CONCEPTO Y OBJETIVO DE LAS PRCTICAS PROFESIONALES EN BASE

AL PROYECTO PRESENTADO

Todo estudiante universitario tiene el deber y la necesidad de poner

aprueba los conocimientos que adquiere en su formacin profesional, esto ltimo
es indispensable ya que el verdadero profesional no solamente crece a partir de
las teoras aprendidas, si no que la aplicacin de estas requiere ms relevancia en
la prctica intensiva y profesional. La importancia de las prcticas profesionales no
es una cuestin de requisito, considero que tiene que ser una cuestin de
supremo inters ya que a nivel personal el profesional o la persona va adquiriendo
la experiencia necesaria para as estar preparado cuando se enfrente a su
contexto profesional oficial.
Considero que las prcticas profesionales son la antesala necesaria del
profesional o estudiante universitario en donde aplica pragmticamente todos sus
conocimientos y recursos adquiridos durante su formacin acadmica a un plano o
contexto especfico y particular a desenvolverse de acuerdo a la especialidad o
rea en la que se est preparando; dicha antesala obedece a una sana interaccin
horizontal de forma tica entre el practicante y su contexto a trabajar en donde el
practicante ser puesto a prueba y aplicar todo sus conocimientos con el
propsito de generar adecuados resultados satisfactorios en su contexto
profesional que le ser de utilidad para ser un profesional con la experiencia
necesaria y as progresivamente formarse como un sujeto dotado de habilidades,
capacidades, aptitudes y actitudes en su carrera profesional.
Es necesario entonces que todo estudiante universitario tenga esta previa
preparacin en sus practicas profesionales, de esta manera conseguir obtener su
propio aprendizaje emprico y tcnico fundamentado en las horas que ha invertido
en sus actividades y/o programas que ha creado y aplicado al contexto en donde
se desenvolvi, al final este mismo notar los conocimientos adquiridos.

Como estudiante de la licenciatura en psicologa es fundamental para m

aplicar mis conocimientos tericos ya que a travs de la prctica puedo conocer y
saber como incide la psicologa en un mbito educativo clnico propias de mi rea,
es por eso que he creado el Programa de Orientacin Psicolgica con el objetivo
fundamental de trabajar y tratar diversos temas de inters social en la comunidad
estudiantil con un enfoque totalmente psicolgico de forma eclctica, este
programa que eh diseado se basa especficamente en cinco principios bsicos
generales que abarca con todo el programa que eh realizado:

1. PREVENCIN

La prevencin forma parte de todas aquellas actividades que giran en torno a

prevenir ciertos acontecimientos, hechos o fenmenos sociales en la cual se tiene
que intervenir desde antes de que suceda estos acontecimientos conflictivos
propias del alumnado; conlleva a una actuacin anticipada en cualquier mbito de
la vida del de los estudiantes con la finalidad de evitar que surjan problemas.
El programa que dise est dotado de diferentes temas de inters para la
comunidad juvenil estudiantil con la meta particular de mostrar a los alumnos
acerca de los fenmenos sociales que suceden a nuestro alrededor y del cmo
ellos debern de combatirlas sanamente. Yo como estudiante de la licenciatura en
Psicologa pretendo concientizar a los jvenes de las causas y consecuencias de
estos hechos, es por ello que el primer punto de todo programa debe ser la
prevencin ya que con esto nos podemos asegurar de proporcionar informacin
necesaria al alumnado, que este sea consciente de sus conductas, de sus
pensamientos, de cmo funciona la sociedad y de asegurarnos de la toma libre de
decisiones en forma asertiva, creativa y objetiva propia de los jvenes.
El principio de prevencin consta de 3 fases especiales que he implementado;
Como primera fase propongo la Prevencin Primaria en donde se acta antes de
que surja el problema, el propsito bsico es intervenir estratgicamente antes de

que aparezca el conflicto, nos adelantamos a las consecuencias e implicaciones

de los hechos conflictos.
Posteriormente si no se lleva a cabo este primer principio tiene que
implementarse rpidamente la segunda fase de Prevencin Secundaria en
donde se acta en el momento preciso cuando aparece el problema, ser
necesario entonces intervenir directivamente para reducir la conflictiva que estn
enfrentando el o los alumnos en ese momento. Por ltimo se culmina con la
Prevencin Terciaria como ultima fase del principio de Intervencin, lo que se
pretende es actuar de forma activa ofreciendo un tratamiento ante el problema ya
desarrollado adecuado a las necesidades del o de los alumnos, se dar una
solucin optima y un seguimiento adecuado del alumno o alumnos implicados en
los acontecimientos recientes.
Con este principio y sus fases se asegura el buen trabajo teraputico
psicolgico con la comunidad estudiantil atendiendo a las demandas y/o quejas
que surjan en ese momento resolvindolos de una forma tica, profesional y sana
para los mismos.

2. DESARROLLO Y CRECIMIENTO

Con este segundo principio se pretende lograr la apertura y trascendencia de

la individuacin particular del alumno hacia la estabilidad de forma adaptativa en el
mismo, este principio est enfocado e interesado en la evolucin del ser humano
como un proceso de continuo crecimiento, de cambios cualitativos hasta
convertirlo en su ser mas complejo; en este principio pretendemos los siguiente a
nivel general en la comunidad estudiantil:

Reproduccin de la cultura objetivada.

Desarrollo y consolidacin de la personalidad global dejados en manos de
la escolarizacin.

Socializacin del sujeto dentro de un marco de valores de referencia, que

los lleven a ser ciudadanos responsables y miembros activos de la

sociedad en donde se estn desenvolviendo.

Preparacin para su participacin eficiente en tareas productivas
Universalizacin de lo que representan estos bienes en condiciones de
igualdad para todos.

Con estos puntos bsicos antes mencionados la comunidad estudiantil podr

crecer no solamente acadmicamente sino tambin de forma ms personal con
madurez psicolgica necesaria para poder adaptarse holsticamente al medio que
les rodea.
Una de las cuestiones mas importantes en este principio es propiciar la
capacidad de los estudiantes para establecer sanas relaciones interpersonales, se
ha visto que la mayora de los alumnos no han podido establecer lo anterior de
una forma sana; es por ello que en este principio de Desarrollo y Crecimientos se
fomenta a travs de diversas actividades en donde los alumnos traten de formar
sus sanas interacciones sociales interpersonales.

3. INTERVENCIN

En todo momento el trabajo de un psiclogo requiere de una adecuada y

momentnea intervencin profesional enfocado a solucionar la conflictiva presente
de forma ptima, rpida y con resultados deseados y esperados por el paciente o
persona que llega a consulta. Se entiende entonces que la intervencin desde un
plano psicolgico es aquella accin por parte del psiclogo practicante o
profesional para enfrentar los problemas y dificultades de uno o ms individuos; la
seleccin de la intervencin es guiada por la naturaleza, la orientacin o forma de
trabajo del psiclogo, el escenario y la disposicin y capacidad del o de los
individuos para proceder a las indicaciones del trabajo psicolgico.

Con este principio de intervencin pretendo actuar dinmicamente en los

hechos conflictivos de los alumnos ya sea de forma colectiva o individual, para
intervenir estratgicamente ser necesario el apoyo total de las autoridades
escolares ya que no solamente le compete al psiclogo encargarse de tales
conflictos, si no que ser de gran ayuda la participacin de los maestros, directivos
y tutores pues esto considero que es un trabajo multidisciplinario para as obtener
los resultados deseados; de ser as entonces la comunidad estudiantil poco a poco
lograr posicionarse en un status modelo de las dems instituciones, pero lo ms
relevante es el hecho de educar a estudiantes preparados de forma psicolgica y
adaptativa, con esto entonces da paso al siguiente principio.

4. SALUD MENTAL
Muy pocas veces los programas o proyectos realizados y aplicados en un
contexto escolar cumplen nicamente con el objetivo de abarcar y terminar lo mas
rpido posible todo el programa, se limitan a ser emisores de la informacin sin
involucrarse activamente en las actividades, mucho menos no le dan el
seguimiento adecuado a los temas; Pero lo que ms se descuida en la
participacin de la salud mental de los estudiantes, no solamente basta con
abordar y darles a conocer muchos temas, ya que eso no garantiza el adecuado
aprendizaje significativo de los estudiantes.
Es por eso que este Programa de Orientacin Psicolgica se enfoca
peculiarmente en la salud mental de todos los jvenes, el cumplir con este
principio es fundamental para otorgar y promover la buena salud psicolgica entre
los estudiantes; los programas que se han implementado cumplen notoriamente
con este principio ya que el objetivo de este principio es llegar a promover el
cambio personal y psicolgico de los estudiante sin limitarme a cumplir con
informar los temas, si no que dar precisamente el seguimiento y correlacin entre
los temas de acuerdo a las necesidades educativas que se presenten en la
institucin. El promover la salud mental entre los estudiantes es una regla

fundamental en mi carrera ya que con esta garantizamos la estabilidad y el cambio

adecuado del individuo junto con una sana interaccin con su medio ambiente.

5. TRASCENDENCIA

Con este ltimo principio se pretende que la comunidad estudiantil tenga la

plena consciencia de lo que es capas de hacer como sujeto total, que tenga el
conocimiento y la percepcin de su existencia y realidad misma que le rodea; en el
Programa de Orientacin se busca que los individuos tengan esta oportunidad de
poder ser personas capaces de lograr algo til para la vida particular de ellos, la
trascendencia busca precisamente que el individuo no se limite a su presente, si
no mas bien que tenga la habilidad de planear la forma y el estilo de vida sano
con el que vivir ms adelante; por lo consiguiente este principio de trascendencia
se ve reflejado en las actividades del programa que eh realizado, para mi es muy
importante llevar a cabo este principio ya que segn el Psiclogo Humanista
Abraham Maslow, todo individuo tiene la plena necesidad de la autorrealizacin,
entonces la trascendencia individual junto con las actividades del proyecto guiarn
a los jvenes a esta plena trascendencia sana en bsqueda del xito y
autorrealizacin.

