Dra. Guillermina Baena Paz s hechos, para evitar ser el hombre acritico, pasivo, sin capa- ] Jad de asombro, mero espectador de la vida, sin entenderla. tora que cuenta con tanta informacién a su alrededor y a su ance. 1. El andlisis en el plan de trabajo Si dividiéramos en su minima expresi6n al proceso de inves- tigaci6n, encontrariamos tres partes que lo constituyen: un plan de trabajo, la recabacién y andlisis de los datos y la exposicién de los resultados obtenidos. Puesto en términos de complejidad, la parte més dificil que requiere mayor nivel de abstraccién y un conjunto de decisio- nes que se deben asumir, est4 concentrada en el Plan de tra- bajo. Tal vez en términos de porcentaje podriamos darle un 33.3% de la investigacién, en tanto que sin plan, no es posible avanzar, no se puede saber qué se busca, si ello no se determi- na desde el principio. En el plan también se encuentra tomar la decisi6n sobre el tema. Decisién complicadisima porque requiere de seleccio- narlo, pero sobre todo, asumirlo con responsabilidad y gusto. En el plan, de igual manera, esté contenido el esquema con cl cual partimos como base: sin lugar a dudas, algo de lo mas importante. En él se puede distinguir con precisién si el inves- tigador tiene claro lo que va a hacer, ahi aparece ordenado, jerarquizado y sistematico. Entre otros aspectos, el plan y el esquema mismos han sido de tradicional dificultad para quien elabora un trabajo de in- vestigaci6n. Hemos llegado a los tiempos del anilisis, la anterior preocu- pacién y énfasis que se le daba a la recabacién de datos ha quedado superada con mucho, gracias a la informatica y a to-Dra. Guillermina Baena Paz das las fuentes que tenemos al alcance. El Homo sapiens re- queriré ser de nuevo un ente reflexivo més alla del Homo talacherum, que recogfa datos prioritariamente para ejercer la albafileria literaria o la construccién del drenaje profundo cuan- do elaboraba sus fichas. 1.1. EL ANAUISIS, ELEMENTO FUNDAMENTAL DE LA INVESTIGACION La diferencia entre el hombre y los animales es que ambos resuelven problemas, pero s6lo el ser humano es capaz de plan- tear problemas. La investigacion es el camino para conocer y plantear pro- blemas. El conocimiento es un hecho en sf, para que se con- vierta en problema requiere del analisis, el cual separa y aisla lo que ya est dado y es cuando lo cuestiona. Podriamos definir operacionalmente que analizar es desglo- sar en partes, para sintetizar en un nuevo todo que nos facilite la comprensién de la realidad. Si td rompes un pan para comerlo, estas iniciando el andli- sis. Fijate como los objetos, los seres, el mismo mundo se nos presentan como un todo, cuando penetramos en ellos desde afuera, los estamos analizando, los rompemos, ya sea fisica 0 mentalmente. El pensamiento no es tan simple, el andlisis penetra en el objeto, en ese sentido es muy diferente a la descripcién. Cada especialidad es como una lupa que s6lo se acerca a mirar cier- ta parte del hecho observado: el matematico se preocupard porque las partes del pan estén fraccionadas de manera ade- cuada, que los porcentajes sean los correctos; el cientifico so- cial, en cambio, pensar en quién es el duefio del pan y cémo va a ser repartido. El andlisis... La definici6n cartesiana divide cada una de las dificultades en tantas parcelas como se pueda y como se requiera para poder resolverlas.” Pero esta definici6n irfa estrictamente de lo complejo a lo simple o del todo a sus partes. Euclides, en cambio, hace un andlisis regresivo donde da por hecho la soluci6n y la desarticula para saber cudl es la cons- trucci6n que llevo a ella. En sentido escrito aun desarticular en diferentes partes ha- cia lo simple implica que estos elementos simples requieren a su vez, también un analisis, el desglose llegaré hasta que se encuentre el elemento real iltimo. Sino es real, ya estara tergi- versado 0 inventado por el andlisis. Luego