INFORME PSICOPEDAGOGICO.

IDENTIFICACION.
NOMBRE
FECHA DE NACIMIENTO
EDAD
CURSO
ESTABLECIMIENTO
PROFESOR
PROFESIONAL EVALUADOR
FECHA DE INFORME

10/09/2002
13A / 5M
6 BASICO

MOTIVO DE LA EVALUACION.
Evaluacin psicopedaggica para reevaluar sus competencias y habilidades
adquiridas el ao pasado y justificar su continuidad en el proyecto de
integracin escolar.
TEST APLICADOS.
Evala 4.
ANTECEDENTES RELEVANTES.
Alfredo presenta un parto inducido, segn lo indicado por la madre, no se
presentaron complicaciones por lo que se sospecha de factores de maduracin
neurofisiolgica que se encuentran en desarrollo por motivos de carga gentica
y contexto sociocultural.
CONTEXTO ESCOLAR.
Ingresa el 2015, al establecimiento en el mismo que hoy cursa 6 bsico, y en
el que ingresa al PIE el ao 2015. Presenta dificultades en las reas de clculo
y comprensin lectora.
ANALISIS DE RESULTADOS.
BASES DEL RAZONAMIENTO.
Presenta su habilidad para actuar de forma reflexiva resulta especialmente
baja si la comparamos con los compaeros de nivel acadmico, mostrando un
elevado grado de impulsividad en las reas que exigen manipulacin y uso de
formatos lingsticos y visuales, lo que sugiere la puesta en marcha de
medidas de apoyo que le provea de estrategias reflexivas.

En lo que se refiere a la capacidad para establecer relaciones analgicas entre

conceptos los resultados de la prueba correspondiente revelan la existencia de
dificultades en este alumno que requerirn la puesta en marcha de medidas
de refuerzo que favorezcan la adquisicin de estrategias adecuadas para
desarrollar su razonamiento analgico.
Para finalizar el anlisis del razonamiento lgico de este alumno, sealaremos
que hemos encontrado dificultades considerables en este alumno cuando tiene
que realizar tareas que impliquen reconocimiento espacial (encajar una figura
con otra, componer y descomponer errores figuras), lo que sugiere la toma de
medidas oportunas para mejorar dicho componente.
MEMORIA Y ATENCION.
El nivel de xito alcanzado en las tareas que valoran la atencin y la memoria
nos indican que el alumno presenta un resultado medio , comparndolo con su
grupo de referencia mostrando un nivel de eficacia que consideramos
suficiente tanto en lo que se refiere al funcionamiento de su memoria verbal y
visual como en el uso los recursos atencionales.
LECTURA.
En lo que respecta su habilidad para comprender lo ledo los resultados
obtenidos revelan un rendimiento bajo, con abundantes errores cuando se
tiene que extraer informacin explicita e implcita de oraciones y texto de su
nivel lo que sugiere la puesta en marcha de medidas de refuerzo individual de
esta capacidad .
Las destrezas necesarias para leer con exactitud son claramente insuficiente
en este alumno, mostrando dificultades generalizadas como se trata de
decodificar el lenguaje escrito. Esto nos lleva a recomendar medidas de apoyo,
mediante actividades especficas.
ESCRITURA.
El rendimiento alcanzado en la prueba que valora la expresin escrita revela la
existencia de dificultades grafomotrices y expresivas que requeriran la
puesta en marcha de refuerzo y actividades especficas.
Su desarrollo ortogrfico por debajo de lo habitual en su nivel acadmico
mostrando dificultades tanto en la ortografa reglada como en la arbitraria, lo
que recomienda la adopcin de medidas de refuerzo utilizando para ello
lugares especficos.
Los muy bajos resultados que obtiene el alumno en la ortografa fontica
indican la necesidad de llevar a cabo el refuerzo de los aprendizajes

implicados, hasta su automatizacin, en las reglas que permitan convertir los

fonemas en grafemas en nuestro idioma.
APRENDIZAJES MATEMATICOS.
En primer lugar es destacar las numerosas dificultades que se detectan en la
prueba de calculo y numeracin , que le impiden realizar con xito la mayor
parte de las tareas propuestas, lo que nos lleva a recomendar la puesta en
marcha de procesos de refuerzo con materiales especficos existentes en el
mercado.
Y en cuanto a su capacidad para resolver situaciones problemticas que
implican el dominio de sencillas operaciones aritmticas este alumno a
obtenido muy bajos resultados que evidencian importantes dificultades que
recomiendan su refuerzo con actividades como las propuestas en su cuaderno.
Problemas de sumas y restas del mtodo EOS.
SINTESIS DIAGNOSTICA.
Se detecta una dificultad generalizada (Dficit intelectual leve, asociada a una
hiperactividad) de todas las habilidades y competencias acadmicas y
adaptativas, Lo que dificulta al resto de las reas.
ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS.
PADRES.
-Reconocer y aceptar la dificultad de su hijo(a), e informarse de esta con los
especialistas pertinentes del establecimiento.
-Brindar apoyo emocional a su hijo(a).
-Reforzar actividades realizadas en la escuela.
-Generar actividades de la vida cotidiana donde pueda realizar clculos
matemticos. Compras, unidades de medidas estandarizadas y no
estandarizadas, etc.
-Establecer horarios de estudio y brindar una estructura de apoyo en el hogar.

ESCUELA.
-Informar la dificultad del alumno a los padres y profesores.

-Facilitar el proceso de enseanza aprendizaje, a travs de uso de recursos.

-Promover la retroalimentacin de la entrega de contenido.
-Fortalecer habilidades intelectuales de concentracin, atencin memoria y
percepcin del razonamiento.
-Realizar un trabajo articulado entre profesionales de la educacin y
especialistas.