Una vez ya propuesto los principios bsicos, es necesario entonces dejar en

claro ahora cules son los objetivos especficos de este Programa de Orientacin
Psicolgica, los objetivos especficos me han orientado a pequeos cambios y
metas que consolidan los objetivos generales junto con los principios bsicos, la
diferencia radica en que los objetivos especficos se manifiestan de forma implcita
pero no dejando a un lado los principios que he fundamentado, los objetivos
especficos son lo siguientes:
a. Contribuir a la personalizacin de la educacin, a su carcter integral,
favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona concreta.

b. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del ser

humano

mediante

las

oportunidades

adaptaciones

curriculares

metodolgicas.
c. Orientar a los alumnos en la vida y para la vida, atendiendo a los contextos
en los que viven y al futuro que habrn de enfrentar.
d. Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia
identidad y sistema de valores.
e. Prevenir las dificultades de aprendizaje y evitar fenmenos de abandono,
fracaso e inadaptacin escolar.
f. Contribuir a la adecuada relacin e interaccin entre los distintos
integrantes de la comunidad educativa, as como entre la comunidad
educativa y el entorno social, asumiendo el papel de mediacin y, si hace
falta, de negociacin ante los conflictos o problemas que puedan plantearse
entre esos distintos integrantes.

En base a lo antes mencionado, queda claro entonces que mi funcin como

practicante de la Licenciatura en Psicologa es brindar un adecuado servicio
psicolgico y profesional a la institucin educativa en la que estuve trabajando;
con este Programa de Orientacin Psicolgica se puede trabajar notoriamente,
pues las ventajas son las viables en cuanto al contexto en el que se aplic dicho
programa.
Todo proceso de prcticas profesionales deben de enfocarse en sanos
objetivos que ayuden no solamente al practicante a crecer profesionalmente, sino
tambin promover el cambio en el contexto en el que se desenvuelva, as tambin
ser necesario ajustar las actividades el programa de acuerdo a las necesidades
educativas del alumnado en general, si los objetivos van acordes con estas
necesidades lo mas probable es que comience a ver los resultados esperados
siempre y cuando se acte con profesionalismo, tica, responsabilidad e inters
por el bienestar de los dems individuos.
PLAN DE TRABAJO Y CRONOGRAMA

El siguiente plan de trabajo de forma general y no especfico est basado en

los conocimientos cientficos en un plano psicolgico actual, estas actividades que
fueron diseadas se aplicaron al contexto educativo con los jvenes estudiantes a
fin de abarcar los objetivos que se han planteado de forma paliativa.

ACTIVIDAD
Sesiones
de

Orientacin

Psicolgica Individual

OBJETIVO
Promover
la
adecuada

salud

emocional de forma particular de los

estudiantes con la meta de orientarlos
hacia el cambio adaptativo de forma

Taller teraputico: Camina hacia el

futuro

sana.
Ayudar a los jvenes a preparar un
plan o proyecto de vida que les ayude
a estructurar el estilo de vida que
llevan tomando sanas decisiones para

Conferencia: Prevencin del VIH-

SIDA

su futuro personal individual.

Informar con los conocimientos
actuales

cientfico

del

cmo

protegerse y evitar las enfermedades

de transmisin sexual detallando las
implicaciones negativas de esta, de
forma

que

conocer
manifiesta

los

alumnos

profundidad

puedan

como

degenerativamente

se
esta

enfermedad en la poca actual, as

mismo concientizndolos de tener
relaciones sexuales de forma sana y

CONFERENCIA:

Tipos

de

Personalidades

segura.
Con esta actividad se pretende darle
a conocer a los jvenes sobre cules
son tipos de personalidad que tienen

manera

que

identifiquen

CONFERENCIA:

Tu

Identidad

Sexual

lo

ellos
que

mismos

son

como

personas.
Ayudar a los jvenes a resolver los
conflictos de identidad sexual que les
aqueja, de forma que puedan ellos
conocerse

CONFERENCIA:

Bullying,

el

acoso escolar

identidad sexual de la que son parte.

Informar tericamente a los jvenes
de este fenmeno escolar, as mismo
orientarlos

y estar seguros de la

CAMPAA: Prevencin contra el

Bullying

inadecuada.
Concientizar

al

cese
a

esta
la

prctica

comunidad

estudiantil en general de no ejercer

esta practica, as tambin crear una
atmsfera y clima saludable entre los
jvenes a travs de las actividades en
las

TALLER: Una mirada a tu interior

que

puedan

interactuar

correctamente.
Que los jvenes sepan reconocer e
identificar sus emociones de forma
que exploren su parte humana dentro

CONFERENCIA: Una motivacin

para el cambio

de ellos.
Ensearle a los jvenes cmo deben
motivarse autosugestivamente para
lograr tener buenos resultados en sus

CAMPAA: Mis mltiples talentos

decisiones.
Invitar a los jvenes a que muestren
cules son sus verdades habilidades
y capacidades de forma que se den a
conocer por lo que son de forma

CONFERENCIA: Tipos y Etapas

personal.
Ayudar a

los

jvenes

que

del noviazgo

identifiquen

el

tipo

etapa

del

noviazgo en la que se encuentran, de

forma que puedan ellos conocer cmo
es el funcionamiento de su noviazgo a
fin de que ellos solos valoren si tiene

CONFERENCIA: Prevencin del

embarazo

una sana relacin con su pareja.

Promover en los estudiantes actitudes
relacionadas con el cuidado de su
cuerpo,

abriendo

reflexin

sobre

deseado

TALLER: Violencia en el noviazgo

un
el

espacio

de

embarazo

no

los

mtodos

anticonceptivos.
Que las y los jvenes participantes en
el taller adquieran elementos que les
permitan tomar conciencia sobre las
diferentes formas de relacin que
pueden darse en el noviazgo, para
que puedan identificar cuando hay
violencia en ellas, y reconocer la
importancia de la individualidad en la

CONFERENCIA:

Derechos

Sexuales y Reproductivos

ruptura de estereotipos de gnero.

Promover el conocimiento de estos
derechos

en

los

jvenes,

reconociendo su derecho a una salud

TALLER: Construye tu proyecto

integral.
Fortalecer la participacin activa de
las/los estudiantes al interior y al
exterior de sus escuelas con base en
la generacin de redes de intercambio
entre jvenes, con su contexto y con
sus comunidades de pertenencia, a
partir del desarrollo de actividades

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GRUPO TERAPUTICO: Me miro

y me admiro

como los proyectos juveniles.

Reestructurar
la
Autoimagen,
reivindicar

el

fortalecer

CINEDEBATE: Pelcula JUNO

el

Autoconcepto
Autorespeto

de

y
las

adolescentes.
A travs del anlisis profundo de la
pelcula

se

busca

concientizar

adecuadamente a los jvenes a cerca

del

embarazo

parejas

temprano

adolescente

en
de

las
sus

implicaciones para la vida a temprana

edad en el contexto cultural en el que

TALLER: Prevencin contra la

Drogodependencia

estn.
Concientizar a los jvenes acerca del
uso nocivo de las sustancias, y de las
consecuencias psicolgicas, fsicas y
familiares del uso constante de las

CONFERENCIA:

Diferencia

de

roles entre hombre y mujeres

drogas ilegales.
Informar a los

jvenes

de

las

capacidades y habilidades entre los

hombres y mujeres a fin de crear el
respeto

CONFERENCIA:

Una

sana

autoestima

equidad

en

el

trato

recproco con los jvenes.

Potencializar y estimular el factor
motivacional entre los jvenes con el
propsito de despertar en ellos el

CONFERENCIA:

Orientacin

vocacional

inters por las actividades escolares.

Guiar a los alumnos a elegir la carrera
que ms les guste tomando en cuenta
sus habilidades y capacidades en
ciertas reas en la que ellos tiene

CONFERENCIA: Amores chidos

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ventaja.
Mostrar a

los

jvenes

cmo

mantener
interpersonales

sanas
en

relaciones
sus

vidas

cualquier mbito de la vida.

ACTIVIDADES REALIZADAS

ACTIVIDAD: SESIONES DE ORIENTACIN PSICOLGICA INDIVIDUAL

OBJETIVO: Promover la adecuada salud emocional de forma particular de los
estudiantes con la meta de orientarlos hacia el cambio adaptativo de forma sana.
DESCRIPCIN: Estando Ubicado en el consultorio Psicolgico, me enfoque a
atender de manera particular a los jvenes que llegaban a consulta psicolgica por
conflictos emocionales, algunas veces por voluntad propia y otras referidos por el
orientador educativo. Debido a la confidencialidad me limito a detallar lo que

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trabaj individualmente con los alumnos, pero puedo mencionar que estuve
atendiendo aproximadamente a ms de 50 jvenes durante mi estancia en la
institucin.
Con mis intervenciones psicolgicas de forma individual logr trabajar
teraputicamente con los adolescentes, pues fue necesario en ms de una
ocasin atender en forma privada al joven, mi tarea consista en reducir
gradualmente los sntomas que ellos presentaban, los orient de acuerdo a las
necesidades que ellos tena trabajando con varios modelos teraputicos que me
permitieron lograr la eficacia necesaria y as lograr la estabilidad y salud mental.
TIEMPO: Las sesiones individuales que atend duraron aproximadamente entre
los 40 y 60 minutos, ya que es de mi inters ofrecer un servicio de calidad, los das
que dedicaba a las sesiones psicolgicas eran Lunes, Mircoles y Jueves, no
establec un horario fijo en estos das ya que deba de estar a la disposicin de
cualquier problemtica psicolgica de los jvenes dentro de mi horario establecido
de mis prcticas.
MATERIALES: Solamente hojas blancas, y lpices.
LUGAR: Dentro del Consultorio Psicolgico perteneciente al Depto. De
Orientacin Educativa.
ACTIVIDAD: CONFERENCIA; BULLYING, EL ACOSO ESCOLAR

OBJETIVO: Informas tericamente a los jvenes de este fenmeno escolar, as

mismo orientarlos al cese esta prctica inadecuada.
DESCRIPCIN: En esta conferencia se mostr expositivamente todo lo
relacionado con el Bylling, as mismo que las y los alumnos conocieran,
comprendan y repliquen las acciones preventivas que permitan detectar,
identificar, atender y erradicar el acoso escolar (Bullying) del centro escolar para
transformarlo en un espacio seguro y protegido de violencia. Con esta conferencia

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el alumnado en general conoci los conceptos, tipos de violencia, rasgos

caractersticos de los involucrados, consecuencias, factores de riesgo, factores
individuales, factores familiares, factores sociales, y factores de proteccin.

DINMICAS:

NOMBRE: Identificacin con un animal

OBJETIVO: Todas estas actividades ayudarn al grupo a conocerse e

integrarse un poco ms.