entonces este ltimo elemento real puede ser una condicién, un antecedente, una fase de desarrollo de ese todo, esto es, en términos de Hegel un momento: al analizar una realidad determinada descu- brimos sus momentos. Se aprehenden y determinan los momentos de cada ser 0 de cada situacién. Aqui entra en funciones la sintesis, que rehace el camino secorrido por el analisis, lo guia, lo orienta en todo momento, prepara las vias de andlisis, lo mantiene en el movimiento, y enlaza los elementos diferentes y opuestos. Hay dos formas de percibir la realidad; cualquier realidad: una fotografia, un libro, una persona, una idea... dichas formas son: analitica y sintética (andlisis y sintesis). Ambas formas se ayudan y nos ayudan en la comprensién de los hechos y de los fendémenos. Luego no se pueden concebir aislados el andlisis y la sintesis, ni tampoco considerarse dos procesos donde uno sigue al otra, Cir pox Lotebvie Ts Halonen, 1970p 1M Laie formal ybiglew dualdetica, México, Siglo XXL 1]od Dra. Guillermina Baena Paz son procesos que simulténeamente van dando forma a la ope- raci6n mental indisoluble. Dice Lefevbre: "el andlisis s6lo tiene sentido porque lo con- creto resulta de naturaleza sintética: une momentos diferentes € incluso contradictorios. La sintesis s6lo tiene sentido porque lo real tiende, en su momento y en su vida, a analizarse, a producir elementos aspectos que estan unidos, por otra par- te, por un lazo profundo hasta que la disoluci6n y la muerte triunfan'.” Hegel decia que la muerte es andlisis de un ser que se descompone en sus elementcs. Piensa en cémo se da el conocimiento cuando penetras en tun hecho, objeto o ser y pones énfasis en las diferencias, es- tds en el terreno del andlisis y cuando pones el énfasis en la unidad, ests en la sintesis, Resumiendo: andlisis y sintesis no pueden separarse, se les denominaré como tales si ponen énfasis ya sea en las diferen- cias 0 en el todo. Todos los ejercicios siguientes se referiran a estas operaciones indisolubles. éQué capacidades mentales puede desarrollar el ser huma- ‘no? el cuadro siguiente nos da una idea muy completa: Desarrouo DE CAPACIDADES: Capacidades que puedes Significado de las desarrollar Capicidades 1. Identificar Descubrir las caracteristicas de cualquier objeto y distinguir lo esencial de lo accesorio. 2. Comparar Lo comtn y lo diferente de las cosas, las ideas... segin distintos niveles de abstraccién. * Lefevbre Henri, op, cit. 9p, 134-137. El andlisis... Capacidades que puedes desarrollar Significado de las capacidades 3, Representar mentalmente 4. Aplicar (transferir) 5. Codificar 6, Recoger informacién 7. Plantearse problemas 8. Completar 9. Clasificar 10. Crear 11. Observar Figuras, €pocas, ideas. Hacerlo con detalle y exactitud. Si se re- presenta bien, se halla todo con més facilidad Conceptos, leyes, principios, ala Vida ordinaria; a otros contenidos de clase; al trabajo. Lo abstracto se aplica a lo concreto con facili- dad. Con simbolos, como estrategia de pensamiento, Asi decimos: el n- gulo A oel B... Hacerlo de modo sistematico: or- denarla, clasificarla, presentarla en distintas modalidades. Crear problemas y sus soluciones de miltiples maneras. Siempre pregiintate: ése podrd de otra ma- nera? Metéforas, analogias, esquemas cognitivos. ‘Temas propuestos en los ejerci- ios. Saber elegir los criterios de clasificacién de manera adecua- da. Uso del pensamiento divergen- te: inventar, completar, crear ‘nuevos ejercicios. Percibir con claridad y de modo sistematico: detalles, formas va riadas, mezclar, Requiere una percepcidn Clana y atencion focalizada (no dispersal 13Capacidades que puedes desarrollar 12. Analizar intetizar 14, Pensamiento hipotético 15. Usar conceptos apropiados 16. Inferir 17. Pensamiento légico 18. Trazar estrategias 19, Autoevaluar 20. Trazarse obj Dra. Guillermina Baena Paz Significado de las ‘capacidades Analizar con detalle la