ENV ED 5-8 Ro

U.S.
PEACE CORPS
H
Planuri de lecie pentru

educaia ecologic
Peace Corps Romania
2009
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
Manual-pilot ntocmit de Grupul pentru educaie ecologic din

cadrul Peace Corps Romania
De ce a fost alctuit aceast program pentru educaia ecologic ..........................................4
Ce trebuie s tim la nceput .......................................................................................................5
Planuri de lecie........................................................................... Error! Bookmark not defined.
Lecia 1 Mediul Cum suntem conectai?..........................................................................7
Lecia 2 Dra de energie....................................................................................................10
Lecia 3 n toat lumea.......................................................................................................16
Lecia 4 Specii aflate n pericol ..........................................................................................18
Lecia 5 Las-te dus de curent...........................................................................................20
Lecia 6 Suma tuturor prilor.............................................................................................24
Lecia 7 Aruncarea gunoiului n natur ..............................................................................28
Lecia 8 n aer ....................................................................................................................31
Lecia 9 Ce facem acum? Ce am putea s facem n viitor? ...............................................34
Anexe .......................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Fie informative i fie de lucru .............................................................................................38
Fie i materiale pentru Lecia 1 - Mediul - Cum suntem conectai ..................................39
Fie i materiale pentru Lecia 2 Dra de energie .........................................................42
Fie i materiale pentru lecia 3 n toat lumea .............................................................48
Fie i materiale pentru Lecia 4 Specii aflate n pericol ................................................52
Fise i materiale pentru Lecia 5 Las-te dus de curent ...............................................55
Fia pentru Lecia 6 Suma tuturor prilor .....................................................................67
Fia pentru lecia 7 Aruncarea gunoiului n natur ........................................................68
Fia i materiale pentru Lecia 8 n aer..........................................................................68
Fia pentru lecia 9 Ce facem? Ce putem face? ............................................................71
Alternative pentru planurile de lecie .....................................................................................72
Alternative pentru Lecia 1 Mediul i cum suntem conectai la mediu............................72
Alternative pentru Lecia 2 Traseul energiei ..................................................................73
Altenative pentru Lecia 4 - Specii n pericol.....................................................................74
Alternative pentru Lecia 5 Las-te dus de curent .........................................................78
Activiti suplimentare ...........................................................................................................79
Clasa a 4-a Plimbare n natur (Lecia 1) ..................................................................80
Clasa a 4-a narul, somonul, ursul (Leciile 1 i 3) ..................................................80
Clasa a 4-a Desenai programul zilei i efectul acestuia asupra mediului (Lecia 9) ..80
Clasa a 4-a Realizarea afiului cu speciile n pericol (Lecia 4) ..................................81
Clasa a 8-a Somnul de 100 de ani (Lecia 9)..............................................................81
Clasa a 8-a Gunoierii naturii (Lecia 1) ......................................................................81
Clasa a 8-a Clasificri naturale (Se poate adapta la orice lecie) ..............................81
Clasa a 8-a Graficul reziduurilor (Lecia 8) .................................................................82
Clasa a 8-a Gsii perechea (Se poate adapta la orice lecie, n special la
lectiile 1,3 i 5)..................................................................................................................82
Clasa a 8-a Simularea unei erupii vulcanice (Lecia 8) ..............................................82
Clasa a 8-a Punga pentru pungi (Leciile 7 si 9) ..........................................................82
Clasele 5 - 8 -- Observarea micro-universului (Lecia 1) ..............................................83
Clasele 5 - 8 -- Ce s-a schimbat n 150 de ani? (Lecia 9, se poate adapta pentru leciile
2, 4, 6, 7 i 8)....................................................................................................................83
Clasele 5 - 8 Harta ta topografic (Leciile 3 i 5) .........................................................83
Clasele 5 - 8 -- Construirea unui peisaj 3D din harta topografic (Leciile 3 i 5) ...........83
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
Clasele 5 - 8 -- O urm pe Pmnt (Leciile 2 i 9) ........................................................83

Clasele 5 - 8 -- Rul din cutie (Lecia 5) ........................................................................84
Clasele 5 - 8 -- Durata de via a lucrurilor (Lecia 2) ....................................................84
Clasele 5 - 8 -- Trim ntr-o comunitate (Etica vieii n comun) (Leciile 6, 8 i 9) ..........84
Clasele 5 - 8 -- Mimnd natura ( se poate adapta pentru toate leciile, n special 1, 4
i 7 )..................................................................................................................................84
Clasele 5 - 8 -- Scrisoare ecologic ctre tine nsui (Lecia 9, iniializat n lecia 1) .....84
Clasele 5 - 8 -- Cum s trim fr s lsm urme (La nceputul sau la finalul ntregii
serii de lecii) ....................................................................................................................85
Clasele 5 - 8 -- Apa din gospodria noastr (Lecia 6) .................................................86
Clasele 5 - 8 -- Poem pentru diversitate (Leciile 1, 3 i 4) ...........................................87
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
De ce a fost alcatuit aceast program pentru educaie

ecologic?
Aceste planuri de lecie au drept scop prezentarea conceptelor i problemelor fundamentale
ale mediului n cadrul orelor de limba englez.
Programa este format din nou lecii alctuite conform standardelor curriculare din Romnia.
Fiecare lecie conine o activitate de baz menit s lrgeasc experiena elevilor. n anex
sunt incluse activiti suplimentare sau alternative care por fi folosite n cadrul leciilor.
Leciile au fost proiectate pentru ciclul gimnazial (clasele V - VIII). Predate n bloc, planurile de
lecie i activitile ofer o prezentare a principalelor concepte i probleme de mediu relevante
pentru elevii din ciclul gimnazial. Leciile sunt concepute astfel nct s fie predate n serie,
alctuind un tot unitar, dar pot fi folosite cu succes i separate.
Programa ncepe cu conceptele ecologice cele mai simple, trecnd apoi la marile provocri
legate de mediu, pentru a se opri n cele din urm asupra unor subiecte specifice, cum sunt
circulaia apei, poluarea aerului i gunoiul.
Fiecare lecie conine activiti care demonstreaz conceptele i problemele de mediu, care
ncurajeaz nvarea activ de ctre toi elevii i care mbuntesc abilitile de folosire a
limbii engleze.
Leciile sunt concepute pentru a fi folosite n mod flexibil. Flexibilitatea este de fapt unul dintre
conceptele de baz ale alctuirii programei, fiind permanent ncurajat. Pot fi adaugate sau
scoase informaii pentru a ajusta leciile la abilitile i cunotinele anterioare ale elevilor. Prin
urmare, activitile pot fi adaptate pentru a fi simplificate sau, dimpotriv, redate mai complex,
alte elemente putnd fi adugate sau nlocuite. Dei este ncurajat lucrul n grup, profesorul are
libertatea de a schimba ponderea activitilor i dimensiunile grupurilor pentru a rspunde
cerinelor legate de mrimea i caracteristicile clasei, deprinderilor pe care le au elevii i timpul
pe care l au la dispoziie.
Anexa conine o serie de activiti suplimentare sau alternative. Au fost adugate activiti
pentru elevii din clasele mai mici. Pentru fiecare activitate se indic subiectele tratate i nivelul
de vrst pentru care este propus.
Aceast program a fost alctuit de ctre voluntarii din Corpul Pcii (Peace Corps Romania),
pornindu-se de la experiena de predare i leciile inute de aceti voluntari i de la materialele
pe care acetia le-au folosit n clase.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
Ce trebuie s tim la nceput:

Efectul populaiei umane asupra mediului. Oamenii modific lumea n care triesc. Rasa
uman difer fa de toate celelalte prin schimbrile pe care le provoac mediului nconjurtor.
Acest aspect poate fi bun sau ru. Datorit schimbrilor produse, oamenii au progresat foarte
mult ca specie i au putut s triasc aproape peste tot pe pmnt, dar acum:
Suprafaa locuibil a pmntului a fost parial sau grav deteriorat n proporie de
datorit activitii oamenilor;
Civa specialiti consider c oamenii au folosit deja 33% din resursele naturale ale
pmntului.
n plus, populaia continu s creasc. Dac n prezent triesc aproximativ 6,5 miliarde de
oameni pe glob, se estimeaz c n 2060 populaia va depi 9 miliarde de oameni. Viitoarea
cretere va avea loc n special n rile n curs de dezvoltare (proporia estimat este de 99%),
ceea ce va afecta i mai mult resursele naturale.
Modul n care factorul uman afecteaz reursele naturale: Un mare numr de resurse se afl pe
lista celor care sunt n pericol. Iat cteva exemple: Pdurile, Apa, Combustibilii fosili, Solul i
Biodiversitatea. Este necesar s inem cont de faptul c n urma consumului apar deeurile,
aruncarea acestora fiind una din marile probleme ale mediului.
Pdurile: Despduririle produc nclzirea global:
20% din emisiile de gaze care produc efectul de ser au drept cauz despduririle din
zona tropical.
Indonezia este a treia pe lista marilor productori de gaze care produc efectul de ser,
cauza fiind aproape n ntregime despduririle.
Distrugerea pdurilor tropicale:
Pn n 1979, pdurile tropicale au fost reduse cu aproximativ 50% din dimensiunile
preistorice.
Fotografiile fcute din avion i de pe satelii arat c se distrug anual circa 12 milioane
de hectare.
Copacii sunt uzine de oxigen:
Un hectar de copaci asigur oxigenul necesar pentru 13 persoane.
n procesul de fotosintez, un copac absoarbe carbonul din CO2 i elibereaz oxigen.
Pdurile i gazele de ser:
Un hectar de copaci poate prelucra n fiecare an 62 tone de CO2 din atmosfer.
Un copac conine o cantitate de carbon de .
Astfel , prin procesul de oxidare, un copac ajuns la maturitate elibereaz n atmosfer
circa din greutatea sa sub form de CO2.
Reducerea suprafeei mpdurite a Romniei:
nainte de apariia omului, teritoriul actual al Romniei era acoperit de pduri n
proporie de 77% . Astzi, pdurile ocup doar 28%.
Rezervele de petrol: Rezervele de petrol se epuizeaz rapid.
Omenirea folosete zilnic 84 milioane de barili de petrol.
Aproximativ 20 milioane de barili se folosesc n fiecare zi pentru autoturisme i
vehicule uoare.
O persoan care locuiete ntr-o ar dezvoltat folosete de 11 ori mai multa benzin
dect o persoan care locuiete ntr-o ar n curs de dezvoltare.
Numrul autoturismelor continu s creasc.
Aproximativ 750 milioane de maini ruleaz pe oselele din ntreaga lume.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
Se estimeaz c numrul autoturismelor va crete pn la 1 miliard n urmtorii 20 de

ani.
Petrolul este o resurs care nu se regenereaz.
ieiul s-a format cu milioane de ani n urm prin descompunerea unor plante
microscopice de pe fundul oceanelor.
Dureaz cel puin un million de ani ca s se formeze ieiul.
Apa: Deja exist muli oameni care nu dispun de suficienta ap. Problema se acutizeaz din
cauza creterii demografice i implicit a necesarului de ap pentru uz casnic i industrial i
pentru agricultur, din cauza polurii resurselor de ap i din cauza nclzirii globale.
n 2000, o treime din populaia lumii suferea din cauza lipsei apei.
8% (500 milioane) din populaia lumii suferea din cauza lipsei acute de ap.
Solul: Eroziunea solului se va accentua pe msur ce din ce n ce mai mult teren este
exploatat i toate terenurile agricole sunt folosite din ce n ce mai intensiv. 25 de miliarde de
tone de sol se pierd anual prin eroziune.
Biodiversitate: Dispariia speciilor
Stingerea speciilor este un process evolutiv normal, cu o rat normal de aproximativ 1
pn la 10 specii pe an.
Dar oamenii de tiin estimeaz c ratele de extincie actuale depesc de 100 pn
la 1000 de ori rata natural. Pn la 72 de specii dispar n fiecare zi.
Deeurile provenite din consumul resurselor: Gunoiul pe care-l producem polueaz planeta.
Acest gunoi poate crea mari probleme i este nevoie de mult mai mult timp pentru
descompunerea gunoiului dect ne ia nou ca s-l generm: Hrtia: 2-4 sptmni; Resturile
de igri: 2-5 ani; Sticla de plastic: 300-500 de ani.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
Planuri de lecie
Lecia 1 Mediul Cum suntem conectai?
Titlul leciei
Mediul Cum suntem conectai?
Subiectul
Definirea termenului mediu nconjurtor i nelegerea modului n care natura nu este dect o
mpletire a tuturor formelor de via.
Nivelul de vrst
Clasele 5 - 8
Durata leciei / Spaiul necesar
20 minute pregtire; 32-42 minute desfurare; Sala de clas
Obiective operaionale (rezultate pe care elevii trebuie s le demonstreze la sfritul
leciei)
Elevii vor fi capabili s:
1. Defineasc termenul mediu nconjurtor.
2. Identifice conexiunea dintre toate fiinele.
3. tie numele diferitelor plante i animale care vieuiesc n preajma lor.
Metode folosite (descrierea sumar a coninutului orei)
Elevii se implic n discuiile din clas, un joc de grup de brainstorming i un joc de realizare a
conexiunii.
Scopul leciei ( justificarea pe scurt)
Elevii vor cunoate definiia cuvntului mediu i apoi se va arta interdependena noastr n
cadrul mediului prin ceea ce ne leag de natur.
Materiale i mijloace auxiliare (de ce avem nevoie pentru a susine aceast lecie)
Tabl i cret sau tabl alb i markere. Elevii vor avea caiete i pixuri sau creioane. Elastic i
pixuri. Dicionar englez-romn pentru traducerea cuvintelor care denumesc plante i animale.
Fia necesar: Lecia 1 Mediul
Vocabular
Vocabular de baz:
Aer
Mediu
Conexiune
Natur
Viaa ca un ntreg
Plante
Animale
Vocabular avansat :
Hran
Dependena
Adpost
Interdependena
Ap
Biodiversitate
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
Oxigen
Azot
Dioxid de Carbon
Desfurarea leciei
Cadrul general
Definiia cuvntului Mediu. Mediul poate fi definit ca tot ce exist n jurul nostru, att
elemente vii ct i nevii. Este esenial pentru noi toi pentru c fr mediu noi nu am mai avea
cele necesare traiului: hran, ap, adpost. Regsim mediul n aerul pe care l respirm, n
soarele care ne d cldura, n hrana i apa pe care le folosim pentru a hrni corpul nostru, este
acoperiul deasupra capului nostru, l gsim n plante i animale, n pietre i ruri, n mri,
oceane si munti, n tot ceea ce putem vedea, auzi, simi, tot ceea ce putem mirosi sau gusta.
Mediul este cel care ne asigur supravieuirea prin toate elementele sale iar noi suntem la
rndul nostru o parte a lui.
Legatura noastra cu mediul
De fiecare dat cnd respirm, realizm o legatur cu arborii care furnizeaz oxigenul necesar
nou i tuturor celorlalte vieuitoare. Cnd bem un pahar cu lapte, suntem legai de vaca de la
care lum laptele i totodata de iarba pe care aceasta trebuie s o mannce pentru a face
laptele. Exist multe feluri n care suntem conectai cu plantele i animalele din jurul nostru.
Cteodat, aceste legturi sunt destul de greu de observat. Oricum, ceea ce este important
este s nelegem c avem nevoie i de alte vieuitoare pentru a putea tri. Aceste legturi sunt
deci importante pentru via.
Pregtii cartonae cu nume (vezi fia)
Pregtirea leciei
Desfurarea leciei
Activiti
Durat
Brainstorming pentru 2-5 minute
cuvntul mediu
Grupele alctuiesc
10 - 15
cte o list cu
minute
diferite lucruri din
mediul nconjurtor,
apoi particip la un
joc.
Descriere
ntrebai elevii ce tiu despre cuvntul mediu. ncercai
s adunai suficiente elemente pentru o definiie.
Dup ce au definit cuvntul mediu, mprii elevii n
grupe/echipe i spunei-le s alctuiasca o list cu
lucruri din mediu i alocai 5 minute pentru acest lucru.
Fiecare echip citete TOATE cuvintele de pe list i
primete un punct dac a scris un cuvnt pe care
celelalte echipe nu l-au scris. Ctig echipa cu cele mai
multe puncte.
Not: Profesorul scrie toate cuvintele pe tabl pe
msur ce echipele citesc listele.
Construirea unei
diagrame folosind
rezultatele obinute
n activitatea
precedent.
5 minute
O reea a vieii
15 minute
Se deseneaz pe tabl un cerc n mijlocul cruia se

scrie cuvantul mediu, iar n jurul acestuia n cerculee
mai mici se scriu cuvintele pe care elevii le-au citit n
activitatea precedent. Dac sunt prea multe cuvinte,
selectai cteva. Cu o singur linie, unii cerculeele cu
cuvinte de cercul din mijloc. (5 minute) (Dac timpul
permite, pe baza acestei diagrame, discutai cu elevii de
ce fiecare din cercurile mai mici este important. Scriei
motivul pe tabl, indicnd printr-o linie la ce cuvnt se
refer).
Alctuii o reea care s reprezinte viaa. Scriei pe
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
Concluzii
2 minute
cartonae cuvintele din activitile precedente (vezi fia

din seciunea materialelor auxiliare). Elevii se aeaz n
cerc, innd cte un cartona n mn i primesc un
ghem de sfoar. Primul elev arunc ghemul colegului
care are cartonaul cu cuvntul cel mai apropiat ca
neles de al su, apoi acesta l nmneaz urmtorului
i aa mai departe. Elevii in sfoara pn cnd fiecare a
primit ghemul i au construit o plas. Profesorul poate
aeza un obiect pe plasa de sfoar pentru a demonstra
ct este de solid. Apoi spune unui singur elev s dea
drumul la sfoar i toat reeaua se destram.
Aceast activitate demonstreaz ce important este
biodiversitatea i ct de strns suntem unii cu toate
lucrurile din jurul nostru.
Verificarea inelegerii/Evaluare (cum s masuram rezultatele pentru a ti dac materialul

a fost nsuiit)
Elevii pot defini cuvntul mediu.
Elevii pot da exemple elocvente din viaa lor pentru a arta c fac parte din mediu.
Elevii pot descrie conexiunea dintre fiinele care fac parte din mediu.
Variante pentru clasele mai putin avansate la limba englez
1. Pe parcursul discuiei menite s duc la definirea mediului, ntreaga clas se va concentra
pe rspunsul la ntrebri pentru a extrage definiia. Apoi cerei elevilor s defineasc sintagma
tot ce exist n jurul nostru.
2. Dupa discuii i stabilirea definiiei, desenai cercul mediului, aa cum s-a artat mai sus.
3. ncurajai elevii s numeasc elemente ale mediului i apoi s traseze cerculee n jurul
cercului din centru (vezi fig. 1). Dupa plasarea elementelor n cerculeele din jurul cercului cel
mare, profesorul va alege 5-6 lucruri numite de elevi i va cere elevilor s se ridice i s
mimeze elementul respectiv. De exemplu, dac un element ales ar fi un copac, copiii ar putea
s stea n picioare, ridica braele n aer cu degetele rsfirate, legnndu-se n vnt. Profesorul
se poate gndi la micri ale corpului care s ilustreze cel puin 5-6 dintre elementele numite.
Dovedii creativitate.( Pentru activitile 1-3 sunt necesare 10 minute)
4. Cerei elevilor s se gndeasc la importana fiecrui element de mediu pe care l-au numit.
(10 minute)
5. Elevii nchid ochii i i imagineaz locul/spaiul lor preferat. Se recomand folosirea unui
fundal de muzic clasic pe parcursul acestui exerciiu. Spunei copiilor s se gndeasc la
culori, mirosuri, priveliti etc. din acest loc.
6. Alocai timp pentru ca elevii s deseneze acest loc. (20 minute)
7. Elevii arat desenele i vorbesc despre motivul pentru care le place locul respectiv. (10
minute)
8. Desenele vor fi expuse pe perete pentu a alctui o expoziie de desene care dau exemplu
de mediu nconjurtor.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
Lecia 2 Dra de energie

Titlul leciei
Dra de energie (energy trail) Un plan de lecie inspirat de pe site-ul Climate Change North
(www.climatechangenorth.ca/index.html) precum i dup manualul de educaie ecologic i
frunzele verzi cresc (And the Green Leaves Grow), de Kristina Vagos
Subiectul leciei
Legtura dintre producerea bunurilor de larg consum i modificarea climei din cauza
consumului de combustibil i emisiilor de gaze care produc efectul de ser.
Nivelul de vrst
Clasele 5-10
Durata leciei / Spaiu necesar: 50 minute / Sala de clas
Obiective operaionale (rezultate pe care elevii trebuie s le demonstreze la sfritul
leciei)
1. urmreasca consumul de energie necesar unui produs de la nceputul fabricrii
acestuia pn ajunge la destinaia final.
2. explice cum se folosete energia pentru extracia materiilor prime, fabricarea i
transportul bunurilor de larg consum.
3. neleag c producerea i transportul bunurilor de larg consum contribuie la
modificarea climei.
Metode folosite (descrierea sumar a coninutului orei)
Prin analiz, elevii descoper legtura dintre produsele destinate consumului, fabricarea lor i
consumul de energie, arderea combustibililor fosili i emisiile de dioxid de carbon care
contribuie la modificarea climatic. Elevii i nsuesc aceste noiuni urmrind etapele prin care
se produc componentele de plastic ale computerului pornind de la ieiul din adncul
pmntului pn la produsul finit pe care-l folosesc acas la ei.
Scopul leciei ( justificarea pe scurt)
S-i ajute pe elevi s neleag c energia folosit la extracia, producerea i transportul
materialelor i produselor determin emisiile de dioxid de carbon care duc la schimbarea
climei.
Materiale i mijloace auxiliare (de ce avem nevoie pentru a susine aceast lecie)
Caiet, creion, tabl i cret sau coli mari de hrtie i markere. Fiele necesare - Lecia 2
Urma de energie
Vocabular
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
10
Vocabular de baza:
Energie
Petrol
Resurse rennoibile
Resurse care nu se pot rennoi
Transport
Materiale
Consumator
Produse
Plastic
Schimbarea climei
Groapa de gunoi / ecologic