MATERIAL: Dibujos o recortes de revistas con figuras de animales. Se
pegan en la pared para ambientar el lugar. Algunos letreros con frases

como stas: "Porfiado como mula", "Lento como tortuga", etc.

DESARROLLO:
1.- El animador invita al grupo a observar los dibujos y letreros y
comenta:
A veces asociamos a las personas con animales por su forma de
actuar o su aspecto fsico. Los animales pueden ayudarnos a describir un
poco lo que somos nosotros. Hoy queremos que cada uno piense en aquel
animal con cuyas caractersticas se siente de alguna manera identificado.
2.- En un momento de silencio, cada uno piensa en el animal con el
cual se identifica.
3.- Se renen en equipos si el grupo es muy numeroso. Aqu cada
uno se presenta y luego da a conocer el animal con el cual se siente
identificado. Los dems aprovechan la ocasin para preguntar las razones
por las que se sienten identificados con determinado animal.
4.-Juntos intentan identificar a personajes conocidos por todos con
algn

animal.

Tambin

pueden

intentarlo

con

algunos

grupos

instituciones, incluso pueden hacerlo con el mismo grupo.

5.- Tambin pueden realizar una pequea competencia entre los

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equipos, elaborando la mayor cantidad de mensajes donde utilicen

animales en lugar de palabras. En una reunin plenaria los equipos
presentan sus mensajes y los dems tienen que descifrarlos.

EVALUACIN: Esto se puede hacer apoyndose en estas preguntas:

Cmo se sintieron durante la dinmica? Qu fue lo que les result ms
sorprendente? Qu descubrieron de sus amigos? Qu podran hacer
para seguir integrndose?

NOMBRE: Los nombres completos

OBJETIVO: Presentacin, ambientacin.
MATERIALES: Tarjetas, Alfileres.
DESARROLLO: Unos doce participantes forman un crculo y cada uno de
ellos se prende en el pecho una tarjeta con su nombre. Se da un tiempo
prudencial para que cada cual trate de memorizar el nombre de los dems
compaeros. Al terminarse el tiempo estipulado, todo mundo se quita la
tarjeta y la hace circular hacia la derecha durante algunos minutos, y se
detiene el movimiento.
Como cada persona se queda con una tarjeta que no es la suya, debe
buscar a su dueo y entregrsela, en menos de diez segundos. El que se
quede con una tarjeta ajena, de prenda.
El ejercicio contina hasta que todos los participantes se aprendan los
nombres de sus compaeros.

TIEMPO: Esta conferencia esta programada para dos horas

MATERIALES: Diapositivas, Can y computadora

LUGAR: Sala Audiovisual

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ACTIVIDAD: CAMPAA; PREVENCIN CONTRA EL BULLYING

OBJETIVO: Concientizar a la comunidad estudiantil en general de no ejercer esta

practica, as tambin crear una atmsfera y clima saludable entre los jvenes a
travs de las actividades en las que puedan interactuar correctamente.
DESCRIPCIN: Con esta campaa los jvenes podrn interactuar sanamente
involucrndose en las actividades de manera colectiva, la interaccin entre los
mismo les ayudar a fomentar y obtener amistades sanas; la campaa pretende
movilizar a los jvenes hacia una direccin favorable para ellos.

SESIN 1: Creacin de un trptico

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OBJETIVO: Comenzar a difundir en la comunidad estudiantil sobre la campaa

preventiva contra el Bullying que se realizar con la meta de crear un trptico oficial
para la campaa.
MATERIALES: Computadora o laptop, Impresora, Hojas blancas, Recursos
Humanos
PROCEDIMIENTO: el trptico debe contener los siguientes elementos;
Proposicin de un nombre para la campaa
Proposicin de un lema
Creacin de un logotipo o imagen distintivo que se utilizar para la

campaa
Qu es el bullying?
Tipos de violencia
Consecuencias
Qu hacer en caso de ser vctima del bullying?
Palabras o frases de reflexin
Invitacin a participar en la campaa

Posteriormente se presentars las siguientes etapas;

ETAPA 1: Cada grupo realizar su propio trptico de forma particular siguiendo los
estndares establecidos. Se aceptan modificaciones al trptico sin descuidar el
formato original; la elaboracin del mismo quedar sujeta al estilo particular de
cada grupo.
ETAPA 2: Exposicin y concurso de los trpticos; Un alumno representante de su
grupo expondr su trptico explicando en porqu han elegido ese tema, lema y
logotipo, as mismo compartir la experiencia que ha tenido el grupo durante la
elaboracin del trptico.
ETAPA 3: Un grupo selecto se encargar de evaluar y votar democrticamente por
el trptico ms completo, creativo y original. Posteriormente se elegir el mejor
nombre, lema, logotipo para la campaa inicial contra el bullying.
ETAPA 4: Cada grupo se encargar de reproducir varias copias de su trptico que
ha realizado y despus lo compartirn con toda la comunidad estudiantil.

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SESIN 2: Exposicin y Exhibicin de peridicos murales

OBJETIVO: Fomentar la participacin y concientizacin colectiva estudiantil

acerca del Bullying a travs de la sana convivencia escolar por medio de las
exposiciones de peridicos murales
MATERIALES: Imgenes o fotografas, hojas blancas, hojas de colores, tijeras,
resistl, marcadores, peridicos o revistas, cartulina.
PROCEDIMIENTO: Esta sesin de subdivide en las siguientes etapas;
ETAPA 1: Se reunirn lo grupos de acuerdo a sus especialidades para organizarse
y trabajar en conjunto en la creacin de su peridico mural, el mismo deber
realizarse de acuerdo a su creatividad sin perder el enfoque preventivo.
ETEPA 2: Despus de haberse preparado y organizado, se expondrn los
peridicos murales en un espacio amplio, se elegirn tres representantes por cada
especialidad para exponer su peridico mural. As mismo los dems alumnos
pasarn a conocer el trabajo de sus dems compaeros participando en las
mismas exposiciones de los peridicos murales.

Sesin 3: Creacin de buzn de quejas

OBJETIVO: Lograr que los estudiantes participen annimamente en la denuncia

del Bullying en la escuela

MATERIALES: Caja de cartn grande, tijeras, resistol, colores, imgenes o

dibujos, papel de colores

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PROCEDIMIENTO: El grupo 2 E del turno vespertino realizar un buzn de

quejas en donde lo expondrn durante la presentacin de los peridicos murales.

Sesin 4: Cine-debate, pelcula Bullying.

OBJETIVO: Fomentar el anlisis y consciencia en los jvenes acerca de la

prctica y repercusiones del Bullying.
MATERIALES: Pelcula, Equipo de sonido, sala audiovisual, computadora.
PROCEDIMIENTO: Se les proyectar a la comunidad estudiantil la pelcula
espaola llamada Bullying, al trmino de esta pelcula el ponente fomentar el
anlisis de la pelcula entre los mismos participantes de forma dinmica y analtica
en donde todos aporten su punto de vista.
Despus de las participaciones individuales, el ponente concluir con la
retroalimentacin precisa acerca de la pelcula y mencionando los comentarios
que han referido los estudiantes de tal manera que termine exponiendo una
reflexin mas personal y humana.

SESIN 5: Obra teatral

OBJETIVO: Finalizar la campaa con una obra teatral mostrndoles a los jvenes
la verdadera importancia de no fomentar el Bullying, si no de crear sanas
relaciones interpersonales entre los mismos compaeros.
MATERIALES: Sala audiovisual, Equipo que requiera la obra teatral
PROCEDIMIENTO: Un grupo selecto de estudiantes deber de presentar a la
comunidad estudiantil un obra teatral de aproximadamente 15 a 25 minutos. Con
esta obra teatral se concluir la campaa de prevencin contra el Bullying.

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ACTIVIDAD: CONFERENCIA; TIPOS Y ETAPAS DEL NOVIAZGO

OBJETIVO: Ayudar a los jvenes a que identifiquen el tipo y etapa del noviazgo
en la que se encuentran, de forma que puedan ellos conocer cmo el
funcionamiento de su noviazgo a fin de que ellos solos valoren si tiene una sana
relacin con su pareja.
DESCRIPCIN: Esta conferencia expositiva trata de mostrar a los jvenes las
dinmicas vinculares entre las parejas a fin mostrar cmo funcionan, para esto fue
necesario investigar los tipos de noviazgo que existen as como las caractersticas
particulares de cada pareja

DINAMICAS:

NOMBRE: La pelota caliente

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OBJETIVO: Aprender los nombres. Iniciar un pequeo conocimiento del

grupo.
MATERIAL: Una pelota u otro objeto para lanzar.
CONSIGNAS DE PARTIDA: Debe hacerse lo ms rpido posible. La pelota

est muy caliente y quema.

DESARROLLO: En crculo, sentados o de pie. El animador/a explica que la
persona que reciba la pelota tiene que darse a conocer, diciendo: El nombre
con el que le gusta que la llamen, su lugar de procedencia, algunos gustos,
algunos deseos.
Todo eso hay que hacerlo rpido para no quemarse. Inmediatamente
terminada la presentacin se lanza la pelota a otra persona que contina el
juego.

TIEMPO: La conferencia est programada para durar una hora cuarenta minutos.
MATERIALES: Recursos humanos, diapositivas, can computadora
LUGAR: Sala Audiovisual,
ACTIVIDAD: CONFERENCIA; DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

OBJETIVO: Promover el conocimiento de estos derechos en los jvenes,

reconociendo su derecho a una salud integral.

DESCRIPCIN: Permite desarrollar las siguientes Competencias Genricas:

1. Se conoce y valora a s mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
2. Elige y practica estilos de vida saludable.
3. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Asimismo, contiene las siguientes actividades: 1) Derechos Sexuales y
Reproductivos, y 2) Mural sobre el derecho a la salud de las y los jvenes.

21

TIEMPO: 2 horas aproximadamente

MATERIALES: Equipo de Audio y Sonido, Equipo de cmputo y de proyeccin

(can), Hoja Rotafolio, Plumones.

LUGAR: Sala Audiovisual

ACTIVIDAD: GRUPO TERAPUTICO; ME MIRO Y ME ADMIRO

OBJETIVO: Reestructurar la autoimagen, reivindicar el Autoconcepto y fortalecer

el Autorespeto de las adolescentes que estn afectadas emocionalmente por la
distorsin exagerada de su cuerpo.
DESCRIPCIN: El grupo teraputico consta de 10 sesiones exclusivas con
jvenes adolescentes del sexo femenino. A continuacin se detallarn las sesiones
individuales.

