ANHANGUERA EDUCACIONAL

VILA MARIANA
PEDAGOGIA

A LUDICIDADE NA EDUCAO INFANTIL

Juscilene Aparecida dos Santos

RA: 6785393925

Mariel Eleonora Heiss e Rodrigues RA 6580312108

Nara Luiza de Almeida

RA 7308547393

Orientador: Maiza Batista de Oliveira Duarte

SO PAULO
2016

RESUMO
Esse artigo enfocar sobre a problemtica da ludicidade na educao infantil com o objetivo
de expor sobre a necessidade de ser reconhecida como ao necessria fruio infantil, e no
somente como recurso pedaggico para atividades pedaggicas. O jogar, o brincar e as
brincadeiras fazem parte do universo infantil. O ldico muito importante para o
desenvolvimento da criana, pois atravs dele, ela vai desenvolvendo a imaginao, a
criatividade que so qualidades essenciais para a sua formao. Alm disso, a criana se torna
mais comunicativa, estabelece relaes sociais e pessoais e constri conhecimentos. Atravs
do ldico, a criana descobre o mundo em que ela vive. Assim, ela aprende com prazer e
alegria. A brincadeira ordenada ou conduzida com regras e nela, a criana desenvolve suas
funes psicomotoras, neuropsicolgicas e cognitivas. Atravs dos jogos e brincadeiras, a
criana aprende a se relacionar socialmente, interagindo com outros, aprendendo a ser, a
conviver, a conhecer e a fazer. Ao brincar, a criana vai construindo, compreendendo e
utilizando os sistemas simblicos, bem como a capacidade de perceber, criar, manter e
desenvolver laos de afeto e confiana no outro. um momento no qual a criana se
comunica com o mundo, se expressando melhor. A metodologia utilizada foi a opo pelo
mtodo hipottico-indutivo. Esta opo se justifica porque o mtodo escolhido permite que o
pesquisador proponha uma hiptese e parte, por meio da deduo, para sua comprovao ou
no.
Palavras-Chave: Ldico. Brincar. Infantil
ABSTRACT
This article will focus on the problems of playfulness in early childhood education with the
goal of exposing on the need to be recognized as a necessary action to fruition and not only as
a teaching resource for educational activities. The play, the play and the games are part of the
infant universe. The playful is very important for the development of the child, because
through it, she develops the imagination, the creativity are essential qualities for its formation.
In addition, the child becomes more communicative, social and a personal relation establishes
and builds knowledge. Through the playful, the child discovers the world in which she lives.
So, she learns with pleasure and joy. The joke is ordered or conducted with rules and her, the
child develops their psychomotor, and cognitive Neuropsychological functions. Through fun
and games, the child learns to relate to others socially, interacting with others, learning to be,
to live, to Lear. It is a time in which the child communicates with the world, expressing better.
The methodology used was the choice of hypothetical-inductive method. This option is
justified because the chosen method allows the researcher to propose a hypothesis and partly
by deducting, for your evidence or not.
Palavras-Chave: Playful. Play. Infant

 assim que se brinca...

Cada jogo tem suas regras.

Mas cada grupo de crianas a interpreta,
cria e recria a seu modo.
Vou explicar as regras do jogo.
Cabe a voc traduzi-las...
Adriana Friedmann (1996 )

SUMRIO
1- INTRODUO.............................................................................................................
2- DESENVOLVIMENTO................................................................................................
2.1- O que Ludicidade?................................................................................................
2.2- A ludicidade como recurso pedaggico ...............................................................
2.3- Brincar e educar na educao .................................................................................
3 - CONSIDERAES FINAIS.......................................................................................
4 - REFERNCIAS............................................................................................