realidad, las partes de cualquier todo para conocerlo mejor. Resumir lo hecho, lo leido 0 es- tudiado en formas de presentar el resumen: esquemas, grficos. Saber trazar hipétesis para poder comprobarlas: ‘Qué pasaria i." Exigirse el uso de términos exac- tos, seleccionar el mejor vocat lario, expresarse con precision. O deducir:*Dado que... enton- ces..." como base del pensamien- to inferencial légico. Diferenciar logico de il6gico en el razonamiento. E] pensamien- to tiene una condicién para ser- lo: que sea logico. Estrategia: cémo hacer; por dén- de empezar; qué camino seguir. Elaborarlas y aplicarlas a otros problemas y situaciones. Crear el habito de comprobar las tareas realizadas. Un ejercicio ter- mina después de comprobarlo, no antes Habituarse proponer objetivos a dénde quiero llegar; por qué camino; con qué medios y resul- tados espercdos El andlisis... cljans)isi¢: eee Capacidades que puedes desarrollar 21. Discriminar 22. Transferir 23. Tomar conciencia Significado de las capacidades Darse cuenta del funcionamien- to mental en uno mismo. Saber distinguir las operaciones que realiza mi mente, como: compa- rat, analizar, clasificar, deducit.. Aplicar los procesos a diferentes situaciones mas o menos comple- jas. Toda f6rmula, ley, principio, puede tener su aplicacién. Diferenciar lo que se aprende del cémo se aprende: procesos, ope- raciones de la mente, funciones cognitivas que facilitan o dificul- tan el trabajo. ee Capacidades afectivas para desarrollar ‘Significado de tas capacidades Tee rT 1. Aceptarse 2. Tomar decisiones 3. Interpretar la expresion de los sentimientos Aceptacion de la propia persona ccon sus caracteristcas diferencia- les; aceptar también las caracte- risticas de los dems. Ser distinto es condici6n para ser persona. Tomar decisiones que impliquen ala persona analizar antes de de cidir y evaluar después. Saber expresar las opciones ante los demés. Fjercitar la percepcién de gestos yactitudes; diferenciarloy; expe Sat los papios sentimientos. Al interpretar gestos, campletar con16 Capacidades afectivas para desarrollar 4. Autonomia 5. Libertad interior 6. tniciativa 7. Honradez 8. Sinceridad Caractbaves sociates Capacidades de Participacion Dra. Guillermina Baena Paz Significado de las capacidades ‘Mostrar la autonomia personal en la realizacién de ta-eas, sin de- pendencia de cémo hacen los demas, La autonomia como ras- go de la persona, Procurar realizarlos ejercicios en didlogo consigo mismo: "équé hago? éCémo lo estoy haciendo? éHabré otra forma...” Hacer algo ‘voluntariamente'; in- teresarse por los demds, Hacer @jercicios 0 trabajos por propia iniciativa Cumplir responsablemente los ‘compromisos; no copiar; explicar objetivamente un comporta- miento. Distinguir lo verdadero de lo fal- 50; decir la verdad; justificarcom- portamientos o errores; actitud de escuchar a los otras, Significado de las capacidades ss 1. Conocer y seg normas 2. Valorar la norm: dad Conocer y crear normas para el funcionamiento personal. Seguir instrucciones con exactitud; sa- ber darlas Distinguir las normas como ayu- da personal. La norma auede ve- nirde fuera o de nosotros mismos El andlisis... Capacidades de participacion Significado de las capacidades See 3. Desarrollar actitud critica 4. Seguir reglas 5. Colaborar Aceptar 7. Respeto a la diversidad 8. Trabajar en grupo Mantine? Heltvin, Foxe Matin, Aprende Estudiar situaciones reales, enjui- ciarlas, descubrir sus valores 0 contravalores. Los ejercicios nos remitirén con frecuencia a elabo- rar principios y a emitir juicios criticos. Seguir normas ajustadas; escu- charlas exactamente; comprobar su seguimiento. Actitud de colaboracién en dis- cusiones, proyectos, actuaciones. Cada problema, aunque sea de un compafiero, es mi problema. Las decisiones de grupo, normas, fines y objetivos propuestos. El bien comén no siempre coinci- de con el interés de cada uno. Conocer la diversidad