PRECESIN

Duracin total: 90 min

Resea: El grupo teraputico Me miro y me admiro ayudara a que las
adolescentes tengan diferentes perspectivas sobre los estereotipos de belleza y la
manera de lograr una aceptacin social partiendo de una aceptacin de si misma.

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En el contexto cultural las adolescentes focalizan el ser aceptados en algn grupo

social y dejan de lado el sentirse bien con su cuerpo y de aqu la importancia de
fomentar la salud mental, previniendo y atacando los primeros sntomas antes de
que se desencadene un trastorno e inclusiva la muerte.
Actividad: Presentacin y encuadre.
Objetivo: Presentar a las y los facilitadores, as como establecer lo que se vale y
no se vale, propiciando valores como tolerancia y respeto a las intervenciones de
todas y todos, la puntualidad y confianza.
Procedimiento: Intervencin oral. Se inicia presentando a las y los facilitadores y
se explica el trabajo que se har en el grupo. Se elabora un contrato teraputico y
se les piden propuestas sobre lo que se vale y no se vale a travs de una lluvia de
ideas.
Materiales: Pizarrn, Marcadores.
Duracin: 30 min.
DINMICA DE INTEGRACIN: Si no fuera yo y hubiera sido
Objetivo: Que los miembros del grupo comiencen a conocerse as como romper
resistencias sobre hablar de s mismos, sus vidas y sus creencias.
Procedimiento: Cada uno de los participantes debe decir sus datos principales y
luego realizar la dinmica si no fuera yo y hubiera sido Los participantes
deben imaginarse que animal les hubiera gustado ser y porqu y tambin que
vegetal, planta, flor o rbol les hubiera gustado ser de no ser ellos y porque. La
dinmica se inicia por los facilitadores, y luego cada uno de los participantes.
Duracin: 60 minutos.

PRIMERA SESIN.

23

TEMA: Auto qu? Con que se come

OBJETIVO: Trabajar el contacto consigo mismo para sensibilizar a lo integrantes
de lo importante que es conocerse y aceptarse a si mismos.
RESEA: La imagen corporal se refiere a la manera en que uno percibe, imagina,
siente y acta respecto a su propio cuerpo. Es subjetiva y no siempre reflejo de la
realidad social del sujeto. El desarrollo y mantenimiento de los trastornos de la
imagen corporal estn directamente relacionados con un esquema corporal
negativo por parte de los individuos, ya que este contiene la informacin y procesa
informacin concordante con las experiencias relacionadas con la belleza.
La autoimagen es la imagen o representacin mental que se tiene de uno
mismo, generalmente resistente al cambio, y que no representa solamente los
detalles que pueden estar disponibles a la investigacin u observacin objetiva de
otros (como la altura, peso, color del cabello, gnero, IQ, etc.), sino tambin los
elementos propios que se han aprendidos acerca de s mismo, ya sea por
experiencias personales o por la internalizacin de los juicios de los dems.
DURACIN: 120 min.
DINMICA: Tcnica Cual es mi cara.
OBJETIVO: Tomar conciencia de los sentimientos al comenzar un trabajo.
PROCEDIMIENTO: El facilitador reparte las caras a los participantes, y ellos
deben elegir la que mas se asemeja a su estado de nimo. Cada uno en voz alta
da a conocer su eleccin y explica por que.

Al final, el grupo llegara a un

consenso para elegir la cara que describe el estado de nimo del grupo A raz de
esto se entabla un dialogo iniciado por el facilitador

intentando Explicar lo

importante que es nuestra predisposicin hacia las tareas diarias, los sentimientos
y lo bueno que supone el pode hablar de nuestros sentimientos para establecer
una buena comunicacin y un clima distendido.
TIEMPO: 20 min

24

MATERIALES: Cartulina, plumones

DINMICA: De reflexin.
OBJETIVO: Lograr que los participantes mejoren las ideas que tienen sobre s
mismos y eliminar las ideas irracionales.
PROCEDIMIENTO: Esta dinmica comienza con la presentacin de los
participantes diciendo como se sienten hasta el momento, posteriormente cada
uno de ellos tiene que hacer una narracin de quienes son, como se sienten como
personas, mujeres, hombres, estudiantes en cada rol que desempean y que
agreguen que les gustara lograr que no han hecho. Al final hacer una reflexin
sobre la autoestima y la importancia y valor que tenemos cada uno de nosotros.
DURACIN: 30 min

DINMICA: Dibujando una imagen real en mi vida

OBJETIVO: Conocer distorsiones en la autoimagen
PROCEDIMIENTO: Primeramente iniciar con una dinmica de relajacin para
disminuir la ansiedad en las participantes para as fomentar ms la confianza y
cohesin. Despus los participantes debern dibujarse a s mismos en las hojas
que se les ha proporcionado, posteriormente debern de escribir sobre ese mismo
dibujo lo que les gusta y no les gusta de ellos. Cada quien expone lo que ha
dibujado y comparte sus experiencias, se cierra la dinmica explicando la
importancia de aceptarnos, as como el concepto de autoimagen y auto concepto.
MATERIALES: Hojas, Colores.
DURACIN: 60 min

25

REFLEXIN DE LA SESIN: frase: LA PEOR DESGRACIA QUE LE PUEDE

SUCEDER A UN ALGUIEN ES PENSAR MAL DE S MISMA.
TAREA: En una libreta hacer una lista de las actividades que te gustaron que
realizar durante el da y otra lista de las actividades que no realizaste durante el
da.
DURACIN: 10 min.

SEGUNDA SESIN.

TEMA: El Naufragio del mal comer.

OBJETIVO: Dar a conocer lo inadaptado de sus conductas alimentarias en las
adolescentes del grupo por medio de un darse cuenta del para qu comen en
exceso
DURACIN: 120 min
DINMICA: Tcnica catrtica, El Naufragio del mal comer.
OBJETIVO: Lograr que los participantes puedan cerrar crculos inconclusos y
darse lo que les hace falta, para erradicar miedos e inseguridades. Y llenar vacos
existenciales que se tratan de llenar con la comida.
PROCEDIMIENTO: Comenzar hablando sobre la relacin que tienen con mam
pap, como ha sido y que tanto les ha afectado.
Posteriormente juntarse por parejas, una har de madre o padre, y el otro de hijo.
El padre o madre le dir todo lo que en u momento dado el hijo quiso escuchar y
nunca lo escucho como, te quiero, te amo, eres listo luego cambiaran los roles.
Cerrar esta dinmica explicando la importancia de las relaciones con los padres, y
explicando que uno tiene el poder de modificar los patrones familiares.
DURACIN: 2 hrs.

26

TERCERA SESIN.

TEMA: T eres el accionista de tu banco de habilidades

DINMICA: Desfile de modas.
ACTIVIDAD: Ejercicios contra la vergenza.
OBJETIVOS: Lograr que los miembros se sientan en confianza, que se expresen
y puedan tener seguridad mostrando diferentes partes de su cuerpo y de su
persona. A fin de lograr una mejor aceptacin y respeto propios.
PROCEDIMIENTO: Comenzar explicando la importancia de erradicar la vergenza
y la culpa, Indicar tambin la importancia de la seguridad en uno mismo y como
esto se expresa a travs del lenguaje corporal.
Realizar un desfile portando ropa lo ms ridcula que se pueda, cada uno pasar y
ganara el que mejor lo haya hecho. Posteriormente modelaran con la mejor ropa
que ellos consideren.
Se cerrar esta sesin reflexionando sobre sus sentimientos con la diferente ropa
y haciendo hincapi en lo que proyectamos.
MATERIALES: Ropa para cambio.
DURACIN: 2 hrs.

CUARTA SESIN.

TEMA: Conociendo mis demonios

ACTIVIDAD 1: Expositiva mediante Terapia Narrativa.

27

OBJETIVO: Platica con fundamentos informativos, sobre los principales trastornos

alimenticios, la influencia de los mismos en el inicio y presencia de la bulimia y la
afectacin emocional que determina dicha patologa.
Procedimiento: exponer brevemente mediante un cortometraje, los principales
trastornos alimenticios, su influencia en la bulimia y las consecuencias
emocionales que desencadena su presencia, se trabajara Insight en auto imagen,
mediante la proyeccin de fotografas.
DURACIN: 1 hora.
MATERIALES: Ropa cmoda, cojines, aula, can, computadora
TEMA 2: Renombrando mis pesares.
ACTIVIDAD 2: Conceptualizacin y dibujo desde la Terapia Narrativa.
OBJETIVO: Profundizar en el tema de bulimia e incorporar trastornos
relacionados que influyen en su presencia y desarrollo, generar Insight sobre el
valor de la palabra y el uso de las mismas en los trastornos alimenticios.
Procedimiento: realizar un dibujo de lo que significa para la persona el termino
bulimia, y como lo visualiza (proyeccin), posteriormente le dar un nombre a
dicho dibujo, inicindolo con un adjetivo, se expondr ante el grupo el porqu de
ese nombre, posteriormente el terapeuta explicara al grupo de la importancia de
los conceptos en la psicopatologa bulmica, trabajando el auto concepto desde
una perspectiva mas realista.
DURACIN: 1hora.
MATERIALES: Hojas blancas, marcadores, cojn, ropa cmoda.

QUINTA SESIN.

TEMA: Entrevistando a Ana, Ma, Conchis.

28

DINMICA: Entrevista Externalizadora.

OBJETIVO: Lograr Insight en el grupo teraputico mediante la observacin de una
entrevista guiada por el terapeuta, se elegir a 4 participantes que deseen
desempear el rol de un trastorno, pero con el nombre que eligieron en la sesin
anterior, el terapeuta realizara preguntas sobre como acta la enfermedad,
motivos de la misma para manifestarse y secuelas emocionales que busca
generar en el sujeto que la padece, posteriormente se retroalimentara con
opiniones de los integrantes del grupo teraputico para cerrar la sesin.
DURACION: 1 hora
MATERIALES: Rtulos, marcadores, cojn, ropa cmoda.

SEXTA SESIN.

ACTIVIDAD: Cuestionario.
OBJETIVO: Identificar el Auto concepto de los integrantes del grupo teraputico,
retroalimentar y reconstruir mediante la sensibilizacin el concepto del si mismo.
MATERIALES: cuestionarios fotocopiados.
DURACIN: 60 min.

