en cada estacin de trabajo.
Al final de la actividad, el profesor pedir a un integrante de cada equipo que exponga el

resultado del trabajo para brindar el espacio a la socializacin, la retroalimentacin grupal, la
discusin fundamentada y la construccin de los conceptos cientficos.
ATENTAMENTE
Academia de Ciencias II (Fsica)
BLOQUE I
BLOQUE I
1. Distancia, desplazamiento, rapidez y velocidad

AE Aprendizajes esperados:
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir
de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Reflexiona y contesta, puedes comentar con tus compaeros de equipo: Cuando lleguen a una conclusin
contesten lo que se pregunta.
1. Observa a tu alrededor y registra en el espacio los nombres de cinco cosas que te rodean (pueden ser objetos
o animales).
2. Escribe dos cosas o animales que te rodeen y estn en reposo y dos que estn en movimiento. (Si nada de lo
que observes est en movimiento entonces ponlas t mismo en movimiento).
En Movimiento
En reposo
3. Investiga en tu libro y/o comenta con tus compaeros de equipo para que contestes lo siguiente:
a) Cundo decimos que un cuerpo est en reposo?
b) Cundo decimos que un cuerpo est en movimiento?
4. Coloca un libro encima de tu mesa de trabajo o pupitre, obsrvalo y contesta lo siguiente:
a) El libro se encuentra en reposo o en movimiento?
b. Si un astronauta que se encuentra en la Estacin Espacial Internacional observara tu libro, lo
vera en reposo o en movimiento? Explica tu respuesta. Consulta el recuadro al final de esta hoja o
visita la direccin
http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/546693.html
Debes saber que:
El camino que sigue un cuerpo al moverse se le llama trayectoria.
La distancia en lnea recta de un punto a otro se le llama magnitud de su desplazamiento. Es decir, la

magnitud de un desplazamiento es la distancia en lnea recta que separa dos puntos en el plano o en el
espacio y la direccin y sentido de tal desplazamiento.
Cantidades como tiempo, temperatura y masa se llaman escalares. Cantidades como fuerza, desplazamiento,
velocidad se llaman vectores y se representan grficamente con una flecha cuya punta indica el sentido del
vector y cuyo tamao indica la magnitud.
BLOQUE I
Los vectores adems de expresarse con una magnitud se deben indicar la direccin y el sentido.
Por ejemplo una masa de 50 kg es un escalar porque slo basta la magnitud (50 kg). En cambio
un desplazamiento de 300 km al Este es un vector que indica una magnitud (300 km) y una
direccin (al Este).
Todo se mueve, aun lo que parece entrar en reposo se mueve, los aviones, los autos, los
animales, las hojas y las ramas de los rboles, la gente y los cuerpos celestes.
En esta actividad vamos a estudiar dos conceptos bsicos de mecnica: la posicin y el
desplazamiento.
Reflexiona y contesta:
1. Qu indicaciones le daras a alguien que visitar tu escuela?
a. Cul es la posicin de tu saln de clases?
b. Cul es la posicin de la tierra dentro del sistema solar?
2. De todos los alumnos de tu grupo investiga Quin efectuar un mayor desplazamiento al ir
de su casa a la escuela?
Debes saber que:
La distancia y desplazamiento a menudo se confunden. Sin embargo, estos trminos son
diferentes: el desplazamiento es el cambio de posicin mientras que la distancia slo es
una longitud.
Veamos un ejemplo:
Manos a la obra
Santiago y Andrs son dos hermanos que se dirigen de su casa hacia la puerta de la escuela
siguiendo distintos caminos. (Ver figura).
Casa de Santiago y Andrs
1. Santiago sigue el camino A y Andrs toma el camino B.

2. En ambos casos, el desplazamiento de los hermanos es
el mismo, los dos se desplazan de su casa a la puerta de
la escuela, es decir, parten de la misma posicin y llegan
a la misma posicin. (Fjate que el desplazamiento est
marcado con una flecha roja).
3. Sin embargo Quin recorre mayor distancia?
BLOQUE I
Manos a la obra.
1. Con un lpiz de color rojo marca en el mapa la Trayectoria que sigue
un automovilista al ir de Monterrey a Torren. La carretera est marcada
en el mapa como una lnea que sale de Monterrey, pasa por Santa Catarina,
despus por Saltillo y de ah sigue hacia Torren.
2. Remarca con color azul el vector que representa el desplazamiento del
automovilista que va de Monterrey a Torren.
3. Comenta con tus compaeros la diferencia entre la distancia recorrida por
el automovilista y el desplazamiento efectuado. Escribe en el recuadro tus conclusiones.
Debes saber que:

Cuando un cuerpo se mueve en lnea recta entonces la trayectoria mide lo mismo que el desplazamiento.
Un cuerpo que se mueve en lnea recta tiene movimiento rectilneo.
Cuando un cuerpo se mueve en lnea recta y recorre distancias iguales en tiempos iguales se dice que tiene
movimiento rectilneouniforme.
La rapidez media de un cuerpo se calcula midiendo la distancia que recorre y dividindola entre el tiempo que
tard en recorrerla.
Rapidez media =
distancia
tiempo
1) r=
d
t
La velocidad media de un cuerpo se calcula dividiendo la magnitud del desplazamiento entre el tiempo y
expresando la direccin en que se desplaz.
Velocidad media=
desplazamiento
tiempo
2) v=
d
t
Manos a la obra.
Calcula lo siguiente, hazlo en equipo:
Jacinto sale en su auto desde Monterrey a las 5 AM y llega a Torren a las a las 10 AM.
a. Cul es su rapidez media?
b. Cul es su velocidad media?
Debes saber que:

Cuando se calcula la velocidad media se expresa la magnitud de la velocidad que se calcula con la frmula 2, la
direccin se expresa indicando el punto cardinal hacia el que se realiza el desplazamiento. (Si se quiere ser ms
precisos se puede decir tantos grados al norte del Este, al sur del Oeste, etc.).
BLOQUE I
2A. Posicin y velocidad

AE
Aprendizajes esperados:
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez,
a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice diferentes
movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno.
Indicaciones:
En esta actividad estudiaremos los conceptos de posicin y velocidad y los relacionaremos entre s.
Imagina un objeto movindose en lnea recta de acuerdo a los valores de la tabla siguiente:
Tiempo:
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Posicin:
0
2
4
10
16
16
16
8
0
0
0
Velocidad:
2
2
6
6
0
0
-8
-8
0
0
Describe el movimiento de este objeto:

Qu hace el objeto del tiempo 4 al 6?
Cul es la posicin de objeto en el tiempo 4?
Basndote en tus dos ltimos resultados, explica por qu la velocidad del objeto en el intervalo de tiempo de 3 a 4 es
de 6 unidades:
Basndote en tus dos ltimos resultados, explica por qu la velocidad del objeto en el intervalo de tiempo de 7 a 8 es
de 8 unidades:
Por qu es negativa esta velocidad?
BLOQUE I
2B. Posicin y velocidad

(Segunda parte)
(Archivo EXCEL: ConceptoPosVel.xls)
En esta actividad continuaremos el estudio de los conceptos de posicin y velocidad y relacionaremos a la velocidad
con la inclinacin de la grfica de posicin contra tiempo.
Abre el archivo de Excel ConceptoPosVel.xls. (Este archivo lo podrs descargar de la direccin siguiente:
http://coleccion.siaeducacion.org/node/49
Vers en la mitad izquierda de la pantalla una tabla como la que analizaste en la primera parte de esta serie de
actividades. En la mitad derecha est la grfica correspondiente de la posicin contra el tiempo.
La grfica en este caso consta de 5 secciones rectas. A continuacin describiremos cada una de ellas (completa t las
descripciones que faltan):
Del tiempo 0 al 2: El objeto avanza hasta la posicin 4.
Del tiempo 2 al 4: ________________________________________________.
Del tiempo 4 al 6: El objeto queda en reposo en la posicin 16.
Del tiempo 6 al 8: El objeto regresa rpidamente a su posicin original.
Del tiempo 8 al 10: ________________________________________________.
Haz un clic en el botn Borrar valores posicin para que el programa haga esto.
BLOQUE I
Introduce los datos de la posicin dados en la tabla siguiente (los de la velocidad se calculan automticamente):
Tiempo:
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Posicin:
0
1
2
3
5
7
9
13
17
21
Velocidad:
Escribe en la tabla de arriba las velocidades obtenidas. Explica por qu obtuviste cada uno de estos valores:
Relaciona los valores de la velocidad obtenidos con la inclinacin de los segmentos rectos de la grfica:
Haz un clic en el botn Borrar valores posicin. Introduce los datos de la posicin dados en la tabla siguiente:
Tiempo:
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Posicin:
20
19
18
12
6
0
6
12
12
12
12
Velocidad:
Escribe en la tabla de arriba las velocidades obtenidas. Explica por qu obtuviste cada uno de estos valores:
Relaciona los valores de la velocidad obtenidos con la inclinacin de los segmentos rectos de la grfica:
Borra otra vez los valores de la posicin e introduce los datos que t quieras. En una hoja aparte, escribe la lista de los
datos que escogiste, las velocidades y la grfica obtenidas. Tambin analiza estos resultados para que los presentes a
toda la clase.
BLOQUE I
3. Caractersticas del movimiento ondulatorio

AE
Aprendizaje esperado: Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta,
valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del
longitudinal, en trminos de la direccin de propagacin.
Una reflexin previa
Las olas del mar, las ondas en un temblor, los sonidos de los distintos instrumentos viajan, respectivamente, por el
agua, por las rocas en el interior de la Tierra y por el aire. Cmo podemos describir su movimiento? Podemos
medir su velocidad? Viajan con velocidad uniforme?
Pndulo
-Construye con un compaero un pndulo con un hilo de unos 50 cm de
largo y una tuerca, rondana de metal o esfera metlica de 2 o 3 cm de dimetro.
-Aten la tuerca a un extremo del hilo y amarren el otro extremo a un soporte
universal, un lpiz o barra que puedan sostener con libros sobre una mesa.
-Con un cronmetro midan el tiempo que tarda el pndulo en dar una
oscilacin completa, es decir, el tiempo que tarda en ir hacia el otro extremo
y regresar a donde lo soltaron.
-Ahora calculen qu tan rpido late su corazn; es fcil si miden con
un cronmetro el tiempo que tarda en latir 100 veces y despus dividen
esa cantidad entre el tiempo resultante.
- Qu pasara si obtuvieran la rapidez de los latidos de su corazn despus
de subir corriendo una escalera?
-Describan en su cuaderno, lo ms precisamente posible, el movimiento
del pndulo y del latido del corazn. Discutan en su descripcin las
semejanzas y diferencias entre estos movimientos.
El movimiento de vaivn de un pndulo, el latido de tu corazn, la vibracin
de una bocina de audio y todos los ejemplos en los que hay vibracin, son
ejemplos de movimientos ondulatorios; en ellos, los cuerpos que se mueven repiten
su trayectoria una y otra vez. En el caso del latido del corazn, el movimiento de vaivn es
el de los msculos que lo forman, pues un latido consiste en el estiramiento y encogimiento de esos msculos
Ahora identifiquemos los movimientos
Material:
. Un recipiente hondo y transparente.
. Una piedra pequea.
. Un diapasn o algn objeto que vibre fcilmente.
. Agua.
. Un reloj con segundero.
. Un trozo de franela.
. Un tramo de manguera delgada y transparente.
-Cinta adhesiva.
BLOQUE I
Procedimiento:
Prueba 1
1. Coloca agua en el recipiente hasta 3/4 partes de su capacidad.
2. Golpea ligeramente el diapasn con el dorso de la mano y de inmediato mete las puntas en el agua.
3. Saca el diapasn del agua y scalo con la franela.
Prueba 2
1. En el mismo recipiente deja caer la piedra o una hoja de rbol y observa en la superficie del agua el movimiento que
se produce.
Material:
. Un recipiente hondo y transparente.
. Una piedra pequea.
. Un diapasn o algn objeto que vibre fcilmente.
. Agua.
. Un reloj con segundero.
. Un trozo de franela.
. Un tramo de manguera delgada y transparente.
-Cinta adhesiva.
Prueba 3
1. Cubre con cinta adhesiva uno de los extremos de la manguera, llnala con agua dejando un centmetro entre el agua
y el otro extremo de la manguera.
Una vez llena, tapa con tu dedo la manguera y tnsala verticalmente.
Observa y toma el tiempo que tarda la burbuja de aire en realizar su recorrido.
Prueba
Movimiento (lento-rpido)
1
2
3
4
Prueba 4
1. Registra tus observaciones en el cuadro y despus esquematzalas.
Material:
Una cuerda larga
Un resorte grande de colores.
Un palo de 25 cm.
10
BLOQUE I
Procedimiento:
1. Describe dos maneras de cmo podras producir ondas que se propaguen a lo largo de la cuerda. Ensaya tus
propuestas y comprueba cules son ms efectivas.
2. Ata un extremo de la cuerda a un objeto fijo (mesa o banco), tira del otro extremo de manera que no toque el suelo.
3. Mueve la cuerda de arriba abajo rtmicamente para que se produzcan ondas verticales.
4. Ahora muvela de izquierda a derecha para producir ondas horizontales.
5. Pide a otro compaero que golpee la cuerda con un palo, en forma rtmica, mientras la ests moviendo.
6. Entre dos compaeros, sobre una superficie lisa, estiren el resorte de colores, y que uno de ellos lo mueva de
izquierda a derecha.
7. Contesta: por qu se originan las ondas en la cuerda y en el resorte?, qu sucedi cuando tu compaero golpe la
cuerda mientras la movas?
8. Anota y esquematiza tus observaciones.
Ondas longitudinales y transversales

