Curso:

Lenguaje 4 a 6 Bsico

Titulo:

Leccin 1: nfasis de la Lectura en Nuestro Pas

Unidad:

N 3
Mdulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje

nfasis de la Lectura en Nuestro Pas

De las nuevas bases curriculares se desprenden algunos focos prioritarios en el desarrollo

de la lectura que debemos desarrollar en nuestros estudiantes:

Por una parte, debemos aprender estrategias que ayuden a la comprensin.

Para ello, ser necesario desarrollar tareas de comprensin enfocadas a la
comprensin profunda (ms fondo que forma). Estas tareas deben ser
diferenciadas segn sean de comprensin de textos literarios y no literarios.

Por otra parte, el aprendizaje de estrategias con la finalidad prioritaria de lograr

un buen nivel lector que permita aprender (a travs de textos literarios y no
literarios) implica ensear y ejercitar la habilidad de extraer informacin, opinar
con fundamentos lo ledo y desarrollar investigaciones, de creciente
complejidad, desde 2 bsico.

Por qu leer textos no literarios?

En la era de la informacin, la importancia de la capacidad de leer y escribir textos
informativos de manera crtica y consistente, no puede desestimarse. La alfabetizacin en
informacin es clave en el xito, incluso en la supervivencia, en el trabajo, y en la
comunidad. (Nell Duke, profesora de Michigan State University).

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Se leen muy pocos textos no literarios en los primeros cursos de

enseanza bsica. No existe razn ni evidencia cientfica que fundamente
la idea de que los nios no son capaces de comprenderlos o de que no les
guste.

El desarrollo de la lectura est asociado a los gneros literarios. El hecho

de leer textos literarios no necesariamente ayudar a los nios a
comprender textos no literarios como un libro de cocina, un manual de
computacin, o un folleto informativo.

Los nios pequeos no slo aprenden contenido del texto no literario,

tambin aprenden vocabulario, estructuras gramaticales y redaccin!

La lectura de textos no literarios puede apoyar el desarrollo de las

habilidades lectoras en su totalidad.

Los nios que leen una gran variedad de textos tienen un mejor
desempeo lector que aquellos que slo leen textos literarios o no
literarios.

La alfabetizacin en informacin es esencial en la educacin:

o

Vivimos en la era de la informacin.

El 96% de los sitios web contienen textos no literarios.

La mayora de las actividades de lectura y escritura que los adultos

realizan en sus vidas tiene que ver con lectura no literaria.

El buen desempeo acadmico en una amplia gama de reas de

contenido depende en parte de una base de conocimientos previos
(Fountas, I. C. & Pinnell, G. S. (2001). Guidinq readers and writers
qrades 3-6: Teachinq, comprehension, qenre, and content literacy.
Heinemann: Portsmouth. pp. 399-400.)

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En la prctica, los profesores slo dedican 3.6 minutos al da al

texto no literario (Duke, N. 2000. 3.6 minutes per day: the scarcity of
informational texts in first grade. Reading Research Quarterly, Vol.
35, No. 2 (Apr. May pp. 202-224, Moss & Hendershot, 2002:
Exploring sixth graders selection of nonfiction trade books. The
Reading Teacher, 55(1), 6-17.)

Entonces, Qu debo hacer?

Tener gran variedad de textos no literarios en mi sala de clases.
Aumentar las instancias en las que mis estudiantes lean textos no literarios.
Aumentar la enseanza explcita de estrategias de comprensin de textos no
literarios, junto con aumentar las instancias de ejercitacin de estas estrategias,
tanto mediante prctica guiada como independiente)
Focalizar la atencin de mis alumnos en los aspectos caractersticos de los textos
no literarios.
Asegurarme de que la lectura de textos no literarios se enmarque en un contexto
de actividades de la vida real, para que mis alumnos valoren su importancia.

En esta unidad nos dedicaremos a revisar estrategias para desarrollar con los alumnos
durante la lectura de textos no literarios. Aprenderemos acerca de estrategias utilizadas
por los buenos lectores para comprender mejor lo ledo.

Dentro de las habilidades a las que nos referiremos estn las siguientes:

1. Hacerse preguntas para verificar comprensin.

2. Usar destacador o tomar apuntes en el margen de los textos para observar

aspectos importantes.

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3. Realizar inferencias.

4. Filtrar la informacin importante.

5. Resumir la informacin.

6. Releer.

7. Usar organizadores grficos para resumir o visualizar lo ledo.

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