Vocabular pentru nivel avansat:
Rafinrie de petrol
Extracie
Gaze care produc efect de ser
Producie
Combustibili fosili
Industria uoar
Industria grea
Deeuri toxice
Procedura
Pregtirea leciei
Energia este necesar pentru producerea tuturor bunurilor destinate consumului, de la maini,
utilaje pentru zpad artificial, mese i bnci, pn la obiecte mai mici cum sunt computerele,
CD player-ele i jucriile. i tot energia este folosit n fiecare stadiu de producie i distribuie
la extragerea materiilor prime, la procesarea acestora pentru obinerea obiectelor, precum i
la ambalarea lor i transportul acestora de la un capt la altul al planetei.
Chiar i alimentele pe care le consumm se planteaz, se cultiv, se recolteaz, se ambaleaz
i se transport cu ajutorul unor utilaje care funcioneaz prin arderea combustibililor fosili.
Miliarde de litri de combustibili fosili se ard pentru a produce curentul electric care alimenteaz
utilajele folosite la producerea tuturor bunurilor pe care le folosim zilnic. tiind c doar un litru
de benzin produce 2.36 kg. de dioxid de carbon (carbonul din combustibil se combin cu
oxigenul din aer n timpul arderii), nseamn c tone ntregi de dioxid de carbon se mprtie n
atmosfer n fiecare zi. Dorina crescnd a omenirii de a consuma din ce n ce mai multe
produse schimb de fapt clima planetei.
Cu ct cumprm i consumm mai multe produse, cu att se arde mai mult combustibil fosil,
se elimin mai mult dioxid de carbon n atmosfer i cu att schimbrile climatice sunt mai
radicale. n 1990, fiecare persoan din Romnia contribuia prin consum la producerea a peste
10 tone de gaze care produc efectul de ser, pe tot parcursul anului. Acest numr a sczut i,
n 2006, fiecare persoan a produs doar un pic peste 7 tone, care tot reprezint o cantitate
important de gaze nocive eliberate n atmosfer. Unul din motivele pentru care emisiile de
gaze care produc efectul de ser a sczut este declinul industriei grele a Romniei dup
Revoluie i nlocuirea acesteia cu industria uoar**. Aceast evoluie poate fi urmrit n
multe ri din fostul bloc sovietic.
Dac vrem s nu contribuim la schimbrile climatice, este foarte important ca fiecare dintre noi
s reduc cantitatea de produse pe care le cumprm i s folosim judicious ceea ce avem.
Pentru a reduce gazele de ser, este necesar s alegem mai cu grija produsele pe care le
consumm, s folosim i s refolosim ceea ce avem, s reciclm ce nu ne mai trebuie i s
irosim ct mai puin posibil.
**Industria uoar folosete n general puin capital, este mai atent fa de consumatori dect interesat de profit
(de exemplu majoritatea produselor industriei uoare sunt destinate consumatorilor finali i nu intra n faze
intermediare pentru alte industrii). Utilajele folosite n industria uoar au un impact sczut asupra mediului dect
cele din industria grea, iar legislaia permite cu mai mult uurin funcionarea unitilor de industrie uoar n
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
11
preajma zonelor locuite. Este vorba despre producerea bunurilor destinate consumului zilnic. O definiie din
domeniul economic afirm c industria uoar este o activitate de producie care folosete cantiti mici de
materii parial procesate pentru producerea articolelor cu valoare relativ mare pe unitatea de greutate. Iat cteva
exemple de industrii uoare; fabric de mbrcminte, pantofi, mobile, articole electronice i de menaj. Dimpotriv,
un antier de construcii navale se va nscrie n categoria industriei grele. (Wikipedia)
Desfurarea leciei
n aceast lecie, elevii nu trebuie s cunoasc exact procesele de producie, scopul leciei fiind
nelegerea general a conceptului de folosire a combustibililor fosili n aproape fiecare stadiu
de procesare a bunurilor pe care ei nii le folosesc. Este important s se scoat n eviden
felul n care se folosesc combustibilii fosili pentru producerea bunurilor pe care le consumm
cu toii. Chiar dac unele etape ale proceselor de producie nu sunt amintite, elevii tot vor
nelege c exist posibiliti nelimitate de folosire a energiei. Este mai important s
contientizm ct de des folosim energie produs prin arderea combustibililor fosili, dect s
urmrim fazele exacte ale proceselor de productie. Simplificai prezentarea de mai sus n
funcie de nivelul clasei la care predai.
Activitatea
Discuie despre
bunurile de larg
consum, folosirea
combustibililor fosili
n fabricarea i
distribuia acestora
i modul n care
toate acestea
contribuie la
modificarea climei.
Durata
10 15
minute
Alctuirea diagramei 25 minute

fluxului de producie
a unui produs uzual
Iunie 2009
Descrierea activitatii
ncepei aceast lecie cu o discuie la nivelul clasei.
Discutai cu elevii despre extracia materiilor prime i
despre fluxurile de producie. Fia Povestea
combustibililor fosili ofer un punct de plecare pentru
urmrirea necesarului de energie i combustibili n
fabricarea i distribuirea diferitelor produse. Fia
Povestea drei de energie informeaz elevii despre
proveniena combustibililor fosili. Fiecare obiect pe care
l cumprm sau folosim - fie c este din lemn, metal
sau plastic - necesit energie, obinut prin arderea
combustibililor fosili pe parcursul fabricrii, ambalrii i
transportului de la fabric la consumator. Cnd gazele
sau petrolul sunt arse n termocentrale pentru a obine
energia care pune n funciune utilajele, camioanele,
vapoarele, bioxidul de carbon, degajat prin ardere, se
mprtie n atmosfer. Acest gaz este unul din
principalele gaze care produc efectul de ser i
schimbrile climatice. Astzi, din ce n ce mai multe
produse se fac, parial sau total, din plastic. Discutai cu
elevii cum tulburrile climei apar o dat cu bunurile pe
care le consumm. n fiecare etap a procesului de
producie, ct i pe parcursul ambalrii i transportului
acestor bunuri, se folosete energia electric produs
prin arderea combustibililor fosili. Acest lucru nseamn
c tot mai mult bioxid de carbon este eliberat n
atmosfer i clima va continua s fie afectat!
mpreun cu ntreaga clas, alctuii o diagram care s
ilustreze diferitele etape ale producerii, ambalrii i
transportului unui produs pe care elevii l folosesc
frecvent. Fia Pe urmele energiei reprezint un
exemplu care ilustreaz folosirea energiei pentru
producerea unui computer. Putei folosi exemplul
Manual PCRO EEC
12
computerului ca ghid pentru a alctui schema de

producie a unui alt produs uzual. Este bine s alegei un
obiect din plastic pentru a arta modul n care
combustibilii sunt folosii ca resurse materiale. Creai
propria diagram pe tabl sau pe o coal mare fixat pe
perete. Urmai instruciunile fiei pentru a face diagrama.
Pornii de la imaginea produsului (computer) la unul din
capete i plasai la cellalt capt resursele de baz
(plastic [Combustibili fosili], metal, sticl). Folosii ct mai
multe imagini i mai puine cuvinte pentru a completa
spaiul dintre cele dou capete ale schemei (desenai
sau gsii o imagine a unei sonde, a unui zcmnt
subteran de petrol) indicnd pentru fiecare treapt
consumul de energie.
Folosirea imaginilor (desene, tieturi din reviste ilustrnd
fabrici, camioane, vapoare, avioane) sporesc
componenta vizual a leciei. Se recomand, de
asemenea, folosirea repetat a simbolurilor i iconurilor
(semne distinctive pentru transportul rutier, foraj,
producie industrial, transportul componentelor i
ambalajele de plastic).
Este foarte important ca elevii s neleag relaia dintre
folosirea energiei i emisiilor de bioxid de carbon. Astfel,
la fiecare etap n drumul de la reurse la produsul finit,
energia fiind folosit pentru scoaterea ieiului din
pmnt, pentru funcionarea mijloacelor de transport, a
utilajelor din fabrici, pentru nclzirea spaiilor de
producie sau transportul lucrtorilor la serviciu, se
elibereaz n atmosfer bioxid de carbon i prin urmare
se acumuleaz gaze care produc efectul de ser i clima
se modific continuu. Se poate folosi un simbol pentru
emisiile de CO2 .
Concluzii i
ncheierea
15 minute
Dup completarea diagramei, este important s-i ajutai

pe elevi s fac legtura dintre folosirea combustibililor
fosili i gazele care produc efectul de ser n special
bioxidul de carbon eliberate n atmosfer. Aceste
emisii reprezint cauza principal a modificrilor climei.
Iat cteva activiti recomandate:
1. De ce este important aceast lecie? De ce
trebuie s tim ct energie se utilizeaz pentru
producerea obiectelor uzuale? (1) Petrolul este
o surs de energie care nu se rennoiete, este
o resurs limitat i emite o mare cantitate de
CO2 cnd este ars. (2) Fabricarea obiectelor pe
care le folosim n viaa de zi cu zi (jucrii,
computere, televizoare etc.) consum cantiti
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
13
2.
3.
4.
5.
6.
7.
uriae de energie i elibereaz mari cantiti de

CO2. Energia este consumat i pentru
ambalarea i transportul lor ct i pentru
utilizare. (3) Cu ct consumm mai mult, cu att
se mprtie mai multe gaze nocive n aer. (4)
Cei 3 R -- Reducere, Refolosire, Reciclare -ajut la scderea consumului de energie i a
emisiilor de CO2.
Clasificai produsele desenate de elevi n funcie
de cantitatea de energie necesar pentru
producerea lor.
Clasificai desenele n funcie de cantitatea de
gaze de ser produse i de schimbrile climatice
pe care le produc.
Clasificai produsele destinate ca eseniale,
destul de importante, articole de lux.
Ct dureaz produsele trecute n revist ct
timp pot fie ele folosite? De exemplu, o cutie de
plastic poate s fi fost fabricat cu cteva
sptmni n urm i s fi fost folosit o singur
dat nainte de a fi aruncat, pe cnd un frigider
sau o main pot avea o durat de 1015 ani.
Ce se ntmpl cu un obiect dup ce devine
nefolositor?
Cum se poate afla care este efectul puterii de
cumprare asupra emisiilor de gaze n
atmosfer?
Urmrii prerile elevilor despre:
rile care consum produse multe i

contribuie astfel la emisiile de gaze din
aer;
o Care este impactul asupra viitoarelor
generaii;
o Alte ri care nu sunt mari
consumatoare, dar sunt profund
afectate de schimbrile climei.
8. Modaliti de scdere a consumului de energie
i a emisiilor de CO2 (s cumprm mai puine
produse, s alegem produse mai puin
energofage, s conservm energia prin alegerile
pe care le facem, s folosim forme alternative de
energie solar sau eolian).
o
Tem/Evaluare (Verificarea nsuirii materialului predat)

Evaluarea abilitii de a rezolva exerciiile prezentate mai sus.
Variante pentru clasele cu nivel sczut de cunotine de limb englez
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
14
Folosii povestea din Fia 4 i materiale vizuale pentru a explica formarea combustibililor fosili.
Alte resurse disponibile pe internet
Informaii despre Reciclare, reducere, refolosire:
http://www.epa.gov/recyclecity/sw.htm
Informaii despre drumul parcurs de produse:
http://www.extension.umn.edu/distribution/naturalresources/DD5569.html
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
15
Lecia 3 Unde n lume?

Titlul leciei
Unde n lume? -- Acest plan de lecie a fost adaptat dup manualul de educaie ecologic i
frunzele verzi cresc de Kristina Vagos
Scopul leciei
Elevii vor identifica habitatele extreme i importana lor
Nivelul de vrst
Clasele 5 -- 8
Durata leciei/ Spaiul necesar
45 minute / Sala de clas
Obiectivul general (Ce vor ti elevii la sfritul orei)
1. identifice habitatele extreme.
2. explice importana habitatelor extreme.
Metode folosite ( coninutul leciei)
Elevii vor face o plimbare n aceste ecosisteme, inventnd o scenet sau alturndu-se
profesorului lor ntr-o cltorie n clas
Cadru general
Exist multe feluri de ecosisteme n lume. Toate joac un rol important ca habitate ale speciilor.
Pdurile tropicale sunt casa a jumtate din plantele i animalele planetei, i surprinztor,
deerturile Terrei sunt bogate n biodiversitate. Explorarea lumii i deschide mintea i face ca
Pmntul s par puin mai mic.
Materiale auxiliare si resurse
Hrtie, obiecte de desenat. Avei nevoie de fia Lecia 3 Unde n lume
Vocabular
Vocabular de baz:
Scenet
Ecosistem
Deert
Pdure tropical
Mlatini
Arctic
Remediu
Cald
Uscat
Umed
Rece
Vocabular pentru nivelul avansat:
Tropical
Iunie 2009
Temperat
Despdurire
Specii
Permafrost
Manual PCRO EEC
16
Procedura
Pregtirea leciei
Exist multe feluri de ecosisteme n lume. Toate joac un rol important ca habitate ale speciilor.
Pdurile tropicale sunt casa a jumtate din plantele i animalele planetei, i surprinztor,
deerturile Terrei sunt bogate n biodiversitate. Explorarea lumii i deschide mintea i face ca
Pmntul s par puin mai mic. Ca s nvm mai mult despre planeta Pmnt i despre
locurile pe care alii le numesc acas, vom face o cltorie imaginar spre cteva ecosisteme
extreme.
Aceast lecie servete la mbuntirea cunotinelor elevilor despre ecosistemele Pmntului
i importana lor. Prin scenete sau prin cltorii n clas, elevii vor ajunge n aria miezului de
zi n deert, vor cltori n snii trase de cini prin tundra arctic, vor descoperi bogia vieii n
pdurile tropicale i vor trece prin vad n inuturile umede, uitndu-se ateni dup aligatori.
Bucurai-v de cltorie!
Desfurarea leciei
Activitatea
mprirea cardurilor
i citirea lor
Durata
15 minute
Pregtirea scenetelor 10 minute
Interpretarea
scenetelor
20 minute
mprii elevii n 4 grupe i dai fiecrui grup s trag cte
un card a unui ecosistem. n fiecare grup, elevii vor citi
cardul cu ecosistemul pe care l-au tras. Asigurai-v c
fiecare elev din grup a citit ce este scris pe card. Profesorul
poate s ajute. De exemplu, punei pe unul din elevi s
citeasc cu voce tare grupului su primul paragraf, apoi alt
elev citete al doilea paragraf i aa mai departe, pn
cnd fiecare elev a citit cte puin.
Punei fiecare grup s creeze/interpreteze o scenet/mic
pies de teatru bazat pe informaiile de pe cardul propriu.
Sceneta treduie s includ pe toi elevii din grup.
Fiecare scenet va fi interpretat n faa ntregii clase.
Verificarea nelegerii/Evaluare (modul n care elevii i-au nsuit materialul predat)

Evaluarea elevilor se face pe baza modului n care au reuit s ilustreze informaiile din fiele
despre ecosisteme prin scenetele lor.
Varianta pentru clasele de nceptori la englez
1. Profesorul citete din textul Cltorie n necunoscut (Lecia 3 Fia 2) cte un fragment (5
minute pentru fiecare cltorie). mpreun cu profesorul, elevii mimeaz ceea ce aud.
2. Dup fiecare cltorie, profesorul arat pe hart inutul vizitat i cere elevilor s pun
ntrebri sau s comenteze n legtur cu locul n care au cltorit. Continuai cu celelalte
texte urmate de cte o pauz pentru ntrebri i comentarii. (5 minute pentru fiecare sesiune de
ntrebri i comentarii)
3. Elevii primesc cte o bucat de hrtie pe care deseneaz excursia care le-a plcut cel mai
mult. (10 minute)
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
17
Lec ia 4 Specii pe cale de dispari ie

Titlul leciei
Specii n pericol de dispariie. Adaptare de pe un plan de lecie de pe site-ul
www.BreakingNewsEnglish.com
Coninutul leciei
Modul n care comerul electronic afecteaz animalele exotice i aciunile de conservare a
caprei negre din Romnia.
Nivelul de vrst
Clasele 5 -- 8
Obiectivul general (Ce vor ti elevii la sfritul orei)
1. Identifice care animalele sunt n pericol de a disprea ca specie.
2. Identifice ce pot ei s fac pentru a inversa cursul acestui proces.
3. Vorbeasc despre un animal pe cale de dispariie din Romnia i despre ce msuri pot
fi luate pentru salvarea acestuia.
Elevii vor nva despre animalele care sunt n pericol de dispariie. Vor citi un articol i vor face
exerciiile propuse, gndindu-se la ce s-ar putea face pentru a veni n ajutorul acestor animale.
Cadru general
Protejarea speciilor pe cale de dispariie.
Materiale auxiliare i resurse
Hrtie i instrumente de scris. Fie necesare: Lecia 4 -- Specii pe cale de dispariie
Vocabular
Vocabular de baz:
Uria
n pericol
Protector
un cui pentru sicriu
Dispariie (a unei specii)
Rar
Valoare
Cerere
Pia
Culegtori
Medicamente
Blan
Iunie 2009
Filde
Braconier
Braconaj
Fiin
Exotic
Bogie
Manual PCRO EEC
18
Procedura
Pregtirea leciei
Aceast lecie presupune completarea de ctre elevi a fiei respective.
Activitatea
Prezentarea
articolului i
discutarea
titlului
Durata
10 minute
Citirea si
gsirea
sinonimelor
Citirea,
discutarea i
efectuarea
exerciiilor
10 minute
30 minute
Desfurarea leciei
Descrierea activitii
Anunarea titlului articolului Comerul pe internet amenin
animalele exotice. Dac este nevoie, se scrie titlul pe tabl.
Elevii sunt ajutai s completeze fia alegnd ntre Adevrat i
Fals. (La clasele mai mici, citii mai nti articolul i apoi cerei
elevilor s completeze coloana A/F pentru a verifica nelegerea.)
Citii articolul (Fia 1) mpreun cu clasa i cerei elevilor s
completeze fia cu sinonime.
Citii articolul n aprarea caprei negre (Fia 2) mpreun cu
clasa i discutai. Acest plan de lecie are o mulime de activiti
suplimentare n seciunea Planurilor alternative, pe care le putei
adapta n funcie de nivelul clasei i de interesele elevilor.
Verificarea inelegerii/Evaluarea (modul n care elevii i-au nsuit materialul predat)

Cerei elevilor s numeasc animale ameninate cu dispariia, n pericol de dispariie sau
disparate. Punei ntrebri referitoare la cuvintele noi nvate i facei o list cu idei pentru
aprarea acestor animale.
Resurse pe internet
Articolul despre capra neagr romneasc:
http://www.vivid.ro/index.php/issue/80/page/conservation/tstamp/1147421171
Plan de lecie original pe tema animalelor n pericol de dispariie:
http://www.breakingnewsenglish.com/0508/050817-animals-e.html
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
19
Lectia 5 Las-te dus de curent