Investiga
Qu nombre reciben las ondas en las que el movimiento vibratorio de cada parte del medio es perpendicular a la
direccin en la que viaja la onda?
Qu nombre reciben, las ondas donde la vibracin del medio tiene la misma direccin que la de propagacin?
Qu semejanzas y qu diferencias observas?
En la actividad generaste varias ondas, una tras otra; investiga qu nombre recibe ste fenmeno?
11
BLOQUE I
4. Comprobacin de la cada libre

AE
Aprendizajes esperados: Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento de
cada libre, as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron.
Conocimientos previo:
-Los movimientos ms comunes son los relacionados con la atraccin que ejerce la Tierra sobre los objetos y los
hace caer Qu nombre recibe esa fuerza?
-En el siglo IV antes de nuestra era, Aristteles se preocupaba por este problema, segn l al caer un objeto
pesado y otro liviano cul deba caer primero?
Qu usaba Aristteles para comprobarlo?
Si dividimos en partes iguales una hoja de papel y una de las mitades la comprimimos, al dejar de caer el objeto
comprimido y la mitad al mismo tiempo quin lleg primero?
Por qu?
Investiga quin es considerado el Padre del Mtodo Experimental y por qu?
Simulemos que usamos el mtodo experimental para comprobar el fenmeno de la cada libre.
Materiales
Botella de refresco ms o menos de 0.25 L con tapn
Soporte
Pinza
Cordn o hilaza de 0.25 m
Aguja o clavo
Cinta mtrica o regla
Cronmetro o reloj
Recipiente de 0.25 L cortado a 10 cm de altura
Procedimiento
Organzate en binas o tros y orintate de acuerdo al diseo que se propone:
Introduce agua aproximadamente la mitad del volumen del envase de plstico
Perfora un agujero pequeo en la tapa del envase
Cierra la botella y sujtala al soporte con el hilo aproximadamente a 1m de altura
Invierte la botella por el lado del tapn perforado y deja caer de forma lenta varias gotas de agua, regula su
velocidad bloqueando un poco la salida con un palillo de dientes.
Ahora organzate en tros y calculen el nmero de gotas que caen por minuto o por dos minutos variando la
altura y completa la tabla
Altura
Tiempo
Nmero de gotas
Promedio
1) 1 m
5 minutos
2) 0.75 m
5 minutos
2) 0.5 m
5 minutos
Calcula la velocidad con que cae cada gota dividiendo la altura entre el tiempo
12
BLOQUE I
Desarrolla tu pensamiento cientfico

Lee la situacin y contesta en tu cuaderno. Supn que los datos de la siguiente tabla corresponden a una piedra
que se mueve en cada libre desde una altura de 125 metros.,
Tiempo (m)
1
2
3
4
5
Distancia (segundos)
5
20
45
80
125
Representa los datos en una grfica de distancia tiempo:,
Describe tu resultado y comprtelo con los dems.

Fuerza resultante, mtodos grficos de suma vectorial
Aprendizaje esperado: Aplica el mtodo grfico del polgono para la obtencin de la fuerza resultante que acta
sobre un objeto, y describe el movimiento producido en situaciones cotidianas.
Observa la siguiente ilustracin:
Conocimientos previos:
Si las dos personas tratan de mover un objeto ejerciendo fuerzas qu forman entre s?
Consulta qu nombre recibe ste sistema?
13
BLOQUE I
Estas fuerzas reciben ese nombre debido a que coinciden en un punto que se llama:
Qu es fuerza resultante?
Qu es fuerza equilibrante?
Lee detenidamente la forma de obtener la fuerza resultante utilizando el mtodo del paralelogramo. Para encontrar
la resultante, supongamos las fuerzas F1 y F2 que ya estn trazadas con la escala y que tienen definidas sus direcciones
y sus sentidos respectivos. Para ello trazamos, por el extremo de la fuerza F1, una paralela a la fuerzaT1, que ser la
lnea AB; luego trazamos, por el extremo de la fuerza F2, una paralela a la fuerza F1, o sea la lnea BC, obtenindose el
paralelogramo, la interseccin de estas dos paralelas, esto es, el punto B; es el extremo de la resultante, siendo el
origen de la misma el punto 0 o sea el mismo que el de las otras dos fuerzas.
Recursos para realizar la prctica

Recomendacin: Prepara papel milimtrico, trasportador y juego de regla y escuadras.
1) Realiza el montaje de fuerzas angulares y mide fuerzas (componentes F1 F2 y la fuerza resultante Fr con un
dinammetro.)
2) Traza a escala las fuerzas y el ngulo que las separa midiendo previamente el ngulo que mantiene en
equilibrio las fuerzas.
3)
Completa el paralelogramo y encuentra la fuerza resultante

Datos obtenidos de forma prctica Datos obtenidos de forma terica
F1_____g
F2_____g
FR____ g
ngulo entre F1 y F2
Porciento de error:
VT VE/ VT X 100
VT (Valor Terico): es el valor o resultado que dice en los libros o en teora que debas obtener.
VE (Valor Experimental): es el que obtuviste midiendo directamente.
14

II
BLOQUE II
BLOQUE
BLOQUEII
LEYES DEL MOVIMIENTO
1. Primera Ley de Newton del Movimiento.

AE
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas
en experimentos y/o situaciones cotidianas.
Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de las causas del movimiento de los objetos.
Contesta lo siguiente:
1. Si te encuentras sentado en un automvil que se desplaza por la calle a velocidad constante y de repente el
conductor frena el auto. qu sucede contigo?
2. Sabes por qu es importante que los asientos de los automviles posean un respaldo alto que llegue hasta la
cabeza del pasajero?
Debes saber que:
Los griegos como Aristteles consideraban que la materia estaba formada por cuatro elementos
principales: agua, aire, tierra y fuego. Consideraban que la tierra estaba en el fondo y el fuego en la parte
superior. Es as como explicaban el movimiento natural de los objetos al caer y el movimiento del aire y
el fuego hacia arriba.
Dos milenios despus de los griegos en Europa surge una nueva forma de concebir el movimiento de los
cuerpos. Galileo Galilei, en la primera mitad del siglo XVII realiz experimentos que lo llevaron a sentar las
bases para que ms tarde el ingls Isaac Newton estableciera las causas de movimiento de los cuerpos.
Manos a la obra:
I. Necesitars
Una moneda
1Un trozo de papel
Un vaso de vidrio de borde ancho
1. Coloca la moneda al borde del vaso y sobre la tira de papel como indica la ilustracin.
A. Da un tirn brusco sobre la tira de papel. qu sucede?, se mueve la moneda?, queda en el mismo lugar?
B. Explica lo sucedido.
II. Necesitars.
Una pelota de futbol.
Una pelota de tenis (tambin puede ser una pelota de hule del tamao de la de tenis).
2. Coloca sobre el suelo las dos pelotas.3, dales una patada y registra lo siguiente:
A. Cul fue ms fcil de mover.
15
BLOQUE
BLOQUEIIII
3. Repite los pasos 2 y 3 pero ahora pide a alguien que detenga las dos pelotas. Registren lo observado.
A. Cul fue ms fcil de detener?
Debes saber que:

La inercia es la propiedad de un objeto a permanecer en reposo si se encuentra en reposo, y a permanecer en
movimiento si est en movimiento.
La inercia tiene que ver con la cantidad de masa. Si un objeto posee ms masa que otro, entonces posee ms inercia,
es decir se resiste ms a cambiar su estado de reposo o de movimiento.
Tambin la Inercia tiene que ver con la velocidad de un objeto ya que es ms difcil provocar un cambio grande en su
velocidad que si fuera un cambio pequeo. Por ejemplo, es ms fcil detener un auto que se mueve a 20 km/h que si
mueve a 100 km/h
4. Regresa a las actividades 1, 2 y 3 y revisa tus explicaciones de acuerdo a lo que leste en el recuadro anterior.
Recuerda que: Isaac Newton retoma el Principio de Inercia establecido por Galileo en 1638 en Dilogos sobre
dos nuevas ciencias y lo incluye en sus leyes de la mecnica como La Primera Ley del Movimiento.
Revisa lo realizado hasta ahora en esta actividad y escribe con tus palabras la Primera Ley de Newton.
16
BLOQUE
BLOQUEII II
2. Segunda Ley del Movimiento, de Newton

Para la realizacin de la presente actividad entra en la direccin de Internet siguiente:
http://coleccion.siaeducacion.org/node/1206 y descarga la simulacin Leyes de Newton
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de
las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.
Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de las causas del movimiento de los objetos.
Antes de comenzar formalmente la actividad, contesta las preguntas que se te formulan a
continuacin, recuerda que las respuestas las debes discutir con tus compaeros de equipo.
1. Si una persona conduce su auto por la carretera a una velocidad constante de 36 kilmetros por hora (10
metros por segundo) y necesita acelerarlo, es decir, aumentar su velocidad a 72 kilmetros por hora (20
metros por segundo) en un tiempo determinado, qu necesita hacer?
2. Abre el programa Leyes de Newton y entra al tema: Segunda Ley del Movimiento, de Newton.
a.
Qu observas: escrbelo en el siguiente espacio:
3. Explora la pgina tratando de utilizar todos los controles (sobre la camioneta se pueden colocar de 1 a 6
masas de 1 kg. cada una y se pueden activar de 1 a 6 cohetes que le proporcionarn una fuerza de 1
newton cada uno; los cohetes aplican una fuerza hacia delante (positiva) si se colocan detrs de la
camioneta y una fuerza hacia atrs (negativa) si se colocan delante de la camioneta).
Nota importante: Como la camioneta es de juguete y de un material muy duro y a la vez muy liviano, su
masa no se toma en cuenta.
4. Coloca una masa de 1 kg sobre la caja de la camioneta y 6 cohetes en la parte trasera.

a.
Cul es el valor de la fuerza aplicada?
b.
Pulsa el botn
c.
Da inicio a la simulacin pulsando
d.
En el siguiente espacio dibuja la grfica
e.
Observa la grfica y responde a lo siguiente:

Qu velocidad tiene el carrito cuando t = 1?, v =
, esto te permitir graficar la velocidad en funcin del tiempo.

f=___________N
que se forma.
17
5. Pulsa el botn
BLOQUE
BLOQUEIIII
y comprueba tus respuestas con la tabla de velocidad contra tiempo que se

muestra.
6. Recuerda que la aceleracin la habamos definido como el cambio de velocidad en el tiempo.
De acuerdo a tus resultados contesta lo siguiente:
a. Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 0 a t = 1 segundo?
La velocidad cambia _________m/s por cada segundo
b.
Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 1 a t = 2 segundos?

c.
Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 2 a t =3 segundos?

d.

e.

f.
En todos los casos, cunto cambi la velocidad en cada intervalo de 1 segundo?

g.
De acuerdo a lo anterior: Cul es la aceleracin del carrito?

Aceleracin=___________ m/s2 (m/s por segundo
6. Pulsa el botn
a.
para obtener la grfica de aceleracin contra tiempo.

En el espacio siguiente dibuja la grfica.
b.
Observa la grfica y comprueba el valor de la aceleracin
7. Pulsa el botn
a.
para obtener una tabla de valores de aceleracin contra tiempo.

Comprueba en la tabla una vez ms el valor de la aceleracin.
8. Pulsa el botn
a.
para obtener la grfica de distancia o desplazamiento contra tiempo.

