La Didctica es una ciencia prctica, de intervencin y transformadora de la realidad,

se define como una disciplina cientfica que trata de explicar y comprender, da

prescripciones y normas acerca de cmo guiar el aprendizaje de los alumnos tambin
es considerada como la teora de la enseanza como una teoraprctica donde
Aprendemos por experiencia Y tambin enseamos por experiencia. Aplicada a travs
de mtodos y tcnicas que ayuden a obtener nuevos conocimientos y a la misma vez
reforzar los conocimientos previos.
En este mismo contexto se encuentran los Objetivos de la Didctica que es impartir

la enseanza donde se encuentre el docente, alumno, conocimiento y

contexto, empleando tcnicas, mtodos y estrategias para reforzar o mejorar el
aprendizaje en el alumno, partiendo de all se seleccionan contenidos para ser
enseados, siendo el propsito responder a los objetivos que trascienden la
comprensin del acto pedaggico, donde interactan de forma permanente:
Sujetos que aprenden, que ensean y Contenidos que son enseados y
aprendidos.
Con la didctica comnmente, se hace referencia a los procesos de seleccin,
organizacin y adaptacin de los contenidos disciplinares para llegar a ser
contenidos de enseanza escolar, necesitan de los procesos mencionados. El
alumno tiene una posicin frente al objeto de conocimiento, y la intervencin
docente trata de generar o encauzar, segn los casos, la motivacin que es
importante para el aprendizaje. El docente promueve y se compromete en las
relaciones que se establecen entre el alumno y el objeto de aprendizaje:
propone y capitaliza actividades mediante las cuales el alumno organiza sus
experiencias y construye sus saberes.
Cabe considerar que existen seis elementos fundamentales en el proceso
enseanza-aprendizaje: el alumno, el profesor, los objetivos, la materia, las
tcnicas de enseanza y el entorno social, cultural y econmico en el que se
desarrolla.
Los alumnos: donde deben adaptarse e integrarse al entorno pero este debe
ser facilitado por la escuela en condiciones aptas para l y para su eficaz
aprendizaje.
Profesores: Es el orientador de la enseanza debe ser fuente de estmulo que
lleva al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso de aprendizaje.
Los objetivos: sirven de gua en el proceso, y son formulados al inicio de la
programacin docente ya que todo contenido debe conllevar su planificacin.
Travs
La materia: Es el contenido de la enseanza a travs de ella sern alcanzados
los objetivos de la escuela, debe ser contextualizados a las necesidades de los
estudiantes.
Las tcnicas de enseanza: son las utilizadas para labor docente y deben ser
de manera precisa y concisa para captar la atencin del alumno y as conseguir
un aprendizaje significativo

El medio geogrfico, econmico, cultural y social: que es indispensable para el

conocimiento impartido por el docente llegue de forma eficiente, tomando en
consideracin el contexto en general como el ambiente, los factores sociales,
cultura siendo esto importante para el alumno para su mejor concentracin y
aprendizaje.
Por consiguiente estn las dimensiones de la didctica:

Dimensin explicativa: la didctica es una disciplina que se limita a explicar los hechos
educativos y tambin se la llama descriptiva porque describe principios y leyes de
aplicacin generalizadas).

Dimensin tecnolgica: Una de las formas de enseanza no presenciales es a travs de

las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

Dimensin axiolgica o tica: Corresponde al mbito de los valores. incluye los

conocimientos cientficos y las leyes de la educacin que se refieren a los valores que son
la fuente normalizadora de esta dimensin.

Dimensin normativa o prescriptiva: Parte de los valores y de las finalidades que se

establecen en el proceso de enseanza-aprendizaje. Dirige la accin educativa a travs de
diversas estrategias o reglas.

Dimensin histrica (socio-histrica): Est vinculada a la cultura de un determinado

momento histrico o social, su didctica se ve influida de esas aportaciones a nivel
educativo, social e histrico.

Dimensin prctica: Enfatiza la investigacin -accin dentro del aula, dependiendo de los
resultados de la prctica se hace una reeleccin o auto evaluacin de esta para ver si se
han logrado los objetivos.

Sin embargo Cristina Danies (1998) reconoce la doble dimensin de la

didctica con el Nivel Inicial considerando a la misma como la teora de la
enseanza aprendizaje, es decir, 2 dimensiones ms acerca de la didctica:

La didctica descriptiva-explicativa que permite comprender la realidad

escolar educativa, conforma el conjunto de conceptualizaciones que se
relacionan con la explicacin de la situacin de enseanza, los mltiples
factores presentes, la complejidad de la tarea de ensear y la definicin
de contenidos de enseanza.

La prescriptiva-normativa: participa prescripciones acerca de cmo

actuar, como ensear determinados contenidos, cuales estrategias
aplicar, como indagar los saberes del alumno

Y por ltimo estn los niveles de la didctica en la cual se distinguen 3:

1) Planeamiento: Se formulan los objetivos educativos y los planes de

trabajo adaptados a los objetivos previstos, implicando la toma de
decisiones anticipada y la reflexin con anterioridad a la puesta en
prctica.
2) Ejecucin: se pone en prctica los recursos y mtodos didcticos,
desarrollndose el proceso de enseanza.
3) Evaluacin: se verifican los resultados obtenidos con la ejecucin,
materializndose en el proceso de evaluacin.
Por tanto, el proceso de enseanza-aprendizaje se desarrolla en varias etapas,
y comporta un proceso de comunicacin entre el docente que ensea, que
transmite unos conocimientos y a quien se ensea, el alumno o tambin
denominado discente.