ACTIVIDADES PARA NIOS

DISCAPACITADOS EN LA
ESCUELA

Autora: NATIVIDAD ANDRS LASHERAS

ISBN: 978-84-92960-10-1
DEPSITO LEGAL- CC-74-2010

 Natividad Andrs Lasheras, 2010.

Reservados todos los derechos.
De acuerdo a lo dispuesto en el art. 270 del Cdigo Penal, podrn ser castigados con
penas de multa y privacin de libertad quienes reproduzcan o plagien, en todo o en
parte, una obra literaria, artstica o cientfica, fijada en cualquier tipo de soporte sin la
preceptiva autorizacin.

Editorial EDITA.
Publicado en formato digital: CD-ROM.
Pedidos a editorialedita@hotmail.com.

ISBN: 978-84-92960-10-1
Depsito legal: CC-74-2010

NDICE
Resumen5

Prctica 1 Y s maana tuvieras que dar una clase?.... 6

Prctica 2 Para muestra un botn I...10
Prctica 3 Para muestra un botn II. 14
Prctica 4 Discapacidad fsica..... 18
Prctica 5 Discapacidad psquica.... 23

RESUMEN
A lo largo de este libro quiero dejar plasmados diversos ejercicios adaptados a
las diferentes necesidades educativas especiales como puede ser una discapacidad
psquica, visual, auditiva, o fsica. Cada una de estas actividades han sido puestas en
prctica con nios de diversas necesidades para comprobar la eficacia de las mismas.

PRCTICA 2: Y si maana tuvieras que dar una clase...

Fecha: 7/10/08

ndice de la sesin:
Introduccin.
Desarrollo de la sesin:
- Ejercicio 1: D. Fsica. La pita que imita animales.
- Ejercicio 2: D. Psquica. Las pelculas.
- Ejercicio 3: D. Visual. El pauelo.
- Ejercicio 4: D. Auditiva. Alturitas.
Conclusin final.
Introduccin:
En esta primera sesin de E.F.N.E.E. para entrar en una toma de contacto con las
diferentes discapacidades, se propusieron por parte de la profesora diferentes
actividades tratando de trabajar todos los tipos de discapacidad.

Desarrollo de la sesin

Ejercicio 1: D. Fsica. La pita que imita animales

Descripcin del juego: (adaptar el juego a una clase con un nio de una lesin
temporal): este juego es similar a tula, solo que en lugar de correr por el espacio en
postura bpeda y con ambas piernas, el requisito ser correr a la pata coja simulando a
una cigea, reptando por el suelo como las serpientes, a cuatro patas como los perros...
El nio que se la quede ser aquel que elija que animal deben imitar el resto de los
compaeros para desplazarse por el espacio. Otra de las normas ser que no podemos
correr, tendremos que ir siempre por el suelo para conseguir la consecuente adaptacin
para un nio con una lesin temporal, como un esguince, puede estar de forma activa
durante la clase.

Observaciones: en mi opinin, en este juego podramos tener problemas para que el

nio con la lesin temporal participase, ya que al lesionarse tendr ms miedo a hacerse
dao y preferir mantenerse en reposo para mejorar cuanto antes y poder jugar con
todos con normalidad, debido a esto, tendremos que mostrar el juego de forma atractiva

para este nio con algn tipo de premio para que no piense en su lesin, sino en jugar y
pasrselo bien. Estos premios pueden ser tanto materiales, de tiempo libre para los
nios cualquier cosa que sepamos que a ese nio le va a enganchar.

Por otro lado, este mismo juego si a cada nio le proporcionamos un cascabel
colgado al cuello y les tapamos los ojos, servira igualmente para adaptarlo en una clase
con un nio ciego, ya que al moverse, el cascabel sonara y sera ms fcil para el que
pilla seguirle. En esta adaptacin propuesta, los nios nicamente se desplazarn por el
suelo para facilitar la labor al nio discapacitado.

Ejercicio 2: D. Psquica. Las pelculas

Descripcin del juego: (adaptar el juego de las pelculas a una clase con un nio de
sndrome de down): en primer lugar dividiremos la clase en grupos mixtos de igual
nmero de nios cada uno (un nmero ideal seran los grupos de 4 personas donde el
nio con sndrome de donw no se sentira desplazado y sus compaeros le ayuden).
Seguidamente explicaremos en que consiste el juego de adivinar las pelculas (a cada
grupo se le adjudicar una pelcula o dejaremos que la elijan entre ellos por mutuo
acuerdo del grupo, y cada miembro se meter en el papel de uno de los protagonistas e
intentarn entre todos representar una de las escenas ms conocidas, mientras los otros
grupos tratan de adivinar lo antes posible el ttulo de la pelcula para ganar un punto).
Por ltimo, aclararemos entre los nios que las pelculas deben ser nicamente de
Disney, ya que es muy probable que el nio con la discapacidad las haya visto todos
varias veces y no le cueste mucho esfuerzo adivinar por s solo o con ayuda de sus
compaeros de que pelcula se trata.

Observaciones: los grupos hechos en clase fueron demasiado numerosos ( 6-7

personas), por lo que yo misma en el juego lo he descrito como grupos
aproximadamente de 4 personas, para que sea ms fcil que el nio con discapacidad se
sienta integrado y le resulte ms fcil participar y adivinar peliculitas.