Dibuja la grfica:
18
1.
2.
3.
4.
5.
6.
BLOQUE
BLOQUEIIII
Qu desplazamiento efecta la camioneta de t = 0 s a t = 1 s? _______ m

Las distancias recorridas por el carrito en cada segundo son iguales, aumentan con el tiempo o
disminuyen con el tiempo?
Recuerda que la frmula para calcular los desplazamientos de un objeto que se mueve con un
movimiento acelerado es: d = a t 2
7. Comprueba la frmula anterior completando la siguiente tabla tomando los datos obtenidos en la
simulacin.
d (m)
5
20
a( m/s2)
t (s)
t2 (s2)
6
6
1
2
1
4
8. Si el carrito se mueve a la misma aceleracin durante un tiempo de 20 segundos. Qu distancia recorre?

d=______ m
9. Observa que el carrito est siendo impulsado por 6 cohetes que le aplican una fuerza horizontal de 1
newton (N) cada uno, total 6 N, el carrito tiene una masa de 1 kilogramo (kg) y se aceler a 6 m/s2.
10. Comenta con tus compaeros de equipo y escribe en qu situaciones de la vida real se puede aplicar lo
que aprendiste acerca de la Segunda Ley de Newton del movimiento.
19
BLOQUE
BLOQUEIIII
3. Transferencia de Energa
AE
Describe cadenas de transformacin de la energa en el entorno y en actividades experimentales, en las

que interviene la energa calorfica.
Interpreta la expresin algebraica del principio de la conservacin de la energa, en trminos de calor
cedido- ganado.
Es importante que sepas
El fsico ingls James Prescott Joule fue el primero que a mediados del siglo XIX hizo una cuidadosa
medicin de la energa trmica de un objeto. Encontr que 4190 joules (J) de energa se necesitan para
aumentar en un grado Celsius (1C) la temperatura de 1 kg de agua. La cantidad de energa necesaria para
incrementar la temperatura de un kilogramo de cualquier sustancia un grado Celsius se llama calor especfico
(Ce) de esa sustancia
I.- Mezcla de masas iguales de agua a diferente temperatura

1. Coloca 100 mililitros (100 gramos) de agua en cada vaso y calintalo uno a 60 C y el otro a 40 C
2. Mezcla el agua de los dos vasos en un tercero.
3. Comprueba que la temperatura de la mezcla obedece a la siguiente ecuacin.

Temperatura perdida por la masa de agua a 60 C es igual a la temperatura ganada por la masa de agua
a 30 C
- DT (caliente) = DT ( fro )
- DT (caliente) es la variacin de la temperatura del agua que estaba a 60 C despus de mezclarla, se
calcula restando la temperatura de la mezcla menos la temperatura de 60 C.
DT ( fro ) es la variacin de la temperatura del agua que estaba a 40 C despus de mezclarla, se
- DT (caliente) =
DT ( fro )
20
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BLOQUEIIII
3. Transferencia de Energa
AE
Describe cadenas de transformacin de la energa en el entorno y en actividades experimentales, en las

que interviene la energa calorfica.
Interpreta la expresin algebraica del principio de la conservacin de la energa, en trminos de calor
cedido- ganado.
El fsico ingls James Prescott Joule fue el primero que a mediados del siglo XIX hizo una cuidadosa
medicin de la energa trmica de un objeto. Encontr que 4190 joules (J) de energa se necesitan para
aumentar en un grado Celsius (1C) la temperatura de 1 kg de agua. La cantidad de energa necesaria para
incrementar la temperatura de un kilogramo de cualquier sustancia un grado Celsius se llama calor especfico
(Ce) de esa sustancia
I.- Mezcla de masas iguales de agua a diferente temperatura

1. Coloca 100 mililitros (100 gramos) de agua en cada vaso y calintalo uno a 60 C y el otro a 40 C
2. Mezcla el agua de los dos vasos en un tercero.
3. Comprueba que la temperatura de la mezcla obedece a la siguiente ecuacin.

Temperatura perdida por la masa de agua a 60 C es igual a la temperatura ganada por la masa de agua
a 30 C
- DT (caliente) = DT ( fro )
- DT (caliente) es la variacin de la temperatura del agua que estaba a 60 C despus de mezclarla, se
DT ( fro ) es la variacin de la temperatura del agua que estaba a 40 C despus de mezclarla, se
- DT (caliente) =
DT ( fro )
21
I I.-
BLOQUE
BLOQUEIIII
Ahora mezcla masas de agua a diferentes a diferente temperatura.
1. Coloca 100 mililitros (100 gramos) de agua en un vaso y

calintalo a 60 C y 300 mililitros (300 gramos) a un vaso y
calintalo a 40 C.
2. Mezcle el agua de los dos vasos
3. Comprueba que la masa del primer vaso multiplicada por la variacin de la temperatura es igual a la
masa del segundo vaso multiplicada por la variacin de la temperatura.
- mDT (caliente) = mDT ( fra)

La capacidad calorfica de un material es una medida de su poder para retener calor. Si se tienen seis
materiales: agua, aire, aluminio, cobre, vidrio y mercurio; cada uno con una masa de un kilogramo (1 kg). Si
calientas estos materiales de 10C a 11C La energa necesaria para esto se muestra en la siguiente tabla:
material
agua
mercurio
cobre
aire
vidrio
aluminio
Energa trmica necesaria para elevar la temperatura de 10C a 11C

1 kcal
0.033 kcal
0.093 kcal
0.25 kcal
0.20 kcal
0.22 kcal
22
BLOQUE
BLOQUEIIII
4. Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de un puente colgante?

AE
Aprendizajes esperados: Elabora objetos tcnicos o experimentos que le permitan describir, explicar y predecir
algunos fenmenos fsicos relacionados con el movimiento, las fuerzas o la energa
Es posible que en ms de una ocasin han visto fotos o pelculas en las que aparecen grandes puentes que
atraviesan ros muy anchos. Se han preguntado cmo es que estas enormes estructuras pueden mantenerse en
pie y por qu pueden soportar grandes pesos sin colapsarse.
Qu fuerzas intervienen en un puente colgante?
Cmo actan y se relacionan entre ellas?
Construir un puente requiere del trabajo de ingenieros y arquitectos, as como del desarrollo de maquinaria y
de tcnicas de construccin muy especiales. Qu tiene codo
esto en comn?
t
Para disear y construir un puente es indispensable conocer la fsica de las fuerzas que intervienen en l. En
esta prctica van a construir el modelo a escala de un puente para explorar.
Qu pasa si variamos las condiciones de la carga que soportan?
Materiales
-Palitos de paleta planos
-Ligas
-Hilo resistente
-4 reglas de madera de 30 cm 2
-Cuadernos tamao profesional de 100 hojas con espiral
-Un cuchillo de cocina terminado en punta
-Un envase de refresco de plstico de medio litro de capacidad vaco
-Agua
Procedimiento
1. Con mucho cuidado y bajo la supervisin de su maestro hagan una perforacin en un extremo de cada regla.
Para ello coloquen cada una sobre una superficie plana y fija, y presionen sobre la superficie que van a perforar
con la punta del cuchillo, haciendo movimientos circulares.
Zona de anclaje.
2. Amarren el extremo con un trozo de hilo de unos 50 cm de largo a la perforacin hecha en cada una de las
dos reglas.
3. Coloquen un cuaderno sobre la mesa y a su lado, como muestra el primer esquema, coloquen las reglas en
posicin vertical.
23
BLOQUE
BLOQUEIIII
4. Amarren el extremo libre de cada uno de los hilos de la espiral de la libreta de modo que queden
ligeramente tensos. La separacin entre las reglas debe ser ligeramente menor al largo a los palitos de la
paleta.
5. Repitan los pasos anteriores con las otras dos reglas y la libreta restante.
6. A cada uno de los arreglos formados por dos reglas y una libreta los llamaremos zona de anclaje. Separen
ambas unos 60 cm y unan las reglas con hilos, atndolas de la parte superior como muestra el esquema
Tablero
7. EI tablero es la zona horizontal y plana que soporta la carga del puente. Para construirlo" amarren los palitos
por sus extremos uno por uno, hasta alcanzar la distancia entre las torres. Observen el siguiente esquema
8. Amarren el tablero a las reglas de su puente.

9. Utilicen las ligas para unir el tablero con las torres. Las ligas harn, entonces, la funcin de "tirantes" en
el puente. Debe haber tres tirantes por cada torre y el tablero debe quedar perfectamente horizontal,
como se muestra en el esquema.
24
BLOQUE
BLOQUEIIII
No todos los puentes colgantes son iguales. Por ejemplo, en la imagen se muestra uno en el que las torres
estn unidas con el tablero por medio de cables limados "pndolas". Piensan que este modelo podra ser, en
algn aspecto, mejor que el que hicieron en esta prctica?
Cmo podran comprobarlo?.
Ahora trata de resolver estas situaciones problematizadoras sobre puentes

Actualmente las estructuras de los puentes son muy seguras. Para su construccin se llevan a cabo minuciosos
estudios sobre el tipo de suelo donde se va a construir y sobre el viento propio de la regin, entre otros
factores.
En Mxico una de las principales consideraciones que los puentes deben cumplir con ciertas normas que
garanticen que estas construcciones sean resistentes a los sismos.
El tablero de los puentes experimenta grandes fuerzas que lo atraen al suelo, por lo que al colocar tirantes se
mejora la estabilidad de la construccin.
A qu se debe la fuerza hacia abajo que experimentan los tableros?
Describe cmo sumaras las fuerzas representadas en la figura para encontrar la fuerza resultante (U es la
unidad de fuerza)
25
BLOQUE
BLOQUEIIII
10 Tomen la botella de agua y colquenla sucesivamente en cada una de las posiciones que se indican en el
esquema siguiente. Si es necesario, sujeten con las manos los cuadernos del puente. En cada caso tomen nota
de lo que observen.
11 Midan la elongacin de cada tirante al colocar la botella en cada posicin. Registren sus mediciones.
Reflexiona
1. Qu efecto tiene el peso de la botella sobre el puente?
2 Completen la tabla siguiente con el registro de las elongaciones que midieron en el paso 11
Posicin
Elongacin en (mm)
Tirante 1
Tirante 2
Tirante 3
Tirante 4
Tirante 5
Tirante 6
Aunque la fuerza aplicada par la botella fue la misma en cada posicin, los tirantes no reaccionaron de
la misma manera en cada caso. A que consideran que se debe eso?
Cmo fue la fuerza aplicada en los tirantes del puente cuando la botella estuvo en la posicin 1?
Cuando la botella se coloca en las posiciones 4 y 5, qu carros soportan mas esta fuerza? Cmo lo
saben?
Qu pasa con el puente cuando la botella se coloca en la posicin 3?
Muestren mediante un diagrama de fuerzas como se transmite el peso del puente y de la botella al
piso.
88 Cmo
actan los hilos que unen la parte superior de las reglas con la espiral de los cuadernos y los que
Cmo actan los hilos que unen la parte superior de las reglas con la espiral de los cuadernos y los que unen a las reglas por la parte
unen
a las reglas por la parte superior?
superior?
26
BLOQUE
BLOQUEIIII
5. Energa potencial
AE
Aprendizaje esperado: Utiliza las expresiones algebraicas de la energa potencial y cintica para describir
algunos movimientos que identifica en el entorno y/o en situaciones experimentales
Objetivo de la prctica
Mediante la observacin y registro de resultados obtenidos, el debers ante lograr una mejor visin de lo que
es la energa potencial y cmo un cuerpo al poseerla tiene la capacidad de realizar trabajo.
INTRODUCCIN
Energa es la capacidad de realizar trabajo. La energa se puede presentar de diversas formas, pero en esta
actividad slo hablaremos de la energa potencial; sta es la energa que contienen los cuerpos en virtud de la
posicin que ocupan.
Podemos decir que la energa potencial es la que se almacena en espera de ser utilizada para realizar trabajo.
La energa qumica de los combustibles es potencial ya que es energa de posicin de las molculas y de las
cargas elctricas.
Si la energa potencial est en funcin de la masa del cuerpo y de la gravedad, se llama energa potencial
gravitacional.
Si la energa potencial est en funcin de las propiedades elsticas de la materia que la posee, entonces se
llama energa potencial elstica. Un ejemplo es un resorte comprimido.
Como la energa est directamente relacionada con el trabajo, tambin es una cantidad escalar y se mide con
las mismas unidades que el trabajo, es decir en Joules.
La energa potencial gravitacional que posee un cuerpo en una posicin determinada, se puede calcular por el
trabajo que el peso de ese cuerpo realiza al caer desde esa posicin hasta el nivel de referencia, entonces
cuando un peso cae desde una altura (h), su peso realiza un trabajo y este se calcula con la ecuacin
matemtica:
T=mgh
MATERIAL
-Flexmetro
-Gises
-Un carro de plstico o metal pequeo
-Dos pesas diferentes
-Bscula
-Una placa de metal, plstico, o madera
27
BLOQUE
BLOQUEIIII
Procedimiento
1. Marca en la pared una altura de un metro con divisiones cada 20 cm.
2. De las diferentes alturas dejar caer cada una de las pesas, las cuales deben golpear al carro en la parte
trasera donde se habr colocado una placa de metal o madera en forma inclinada como se muestra la
figura.
3. Marca en el piso la distancia que recorre el carro al ser golpeado por las pesas. Estos valores se anotarn en
una tabla que el alumno registrar en su cuaderno.
TABLA DE DATOS
Altura
cm
Pesa 1
Distancia recorrida por carro
Pesa 2
Distancia recorrida por
carro
20
40
60
80
100
Infiere y explica qu pasa
1. Cmo se llama la fuerza que acta sobre las pesas para que estas caigan?
2. Qu tipo de energa tienen las pesas cundo se encuentran en lo alto?
3. El carro realiza algn trabajo al ser golpeado por las pesas? Explica por qu.
4. Qu relacin hay entre la altura de la que cae el cuerpo y el desplazamiento del carrito?
5. Por qu razn, cuando el cuerpo est a una mayor altura genera en el carro ese desplazamiento?
6. Tendr alguna relacin la masa del cuerpo que dejo caer con el desplazamiento del carro? Explcalo.
7. Qu ocurre con la energa que adquieren las pesas cuando golpean el carro?
Aplicacin prctica
Una de las aplicaciones ms conocidas de la energa potencial, se observa en las hidroelctricas donde la
energa potencial del agua genera el trabajo necesario para que las turbinas produzcan energa elctrica.
Otro ejemplo importante se observa cuando se construyen depsitos de agua en lugares altos y la energa
potencial del agua realiza el trabajo de distribucin a los lugares donde se requiere.
Conclusiones
Para qu te ha servido esta actividad?
Habr algo donde t puedas aplicar este fenmeno?
28
BLOQUE
BLOQUEIIII
6. Transformaciones de la energa cintica y potencial.