1- INTRODUO
Neste trabalho, iremos relatar tpicos remetentes a aprender brincando. Quando lidamos com
crianas, precisamos estimul-las a aprender de forma a absorver todo o ensinamento de
maneira saudvel, com percepo de realidade e seriedade. Para isso necessrio inserir a
ludicidade no sistema de educao infantil.
A partir da, procuraremos abordar princpios necessrios que a criana, durante sua infncia
tem o direito de aprender. Naturalmente, toda criana tem o desejo vivo de brincar o tempo
inteiro, no importa a situao. uma fase onde a criana libera suas tenses, ansiedades, e
desejos profundos. A brincadeira muito viva na imaginao da criana, fazendo-a at se
confundir com a realidade.
Mesmo sendo apenas uma criana, necessrio faz-la entender a seriedade do ensinamento
aplicado a ela. Um ambiente descontrado, textos musicais, objetos interativos, so algumas
das maneiras de se educar com ludicidade.
A criana precisa de meios para se sentir a vontade, relaxada para se soltar e interagir, como
normalmente ela faria num momento de lazer em casa ou com seus amiguinhos. Fazer nascer
a vontade de aprender em uma criana algo imprescindvel. Criar uma ligao, ou ponte, da
brincadeira ao aprendizado resulta em atividades ldicas muito propcias e com resultados
positivos.
A ludicidade um excelente mecanismo de desenvolvimento, emocional, intelectual e social
para a criana. Muitos profissionais da rea infelizmente no incluem muitas atividades
ldicas no dia a dia da criana. Pode-se notar uma notvel diferena no grau de absoro de
aprendizado que uma criana tem ao usar brincadeiras para ensinar.
Fazer uma criana raciocinar, construir pensamentos, resolver situaes um desfio para os
profissionais pedaggicos. Por qu? Porque a criana tem diversas maneiras de se desenvolver
o intelectual. Maneiras visuais, auditivas, dinmicas. Conseguir fazer uma criana se
concentrar um desafio. necessrio atividades feitas em tempos e de maneiras diferentes,
que possam fazer com que a criana se interesse, prenda a sua ateno. A ludicidade na
educao infantil um excelente caminho para isso.
Vamos abordar mais profundamente esse assunto em diferentes tpicos.
A importncia da ludicidade no desenvolvimento social
muito importante na fase de desenvolvimento da criana, estimula-la a desenvolver um
comportamento que permitir que a criana se associe naturalmente e de forma saudvel com

outras crianas. Tambm poder auxiliar no bom relacionamento com os pais, professores,
entre outros.
Para tornar possvel, a ludicidade a melhor ferramenta. Porque a criana se aproxima de
outra na base da brincadeira com maior facilidade. A partir dessa dinamicidade, poder ajudala a desenvolver suas capacidades intersociais. A ferramenta ldica nesse processo far a
criana compreender com mais facilidade a boa convivncia e uma forma saudvel de
relacionamento com outras pessoas, sejam crianas ou no.
Por exemplo, uma criana tmida precisa comear a exercitar sua comunicao. Pode ser que
essa criana, o que o caso de muitas, na hora de brincar no seja to tmida. Atravs do
ensinamento ldico, ela poder com maior facilidade perder sua insegurana.
Cabe ao professor possibilitar um ensinamento de forma criativa e repetitiva. A criana gosta
de repetir os jogos, isso permitir que ela se sinta cada vez mais segura com o ambiente
escolar tambm. Uma criana quando desenvolve sua capacidade de sociabilizar com outros
dentro da escola, no mundo afora ela tambm comea a perder suas inseguranas. Para isso o
professor precisa criar um ambiente confortvel e seguro para seus alunos, principalmente
para se sentirem a vontade para expressar suas ideias, emoes, desejos, exercitar sua
criatividade.
O professor precisa ser criativo ao criar inmeras oportunidades para as crianas se soltarem.
A mente da criana como uma esponja, pode ser que ela esquea rapidamente, mas quanto
mais o professor insistir em alguma atividade, melhor ela ir absorver com mnimas chances
dela se esquecer. Isso resultar em um bom relacionamento com a sua famlia no seu lar. E
propiciar um crescimento saudvel, com muitas chances da criana ter gosto e vontade de
aprender cada vez mais.
Portanto, o que um profissional pedaggico nunca pode esquecer que criana precisa ser
criana, em outras palavras criana precisa brincar.

2 - DESENVOLVIMENTO
A importncia da Ludicidade na Educao Infantil
Este captulo tem a funo de situar o leitor a cerca da importncia da ludicidade na
educao infantil.
O ldico caracterizado de vrias formas sempre fazendo meno ao prazer, ao
divertimento, a animao, enfim, a alegria.
O brincar evidencia o carter emocional em que os jogos se desenvolvem,
demonstrando seu interesse pelas relaes sociais e infantis nos momentos dos jogo e seus
aspectos relativos socializao. Sobre esse aspecto, Wallon (1979) comenta:
A criana concebe o grupo em funo das tarefas que o grupo
pode realizar, dos jogos a que entregar-se com suas camadas de
grupo, e tambm das contestaes, dos conflitos que podem surgir
nos jogos onde existem duas equipes antagnicas.
(Wallon,1979,P.210)