Este mismo juego servira tal cual para nio con deficiencias psquicas, como
parlisis cerebral o deficiencias afines, en las cuales por s mismos les cueste un poquito
ms arrancar a pensar y deducir las cosas que estn observando. Por este motivo, si el
nivel de la discapacidad es muy elevado, yo misma designara las pelculas, bien sea
6

porque el nio no puede andar por si solo, porque solo puede arrastrarse por el suelo
pensando yo misma previamente una pelcula en la cual su figura personal pueda
encajar a simple vista y no tengan un mayor problema para realizar la escena.

Ejercicio 3: D. Visual. El pauelo

Descripcin del juego: (adaptar el juego del pauelo a una clase con un nio ciego):
En primer lugar explicaremos de viva voz en que consiste el juego del pauelo y
haremos un repaso de los nmeros de uno en uno para que se comience a orientar el
nio de donde provienen las voces. Una vez explicado comentaremos la variante, que se
dar a travs de la utilizacin de un cascabel. En primer lugar colocaremos a los dos
grupos en las lneas de fondo en fila y no muy lejos del portador del pauelo.
Adjudicaremos a uno de sus compaeros para que le gue hasta donde tenga que
colocarse en la fila y haremos una prueba con el cascabel que tendr el portador del
pauelo, para ir movindonos por el campo (mientras todos los alumnos con los ojos
cerrados andan hacia el sonido del cascabel y comienzan a orientarse). Una vez hecha la
prueba, numeraremos a los nios, nos colocaremos en el medio de ambas filas, nos
moveremos agitando el cascabel, y a la vez que nos paramos, gritaremos uno de los
nmeros para que salgan los dos nios correspondientes de cada fila a por el pauelo lo
ms rpido posible mientras su portador no para de agitar el cascabel para que no se
pierdan por el espacio y vuelvan corriendo mientras sus compaeros gritan su nombre
por si el nio se ha desorientado y pueda volver a casa sin que su oponente le pille.

Observaciones: este en juego en mi opinin para un nio ciego es dejarlo en

desventaja, ya que aunque los nios vayan con los ojos vendados han visto previamente
el espacio que hay hasta el pauelo y quien ms quien menos, sabe cuantos pasos hay
aproximadamente hasta el pauelo, mientras que el nio ciego, juega con un punto de
desventaja. Para esto, yo lo que hara es: colocar a los nios en dos filas justo enfrente
una de la otra a un paso de diferencia y les hara caminar hacia atrs tantos pasos como
viera necesarios hasta llegar a la lnea que delimitase el campo. De este modo todos los
nios tienes una referencia hasta el centro donde se encuentra el pauelo. Una vez
resuelto esto, al pauelo le colocara un cascabel mayor que sonase mucho ms y que de
cerca su sonido estuviese por encima de los gritos de los nios para que los nios que se
dirigen hacia el pauelo sepan si tienen que salir a pillar o todava tienen que buscar el
pauelo.
7

Para nios sordos podra valer el mismo juego (con su explicacin mediante croquis,
pizarras, folios con la explicacin), solo que sin vendarse los ojos y por grupos de un
mximo de 5 personas, para facilitar el decir el nmero del nio que tiene que salir
levantando nicamente una mano marcando el numero con los dedos.

Ejercicio 4: D. Auditiva. Alturitas

Descripcin del juego: (adaptar el juego de las alturitas a una clase con un nio
sordo): en primer lugar y durante toda la explicacin, deberemos evitar el darle la
espalda al nio con la discapacidad, ya que se gua en las explicaciones leyendo los
labios mientras el profesor habla y explica la actividad. Para reforzar la explicacin de
la actividad y asegurarnos que el nio con la discapacidad lo entiende, repartiremos una
hoja con una pequea explicacin o un croquis para que lo termine de comprender y
podamos desarrollar la actividad con completa normalidad. El juego trata de lograr
alcanzar un tesoro en lo alto de la montaa (quitamiedos) desplazndonos por todo tipo
de rocas (ladrillos, colchonetas...), ros (cuerdas)... para llegar hasta ella. Para ello
dividiremos la clase en dos grupos y el grupo que llegue antes en bloque a la montaa
ganar. Previamente, habremos colocado por el espacio multitud de materiales (bancos,
colchonetas, cuerdas, ladrillos, quitamiedos, figuras de goma espuma....) para que los
nios trabajen diferentes tipos de desplazamientos y se ayuden unos a otros.

Observaciones: si lo quisiramos adaptar a un nio con hemiplejia, estos

desplazamientos seran en su mayora cuadrupedias, reptaciones, de espaldas y por
parejas o tros para facilitar la adaptacin a este nio y su mxima participacin.

Conclusin final:
Para finalizar con sta sesin, he de decir que las actividades han estado muy
acertadas por parte de los alumnos que las hemos desarrollado con sus ms y sus menos
en las explicaciones y algn fallo en el numero de integrantes por grupo, pero por lo
general no hay mucho que objetar ya que los nios con discapacidad, en mi opinin, han
estado bastante bien integrados en todas las actividades.

PRCTICA 4: Para muestra, un botn.

Fecha: 21/10/08

ndice de la sesin:
Introduccin.
Desarrollo de la sesin:
- Ejercicio 1: Tiro al plato.
- Ejercicio 2: Vampirito.
- Ejercicio 3: Dame que le doy.
- Ejercicio 4: 1, 2, 3, escondite ingls.
- Ejercicio 5: Cazador, perro, conejo.
- Ejercicio 6: El tentetieso.
Conclusin final.
Introduccin
En esta segunda sesin de E.F.N.E.E. para seguir con la toma de contacto con las
diferentes discapacidades, se propusieron por parte de la profesora diferentes
actividades tratando de trabajar todos los tipos de discapacidad.