AE
Aprendizajes esperados: Interpreta esquemas del cambio de la energa cintica y potencial en movimientos de
cada libre del entorno.
Trataremos de comprobar experimentalmente las transformaciones de energa potencial y cintica.
Material
-Tabla o bloque de madera de 10 x 15 centmetros y 2 centmetros de grueso
-Tres martillos: pequeo, mediano y grande
-Tres clavos de hierro de cinco centmetros de largo
-Regla graduada en centmetros
Desarrollo
Al igual que todos los seres vivos, necesitamos disponer de energa, en sus diferentes formas, como luz, calor y,
sobre todo, energa vital proveniente de los alimentos. Dicho lo anterior, atendamos de lleno alguna
manifestacin cotidiana de las transformaciones de energa potencial y cintica en situaciones del entorno,
como las propuestas en el texto, analizando las siguientes actividades:
Para levantar los cuerpos, necesitas realizar un esfuerzo que y depende bsicamente del tamao del objeto y
su masa.
Esto implica que has tenido que aplicar una fuerza que compense la atraccin gravitacional de la Tierra sobre el
cuerpo (su peso) y, consecuentemente, has usado cierta cantidad de energa corporal, que aument con la
altura a la que levantaste el objeto.
Como puedes ver, el objeto elevado requiri de cierta cantidad de energa para llegar hasta su posicin y sta
se acumul en forma de cierta capacidad para realizar trabajo o energa potencial que al soltar el objeto se
puso de manifiesto en forma de movimiento (energa cintica) y despus, al chocar contra los objetos
colocados en la base, los deform (manifestaciones de la energa mecnica).
Tomando en cuenta lo anterior, junto con tus compaeros de equipo, pueden revisar el entorno y mencionar
algn o algunos aparatos que aprovechen la acumulacin de energa potencial cuando se levanta un cuerpo y
despus se le deja caer para permitirle su movimiento?
Toma nota cuidadosa de las propuestas justificando el porqu de las mismas:
A reserva de coincidir con alguna de las propuestas que hayan hecho en la lista anterior, procede a poner la
tabla o bloque de madera sobre la mesa de trabajo y toma por el mango el martillo menor de la lista de
material; levntalo hasta una altura determinada (10 centmetros por encima la cabeza de un clavo colocado
de punta en un lugar definido de la superficie del bloque de madera) y djalo caer sin impulsarlo, slo
guindolo. Mide qu tanto penetr el clavo en la madera, anotando el dato en la tabla de datos.
29
BLOQUE
BLOQUEIIII
Repite la accin colocando un clavo nuevo en cada ocasin, elevando el martillo hasta las alturas consignadas
en la tabla y complemntala con tus observaciones.
Altura (centmetros)
Penetracin del clavo

con martillo mediano

con martillo pequeo

con martillo grande
10
30
50
Humedece un poco tus dedos pulgar e ndice y con cuidado toca los clavos inmediatamente despus de haber
recibido el golpe, qu notas?
Autoevaluacin
1. Al levantar los martillos, stos adquieren energa
2. La energa adquirida por los martillos depende de
3. La energa del martillo elevado al caer se transforma en
4. La energa anterior se transforma en
y
Con la intervencin del docente del grupo, comenta con tus compaeros de equipo lo siguiente:
Qu tipo de energa adquiri el martillo al ser elevado?
Qu tipo de energa manifest el martillo al caer?
Qu tipo de energa manifest el martillo al golpear la cabeza del clavo?
Qu tipos de energa se transformaron en el proceso observado?
Toma nota cuidadosa del resultado de la actividad propuesta.
Elabora el reporte final y comprtelo con otros equipos.
30
BLOQUE III
BLOQUE III. MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA

1. Mi caf con leche
AE
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos con creatividad, que le permitan describir,
explicar o predecir algunos fenmenos fsicos relacionados con las interacciones de la materia.
La temperatura de un cuerpo cambia a una velocidad que es proporcional a la diferencia de las temperaturas
entre el medio externo y el cuerpo.
Necesitaremos
2 vasos de precipitado de 500ml
2 vasos de precipitado de 250ml
2 termmetros
2 mecheros
2 soportes universales con sus accesorios
1 reloj
1 pinza
Lee el problema que se te muestra a continuacin, puedes comentar con tus compaeros.
1.
Maril acababa de preparar su caf bien caliente cuando son el telfono, era su amiga Alejandra. Como
haca tiempo que no platicaban, Maril dej en la mesa su caf durante 10 minutos que dur la
conversacin.
Maril acostumbra tomar su caf con leche, por lo que sac del refrigerador un vaso pequeo de este
alimento para mezclarlo con el caf. Si el caf estaba a 100 C y la leche a 20 C. A Maril le gusta el caf
muy caliente y ella sabe fsica. Cul de las opciones crees que realiz para que el caf quedara lo ms
caliente posible despus de 10 minutos?
Agreg
la
leche
inmediatamente despus de
servirse el caf hirviendo e
irse a hablar por telfono.
Agregar la leche al
caf despus de los 10
minutos que dur la
conversacin.
A Maril no le interesa
una opcin en especial
ya que ella sabe que la
temperatura final ser
la misma
Manos a la obra
Pon a hervir 300 ml de agua en cada uno de los vasos de precipitado de 500 ml, cuando est hirviendo
apaga los mecheros, (a uno de los vasos le llamaremos Vaso 1 y al otro Vaso 2).
31
BLOQUE III
A los vasos de 250 ml agrgales 200 ml de agua a temperatura ambiente.

Al Vaso 1 agrgale 200 ml de agua y mide su temperatura (Temperatura inicial vaso 1) y espera 15
minutos.
Al Vaso 2 mide su temperatura (temperatura inicial Vaso 2), espera 15 minutos y agrgale 200 ml de
agua.
Registra la temperatura final (despus de 15 minutos de ambos vasos.
Vaso 1
Vaso 2
Temperatura inicial
Temperatura final
Compara los resultados con la respuesta que diste al inicio y redacta una breve conclusin de lo observado. Lee
de nuevo la seccin Es importante que sepas.
Qu opcin eligi Maril que sabe de fsica y conoce la ley del enfriamiento de Newton?
Con la colaboracin del Profr. Rodolfo Quezada
32
BLOQUE III
2. Calor y temperatura
AE
Describe la temperatura a partir del modelo cintico de las partculas con el fin de explicar fenmenos
y procesos trmicos que identifica en el entorno, as como a diferenciarla del calor.
Argumenta la importancia de la energa trmica en las actividades humanas.
Es importante que sepas: La gente emplea frecuentemente el trmino calor. Por ejemplo cuando se calienta
agua en una estufa se dice que la estufa transmiti calor al agua. Cuando se enfran los alimentos se dice que el
refrigerador extrajo calor de la comida. Estas ideas provienen de la antigedad cuando se crea que el calor era
una sustancia que pasaba de un cuerpo a otro, a esta se le llamaba calrico. De ah proviene el trmino calora
como unidad de calor.
Debes distinguir entre temperatura y calor. Para ello es preciso recordar que las sustancias estn compuestas
por pequeas partculas en constante movimiento, es decir, tienen energa cintica. La energa cintica y la
energa potencial total de las partculas se llama energa trmica. FJATE BIEN que la temperatura no es
energa, la temperatura es una propiedad que nos permite saber hacia donde se mueve la energa trmica de
un cuerpo cuando se pone en contacto con otro.
La energa transferida de un cuerpo de mayor temperatura a otro de menor temperatura cuando se ponen en
contacto, se llama CALOR.
Necesitaremos:
1.
2.
3.
4.
Probeta graduada.
Una fuente de calor, puede ser una estufa o un mechero.
Dos trozos de cera de aproximadamente 200 gramos cada uno.
Dos vasos de precipitado, se puede usar cualquier otro vaso en el que se pueda calentar agua, pueden ser
vasos de aluminio.
Manos a la obra:
a)
Coloque 100 ml de agua (aproximadamente 100 gramos), en el primer vaso y caliente hasta que hierva.
33
a)
BLOQUE III
Vierte el agua hirviendo sobre el trozo de cera colocado previamente en el suelo.

1. Describae lo que observas:
2. Para derretir la cera se requiere de energa, de dnde procede esa energa?
b)
Caliente ahora 300 ml (300 gramos) de agua hasta el punto de ebullicin y virtalos en el segundo trozo de
cera.
d) Qu observas?
Fjate que: Los vasos con agua tenan la misma temperatura (100 C), sin embargo el segundo vaso derriti ms
cantidad de cera, debido a que el segundo tena ms masa y por lo tanto mayor energa trmica. Cuando esta
energa trmica se transfiere a otro cuerpo se llama CALOR.
Es importante que sepas:
La temperatura no depende de la masa del cuerpo, se mide en grados Celsius (C), grados Fahrenheit (F),
grados kelvin (K), y grados Rankine (R).
La energa trmica que se transfiere de un cuerpo a otro se mide en Joules (J) y en caloras (cal).
Elige la respuesta correcta a cada pregunta de acuerdo a lo que has aprendido:
1.
Dos recipientes contienen un litro de agua cada uno a una temperatura de 50 C.

a) El agua de ambos tienen la misma energa trmica.
b) El agua de ambos tiene diferente energa trmica.
c) No se puede saber nada acerca de la energa trmica del agua de los recipientes.
d) La energa trmica depende de la altura a la que se coloque cada recipiente.
2. A uno de los recipientes del problema anterior se le tir medio litro de agua quedando de la siguiente manera.
2. A uno de los recipientes del problema anterior se le tir medio litro de agua quedando de la
siguiente manera:
34
BLOQUE III
Recipiente A 1 litro de agua a 50C.

Recipiente B medio litro de agua a 50C.
d) La energa trmica depende de la forma de cada recipiente.
1.
Dos recipientes contienen un litro de agua cada uno. El recipiente A tiene una temperatura de 50 C y el
recipiente B tiene una temperatura de 90 C a una temperatura de 50 C.
d) La energa trmica depende de la forma de cada recipiente.
35
BLOQUE III
3. Qu lata con la Presin atmosfrica

AE
Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su relacin con el principio de Pascal, a partir de
situaciones cotidianas.
La presin atmosfrica en un punto es numricamente igual al peso de una columna de aire de rea de seccin
recta unitaria que se extiende desde ese punto hasta el lmite superior de la atmsfera, es decir, La presin
atmosfrica es la que ejerce la atmsfera o aire sobre la Tierra. Si consideramos un metro cuadrado sobre la
superficie de la tierra al nivel del mar. La presin atmosfrica ser el peso de la columna vertical de aire de la
atmsfera sobre la superficie de un metro cuadrado. Esto equivale aproximadamente a 101325 N/m2
Columna de aire
La columna de aire tiene

Un peso aproximado de 101 325 N
Desde la superficie
De la Tierra hasta
la parte superior de
la atmsfera
Una manera de medir la presin atmosfrica es con un barmetro de mercurio, su valor se expresa en trminos
de la altura de la columna de mercurio de seccin transversal unitaria y 760 mm de alto. Con base en esto
decimos que una atmsfera (atm) estndar es igual a 760 mm Hg (milmetros de mercurio) debido a que la
presin de una atmsfera mantiene una columna de mercurio de 760 mm. Utilizaremos por conveniencia la
unidad Torricelli (torr) como medida de presin; 1 torr = 1 mm Hg.
1 atmsfera es igual a 101 325 N/m2
A las unidades N/m2 se les llama Pascales (Pa).
Entonces 1 atmsfera es igual a 102 325 Pa.
La atmsfera ejerce una presin sobre los objetos o personas situadas sobre la tierra. Esta presin no nos daa
porque el cuerpo humano ejerce una presin en sentido contrario.
Vamos a necesitar:
-
Pinzas para sujetar un bote (La puedes fabricar con un trozo de alambre).
Una lata de aluminio (de refresco).
Fuente de calor.
Recipiente de, aproximadamente 3 litros o ms.
Agua
Plastilina.
Plastilina
36
BLOQUE III
Manos a la obra.
Coloca agua en el bote de aluminio hasta llenar una dcima parte.