TEMA: Pensamiento, un nuevo camino.

ACTIVIDAD 1: Dinmica de sensibilizacin.
OBJETIVO:

Contrarrestar

los

efectos

de

la

critica

negativa,

utilizando

pensamientos realistas y positivos, enseando afirmaciones dialcticas y filosofas

racionales.
DURACIN: 60 min.

29

MATERIAL: Fotocopias, lpiz y papel.

ACTIVIDAD 2: Retroalimentacin y puntos clave.

OBJETIVO: Compartir la informacin obtenida en el cuestionario que se llevan de
esta sesin y de que se han dado cuenta, de si mismos al responder dicha
herramienta de evaluacin.
DURACION: 30 min.

TEMA: El caballero guila.

ACTIVIDAD 3: Induccin de imgenes positivas.
OBJETIVO: Relajar al grupo teraputico tras la retroalimentacin, que puede
provocar ansiedad ante la develacin de informacin inconsciente, se pretende
motivar al grupo a travs de esta dinmica y fortalecer el auto concepto y
fortalezas.
DURACION: 30 min.
MATERIALES: Ropa cmoda, cojn, bocinas, laptop.

SEPTIMA SESION.

TEMA: Carta a Ana, ma, conchis.

ACTIVIDAD 1: Tcnica Catrtica.
OBJETIVO: Fortalecer auto respeto.
PROCEDIMIENTO: Que las participantes redacten una carta como despedida al
haber hecho contacto consigo mismas en sesiones anteriores, esta informacin

30

debe reestructurarse para fortalecer y ejercer el auto respeto negado por ellas
mismas.
DURACION: 60 min.
MATERIALES: Hojas blancas, sobres, ropa cmoda, cojn.
ACTIVIDAD 2: Se invitara a los integrantes del grupo a leer sus cartas al trmino
de la intervencin del terapeuta procedern a romper las cartas y tirarlas en un
bote, se invitara a cada participante a expresar su sentir y el terapeuta
contextualizara la importancia del auto respeto derivado del yo.
DURACION: 60 mis.
MATERIALES: Ropa cmoda, cartas, cojn, bote de basura, luz tenue.

OCTAVA SESIN.

TEMA: Durmiendo el mal, renaciendo de mi ser.

ACTIVIDAD 1: Cuerpos que matan.
OBJETIVO: Mostrar la realidad de la bulimia y su afectacin psicolgica y
emocional.
DURACIN: 40 min.
MATERIALES: Laptop, Can, Bocinas, ropa cmoda, cojn.

ACTIVIDAD 2: Retroalimentacin de cuerpos que gritan.

OBJETIVO: Conocer el nivel de Insight presente ene l grupo y su relacin con la
distorsin en la autoimagen.

31

PROCEDIMIENTO: El terapeuta guiara las participaciones contextualizando en

todo momento, enfatizando la necesidad de reconstruir la auto imagen por auto
control.
DURACION: 20 minutos.

ACTIVIDAD 3: Sugestin Hipntica.

OBJETIVO: Utilizar mtodo hipntico para relajar al paciente e influir en su
inconsciente para motivar su salud mental, mediante el fortalecimiento del auto
respeto, la auto imagen y el auto concepto.
PROCEDIMIENTO: Se utilizaran frases de motivacin personal para fortalecer el
auto concepto, auto respeto y auto imagen, a travs de la narracin de una
historia.
DURACIN: 40 min.
ACTIVIDAD 4: Retroalimentacin.
OBJETIVO: que los integrantes del grupo expresen sus emociones contactadas
durante el trance hipntico.
DURACIN: 20 min.

NOVENA SESION.

ACTIVIDAD: Cierre y compromisos.

OBJETIVO: Se busca lograr que cada uno de los miembros se comprometa con
su propia vida y que ponga en prctica todo lo aprendido. Hacer una introspeccin
de todo lo aprendido.

32

PROCEDIMIENTO: Terminar esta sesin agradeciendo y felicitando su asistencia,

puntualidad y participacin. Que cada uno de lo participantes exprese sus
sentimientos y diga a que se compromete as como que se lleva de este grupo.
DURACIN: 60 min.
TEMA: La luz del horizonte.
ACTIVIDAD: Sugestin hipntica
OBJETIVO: Relajar a los miembros, reducir su ansiedad y persuadirlos a travs
de una sugestin hipntica, logrando que posteriormente ellos mismos tengan una
autosugestin con ellos y logren una motivacin intrnseca.
PROCEDIMIENTO: Comenzar relajando a los miembros a travs de ejercicios de
tensar y destensar, a travs de sus respiraciones y luego llevarlos a una
meditacin guiada logrando la sugestin.
MATERIALES: Cojines y ropa cmoda.
DURACIN: 60 min.
ACTIVIDAD: TALLER: VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO

OBJETIVO: Que las y los jvenes participantes en el taller adquieran elementos

que les permitan tomar conciencia sobre las diferentes formas de relacin que
pueden darse en el noviazgo, para que puedan identificar cuando hay violencia en
ellas, y reconocer la importancia de la individualidad en la ruptura de estereotipos
de gnero.
DESCRIPCIN: Este Taller est estructurado sobre la base de cuatro temas:
6. Roles y estereotipos de gnero en la relacin de noviazgo.
7. Tipos y etapas de noviazgo.
8. Tipos de comunicacin.

33

9. Violencia en el noviazgo.
Las sesiones estn planteadas de tal manera que permitan reconocer la
importancia de la perspectiva de gnero tanto en lo personal como en el medio
gubernamental para la planeacin y puesta en accin de programas. Cada tema
tiene su objetivo, los recursos materiales y humanos que se requieren, el tiempo
destinado a cada actividad y la secuencia a seguir.

TIEMPO: Las sesiones individuales estn programadas para 60 minutos

aproximadamente

MATERIALES: Dependiendo de cada Sesin individual

LUGAR: Sala Audiovisual (en excepciones algn saln de clases)

1 SESIN

TEMA: Presentacin y encuadre

OBJETIVOS: Establecer las reglas bsicas de trabajo que el grupo considere
necesarias y favorables para el desarrollo del mismo.
MATERIALES: Hojas de rotafolio, plumones.
DESARROLLO: La coordinadora o coordinador explica el objetivo general del
taller tomando en cuenta las opiniones o ideas que surjan a los participantes
durante la misma. Pide la participacin de los integrantes del grupo para proponer
en conjunto las reglas que se desean seguir durante el taller. Las reglas que se
lleguen a establecer se escriben en hojas de rotafolio y se pegan en algn lugar
del saln, a la vista de todos.
DINMICA: LIMN-LIMN, NARANJA-NARANJA

34

Desarrollo:
El o la coordinador/a indica que se forme un crculo en el centro del aula.
El o la coordinador/a se coloca en el centro del crculo y les da la
instruccin de que, cuando seale a un participante, ste tendr que decir
el nombre de la persona que se encuentra a su derecha.
Cuando el coordinador dice: naranja-naranja, la persona sealada tiene
que decir el nombre de la persona que se encuentra a su izquierda.
Cuando el coordinador dice: sanda-sanda, la persona sealada tiene que
decir su nombre.
La persona sealada tiene que hacer esto de manera rpida, y si se
equivoca se saldr del crculo.
El juego termina cuando se han mencionando los nombres de todos y todas
las participantes.

TIEMPO: 50 min.

2 SESIN

TEMA: Roles que juegan hombres y mujeres dentro de una sociedad

DINMICA: Abanico de Roles
OBJETIVOS: Que los integrantes del grupo reconozcan los tipos de roles que
existen dentro de una sociedad, identificando los que les gustan y los que no.
MATERIALES: Ropa y accesorios para hacer una representacin.
DESARROLLO:
El instructor o instructora forma equipos, dependiendo del nmero de
participantes.
Pide a cada equipo que represente diferentes roles que se viven en una
familia, y lo que normalmente se espera de cada uno de esos papeles

35

 Al finalizar las representaciones se comenta en plenaria cules de esos

papeles les gust representar y cules no.
El instructor les pregunta cules son las principales diferencias y
semejanzas que existen entre los roles que juegan hombres y mujeres

TIEMPO: 45 min.

3 SESIN

TEMA: Por qu ellos s y nosotras no, y viceversa

DINMICA: Escribir privilegios que tienen hombres y mujeres en la sociedad.
OBJETIVOS: Que el participante en el taller distinga cules son los privilegios les
dan poder a los hombres y cuales a las mujeres.
MATERIALES: Hojas de papel, lpices, equipo para presentacin en Power Point
(can, computadora, pantalla).
DESARROLLO:
El coordinador/a entrega a cada uno de los participantes hojas de papel y
lpices.
Les indica que escriban cules son los privilegios de los que gozan por el
hecho de ser hombres o mujeres.

36

 Analiza con el grupo las diferencias que son culturales.

Les presenta imgenes en las que se explican estas diferencias entre
hombres y mujeres.
Los participantes identifican las diferencias de gnero.

DINMICA: Casas e inquilinos

Objetivo: Crear un clima cmodo y relajado, fomentando el conocimiento mutuo y
facilitando el contacto entre los integrantes del grupo
DESARROLLO:
El instructor pide a los participantes que formen triadas, las cuales
formaran una casa entre dos personas, tomadas de las manos y
elevndolas; la tercera persona es el inquilino.
Cuando les da la instruccin: cambio de casa, las personas que forman
la casa tendrn que cambiar de inquilino.
Cuando les da la instruccin: cambio de inquilino, la persona que se
encuentra dentro de la casa, tendr que buscar una nueva casa.
Cuando les da la instruccin: terremoto, todos tendrn que formar
nuevas casas con nuevos inquilinos.

DINMICA: Canasta revuelta

OBJETIVO: Todos los participantes se forman en crculos con sus respectivas
sillas. El coordinador queda al centro, de pie.
DESARROLLO: En el momento que el coordinador seale a cualquiera dicindole
Pia!, ste debe responder el nombre del compaero que est a su derecha. Si le
dice: Naranja!, debe decir el nombre del que tiene a su izquierda. Si se equivoca

37

o tarda ms de 3 segundo en responder, pasa al centro y el coordinador ocupa su

puesto.
En el momento que se diga Canasta revuelta!, todos cambiarn de asiento.
(El que est al centro, deber aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro
compaero al centro).
TIEMPO: 60 min.