Desarrollo de la sesin

Ejercicio 1: Tiro al plato.

Descripcin del juego: (adaptacin del juego a una clase con un nio de silla de
ruedas): nos colocaremos en grupos de 5 personas. Cuatro de los integrantes del grupo
se colocaran en fila justo enfrente de otro compaero que pasar andando por la lnea
mientras los dems le tiran a los pies balones de goma- espuma. Adaptacin: no
debemos hacer ningn tipo de adaptacin ya que el nio con silla de ruedas puede tirar
balones y desplazarse por encima de una lnea.

Observaciones: en mi opinin este juego es muy balido, ya que no hay que hacer
ningn tipo de adaptacin para el nio que a su vez haga que se sienta discriminado. Por
otro lado, este juego utilizado para una clase con ciegos, seria valido si les tapsemos
los ojos y el nio que se desplaza llevase un cascabel en todo momento agitndolo.

Ejercicio 2: Vampirito.
Descripcin del juego: (juego adaptado para nio con silla de ruedas): en esta
actividad dividiremos la clase en grupos e 7 personas. A cada grupo le daremos 6 aros,
para los cuales habr una persona por aro. Cuando el que se queda sin aro diga
vampirito todos saldrn corriendo a otro aro para no quedarse sin aro. Adaptacin: al
grupo en el que se encuentre el nio con discapacidad, les ataremos a todos los
integrantes los pies para que as tarden ms tiempo en llegar al aro y as el nio pueda
tener opcin de salvarse.

Observaciones: para mi opinin, digo que atar las piernas ha segn que niveles de
primaria es algo arriesgado en cuanto a que se trata de una competicin y que los nios
van atados, por lo que pueden darse numerosas cadas. Yo en lugar de atar las piernas
por los tobillos, lo hara a la altura de los muslos para tener un poco de margen y no
caerse.

Ejercicio 3: Dame que le doy.

Descripcin del juego: (adaptacin para un nio con hemiplejia): este juego es
similar a tula solo que con alguna diferencia: dos de los nios se la quedaran, y tendrn
en su posesin un baln. Mediante pases tendrn que ir tocando al resto de compaeros
para matarlos. A cada nio que se toque con el baln pasara a pillar con los otros nios.
Cada nio que tenga el baln en las manos no podra desplazarse hasta que no se
mueva. Adaptacin: ataremos los pies del resto de los nios para que el nio con
hemiplejia no se sienta desplazado y pueda ms o menos tener la misma o parecida
velocidad.

Observaciones: En mi opinin es un poco arriesgado atar las piernas de los nios a

segn que edades, pero desde luego es una buena forma de que el nio con hemiplejia
participe en el juego y no este en desventaja.

Ejercicio 4: 1, 2, 3, escondite ingls.

Descripcin del juego: (adaptacin para un nio con hemiplejia): dividiremos la
clase en los dos grupos anteriores. Uno del grupo se la quedar y se colocar en la pared
y el resto en la lnea de fondo. Cuando el que se la para se gire a la pared y comience a
10

contar un, dos, tres, chocolate ingles a la pared el resto debern avanzar hacia el, con
el requisito que si ste se da la vuelta y los ve en movimiento tendrn que volver a
empezar. El primero que llegue a tocar la pared se la quedara cuando haya llegado el
ltimo.

Observaciones: adaptacin: ataremos los pies del resto de los nios para que el nio
con hemiplejia no se sienta desplazado y pueda ms o menos tener la misma o parecida
velocidad.

Ejercicio 5: Cazador, perro, conejo.

Descripcin del juego: (adaptacin del juego a un nio ciego): todos los miembros
de la clase se colocaran por tros y asumirn cada uno, uno de los roles del juego
(cazador, perro, conejo). El cazador ir con los ojos vendados y tendr que obedecer las
rdenes del perro, que en este caso sern ladridos que tendr que seguir el cazador para
guiarse y intentar matar al conejo que se desplazar por el espacio a cuatro patas,
tarndole una pelota cuando este bien colocado enfrente del conejo. Una vez matado el
conejo se cambiarn los roles.

Observaciones: Esta actividad yo la propondra con cazador y conejo ambos con los
ojos vendados, ya que as al nio ciego le podemos sacar ms partido dentro de la
actividad metindose en ms papeles, ya que de la otra forma solo podra ser cazador y
se podra sentir un poco desplazado.

Ejercicio 6: El tentetieso.
Descripcin del juego: (adaptacin del juego a un nio ciego): por grupos de 5
personas uno del grupo se colocar en el medio y los dems a su alrededor tocndole. El
del medio tendr que cerrar los ojos y deber dejar caer su propio peso para que sus
compaeros le cojan y se pasen de unos a otros. Adaptacin: ninguna porque lo que ms
se trabaja es el tacto y eso el nio ciego lo tiene muy desarrollado.

Observaciones: En mi opinin, yo creo que el nio ciego tendr ms miedo que los
dems a dejarse caer, bien sea por vivencias negativas anteriores, o simplemente por
desconfianza de no saber que le podr pasar si esos apoyos le fallan. Para esto yo dejara
que los grupos los formasen entre ellos, siguiendo pautas de mayor cercana, amistad
11

siempre y cuando yo vea que a ese nio previamente no se le margina, le ayudan, etc
de lo contrario los formara yo.