Calienta el bote con el agua hasta el punto de ebullicin.
Con mucho cuidado, sujeta el bote con las pinzas y sumrjalo en forma invertida dentro del recipiente con
agua fra.
Describe lo que sucede
Explica por qu sucede lo anterior
De acuerdo a lo anterior contesta lo siguiente. Para esta actividad comenta con tus compaeros de otros
equipos, investiga en tu libro y/o pregunta a tu profesor.
Reflexiona y responde a lo siguiente:
1. Como t ya sabes, la presin atmosfrica se debe al peso de la columna de aire de la atmsfera sobre una
superficie. De tal manera que cuando ascendemos, la presin disminuye debido a que dicha columna es
ms pequea.
2.
Lucas padece de alta presin y le recomendaron mudarse de Toluca a la ciudad de Veracruz. Cul es la
explicacin?
a. En Veracruz el clima es ms benfico porque la presin es ms alta que en Toluca.
b. En Toluca hace mucho fro porque est a una gran altura sobre el nivel del mar (2679 m).
c. Toluca est situada a una altura de 2679 m sobre el nivel del mar y Veracruz est al nivel del mar., por
lo que la baja presin de Toluca, comparada con la de Veracruz, contrarresta la alta presin del
cuerpo.
d. Toluca est situada a una altura de 2679 m sobre el nivel del mar y Veracruz est al nivel del mar., por
lo que la alta presin de Veracruz, comparada con la de Toluca, contrarresta la alta presin del
cuerpo.
3.
Abimael ha registrado una baja presin atmosfrica en Monterrey por lo que se apresura a prevenir al
pblico sobre un cambio en las condiciones atmosfricas. Explica lo sucedido.
a. La baja presin hace que entre aire de otras regiones.
b. La baja presin hace que baje la temperatura.
c. La baja presin hace que salga aire hacia afuera de la regin.
d. La baja presin aumenta la temperatura
37
BLOQUE III
4. Comprobacin del equilibrio trmico

AE
Aprendizaje Esperado: Describe la transformacin de la energa en el entorno y actividades experimentales, en

las que interviene la energa calorfica.
Preguntas previas:
1. Qu es calor?
2. Qu es temperatura?
3. Explica en qu consiste un equilibrio trmico?
4. Cmo calcularas la energa que un cuerpo caliente le proporciona al cuerpo fro?
5. En esta actividad qu forma de transmisin del calor puedes identificar ms claramente?
Anota tus respuestas antes de realizar los experimentos y al trmino de ellos contesta nuevamente para
comparar ambas respuestas.
Materiales:
1.
2.
3.
4.
5.
Dos tazas de cristal preferentemente.

Una caja de acrlico o de cartn que la cierres con cinta para la hermeticidad.
Caf (caf soluble) para que contraste y observes mejor).
Parrilla elctrica por si no tiene gas tu escuela.
Una olla o recipiente en que calentar el agua.
Informacin: Dos sistemas que estn en contacto mecnico directo o separados mediante una superficie que
permite la transferencia de calor lo que se conoce como superficie diatrmica, se dice que estn en contacto
trmico.
Al poner en contacto dos cuerpos a distinta temperatura, el de mayor temperatura cede parte de su energa al
de menos temperatura hasta que sus temperaturas se igualan. Se alcanza as lo que llamamos "equilibrio
trmico".
La energa calorfica (calor) no pasa del cuerpo que tiene ms energa al que tiene menos sino del que
tiene mayor temperatura al que la tiene menor.
Consideremos dos cuerpos en contacto trmico. Si entre dichos cuerpos no existe flujo de calor entonces se
dice que ambos cuerpos se encuentran en equilibrio trmico.
38
BLOQUE III
Actividad.
Medir con un termmetro la temperatura de cada taza al inicio y al final del experimento
Tomar nota e interpretar lo sucedido de forma individual
Discutir en equipo los resultados.
Anotar las conclusiones a nivel equipo.
Hacer sus dibujos o diagramas.
Establece que sucede si alternativamente metemos las manos primero en agua fra, despus en agua caliente y
finalmente en agua tibia concluye en base a lo ocurrido.
NOTA. Si el profesor consiguiera un calormetro sera para reafirmar lo experimentado.
Consulta en fuentes bibliogrficas confiables y responde: Qu es? Para qu se usa? y Cmo se confecciona?
Investiguemos: cmo se transfiere o cede calor de un cuerpo a otro?

Material
Dos bolsas de plstico sin agujeros, una con 200 mL de agua fra y otra con
200 mL de agua caliente
Un termmetro
Un recipiente de unicel de 1 L con tapa.
Procedimiento
1. Mide la temperatura de cada bolsa y luego introdcelas al recipiente, de tal forma que estn en contacto.
2. Tapa el recipiente y espera 10 minutos
3. Transcurrido ese tiempo, abre el recipiente y mide la temperatura de cada bolsa con agua.
39
BLOQUE III
Resultados y anlisis
1. Contesta en tu cuaderno.
a) Cul ser la temperatura final de la bolsa con agua caliente? Explica;
b) Cul consideras que ser la temperatura final de la bolsa con agua fra? Argumenta tu respuesta.
c) Alguna de las bolsas de agua cedi calor? Cul? Si tu respuesta es afirmativa, menciona cuntas caloras.
d) Alguna de las bolsas recibi calor?
Cul? Si tu respuesta es afirmativa, menciona cuntas.
e) El agua se mezcl? Argumenta tu respuesta.
f) Cul es la diferencia de temperatura de las bolsas con agua?
g) Qu te dice eso sobre la temperatura de dos objetos en contacto?
h) Qu bolsa cedi energa?
2,. Comenta tus resultados en equipo y discutan sus respuestas para llegar a un consenso. ...
Nota: es importante consultar en fuentes bibliogrficas los nuevos trminos y darlos a conocer a los integrantes
de tu equipo o grupo.
Como cierre de la prctica, se sugiere utilizar una estrategia de autoevaluacin o coevaluacin.
40
BLOQUE III
Describe su funcionamiento
Qu se observara al apretar el corcho de la botella?
Qu sucede?
Despus Qu ocurre cuando se afloja el tapn?
Investiga Cul es el principio fsico en que se basa su funcionamiento?
Hacia dnde se transmiten las presiones que se ejercen?
Cmo se llama ste principio?
Qu pasara si el peso de un cuerpo es mayor que el empuje del agua?
Qu sucede al cuerpo?
Si el peso del cuerpo disminuye y se hace menor que el empuje del agua. A qu tiende el cuerpo?
Prctica: cmo funciona un manmetro y que aplicaciones tiene?
AE
Aprendizajes esperados: Utiliza el modelo cintico de partculas para explicar la presin, en fenmenos y
procesos naturales y en situaciones cotidianas
Qu se necesita?
Un globo o papel transparente para envolver alimentos, un embudo chico, un tuba de vidrio, una manguera de
ltex, hilo o alambre delgado, una tabla o cartn de 10 x 40 cm, ligas, colorante vegetal, agua, un recipiente
grande.
Presiona ligeramente sobre el trozo de hule; el nivel de agua en la seccin larga del tuba (donde pegaste la
escala) aumentara.
La distancia que esta ascienda es una medida de la cantidad de presin sobre el trozo de
hule.
Cmo hacerlo?
-Corta un trozo de manguera de 10 cm y con ella une los tubos como se indica en la figura.
-Fija los tubos a la tabla con el hilo o
0 alambre y arma el manmetro Como esta en la figura. Coloca la
membrana elstica o
0 globo sobre la boca de!1embudo
y sostenla con una liga.
l
-Colorea el agua con el colorante vegetal y virtela en el manmetro. Observa el nivel en las columnas y
regstralo en tu cuaderno.
-Sumerge el embudo del manmetro dentro del recipiente con agua.
Responde:
a) Qu pasa con las columnas del manmetro?
b) Cambia las profundidades a la que sumerges el manmetro y registra la altura del lquido en las columnas.
Profundidad 1
Profundidad 2
Profundidad 3
41
5. Comprobacin del principio de Pascal

AE
Aprendizajes esperados: Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su relacin con el principio
de Pascal, a partir de situaciones cotidianas
Informacin previa: Pascal estudi la presin de en los lquidos, que tiene unas caractersticas especiales.
Dedujo la ley que lleva por nombre Principio de Pascal, en la que se basan diferentes aparatos de uso
corriente. La presin en los lquidos se ejerce sobre el fondo y las paredes del recipiente que los contiene. En
la masa del lquido la presin se ejerce en todos los sentidos. El conjunto de todas estas fuerzas se manifiesta
como peso del lquido. Los vasos comunicantes son una consecuencia de las caractersticas especiales de la
presin de los lquidos.
Construye un recipiente como el que se sugiere para que puedas describir la presin y la diferencia
de la fuerza que ejercen los lquidos en las paredes de un recipiente.
Materiales y procedimiento
a) Recortar la parte superior de un envase de leche o jugo.
b) Se hacen tres orificios laterales al bote; uno casi en el fondo, otro a la mitad y otro a 2 cm de altura;
todos en la misma lnea vertical.
c) Cubrir los orificios con cinta adhesiva (Los tres a la vez)
d) Agregar agua sin que llegue al borde
e) Retirar cuidadosamente la cinta
Describe y explica lo que observas..
Por qu vara la longitud del chorro de agua?
Dibjalos de acuerdo a como los observas
Explica el Principio fsico: El agua ejerce mayor presin a mayor profundidad
LUDION
Frecuentemente observamos este pequeo juguete consistente en una esferita hueca de vidrio de la que
cuelga un pequeo mueco.
Materiales:
Un palillo de dientes.
Una ampolleta vaca de inyeccin.
Un trozo de hilo y una pequea tuerca.
Una botella con tapn de corcho.
Instrucciones:
La tuerca se amarra al trozo de hilo (3 o 4 cm) y este a su vez con un trocito de palillo por la parte media; este
se introduce a la ampolleta y se hace que quede atravesado como lo indica la figura.
A continuacin se vierte agua en la botella hasta casi llenarla dejando una pequea cmara de aire en el cuello,
se introduce el aparato dentro de la botella y se tapa esta con el corcho.
42
BLOQUE III
c) Vari la altura del lquido en las columnas o se mantuvo igual?

Para concluir:
1. Discute con tus compaeros a que se debe y para que se utiliza un manmetro.
2. Anota tus conclusiones.
1. Mediante una lluvia de ideas mencionen que aplicaciones se da al manmetro y escrbelas.
Funcionamiento de un manmetro
43
BLOQUE III
6. Cmo funciona un manmetro y que aplicaciones tiene?

AE
Aprendizajes esperados: Utiliza el modelo cintico de partculas para explicar la presin, en fenmenos y
procesos naturales y en situaciones cotidianas
Qu se necesita?
Un globo o papel transparente para envolver alimentos, un embudo chico, un tubo de vidrio, una manguera de
ltex, hilo o alambre delgado, una tabla o cartn de 10 x 40 cm, ligas, colorante vegetal, agua, un recipiente
grande.
Presiona ligeramente sobre el trozo de hule; el nivel de agua en la seccin larga del tubo (donde pegaste la
escala) aumentar. La distancia que sta ascienda es una medida de la cantidad de presin sobre el trozo de
hule.
Cmo hacerlo?
-Corta un trozo de manguera de 10 cm y con ella une los tubos como se indica en la figura.
-Fija los tubos a la tabla con el hilo o alambre y arma el manmetro Como esta en la figura. Coloca la
membrana elstica o globo sobre la boca de!1embudo
y sostenla con una liga.
l
-Colorea el agua con el colorante vegetal y virtela en el manmetro. Observa el nivel en las columnas y
regstralo en tu cuaderno.
-Sumerge el embudo del manmetro dentro del recipiente con agua.
Responde:
a) Qu pasa con las columnas del manmetro?
b) Cambia las profundidades a la que sumerges el manmetro y registra la altura del lquido en las columnas.
Profundidad 1
Profundidad 2
Profundidad 3
c) Vari la altura del lquido en las columnas o se mantuvo igual?
Para concluir:
1. Discute con tus compaeros a que se debe y para que se utiliza un manmetro.
2. Anota tus conclusiones.
3. Mediante una lluvia de ideas mencionen que aplicaciones se da al manmetro y escrbelas.
Manmetro
44
BLOQUE III
BLOQUE III
Preguntas
1. Qu sucedi al oprimir el mbolo de la jeringa grande?
2. Cuando oprimiste la jeringa pequea qu sucedi con las otras?
3. Si sustituyes una jeringa de 3 ml con una de insulina y presionas el mbolo de sta ltima qu pasar?
4. A qu se debe lo ocurrido? Explica.
5. Tendr alguna relacin este fenmeno con el dimetro de la jeringa? Cul?
6. Aparte de los ejemplos que se te dan, anota el nombre de algunos aparatos que conozcas, donde se aplique
la fuerza hidrulica para su funcionamiento
7. En este fenmeno se cumple el principio de la conservacin de la energa y el trabajo? Explica por qu.
Elabora tus conclusiones
45
BLOQUE III
7. Las jeringas hidrostticas una aplicacin del principio de Pascal