Titlul leciei
Las-te dus de curent este un plan de lecie inspirat de site-ul Consiliului pentru educaie
ecologic : http://www.montana.edu/wwwwet/journey.html i din manualul pentru educaie
ecologic i frunzele verzi cresc realizat de Parcul Naional Retezat n colaborare cu
Organizaia Corpul Pcii.
Subiectul leciei
Descrierea i exemplificarea ciclului apei n natur.
Nivelul de vrst
Clasele 5 -- 8
Durata leciei/Spaiul necesar
Obiective (ce vor ti elevii la sfritul leciei)
Elevii vor putea s:
1. Descrie circuitul apei n natur.
2. Identifice formele apei pe parcursul ciclului apei.
Metoda (coninutul leciei)
Aruncnd zarul, elevii simuleaz trecerea apei prin toate fazele circuitului.
Scopul leciei
Cnd copiii se gndesc la circuitul apei n natur, ei i imagineaz acest circuit sub forma unui
cerc, apa curgnd sub form de ru n ocean, de aici evaporndu-se i transformndu-se n
nori, apoi ploaia pe un vrf de munte i curgnd napoi n ru. Jocul de rol, cu dramatizarea
aciunilor unei molecule de ap, i ajut pe elevi s conceptualizeze circuitul apei dincolo de
drumul bidimensional urmat de ap n scenariul tradiional.
Material didactic si auxiliar (de ce avei nevoie pentru a preda aceast lecie)
Markere, carton sau hrtie pentru fabricarea zarului.
Fia necesar: Lecia 5 Las-te dus de curent
Vocabular
Vocabular de baz:
Zar /zaruri
Circuitul apei
Ploaie
Zpad
Nor
Lichid
Solid
Gaz
Ruri
Lacuri
Mri
Iunie 2009
Oceane
Ape de suprafa
Ghear
Ap de suprafa
Precipitaii
Transpiraie
Sublimare (trecere din stare solid direct n
stare gazoas)
Evaporare
Condensare
Manual PCRO EEC
20
Procedur
Pregtirea leciei
Toat viaa de pe Pmnt depinde de ap. Ploaia cade pe pmnt i hrnete plantele i
animalele. Oceanele, mlatinile, lacurile i praiele sunt habitatele multor specii. Toat apa de
pe Pmnt este conectat ntr-un ciclu, ciclu care permite vieii s existe pe aceast planet.
n aceast lecie, elevii vor nva despre ciclul apei, vor examina fiecare parte a acestuia i vor
face o cltorie prin el.
Pentru joc, puteti confeciona zaruri din carton sau hrtie ndoit pentru a obine cele 6 fee. Pot
fi folosite cutiue n care au fost ambulate ceti sau alte obiecte. Marcai viitoarele suprafee cu
noiunile din tabelul circuitului apei de la sfritul acestui plan de lecie. Cuvintele folosite sunt
Nori, Plante, Animale, Ruri, Oceane, Lacuri, Ape de suprafa, Sol i Gheari. Fiecare dintre
acestea vor reprezenta cte o poziie. La fiecare poziie se aeaz zarul corespunztor. n
Anexe gsii modele pentru toate zarurile.
DEFINIII DIN CICLUL APEI
condensare: modul n care se formeaz norii pe cer. Apa se transform din gaz, n
lichid
evaporarea: modul n care apa se ridic de pe suprafaa Pmntului; ea poate s se
ridice att din ocean, ct i dintr-o bltoac sau din orice alt alt loc acoperit cu ap.
Apa se transform din lichid, ntr-un gaz uor care se nal.
precipitaiile: modul n care apa cade din nori, jos pe Pmnt. Ea poate cdea sub
form de ploaie, zpad, grindin, lapovi.
apele de suprafa: apa care curge n praie, ruri sau pe pmnt, dup ploaie sau
topirea zpezii.
apele subterane: apa care s-a prelins sub pmnt. Aceasta devine parte a pnzei de
ap freatic (apa care n mod natural izvorte din subteran, fiind folosit ca ap de
but, n fntni), sau poate s curg ntr-o suprafa mare de ap cum ar fi un ocean
sau un lac.
transpiraia: modul n care apa este eliberat de ctre plante, sub form de gaz, din
nou n mediu. Plantele i extrag apa din sol cu ajutorul rdcinilor, iar pe urm o
elibereaz sub form de gaz prin frunze.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
21
Desfaurarea leciei
Activitatea
Discutarea circuitului
apei in natur
Durata
5 minute
ntrebai-i pe elevi de ce apa este att de important. Ei ar trebui
s ajung la rspunsul c fr ap nu poate exista via pe
Pmnt.
Desenai pe tabl diagrama tradiional a circuitului apei,
folosind termenii de mai sus. Elevii vor fi implicai n aceast
activitate. Apoi, distribuii fiecrui elev cte o fi cu Diagrama
Circuitului Apei.
Explicai c, de fapt, acest circuit este mult mai complex dect n
aceste digrame schematice.
Prezentarea jocului
Circuitul Complex al
Apei n Natur.
5 minute
Explicai elevilor c vor juca un joc din care rezult

complexitatea ciclului apei n natur.
Acest joc pornete de la cele nou locuri n care gsim apa n
natur: nori, plante, animale, ruri, oceane, lacuri, ape de
suprafa, ape subterane i gheari.
Elevii se vor deplasa ntre aceste faze care reprezint opriri,
demonstrnd c circuitul apei este mult mai complex dect
schema pe care o cunosc, unde apa se deplaseaz ntr-o
singur direcie.
Explicai condiiile n care apa curge sau trece dintr-o stare n
alta, i anume, gravitaia, cldura soarelui, energia
electromagnetic. Uneori apa st n acelai loc mult timp.
mprii elevii n echipe coninnd un numr par de elevi pentru
fiecare oprire (faz). (Oprirea pentru nori poate avea un numr
impar de elevi). Elevii de la fiecare oprire vor identifica locurile
posibile n care apa ar putea s se duc de la oprirea lor.
Desfurarea jocului
25 minute
nmnai fiecrui grup zarul corespunztor. Verificai dac au

identificat toate locurile posibile pentru cursul apei de la oprirea
lor. La sfritul acestui plan de lecie, exist un tabel ajuttor.
Elevilor li se explic modul n care apa se poate deplasa de la o
oprire la alta. n cazul n care apa se deplaseaz ca lichid, elevii
se vor deplasa n perechi, deoarece moleculele de ap trebuie
s stea mpreun.
Cnd apa se mic sub form de vapori, adic spre oprirea
reprezentat de nori, elevii se despart, mergnd cte unul, ca
molecule separate. Cnd pleac de la oprirea Nori, ei trebuie si gseasc o pereche cu care s cada din nori sub form de
ploaie. Apoi elevii se vor alinia n spatele zarului la fiecare
oprire. La oprirea pentru nori, ei se vor alinia pe un singur rnd,
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
22
iar la celelalte, n perechi i vor rostogoli mpreun zarul.

Vor urma instruciunile de pe zar, mergnd n spatele liniei dac
zarul indic stai. La oprirea pentru nori, cnd trebuie s plece,
elevii se vor aeza cte doi, micndu-se mpreun, fr ca
partenerul s dea cu zarul.
Elevii vor pstra evidena deplasrilor i opririlor n ordinea n
care au fost fcute i cnd au stat pe loc.
Scrierea unei
povestiri despre
moleculele de ap.
5 minute
Citirea povestirilor i
concluzii.
10 minute
Dup terminarea jocului, elevii se ntorc la locurile lor n bnci cu

nregistrarea traseului lor. Fiecare elev va scrie o povestire
despre ceea ce a fcut el ca molecul de ap i unde s-a aflat
pe parcursul jocului.
Fiecare elev citete povestirea sa. Cine a cltorit cel mai mult?
Cine a stat cel mai mult la o anumit oprire? A trecut fiecare pe
la toate opririle? S-a intors toat lumea la oprirea de la care au
plecat? Ce ne arat toate aceste rspunsuri despre ct de
complex este circulaia apei?
Verificarea inelegerii/Evaluarea (cum se poate determina msura n care elevii i-au

nsuit cele predate)
Fiecare elev alctuiete o diagram cu nou opriri, unind, cu ajutorul liniilor, opririle ntre care
se poate deplasa o molecul de ap i indicnd starea apei n timp ce trece de la o oprire la
alta.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
23
Lec ia 6 Suma tuturor prtilor

Titlul leciei
Suma tuturor prilor Plan de lecie adaptat dup un plan de lecie din Proiectul Wet
Subiectul leciei
Modul n care activitile oamenilor contribuie la poluarea rurilor i cum poate fi redus acest tip
de poluare.
Nivelul de vrsta a elevilor
Clasele 5-12
Durata leciei / Spaiu necesar
Obiectivul leciei (ce trebuie s tie elevii la sfritul leciei)
Elevii vor fi capabili s :
1. Fac diferena dintre sursele de poluare.
2. Recunoasc faptul c toat lumea contribuie i rspunde de calitatea apei unui ru sau
unui lac.
3. Identifice etapele de reducere a polurii.
Metoda (coninutul leciei)
Pe o coal de hrtie, elevii vor ameliora terenul de pe valea unui ru. n grup, elevii vor pune
cap la cap seciunile rului i vor discuta poluarea pe care activitile lor au produs-o pe cursul
rului, modul n care efectul se cumuleaz n aval i cum ar putea s modifice folosirea
terenului pentru a reduce poluarea rului.
Scopul leciei
S demonstreze modul n care activitile umane produc poluarea; s identifice efectul
cumulativ al polurii unui ru; s ncurajeze elevii n identificarea aciunilor pentru a reduce
poluarea rurilor din Romnia.
Materiale didactice i auxiliare
O plan de lemn sau carton; marker albastru. Elevii vor aduce creioane colorate i carioca,
precum i obiecte colare (creion, agrafe de birou, carte). n mod opional, se poate folosi fia
de lucru.
Vocabular
Vocabular de baz:
Poluare
Valea rului
Eroziune
Agricultur
Dezvoltare
Drenaj
Urban
Iunie 2009
Rural
Amonte
Aval
Substan contaminant
Poluare din surs punctiform
Poluare din surs non-punctiform
Manual PCRO EEC
24
Procedura
Cadru general
Calitatea apei unui ru sau lac depinde foarte mult de cei care folosesc terenul din jur i factorii
naturali existeni n bazinul respectiv. Factorii naturali includ terenul care se erodeaz cu
usurin i care produce sedimentarea i colmatarea rului sau lacului. Printre factorii umani se
numar activiti ca aratul pmntului, tierea pdurilor, minerit sau construcii. Toat lumea
poart responsabilitatea pentru sntatea unui bazin hidrografic. Aciunile separate se
cumuleaz, fie c sunt pozitive, fie negative. Pentru a nelege calitatea i cantitatea apelor
unui ru sau lac, este necesar s verificm condiiile din ntregul bazin hidrografic. Dac acesta
este poluat, i rul va fi poluat.
Cercetrile efectuate n bazinul rului se fac din diferite motive. Unele dintre acestea stabilesc
cea mai bun metod de protejare a rului sau lacului de substane poluante. Scopul unor
cercettori ar putea fi aflarea zonelor unui bazin care contribuie cel mai mult la contaminarea
apelor. De exemplu, multe proiecte de amenajare a unor lacuri includ mbuntiri ale
terenurilor din jur. Ar fi inutil s se cheltuiasc milioane de euro pentru curarea unui lac dac,
datorit problemelor din bazinul respectiv, lacul se va contamina din nou.
Cnd cei care se ocup de amenajrile hidrografice cerceteaz cum este folosit terenul din jur,
ei sunt interesai de dou surse principale de substane poluante: surse punctiforme i nonpunctiforme. Poluarea prin surse punctiforme se refer la substanele poluante care sunt
deversate dintr-o surs sau un punct care poate fi identificat mergnd pe urma acestor
substane; astfel de exemple pot fi conducta de deversare a unei fabrici sau un centru de
deversare. Poluarea prin surse non-punctiforme (NPS) are loc atunci cnd sursa substanei
contaminante nu poate fi identificat; adic, substana poluant poate veni din mai multe locuri.
Exemple de poluare NPS includ apele care se scurg de pe terenurile agricole care conin
ngrminte i pesticide, scurgerile de ulei de motor din zonele urbane i sedimentele
provenite din erodarea malurilor.
Deoarece substanele poluante care provin din surse punctiforme pot fi uor identificate, este
mai simplu ca acestea s fie monitorizate, legiferate i reduse. Protejarea sistemelor
hidrografice de poluarea NPS este mult mai dificil deoarece problemele pot fi diverse i
rspndite. Administratorii terenurilor i apelor folosesc metodele cunoscute sub numele de
bune practici pentru a descrie msurile care duc la reducerea sau eliminarea polurii NPS.
Pregtirea leciei
Folosind o plan sau buci mari de hrtie, confectionai un ru. Desenai i colorai rul cu
marker albastru. Rul trebuie s curga de-a lungul planei sau hrtiei. Deasupra i dedesubtul
rului, trebuie s rmn mult loc liber pentru desenele elevilor. mprii rul n dou pe
lungime i apoi n seciuni transversale. Fiecare seciune va conine o poriune de ru i spaiul
pentru desenele elevilor. Numrul seciunilor va corespunde numrului elevilor sau grupelor de
elevi. Numerotai seciunile de la stnga la dreapta, att n partea de sus ct i n partea de jos.
Decupai seciunile i apoi fiecare seciune pe lungimea rului.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
25
Activitatea
nclzirea
Desfurarea leciei
Durata
leciei
5 minute
Aflai ce stiu elevii despre bazinele hidrografice punndu-le
ntrebri despre principalele ruri din Romnia. Elevii vor
determina izvorul i punctul de vrsare al rurilor respective.
Cte judee din Romnia strbat aceste ruri? Alegei un ru
i discutai despre modurile n care sunt folosite terenurile dea lungul rului respectiv.
Realizarea unui bazin

hidrografic cu surse de
poluare punctiforme i
non-punctiforme
10 minute
Definii sursele punctiforme i non-punctiforme de poluare i

dai exemple.
Informai elevii c tocmai au motenit un teren de-a lungul
unui ru i un milion de euro. Fiecare elev face o list cu
modalitile de a folosi banii pentru acest teren.
Distribuii sectoarele de proprietate. Fiecare elev primete fie
partea de sus, fie cea de jos a unui sector. Ceea ce este
colorat cu albastru reprezint cursul de ap, iar spaiul liber
este terenul pe care l-au motenit.
Reconstruirea unui bazin 10 minute

i unui ru ameliorat.
nelegerea modului n
care folosirea terenului
contribuie la poluarea apei
i cum se cumuleaz
efectul polurii n avalul
rului.
Demonstrarea polurii din

surse punctiforme i nonpunctiforme.
Discuii
Iunie 2009
5 minute
10 minute
Acum ei vor folosi milionul de euro pentru a investi n teren

dup bunul plac. Elevii vor folosi instrumentele de scris
pentru a descrie aceast investiie.
Dup ce elevii au terminat descrierile, ei vor afla ce numr
are proprietatea lor, fiecare lot reprezentnd o seciune dintrun puzzle.
Elevii asambleaz terenurile, n ordinea numerelor. n felul
acesta, ei vor construi albia rului i regiunile din jur n
ordine.
Elevii descriu modul n care au realizat investiiile i cum au
folosit apele rului. Ei vor identifica activitatile care au poluat
sau deversat substane n ru.
Fiecare din contribuiile elevilor la modificrile produse rului
va fi reprezentat printr-un obiect (carte, creion, hrtie, pung
de plastic) sau cu un simbol.
Elevii vor alinia obiectele n ordinea plasrii de-a lungul
cursului de ap. Ei vor plasa aceste obiecte de-a lungul
rului, cele din sectorul numerotat cu unu fiind n amonte, iar
cele cu numere mari, n aval.
Elevii vor enuna tipul de poluant reprezentat de obiectele pe
care le-au ales. Obiectele se vor deplasa n aval, pn cnd
ultimul grup de elevi deine toate obiectele.
Discuii pe baza activitii anterioare. Cum s-au simit elevii
care s-au aflat n sectoarele din aval? Au observat modul n
Manual PCRO EEC
26
care aciunile din amonte au afectat seciunile din aval? Pot

utilizatorii din amonte s modifice calitatea apei folosite de
cei din aval?
Concluzii i evaluare
5 minute
Elevii i cer obiectele napoi. Explicai c obiectele care pot fi

uor identificate reprezint surse de poluare punctiforme. Alte
obiecte pot fi mai greu de cerut napoi, deoarece aceste tipuri
de substane poluante provin din mai multe surse. Aceste
obiecte reprezint surse de poluare non-punctiforme.
Elevii vor scrie un paragraf, aratnd cum au contribuit la
poluarea rului i n ce msur contribuia lor reprezint o
surs de poluare punctiform sau una nepunctiform. Elevii
vor gasi modaliti de reducere a cantitii de substane
poluante pe care le-au deversat n ru.
Verificarea nelegerii/Evaluarea (msura n care materialul predat a fost nsuit de ctre

elevi)
Elevii i spun prerea despre contribuia lor la mbuntirea calitii apei i despre exemple
reale din zona n care locuiesc, fac deosebirea ntre poluarea prin surse punctiforme i nonpunctiforme i discut despre aciunile care pot fi luate pentru a mbunti calitatea apei.
Variante pentru clasele cu nivel mai puin avansat de englez
n loc s realizeze descrierea ameliorrii zonei rului n scris, elevii vor desena.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
27
Lecia 7 Aruncarea gunoiului n natur

Titlul leciei
Aruncarea gunoiului n natur
Coninutul activitii
Durata de timp n care tipurile de deeuri se descompun i motivul pentru care nu trebuie s
mai aruncm gunoiul n natur.
Vrsta elevilor
Clasele 5 8
Durata leciei / Spaiul necesar
50 minute /Sala de clas
Obiectivele leciei (rezultatul la care elevii trebuie s ajung la sfritul leciei)
1. Elevii vor nva de ct timp este nevoie ca deeurile s se descompun
2. Elevii vor lua o hotrre n legatur cu ceea ce pot ei s fac pentru a opri aruncarea
gunoiului n natur.
Metode folosite (coninutul leciei)
Prin discuii i lucrul n grup, elevii vor nva de ct timp este nevoie pentru ca gunoaiele s se
descompun, de ce acestea sunt nocive pentru mediu i apoi vor compune un jurmnt prin
care se angajeaz s nu mai arunce gunoiul oriunde.
Scopul activitii
Noi toi trebuie s avem grij de mediu i s ne asumm responsabilitatea propriilor aciuni.
Materiale i mijloace folosite (de ce este nevoie pentru a preda aceast lecie)
O bucat de hrtie, o pung de plastic, o sticl de plastic, un borcan sau sticl de sticl, o cutie
de metal, un rest de igar sigilat ntr-o pungu de plastic, o bucat de mr ntro pung de
plastic, o cutie de carton, o oset de bumbac, o bucat de lemn. Opional se poate folosi o
coal mare de hrtie. Fr fie.
Vocabular
Vocabular fundamental:
A arunca gunoiul
Deeu
Descompunere
Niciodat
Angajament
Plastic
cutie metalic
Iunie 2009
bumbac
sticl (material)
carton
pung
sticl (recipient)
a reduce
a refolosi
a recicla
Manual PCRO EEC
28
Desfurarea leciei
Desfurarea leciei
Activiti
Introducere
Durata
1 minut
Adunarea
informaiei
10 minute
Activitate de grup
folosind metoda
descoperirii
20 minute5 minute pentru

instruciuni,
5 minute n
grupuri,
10 minute pentru
ca fiecare grup s
expun rezultatele
la care au ajuns.
Prezentarea
informaiei
Desfurarea
discuiei
10 minute
Iniierea aciunii
Iunie 2009
minute
5 minute
La inceputul activitii elevii sunt rugai s ridice
mna dac vreodat au aruncat deeuri n natur.
Spunei-le s fie cinstii i c nu e greit dac
recunosc acest lucru. Profesorul recunoate c i
el/ea trebuie s ridice mna. Toi elevii, chiar i
profesorii, recunosc c mcar o dat au fcut acest
lucru.
Elevii enumer cteva dintre deeurile care sunt
cel mai des aruncate n locuri necorespunztoare.
Not: De obicei i ajut fcnd gesturi.
Se aeaz deeurile pregtite ntr-un loc vizibil i
se identific fiecare obiect: o bucat de hrtie, o
pung de plastic, o sticl de plastic, un borcan sau
sticl de sticl, o cutie de metal, un rest de igar
sigilat ntr-o pungu de plastic, o bucat de mr
ntro pung de plastic, o cutie de carton, o oset
de bumbac, o bucat de lemn.
Se formeaz grupuri de cte 3 sau 4 elevi i li se
cere s fac o list aranjnd deeurile n ordinea n
care cred ei c se descompun, de la cele care se
descompun mai repede, la cele care se
descompun cel mai greu. Fiecare grup vine n fa
i aranjeaz deeurile n funcie de timpul de
descompunere .
Elevii primesc rspunsurile corecte; Hrtia 2-4
sptmni; rest de mr 2 luni; rest de bumbac
1-5 luni; carton 2-3 luni; rest de igar 2-5 ani;
bucat de lemn -- 8-10 ani; pung de plastic 1020 ani; doz de metal 80-100 ani; sticl de plastic
-- 450 ani; sticl niciodat.
Se pun ntrebri ca de exemplu: Este bun
aruncarea deeurilor n natur? Ce se poate face
pentru a stopa acest fenomen?
Not: Rspunsuri posibile: Nu exist suficiente
couri de gunoi; Dac deeurile rmn aa de mult
n natur, generaiile urmtoare se pot ocupa de
ele; Nu exist reguli drastice pentru a stopa acest
fenomen; Un deeu nu conteaz pentru natur;
Oamenii nu cunosc aceste lucruri despre
descompunerea deeurilor.
ntrebri: Dar oare este acest lucru bun pentru
pmnt? Voi ce putei face?
Elevii compun un angajament. Dup ce scriu acest
angajament n caiet, elevii stau n picioare cu mna
dreapt ridicat i l rostesc n cor, dup care l
Manual PCRO EEC
29
semneaz.
Not: Unele angajamente pot fi destul de simple:
Promit s nu mai arunc gunoi pe jos. Promit s
arunc toate deeurile la co. Un elev a declarat
odat c i ia angajamentul s adune gunoiul
dup cineva o dat pe zi!
Tem/Evaluare (msura n care lecia a fost nsuit)
Elevii vor arunca mai puin gunoi n curtea colii sau n coal. Ei vor vorbi cu elevii mai mici
despre cele nvate n aceast lecie.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
30
Lecia 8 - Este n aer

Titlul leciei
Este n aer
Subiectul leciei
Tipuri de poluare a aerului
Clasele 5 -- 8
50 55 minute / Sala de clas
Obiective (ceea ce trebuie s rein elevii la sfritul leciei)
Elevii vor identifica cteva din cauzele polurii aerului, efectele acestei poluri i modurile n
care ei pot ajuta la reduceea acestei poluri
Se va face brainstorming cu elevii ntregii clase avnd ca subiect poluarea aerului. Elevii vor
participa prin desene la o activitate prin care vor nva mai mult despre poluanii aerului i
modurile de stopare a polurii. Elevii mai mari vor alcatui un scenariu-radio.
Cadrul general al leciei
Ct este de important s poi respira? Adevrul este c speciile de plante i animale de pe
Pmnt nu pot supravieui fr un mod oarecare de a respira. Plantele au nevoie de un gaz
numit dioxid de carbon pentru a-i asigura hrana i pentru a tri. Oamenii, precum i alte
animale, au nevoie de oxigen care este, de asemenea, un gaz. Att dioxidul de carbon, ct i
oxigenul exista n mod normal n aerul curat (21% O2 i mai puin de 1%CO2). Este foarte trist
c aerul de pe tot Pmntul este poluat continuu de ctre oameni i activitile lor. Un aer
poluat este un aer murdar; exist lucruri numite poluani care pun n primejdie speciile care
triesc pe Pmnt. Vestea bun e c noi, oamenii care pn acum am poluat aerul, putem s
ne schimbm modul de via i s ajutm ca aerul s redevin din nou curat.
n aceast lecie, elevii vor identifica cteva din cauzele polurii aerului, efectele poluanilor i
cile n care ei pot s reduc contribuia lor personal la poluarea aerului.
Materiale
Materiale pentru desenat i hrtie.
Este nevoie de Fia Lecia 8 Este n aer
Vocabular
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
31
Vocabular de baz:
Poluarea aerului
Smog (cea amestecat cu fum)
Particule de praf
Combustibil
Lemn
Crbune
Gaz
Centrale electrice
Aer condiionat
Polistiren
Monoxid
Dioxid
Aerosol
Stratul de ozon
Dispariia stratului de ozon
Procedura
Pregtirea leciei
Pregatii o copie a Tabelului cu substane poluante ( Seciunea cu fie). Tiai tabelul astfel
nct fiecare substan poluant s se afle pe cte o fie de hrtie. Adunai fiile n teanc,
ndeprtnd seciunea despre monoxidul de carbon. Aceasta va fi folosit de ctre profesor
pentru exemplificare.
Desfurarea leciei
Activitatea
Durata
Brainstorming despre 5 minute
poluarea aerului i
substane poluante.
Prezentai elevilor noiunea de poluare a aerului. ntrebai-i dac
tiu ce nseamn. Lsai pe civa elevi s o defineasc. Aerul
poluat este aerul care conine lucruri numite poluani care sunt
nocive pentru speciile vii de pe Terra i pentru mediu. Explicai-le
elevilor c aerul curat este compus din: 78% azot, 21% oxigen,
1% dioxid de carbon, argon i alte gaze i vapori de ap.
Desenai pe tabl un cerc de mrime medie i scriei n centrul lui
poluarea aerului. Rugai-i pe elevi s se gndeasc la cteva
cauze ale polurii aerului.
Dup ce toate cauzele enumerate au fost scrise n exteriorul
cercului, conectai-le prin linii la cercul aerului poluat. Pentru a
avea mai multe informaii despre cauzele polurii aerului,
consultai tabelul despre descrierea poluanilor (fisa Despre
poluani).
Afi Cutat de
poliie i emisiune
de tiri
10 minute mprii elevii n 7 grupuri.