Para que este juego estuviera en igualdad de condiciones para todos, yo les vendara
los ojos a todos los integrantes del grupo, de este modo tendrn que trabajar todos al
mismo nivel la percepcin y nunca soltar al tentetieso.

Conclusin final:
Me pareci una clase muy interesante, ya que nos pusimos en la piel de las
diferentes discapacidades y pudimos observar lo complejo que puede llegar a ser
desarrollar una actividad tan simple para nosotros. A su vez, trabajamos varias
discapacidades lo cual ya nos hizo ver una visin ms global de las diferentes
adaptaciones que podemos llegar hacer o de cmo explicar dependiendo del tipo de nio
con el que se trate, su discapacidad y si nivel.

12

PRCTICA 4: Para muestra, un botn II.

Fecha: 28/10/08

ndice de la sesin:
Introduccin.
Desarrollo de la sesin:
- Ejercicio 1: Construcciones famosas.
- Ejercicio 2: El baln prisionero.
- Ejercicio 3: Mmica encadenada.
- Ejercicio 4: Invasin area.
- Ejercicio 5: La fotografa.
- Ejercicio 6: La mancha contagiosa.
Conclusin final.
Introduccin
En esta tercera sesin de E.F.N.E.E. para terminar con la toma de contacto con
las diferentes discapacidades, se propusieron por parte de la profesora diferentes
actividades tratando de trabajar todos los tipos de discapacidad.

Desarrollo de la sesin

Ejercicio 1: Construcciones famosas

Descripcin del juego: (adaptacin para un nio sordo): por grupos de 4 o 5
personas deberemos representar una figura famosa, un edificio, obra de arte... con
nuestros cuerpos para que el resto lo adivinen (similar al juego de las pelculas).
Adaptacin: la explicacin se har siempre de cara al nio para que pueda leernos. Por
medio de la pizarra, el grupo que adivine primero de que se trata, se levantar corriendo
e ir a la pizarra a escribirlo para as no dejar en desventaja al nio con discapacidad.
Ninguno de los nios podr decir en voz alta de que se trata y debern de hablar entre
los integrantes del grupo de que piensan que trata la obra.

Observaciones: en mi opinin el profesor debera haber utilizado ms material de

apoyo como un resumen escrito del ejercicio, un power point mientras la profesora da la
explicacin verbal para ayudar al nio con discapacidad, un croquis. Por otro lado,
este mismo juego lo realizara con nios mudos, es decir, nadie de la clase podr
13

hablar, ni siquiera durante la preparacin de la figura, escena, entre ellos se debern

entender por gestos, seas, representaciones. A su vez, para adaptarlo al nio sordo,
la explicacin ser como hemos dicho antes.

Ejercicio 2: El baln prisionero

Descripcin del juego: baln prisionero (adaptacin para un nio sordo): en primer
lugar explicaremos en que consiste el juego (formaremos dos equipos y cada uno se
colocara en su campo y un miembro de cada uno en la crcel que ser enfrente de su
campo justo detrs del de sus compaeros. De lo que se tratara es de matar dndole con
el baln al equipo contrario. Ganara aquel equipo que deje sin personas al otro quipo en
su campo) tratando de evitar dar la espalda al nio con sordera. Para reforzar la
explicacin y ayudar al nio a entenderlo mejor, utilizaremos una pizarra para realizar
los dibujos oportunos o cualquier tipo de croquis, proporcionaremos un folio con la
explicacin para el nio... para lograr que lo comprenda al 100%. Una vez entendido el
juego lo podremos desarrollar tranquilamente, como si no hubiera nios con
discapacidad alguna.

Observaciones: este juego lo podramos adaptar a nios ciegos con un baln de

espuma con un cascabel dentro. Las reglas del juego serian: todos los nios con los ojos
vendados y sentados por el espacio para desplazarse como quieran dentro del espacio
delimitado por conos. Cada vez que un nio coge el baln, debe tirarlo raso y rodando
por el suelo para intentar dar a alguien y matarlo. La forma de matar al contrario es la
siguiente: el equipo que se encuentra en el campo contrario al que tira se desplazara y
deber quedarse quieto cuando el contrario coja el baln y grite lo tengo, en este
momento este tirara a matar y si el contrario atrapa el baln las tornas se cambiaran, de
lo contrario, si el baln le da en el cuerpo y se le escapa estar muerto. Para esto y que
no haya trampas habr un juez 8el profesor) que dar credibilidad a cada movimiento de
los alumnos. Una vez muerto se levantara y nicamente al que el profesor marque o
toque se levantara la cinta y le guiara al cementerio para que tire y pueda salvarse.

Ejercicio 3: Mmica encadenada: No se realiz este juego

Ejercicio 4: Invasin area: No se realiz este juego

14

Ejercicio 5: La fotografa:
Descripcin del juego: (adaptacin de la fotografa a una clase con un sndrome de
down): en esta actividad toda la clase se dividir en 3 grupos. En cada grupo habr 3 4
fotgrafos dependiendo del nmero de personas por grupo, que tendrn que colocarse
de espaldas para que el resto del grupo se coloque como quieran. Una vez colocados
stos se darn la vuelta y tendrn que acordarse de cmo estn colocados. Una vez
memorizados se volvern a dar la vuelta y estos se cambiaran de sitio. De lo que se
tratar es de adivinar quienes han sido los compaeros que se han cambiado de lugar
para la foto. Adaptacin: si el nio con sndrome de down esta en el grupo de los
fotgrafos, entre sus compaeros se dividirn por partes en quien se fijan para que tenga
2 o 3 personas en quien fijarse y le resulte ms fcil adivinarlo. Por otro lado, entre sus
compaeros le proporcionaran pistas de cualquier tipo para orientarle en la labor de
bsqueda. A su vez la profesora dar una serie de pautas a los alumnos, como por
ejemplo que slo se pueden cambiar 3, o slo podemos cambiar de postura y no de
sitio....