4 SESIN

TEMA: Tipos y etapas del noviazgo

DINMICA: PROYECCIN DE DIAPOSITIVAS
OBJETIVO: Que los participantes reconozcan los diferentes tipos de noviazgo as
como las etapas por las que pasa una relacin de ese tipo, y en las cuales podra
desarrollarse una relacin violenta.
MATERIALES: computadora, can, pantalla.
DESARROLLO:
El instructor o instructora les presenta a los participantes diapositivas que
muestran los tipos de noviazgo y las etapas.
Les explica los tipos de noviazgo y las etapas.
Les pide que identifiquen en qu tipo de relacin se encuentran, si la tienen;
en caso de que no la tengan que ubiquen una en la cual les gustara estar.

38

 Les pide que escenifiquen los diferentes tipos de noviazgo y las etapas por
las que pasa una relacin, ya sea con una situacin de pareja, un
comercial, un programa, etc.

Tipos de noviazgo:
El madrugador
El nada que ver
El masoquista
El derrama miel
El amiguero
El sper hroe
El peor es nada
El carcelero
El a todo dar

DINMICA: La tormenta
OBJETIVO: Este juego favorece la distensin y estimula la concentracin en el
grupo.
DESARROLLO: Una persona hace de director de orquesta de la tormenta, y se
pone en el centro del crculo. El director de orquesta seala a una persona y frota
las manos. Este le imita, y el director va dando la vuelta al crculo hasta que todos
estn frotndose las manos.

39

Empieza de nuevo con la primera persona, indicndole que debe chascar

los dedos (mientras los dems siguen frotndose las manso). Da toda la vuelta
otra vez, hasta que todos hayan dejado de frotar las manos, y estn chascando los
dedos. A continuacin indica, uno por uno, que den palmadas en los muslos, y en
la siguiente vuelta que den palmadas en los muslos y al mismo tiempo pisoteen el
suelo (el cenit de la tormenta). Despus se baja la intensidad de la tormenta,
dando lo mismos pasos en sentido contrario. Se pueden introducir las variantes
que se piensen en el desarrollo y fuerza de la tormenta.

TIEMPO: 50 min.

5 SESIN

TEMA: Yo pienso que t piensas

Objetivo: Los y las participantes conocern las diferentes formas de comunicacin
que existen en el noviazgo, identificando las necesidades de cada uno y
expresndoles adecuadamente.
Material: Diapositivas.
Desarrollo:
La coordinadora les presenta, por medio de diapositivas, las formas de
comunicacin: verbal y no verbal.
Les explica cmo se presentan estas formas de comunicacin en de una
relacin de noviazgo.

40

DINMICA: Fila de cumpleaos

OBJETIVO: Los participantes reconocern los diferentes tipos de comunicacin
que existen.
DESARROLLO:
La coordinadora presenta la tcnica y les pide que se renan en el centro
del saln.
Les indica que, sin hablar, deben formar una fila dependiendo el da, mes y
ao en que nacieron. La fila ser del menor al mayor o viceversa.
Los participantes hacen la fila por medio de seas, gestos movimientos del
cuerpo, etc.
Al finalizar la actividad la coordinadora habla de cmo se da el sometimiento
y la manipulacin y que no siempre hace falta la comunicacin verbal para
conseguir lo que alguien quiere de otra persona, y que esto es muy comn
en las raciones de pareja.
Busca que los participantes se den cuenta de que la comunicacin no es
slo verbal, sino tambin no verbal, habiendo observado las estrategias que
utiliz el grupo para realizar la actividad.

DINMICA: El cartero
Objetivo: Crear un ambiente de respeto a las decisiones y perspectivas de los dems.
DESARROLLO:

La instructora o instructor pide a los participantes que se integren en un

crculo.
Les indica que se jugara al cartero. La persona que se encuentre en el
centro dir: el cartero trae una carta para todos los que tengan (puede
decir un objeto, color o caracterstica.

41

Las personas que traigan el objeto, color, o caracterstica que mencion el

instructor tendrn que moverse de lugar, de manera que no queden en el

mismo lugar en que se encontraban.

La persona que se quede sin lugar, ser el cartero.

TIEMPO: 45 min.

6 SESIN

TEMA: Y esto qu tiene que ver con la violencia?

Tcnica: CONSTRUYENDO EL CONCEPTO DE VIOLENCIA.
Objetivo: Los participantes observarn qu es para ellos la violencia en el
noviazgo.
Material: Hojas de rotafolio, plumones, masking tape.
Desarrollo:
La coordinadora o coordinador indica al grupo que se divida en equipos,
dependiendo l nmero de participantes.
Pide a cada equipo que elaboren en consenso un concepto de lo que es
para ellos la violencia en el noviazgo.
Les pide que un integrante de cada equipo lea su concepto.

42

 Al finalizar las exposiciones, se dan a conocer a todo el grupo los tipos de

violencia que existen.

TIEMPO: 40 min.

7 SESIN

TEMA: Identificacin de mitos

DINMICA: FALSO O VERDADERO
OBJETIVO: Identificar mitos que existen acerca de la violencia
MATERIAL: Frases con mitos sobre las relaciones de pareja.
DESARROLLO:
La coordinadora o coordinador pega letreros que digan: Cierto y Falso, en
dos paredes opuestas y anota los nombres de las personas de todo el grupo
en el pizarrn.
Lee algunas afirmaciones acerca de la violencia en el noviazgo, y cada
persona decide si lo que ha escuchado es cierto o falso, dirigindose a la
pared apropiada.

43

 Dice en voz alta la primera afirmacin y espera a que todos los participantes
elijan su respuesta, antes de dar la explicacin sobre la verdad o falsedad
de los mitos.
Anota un punto a favor a quienes hayan contestado correctamente y repite
el proceso con la siguiente afirmacin.
Suma, al final, los puntos para encontrar a la persona que haya ganado y se
les da un aplauso.
Cierra la actividad expandiendo las realidades.
Es importante no usar l termino mitos sino hasta el cierre, porque esta
palabra podra predisponer al grupo, agregar algunas afirmaciones correctas
para despistar al grupo.
Evaluacin: la retroalimentacin ser que la coordinadora les dir que solo
se trataba de mitos, y que ninguna de las frases ledas era verdad. Los
participantes comprendern la influencia que tienen los mitos para que una
relacin funcione y del cmo los miembros de una pareja se podran dejar
llevar por ellos.

DINMICA: LAS CULEBRAS

OBJETIVO: Fomentar la cooperacin y ayuda grupal

MATERIAL: Recursos humanos

DESARROLLO: Se puede jugar tanto al aire libre como en el interior de un local,

se dividen los jugadores en equipos. Cada equipo formar una serpiente
enganchndose los unos de los otros, agarrando la mano del de atrs el cuerpo
del de adelante. Al primero del equipo le denominaremos cabeza y al ltimo cola, y

44

el juego consiste en que la cabeza de una de las serpientes agarre la cola de la

otra. Gana el juego la culebra que primero enganche con su cabeza la cola del
contrincante.

TIEMPO: 55 min.

8 SESIN

TEMA: Volver, volver, volver

DINMICA: COLLAGE

OBJETIVO: Los y las participantes reconocern las etapas que conforman un

ciclo de violencia.

MATERIAL: Computadora, can, pantalla, revistas, tijeras, pegamento, masking

tape, cartulinas

45

DESARROLLO:
El instructor o instructora explica a las personas del grupo qu es el ciclo de
la violencia, a travs una exposicin en power point.
Divide al grupo en equipos, dependiendo del nmero de participantes.
Les pide que, una vez comprendido el ciclo de la violencia, elaboren un
colla
ge, con imgenes de revistas, peridicos, etc.
Cada equipo pasa a explicar de manera breve su collage.

TIEMPO: 40 min.

9 SESIN

TEMA: Y yo, vivo la violencia?

TCNICA: RESOLUCIN DE TEST

OBJETIVO: Los participantes identificarn si en sus relaciones, en caso de que

las tengan, existe violencia o son generadores de violencia.
MATERIAL: Test.

DESARROLLO:

46

 La coordinadora les da a cada uno de los participantes un test con

preguntas y respuestas en el reverso.
Les indica que individualmente debern contestar las preguntas sin voltear
el test, ya que detrs estn las clasificaciones de violencia, dependiendo el
nmero de respuestas.
Cuando todos los integrantes hayan terminado de contestar el Test, les
indica que detrs de la hoja vienen las clasificaciones.
La coordinadora les indica que cada una de las clasificaciones se leer
individualmente y en privado.
El test se lo podrn llevar para tomar conciencia o para realizrselo a otras
personas.

TIEMPO: 3O min.

ACTIVIDAD: TALLER; PREVENCIN CONTRA LA DROGODEPENDENCIA

OBJETIVO: Concientizar a los jvenes acerca del uso nocivo de las sustancias, y
de las consecuencias psicolgicas, fsicas y familiares del uso constante de las
drogas ilegales.
DESCRIPCIN: El presente taller aborda y trabaja diversos temas y puntos
importantes en relacin con la prevencin sana de esta prctica ilegal e
inadecuada; he preparado 9 sesiones de seguimiento con el fin da darle
continuidad impartindolo a los hombres y mujeres; A continuacin se detallarn
las sesiones individuales.
TIEMPO: Depende de las sesiones particulares
MATERIALES: Queda sujeto a las necesidades y puntos a trabajar en cada
sesin
LUGAR: Sala Audiovisual y /o Aula de clases

47

NO. DE
SESIN
PRESESIN

TEMA

OBJETIVO

ACTIVIDADES

Romper el
Hielo

Crear
un
ambiente
de
confianza en el
grupo

Globo

20 minutos

Lluvia
Ideas

de 30 minutos

Presentaci
n del taller

NO. DE
SESIN
1
SESIN

TEMA

OBJETIVO

ACTIVIDADES

AMORES
Dar a conocer
PROHBIDOS a
los Dinmica;
adolescentes
Nombres
los conceptos completos
bsicos
de
adicin
as
como
su
etiologa

El escultor

48

DURACIN

MATERIALES

Globos
de
colores
Hojas
Blancas
Lpices
Cinta
Adhesiv
a
Diaposi
ivas
Lap top
Can

40 minutos

DURACIN

MATERIALES
Tarjetas

20 minutos
Marcadores o
plumones
Alfileres
Recursos
Humanos
15 minutos

Recursos
Humanos

Tcnica
Expositiva

50 minutos

Dinmica;
El enredo

20 minutos.