AE
Aprendizajes esperados: Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su relacin con el principio
de Pascal, a partir de situaciones cotidianas
Objetivo de esta experiencia verificars el Principio de Pascal, utilizando un lquido contenido en un recipiente
para reconocer su aplicacin en algunos artefactos de la vida diaria.
Introduccin
El fsico francs Blaise Pascal aport mucho a la ciencia, entre lo que realiz, destacan sus estudios acerca de la
hidrulica. El principio que lleva su nombre establece que cualquier cambio de la presin en la superficie de
un fluido confinado, se transmite a todos los puntos de ste, con la misma intensidad y en todas direcciones.
Por ejemplo: si en el lugar donde bombean el agua para una ciudad aumenta la presin en 10 unidades,
entonces en cualquier punto de la tubera del sistema habr aumentado en 10 unidades la presin, siempre y
cuando el lquido est encerrado y en reposo.
Material
-2 jeringas de 3 ml
-1 jeringa de 5 ml
-2 m de manguera para pecera
-Una Y o T de plstico
-Una jeringa para insulina
-15 ml de aceite rojo o agua con anilina
-Dos soportes universales sin anillo
-Tres nueces dobles
-Tres pinzas para bureta
Procedimiento
1. Arma los soportes colocando en uno de ellos dos nueces con dos pinzas y en el otro una nuez con unas
pinzas, de modo que las dos de 3 ml queden paralelas en ambos soportes y la tercera de 5 ml forme un
tringulo con las otras dos.
2. Sujeta con las pinzas las jeringas de 3 ml en forma paralela una a la otra, con el mbolo hacia arriba.
3. Aspira el aceite con la jeringa de 5 ml
4. Sujeta la jeringa con el mbolo hacia abajo como se muestra en la fig.
5. Corta la manguera en tres partes.
6. Comunica las tres jeringas con la Y de plstico.
7. Fjate con mucha atencin en las escalas de las tres jeringas
8. Oprime el mbolo de la jeringa de 5 ml, observa las jeringas de 3 ml y registra tus valores
9. Oprime otro de los mbolos y observa en las jeringas restantes
46
BLOQUE III
8A. Temperatura y sus escalas de medicin

AE
Aprendizajes esperados: Describe la temperatura a partir del modelo cintico de partculas con el fin de
explicar fenmenos y procesos trmicos que identifica en el entorno, as como a diferenciarla del calor
En sta serie de experiencias experimentales aprenders a diferenciar algunos conceptos como calor y
temperatura a travs de experimentos. Conocers adems las diferentes unidades que se utilizan para medir la
temperatura y comprenders la importancia del calor en la vida del ser humano, as como las aplicaciones
derivadas de su empleo tanto en el hogar como en la industria.
1 Medicin de la temperatura. EI uso del termmetro
Propsito
Identificar el calor, sus efectos y relacionarlo con la temperatura y su medicin.
La mayora de las sustancias se expanden o se dilatan al calentarse; esto no ocurre con el agua en estado
slido. A los 0 C el agua se solidifica, es hielo, y al aumentar su temperatura hasta los 4C, en lugar de
expandirse se contrae, por lo que su volumen disminuye. A partir de los 4 C se incrementa la dilatacin del
agua, como en las dems sustancias.
Reflexiona y discute las siguientes cuestiones con tus compaeros y compaeros
a de equipo o grupo. Si es
necesario, investiga en tu libro de Ciencias II.
a) Has visto el calor?, puedes describirlo?, cmo lo identificas?
b) Qu es el calor?
c) De qu forma es posible obtener calor?
d) Todos los cuerpos (seres vivos, objetos, gases, sustancias, etctera tienen temperatura?, cmo puedes
identificarla?
e) Qu es la temperatura?
f) A qu se debe la temperatura de un cuerpo?
g) Qu relacin hay entre calor y temperatura?
47
BLOQUE III
8B. Experimenta con el equilibrio trmico.

Material
Agua
2 recipientes del mismo material, donde se pueda calentar agua: uno de 250 y otro de 500 ml,
aproximadamente
2 mecheros de Bunsen
2 soportes universales
Reloj con segundero
Termmetro de laboratorio
Procedimiento
Vierte agua en cada uno de los recipientes hasta la mitad de su volumen.

Con el termmetro registra sus respectivas temperaturas.
Colcalos en los soportes y calintalos.
Despus de dos minutos, introduce el termmetro con cuidado en ambos recipientes y registra la
temperatura.
Recipiente de 250 ml:
Recipiente de 500 ml:
En la primera actividad, qu temperatura tena el agua?
Contesta las cuestiones siguientes:
cul
fue
la temperatura
registrada?
a) Despus de calentar el agua, cual
fue
la temperatura
registrada?
b) En cul recipiente fue mayor fa
l temperatura?
c) A qu crees que se deba esta diferencia de temperatura?
d) Si se calienta el agua hasta que hierva, ser igual o diferente la temperatura del agua en ambos recipientes?
Por qu?
Contina calentando el agua algunos minutos despus de su ebullicin. Registra la temperatura en la grfica de
la derecha (emplea calores diferentes para sealar la temperatura de cada recipiente).
e) Registra el tiempo que tard en hervir cada uno.
Recipiente chico: ________ Recipiente grande: ________
f) Cul de los dos recipientes requiri mayor tiempo?
Porque? ________________________________
g) AI hervir, cul es la temperatura del agua en cada uno de los dos recipientes?
h) Si continas aplicando calor, lo que ocurre con la temperatura en los dos recipientes?
i) La cantidad de energa que se le transmiti a ambos recipientes durante el tiempo estimado se llama:
48
BLOQUE III
j) Escribe la principal diferencia entre calor y temperatura.

Despus deja que se enfre el recipiente grande y tira el agua. Ponle la misma cantidad de agua que tena pero
fra; en seguida, con cuidado, toma el otro recipiente y vierte el agua caliente que contiene en el recipiente
grande. Registra la temperatura.
k) Que sucedi?
I) Por qu?
m) Al mezclarse las dos cantidades de agua, alcanzaron la misma temperatura?
n) Porque?
Por qu?
8C. Observa la dilatacin de slidos y fluidos.
Globo del nmero 7

50 ml de agua coloreada con anilina
Tornillo grueso de 3 o 4 cm de largo con su tuerca correspondiente
Matraz de 100 ml con tapn bihoradado
Matraz Erlenmeyer de 250 ml
20 cm de tubo de vidrio de 6 mm de dimetro (que corresponda al dimetro del orificio del tapn)
Soporte universal con pinzas para bureta
Pinzas para crisol
Mechero de Bunsen
Procedimiento
-Inserta el tubo de vidrio en el tapn bihoradado.
-Vierte el agua coloreada en el matraz de 100 ml hasta que cubra ms de la mitad de la longitud del tubo de
vidrio.
49
BLOQUE III
-Sostn con las pinzas para bureta el matraz y calintalo lentamente, sin que el agua hierva.
a) Que sucede con el agua en el matraz?
Por qu?
el tornillo con las pinzas
-Toma el tornillo y verifica que entre y salga perfectamente de su tuerca. Toma solo
para crisol y calintalo inmediatamente, con ayuda de las pinzas y con cuidado, trata de enroscarlo en su
tuerca.
b) Que sucede?
Por qu?
Porque?
-Coloca en la boca del matraz de 250 ml el globo sin inflar, despus instala el matraz en el soporte; cuida que
este bien sostenido. Calienta durante 10 segundos el matraz y observa que pasa con el globo.
c) Que sucede?
Por qu?
d) Que fenmeno observaste durante el experimento?
e) Qu crees que pase con las molculas al experimentar la dilatacin?
50
BLOQUE IV
BLOQUE IV. MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA
1. Induccin elctrica
AE Aprendizajes esperados:
Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin electromagntica.
I.- Debes saber que:

La palabra electricidad proviene del griego electrn, nombre de una resina hoy conocida como mbar. Los
antiguos griegos observaron que al frotar esta resina con un trozo de piel, la resina adquira la propiedad de
atraer pequeos cuerpos. Este fenmeno observado por los griegos permaneci sin una explicacin racional, es
as que a lo largo de los aos, la gente observaba que al frotar el cabello seco con un peine, se desprendan
chispas.
A principios del siglo XIX, el fsico dans Cristian
Oersted descubri que las cargas elctricas en
movimiento producen un campo magntico, este
descubrimiento sent las bases para la
construccin de los motores elctricos.
Tiempo despus
de Oersted, otro
cientfico, el ingls Michael Faraday descubri el fenmeno contrario: un
campo magntico en movimiento produce corriente elctrica. Este
descubrimiento permiti que ms tarde se inventaran los generadores
elctricos que son los aparatos que producen la electricidad que actualmente
consumimos.
II.- Manos a la obra

A.
1.
Necesitars
Imn en forma de barra.
1.5 m de alambre de cobre esmaltado.
Brjula.
Vaso.
Regla.
Tijeras.
4 abrazaderas de plstico pequeas.

.
Forma una bobina enrollando el alambre de cobre en un vaso dejando libre aproximadamente 40
centmetros al inicio y al final. Con cuidado saca la bobina y sujtala con las abrazaderas para que no
se desbarate.
2. Enrolla
Enrolla loslos
extremos
del alambre
en la brjulaen
y conctalos.
extremos
del alambre
la brjula y conctalos.
51
BLOQUE IV
NOTA La brjula funcionar como un galvanmetro, es decir que si por el alambre que tiene
enrollado circulara corriente elctrica, sta lo detecta flexionando la aguja.
1. Sujeta la bobina con una mano y con otra mete y saca el imn del interior.
2. Anota lo que observas.
3. Explica lo sucedido.
I.- Resuelve los siguientes problemas aplicando lo que ya sabes y lo que has aprendido en la presente
actividad.
1. Por qu en el experimento realizado, la aguja de la brjula se mueve en uno y otro sentido?
2. Por qu la corriente producida en el experimento es alterna?

3. La corriente elctrica que llega a nuestras casas es alterna y mide 60 ciclos, es decir? Cunto
cambia de direccin en cada segundo?
52
BLOQUE IV
2. El electrn
La siguiente actividad es interactiva, entra a la Plataforma SiaEducacin en el sitio
http://coleccion.siaeducacion.org/node/1603 y descarga los tres archivos que ah aparecen (Uno de Word y
dos de flash). Colcalos en una carpeta y trabaja sobre el Word que te activar las simulaciones.
AE
Relaciona la bsqueda de mejores explicaciones y el avance de la ciencia, a partir del desarrollo histrico del
modelo atmico.
Describe la constitucin bsica del tomo y las caractersticas de sus componentes con el fin de explicar
algunos efectos de las interacciones electrostticas en actividades experimentales y/o en situaciones
cotidianas.
Los electrones son partculas que tienen algo especial: carga elctrica. Para saber lo anterior, los cientficos
fueron moldeando ideas, poco a poco. Conozcamos cmo fue este proceso.
Preguntas de exploracin:
Antes de realizar la actividad recordemos algunos hechos relacionados con la electricidad. Investiga en tu libro
de texto lo siguiente:
1.
Qu sucede si dos partculas de diferente signo de carga elctrica se encuentran muy cerca?
2.
Cul es la relacin de un rayo con la electricidad?
3.
Si un objeto electrizado se acerca a otro sin tocarlo y de repente se atraen entre ellos, qu mtodo de
electrizacin hubo en este proceso?
Debes saber que: La materia est hecha de tomos y stos, a su vez, de neutrones, protones y
electrones. Cmo se lleg a tener este conocimiento? Sobre todo, cmo sabemos hoy que existe el
electrn?
4.
Thomson es el nico que estudi el electrn? Expliquen.
5.
El modelo atmico de Dalton consista en pequeas esferas, cul es la diferencia entre los modelos
atmicos de Dalton y de Thomson?
6.
El modelo atmico de Thomson se utiliza hoy en da o existen otros modelos? Expliquen.
7.
Por qu Thomson realiz tres experimentos diferentes en lugar de hacer solamente uno?
8.
Thomson quera "descubrir" los electrones o por qu los propuso?
Veamos con ms detenimiento un aparato parecido al que ocup J. J. Thomson para cuantificar la
carga/masa del electrn. Experimenten con el siguiente interactivo y contesten las preguntas.
53
BLOQUE IV
1. Cmo se logra un movimiento vertical en el haz de electrones?