Observaciones: en mi opinin los grupos deberan ser ms pequeos, de unas 8

personas para facilitar la labor de bsqueda al nio con discapacidad, y tratara que en
una primera instancia, el nio con discapacidad estuviera en el montn de la foto para
comprender del todo antes de ser el fotgrafo de que se trata el ejercicio. A su vez,
cuando salieran los dems, dara unas pautas ms difciles para encontrar los cambios,
como por ejemplo cambiar la postura, los apoyos y cuando saliera el nio con
discapacidad unas ms fciles, como solo buscar quien se ha cambiado de lugar.

Ejercicio 6: La mancha contagiosa: No se realiz este juego

Conclusin final:
Para mi opinin la sesin fue escasa aunque productiva, ya que pudimos observar en
1 persona, que los nios sordos no tienen porque estar detrs de las explicaciones, ni
quedarse sin jugar ni participar ya que una vez explicado todo con los
correspondientes apoyos el nio lo puede desarrollar de forma tranquila y normal con el
resto de sus compaeros.

15

Por otro lado, tenemos que darnos cuenta, que a un nio con sndrome de down
tenemos, a veces, que sonsacarle la informacin que posee en su cabeza, pero que por si
solo no puede expresar o no llegar a salir mediante preguntas o un descubrimiento
guiado, dndole alguna indicacin como para que se fije en alguien, o se de cuenta de
algn posible cambio muy aparente.

16

PRCTICA 6: Sesin tipo I: Discapacidad Fsica.

Fecha: 4/11/08

ndice de la sesin:
Introduccin.
Desarrollo de la sesin:
- Ejercicio 1: Cambiamos nuestra personalidad.
- Ejercicio 2: Preguntas sobre todo.
- Ejercicio 3: El rapero se presenta.
- Ejercicio 4: Nombres a ritmo de rock.
- Ejercicio 5: El ovillo.
- Ejercicio 6: Dispara primero.
- Ejercicio 7: El ltimo hombre del Oeste.
Conclusin final.
Introduccin
Esta sesin ya impartida por nosotros los alumnos, es una sesin adaptada para
una clase normal con un nio en silla de ruedas.

Desarrollo de la sesin

Ejercicio 1: Cambiamos nuestra personalidad

Descripcin del juego: todos los alumnos se colocan formando un crculo. A
cada alumno se le da un papel con una personalidad diferente (tmido, chulo,
nervioso) A continuacin, de uno en uno, debern salir al centro del crculo y
presentarse de acuerdo con esa personalidad. La informacin que d el alumno del
centro puede ser real o inventada, pero la forma de decirla y de actuar debe estar acorde
con la personalidad que le ha tocado al alumno. Por su parte, el resto de la clase deber
adivinar la personalidad del alumno. Despus a cada alumno se le dar otro papel, y
deber salir a representarlo, dando la misma informacin que ha dado antes, para que as
se pueda apreciar las diferencias entre las distintas personalidades.

Observaciones: los papeles repartidos recuerdo que muchos no eran acertados o

propicios para una actividad de desinhibicin, ya que muchos de los nios al salir al
medio del crculo pasaran demasiada vergenza como para que aun encima tengan que
17

hacer una representacin, que muchas veces, es ms de expresin corporal que de un

simple gesto. Por mi parte, ya que se hace la actividad, la hubiera desarrollado desde el
mismo sitio en el crculo, de tal forma que ni el nio se sentira observado, ni ningn
otro nio pasara un mal rato. En mi opinin, si se realizase la actividad la realizara en
grupos mas pequeos, como dividir la clase en 3, y luego hacer intercambios, aunque
seria ms larga la actividad ayudara a que los nios se sintieran ms cmodos y se
desinhibieran mas tranquilamente.

Ejercicio 2: Preguntas sobre todo

Descripcin del juego: los alumnos se dividirn en grupos de 4 personas. A cada
miembro se le dar un nmero del 1 al 4. A continuacin, el nmero 1 ir junto al
nmero 3, y el nmero 2 junto al nmero 4. De esta forma, los miembros de cada pareja
se debern ir preguntando sobre todo lo que quieran y respondiendo a esas preguntas.
Pasado un tiempo, se pedir que el nmero 1 vaya junto al 4 y el 2 junto al 3. En esta
fase, cada alumno deber informar a su compaero sobre las respuestas que les ha dado
su pareja anterior. Despus, se les pedir que el 1 vaya con el 2 y el 3 con el 4. Ahora
debern contrastar con su pareja, si esa informacin que les han dado anteriormente
sobre ello es correcta, y en caso contrario corregir ese error.

Observaciones: en esta actividad, recalcara muy bien lo que querra que se

preguntase para no indagar demasiado en el pasado del nio con discapacidad y hacerle
recordar recuerdos negativos, malas vivencias, el por qu de su discapacidad. Por
ejemplo preguntara cosas del estilo de que haces en tu tiempo libre, donde te fuiste de
vacaciones la ultima vez cosas de este estilo que le transmitan buenas vivencias al
nio y pueda sentirse ms cmodo durante la sesin.