Dinmica;
Buscando a mi
pareja

NO. DE
SESIN

TEMA

OBJETIVO

2
SESIN

FALSOS
AMORES

Informar a los
jvenes el tipo
de drogas que
existe;
as
como tambin
los
efectos
negativos de la
misma
sustancia

49

Diapositivas
Aula
Can

15 minutos

ACTIVIDADES

Recursos
Humanos
Bocinas
Pista musical
Recursos
Humanos

DURACIN

MATERIAL

Hojas de pa
peridico
Bailando sobre
papel

20 min.
Bocinas

Pista Musica
Te gustan tus
vecinos?

15 minutos

Recursos
Humanos

Diapositivas
Tcnica
Expositiva

Aula
50 minutos
Can
Recursos
Humanos

Competencia
Divertida

15 minutos

Recursos
Humanos
Lpiz

Cuestionario

Carreras en
crculo

NO. DE
SESIN

TEMA

OBJETIVO

50

ACTIVIDADES

20 minutos

DURACIN

Recursos
Humanos

MATERIALE

3a
SESIN

NO. DE
SESIN
4a
SESIN

NO. DE
SESIN

EVOLUCIN
DEL DESEO

Que
el
alumno
conozca
cmo se da
el proceso
de
la
adiccin.

TEMA

OBJETIVO

RESULTADOS DE UNA
MALA
DECISIN

Que
el
alumno
conozca
aquellos
factores que
se involucran
en
el
consumo de
las
drogas,
as como las
causas
y
consecuencia
s que trae
consigo dicha
sustancia

TEMA

OBJETIVO

Exposicin
Presentacin
de videos.
Dinmica:
Autorretrato
Retroalimentacin

30 minutos
25 minutos

Can
Lap Top
Bocinas
Diapositiv
Hojas Bla
Lpices

ACTIVIDADES

DURACIN

MATERIALE

Exposicin
Presentacin
de Videos.
Reflexin
acerca de los
casos
expuestos en
los videos.
Dinmica: Los
Otros Afectan
Nuestro
Autoconcepto

50 minutos
15 minutos

ACTIVIDADES

51

50 minutos
15 minutos

15 minutos

Can
Laptop
Bocinas
Diaposit
Cinta
adhesiv
Letreros

40 minutos

DURACIN

MATERIALES

5a
SESIN.

NO. DE
SESIN
6a
SESIN
.

NECESIDADES
AFECTIVAS.

Hacer contacto
y sensibilizar
sobre
la
expresin
emocional y su
distorsionada
canalizacin
en
la
drogadiccin.

Dinmica
de
Presentacin:
Hola, Hola!

20 minutos

Recursos
Humanos.
Diapositivas.

Tcnica
Expositiva

25 minutos
Aula.
Can.

Dinmica de
Integracin:
El rey ha
muerto.

25 minutos

Dinmica de
Reflexin:
Globo inflado,
globo desinflado.

50 minutos

TEMA

OBJETIVO

ACTIVIDADES

DURACIN

PERSONALIDA
D ADICTA.

Explicar
cmo
un
dolor
emocional
detona
la
conducta
adictiva.

Dinmica de
Integracin:
El guio
asesino.

25 minutos

Una fotografa
propia.

MATERIALES
Recursos Humanos.
Diapositivas.
Aula.
Can.

Tcnica
Expositiva.

45 minutos
Folios
Lpices.

Tcnica
Motivacional:
Un paseo por

52

50 minutos

Disposicin para el
trabajo.

el bosque.

NO. DE
SESIN
7a
SESIN.

NO. DE
SESIN

TEMA

OBJETIVO

PASOS PARA
UNA
REHABILITACIN
EMOCIONAL.

TEMA

ACTIVIDADES

DURACIN

Fomentar en
los
alumnos
los
conocimientos
necesarios
para la toma
de decisiones
y as ayudar a
prevenir
y
tratar
problemas de
adicciones

Tcnica
Expositiva
Dinmica:
Aceptando
nuestras
debilidades
Dinmica: S
para m, no
para m
Retroalimentacin.

45 minutos

OBJETIVO

ACTIVIDADES

53

30 minutos

30 minutos

15 minutos

DURACIN

MATERIALES
Can
Diapositiva
s
Saln
amplio
Lpices
Cinta
Adhesiva
Hojas
Blancas
Letreros (si
para m, no
para mi, si
para los
dems, no
para los
dems)

MATERIALES

8a
SESIN

DECISIONE
S QUE
MATAN

A travs de la
dramatizacin,
los
alumnos
reconozcan
y
puedan
reflexionar
acerca
del
consumo de las
drogas,
estableciendo
una
retroalimentacin con los
temas
antes
expuestos

Dinmica:
30 minutos
Toma
de
50 minutos
decisiones
Dramatizacin
20 minutos
Dinmica:
El
rbol de los 20 minutos
frutos
Retroalimentacin

Saln
amplio
Recursos
Humanos
Tarjetas
Hojas
Blancas
Cinta
Adhesiva
Lpices

ACTIVIDAD: CONFERENCIA; DIFERENCIA DE ROLES ENTRE HOMBRE Y

MUJERES

OBJETIVO: Informar a los jvenes de las capacidades y habilidades entre los

hombres y mujeres a fin de crear el respeto y equidad en el trato recproco con los
jvenes.
DESCRIPCIN: La presente conferencia trata de trabajar en la diferenciacin de
los roles que los hombres y mujeres ejercer en la sociedad actual de tal forma que
los estudiantes sepan diferencias cules son deberes o obligaciones segn el rol
que les corresponda
TCNICA: Expositiva
OBJETIVO: A travs de esta tcnica informar al alumnado en general los
conceptos bsicos, diferencias, ventajas, desventajas, etc.

54

DINMICA: El espejo
OBJETIVO: Percibir la imagen que damos a los dems. Conocimiento del
esquema y de la imagen corporal interna y externa
MATERIAL: Recursos humanos
DESARROLLO: Debe hacerse lentamente en un principio para que nuestro
compaero pueda imitarnos. Intentar que los movimientos sean lo ms iguales
posibles. Por parejas, desde la posicin de sentados uno dirige y el otro hace de
espejo, primero a nivel facial, despus tambin con el tronco y los brazos. Luego
desde de pie con todo el cuerpo. Cambiar de papeles.

DINMICA: Centrifugadora
OBJETIVO: Favorecer la cooperacin en grupo
DESARROLLO: Todos sentados cogidos de un asa del paracadas. El que
empieza el juego se tira hacia atrs y derecha sin soltar del asa. Los dems le
imitan siguiendo el movimiento (de forma correlativa uno por uno), como si fuera
una ola. Se consigue un movimiento circular ondulante.

DINMICA: Algo de ti
OBJETIVO: Conocer informacin especfica diversa de los participantes
DESARROLLO: El grupo es subdividido en parejas. Cada persona en la pareja
dice o escribe su nombre en una hoja de papel. Con las letras de su nombre la
otra persona debe formular cualquier tipo de pregunta (puede depender de la
situacin). En las preguntas cualquiera de sus palabras debe empezar por la letra

55

correspondiente del nombre, desde la primera hasta la ltima. Cuando una

persona haya terminado empieza la siguiente. Por ejemplo: CRIS Te gustan los
Caramelos? Qu te hace Rer? Hablas algn otro Idioma? Qu te gusta de
esta Sociedad?
TIEMPO: La conferencia tiene una duracin de 90 minutos.
LUGAR: Sala Audiovisual

ACTIVIDAD: CONFERENCIA UNA SANA AUTOESTIMA

OBJETIVO: Potencializar y estimular el factor motivacional entre los jvenes con

el propsito de despertar en ellos el inters por las actividades escolares.
DESCRIPCIN: La presente busca estimular y trabajar el factor motivacional de
los jvenes adolescentes, de tal forma que ellos puedan tener una adecuada y
sana autoestima que les ayude en su vida diaria

DINMICA: Fotomatn
OBJETIVO: Explorar la autoestima de cada uno.
MATERIAL: Un folio y un bolgrafo para cada participante.

56

DESARROLLO: Por parejas, cada uno dibuja a su compaero mientras le

entrevista para presentarlo posteriormente al resto del grupo; incluye preguntas en
relacin a su grado de autoestima.
Advertir que es normal que los dibujos no nos favorezcan, pues casi nadie queda
bien cuando se retrata en un fotomatn.

DINMICA: Descubriendo pensamientos errneos

OBJETIVO: Aprender a desenmascarar los pensamientos errneos y cmo
vencerlos.
MATERIAL: Una hoja Los 10 mecanismos para crear pensamientos errneos
para cada participante.
Varios juegos de las tres hojas de casos y bolgrafos.
DESARROLLO: Se explica al gran grupo la hoja Los 10 mecanismos para crear
pensamientos errneos. Se dividen en pequeos grupos. Cada grupo estudiar
una hoja de casos, indicando los pensamientos errneos que encuentre en los
distintos casos y escribir en cada bocadillo un pensamiento positivo alternativo.
En gran grupo, puesta en comn.

DINMICA: El autoconcepto
OBJETIVO: Ejercitar habilidades de autoconocimiento.
Fomentar una visin realista y positiva de s mismo / a y de las propias
posibilidades.
Descubrir las bases tericas de la autoestima.

57

MATERIAL: Hojas El autoconcepto y Qu es la autoestima? para cada

participante.
Bolgrafos.
DESARROLLO: Cada participante dibuja expresin a las caras de la hoja El
autoconcepto y escribe en ella frases que describan cmo se ve a s mismo.
Las lee a sus compaeros, quienes intentarn descubrir posibles pensamientos
errneos, le harn ver el lado positivo y reforzarn sus cualidades.
Se reparte el juego de hojas Qu es la autoestima? y se explica qu es la
autoestima y sus bases.
De uno en uno, puntan de 0 a 10 su autoconcepto como persona hbil, su
autoconcepto como persona sexual y su autoaceptacin.