Din cele 8 fii cu descrierea poluanilor, reinei poluantul 1monoxidul de carbon pentru c acest poluant va fi folosit de ctre
professor. Dai fiecrui grup din cele apte formate: descrierea
unui poluant din tabelul Despre poluani, o copie a tabelului Ce
stii despre poluani, cteva buci de hrtie i instrumente de
desen.
Spunei-le c ei vor realiza, n grup, un afi de tipul Cutat de
poliie pentru poluantul pe care l-au primit. Acest afi va conine
urmtoarele informaii: nume, descriere, unde a fost vzut ultima
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
32
dat ( de unde provine) i msuri de precauie (de ce este

periculos).
Folosii Monoxidul de Carbon ca exemplu i creai mpreun cu
elevii un afi. Elevii folosesc informaia pentru monoxidul de
carbon pentru a completa fiele lor goale. Vor completa i
seciunea despre poluantul grupei lor. Nu vor avea n acest
moment informaii despre cum se poate stopa poluarea cu
monoxid de carbon. Aceasta informaie o vor extrage din
emisiunea de tiri pe care profesorul o va reda n continuare.
Elevii realizeaza i
prezint afiele i
emisiunile de tiri.
Profesorul interpreteaz tirea despre cum se poate stopa acest

poluant i acest lucru le va arta elevilor ce au de fcut n
grupurile lor. Elevii trebuie s scrie tirea pe care o vor da, tire
care va include toate informaiile pe care le au despre substana
respectiv care polueaz aerul. Dup citirea tirii de ctre
profesor, elevii vor avea toate informaiile despre monoxidul de
carbon n tabelele lor. (10 minute pentru aceast activitate)
35 minute Grupurile vor lucra timp de 10 min. la posterul Cutat de Poliie!
i la tirea Radio Un poluant periculos.
Dup aceasta, fiecare grup va avea 3 minute ca s-i prezinte
posterul i s interpreteze tirea radio. Grupurile care privesc vor
trebui s completeze tabelul lor Ce tii despre poluani pe
msur ce informaiile devin disponibile.
Verificarea nelegerii/Evaluarea (cum se poate determina msura n care materialul

predat a fost nsuit)
Elevii demonstreaz nsuirea materialului predat prin realizarea afiului i a emisiunii de tiri i
prin completarea tabelului despre substane poluante.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
33
Lecia 9 Ce facem acum? Ce am putea s facem n viitor?

Titlul leciei
Ce facem acum? Ce am putea s facem n viitor?
Subiectul
Influena oamenilor asupra mediului i cum poate fi aceasta ameliorat.
Clasele 5 -- 8
Durata lectiei/ Spaiul necesar
50 - 55 minute; Sala de clas
Obiectivele leciei (ce trebuie s tie elevii la sfritul orei)
1. Identifice influena oamenilor asupra mediului.
2. Alctuiasc o list cu moduri n care ei ar putea micora impactul negativ.
Metoda (coninutul lectiei)
Elevii vor face o list de activiti, vor participa la un grup de discuii, vor completa tabele i vor
scrie un angajament pentru ajutorarea Pmntului.
Scopul leciei
S-i nvee pe copii s aib un stil de via ecologic.
Materiale didactice i auxiliare
Buci de hrtie, coal mare de hrtie, instrumente de scris i de desenat -- opional ai mai
putea avea nevoie de un recipient pe care s-l folosii pentru a trasa conturul globului
pmntesc, precum i de nur pentru a prinde ecusoanele la gt.
Fia necesar: Lecia 9 Ce facem acum?
Vocabular
Vocabular de baza:
Amprent de carbon (ecologic)
Resurse
Impact
Deversare
Efect
Schimbare
Iunie 2009
Activiti
Ajutor
Amprent
Durabil
Manual PCRO EEC
34
Procedura
Cadrul general
Fiecare lucru afecteaz mediul. Unele lucruri au un efect major asupra mediului precum
deversrile de petrol, gurile din stratul de ozon i fenomenele naturale. Altele las doar urme
uoare. Fiecare afecteaz mediul n diferite feluri.
Ct de mult afectm noi personal mediul?
Elevii vor discuta despre rutina lor zilnic i vor descoperi modurile n care ei afecteaz mediul.
Dup ce au identificat impactul personal, elevii vor gsi metode de a micora impactul propriu
asupra mediului. Dei la nivel individual ei vor face pai mici, ca grup de persoane dedicate,
pasionate i dorind s ajute, ei vor putea ajuta foarte mult mediul. mpreun, ei vor putea face
promisiunea de a continua s ajute Pmntul pentru o via mai sntoas.
Activitatea
Durata
Lista
5 minute
activitilor
zilnice
Citirea
listelor
individuale
20 minute
Discutarea
influenei
personale
15 minute
Desfurarea leciei
Elevii sunt organizai n grupuri de 3 sau 4. n cadrul fiecrui grup, elevii
vor alctui o list cu activitile lor zilnice ex. splat pe dini, mic dejun,
mbrcat, etc Pentru fiecare activitate, elevii vor descoperi modul n care
aceasta afecteaz mediul i modul n care ei pot face o schimbare pentru
a diminua impactul asupra mediului. Ca s le fie mai uor, punei-i s
completeze un tabel.
Dup ce au finalizat lista, elevii citesc activitile n cadrul grupului. Multe
liste vor conine aceleai activiti. Pentru fiecare activitate, elevii vor arta
n ce fel activitatea respectiv afecteaz mediul i se vor gndi la o
modalitate de a schimba activitatea astfel nct impactul asupra mediului
s fie mai mic. Lucrnd n grupuri, elevii se vor ajuta unul pe altul i vor
oferi sugestii colegilor lor.
Dup ce listele au fost fcute, elevii se vor pregti s discute cu ntreaga
clas impactul lor personal asupra mediului.
Facei un tabel pe o coal mare de hrtie dup modelul de mai jos,pentru
a vedea care sunt activitile zilnice permanente, ce efecte au acestea
asupra mediului i cum vor putea schimba elevii impactul propriu asupra
mediului.
Numele activitii
Nr. de elevi
care fac
activitatea
Efectul aspupra
mediului
Schimbarea
impactului asupra
mediului
Tabelul clasei va fi ct de mare este necesar pentru a cuprinde toate

activitile zilnice listate de elevi. ndemnai-i pe elevi s analizaze atent
tabelul i s-i imagineze schimbrile pe care le-ar produce ei nii
asupra mediului, dac ar promite s-i schimbe activitile zilnice n modul
propus de ei n coloana 4 a tabelului.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
35
Discutarea
amprentei
ecologice
5 minute
Aducei n discuie idea de amprent ecologic (ecological footprint).

Amprenta ecologic este msura n care oamenii au un stil de via care
ine cont i de viitor. Dac elevii au calculator acas, spunei-le c i pot
msura amprenta ecologic folosind link-ul: www.zerofootprintkids.com.
Promisiune 5 minute
ctre
Pmnt
Dai-le elevilor nc o bucat de hrtie pe care s scrie o Promisiune

ctre Pmnt Pe aceast coal, fiecare elev se va angaja s fac o
schimbare care s ajute Pmntul. Spunei-le c aceasta e o cale foarte
bun de a ncepe s ajute Pmntul. Lsai-i s scrie i s deseneze.
Expuneti fiecare angajament n jurul clasei.
Urmrirea rezultatelor/Evaluarea (cum putem aprecia msura n care elevii i-au nsuit
materialul predat)
La o dat ulterioar, verificai ct au progresat elevii, revizuind din nou activitile din tabel.
nscriei aceste activiti n tabel i reamintii elevilor angajamentul pe care l-au fcut.
(Activitate sptmnal sau lunar).
Pot fi acordate diplome sau premii elevilor care i-au respectat angajamentul. Oferii-le n cadru
festiv cte un ecuson oficial de Aprtor al mediului (vezi modelul)
Sau, la sfrit de an, organizai o petrecere a Aprtorilor Mediului pentru ca elevii s
srbtoreasc rolul lor n descreterea impactului negativ asupra mediului.
VARIANT pentru clasele 1-4

1.Rugai-i pe elevii mai mici s fac o schi cu activitile pe care ei le fac dimineaa cnd se
scoal, dup mas cnd merg la coal i seara nainte de a merge la culcare. Dai-le 3 coli de
hrtie reciclat sau o coal mprit n 3 seciuni cu o linie (orice credei c se potrivete).
(15min; cte 5 minute pentru fiecare desen)
2.Discutai cu ntreaga clas activitile pe care ei le fac zilnic. Punei-le pe un tabel de acelai
fel cu cel de mai sus. Numrai ci dintre elevi fac acelai tip de activitate. (10min)
3.Pe urm, discutai efectul pe care fiecare activitate l poate avea asupra mediului. Punei
ntrebrile n aa fel nct toi elevii s participe i s-i ajutai s descopere singuri efectele.
(10min)
4.Facei o list, pe o coal mare, cu lucrurile simple pe care ei le pot face ca Aprtori ai
mediului pentru a schimba efectele negative pe care aciunile lor le pot avea asupra mediului.
(10min)
5.Rugai-i s-i fac fiecare cte un ecuson de Aprtor al mediului dup modelul de mai
jos. (5-10min)
Nume
........................................................
...
.......................................................
Iunie 2009
FUNCIA
Manual PCRO EEC

APRTOR AL MEDIULUI
36
6.Adunai ecusoanele fcute de elevi, facei-le o gaur n partea de sus, prin care trecei un
nur pentru a putea fi purtate agate de gt. La urmtoarea or, punei-le dup gtul fiecrui
elev, anunnd c au fost primii n rndul Aprtorilor mediului.
7.Continuai aceast activitate cte 5-10min ntr-o zi/pe sptmn, pentru ca elevii s poat
spune cum au ajutat ei mediul sau dac au vzut pe alii fcnd ceva n ajutorul mediului.
Resurse si Link-uri
www.zerofootprintkids.com Calcularea amprentei de carbon i alte resurse pentru elevi i
profesori.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
37
Anexe
Fie informative i fie de lucru
Aceast seciune conine materialele i fiele de lucru corespunztoare planurilor de lecii. n
fiecare plan de lecie se gsesc trimiteri la aceast seciune. Pentru fiecare plan de lecie
autorii manualului au prevzut cel puin o fi de lucru pentru activiti de scriere sau pentru
dezvoltarea deprinderilor de ascultat i citit.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
38
Copac
Vac
Insect
Fiin uman
Pasre
Iarb
Semine
Iunie 2009
Vierme
Iepure
Lup
Fie pentru Lecia 1 Mediul Cum suntem conectai
Manual PCRO EEC
39
Lectia 1, Fia de lucru 1 MEDIUL NCONJURTOR I LEGTURA NOASTR CU

ACESTA
Definiia cuvntului mediu. Mediul poate fi definit c tot ceea ce ne nconjoar. El este
esenial pentru noi pentru ca fr el nu am avea hrana, adpostul, apa i spaiul, elemente
vitale pentru nsi existena noastr. Mediul este aerul pe care-l respirm, soarele care ne
nclzete, hrana i apa care ne hrnesc, acoperiul de deasupra capetelor noastre, plantele i
animalele, stncile i rurile, oceanele i munii, inuturile ndeprtate, tot ceea ce putem
vedea, simi, mirosi, auzi i gusta. Mediul este viaa noastr i fr el nu am exista.
Acum desenai o imagine cu voi i ceea ce se afl n jurul vostru.
Acum descriei desenul n faa colegilor votri.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
40
Lecia 1 Fia 2 MEDIUL I LEGTURILE NOASTRE CU EL

Iat o list de cuvinte. Putei s le ordonai logic pentru a arta legtura dintre ele? Explicai
cum funcioneaz conexiunile pe care le-ai gsit.
Exemplu:
PERSOAN VIERME LAPTE IARB VAC
Rspuns:
PERSOAN LAPTE VAC IARB VIERME
Persoana bea lapte.
Laptele provine de la vac.
Vaca mnnc iarb.
Iarba crete mai bine datorit viermilor.
1. Pasre, smn, insect, copac, ap
2. Lup, iepure, persoan, plant, murdrie
3. Maimu, copac, soare, banan, ap
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
41
Lecia 2 Dra de energie Fie informative i fie de lucru

Lecia 2 Fia 1: Povestea combustibilului fosil ieiul i hidrocarburile
Combustibilii fosili cum sunt petrolul i benzina, ca i alte substane cum sunt materialele
plastice, provin din petrol, numit i iei. Tipurile de iei sunt foate diferite n ceea ce privete
culoarea, de la incolor la negru ca smoala, i n ceea ce privete vscozitatea, de la apos la
aproape solid.
ieiul este combustibil fosil deoarece provine din resturile obinute din descompunerea
plantelor i animalelor care au trit n marile de acum milioane de ani. Oriunde se gsete iei,
pe vremuri era fundul unei mri.
Combustibilii fosili i ieiul sunt considerate resurse care nu se mai rennoiesc, deoarece
Pmntul nu-i poate produce pe durata vieii noastre. Formarea ieiului a durat milioane de ani
i acesta se gsete la mare adncime, cu toate c noi l folosim zilnic i l risipim.
ieiul sau petrolul este rafinat sau procesat pentru a obine o larg gam de produse printre
care: benzina, uleiul, motorina, creioane colorate, materiale textile, kerosen i mai ales material
plastic. Dei ne vine greu s credem, substana care iese din sondele de petrol ca un lichid
negru i care a zcut n adncul pmntului timp de milioane de ani este transformat n
material plastic. Ar putea fi folosit pentru a fabrica o furculi de plastic, pe care o folosim doar
o dat i o aruncm, sau pentru a fabrica un obiect de uz ndelungat, cum ar fi un computer.
ieiul este punctul de plecare pentru fabricarea mai multor substane, deoarece conine
hidrocarburi. Hidrocarburile sunt molecule care conin hidrogen i carbon i au diferite lungimi
i structuri. Chimitii pot s le combine pentru a obine diferite forme: lanuri drepte, lanuri
ramificate i inele. Fiecare form sau structur chimic servete la fabricarea unei anumite
substane cu anumite proprieti.
Hidrocarburile au diferite forme. Cea mai mica hidrocarbur este metanul (CH4), care este un
gaz mai uor dect aerul. Lanurile mai lungi, cu peste 5 atomi de carbon, sunt substane
lichide. Lanurile foarte lungi sunt substane solide, ca ceara sau smoala. Prin combinarea
chimic a lanurilor de hidrocarburi, chimitii obin tot felul de substane, de la cauciuc sintetic,
nylon, la ambalajele de plastic n care cumprm alimentele. Materialele plastice variaz n
ceea ce privete duritatea, temperatura, tolerana i rezistena. Lanurile de hidrocarburi sunt
foarte instabile.
Hidrocarburile conin foarte mult energie. Multe substane derivate din iei, ca petrolul sau
motorina, folosesc aceast energie. Cu ajutorul acesteia, nclzim casele, punem n funciune
fabrici, maini i avioane.
Toat aceast energie este foarte folositoare, dar cnd aceti combustibili fosili sunt ari, se
elibereaz dioxidul de carbon conservat. Acest dioxid de carbon din atmosfer provoac
excesul de gaze de ser i problemele legate de schimbrile de clim.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
42
Lecia 2 Fia 2: Pe urma energiei

Urmtoarele etape sunt parcurse de energie i combustibilul fosil n procesul de fabricaie al unui articol
din material plastic pe care l folosim cu toii computerul:
Se ncepe exerciiul prin desenarea unui computer la unul din capetele unei viitoare scheme.
Revenii la nceputul schemei.
Ce fel de materiale se folosesc la fabricarea componentelor unui computer?
materiale plastice pentru carcase, plci de circuit, mecanisme, suportul pentru

ventilator i CD-uri etc.
metal pentru motorul ventilatorului, cabluri
sticl sau silicon pentru chipurile de memorie i logice
Sunt aceste materiale obinute din combustibil fosil?
Da, materialele plastice sunt fabricate din petrol sau iei, care sunt combustibili fosili.
Urmrii traseul energiei folosite pentru fabricarea componentelor de plastic ale computerului. (Putei
extinde acest exerciiu urmrind traseul energiei i pentru alte materiale din care este alctuit
computerul.)
Prin urmare, dac se folosete petrol pentru producerea componentelor din plastic ale computerului,
prin ce etape se obine petrolul?
Traseul petrol plastic

Echipe de geologi merg cu maina sau avionul prin ar pentru a face prospeciuni
Echipe de seismologi folosesc utilaje pentru a face teste seismice
Sondele de petrol sunt transportate n zonele cu potenial
Echipele sunt transportate la sonde
Locuine mobile sunt transportate pentru adpostul i hrana echipelor
Pentru nclzirea acestor locuine i cldiri anexe, se folosete petrolul
Motorina este folosit pentru forarea petrolului
La sonde sunt transportate persoane care se ocup de ntreinerea i punerea n
funciune a utilajelor
ieiul este transportat cu cisterne sau prin conducte (acestea din urm trebuie s fie
montate) pn la rafinrii
Muncitorii din rafinrii merg la serviciu cu mainile
Rafinriile folosesc energie pentru a nclzi petrolul i a-l descompune
Materiile prime pentru fabricarea plasticului sunt duse cu cisternele de la rafinrii la
fabricile de material plastic.
Urmrind fabricarea materialelor plastice

Se construiesc forme pentru materialele plastice
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
43
Muncitorii merg cu maina la lucru

Fabricile sunt nclzite sau rcite
Utilajele proceseaz materia prim n componente finite. Aceste utilaje sunt alimentate
cu curent electric produs n centrale cu crbune (sau alte surse cum ar fi cele care
funcioneaz cu energia produs de ap Care sunt implicaiile asupra gazelor de
ser produse de acestea din urm? Energia apei este o resurs care se rennoiete
i care nu produce emisii periculoase).
Componentele sunt ambulate pentru a fi transportate Cu ce? Plastic, hrtie i
carton sunt cteva tipuri de ambalaje pentru componentele computerului dac acestea
sunt transportate ntr-un alt loc pentru a fi asamblate (acest lucru este valabil i pentru
maini piesele pot proveni din depozitele din toat lumea ntr-o unitate n care se
asambleaz maina sau computerul).
Piesele sunt transportate cu camioanele de la fabric la depozitele furnizorilor.
Depozitele au nevoie de cldur, motostivuitoarele sunt folosite pentru deplasarea
materialelor
Piesele sunt transportate cu camioanele de la depozitele furnizorilor la productorii de
computere
Muncitorii de deplaseaz la lucru la depozite cu mainile.
Asamblarea produsului final (atenie: ali productori ai anumitor piese din calculator
pot asambla componente la rndul lor acest lucru se poate produce fie cu consum de
energie, fie fr).
Traseul computerului
Diferite componente ale computerului ar putea proveni de la diferii productori
fiecare component are traseul su specific de energie
Muncitorii din unitile de asamblare se deplaseaz la lucru cu mainile
Fabrica de asamblare este nclzit sau rcita
Computerele sunt asamblate fie manual fie cu ajutorul utilajelor
Computerele configurate sunt ambalate
Computerele sunt distribuite angrositilor sau direct detailitilor
Depozitele angrositilor sunt nclzite sau rcite
Agenii de vnzri se deplaseaz la magazin cu maina
Cumprtorii merg la magazin cu maina
Cumprtorii transport computerul acas cu maina
Acas, cumprtorii arunc ambalajele, ce opiuni exist pentru acest lucru?
Cartonul i hrtia se pot recicla.
Mainile de gunoi strng ambalajele aruncate i le transport la groapa de gunoi
Computerul este conectat la sursa de curent i folosit
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
44
Lecia 2 Fia 3: Lista de materiale