Ejercicio 3: El rapero se presenta

Descripcin del juego: toda la clase formar un crculo en el espacio. Un alumno
saldr al centro y deber actuar como si fuera un rapero a la vez que canta: Este es el
rap que os voy a cantar, para que mi nombre, podis recordar. Tras esto, deber decir
su nombre (por ejemplo, Alfonso) de la siguiente manera: Alfonso, Alfonso, me llamo
Alfonso. Sus compaeros repetirn su nombre: Alfonso. Alfonso, se llama Alfonso.
Por ltimo, ese alumno sacar al centro del crculo a un compaero, que deber actuar
de la misma manera.
18

Observaciones: vuelvo a repetir el comentario de la actividad 1, sumndole el

hecho de bailar o moverse como un rapero, ya que el nio en silla de ruedas se sentir
ridculo al moverse de esa forma, respecto a los dems. Yo introducira una variante
como una cadena de gestos. El primer nio realizara un gesto y dir la frese del ejercicio
con su nombre. El siguiente nio en salir har el gesto anterior, el suyo y la frase, y as
sucesivamente. Dichos gestos los realizara desde el mismo sitio en el que estn
formando e crculo.

Ejercicio 4: Nombres a ritmo de rock

Descripcin del juego: los alumnos se separarn formando pequeos grupos de
unas 6 personas, que a su vez harn un crculo. Para hacer esta tarea se sigue el esquema
de una cancin muy conocida del grupo Queen que tiene el ttulo de We will rock
you. Este esquema consiste en dos golpes y una palmada, que se repiten todo el rato.
As pues, un alumno comienza dando dos golpes, y en vez de la palmada dice su
nombre, para volver a repetir el esquema y en el momento de la palmada decir el
nombre de un compaero del crculo. Entonces, el compaero, deber seguir el mismo
proceder, diciendo su nombre y el de otro compaero, y as sucesivamente.

Observaciones: esta actividad la veo muy adecuada para nios de primaria, ya

que al estar en grupos reducidos se sueltan ms y son ellos mismos y se divierten. A su
vez, el nio con discapacidad no presentara ningn tipo de problema a la hora de
realizar la actividad con xito.

Ejercicio 5: El ovillo
Descripcin del juego: en esta actividad los alumnos se colocarn formando un
crculo. El juego consiste en que el profesor coge una pelota, dice su nombre y un dato
personal que trata sobre un tema determinado y le pasa la pelota a un alumno. A
continuacin, ese alumno debe decir su nombre, su dato personal y pasrselo a otro
compaero, y as sucesivamente. Cuando todos los alumnos hayan dicho su nombre y su
dato, el baln debe ir en el orden inverso al que ha seguido anteriormente, de forma que
cada alumno debe recibir el baln de la persona a la que antes se la haba pasado, y para
pasrselo a la persona de la que antes haba recibido la pelota, debe decir primero el
nombre y el dato personal del destinatario. Se continuar as hasta que el profesor
vuelva a recibir el baln. En esta sesin, utilizamos como datos personales un
19

ingrediente que le echaramos a la paella y el lugar donde nos gustara hacer el amor,
pero puede ser sobre cualquier otra cosa.

Observaciones: obviamente el tema elegido no es nada acorde a un curso de

primaria. Yo en su lugar, propondra que los nios dijeran su deporte favorito
acompaado de la comida que ms les guste para tener que hacer un poco ms de
memoria ya que ambas son fciles de recordar. En lugar de hacer un crculo grande con
todos los nios de la clase, yo lo dividira en dos, y despus de la 1 ronda, hara otros
dos grupos diferentes y cambiara las cosas a decir, como el lugar favorito y el color que
ms les guste.

Ejercicio 6: Dispara primero

Descripcin del juego: los alumnos se dispondrn formando un crculo. El
profesor tendr un baln y estar situado en el centro de ese crculo. De repente, el
profesor la pasar el baln a un alumno del crculo, que deber flexionar el tronco,
mientras los compaeros que se encuentren a izquierda y derecha de aqul que ha
recibido el baln tendrn que mirarse y decir el nombre del otro. El primero que diga el
nombre del otro continuar de pie, mientras que el ltimo se sentar. El juego contina
hasta que todos los alumnos salvo uno estn sentados, y ste ser el ganador.

Observaciones: yo realizara una adaptacin para que el nio de ruedas no se

sienta discriminado. Como por ejemplo que el nio que vaya a recibir el baln se
adelante un paso justo al ir a cogerlo para que sus compaeros hagan el duelo de
nombres. El nio que sea eliminado se sentara el suelo, y en este caso, el nio de la silla
se apoyara con los codos en sus piernas para marcar que esta eliminado.

Ejercicio 7: El ltimo hombre del Oeste

Descripcin del juego: los alumnos se desplazan por el espacio libremente.
Cuando dos de ellos se encuentren de cara, tendrn que decir el nombre de su adversario
primero o debern sentarse. Al igual que en la tarea anterior, los duelos continan hasta
que slo haya un superviviente, que ser coronado como el ltimo hombre del Oeste.

20

Observaciones: pienso que el tema podra variar un poco, y en lugar de tanto

nombre, que recordasen el deporte que los compaeros han dicho. De esta forma,
tambin trabajas la memoria y la velocidad de reaccin.