de personas, estar abierto a diversas solucio- ‘nes; analizar las faltas de toleran- cia y respeto. No existe ninguna raz6n para discriminar a nadie: ni sus ideas, ni su apariencia, ni su lengua, color 0 religién. Disefiar bien los trabajos; seguir su proceso; valorar la participa Gi6n y los resultados, Los tralnt- jos de equipo han de hacense con, partieipacién de todas.” wens yy 10-1618 Dra. Guillermina Baena Paz Pensemos que las investigaciones tanto para elaborar tesis de licenciatura o de grado, cuanto para elaborar investigacio- nes que desarrollen una disciplina, se enfrentan a varios cue- llos de botella. Si nosotros aplicamos nuevas técnicas para su solucién es probable que tengamos la posibilidad de elaborar cada vez mejores trabajos con mayor rapidez y detectando con precisi6n los problemas que afectan la elaboracién de este tipo de trabajos. He aqui un ejercicio de calentamiento para la reflexién: CALENDARIO: “En un escaparate de la Estacién Central vi un insélito calen- dario de mesa. Para sefialar el dia se colocan los cubos de ma- nera que sus caras frontales den la fecha. En cada cubo, cada una de las caras lleva un némero de 0 a 9, distribuidos con tanto acierto, que siempre podemos construir las fechas del 01 al 31, disponiéndolos adecuadamente." (Gardner, M.: Circo matematico, Alianza, Madrid, 1985). éCuél es esta diposicion? El andlisis... < 1.2. EL PLAN DE TRABAJO Si tomamos en cuenta que el plan es la tercera parte de la investigaci6n, las otras dos serian: los procesos de recabacién de datos y de andlisis, y la exposici6n de resultados. El plan de trabajo consta de varios puntos: buscar un problema plantear el problema . seleccionar y delimitar un tema construir hipotesis justificar el tema . determinar objetivos disefar un esquema 1 2 3 4 5. 6 7 8 1.2.1. PRIMERO LA BUSQUEDA DE UN PROBLEMA: . seleccionar fuentes preliminares A lo largo de tus estudios o de tu practica profesional te han surgido varios porqués acerca de los diversos temas que has visto. Ahi donde hay un porqué existe un problema. Enlista un minimo de 10 problemas de tu interés. ‘Aqui entra en juego toda tu curiosidad, tu capacidad de asom- bro y de imaginacién, seguidas obviamente de una profunda observacién de aquello que te ha inquietado a lo largo de nues- tros estudios 0 en las acciones de la vida cotidiana: Sin embargo, este problema puede tener una mayor o me hor importancia, un mayor o menor nivel de interés, una mu yor © menor trascendencia. 19| ELANALISIS TECNICAS PARA ENSENAR a PENSAR y a INVESTIGAR De ahora en adelante ef andlisis se constituiré en la herramien ta fundamental para la investigacién. Hasta hace pocos afios, nuestra preocupacié borar un trabajo de inv principal al cla- tigacidn estaba dirigida a la biisque- da de la informacién, de ahi que la mayorfa de los libros y ma- nnuales de la década de los setentas ocuparan la mayor parte de sus paginas con la recopilaci6n de datos. Nunca pensamos que en poco tiempo la tecnologia y la com- putacién nos iban a inundar con cataratas de informacién. Ahora el problema es: ée6mo discriminar la informacién en ese mar de datos muchas veces sin un sentido de orden y des- pués cémo interpretarla? DRA. GUILLERMINA BAENA Va % Aqui el andlisis se vuelve una herramienta fundamental para el trabajo de investigacién. ¥ es que el anilisis es lacapacidad de Ja mente para desglosar un hecho © proceso y luego reagru- parlo en una sintesis, a partir del uso de cierto tipo o técnica que nos permita entender la realidad con profundidad y desde distintas perspectivas. EL andlisis no sélo es importante, también ¢s divertido. Este texto te introduce a una manera diferente de indagar que aquella a la que estabas acostumbrado;ademas, seré pauta para tu formacién como investigador en el siguien- te milenio be, LISIS. TECNICAS PARA ENSENAR A PENSAR AINVESTIGAR ©. DRA. GUILLERMINA BAENA Dra. Guillermina Baena inl)