Materiale din care sunt fabricate obiectele din
jurul vostru
De unde provin materialele (Mediu)

Provine din iei i gaze naturale, care se gsesc n
sol. Sunt necesare milioane de ani pentru ca prin
descompunerea plantelor i a animalelor moarte, s
se formeze ieiul i gazele naturale. Pentru
extragerea lor din pmnt se fac foraje.
Sticla se fabric dintr-un anumit tip de nisip (silicos)
care se gsete n sol i care se combin cu piatr de
var i leie i se supun la temperaturi foarte ridicate
arbori
arbori, stuf
Plante de bumbac
oi
Produse din petrol i gaze naturale, care se gsesc n
sol. Sunt necesare milioane de ani pentru ca prin
descompunerea plantelor i a animalelor moarte, s
se formeze ieiul i gazele naturale. Pentru
extragerea lor din pmnt se fac foraje.
Plastic
Sticl
Lemn
Hrtie
Bumbac
Ln
Poliester/nailon
Mtase
Metale: aluminiu, aur, argint, bronz, alam, fier, cupru,
zinc, etc.
Viermi de mtase
Piele
Pielea animalelor
Iunie 2009
Elemente sau combinaii de elemente care se gsesc

n pmnt i sunt extrase prin galerii i cariere.
Manual PCRO EEC
45
Lecia 2 Fia 4 Povestea combustibilului fosil

Urma de energie, o poveste
La nceputuri, acum foarte mult timp, pe Pmnt triau dinozauri

i alte fiine. Mediul era plin de
pduri neumblate (n Romnia, o suprafa de 74% din teritoriu era acoperit de pduri i copaci, nainte ca omul
s apar).
n acest mediu neatins existau psri, copaci, ruri
limpezi.
Cu timpul, pe msura ce acestea mureau, ele se
depuneau
pe sol, n pdure. i peste un million de ani, au aprut
oceanele,
apoi s-au retras. n urma lor a rmas o comoar numit
combustibil fosil sau aur negru.
Cnd a aprut omul, a descoperit acest aur negru
(combustibil fosil sau iei) i i-a spus: Iate uit! A
putea s
folosesc asta. Dup muli, muli ani, omul a perfecionat
aceast
utilizare suficient de mult ca s-l transforme n ceva la
care in
foarte mult, computerul meu.
Pentru a face cltoria de la iei la computerul meu, omul i fraii lui (chiar i verii lui) au
fost nevoii s nvee cum s extrag combustibilul fosil din pmnt, s-l transforme ntr-o
rafinrie, s construiasc fabrici de materiale plastic, apoi fabrici de calculatoare, s
ambaleze apoi computerul meu. Cutia respectiv a fost dus la un magazine cu amnuntul
de unde l-am cumprat eu i l-am adus acas, cu tot cu cutia lui de carton i celelalte
ambalaje.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
46
Lecia 2 Fia de lucru

Parcurgei textul din Fia 1 - Urma de energie i rspundei la urmtoarele ntrebri folosind propoziii dezvoltate.
Ce culoare are ieiul?
De ce este considerat ieiul o resurs care nu se rennoiete?
Dai patru exemple de produse obinute din iei sau petrol.
Care este hidrocarbura cea mai simpl?
Cum folosim ieiul n viaa de zi cu zi?
De ce este arderea combustibililor fosili o adevrat problem?
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
47
Lecia 3 Unde n lume? Informaii i Fie de lucru

Lecia 3 -- Informaii despre ecosistemele extreme
Hoinrind prin pdurile tropicale
Pe glob sunt 2 tipuri de pduri umede: pduri tropicale i pduri temperate umede i amndou sunt n pericol. n
fiecare minut, sunt tiai 133546 mp de pdure tropical; oamenii de tiin apreciaz c ecosistemele pdurilor
tropicale vor fi distruse n urmtorii 30 de ani. n Statele Unite, a rmas doar 3% din pdurea originar, cea mai
mare parte a ei fiind n Pacul Naional Olimpic.
Pdurile tropicale pot fi ntlnite aproape de ecuator. 57 de procente sunt situate n America Central i de Sud.
Cele mai ntinse pduri temperate se afl n partea vestic a Americii de Nord. Amndou ecosistemele sunt
zone umede i luxuriante, foarte bogate n biodiversitate. Pdurea tropical are o clim cald i umed cu un
volum anual de precipitaii de 1016cm, pe cnd pdurile temperate sunt reci i au un volum mediu de precipitaii
de 254cm pe an.
Aceste ecosisteme foarte importante adpostesc peste jumtate din speciile de plante i animale care triesc pe
glob, inclusiv oameni.
Se crede c niciodat nu vom putea descoperi toate speciile care exist n pdurea tropical. Dei este att de
mult via n acest ecosistem, noi nu o vom putea cunoate n totalitate fiindc pdurile tropicale dispar rapid.
Cteva din speciile care triesc n pdurile tropicale sunt cimpanzeii, gorilele, urangutanii, cobra indian,
bmbusul, trestia de zahr, arborele de cauciuc. De asemenea, se crede c mai sunt de descoperit multe plante
cu proprieti curative, n pdurea tropical.
Poate c leacul miraculos pentru cancer se afl n rdcinile unei plante nedescoperite nc.
n pdurile din vestul Americii de Nord, triesc pume, uri negri i elani si cresc multe specii de licheni. Pdurile
tropicale sunt locuri minunate i totodat ecosisteme extreme!
Bine ai venit n inuturile umede

inuturile umede sunt cunoscute ca fiind rinichii Pmntului; ele au o extraordinar for de curire i controleaz
circulatia apei pe tot globul. Ele sunt zonele de tranziie dintre uscat i ape, dar de multe ori sunt i pmnt i ap.
Ele pot fi acoperite sau mbibate de ape tot timpul anului, sau pot exista doar sezonier sau temporar.
Datorit statutului lor tranzitoriu, sunt foarte greu de definit i aceast lips a unei definiri clare, le face foarte greu
de protejat. Oricum, datorit marii lor importane n ciclul apei pe glob, protejarea lor trebuie s devin o mare
prioritate.
Ele sunt casa multor specii cum sunt broatele estoase i aligatorii i sunt folosite ca locuri de clocit de ctre
multe psri migratoare. Plantele din aceste locuri, mbogesc apele n oxigen i sunt adposturi i mncare
pentru multe animale. n plus, inuturile umede sunt habitate extraordinare, care ajut la stoparea inundaiilor
acionnd ca un burete i reinnd surplusul de ap. Ele ajut la purificarea apei i nlturarea substanelor
toxice.
Ne gndim cu tristee c inuturile umede sunt n pericol. Ele nu au fost vzute niciodat ca fiind ceva important
pentru oameni. Astfel c fiinele umane au nceput s distrug mlatinile i zonele inundabile pentru a le
transforma n pmnt bun, folositor
De fapt, oamenii au transformat peste jumtate din mlatini n pmnt uscat pentru a-i atinge propriile scopuri.
La urma urmei, cine are nevoie, n curtea lui, de o mlatin urt mirositoare i plin de nari? Adevrul este c
noi toti avem nevoie de aceste tinuturi! n fiecare an dispar 120 de hectare de mlatini pentru a fi transformate n
terenuri arabile si zone de locuit, dei noi nc mai avem multe de nvat despre importana i rolul lor n circuitul
apei i s-ar putea s constatm c nu vom putea tri fr ele.
Trebuie s trecem repede la protejarea lor! Ele sunt un ecosistem extrem foarte important.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
48
Cu deertul nu te joci
Deertul este inutul extremelor, cldur extrem i uscciune extrem. n timpul zilei, temperaturile depesc
38C, ceea ce nu e neobinuit pentru deert. Exist dou tipuri de deert, fierbinte i rece. Aici plou sau ninge
foarte rar, volumul mediu anual de precipitaii este mai puin de 25 cm. Din cauza uscciunii din deert, aici nu
exist umezeal n aer care s rein cldura soarelui pe timpul zilei. Astfel c, nopile n deert pot fi foarte reci,
pe undeva ntre 5 i 10C.
Cel mai mare deert fierbinte de pe glob este Sahara n nordul Africii. Aici cad precipitaii rare sub form de
ploaie. Al doilea deert ca mrime este deertul Gobi situat n nordul Chinei i sudul Mongoliei; acesta este un
deert rece. n deerturile reci, precipitaiile cad sub form de ninsoare, n loc de ploaie.
Deerturile sunt pe locul doi dup pdurile tropicale n ceea ce privete varietatea de specii de plante i animale
care triesc aici. Fiecare plant i animal de aici si-a creat adaptri care s-i permit s supravieuiasc n
aceste condiii extreme. Plantele din deert au abilitatea de a colecta i a stoca apa i au anumite trsturi care
s mpiedice pierderea apei.
Apa este o mare problem n deert fiindc cu greu se gsete orict ai cuta mprejur. Unele animale nu beau
niciodat ap, dar i iau apa mncnd semine i plante. Aria este, de asemenea, o mare problem pentru
specile din deert. Multe animale sunt adaptate la viaa nocturn pentru a evita cldura de peste zi i sunt active
doar noaptea. Altele triesc n special sub pmnt, tot pentru a se feri de cldura soarelui arztor.
Deerturile sunt fierbini i uscate, dar sunt casa multor plante i animale. Dac o s cltorii prin deert, nu uitai
s v luai ceva s v fereasc de soare i mult, mult ap. Deertul este un ecosistem extrem!
Cltorind prin tundr

Tundra arctic este localizat n jurul Polului Nord i acoper 1/5 din suprafaa Pmntului. n afar de un strat
subire de pmnt de la suprafa, solul este ngheat tot timpul anului. Acest strat se numete permafrost. Apa nu
este disponibil pentru cea mai mare parte a anului, aa c valoarea precipitaiilor medii anuale este sub 25 cm,
ceea ce este echivalent cu cantitatea anual de ploaie sau de zpad din deert. Temperatura medie anual este
ntre 12C i 6C n iernile cele mai clduroase! Oricum, temperatura poate fi pe undeva ntre 0C vara i
51C iarna. Credei c poate exista via ntr-un astfel de loc?
M surprinde i pe mine c pot tri oameni aici. De fapt, sunt multe grupuri de oameni care triesc n tundr.
Inuiii care triesc n nordul Canadei, au o istorie veche de peste 5000 de ani. Cteva alte grupuri sunt inupiii din
Alaska i Rusia i aleuii, dar cei care o duc bine n zona arctic sunt mult mai muli.
Adevrul este c viaa vieuitoarelor care triesc n tundra arctic este foarte grea, dar ei sunt foarte bine adaptai
acestui mediu ostil. De exemplu, vulpea polar rezist la temperaturi de 50C i, n plus, nici nu hiberneaz. Alte
specii de animale n afar de oameni i de vulpe, a cror cas este tundra, sunt ursul polar, vulturul auriu, lupul
cenuiu i caribu.
Plantele din tundra arctic au o foarte scurt perioad de cretere n timpul verii polare. De obicei, ele cresc
repede, n plcuri (grupuri) compacte, joase ca nlime, pentru a se apra de frig. Aceste grupuri de plante
seamn cu nite pernie i ne sunt prezentate drept pernie de plante. Alte plante au frunze roii fiindc
pigmentul rou din celule permite plantei s absoarb mai mult cldur.
Tundra arctic este friguroas, are puin ap i ierni lungi i, totui, muli o numesc casa lor. Chiar c este un
mediu extrem!
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
49
Lecia 3 -- Fia 2
CLTORIE N NECUNOSCUT (clasele 1 - 4)
Tundra
Haidei copii s plecm spre tundra arctic! Oare cum va fi acolo i cum ne vom pregti pentru cltorie? Trebuie
s ne mbrcm bine pentru c va fi foarte frig. Rareori temperaturile depesc aici 0C. Protejai-v faa, minile,
ochii, capul, corpul i picioarele. Venii s ne mbrcm!
Trebuie s lum i nite ap pentru c n tundr plou i ninge foarte rar. S punem n rucsac i mncare fiindc va
fi foarte greu s gsim hran n toat aceast ntindere de zpad i ghea.
Cum ne vom mica prin zpad i ghea? Trebuie s facem rost de o sanie tras de cini. De fapt, acesta este
modul n care cei mai muli localnici cltoresc prin tundr. S srim n sanie i s facem o plimbare.
Luai-v aparatele de fotografiat i binoclurile, poate vom vedea un urs polar sau un ren. Nu este chiar att de frig
cnd eti bine mbrcat. Aceste locuri sunt foarte frumoase i foarte, foarte albe.
Pdurea Tropical
Acum este timpul s intrm n pdurea tropical din Brazilia, America de Sud. Spre deosebire de tundr, aici este
foarte cald i plou n fiecare zi. Din nou trebuie s ne mbrcm potrivit. Dai-v jos hainele groase i cciulile.
Luai umbrelele i mbrcai pelerinele i hainele de ploaie fiindc ncepe s plou i s plou Iari trebuie s
lum mncare i ap fiindc nu se gsete aa ceva n pdurea tropical. Sunt foarte multe plante i animale, aa
nct trebuie s fim ateni unde clcm i ce facem. Noi nu vrem s zdrobim o plant sau un animal, aa c vom
clca n ir, unul pe urmele celuilalt. Ne-am angajat un ghid din partea locului ca s ne arate drumul, fiindc ar fi
foarte uor s ne rtcim printr-o pdure att de deas. Aa c venii dup mine, c eu merg n spatele ghidului.
Luai-v aparatele de fotografiat i binoclurile fiindc sunt foarte multe lucruri interesante de vzut: arbori uriai, fel
i fel de animale i plante cu frunze i culori uimitoare. Acum haidei s urcm n coroana copacului. Acesta este
locul n care triesc cele mai multe specii ale pdurii tropicale. Oau, ce cltorie!
inuturile umede
Bine ai venit n inuturile umede, unele din cele mai importante ecosisteme ale Globului. Ele sunt responsabile de
curarea sistemului acvatic, ajut la controlul circuitului apei n natur i are rol de loc de odihn pentru psrile
migratoare. Noi mergem s vizitm inutul Everglades din statul Florida. Trebuie s ne mbrcm potrivit. Avem
nevoie de haine de ploaie, dar cel mai importamt e s ne acoperim corpul cu plase pentru nari. narilor le plac
locurile mltinoase. Dac vrei s v croii drum prin ap, avei nevoie de cizme de cauciuc, dar nu stai n ap
prea mult. Locul acesta este casa aligatorilor americani. Oau! Vom avea nevoie de mncare i ap, aa c
mpachetai-v o gustare.
Cum ne vom deplasa primprejur? S rugm pe un localnic s ne ia n barca lui cu vsle. Hai, urcai n barc i s
ncepem s explorm locurile! Uitai-v cu grij n ap la ceea ce pare a fi un butean inofensiv. Acesta poate fi un
aligator. Distrai-v i ajutai la vslit i...nu uitai s facei fotografii i s v uitai prin binoclu dup lucruri
interesante. Avei ce vedea!
Deertul
Ultima noastr cltorie va fi una foarte grea. Ne ndreptm spre cel mai mere deert al Pmntului, deertul
Sahara. El este situat n partea de nord a Africii i este un deert fierbinte, ceea ce nseamn c singura ap care
ajunge aici este sub form de ploaie. Trebuie s ne mbrcm n haine largi i subiri care s acopere tot corpul i
s purtm o plrie care s ne in umbr la cap. Ne trebuie neaprat i haine mai clduroase pentru c noaptea e
frig.
Luai cu voi mult, mult ap pentru c este aproape imposibil s gsim aa ceva n deert. Luai i mncare. Nu
vom putea s mergem prea mult pe jos cu tot ce avem n bagaj, aa c vom cltori n spatele unei cmile.
Cmilele pot s parcurg distane fooarte mari fr ca s bea ap fiindc ele sunt adaptate acestui mediu. Aa c
urcai-v pe cmil i mulumii-i c v car n spate ca s vedei deertul. S plecm n expediie! Avem multe de
vzut. n mod surprinztor, n deert triesc multe plante i animale. Nu v uitai aparatele de fotografiat i
binoclurile!
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
50
Lecia 3 -- Fia de lucru

Ascultai descrierea diferitelor ecosisteme. Scriei la ce ecosistem se refer fiecare dintre cuvintele sau expresiile
urmtoare.
Ecosisteme - Pdurea tropical, inuturile umede, Deertul, Tundra arctic
Gorila
(ex.) pdurea tropical
nar
Inuit
Purificarea apei
oprla
Tropical
Sahara
Aria
Vulturul auriu
Rinichii Pmntului
Permafrost
Psri migratoare
Animale nocturne
Caribu
Gobi
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
51
Lecia 4 Specii n pericol de dispariie Informaii i Fie de lucru

Lecia 4 Fia informativ 1 Articol Comerul pe Internet amenin animalele exotice preluat de pe
Breaking News English.com
Speciile pe cale de dispariie de pe glob sunt i mai mult puse n pericol din cauza Internetului. Cumprtorii care
fac comand direct pe Internet cumpr foarte multe animale exotice. Acest tip de comer este ca un ultim cui
btut n sicriul nenumratelor vieti deja ameninate de dispariie. Braconierii, colecionarii de capete mpiate
de rinoceri i cei care prepar vestitele medicamente chinezeti deja contribuie la dispariia ctorva mii de specii.
Organizaia Internaional pentru Aprarea Animalelor (The International Fund for Animal Welfare - IFAW) a
ntocmit un raport intitulat Prinse n plas - comerul slbticiunilor pe Internet. Raportul a gsit mii de animale
rare de vnzare ntr-o singur sptmn de cutari pe Internet.
Raportul este ca partea vizibil a unui iceberg. Experii evalueaz c este vorba de un comer ilegal de miliarde
de dolari anual la nivel global. Reeaua global www nrutete i mai mult situaia. Comerul electronic are
avantajul de a fi facil, ieftin i anonim. Rezultatul este o pia neagr cibernetic pe care se joac soarta celor mai
rare animale de pe glob, a declarat, din partea IFAW, Phyllis Campbell-McRae. Ea a averizat: Comerul
formelor de via slbatice este pus n micare de cererea consumatorilor acestor bunuri, prin urmare uciderea
animalelor se va opri n momentul cnd se va opri cumprarea lor. A cumpra online animale slbatice, este
acelai lucru cu a le ucide cu mna ta.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
52
Lecia 4 Fia informativ 2 Articolul Protejarea Caprei Negre de Silviu Petrovan (Vivid)
Capra neagr din Romnia, o specie frumoas, rar i n pericol, va fi mpins spre dispariie dac nu se iau
msuri de interzicere a vnrii ei.
Una dintre cele mai cutate i apreciate vntori de trofee din Europa este un site de specialitate care prezint
capra neagr vntorilor de trofee din toat lumea. Pe vremuri existnd n numr foarte mare pe culmile munilor
Fgra, Bucegi i Retezat, numrul lor a sczut considerabil dup cele dou rzboaie mondiale, cnd soldaii
ntori la vatr, de multe ori narmai, au mpucat caprele negre pentru hran.
Poate prea ciudat, dar comunitii sunt cei care au salvat capra neagr de la dispariia total din Romnia; n
perioada comunist, capra neagr a fost protejat i cei care o vnau ilegal erau sever pedepsii. Vnarea caprei
negre era rar i doar conductorii regimului comunist puteau s o vneze, astfel nct numrul lor a crescut
pn la cteva mii. Dar, din nou, n ultimii zece ani, vntoarea devenind un hobby al noilor mbogii - i
vntorii din alte ri avnd acces mai uor la vnatul romnesc, numrul exemplarelor de capr neagr a
sczut iar dramatic.
n ultimii civa ani, s-a dus o lupt continu ntre ONG-urile interesate de protejarea animalelor , pe de o parte, i
Ministerul Agriculturii, pe cealalt parte, acuzaiile de neglijen, incompeten i abuz fiind lansate din ambele
pri. Vntorii dispui s plteasc 4000 de euro i ateapt rndul, activitii care apr drepturile animalelor
acuz Ministerul c declar un numr exagerat de capre negre pentru a ctiga de pe urma vntorii acestora,
toate acestea ducnd la un adevarat masacru ndreptat asupra acestei specii.
Toamna trecut, Ministerul a fcut un efort de a popula Parcul Naional Rodna cu 4 exemplare adulte, acest lucru
fiind considerat o recunoatere oficial a faptului c numrul caprelor negre a sczut foarte mult. Dei aceast
operaiune a fost bine intenionat, i desigur foarte scump, moartea a dou din cele patru capre negre din
cauza stresului produs de relocare a fost considerat un eec.
Chiar i dup aceast aciune nereuit, dezbaterea continu, fiecare dintre cele dou pri acuznd pe cealalt
i din ce n ce mai multe voci cernd oprirea vnrii acestei specii pn cnd numrul exemplarelor se va
stabiliza aceast situaie fiind valabil i n cazul altor animale, cum ar fi ursul brun i linxul, de asemenea puse
n pericol de vnatul excesiv.
Pn cnd aceste probleme vor fi rezolvate, eu personal nu pot dect s m mir, dup ce am fcut dou excursii
i am vzut acest minunat animal n Parcul Naional din Munii Retezat, c mpucarea unui animal poate s
reprezinte o distracie, n condiiile n care o capr neagr nu fuge la vederea oamenilor, ci i urmrete cu
curiozitate. Am putut s urmresc un grup de capre negre timp de o jumtate de or la o distan de mai puin de
25 de metri (aparatul meu avnd un simplu zoom optic de 4X) cum pteau i se relaxau sub soarele blnd de
octombrie, fiind contient de faptul c ghidul care ne-a dus acolo atepta un al treilea grup de vntori legali din
acel sezon, de data aceasta din Germania, care urmau s soseasc n ziua urmtoare. Este adevrat c
vntoarea nu este permis n parc, dar se pare c acest lucru nu este ntotdeauna respectat, vntorii fiind
strini de aceste locuri i caprele deplasndu-se dincolo de graniele parcului. Oricine ar putea s mpute o
capr neagr cu un pistol de ap. Nu exist nimic eroic sau palpitant n uciderea unui animal att de blnd, cu
att mai mult acum, cnd este pe cale de a disprea pentru totdeauna din munii notri.
Silviu Petrovan este fondatorul Societii Herpatologice din Romnia (Societas Herpatologica Romaniae).
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
53
Lecia 4 Fia de lucru

1. ADEVRAT / FALS: Citi i titlul articolului i ghici i dac aceste propozi ii sunt adevrate (A)
sau false (F):
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Exist oameni care cumpr capete mpiate de rinocer.