Conclusin final:
Como reflexin final, la clase ha sido muy parada, nicamente a tenido un pico
durante toda la sesin donde los nios han mostrado inters y han estado activos, por lo
general, en el resto de la clase han estado muy parados y descentrados en todo
momento. Esto se debi a que fue la primera y se centraron demasiado en lo que poda y
no poda hacer un nio de ruedas. Pienso que para la siguiente, despus de analizar el
resto, saldr una sesin muchsimo mejor.

Por otra parte, recalcar que la labor de los profesores fue muy buena, ya que no
cualquiera tiene tanta paciencia ante todas las trabas que el resto de compaeros le
opusieron. Pienso que al ser la 1 fue como un modelo donde todos orientamos nuestras
sesiones, y por ello mismo debera valorarse positivamente, aunque su sesin no saliera
de la forma que ellos esperasen.

21

PRCTICA 7: Sesin tipo II: Discapacidad Psquica.

Fecha: 11/11/08

ndice de la sesin:
Introduccin.
Desarrollo de la sesin:
- Ejercicio 1: Presentaciones.
- Ejercicio 2: Pases de baln.
- Ejercicio 3: Los bolos.
- Ejercicio 4: Los aros.
- Ejercicio 5: Lanzamiento de aro.
- Ejercicio 6: El juego de los diez pases sentado.
- Ejercicio 7: El escondite ingls.
- Ejercicio 8: La petanca.
Conclusin final.
Introduccin
Esta segunda sesin impartida por mi grupo (Leyre, Cristian, Ivn, Jess, Mikel y
Naty), esta adaptada para dos nios de parlisis cerebral, una de ellas dependiente de
una silla de ruedas o un andador, y el otro independiente a la hora de desplazarse pero si
a la hora de llegar hasta el suelo agachndose. Y ambos dos con dificultades en el habla.

Desarrollo de la sesin

Ejercicio 1: Presentaciones
Descripcin del juego: esta actividad consistir en pasarnos un baln entre todos los
compaeros (sentados en el suelo en crculo) para aprendernos los nombres de los nios
nuevos que han llegado a clase. Cuando cada nio reciba el baln tendr que decir su
nombre, que le gusta hacer, de donde es y su lugar favorito para que el resto de
compaeros le empiece a conocer y l mismo se desinhiba.

Observaciones: esta actividad puede resultar algo aburrida para los nios que ya se
conocan de clase, pero en mi opinin es necesaria ya que han llegado dos nios nuevos,
los cuales tienen una discapacidad y les resultar ms difcil integrarse en el grupo.

22

Por otra parte la explicacin del profesor fue clara, a la par de breve, ya que para
este tipo de nios las explicaciones largas son muy dificultosas, ya que no se llegan a
acordar de todo lo que les has explicado en los ltimos minutos, por lo que no
comprendern del todo el juego y te costara ms rato explicrselo.

Por mi parte, gracias a la presencia de dos personas con la discapacidad marcada en

la sesin, todos nos pudimos darnos cuenta de las dificultades presentes a la hora de que
estas personas se comuniquen, ya que es difcil entenderlas cuando hablan y para ellos
mismos de expresarse.

Ejercicio 2: Pases de baln

Descripcin del juego: en esta actividad dividiremos a la clase por parejas. Un
miembro de cada pareja se situar en una de las lneas que delimite el profesor y se
sentar, al igual haremos con el otro miembro de la pareja para dejarlo a una distancia
de unos 5 metros uno en frente del otro. Repartiremos un baln por pareja, y de lo que
se tratar es de realizar pases segn diga el profesor, como: pase de pecho, con bote en
medio, por encima de la cabeza... para que trabajen los distintos tipos de pases.
Adaptacin: todos sentados para que puedan participar todos y a una distancia pequea
para que los nios con discapacidad que tienen menos fuerza lleguen a realizar el pase.

Observaciones: para nios de 6 de Primaria puede resultar un poco aburrido realizar

los pases desde el suelo, pero de esta forma damos paso a que los nios con
discapacidad puedan trabajar a su vez durante la sesin con total normalidad ya que no
precisaran de ayudas externas para mantenerse sentado o para realizar los pases.

Por mi parte y en mi opinin, la distancia para el resto de nios de la clase no era la

adecuada, ya que poseen una fuerza mayor, pero debido a la escasez de fuerza de estas
personas nos vimos obligados a reducir a apenas unos metros esta distancia, para tratar
as de que toda la clase en conjunto llegase y nadie se sintiese discriminado por no
llegar. Aun con esto, la chica no llegaba del todo al otro lado de la lnea debido a que en
sus manos no posee la habilidad suficiente para abrir su mano y coger un baln para
lanzarlo.

23

Ejercicio 3: Los bolos

Descripcin del juego: dividiremos a la clase en 3 grupos. Cada grupo se colocar
en una fila justo enfrente del grupo de bolos que le corresponda. Tratarn de tirar los
bolos con una pelota desde la lnea delimitada por el profesor. Adaptacin: para la chica
que va con andador tirar desde tan cerca como su discapacidad lo necesite.

Observaciones: lo visto en el desarrollo de la clase fue bastante satisfactorio, ya que

casi todos de la clase lo desarrollaron con normalidad, exceptuando a la chica con
discapacidad, que ella misma con el andador se desplazaba varios metros hacia los bolos
para poder llegar a derrumbarlos. A su vez, vimos como los compaeros de grupo le
colocaban las pelotas en las manos para que tirase, le animaban mientras que con el
otro chico, la clase se desarrollo sin ningn tipo de problema y con toda normalidad, ya
que el chico se integro solo por completo y el mismo coga sus pelotas y las tiraba desde
donde las tiraban los dems.