2. Cmo se logra un movimiento horizontal en el haz de electrones?
3. Si los electrones tuvieran carga elctrica positiva, cul sera el efecto en el movimiento del haz de
partculas?
4. Si en el interactivo sustituyramos los imanes por otro par de placas que generen un segundo campo
elctrico, cmo podramos lograr un movimiento horizontal?
Recuerda que: El tubo de rayos catdicos (en ingls se le conoce como CRT, Catodic Ray Tube) fue "el
abuelito" de los cinescopios de las televisiones y de los antiguos monitores de las computadoras.
Investiguen por equipos en Internet cmo funciona una televisin tipo CRT, una de LCD y una de
plasma, escriban las diferencias de estos televisores y entreguen un reporte de dos cuartillas -incluyendo
imgenes- al profesor.
54
BLOQUE IV
3. Conductores
AE
Aprendizaje Esperado:
Explica la corriente y resistencia elctrica en funcin del movimiento de los electrones y de los materiales.
Materiales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Alambre de cobre
Alambre de fierro
Tornillo de bronce
Anillo de oro
Anillo de plata
Alambre de acero inoxidable
Aluminio
Multmetro de auto rango
Informacin
El flujo o corriente de electrones ocurre en materiales que son llamados conductores, debes de saber que los
electrones que se mueven simultneamente de un tomo al continuo lo hacen con muy alta velocidad y as se
forma la corriente elctrica, para ello vas a probar de manera muy simple, si conduce electrones o no. Para
este caso solo usaremos buenos conductores que son los materiales anteriormente mencionados.
Explicacin
El multmetro es un instrumento que sirve para ver si hay continuidad, qu es esto? Un flujo de electrones.
Selecciona con la manivela o selector de la funcin el smbolo .))) , ya seleccionado prueba las puntas del
multmetro, se escuchar un pillido que indica que si hay flujo.
Precaucin
El multmetro al seleccionar bocina .))) puede darte la opcin de diodo y entonces busca el botn con ambos
conos y presionndolo una vez para que cambie a .)))
Cada material que toques en extremos se escuchar la sirena y esto denota que conduce corriente.
55
BLOQUE IV
Actividades para el alumno

1. Pon en orden tus materiales para irlos probando. En la siguiente tabla, palomea si es conductor o no
conductor los materiales que estn en la tabla.
MATERIAL
Alambre de Cobre
Alambre de Fierro
Tornillo de Bronce
Anillo de Oro
Anillo de Plata
Aluminio
CONDUCTOR
NO CONDUCTOR
2. Realiza un dibujo que incluya el multmetro y la forma de probar un material.
56
BLOQUE IV
4. Medicin de la resistencia elctrica

AE
Aprendizaje Esperado: Explica la corriente y resistencia elctrica en funcin del movimiento de los electrones y
de los materiales.
Materiales:
1. Resistencias elctricas de varios ohmios.
2. Multmetro digital de autorango.
Informacin: la corriente tiene limitaciones en cuanto a su flujo, las resistencias elctricas regulan el flujo de un
circuito elctrico, las hay de distintas capacidades, contienen grafito, alambres y porcelana, hoy conocers la
forma de cmo medir su resistencia con la ayuda de tu maestro.
Explicacin
El multmetro es un instrumento que sirve medir la resistencia elctrica de una resistencia, se mide en paralelo
la resistencia.
Precaucin
El multmetro debe tener seleccionada con su mariposa o selector en el smbolo de unidad ohm que es la letra
omega griega.
Actividades del alumno:

RESISTENCIA
MEDICIN DEL MULTMETRO
R1
R2
R3
Realiza un dibujo de lo que hiciste y explcalo con tus palabras.
57
5. No conductores
AE
Aprendizaje Esperado: Explica la corriente y resistencia elctrica en funcin del movimiento de los electrones y
de los materiales.
Materiales
Porcelana
Vidrio
Madera
Corcho
Hule
Plstico
Cuero
Multmetro de auto rango
Informacin
El flujo o corriente de electrones no es posible en materiales aislantes o no conductores para demostrarlo es
necesario probar los materiales solicitados con el multmetro.
Explicacin
Con el multmetro se probarn los siete materiales solicitados. Si no conducen no se escuchar el sonido o
sirena del multmetro.
Recomiendo probar continuidad un material para estar seguro que el multmetro funciona.
58
BLOQUE IV
BLOQUE IV
Actividades para el alumno

1. Pon en orden tus materiales para irlos probando. En la siguiente tabla, palomea si es conductor o no
conductor los materiales que estn en la tabla.
MATERIAL
CONDUCTOR
Porcelana
Vidrio
Madera
Corcho
Hule
Plstico
Cuero
59
NO CONDUCTOR
(aislante)
BLOQUE
BLOQUEIV
VV
BLOQUE V. CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGA
1. Proyecto: Satlites naturales y artificiales de nuestro planeta.

AE
Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y valores mediante el diseo y la realizacin de
experimentos, investigaciones, objetos tcnicos (dispositivos) y modelos, con el fin de describir explicar y
predecir fenmenos y procesos del entorno.
Desarrolla de manera ms autnoma su proyecto, mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad en el
trabajo colaborativo; asimismo, reconoce aciertos y dificultades en relacin con los conocimientos
aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participacin en el proyecto.
Plantea preguntas o hiptesis que generen respuestas posibles, soluciones u objetos tcnicos con
imaginacin y creatividad; asimismo, elabora argumentos y conclusiones a partir de evidencias e
informacin obtenidas en la investigacin.
1.
Para llevar a cabo este proyecto puedes apoyarte en el Software Educativo

, principalmente en la
seccin
Este software lo encuentras en el CD que acompaa el libro La Enseanza de la Fsica
2.
Tu profesor de fsica deber apoyarte en la organizacin del trabajo que vas a realizar.
3.
Algunas problemticas que podran resolverse con el proyecto pueden ser las siguientes:
a) Qu son los satlites naturales y para qu sirven.
b) Cules son algunos de los satlites que giran alrededor de nuestro planeta.
c) Para qu se construy la Estacin Espacial Internacional y cmo funciona.
d) La importancia de los satlites estacionarios.
e) Los satlites naturales y el futuro de las telecomunicaciones.
4.
Se sugiere que presentes tu proyecto en forma electrnica para que puedas utilizar las animaciones del
software .
Qu actividades profesionales se relacionan con la fsica? Cul es su importancia en la sociedad?

Aprendizajes esperados: Argumenta los beneficios y perjuicios de las aportaciones de la ciencia y la tecnologa
en los estilos actuales de vida, en la salud y en el ambiente.
El objetivo ms importante es que puedas aplicar los conocimientos que adquiriste a lo largo de las sesiones
trabajadas.
Recuerda que los proyectos de ciencias tienen diferentes propsitos; entre ellos plantear, analizar y reflexionar
las preguntas relacionadas con tu entorno y con la sociedad en la que vives.
En la planeacin:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Deteccin de un tema o problema de inters que se pudieran resolver o que tenga una solucin.
Anlisis de la pregunta elegida
Pregntate o responde qu sabes del tema?
Plantear un propsito
Detallar tu planeacin:
Definiendo las actividades de cada miembro del equipo
7.
Calendarizar
60
BLOQUE
BLOQUEVV
4) Espera a que se derritan

5) Cuando los hielos se hayan derretido, seala el nuevo nivel.
Explica Por qu permanecen igual ambos niveles?
Cmo explicamos esto?
Normalmente qu ocurre cuando un cuerpo aumenta su temperatura?
Qu sucede al hielo cuando se derrite?
A qu conclusiones podemos llegar?
Consulta qu ocurre si el agua tiene una temperatura entre los 0 y los 4 C?,
Esa propiedad del agua ha permitido la vida sobre la tierra. Cuando el agua se enfra, se forma hielo que flota y
acta como aislante trmico. As pueden vivir peces debajo del hielo que cubre algunos lagos y mares.
Despus, definieron de manera general lo que esperaban indagar, para que lo haran y cmo lograrlo. Con ello
propusieron una serie de actividades que organizaron.
Planeacin del proyecto
Problemtica
identificada
La
sociedad
actual tiene poca
cultura respecto
al
cambio
climtico
.
Posible solucin
Disear un
experimento
sencillo que
permita
entender el
efecto
invernadero
Propsito
Con un
experimento
convencer sobre
el efecto
invernadero
Qu haremos?
Dnde
Cunto
investigamos
tardaremos
En Internet y en Dos das.
en textos
e especializados
Buscar
informacin
textos
Internet,.
disearemos un
experimento
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Contenidos del
bloque que se
pueden usar
Radiacin
electromagntica,
calor
y
temperatura
Recursos
necesarios
Computadora,
internet.
Material para
realizar un
experimento
Realiza el experimento de efecto invernadero (para incrementar tu cultura cientfica respecto al problema del
cambio climtico)
Preguntas previas:
Si en nuestro planeta no existiera la atmsfera Qu pasara?
Por qu?
Enumera algunos componentes del aire presentes en la atmsfera e indica que funcin tienen algunos de ellos
Las siguientes preguntas son importantes para explicar qu debe ocurrir para que nuestro planeta est helado
De dnde llega la energa calorfica y luminosa a nuestro planeta?.
Por qu entonces decimos que el planeta estara helado si no tuvisemos atmsfera?
Toma en cuenta lo siguiente: Si la Tierra sin atmsfera empezara a calentarse, ella tambin empezara a emitir
calor, que al no haber atmsfera se ira directamente al espacio. Si la Tierra recibe calor del Sol pero ella emite
al espacio la misma cantidad, entonces no se calentara.
Cmo se llama la forma de emisin de calor por el Sol?
Qu tiene que ver esto de la energa con que la Tierra est helada?
Los cuerpos que estn muy calientes, es decirlos que tienen alta temperatura Qu emiten?
En caso contrario Qu ocurre con un cuerpo que est fro?
Disea un experimento para demostrar el efecto invernadero. Se sugiere consultar fuentes confiables.
Cundo el hielo se derrite aumenta el nivel del agua?
Material necesario:
Vaso lleno de agua hasta la mitad.

Dos cubitos de hielo.
Rotulador.
Sigue estos pasos

1) Llena un vaso de agua hasta la mitad
2) Agrega cubitos de hielo y chalos en el vaso.
3) Marca la altura exacta hasta la que llega el agua.
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Propuestas y actividades
Revisa estos conceptos para que aumentes tu cultura cientfica en cuanto al cambio climtico.
Cmo mostrar la importancia de un razonamiento cientfico?
Qu experimento puedes realizar con facilidad frente al grupo?

Cmo analizaras los resultados para obtener conclusiones?
Cmo mostraras la importancia de un razonamiento cientfico para tomar una decisin?
Pregunta gua: se entiende la importancia del efecto invernadero en el problema del cambio climtico?
Investigar en revistas de divulgacin cientfica, libros e Internet, entre otros, que significa el efecto
invernadero.
Explicar por qu este fenmeno se da en la atmosfera
y es el mismo que sucede en cualquier invernadero de
plantas con paredes de vidrio?.

Explica: A qu se debe el calor que sentimos al entrar en un coche que ha permanecido cerrado, bajo el sol?
Experimento para probar el efecto invernadero
Material: dos termmetros digitales, un frasco de vidrio transparente en el que quepa el termmetro, un reloj,
una lmpara de calor, una hoja de registro.
Procedimiento
1. Coloquen los dos termmetros, uno al lado del otro bajo la Lmpara de calor, o directamente bajo el Sol.
2. Esperen unos tres minutos hasta que los dos termmetros se estabilicen y den la misma medida. Apunten
ese dato, temperatura y tiempo en la hoja de registro.
3. Cubran uno de los termmetros con el frasco de vidrio.
4. Asegrense de que el frasco no Ie hace sombra al otro termmetro.
5. Apunten la temperatura de cada uno de los termmetros durante los siguientes 10 minutos, cada minuto
Anlisis de resultados y conclusiones
AI comparar los resultados de cada termmetro se comprueba el efecto invernadero producido dentro del
bote de vidrio. Los gases invernadero activan como el vidrio, atrapando parte del calor producido al ser la luz
absorbida y reemitida.
Los ltimos 200 aos el CO que es el gas invernadero ms abundante producto del uso de combustibles fsiles,
se ha incrementado de 280 a 380 partes por milln. La comparacin del aumento de CO con el aumento de
temperatura es uno de los elementos que hacen suponer qu el cambio climtico tiene que ver con el uso de
energa por parte del ser humano.
Propuestas y actividades para esta fase
1. Despus de llevar a cabo las actividades planeadas, hay que clasificar los datos obtenidos.
2. Con base en las mediciones, se podr explicar en qu consiste el efecto invernadero y cmo puede afectar al
planeta.
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2. Curiosidad por las estrellas