A/F
Cumprtorii pe internet pun i mai mult n pericol speciile pe cale de dispari ie.
A/F
Multe animale mor nchise n sicrie nchise.
A/F
Un numr cople itor de animale de vnzare au fost descoperite ntr-o singur sptmn de A / F
cutri pe internet.
Multe animale sunt vndute ilegal pe Internet.
A/F
Internetul agraveaz situa ia deoarece comercian ii sunt anonimi.
A/F
Pia a neagr pentru animale exotice este consistent.
A/F
Un ecologist le-a spus clien ilor s ucid animalele ei in i i.
A/F
2. GSI I SINONOMELE: Gsi i n a doua coloan sinonime pentru urmtoarele cuvinte din
articol:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
puse n pericol
uria
cui n co ciug
Fiin e
aflat
ilegal
vrf
anonim
a prevenit
Care afecteaz
Iunie 2009
Opreli te
a aten ionat
descoperit
partea de sus
masiv
secret
ilicit
Amenin at
nociv
animale
Manual PCRO EEC
54
Lecia 5 Las-te dus de curent Informaii i fie de lucru

Lecia 5
Iunie 2009
Fia 1 Circuitul apei
Manual PCRO EEC
55
Lecia 5 Fia 2 Zarul ciclului apei
Solul
Plant
Nor
Sol
-O parte Plant (Apa este
absorbit de rdcinile
plantelor)
-O parte Ru (Solul este
saturat i apa se scurge n
ruri)
-O parte Ap de suprafa
(Apa intr n sol sub fora
gravitaiei)
-Dou pri Nor (Energia
caloric acioneaz asupra
apei, apa se evapor i
formeaz norii).
-O parte Stai pe loc (Apa
rmne pe sol poate ntr-o
bltoac sau adernd la o
particul de sol)
Iunie 2009
Ap de
suprafa
Ru
Nor
Stai pe loc
(Sol)
Manual PCRO EEC
56
Planta
Nor
Nor
Planta:
-Patru prti Nor (Prin
transpiraie planta pierde
ap)
-Dou pri Stai pe loc (Apa
este folosit de ctre plante
rmnnd n celule)
Nor
Nor
Stai pe loc
(plant)
Stai pe loc
(planta)
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
57
Rau
Lac
Ap de
suprafa
Ru:
-O parte Lac (Apa se scurge n
lac)
-O parte Ap de suprafa (Apa
se scurge n sol sub fora
gravitaiei, filtrndu-se)
-O parte Ocean (Apa curge n
ocean)
-O parte Animal (un animal bea
apa din ru)
-O parte Nori (Apa se evapor
nclzit de soare i se evapor
formnd norii)
-O parte Stai pe loc (Apa rmne
n ru)
Ocean
Animal
Nor
Stai pe loc
(ru)
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
58
Nori
Sol
Ghear
Nori
-O parte Sol (Apa condenseaz i
cade pe sol)
-O parte Ghear (Apa
condenseaz i cade sub form
de zpad pe ghear)
-O parte Lac (Apa condenseaz i
cade n lac)
-Dou pri Ocean (Apa
condenseaz i cade n ocean)
-O parte Stai pe loc (Apa sub
forma unei picturi se prinde de o
particul de praf)
Lac
Ocean
Ocean
Stai pe loc
(nor)
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
59
Ocean
Nor
Nor
Ocean
-Dou pri Nor (Energia
apei, i apa se evapor
formnd norii)
-Patru pri Stai pe loc (Apa
rmne n ocean)
Stai pe loc
(ocean)
Stai pe loc
(ocean)
Stai pe loc
(ocean)
Stai pe loc
(ocean)
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
60
Lac
Apa de
suprafa
Nor
Lac
(Gravitaia acioneaz asupra
apei care se filtreaz n sol)
-O parte Animal (Animalul
bea ap)
-O parte Ru (Apa se scurge
n ru)
-O parte Nori (Energia
apei, care se evapor
formnd norii)
-Dou pri Stai pe loc (Apa
rmne n lac sau estuar)
Animal
Ru
Stai pe loc
(lac)
Stai pe loc
(lac)
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
61
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
62
Animal
Sol
Nor
Nor
Animal
-Dou pri Sol (Apa este
eliminat prin fecale i urina)
-Trei pri Nori (Apa intr n
corp prin respiraie i
eliminat prin transpiraie)
-O parte Stai pe loc (Apa
rmne n corp)
Sol
Nor
Stai pe loc
(animal)
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
63
Ghear
Apa
Apdede
suprafata
suprafa
Nor
Nor
Ghear
(Gheaa se topete i apa se
scurge n pmnt)
-O parte Nori (Gheaa se
topete i apa se ridic spre
nori (sublimare))
-O parte Ru (Gheaa se
topete i apa curge spre
ru)
-Trei pri Stai pe loc (Gheaa
rmne n ghear)
Rau Ru
Ramane
Stai pe loc
(ghetar)
(ghear)
Ramane
Stai pe loc
(ghetar)
(ghear)
Ramane
Stai pe loc
(ghetar)
(ghear)
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
64
Apa de suprafa
Ru
Lac
Ap de suprafa
-O parte Ru (Apa se scurge
n ru)
-Dou pri Lac (Apa se
scurge n lac)
-Trei pri Stai pe loc (Apa
rmne pe sol)
Lac
Stai pe loc
(ap de
Suprafa)
Stai pe loc
(ap de
suprafa)
Stai pe loc
(ap de
suprafa)
)
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
65
Lectia 5 Fia de lucru

Gsii definiia fiecrui cuvnt i unii cu cte o linie.
Condensare
Apa care curge n praie, ruri sau pe pmnt, dup ploaie sau
topirea zpezii.
Evaporare
Modul n care apa este eliberat de ctre plante, sub form de gaz,
din nou n mediu. Plantele i extrag apa, de care au nevoie pentru a
supravietui, din sol, cu ajutorul rdcinilor, iar pe urm o elibereaz
sub form de gaz prin frunze.
Precipitaii
Modul n care se formeaz norii pe cer. Apa se transform din gaz,

n lichid.
apele de
suprafa
Apele subterane
Transpiraie
Iunie 2009
Modul n care apa cade din nori, jos pe Pmnt. Ea poate cdea sub
form de ploaie, zpad, grindin, lapovi.
Modul n care apa se ridic de pe suprafaa Pmntului; ea poate s

se ridice att din ocean, ct i dintr-o bltoac sau din orice alt alt loc
acoperit cu ap. Apa se transform din lichid, ntr-un gaz uor care
se nal.
Apa care s-a prelins sub pmnt. Aceasta devine parte a pnzei de
ap freatic (apa care n mod natural izvorte din subteran, fiind
folosit ca ap de but, n fntni), sau poate s curg ntr-o
suprafa mare de ap cum ar fi un ocean sau un lac.
Manual PCRO EEC
66
Lecia 6 Suma tuturor prilor -- Fia de lucru

Ascultai cu atenie n timp ce textul este citit cu voce tare. Completai cuvintele lips.
Calitatea apei unui ru sau lac depinde foarte mult de cei care folosesc terenul din jur i factorii naturali existeni
n ___________________________ respective. Factorii naturali includ terenul care ______________________cu
uurin i care produce sedimentarea i colmatarea rului sau lacului. Printre factorii umani se numr activiti
ca aratul pmntului, tierea _______________________________, minerit sau construcii. Toat lumea poart
responsabilitatea pentru sntatea unui bazin hidrografic. Aciunile separate se cumuleaz, fie c sunt pozitive,
fie negative. Pentru a nelege calitatea i cantitatea apelor unui ru sau lac, este necesar s verificm condiiile
din ntregul bazin hidrografic. Dac acesta este poluat, i rul va fi __________________________________.
Cercetrile efectuate n bazinul rului se fac din diferite motive. Unele dintre acestea stabilesc cea mai bun
____________________________de protejare a rului sau lacului de substane poluante. Scopul unor
cercettori ar putea fi aflarea zonelor unui bazin care contribuie ___________________________________la
contaminarea apelor. De exemplu, multe proiecte de amenajare a unor lacuri includ mbuntiri ale terenurilor
din jur. Ar fi inutil s se cheltuiasca milioane de euro pentru curarea unui lac dac, datorit problemelor din
bazinul respectiv, lacul se va contamina din nou.
Cnd cei care se ocup de amenajrile hidrografice cerceteaz cum este folosit terenul din jur, ei sunt interesai
de dou surse principale de substane poluante: surse _____________________________________i nonpunctiforme. Poluarea prin surse punctiforme se refer la substanele poluante care sunt deversate dintr-o
surs sau un punct care poate fi identificat mergnd pe urma acestor substane; astfel de exemple pot fi conducta
de deversare a unei fabrici sau un centru de deversare. Poluarea prin surse non-punctiforme (NPS)
____________________________atunci cnd sursa substanei contaminante nu poate fi identificat; adic,
substana poluant poate veni din mai multe locuri. Exemple de poluare NPS includ apele care se scurg de pe
terenurile agricole care conin ngrminte i pesticide, scurgerile de ulei de motor din
_______________________urbane i sedimentele provenite din erodarea malurilor.
Deoarece substanele poluante care provin din surse punctiforme pot fi uor identificate, este mai simplu ca
acestea s fie monitorizate, legiferate i reduse. Protejarea sistemelor hidrografice de poluarea NPS este mult
mai dificil deoarece problemele pot fi diverse i rspndite. __________________________________terenurilor
i apelor folosesc metodele cunoscute sub numele de bune practici pentru a descrie msurile care duc la
reducerea sau eliminarea polurii NPS.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
67
Lecia 7 Aruncarea gunoiului n natur Fia de lucru

Iat cteva obiecte. Aezati-le n ordine n funcie de timpul n care acestea se descompun, ncepnd de la cel
care se descompune cel mai repede pn la cele care se descompun mai ncet, apoi ncercai s ghicii de ct
timp este nevoie ca acestea s se descompun complet!
oset de bumbac, cutie de carton, cutie metalic, hrtie, bucat de lemn, sticl de sticl, sticl de plastic, bucat
de mr, rest de igar, pung de plastic.
OBIECT
PERIOAD DE DESCOMPUNERE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
68
Lecia 8 - n aer - Informaii i fie de lucru
Descrierea substanelor
poluante
Numele poluantului
1.
2.
3.
4.
Descrierea
Monoxid de carbon
nu-l vezi, nu-l

miroi, dar este
otrvitor
Smog sau cea
un strat/nour de
gaze, de culoare
gri sau maro, aflat
de obicei deasupra
oraelor
Plumb
metale grele
otrvitoare dac
sunt inhalate,
mncate din
alimente sau bute
din ap
Dioxid de azot sau NO2
gaz maroniu
5.
Dioxid de sulf sau SO2
gaz glbui
6.
Particule de materie
praf
7.
8.
Clorofluorurocarbonai
sau CFCs
Dioxidul de carbon
sau CO2
Iunie 2009
gaz care
distruge/mnnc
ozonul
-urc mpreun cu
fumul
-poate fi gri sau
negru
Sursa
principal
de poluare
-95% de la
vehiculele cu
motor
- 5% din
combustibilul
ars incomplet
n sobele cu
lemne,
crbune sau
gaz.
vehicule cu
motor,
industria
prelucrtoare
de iei i gaz
metan i
uzinele
electrice
vehicule cu
motor care
folosesc
benzina cu
plumb,
fabricile de
baterii i
locurile unde
se produc
metale
vehicule cu
motor i
cteva locuri
unde se
produce
curent
electric
arderea
crbunelui i
combustibilul
pt. motoare
diesel
-arderea
benzinei,
motorinei,
crbunelui,
lemnului i
gunoaielor.
-de
asemenea,
din
construcii,
agricultur,
minerit
Frigiderele cu
freon, aerul
condiionat,
polistiren i
cteva sprayuri cu
aerosoli
-arderea
crbunelui,
benzinei,
gazului
metan,
lemnului
- tierea
arborilor
Efecte
Ci de a-l stopa
dureri de stomac, dureri de

cap, ameeli i cteodat chiar
moartea.
-folosii mai puin mainile

-mergei pe jos, cu bicicleta, skate-ul i alergai mai mult
- nu ardei lemne i alte lucruri dac nu e neaprat nevoie
arsuri ale ochilor, dureri de

cap, afeciuni ale plmnilor,
dureri de stomac, tuse i
usturimi n gt

-nu irosii curentul electric
creier, rinichi, boli de snge
nu folosii benzin cu plumb sau orice altceva care are

plumb n compoziie: vopsea, baterii, smal pentru ceramic
probleme cu plmnii, efecte

nocive asupra ecosistemelor,
ploi acide care omoar
speciile care triesc n ap,
produc mbolnviri ale
arborilor, micorarea cantitii
de oxigen n ap, ceea ce
duce la dispariia unor specii.

ngreuneaz respiraia, produc

ploi acide (vezi mai sus), fac
plantele s creasc mai ncet

-ncercai s nu folosii combustibil diesel
-dac putei, folosii alte tipuri de energie
usturime de ochi, dureri n gt

i sunt nesntoase pentru
plmni i inim

-nu ardei gunoaiele
-face guri n stratul de ozon

- stratul de ozon protejeaz
speciile de razele soarelui
- gurile din stratul de ozon
pot cauza moartea unor
specii, boli de ochi i cancer
de piele
-cauzeaz nclzirea
Pmntului deoarece dioxidul
de carbon reine cldura
soarelui
-dac Pmntul se nclzete,
multe specii pot s moar,
habitatele vor fi pierdute,
ecosistemele vor fi distruse i
pot s aib loc inundaii
catastrofale
Manual PCRO EEC
-nu folosii aerul condiionat

-nu cumprai polistiren
-nu cumprai deodorante cu aerosoli
-folosii mai puin mainile ca s ardei mai puin benzin/

motorin
-plantai arbori
69
Fia de lucru pentru Lecia 8 -- Tabel pentru substanele poluante
Numele poluantului
1.
Monoxid de carbon
2.
Smog sau cea
3.
Plumb
4.
Dioxid de azot sau NO2
5.
Dioxid de sulf sau SO2
6.
Particule de materie
Descriere
Sursa principal
Efecte
Ci de a-l opri
7. Clorofluorurocarbonai
sau CFCs
8.
CO2
Dioxidul de carbon sau
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
70
Lecia 9 Ce facem acum? Ce putem s facem n viitor? - Fi de lucru

Tot ce exist n jurul nostru afecteaz ntr-un fel mediul. Unele lucruri influeneaz mediul n
mod major - printre acestea se numr deversrile de petrol, reducerea stratului de ozon i
fenomene naturale. Altele las urme mai mici. Fiecare lucru influeneaz mediul n felul su.
Care este impactul tu personal asupra mediului?
Care este programul tu zilnic? Noteaz activitile tale zilnice.

Dimineaa
Splat pe dinti (de exemplu)
La prnz
Seara
La culcare
Pentru fiecare din activitile tale zilnice, noteaz ce ai putea s faci pentru a influena ct mai
puin mediul. (Scrie propoziii ntregi)
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
71
Alternative pentru planurile de lec ie

Urmtoarele activiti reprezint variante pentru unele planuri de lecie i sunt strns legate de
leciile respective, fiind special proiectate pentru acestea.
Variante pentru Lecia 1 Mediul i cum facem parte din el:

Activitate alternativ 1
n clas, se va purta o discuie despre lucrurile de care avem nevoie noi, oamenii, pentru a tri:
hran, ap, oxigen, adpost.
Punei elevii s lucreze in grupuri. Fiecare grup va avea ca tem fie hrana, fie adpostul. Cerile s ntocmeasc o list cu conexiuni posibile n cadrul temei date. Ei trebuie s descopere
unde triesc i ce mnnc pentru a nelege cum sunt legai cu plantele i animalele.
(Exemplu: dac ei beau lapte atunci vor scrie lapte vac iarb)
Dai fiecrui grup o coal mare de hrtie tip poster, sau 4 hrtii mai mici lipite ntre ele i cereile s deseneze o imagine cu toate conexiunile gsite de ei. De exemplu: o vac mestecnd
iarba sub un arbore care furnizeaz oxigen pentru vac i pentru o persoan care se afl ntr-o
cas de lemn (lemnul a fost oferit de arbore) bnd laptele vacii i aa mai departe. Mai trziu,
aceste desene pot fi folosite n colecia desenelor cu teme de mediu a clasei.
1. Anunai elevii c vor juca un joc i mpreun cu ei facei loc n clas pentru acest joc.
Acest joc le va arta c exist momente n care mediul apare haotic, fr ordine. Cu toate
astea, va putea fi privit diferit cu puin concentrare i atenie din partea lor.
2. Dai fiecrui elev o etichet cu un nume de plant sau animal (vezi ultima pagin a acestui
material). Dac elevii studiaz un anumit tip de ecosistem, la acel nivel, se pot crea
etichete cu nume care s se ncadreze n acel ecosistem.
3. Desprii clasa n 2 grupuri egale i pozitionai-i pe acetia sub form de cerc. ncepei
spunndu-le regulile jocului:
faza 1: fiecare elev va trebui s ina de mn alt elev de care depinde (ex. iarba
ine de mn cerbul).
faza 2: fiecare elev trebuie s aib ambele mini prinse n legturi cu alte mini
4. Acum putem porni la drum. Unul dintre elevi va ncepe jocul lund mna altui elev care
reprezint un animal sau o plant de care el are nevoie pentru a supravieui. De exemplu:
primul elev este iarba i poate lua de mna elevul vierme pentru c are nevoie de el
pentru a aerisi solul n care iarba crete sau pe elevul cerb deoarece aceasta are nevoie
de iarb pentru a se hrni.
Atenie: n prima faz, fiecare elev are doar o mn ocupat. Abia dup aceasta, se trece
la cutarea celei de-a doua legturi. Acest joc contuinu pn cnd toi elevii au minile
legate.
5. Cerei elevilor s priveasc ncurcturadintre minile lor i cerei-le s ncerce, far s i
dea drumul la mini, s o descurce. Menionai c aceast ncurctur este nodul de
conexiuni Atenionai-i s nu se rneasc i spunei-le c dac lucreaz mpreun, vor
putea s se descurce.
6. Odat ce s-au ntors la forma de cerc, ncercai s observai mpreuna cu elevii. Unii dintre
ei s-ar putea s fie cu faa n afara cercului. Acest cerc de legturi (cerc de conexiuni) a
fost realizat din nodul de legturi (nodul de conexiuni). Cteodat este greu s vedem care
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
72
sunt aceste conexiuni de zi cu zi. Dar dac una dintre ele va fi clar, ncetul cu ncetul i
celelalte vor deveni clare.
Alternative pentru Lecia 2 Dra de energie:

1. Spunei fiecrui elev s se gndeasc la un obiect preferat. Nu trebuie s fie o fiin.
Nimeni nu trebuie s tie despre ce obiect este vorba, pentru c este important s fie
secret pentru joc.
2. Elevii i gsesc un loc n clas astfel nct s poat lucra fr ca ceilali s vad
obiectele pe care ei le deseneaz. Ei i pot face bariere de cri pentru a-i asigura
secretul n timp ce deseneaz.
3. Dup ce elevii au desenat obiectul lor, elaboreaz o list de materiale folosite pentru
fabricarea acestui obiect, utiliznd Lista de materiale din Anexe.
4. Scopul jocului este de a ghici obiectul colegilor lor, punnd ntrebri n legtur cu
resursele din mediu necesare la fabricarea acestuia. Dup aflarea materialelor, se afl
piesele sau prile obiectului, iar apoi obiectul nsui. Se pot pune cel mult 20 de
ntrebri simple la care se poate rspunde da sau nu. Se poate ntreba, de exemplu,
Este obiectul fcut din copaci? i, n funcie de rspuns, se afl un lucru de la care se
poate porni pentru a pune urmtoarea ntrebare. Fiecare elev pune o ntrebare, iar cel
care ghicete obiectul ctig jocul.
5. Elevii scriu o scrisoare de mulumire Pmntului pentru obiectele lor preferate. (5
minute, opional)
Activitatea alternativ 2
Surse de energie rennoibil: Identificai aceste surse i discutai cum pot acestea mai puine
gaze nocive sau deloc. Discutai posibilitatea de a produce cteva din obiectele de larg consum
folosind sursele alternative de energie. Vorbii despre cltoria unui produs i emisiile de gaze
care produc efectul de ser n cazul n care se folosesc surse curate de energie rennoibil.
Influenele asupra mediului: Elevii alctuiesc o list a modurilor n care un obiect pe care l
folosesc frecvent influeneaz mediul. De exemplu, poluarea apei i aerului, deeurile toxice,
gropile de gunoi pline, probleme de sntate, animalele afectate de nclzirea global,
probleme economice, foametea i inundaiile din rile calde.
Economisii energia: Organizai o activitate de tip brainstorm pentru a gsi metode de a
reduce energia i consumul de combustibil fosil (s cumprm mai puine produse, s
reducem, s refolosim, s mergem pe jos mai mult, s stingem lumina, s mprtim
cunotinele despre conservare i schimbrile climatice, s scriem scrisori, s nfiinm o
revist electronic).
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
73
Alternative pentru Lecia 4 Specii ameninate:

Activiti alternative Organizaia Internaional pentru aprarea intereselor animalelor
( International Fund for Animal Welfare)
1. INTERNET: Cutai pe Internet informaii suplimentare despre International Fund for Animal
Welfare (IFAW). mprtii aceste informaii cu colegii n ora urmtoare.
2. SCRISOARE: Scriei o scrisoare adresat directorului IFAW. Spunei-i ce credei voi despre
comerul pe Internet cu animale exotice. Ce credei voi c directorul ar putea face pentru a
ncerca s opreasc acest trafic. n lecia urmtoare citii scrisorile n faa colegilor. S-au gndit
i colegii votri la aceleai lucruri ca i voi?
Activiti alternative Specii ameninate
1. PRODUSE: n perechi/grupuri, discutai despre urmtoarele exemple de produse obinute
din animalele traficate:
Geant din piele de crocodil
Brri de filde
Scaun din picior de elefant
Cimpanzei ca animale
Hain din blan de vulpe
de companie
Leacuri din corn de rinocer
Elefani ca animale de
companie
Carne de tigru
2. ANIMALE: Timp de un minut notai toate cuvintele care v vin n minte legate de cuvntul
animal. Citii n perechi sau grupuri cuvintele scrise i discutai despre ele. Grupai apoi
cuvintele gsite n grup n diferite categorii.
3. TRAFIC CU ANIMALE: n perechi/grupuri, discutai despre urmtoarele enunuri. Exprimaiv acordul sau dezacordul.
a. Este o diferen mic ntre pielea de vac i cea de arpe.
b. Este corect s se ucid animale exotice pentru a se obine medicamente tradiionale
chinezeti.
c. Oamenii de afaceri urmresc profiturile mari, de aceea multe animale vor lupta pentru
a suprevieui.
d. Persoanele surprinse c vnd animale ameninate ar trebui s fie pedepsite cu
nchisoarea pe 30 de ani.
e. Oamenii nu vor nceta niciodat s cumpere haine de blan i brri de filde.
f. Cea mai bun soluie este creterea acestor animale i legalizarea vnzrii produselor
obinute din ele.
g. O hain de blan de tigru este minunat.
4. NTREBRI LEGATE DE ARTICOL: Recitii articolul i scriei cteva ntrebri pe care vrei
s le punei colegilor n legtura cu articolul.
Citii ntrebrile n faa colegilor.
Punei ntrebrile partenerului sau colegilor din grup.
5. CE CUVNT? n perechi/ grupuri, comparai rspunsurile pe care le-ai dat n cadrul
exerciiului anterior. Verificai exactitatea rspunsurilor. Discutai despre cuvintele obinute n
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
74
exerciiul precedent. Au dat colegii votri exemple de cuvinte noi, interesante, care merit s fie
nvate etc.? Este vreo legatur ntre cuvintele corecte i cele incorecte?
6. VOCABULAR: ncercuii cuvintele pe care nu le nelegei. n grupul vostru de lucru, facei o
list cu aceste cuvinte i cutai-le n dicionar.
7. ELEVII REALIZEAZ UN SONDAJ DESPRE ANIMALE EXOTICE: n perechi/ grupuri, scriei
ntrebri despre animalele ameninate i comerul ilegal pe Internet.
Adresai colegilor ntrebrile voastre i notai rspunsurile primite.
Revenii la partenerul/ grupul iniial i comparai concluziile.
Prezentai pe scurt concluziile voastre n faa celorlalte grupe.
9. VERIFICAI-V RECIPROC CUNOTINELE: Citii cuvintele din lista de mai jos.
mpreun cu partenerul vostru, ncercai s v amintii cum au fost folosite n text aceste
cuvinte:
Ameninat
Uria
Colecionar
medicament
raport
cercetare
vrf
nrutire
negru
traficat
alimentat
ucidere
9. GSII PERECHEA UNEI EXPRESII: Combinai grupurile de cuvinte pentru a gsi expresii
folosite n articol (uneori sunt posibile mai multe combinaii):
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Speciile ameninate sunt n

Cumprtorii online cumpr
nc un cui
mpiate
capete de rinocer
Situaia s se nruteasc
un numr urias de animale exotice
de ctre cererea din partea
consumatorilor
Mii de animale pentru
icebergului
Raportul este vrful
va nceta i uciderea lor
Reeaua wwww face ca
vnzare
O ciber-pia
pericol din partea Internetului
Comerul cu animale slbatice este alimentat n sicriu
Cnd nceteaz cumprarea animalelor,
neagr
10. NTREBRI I DISCUII: NTREBRILE ELEVULUI A (Elevul B nu trebuie s vada aceste

ntrebri)
La ce te-ai gndit cnd ai citit titlul articolului prima dat?
Citirea titlului te-a fcut s vrei s citeti articolul n ntregime?
Ce crezi despre speciile ameninate de dispariie?
Ce prere ai despre dispariia ca specie a ursului panda uria?
Simi c ai o responsabilitate pentru protejarea animalelor ameninate de pe glob?
Ce ai face dac ai vedea pe cineva purtnd o hain de blan de tigru?
Crezi c este corect ca animalele s fie ucise pentru a produce medicamente tradiionale
chinezeti?
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
75
Ce ai face dac ai auzi c cineva vrea s aib acas un cap mpiat de rinocer?
De ce vor oamenii s cumpere obiecte obinute din animale exotice?
Ar trebui s fie interzise produsele din piele i blan naturale?
NTREBRILE ELEVULUI B (Elevul A nu trebuie s vad aceste ntrebri)
i-a plcut acest articol?
Ce prere ai despre ceea ce ai citit?
Cum ar trebui pedepsii traficanii speciilor ameninate?
Credei c oamenii vor nceta vreodat s cumpere animale exotice i produse obinute din
acestea?
Credei c exist anumite ri n care traficul de animale i produse exotice este mai intens?
Mike Tyson are acas un tigru. Ce prere avei?
Ce animal ai dori s protejai i de ce?
Ce ar trebui s fac omenirea pentru a stopa traficul de animale ameninate?
Credei c animalele ameninate ar trebui s fie crescute n ferme pentru a anihila piaa neagr
i a stopa traficarea acestora?
i-a plcut aceast discuie?
N CONTINUAREA DISCUIILOR: Formai perechi/ grupuri diferite i discutai despre
problemele abordate mai nainte.
Ce ntrebare ai vrea s adresai n legtur cu tema discutat?
Care a fost cel mai interesant lucru pe care l-ai aflat?
A existat o ntrebare care nu v-a plcut?
Cu ce aspect ai fost n total dezacord?
Despre ce aspect v-a plcut s discutai?
Cum au rspuns ali colegi la ntrebrile puse?
Sunt ei afectai la scar mic este clima diferit de ceea ce-i amintesc prinii lor? Sunt
verile mai calde i/ sau iernile mai reci? Sunt mai puine alimente? Care a fost cea mai grea
ntrebare?
11. ALEGEI CUVNTUL. Tiai cuvntul incorect din variantele scrise n italice.
Comerul pe internet amenin animalele exotice
BNE: Speciile ameninate/periculoase de pe Glob sunt puse n pericol de Internet.
Cumprtorii/transportatorii online cumpr un numr uria de animale exotice. Acest lucru
reprezint un cui n inim/cociug pentru multe fiine deja ameninate de distincie/dispariie.
Traficanii, colecionarii care vor capete mpiate de rinocer i medicamente chinezeti deja
trateaz/amenin mii de specii. Organizaia Internaional pentru Protejarea animalelor (IFAW)
a ntocmit un raport intitulat Prinse n plas Comerul ilegal de animale slbatice pe internet.
ntr-o singur sptmn de cutri pe Internet, ei au descoperit mii de animale crude/rare de
vnzare.
Raportul nu este dect o parte/vrful unui iceberg. Experii evalueaz/merit comerul global
ilegal cu animale la miliarde de dolari pe an. Reteaua WWW face ca situaia s se
nruteasc/ ngrijoreze. Comerul pe Internet este uor, ieftin i anonim. Rezultatul este o
ciber-pia neagr unde se negociaz viitorul celor mai simple/rare animale din lume, a spus
Phyllis Campbell-McRae, reprezentant IFAW. Ea a avertizat: Traficul ilegal cu animale
slbatice este pilotat/determinat de cererea/alimentarea consumatorilor, aa c, n momentul n
care nu mai exist cumprtori, uciderea animalelor va nceta. Cumprnd animale slbatice
online este ca i cum le-ai ucide cu mna ta.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
76
Activiti alternative Joc de rol Creterea animalelor exotice

Acest joc de rol are scopul de a discuta dac animalele exotice ar trebui sau nu s fie crescute
n ferme pentru a descuraja piaa neagr a animalelor i produselor fabricate din animale.
Acest lucru ar putea s protejeze animalele care triesc n natur. Formai echipe cu cei care
au acelai rol ca i voi. Construii-v rolul i discutai despre ideile i strategiile voastre nainte
de a incepe jocul de rol. Prezentai-v n faa celorlali juctori.
Rolul A CRESCTORUL DE ANIMALE EXOTICE
Poi sa creti mii de tigri siberieni destinai vnzrii. tii c poti s reduci pretul pentru animale
de companie, blan sau utilizarea n medicamentele chinezeti. Crezi ca animalele pot fi
folosite la leacurile chinezeti. Eti ecologist i eti interesat de supravieuirea animalelor din
mediul lor natural. i faci planuri s clonezi animale exotice destinate vnzrii.
GNDETE-TE I LA ALTE AVANTAJE ALE CRETERII ANIMALELOR EXOTICE N
FERME.
Rolul B CONSUMATOR
Consideri c fermele de animale exotice reprezint cea mai bun soluie pentru conservarea
animalelor ameninate. Simi compasiune pentru milioanele de animale slbatice care mor n
timp ce sunt transportate clandestin i ilegal peste granie. i plac obiectele obinute din
animale slbatice ,dar nu ai cumprat niciodat aa ceva pentru c eti ecologist. Creterea
animalelor exotice n ferme ar nsemna c poi s-i cumperi o hain din blan de tigru.
GNDETE-TE I LA ALTE MOTIVE PENTRU A SUSINE CRETEREA ANIMALELOR
EXOTICE N FERME.
Rolul C ECOLOGIST
Crezi ca fermele de animale slbatice reprezint o idee ngrozitoare. Oamenii ar nelege c
profitul este mai important dect animalele nsele. Animalele au drepturile lor. Crezi c
nfiinarea fermelor ar duce la creterea braconajului. Clonarea va distruge viaa slbatic.
Crezi c cei care au ferme de animale slbatice trebuie s fie nchii
GNDETE-TE I LA ALTE MOTIVE PENTRU CARE FERMELE DE ANIMALE SLBATICE
SUNT INACCEPTABILE.
Rolul D ANIMAL EXOTIC
Te-ai sturat s i tot faci griji c tu i familia ta ai putea fi prini de braconieri. Nici mcar nu
mai poi dormi noaptea. Zeci de rude i prieteni au fost prini de oamenii aceia ri pentru a
servi drept animale de companie sau a se fabrica medicamente din ei. Ai auzit multe lucruri
groaznice despre fermele de animale. Animalele trebuie lsate s triasc n mediul lor natural.
GNDETE-TE I LA ALTE MOTIVE PENTRU CARE FOLOSIREA ANIMALELOR N ORICE
FEL NU ESTE CORECT
Schimbai rolurile i repetai jocul de rol. Discutai n grupurile voastre despre diferenele dintre
cele dou roluri.
mpreun cu un coleg sau n grupuri discutai despre felul n care convingerile personale s-au
regsit n rolul jucat.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
77
Alternative pentru Lecia 5 Las-te dus de curent:

Activitate alternativ 1:
Cerei elevilor s cerceteze cum este apa poluat i cum este purificat pe parcursul ciclului
apei n natur. De exemplu, apa poate fi contaminat n timp ce ptrunde n sol, iar substanele
contaminante rmn la suprafaa pmntului n timp ce apa se evapor. Adresai elevilor
provocarea de a include aceste procese n joc. De exemplu, niste fii de band izolant ar
putea reprezenta substanele poluante care se lipesc de elevi cnd acetia se deplaseaz spre
sol. Unele din aceste materiale ar putea fi filtrate cnd apa este deversat n lac. Demonstrai
acest lucru punnd elevii s dea jos o parte din band. Dac se duc spre nori, ei ndeprteaz
toat banda cnd apa se evapor, ea las toate substanele poluante n urm.
Elevii compar circuitul apei n diferite anotimpuri sau n diferite locuri de pe pmnt. Ei pot s
adapteze jocul (schimbnd feele zarurilor, adugnd i alte locuri etc.) pentru a reprezenta alte
condiii i alte locuri de pe glob.
Elevii dramatizeaz ciclul apei printr-o scenet prezentat n faa altor clase din coal sau a
prinilor. Este complexitatea circuitului apei tot att de impresionant i pentru alte persoane?
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
78
Activiti suplimentare
Activitile care urmeaz pot fi folosite n mod suplimentar pe parcursul leciilor, pentru a
completa, nlocui activitile deja propuse sau chiar pentru a constitui puncte de plecare pentru
alte lecii. Ele sunt grupate dupa clasa pentru care sunt recomandate i se indic lecia (sau
leciile) la care ar putea fi folosite.
Activiti recomandate pentru clasa a 4-a
Plimbare n natur (Lecia 1)
nar, somon, urs (Leciile 1 i 3)
Tabloul programului zilnic i al efectului asupra mediului (Lecia 9)
Afiul speciilor ameninate (Lecia 4)
Activiti recomandate pentru clasa a 8-a
Ce-ar fi dac am dormi 100 de ani? (Lecia 9)
Pe urma gunoiului din natur (Lecia 1)
Categorii din natur (Adaptabil la toate leciile)
Graficul gunoaielor (Lecia 8)
Gsii perechea (se poate adapta la toate leciile, n special la leciile 1, 3, & 5)
Simularea unei erupii vulcanice (Lecia 8)
Sacul pentru pungi de plastic (Leciile 7 & 9)
Activiti recomandate pentru clasele 5 8
Observarea micro-universului (Lecia 1)
Ce s-a schimbat n 150 de ani? (Lecia 9, i merge i la Leciile 2, 4, 6, 7 & 8)
Harta mea topografic (Leciile 3 & 5)
S constuim un peisaj n 3D pornind de la o hart topografic (Leciile 3 & 5)
Scrisoare ecologic ctre tine nsui (Lecia 1 i apoi se continu la Lecia 9)
Amprenta ecologic (Leciile 2 & 9)
Rul din cutie (Lecia 5)
Durata de via a produselor (Lecia 2)
Conceptul de comunitate (Etica Planetei) (Leciile 6, 8 & 9)
Mimnd natura (se poate adapta la toate leciile, n special la Leciile 1, 4 & 7)
Etica convieuirii fr a lsa urme (Activitate la nceputul sau la sfritul ntregii serii de lecii)
Apa din casele noastre (Lecia 6)
Poemul despre diversitate (Leciile 1, 3 & 4)
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
79
Clasa a 4-a: Plimbare n natur (Lecia 1)

Mergei prin pdure cu copiii i artai-le diferite specii de copaci, animale, psri etc. ntr-un
spaiu restrns, observai cte specii diferite exist. ncurajai-i s-i foloseasc toate simurile.
Aezai-v n jurul unui copac i stai cu ochii nchii fr s facei nimic, doar ascultnd
zgomotele naturale.
Clasa a 4-a: nar, somon, urs (Leciile 1 i 3)

Aceast activitate se potrivete pentru grupurile mari. ntindei pe jos dou buci de sfoar mai
lungi la distan de 3 metri una de alta. mprii grupul n dou. Fiecare grup trebuie s se
ndeprteze i s discute N SECRET,ntr-un cerc. Fiecare grup trebuie s-i aleag un animal:
nar, somon sau urs. Fiecare grup va ncerca s aleag innd cont de posibila alegere a
celuilalt grup.
Ursul mnnc somonul, somonul mnnc narul, iar narul l neap pe urs. Dup ce
echipele au ales, spunei-le s se alinieze la linia lor de plecare. La numrul 3, ei trebuie s
mimeze ce au ales. Tantarii vor bzi, somonii vor sri innd coatele sus pentru a arta
aripioarele, iar urii vor mri. Echipa care ctig alearg dup cealalt echip i ncearc si prind. Echipa care pierde fuge spre un loc sigur desemnat anterior de ctre facilitator. Acei
copii din echipa care a pierdut care au fost prini vor face parte din echipa advers. Jocul
continu pn cnd rmne o singur echip.
Clasa a 4-a Programul meu zilnic i efectul acestuia asupra mediului (Lecia 9)
1.Rugai-i pe elevii mai mici s fac o schi cu activitile pe care ei le fac dimineaa cnd se
scoal, dup mas cnd merg la coal i seara nainte de a merge la culcare. Dai-le 3 coli de
hrtie reciclat sau o coal mprit n 3 seciuni cu o linie (orice credei c se potrivete).
(15min; cte 5 min pt fiecare desen)
2.Discutai cu ntreaga clas activitile pe care ei le fac zilnic. Punei-le pe un tabel de acelai
fel cu cel de mai sus. Numrai ci dintre elevi fac acelai tip de activitate. (10min)
3.Pe urm, discutai efectul pe care fiecare activitate l poate avea asupra mediului. Punei
ntrebrile n aa fel nct toi elevii s participe i s-i ajutai s descopere singuri efectele.
(10min)
4.Facei o list, pe o coal mare, cu lucrurile simple pe care ei le pot face ca Aprtori ai
mediului pentru a schimba efectele negative pe care aciunile lor le pot avea asupra mediului.
(10min)
5.Rugai-i s-i fac fiecare cte un ecuson de Aprtor al mediului dup modelul de mai
jos. (5-10min)
6.Adunai ecusoanele fcute de elevi, facei-le o gaur n partea de sus, prin care trecei un
nur pentru a putea fi purtate agate de gt. La urmtoarea or, punei-le dup gtul fiecrui
elev, anunnd c au fost primii n rndul Aprtorilor mediului.
7.Continuai aceast activitate cte 5-10min ntr-o zi/pe sptmn, pentru ca elevii s poat
spune cum au ajutat ei mediul sau dac au vzut pe alii fcnd ceva n ajutorul mediului.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
80
Nume
...........................................................
.......................................................
FUNCIA
APARATORUL MEDIULUI
Clasa a 4-a Poster pentru lecia Specii Ameninate (Lecia 4)

Alctuii un poster cu speciile cele mai ameninate din lume. Includei informaii despre modul
de via al animalelor i habitatul lor, pericolele la care sunt expuse i produsele care se fabric
din aceste animale. Prezentai afiele n faa colegilor de clas. Au fost lucruri asemntoare
despre care ai scris ?
Clasa a 8-a Ce s-ar ntampla dac am dormi 100 de ani? (Lecia 9)

Dac am dormi 100 de ani, cum ar arta lumea cnd ne-am trezi i ce am face? Fiecare elev
sau n grupuri viseaz, deseneaz, scrie, dramatizeaz, discut etc. posibile scenarii. Aceast
activitate ne ajut s proiectm noi posibiliti pentru a avea relaii mai durabile cu natura.
Materiale : hrtie i creioane de colorat.
Clasa a 8-a S adunm gunoaiele din natur (Lecia 1)

O modalitate de a organiza aceast activitate este de a nmna elevilor un carton pentru ou i
o list de 12 obiecte de adunat din natur de ex., obiecte moi, epoase, albastre, tari,
frumoase, vechi, fragile, gustoase, ascuite, netede, nchise, deschise, ude, uscate, provenite
de la un animal, moarte etc. (dai dovad de creativitate).
Materiale: lista obiectelor, un sac pentru obiectele gsite.
Clasa a 8-a Subiecte legate de mediul natural (se poate adapta la orice lecie)
1. ntr-o perioad anumit de timp, elevii alctuiesc o list de cuvinte referitoare la un
anumit subiect.
2. Un elev citete un cuvnt de pe lista sa.
3. Dac un alt elev are acelai cuvnt pe list, l va bifa. Dac niciun alt elev nu a scris
cuvntul respectiv, primul elev i va pstra cuvntul.
4. Urmtorul elev citete un cuvnt cu voce tare.
5. Se continu activitatea pn cnd s-au citit toate cuvintele.
6. La sfrit, elevii numr cuvintele pstrate, cel care are cele mai multe cuvinte unice
fiind ctigtorul.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
81
Clasa a 8-a Plcinta din gunoi (Lecia 8)