Ejercicio 4: Los aros

Descripcin del juego: en los mismos grupos anteriores, uno de cada grupo se
colocar enfrente con un aro para que sus compaeros traten de encestar dentro del aro.
Adaptacin: la misma anterior. Reduccin de los espacios.

Observaciones: para esta, la siguiente y la anterior actividad mi comentario es el

mismo, ya que ambas actividades son muy parecidas y el desarrollo de cada una junto a
las adaptaciones son similares.

Ejercicio 5: Lanzamiento de aro

Descripcin del juego: seguiremos igualmente divididos como antes, pero en lugar
de meter algo por el aro, tendremos que encestar el aro en dos conos que colocaremos
en el suelo a diferentes distancias. Adaptacin: reduccin de los espacios.

Observaciones: quizs esta actividad era ms complicada para la chica ya que haba
que coger un aro con las manos y hacer algo ms de puntera y fuerza al lanzar, lo cual
ella no tenia, pero gracias a la ayuda de sus compaeros y la reduccin de los espacios
pudo con total normalidad realizar la actividad.

24

Ejercicio 6: El juego de los diez pases sentado

Descripcin del juego: dividiremos la clase en dos grupos los cuales marcaremos
con petos de diferentes colores para que no se len entre ellos. Tiraremos un baln al
aire y el equipo que lo coja antes comenzar a realizar pases entre los miembros de su
equipo sin que el otro equipo se los robe. La nica premisa para que toda la clase este en
igualdad de condiciones, el desplazamiento ser por el suelo a gatas, reptando, con el
culo...

Observaciones: tal vez, para los nios nuevos en la clase, al no haber jugado nunca
les resultaba un poco ms difcil el desarrollo del juego, ya que a su vez tenan que
desplazarse sentados, lo cual les cuesta mucho y no pueden estar en eso, en la recepcin
del baln y controlando al equipo contrario a la vez, por lo que optaban en quedarse
quietos y esperar a que el baln les viniera a las manos para poder pasarlo despus.
Aunque no se movieran, no quiere decir que para ellos no fuera divertida la actividad,
sino todo lo contrario, ya que al ver a los dems pasrselo bien ellos disfrutaban ms y
se sentan a gusto en la actividad.

Ejercicio 7: El escondite ingls

Descripcin del juego: dividiremos la clase en los dos grupos anteriores. Uno del
grupo se la quedar y se colocar en la pared y el resto en la lnea de fondo. Cuando el
que se la para se gire a la pared y comience a contar un, dos, tres, chocolate ingles a la
pared el resto debern avanzar hacia el, con el requisito que si ste se da la vuelta y los
ve en movimiento tendrn que volver a empezar. El primero que llegue a tocar la pared
se la quedara cuando haya llegado el ltimo. Adaptacin: ninguna porque la chica que
va con andador puede desplazarse por si misma y sabe contar.

Observaciones: en mi opinin yo hara dos grupos en los cuales cada nio nuevo se
integrase en uno diferente, y propondra dos juegos distintos. Para mi en el grupo del
chico que anda por si mismo, el desarrollo del juego lo dejara tal cual, mientras que en
el de la chica lo propondra por parejas, para que la pareja de la chica le ayudase a
desplazarse y a controlarle la velocidad, ya que pudimos ver que si hecha a correr se
puede tropezar y llegar a caer al suelo. As que para evitar posibles accidentes, las
personas de cada pareja debern ir a la par en todo momento durante el juego.

25

Ejercicio 8: La petanca
Descripcin del juego: se organizaran grupos de entre 5

y 6 personas. Cada

participante tiene entre 2 y tres pelotas que intentaran acercar a la pelota gua lanzando
de uno en uno. sta pelota gua es ms pequea que las dems y se lanza como
referencia para intentar acercarse lo ms posible a ella. El que ms cerca la deje gana.
Adaptacin: realizaremos este juego sentados y designaremos a uno de cada grupo para
recoger las pelotas al final de cada ronda.

Observaciones: muy buena adaptacin teniendo en cuenta que por s misma una de
las chicas con discapacidad no se poda desplazar de pie, pero si a gatas, por lo que
poda ir a buscar el baln sin tener que depender de nadie para desarrollar el juego.

Conclusin final:
Como conclusin final de la sesin, los juegos en mi opinin estaban muy bien
adaptados y pudimos comprobar con exactitud que personas con la discapacidad
podran realizarlos sin ningn tipo de problema, y no como en el resto de las clases que
son supuestos casos prcticos, que en el peor de los casos, nunca llegaremos a saber si
en realidad hubiramos tenido problemas a la hora de adaptarlos o no.

Por otro lado, a algn profesor le falto autoridad y formas en la explicacin, lo cual
hizo que alguna actividad fuera un poco ms catica de lo normal, pero por lo general,
todas se desarrollaron y realizaron ms o menos como pasara en una clase de 6 de
primaria.

26

A lo largo de este libro quiero dejar

plasmados diversos ejercicios adaptados a las
diferentes necesidades educativas especiales como
puede ser una discapacidad psquica, visual,
auditiva, o fsica. Cada una de estas actividades
han sido puestas en prctica con nios de diversas
necesidades para comprobar la eficacia de las
mismas.

Autora: NATIVIDAD ANDRS LASHERAS

ISBN: 978-84-92960-10-1
DEPSITO LEGAL- CC-74-2010

27