2.1 O que Ludicidade?

Que palavras vm mente quando ouve falar em jogo ou brincadeira?
Diverso, alegria, prazer
O ldico naturalmente induz motivao e diverso. Representa liberdade de expresso,
renovao e criao do ser humano.
O que Ludicidade?
uma forma de desenvolver a criatividade, os conhecimentos, atravs de jogos, msica e
dana. O intuito educar, ensinar, se divertindo e interagindo com os outros. O primeiro
significado do jogo o de ser ldico (ensinar e aprender se divertindo). O ldico est em
todas as atividades que despertam o prazer.
A criana cria suas oportunidades com sua percepo do Universo.
Ensinar por meio da ludicidade considerar que a brincadeira faz parte da vida do ser
humano e que, por isso, traz referncias da prpria vida do sujeito.
O ldico satisfaz as necessidades de crescimento da criana, de desenvolvimento das
habilidades motoras, de expresso corporal.
No que diz respeito aos benefcios cognitivos, brincar contribui para a desinibio,
produzindo uma excitao intelectual altamente estimulante, desenvolve habilidades
perceptuais, como ateno, desenvolve habilidades de memria, dentre outras. Em relao

aos benefcios sociais, a criana, por meio do ldico, representa situaes que simbolizam
uma realidade que ainda no pode alcanar e aprendem a interagir com as pessoas,
compartilhando, cedendo s vontades dos colegas, recebendo e dispensando ateno aos
seus pares. Aprendem, ainda, a respeitar e a serem respeitadas.
Segundo Luckesi (2000, apud GRILO et al ,2002,p.2), o que caracteriza o ldico a
experincia de plenitude que ele possibilita a quem o vivencia em seus atos. O
significado do ldico no pode estar restrito apenas aos jogos e brincadeiras. Seria preciso
associ-lo a algo alegre, agradvel, que o indivduo faz de forma livre e espontnea.

2.2 A Ludicidade como recurso pedaggico.

A prtica pedaggica por meio da ludicidade no pode ser considerada uma ao pronta e
acabada que ocorre a partir da escolha de um desenvolvimento de jogo retirado de um
livro. Qualquer atividade dirigida e orientada visa a um resultado e possui finalidades
pedaggicas, portanto, a ludicidade como recurso pedaggico tem objetivos educacionais
a atingir.
A Ludicidade na Educao traz muitas vantagens e oportunidades para as crianas, que
fazem suas descobertas com metodologias diferentes e prazerosas.
A perspectiva sociointeracionista tambm influenciou bastante o pensamento atual sobre o
papel da participao e da ludicidade. bastante atual a ideia defendida por Leontiev
( 1998 ) de que na infncia a atividade principal da criana a brincadeira e que, com base
nela, a criana aprende a interagir e compreender o mundo.
Podemos, portanto, afirmar que autores de diferentes matizes tericas defendem a
ludicidade como base para aprendizagem. Na pesquisa de Carleto (2003), por exemplo,
encontramos meno a diversos estudiosos defensores do ldico, alguns h mais de dois
sculos. Garantir a todas as crianas o direito ao brincar auxilia o trabalho pedaggico.
As teorias que abordam o tema da ludicidade, no conseguiram convencer todas as pessoas
de que as prticas das brincadeiras so espaos de aprendizagem e que o plano informal das
brincadeiras colabora com o plano formal da aprendizagem. Na opinio de Porto (2008),
Alguns autores cantam, falam de sua prpria infncia, observam as crianas brincando
leem, contam histrias e ensinam brincadeiras. Outros pensam que as crianas no
entendem nada e que s preciso cuidar para que no fiquem doentes, no passem fome,
frio ou sede. Quando esto brincando, preocupam-se apenas em evitar que se machuquem
ou briguem entre si.(Porto,2008,p.4)

A brincadeira para Vigotsky(1998), cria uma zona de desenvolvimento proximal,

permitindo que as aes da criana ultrapassem o desenvolvimento j alcanado.
Para que uma proposta pedaggica seja ldica importante que permita a fruio, a
deciso, a escolha, as descobertas, as perguntas e as solues por parte das crianas. Borba
(2006) levanta uma questo que transita no ambiente docente: brincar importante, mas
como planejar essa atividade? A autora se prope a responder com algumas sugestes:

organizando rotinas;

criando espaos de jogos e brincadeiras e compartilhando-os;

colocando-se disposio das crianas;

observando as crianas nas brincadeiras para melhor conhec-las;

percebendo as alianas, amizades;

estabelecendo pontes e centrando a ao pedaggica no dilogo.

importante promover atividades estimulantes e desafiadoras com o que se pretende ensinar.

Assim, na tentativa de amenizar o problema, as atuais perspectivas de ensino-aprendizagem
de diferentes reas do conhecimento passaram a utilizar as atividades ldicas, os jogos, os
brinquedos e as brincadeiras, como recursos pedaggicos da relao ensinoaprendizagem.
A observao, o olhar sensvel do professor para esses momentos ldicos tambm o auxiliam
muito em sua ao pedaggica.