Discutai despre lucrurile care se arunc la groapa de gunoi i alctuii o diagram n form de
plcint pe care elevii vor lipi desene reprezentnd deeurile respective.
Clasa a 8-a Gsii perechea (se poate adapta la toate leciile, n special
pentru leciile 1, 3 i 5)
Avei nevoie de 50-100 de fotografii, cte dou din fiecare. Se aeaz fotografiile cu faa n jos
pe masa n jurul creia se afl participanii. Fiecare juctor ntoarce 2 fotografii, ncercnd s
gseasc o pereche. Dac nu gsete perechea, fotografiile se aeaz pe mas i urmtorul
ntoarce dou fotografii, memornd locul n care au fost aezate cele ntoarse anterior.
Juctorii se pot ajuta ntre ei. Cnd un grup gsete o pereche, fotografiile se scot din joc, dup
ce s-a fcut o scurt descriere a lor. Juctorii trebuie s gseasc perechile ct pot de repede.
Clasa a 8-a Simularea unei erupii vulcanice (Lecia 8)

Ingrediente.
o sticl mic.
60 ml ap.
1 lingur de praf de copt
1/4 ceac de oet
colorant alimentar portocaliu
cteva picturi de detergent de vase
o bucat ptrat de pnz
Cum se procedeaz
Se pun n sticl apa, detergentul, colorantul i oetul. Se pune praful de copt n bucata de
pnz i se introduce n sticl. Va avea loc o erupie vulcanic.
Pentru mai mult realism
Vulcanul poate fi fcut s par mai veridic, incluznd o structur fcut din aluat de gogoi.
Se pun 6 ceti de fina, 2 ceti de sare, 4 linguri de ulei i 2 ceti de ap ntr-un castron mai
mare.
Se amestec ingredientele cu mna pn cnd aluatul este omogen i tare. Dac este nevoie,
se mai poate aduga ap.
Se folosete aluatul pentru a modela un munte n jurul sticlei.
Se pot modela canale pentru lav i se poate aduga vegetaie n jurul vulcanului.
Reacia chimic este urmtoarea.
NaHCO3 + CH3COOH --> Na+ + H2O + CO2 + CH3COO Dioxidul de carbon se elibereaz
sub forma unei erupii.
Clasa a 8-a Sacul pentru pungi (Leciile 7 i 9)

Se realizeaz din materiale reciclate i ne ajut s pstrm pungile de plastic
Avem nevoie de:
O cma cu mneci lungi (de care nu mai avei nevoie)
O bucat de panglic
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
82
Ac i a
1. Se taie o mnec (sau amndou, dac vrei s facei un cadou unui prieten)
2. Se ndoaie materialul din partea care era prins de cma i se coase un tiv.
3. Se prinde panglica de marginea cusut i punga este gata pentru a fi umplut cu pungi
de plastic. Se atrn i se trag pungile de la captul cu manet.
Clasele 5-8 Observarea microuniversului (Lecia 1)

Delimitai un ptrat de 1 metru x 1 metru ntr-un mediu ct mai natural. Aezai-v n ptrat i
stai o or concentrndu-v atenia doar la ceea ce se ntmpl n ptrat. Observai alctuirea
solului i nenumratele mici drame care se desfoar pe acest mic spaiu. Notai toate
observaiile ntr-un caiet.
Clasele 5 -8 Ce s-a schimbat n ultimii 150 de ani? (Lecia 9, se poate adapta

pentru leciile 2, 4, 6, 7 i 8)
Ce s-a schimbat n ultimii 150 de ani? n cadrul unei activiti de brainstorming, notai ct mai
multe lucruri. Se poate organiza un concurs de brainstorming pentru grupe mici. Cerei fiecrui
grup s citeasc ce i-a notat n faa clasei. Discutai temele principale, surprizele care apar
etc.
Materiale: hrtie i instrumente de scris, flip chart.
Clasele 5-8 Alctuii o hart topografic (Leciile 3 i 5)

ntr-o cutie punei o piatr i acoperii-o cu nisip. Dai fiecrui elev o coal de hrtie i un
creion. ndeprtai o parte din nisip pn ce apare vrful pietrei. Elevii deseneaz ceea ce vd,
privind piatra de sus. Se scoate mai mult nisip, pn cnd, n cele din urm, se vede toat
piatra. La sfrit, elevii i expun desenele care reprezint imaginea topografic a pietrei.
Se aduce o hart topografic i se discut despre simbolurile folosite, astfel nct elevii s
neleag cum arat o harta plat n 3D.
Clasele 5-8 S construim un peisaj tridimensional folosind o hart

topografic (Leciile 3 i 5)
ntr-o zon cu nisip sau pmnt umed, elevii folosesc o hart topografic pentru a realiza o
imagine tridimensional. Aceast activitate are drept scop observarea cu atenie a detaliilor.
Clasele 5-8 Amprenta ecologic (Leciile 2 i 9)

Fiecare elev i descoper amprena ecologic (influena pe care o au asupra mediului).
Http://www.myfootprint.org/
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
83
http://www.footprintnetwork.org/webgraph/graphpage.php?country=romania
Clasele 5-8 Rul din cutie (Lecia 5)

Copiii construiesc un ru n cutie i demonstreaz n felul acesta curgerea apei i puterea
eroziunii.
Http://www.nps.gov/archive/badl/teacher/riverboxes.htm
Clasele 5-8 Durata de via a unui produs (Lecia 2)

Alegei un produs uzual i urmrii drumul pe care l parcurge din fabric pn la groapa de
gunoi.
Clasele 5-8 Conceptul de comunitate (Etica convieuirii) (Leciile 6, 8 i 9)

Discuie:
Credei c pmntul face parte din comunitatea n care trim? Credei c oamenii din jurul
vostru respect mediul nconjurtor? De ce unele lucruri sunt considerate mai importante dect
altele atunci cnd este vorba despre deciziile etice? Ce credei despre etica care consider c
tu eti la fel de important ca un copac? Ca o pdure? Unde se poate trasa linia dintre natur i
societate? Se poate trasa o astfel de linie? Cum ar trebui s arate etica convieuirii, cea care i
mpiedic pe oameni s arunce gunoiul n natur sau cea care i mpiedic pe oameni s
construiasc pe terenuri care au fost nainte ecosisteme naturale (teren umed sau pdure)? Ce
alte lucruri putei spune?
Dup aceste discuii, numii grupul care va reprezenta Comitetul Naional al Eticii Pmntului
din partea Romsilva. Acest comitet va alctui un plan nou pentru Parlament, iniializnd Etica
Pmntului i Managementul Pmntului. Pot fi discutate diferite subiecte (mediul natural,
drumuri, lemn, aria de cuprindere etc.). Alegei 3 subiecte pe care s v concentrai. Dorii s
schimbai tehnicile de management folosite? Dac da, ce propunei Congresului? Dup
discutarea punctelor de mai sus, mprii grupul n 3. Un subgrup va reprezenta o firm de
dezvoltare care vrea s construiasc un supermarket ntr-o mic comunitate. Alt grup
reprezint comunitatea local format din cetenii care locuiesc n apropierea locului ales
pentru construcie. Al treilea grup este Comitetul pentru Mediu care va hotr dac va aproba
sau nu construirea supermarketului. Primul grup trebuie s conving Comitetul de felul n care
investiia lor va fi util oamenilor din comunitate. Cetenii vor adresa ntrebrile i preocuprile
lor. Comitetul va lua n considerare ambele preri i va lua o decizie.
Clasele 5-8 Jocul de mimare a naturii (Adaptabil tuturor leciilor, n special

leciilor 1, 4 i 7)
Fiecare echip va desemna cte un membru pentru a mima un cuvnt sau o expresie.
Clasele 5-8 Adreseaz-i singur o scrisoar ecologic (Lecia 9)

Fiecare elev i gsete un loc unde s poat s reflecteze n linite la problemele mediului.
Elevii primesc o foaie de hrtie i i scriu singuri o scrisoare datat peste 3 luni, n care s
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
84
explice cum pot s traiasc mai ecologic. Strngei scrisorile i, dup 3 luni, trimitei-le prin
pot elevilor.
Elevii primesc plic i scriu ei nii adresa.
Clasele 5-8 Etica unei viei fr a lsa urme (Activitate care poate fi
programat fie la nceputul, fie la sfritul seriei de lecii)
Este foarte important s i nvm pe elevi i aduli cum s convieuiasc ntr-o zon,
influennd ct mai puin mediul natural. Principiile Triete Fr a Lsa Urme pot fi luate de pe
site-ul www.lnt.org
Proiectarea i pregtirea activitii
Aflai regulile i preocuprile de baz din zona pe care o vei vizita.
Pregtii-v pentru condiii deosebite de vreme, calamiti sau situaii de urgen.
Programai excursia, evitnd perioada cea mai aglomerat.
Formai grupuri mici de 4-6 elevi.
Reambalai alimentele pentru fiecare grup.
Folosii harta i busola pentru a urma trasee prestabilite.
Cltorii i stabilii locul de tabr pe terenuri ferme. Acestea includ trasee prestabilite, locuri
de tabr, terenuri acoperite de piatr, pietri, iarb uscat sau zpad.
Protejai zonele hidrografice, aseznd tabra cel puin la 30 m de lacuri sau cursuri de ap.
Un bun loc de tabr se gsete, nu se face. Nu este nevoie s modificm terenul pe care l
avem la dispoziie.
n zonele populate:
Rmnei pe traseele i n locul de tabr preexistente.
Deplasai-v n ir pe mijlocul traseului, chiar dac terenul este umed sau noroios.
Restrngei locul de tabr, concentrndu-v activitatea n zonele fr vegetaie.
n zonele neumblate
Dispersai-v ct mai mult pentru a mpiedica formarea locului de tabr sau traseelor.
Evitai zonele n care impactul ar putea deveni vizibil.
Respectai regulile de aruncare a gunoiului.
Cnd prsii locul de tabr sau de odihn, verificai s nu rmn gunoi sau alimente
mprtiate. Strngei tot gunoiul, alimentele i deeurile, ngropndu-le la 5-10 cm adncime,
la distan de cel puin 30 m de ap, tabr sau trasee. Acoperii i camuflai locul cu atenie.
Ambalai hrtia igienic i obiectele sanitare folosite.
Pentru a v spla sau a spla vasele, mergei la distan de cel puin 30 de metri de cursuri de
ap sau lacuri i folosii spun sau detergeni biodegradabili.mprtiai apa folosit.
Lsai locul aa cum l-ai gsit.
Protejai trecutul: privii structurile i obiectele culturale sau istorice fr s le atingei.
Lsai stncile, plantele i alte obiecte naturale n starea n care le gsii.
Evitai introducerea sau transportul speciilor straine.
Nu construii structuri, obiecte de mobilier i nu spai anuri.
Reducei pe ct posibil urmrile focului de tabr.
Focurile de tabr pot lsa urme durabile n mijlocul naturii. Folosii un aragaz de voiaj pentru a
pregti mncarea i o lantern pentru iluminat.
n locurile unde este permis focul, folosii structurile gata construite.
Aprindei focuri mici. Folosii doar bee gsite pe jos care pot fi rupte uor.
Ardei tot lemnul i crbunele complet, stingei cu grij focul i apoi mprtiai cenua rece.
Respectai formele de via naturale.
Observai speciile de animale de la distan, fr s le urmrii sau s v apropiai de ele.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
85
Nu dai niciodat de mncare animalelor. Acest lucru ar putea s afecteze sntatea,

comportamentul i modul de via al acestora, expunndu-le animalelor de prad sau altor
pericole.
Protejai animalele slbatice i alimentele voastre, ambalnd cu grij hrana i deeurile.
inei sub control animalele de companie, dac nu le-ai lsat acas.
Evitai observarea animalelor slbatice n perioadele de mperechere, construirea cuiburilor,
creterea puilor sau n timpul iernii.
Tratai cu respect persoanele care trec prin zon.
Respectai pe ceilali turiti i tratai cu respect experienele pe care le redau.
Fii ateni cu alte persoane care folosesc acelaii traseu.
Facei pauz i aezai-v tabra la distan de poteci sau tabra altor excursioniti.
Ascultai cu atenie sunetele naturii, evitnd s vorbii tare i s facei zgomot.
Clasele 5 -- 8
Apa din casele noastre
Elevii vor afla, simulnd procesul, ce se ntmpl cu apa din casele lor. Vedei scenariul Apa
din casele noastre pentru prile i aciunile corespunztoare.
1. Profesorul va atribui roluri fiecrui elev. Uitai-v din nou la scenariul Apa din casele
noastre pentru a vedea ci elevi vor interpreta fiecare rol. Spunei fiecrui elev ce va trebui
s fac.
5. Facei loc elevilor pentru a-i realiza rolurile.
6. Repetai fiecare parte. Apoi cerei elevilor s se ridice. Plasai-i n locurile potrivite pentru a-i
juca rolurile. Deversrile vor intra n scen primele, apoi evile, apoi urmai traseul ce se
ncheie cu marea. (5 min)
7. mprii elevii n grupuri de cte 3 sau 4. Dai-le o bucat de hrtie reciclabil i cerei-le s
ntocmeasc o list a lucrurilor pe care le deverseaz sau arunc n toalet.
8. Cerei-le s decid, folosindu-se de articolul Cauzele i efectele Polurii Apei, pe care l-au
primit mai devreme, ce tipuri de poluare genereaz. (5 min)
9. Apoi spunei-le elevilor ce fel de substane sunt nlturate din apa deversat primar de
ctre uzinele de epurare. Prin tratamentul primar sunt indepartate materiile biodegradabile
solide mai mari din apa care se va deversa in rau. Se indeparteaza si gunoaie si pietre care au
ajuns in sistemele de scurgere. De remarcat ca, in cazul in care gunoiul a fost aruncat direct in
rau, acesta nu este indepartat niciodata din apa. Procesul de clorinare, care are loc dupa
tratarea initiala a apei, indeparteaza cea mai mare parte a bacteriilor si virusilor. Tratamentul
primar nu indeparteaza toxinele din apa si nici toate deseurile biodegradabile. O parte din
acesti poluanti ajunge in rau. Spunei-le elevilor s taie respectivele substane de pe list.
10. Cerei-le elevilor s stabileasc ce substane poluante care provin din casele lor rmn
totui n ap. (5 min)
Scenariul Apa din casele noastre

Scurgeri i Deversri: 4 elevi fac sunete fonitoare i se nvrt n cercuri, spunnd: Orice
punei n chiuvete, czi sau toalete trece odat cu noi prin evi
evi: 4 elevi se in de mini pufie spunnd: Noi ducem apa la staiile de epurare.
Staia de epurare: 3 elevi se in de mini ntr-un cerc, spunnd: Eu scot tot felul de lucruri
din ap.
Rul: 5 elevi stau n rnd in minile pe talia celui din fa i merg pe loc, spunnd: Eu duc
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
86
apa ctre mare.

Marea: restul clasei un cerc mare de elevi fac salturi spunnd: Eu colectez apa din ruri i
tot ce e n ea
Cauzele i Efectele Polurii Apei
POLUAREA
EXEMPLE
EFECT
Reziduuri
biodegradabile
Reziduuri animale (inclusiv umane) i

resturi de mncare.
ngrminte
agricole (fosfai i
hidrai)
Ap de canalizare, gunoi de grajd,

fertilizatori, detergeni i reziduuri
industriale
Cldura
Apa folosit pentru rcirea centralelor

electrice sau a altor echipamente
industriale
Sedimentele
Eroziunea solului datorat

construciilor, anumitor tehnici agricole
i de minerit, inundaiile i gunoaiele
antrenate de ploi de pe strzile oraelor
i din parcri
industrie, agricultur, reziduuri
menajere impropriu aruncate n
canalizare sau toalete.
Aceste reziduuri hrnesc o anumit

bacterie care folosete prea mult
oxigen din ap lsnd prea puin
pentru ca i alte specii s triasc. Pot
rspndi i anumite maladii.
Acest tip de poluare poate genera
creterea rapid a unor specii. Datorit
acestei creteri scpate de sub control,
alte specii mor.
Acest tip de poluare nclzete apa.
Prin creterea temperaturii apei,
cantitatea de oxigen din ap scade.
Aceasta poate cauza moartea unor
specii.
Acest tip de poluare umple lacurile i
iazurile, duneaz ecosistemelor, poate
omor anumite specii, ct i icrele
petilor i crete temperatura apei.
(vedei deasupra)
Acest tip de poluare poate avea efecte
enorme asupra vieii. Toxinele
cauzeaz oamenilor probleme
serioase de sntate i pot duce la
moarte. Mai mult, ele au acest efect i
asupra altor specii.
Acest tip de poluare cauzeaz omului
cancer i uneori moartea. Are un efect
foarte duntor pentru majoritatea
speciilor.
Toxinele
Reziduuri
radioactive
Scurgeri din spitale, uzine, mine de

uraniu.
Clasele 5 -- 8 Poem despre diversitate (Lectiile 1, 3 si 4)

1.
n partea stng a unei coli mari de hrtie, scriei pe vertical cuvntul D-I-V-E-R-S-I-TA-T-E. Elevii citesc cuvantul.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
87
2.
facei cu clasa un brainstorming pentru a gsi expresii/propoziii despre diversitate care

ncep cu fiecare liter a cuvntului n parte (ex. Dansul fluturilor ncnt ochii; Inima
iepuraului bate nebunete, etc). Scriei-le pe tabl n dreptul fiecrei litere.
Atenie: se iau literele pe rnd i pentru fiecare liter se vor scrie toate rspunsurile date
de copii.
3.
Punei clasa s aleag cea mai bun expresie/propoziie pentru fiecare liter. (Putei
supune la vot.) Atenie: trebuie alese n aa fel nct s se potriveasc unele cu altele.
4.
La sfrit, intorcand foaia pe partea cealalta, scriei poemul alctuit din propoziiile alese
de copii
Poemul ar trebui s arate cam aa:
DIVERSITATE
Dansul fluturilor
In lumina amiezii,
Vltoarea apelor,
Energia vntului,
Rsritul soarelui,
Susurul praielor,
Inocena ciocrliei,
Tunetul ploii,
Aceasta este lumea noastrTot ce ne-nconjoarEste Terra, casa noastr!
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
88

ENV ED 5-8 Ro

Încărcat de

Informații document

Descriere:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

ENV ED 5-8 Ro

Titlu original:

Încărcat de

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

U.S.

Planuri de lecie pentru

Manual PCRO EEC

Manual-pilot ntocmit de Grupul pentru educaie ecologic din

Manual PCRO EEC

Clasele 5 - 8 -- O urm pe Pmnt (Leciile 2 i 9) ........................................................83

Manual PCRO EEC

De ce a fost alcatuit aceast program pentru educaie

Manual PCRO EEC

Ce trebuie s tim la nceput:

Manual PCRO EEC

Se estimeaz c numrul autoturismelor va crete pn la 1 miliard n urmtorii 20 de

Manual PCRO EEC

Manual PCRO EEC

Se deseneaz pe tabl un cerc n mijlocul cruia se

Manual PCRO EEC

cartonae cuvintele din activitile precedente (vezi fia

Verificarea inelegerii/Evaluare (cum s masuram rezultatele pentru a ti dac materialul

Manual PCRO EEC

Lecia 2 Dra de energie

Manual PCRO EEC

Groapa de gunoi / ecologic

Manual PCRO EEC

Alctuirea diagramei 25 minute

computerului ca ghid pentru a alctui schema de

Dup completarea diagramei, este important s-i ajutai

Manual PCRO EEC

uriae de energie i elibereaz mari cantiti de

rile care consum produse multe i

Tem/Evaluare (Verificarea nsuirii materialului predat)

Manual PCRO EEC

Manual PCRO EEC

Lecia 3 Unde n lume?

Manual PCRO EEC

Pregtirea scenetelor 10 minute

Fiecare scenet va fi interpretat n faa ntregii clase.

Verificarea nelegerii/Evaluare (modul n care elevii i-au nsuit materialul predat)

Manual PCRO EEC

Lec ia 4 Specii pe cale de dispari ie

Manual PCRO EEC

Verificarea inelegerii/Evaluarea (modul n care elevii i-au nsuit materialul predat)

Manual PCRO EEC

Lectia 5 Las-te dus de curent

Manual PCRO EEC

Manual PCRO EEC

Explicai elevilor c vor juca un joc din care rezult

nmnai fiecrui grup zarul corespunztor. Verificai dac au

Manual PCRO EEC

iar la celelalte, n perechi i vor rostogoli mpreun zarul.

Dup terminarea jocului, elevii se ntorc la locurile lor n bnci cu

Verificarea inelegerii/Evaluarea (cum se poate determina msura n care elevii i-au

Manual PCRO EEC

Lec ia 6 Suma tuturor prtilor

Manual PCRO EEC

Realizarea unui bazin

Definii sursele punctiforme i non-punctiforme de poluare i

Reconstruirea unui bazin 10 minute

Demonstrarea polurii din

Acum ei vor folosi milionul de euro pentru a investi n teren