Astronoma y sus procedimientos de investigacin: observacin, sistematizacin de datos, uso de evidencia
AE
Aprendizajes esperados; Reconoce caractersticas de la ciencia, a partir de los mtodos de investigacin

empleados en el estudio del Universo y la bsqueda de mejores explicaciones
Conocimientos previos
Qu es astronoma?
Los antepasados y pueblos antiguos Cmo determinaban la duracin del ao?
Al no contar con telescopios, ni algn otro tipo de aparatos como los que ahora usan los astrnomos cmo te
imaginas estudiaron el Universo?
Qu procesos de observacin y anlisis permitieron conocer el movimiento de los astros?
Cmo es la astronoma, ayer y hoy
Los inicios de la astronoma se encuentran en la observacin paciente y sistemtica del cielo: la identificacin
de las estrellas y sus posiciones relativas, la ubicacin de la salida y la puesta del Sol, las fases de la Luna. Estas
observaciones se realizaban da a da y se registraba el movimiento de unos astros en relacin con otros.
Observaban, por ejemplo, en momentos como el amanecer y el atardecer, cuando todava se perciben estrellas
antes de que el Sol ilumine todo, o antes de que se oculte por completo.
Los antiguos haban registrado que cada da el Sol sala o se pona con una diferencia de un grado, de este a
oeste, con respecto a alguna estrella o conjunto de estrellas que observaban siempre en la misma posicin a
una misma hora. De esta forma en un primer da haba un grado de diferencia, al segundo da dos grados y as
sucesivamente.
Con ello se dieron, cuenta de que despus de un poco, ms de 360, es decir, el trazo de una circunferencia
completa, el Sol guardaba la misma relacin que al inicio de las observaciones.
Con ello se determin entonces la duracin del ao, que es de 365.24220 das.
Lo mismo observaron para la Luna, pero en este caso la diferencia de cada da era de doce grados, por lo que
establecieron que el mes dura 29.57333 das. Desde luego que en la Antigedad estos periodos no se
determinaron con esa precisin. Para poder hacer esas observaciones, los antiguos tuvieron que conocer algo
de matemticas y desarrollar una forma de medir los ngulos.
Con esto, podemos darnos cuenta de lo importante que fue, y sigue siendo, la observacin sistemtica; el
registro de lo observado todos los das a la misma hora
Actividad
Te proponemos realizar una identificacin de estrellas. Es ideal que la realices en equipo. Puedes citar a tus
compaeros en la noche, de preferencia que tus padres te acompaen. Si vives en una ciudad grande, debers
elegir una noche clara para que puedas ver algunas estrellas.
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Propuestas de actividades para la fase

1. Despus de llevar a cabo las actividades planeadas, analizar la informacin obtenida.
2. Con base en los resultados, resolver el problema que se plantearon y obtener conclusiones. Estas sern las
que se presentarn en la siguiente fase del proyecto.
En este caso el grupo hizo una dinmica. Se organizaron equipos de 5 personas y se les reparti el folleto
diseado. AI cabo de 15 minutos cada equipo dio su opinin acerca de las medidas propuestas.
Se plantearon cuales les parecieron buenas medidas y cuales respecto al ahorro de energa. De las conclusiones
de esta dinmica se decidir cmo hacer la versin del folleto final de ahorro de energa.
Para que esta dinmica funcione, el equipo deben distribuirse las actividades y explicarle bien a los
participantes los criterios cientficos detrs de las medidas de ahorro propuestas.
Fase final
Presenten los resultados de su proyecto con base en el medio de divulgacin que eligieron.
Con base en los resultados, expliquen los problemas o dificultades que tuvieron, as como las cosas que
aprendieron. Les recomendamos destacar los beneficios que les aporto el desarrollo del proyecto.
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Es importante que consigas una carta estelar en algunas revistas de astronoma para aficionados o en Internet.
Pginas que te recomendamos son www.astroviewer.com, que la encuentras en espaol, y
www.elcielodelmes.com
En estos sitios puedes obtener la imagen del cielo de tu localidad a la hora que hagas la observacin. Tambin
puedes preguntar a personas de tu localidad que sepan cmo observar el cielo.
Con la carta estelar podrs observar el cielo y ubicar constelaciones y ciertas estrellas importantes, as como
algunos de los planetas visibles en la poca que hagas la observacin.
Registra tus observaciones en tu cuaderno y haz un mapa del cielo que observes. Comenta tus resultados con
tu profesor y tus compaeros.
En la figura se muestra un ejemplo de carta estelar. En ella aparece la bveda celeste y el centro es cuanto
miras hacia arriba (90). Conforme observas con menor ngulo te acercas a lo que se ve en el permetro, ese es
tu horizonte. Debes tomar en cuenta su orientacin de acuerdo con los puntos cardinales, los cuales vienen
marcados en los mapas estelares.
Carta o mapa estelar, desde la Ciudad de Mxico (agosto). El centro de la figura es lo que observas
verticalmente. Los bordes representan el horizonte, que es lo que ves de forma horizontal, cerca de la
superficie terrestre.
Fuentes:
www.elcielodelmes.com
galileo.rice.edu/sci/brahe.html
www.tychobrahe.com/UK/om_tycho.htm
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Actividad experimental Construccin de un pequeo telescopio

Objetivo: Conocer el funcionamiento bsico de un telescopio refractor.
Material:
Dos lupas, una ms pequea que otra, la ms pequea debe tener menor distancia focal; si una de las lupas
es muy grande puede requerir un tubo ms largo.
Dos tubos de cartn como los de papel de bao; cinta adhesiva; navaja o cter.
Desarrollo:
Coloca la lupa ms pequea en un tubo y sujtala con la cinta adhesiva; no dejes huecos.
Corta a lo largo el otro tubo y coloca la otra lupa; tambin sujtala con la cinta adhesiva y no dejes huecos. .
Pon el tubo con la ranura sobre el otro tubo de manera que pueda deslizarse para enfocar la imagen.
Observa un objeto distante, debes ver por el ocular, que es donde est la lente pequea (menor distancia
focal) y desliza el tubo donde est la otra lente (objetivo), hasta que percibas una imagen ntida.
Observa diversos objetos relativamente lejanos y registra cmo se ven, mira tambin la Luna
Conclusiones:
Este es, desde luego, un telescopio muy simple y de poca amplitud. Sin embargo, sirve para ilustrar el
funcionamiento bsico. La idea es utilizar la imagen amplificada que se forma por una de las lentes como
objeto para la otra lente, de esta manera se amplifica nuevamente y se pueden observar objetos lejanos.
Comenta con tus compaeros y tu profesor lo siguiente:
Por qu hay que ajustar la distancia entre las dos lentes?
Por qu se utilizan dos lupas?
Cmo observas los objetos a lo lejos con el telescopio; hay alguna diferencia si los percibes a simple vista?
Puedes ver la Luna con ms detalle que a simple vista? Por qu?
Presenta tus respuestas a tu profesor y con su ayuda organiza un concurso de telescopios para ver con cul se
observan mejor los objetos lejanos.
Consulta:
En qu consiste el telescopio ptico de refraccin?
En qu consiste el telescopio ptico de reflexin? Quin lo usaba?
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3. Protocolo para el desarrollo de un proyecto

Proyecto: imaginar, disear y experimentar para explicar o innovar (opciones)* Integracin y aplicacin
AE
Aprendizaje esperado: Desarrolla de manera ms autnoma su proyecto, mostrando responsabilidad,

solidaridad y equidad en el trabajo colaborativo; asimismo, reconoce aciertos y dificultades en relacin con los
conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participacin en el proyecto.
Propsito del proyecto:
Poner en prctica todo lo aprendido en el curso por otro lado los conceptos y habilidades trabajadas lo largo de
los bloques y, por otro, las tcnicas, habilidades y actitudes desarrolladas en cada uno de los proyectos que has
realizado hasta el momento
Importante considerar lo siguiente:
Trabajar organizado en equipo, con libertad de elegir cualquier tema que est relacionado con el bloque y que
nazca de sus intereses e inquietudes.
Etapas que conforman un proyecto
Planeacin
Eleccin de tema o pregunta
Escriban la pregunta que represente el tema que desarrollarn. Traten de que sea una pregunta abierta, pero
concreta, para que tengan mayores posibilidades de investigacin. Una forma de plantear sus propias
preguntas es a partir de una frase. Trata de escribir con tus compaeros de equipo la frase generadora o pide
ayuda a tu maestro.
Organizacin de actividades
Qu tipo de proyecto es? Una vez que tengan la pregunta generadora, determinen el tipo de proyecto que
realizarn y organicen las actividades que llevarn a cabo.
Recuerden que si van a hacer una investigacin documental, debern buscar informacin en fuentes
confiables.
Si construyen un aparato o dispositivo, organicen sesiones de planeacin diseo, construccin y el resto de
pasos que sean necesarios.
Si disean experimentos, planifiquen segn les convenga con la ayuda de su maestro. Tengan siempre en
cuenta qu es lo que averiguarn con el experimento.
Dada la posibilidad de extensin de este proyecto, pueden incluir las tres opciones anteriores, ya sea para un
producto tecnolgico, cientfico o ciudadano.
Qu y cundo lo harn? Elaboren una lista de todas las actividades que necesiten realizar y asignen sus
tareas. Elijan a un responsable de cada etapa que coordine el trabajo. Utilicen un cuadro como el que se
presenta a continuacin para planear su trabajo con un cronograma.
Actividad
Responsable
Fecha de entrega
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Desarrollo
Realizacin de las actividades segn el cronograma
1. Con la supervisin de su maestro, lleven a cabo cada una de las actividades planteadas en el cronograma. Es
posible que se den cuenta que faltaban o sobraban actividades, as que, si est justificado, hagan los ajustes
necesarios.
2. Considerar que para cada actividad hay aspectos en los que deben tener cuidado.
3. En cuanto tengan la informacin y algunos resultados experimentales o de investigaciones documentales,
hagan el anlisis correspondiente para que valoren si han obtenido todo lo necesario para concluir su proyecto.
Planteen la pregunta: con esta informacin podemos responder la pregunta inicial?
Anlisis de informacin
1. Usen los resultados de su experimento para contestar la pregunta inicial; asesrense con su maestro si lo
consideran pertinente.
2. Una vez que hayan organizado discriminado y clasificado su informacin, planteen: Se puede responder la
pregunta inicial con lo obtenido en las actividades?
Si consideran que les hace falta ms informacin o incluso nuevos experimentos consideren el tiempo con el
que cuentan. Si piensan que ya no es posible o que las actividades necesarias estn fuera de su alcance,
reprtenlo como parte de los resultados con la justificacin correspondiente.
Resultados
1. Organicen los resultados de las actividades con el propsito de dar respuesta a la pregunta inicial de forma
congruente y constructiva. Si encontraron ms de lo que buscaban, piensen en qu pregunta estn
respondiendo y organicen sus resultados.
2. Presenten un resumen de todo lo que hicieron y con los resultados ms importantes; luego escriban un
relato del desarrollo completo.
Comunicacin
Elijan el mtodo que utilizarn para dar a conocer su proyecto; pueden revisar las propuestas de los proyectos
anteriores.
Evaluacin
Para evaluar si tuvieron una actitud responsable, colaborativa, participativa y creativa y si lograron integrar y
aplicar los conceptos desarrollados a lo largo del bloque, les sugerimos que respondan el siguiente cuestionario
de forma individual.
1. En el desarrollo del proyecto, qu conceptos del bloque aplicaste?
2. Si diseaste experimentos, lograste las metas esperadas? Por qu?
3. Cmo podras mejorar tus experimentos?
4. Ests satisfecho con el desarrollo del proyecto' Por qu?
5, Respondiste la pregunta inicial? Explica.
6. Qu crees que podras mejorar en tu proyecto?
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Para evaluar tu participacin en cada etapa del proyecto, pueden utilizar la siguiente tabla.
Etapa
Cmo evalas tu
participacin?
Cmo puedes mejorar?
Eleccin del tema

Planeacin
Desarrollo
Comunicacin
Agreguen los aspectos que consideren relevantes en la elaboracin del proyecto y que no aparezcan en la
evaluacin una sugerida.
Conclusiones
Pueden cerrar el ao escolar con una conclusin general que involucre el trabajo de todo el grupo en los
proyectos, en donde integren los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas en el ao escolar.
Algunas preguntas que pueden responder en su cuaderno son las siguientes:
a) Qu impacto tiene la construccin de modelos en la ciencia?
b) Cmo lo observ a lo largo del curso?
c) Me es posible entender mejor el vnculo entre la sociedad y la ciencia?
d) Es buena, vlida y beneficiosa la relacin entre la tecnologa y la ciencia?
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Cuaderno de Prácticas de Laboratorio Ciencias II 2016

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Debes saber que:

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2. Segunda Ley del Movimiento, de Newton

Qu observas: escrbelo en el siguiente espacio:

4. Coloca una masa de 1 kg sobre la caja de la camioneta y 6 cohetes en la parte trasera.

Cul es el valor de la fuerza aplicada?

Da inicio a la simulacin pulsando

En el siguiente espacio dibuja la grfica

Observa la grfica y responde a lo siguiente:

, esto te permitir graficar la velocidad en funcin del tiempo.

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y comprueba tus respuestas con la tabla de velocidad contra tiempo que se

Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 1 a t = 2 segundos?

Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 2 a t =3 segundos?

Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 3 a t = 4 segundos?

Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 4 a t = 5 segundos?

En todos los casos, cunto cambi la velocidad en cada intervalo de 1 segundo?

De acuerdo a lo anterior: Cul es la aceleracin del carrito?

para obtener la grfica de aceleracin contra tiempo.

Observa la grfica y comprueba el valor de la aceleracin

para obtener una tabla de valores de aceleracin contra tiempo.

para obtener la grfica de distancia o desplazamiento contra tiempo.

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Qu desplazamiento efecta la camioneta de t = 0 s a t = 1 s? _______ m

8. Si el carrito se mueve a la misma aceleracin durante un tiempo de 20 segundos. Qu distancia recorre?

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