2.3 Brincar e educar na educao

A ludicidade uma rea que pode ser trabalhada com base em trs aes:
Figura 1- O ldico e suas aes

Ldico

Jogo

Brinquedo

Brincadeira

O jogo possibilita a construo do conhecimento. De acordo com Almeida (2004), enquanto a

criana joga:

explora estmulos, obstculos e motivaes;

antecipa resultados;

simboliza, faz de conta;

analisa possibilidades;

cria hipteses;

constri o saber!

Nesse sentido, para Kishimoto (2008), o ldico na educao se justifica porque:

um recurso pedaggico;

possui componentes do cotidiano e o envolvimento desperta o interesse do educando,

que se torna sujeito ativo do processo;

os jogos e brincadeiras proporcionam a observao das habilidades e dos interesses

dos educandos.

Segundo Friedmann (1996,p.70), o que o educador pode observar durante a prtica

pedaggica do jogo so:

a durao e o desenvolvimento;

as habilidades dos alunos;

o grau de iniciativa, criatividade, autonomia e criticidade;

a verbalizao e a linguagem;

o grau de motivao, interesse, satisfao, tenso, emoes e afetividade;

a construo do conhecimento (raciocnio, memria, ateno, concentrao,

argumentao);

desenvolvimento

psicomotor-esquema

corporal,

lateralidade,

equilbrio,

coordenao motora, organizao espao temporal, ritmo, controle respiratrio.

Segundo Lopes (2002,p.35), os objetivos pedaggicos no contexto escolar, que esto
listados a seguir, permitem:

trabalhar a ansiedade;

rever limites;

ampliar a autocapacidade de realizao;

desenvolver a autonomia;

aprimorar a coordenao motora;

desenvolver a coordenao motora;

melhorar o controle segmentar;

aumentar ateno e a concentrao;

desenvolver antecipao e estratgia;

trabalhar a discriminao auditiva;

ampliar o raciocnio lgica;

desenvolver a criatividade;

3 - CONSIDERAES FINAIS
Durante a realizao do trabalho, concluiu-se que o brincar um elemento essencial e
progressivo na vida da criana, a criana que brinca e joga avana novas etapas de domnio de
mundo que a cerca . O brincar a fase mais importante da infncia e contribui para o
desenvolvimento. No brincar a criana expressa o seu sentimento, tanto de alegria ou tristeza,
e nas modificaes do seu comportamento revela uma estratgia poderosa para a sua
aprendizagem. Nesse sentido, os jogos e as brincadeiras so vistos como oportunidades de
mediao entre o prazer e o conhecimento historicamente construdo. Assim, a ludicidade e a
aprendizagem so vistas como aes complementares, nas quais o ldico se faz como recurso
facilitador e motivador da aprendizagem escolar.
Aprender a pensar sobre diferentes assuntos muito mais importante do que memorizar fatos
e dados a respeito dos assuntos. A prpria criana nos aponta o caminho no momento em que
no utiliza suas energias de forma v. Do mesmo modo a escola deve educar: de forma
inteligente e divertida.
Alm do brincar ser uma necessidade bsica, contribui para o desenvolvimento potencial da
criana. Desde modo, a brincadeira se torna importante, tem a finalidade de construir a sua
personalidade. Nos estudos pudemos perceber o significado da brincadeira e do valor na vida
da criana, portanto deve-se preservar seus valores e sua plenitudes.
atravs do ldico que se pode conseguir uma educao de qualidade e sanar os interesses e
as necessidades da criana, preciso transformar o brincar em um espao pedaggico para
que a aprendizagem se torne significativa e prazerosa, por isso o professor deve valorizar o
ldico na educao infantil, podendo assim facilitar a aprendizagem nos mais diversos
campos.
Vale a pena conhecer mais a fundo as pesquisas para enriquecer as experincias do professor,
entendendo assim, como as necessidades das crianas podem ser supridas com jogos e as
brincadeiras.

4 - REFERNCIAS

ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educao Ldica : tcnicas e jogos pedaggicos. So

Paulo, Loyola, 2003

ANHANGUERA EDUCACIONAL. Manual para Elaborao de Trabalhos

Acadmicos. Disponvel em:
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/inde
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BERNADELLI, Kellen Cristina Costa Alves: A criana no ciclo de alfabetizao:

Ludicidade nos Espaos/Tempos Escolares.
http://pt.slideshare.net/ElieneDias/pnaic-2015-texto-02-a-criana-no-ciclo-dealfabetizacao

BERNADETE, Lourdes; BISPO, Railda; Santos, Simone. A importncia do ato de

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CHATEAU, Jean. O jogo e a criana. So Paulo: Summus, 1997.

FRIEDMANN, A. Brincar :crescer e aprender. O resgate da cultura

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Pedaggica. Editora IBPEX, 2011

WAJSKOP, Gisela. Brincar na pr-escola. So Paulo: Cortez, 1995.

WALLON,(1979,P.210)