DINMICA: Aceptacin de la figura corporal

OBJETIVO: Conocer el grado de aceptacin de la figura corporal y de sus partes.
Reflexionar sobre cmo favorecer la aceptacin de la figura corporal.
MATERIAL: Hojas Aceptacin de la figura corporal y Ejercicio de aceptacin de
la figura corporal: reflexiones finales para cada participante.
Un bolgrafo y un espejo por persona.
DESARROLLO: En casa:
Observacin y autoexploracin tctil ante el espejo del cuerpo desnudo y valorar
de 1 a 10 el grado de aceptacin de cada una de las partes de la propia figura
corporal. En siguiente sesin del taller:

58

Puesta en comn, reforzando lo positivo. Se les entrega y explica hoja Ejercicio

de aceptacin de la figura corporal: reflexiones finales.
TIEMPO: Dos horas
LUGAR: Sala Audiovisual

TIEMPO DE DURACION DE LAS PRCTICAS PROFESIONALES Y HORARIO

DE ACTIVIDADES

Comenc mis practicas profesionales el da Lunes 18 de Febrero del 2013

concluyendo el da 02 de Junio del mismo, el horario que establec fueron los das
Lunes de 08:00 am. A 07:00 pm, Mircoles de 03:00pm a 07:00 pm y Jueves de
02:00pm a 07:00 pm; en este horario realic mis actividades, a continuacin
detallo el horario de las actividades.

ACTIVIDAD REALIZADA
ORIENTACIN PSICOLGICA

FECHA
Del 18 de Febrero al 02 de Junio

DE FORMA INDIVIDUAL
PLTICAS Y EVALUACIN DEL

(Lunes, Mircoles y Viernes)

25, 27, 28 de Febrero

TEMA; BULLYING, EL ACOSO

04,06,07,11 y 13 de Marzo

ESCOLAR

59

CONFERENCIA; TIPOS Y

ETAPAS DEL NOVIAZGO

CONFERENCIA: DERECHOS
SEXUALES Y

04,06,07,11,13 y 14 de Marzo

04, 11, 13 Y14 de Marzo

REPRODUCTIVOS

CAMPAA; PREVENCIN

CONTRA EL BULLYING
TALLER: VIOLENCIA EN EL

NOVIAZGO
GRUPO TERAPUTICO; ME

MIRO Y ME ADMIRO
TALLER; PREVENCIN
CONTRA LA

Del 08 al 18 de Abril
Del 22 de Abril al 01 de Mayo
Del 02 de Mayo al 16 de Mayo

Del 15 de Mayo al 30 de Mayo

DROGODEPENDENCIA
CONFERENCIA; DIFERENCIA
DE ROLES ENTRE HOMBRE Y

06,13,20 y 27 de Mayo

MUJERES
CONFERENCIA UNA SANA

08, 15, 22 y 29 de Mayo

AUTOESTIMA

60

FOTOGRAFAS DE LAS ACTIVIDADES

61

62

63

LOCALIZACIN DEL LUGAR DE TRABAJO DENTRO DE LA INSTITUCIN

64

MEJORAS OBTENIDAS EN LA INSTITUCIN

El presente Programa de Orientacin Psicolgica est respaldado por los

diferentes enfoques tericos de la Psicologa, esto me ha permitido a m realizar
las actividades en base a las necesidades de la Institucin educativa en la que
estuve trabajando, es por ello que al cumplirse los objetivos y metas propuestas
automticamente los cambios han sido notorios de manera significativa. Dejo en
claro entonces que los cambios a largo plazo obedecen de acuerdo a la capacidad
psicolgica de la masa escolar de procesar la informacin en base a las
capacidades psicolgicas particulares.
Es necesario tambin saber que las actividades realizadas pretenden
causar un impacto positivo en la comunidad estudiantil, es mi deber como
estudiante de la licenciatura en psicologa promover el bienestar emocional entre
los jvenes, es tarea ma promover el trabajo del psiclogo y disipar los prejuicios
contra la psicologa, debido a esto mi tarea y meta principal estn encausados en
proyectar una adecuada imagen de la psicologa, pero no solo eso, sino tambin
mostrar el eficiente trabajo del psiclogo.
Al llegar a la institucin en donde realic mis prcticas me pude percatar de
la desorganizacin y falta de orientacin en la comunidad estudiantil, pude
observar que exista un descuido tanto de los maestros como el de los directivos,
incluso los jvenes se mostraban apticos, desmotivados, defensivos y a la vez
desafiantes. Todo lo anterior tal vez pudo ser causado por la atmsfera familiar
extendida o nuclear en donde estn, pude llegar a pensar tambin que
simplemente se trataba de factores intrnsecos para mostrarse de esa manera,
pero lo que s era verdadero fue que deba de hacer algo importante para
modificar precisamente algunas de las conductas y actitudes de los jvenes.
Me percat tambin de mantenerme al margen de mis actividades
programadas sin inmiscuirme en las labores docentes de los maestros o cualquier
trabajo fuera de mi rea, ya que mi labor como psiclogo fue la propia orientacin
65

en la institucin, por eso no se me hace adecuado intervenir en otras reas que no

son propias de mi rea, simplemente me limit a mi trabajo psicolgico grupal e
individual con los pacientes a quienes les pude ayudar.
Por lo consiguiente puedo mencionar que el esfuerzo y la dedicacin de mi
trabajo profesional como estudiante Psicologa ah sido la eficaz en cuanto a
calidad y responsabilidad en el servicio, es por eso que mis objetivos planteados
junto con mis principios bsicos de mi Programa presente han logrado lo siguiente
en la institucin educativa:

Una adecuada Salud mental notoria en la comunidad estudiantil.

Dotar e informar al alumnado en general de verdadera informacin

cientfica acerca de los fenmenos sociales en la actualidad.

Restablecer la capacidad individual y colectiva de adaptarse

sanamente al contexto en donde radican.

Fomentar la sana convivencia e interaccin social de los jvenes.
Estimular las diferentes capacidades individuales de los

adolescentes.
Orientarlos hacia un adecuado plan de vida en su vida a futuro
Desarrollo y crecimiento escolar en el mbito acadmico.
Reducir a un 30% aproximadamente las conductas problemas de los

estudiantes con regular y mala conducta.

Reducir el ndice de problemas grupales.
La propia asistencia psicolgica individual de los jvenes a

orientacin psicolgica.
La ayuda en la orientacin vocacional de los estudiantes en la

eleccin de las carreras universitarias.

El adecuado funcionamiento armnico entre los mismos compaeros

de clases.
El propio inters y motivacin de los alumnos en sus actividades

acadmicas.
La autorrealizacin individual de los jvenes.
La prevencin masiva de la sana salud mental.

66

La concientizacin de los jvenes hacia la bsqueda de metas reales

buenas para su vida.

Estabilidad holstica entre el mismo alumnado y docente de la
institucin.

Con estos logros antes mencionados puedo destacar mi labor como

practicante ya que actu de acuerdo a las necesidades educativas de los mismos
estudiantes, por consiguiente considero a mi criterio que s pude abarcar
totalmente los objetivos que me haba planteado al inicio de mis prcticas, y que
s que mi trabajo es una labor de calidad; El corto tiempo que estuve ah logr
conseguir muchos resultados, pero hay que reconocer que an hace falta mas
trabajo y labor social comunitaria psicolgica en el CBTis 205 de Juchitn, ya que
el trabajo con el alumnado no requiere de tres o cuatro meses, si no que requiere
de una permeancia y constancia permanente al servicio de las actuales y nuevas
generacin que vendrn, es por eso que nicamente me limit de acuerdo a mis
conocimientos tcnicos, empricos y tericos que eh adquirido en mi carrera
profesional.

EXPERIENCIAS OBTENIDAS DURANTE LA PRESTACION DE LAS PRCTICAS

PROFESIONALES.

67

Realizar mis prcticas profesionales en el CBTis 205 de Juchitn ha sido

una de mis mejores experiencias ya que gracias a mis actividades que fui
implementando con los jvenes fue para m muy significativo en la cuestin del
aprendizaje; ahora me puedo dar cuenta de que tengo la facilidad de interactuar y
trabajar eficientemente con los jvenes, as tambin tengo la facilidad de entablar
con ellos una asertiva y emptica comunicacin con los estudiante.
Con la realizacin de mis prcticas profesionales eh aprendido que hace
falta mucho trabajo en la labor juvenil, lamentablemente la sociedad ha
descuidado esta parte tambin, pero me siento orgulloso de haber participado y
ayudado en la labor psicolgica de los compaeros estudiantes. En un principio no
estaba tan seguro de lo que realizara, pero me adapt rpidamente al sistema y
clima escolar de la institucin, poco a poco fui conociendo a los jvenes en su
plena interaccin, incluso tambin fui conociendo algunas culturas exclusivas de la
misma institucin y grupos de jvenes.
As mismo me fue de gran ayuda la participacin y colaboracin del propio
director en cuanto al trabajo que estuve realizando, este mismo acept
agradablemente las propuestas y trabajos que le mostraba, el inters de su parte
era notorio aunque no siempre estuvo en las actividades presentes, pero dejo en
claro que siempre le informaba a cerca de mis labores en la escuela. Otra persona
importante que me apoy fue el mismo orientador educativo, me siento satisfecho
al haber trabajado con l, ya que independientemente de estar en mismo lugar de
trabajo puede establecer una sana interaccin y comunicacin, aunque no saba
totalmente las labores del psiclogo compagin conmigo en las actividades sin
ponerme barreras u obstculos, dejo en claro que el trato con l siempre fue de
manera sana y profesional, me limit solamente a mi trabajo psicolgico.
Con mi labor en esta institucin ahora soy capas de crear y disear
proyectos de intervencin psicolgica orientados a la solucin de problemas,
cuento ahora con la experiencia necesaria de trabajar la orientacin psicolgica
individual, puedo presentar y exponer los temas de manera grupal, tengo la
habilidad de resolver los conflictos de forma estratgica y activa. Mi experiencia ha
68

sido de la mas placentera en el CBTis pues pude aprender mucho tambin de los
jvenes, como el hecho de promover la unidad, el compaerismo y la amistad, me
siento satisfecho y orgulloso de haber podido ayudar a estos jvenes, creo fiel y
firmemente en el trabajo que he realizado con los adolescentes.
Al final de todo esto me quedo con la experiencia, el aprendizaje y el pacer
que obtuve con mi trabajo, con los jvenes y con la institucin, as mismo dejo en
claro que las facilidades para mi trabajo fue la adecuada ya que el orientador me
ubic en mi propio espacio personal ambientado tilmente para mi trabajo
psicolgico con los estudiantes. De esta manera la atencin psicolgica individual
fue eficaz pues tuve esta facilidad de obtener este espaci, es por eso que me
siento seguro de haber trabajado eficazmente con cada joven que atend; por
consiguiente mi experiencia profesional es de la mas placentera y significativa
para mi crecimiento personal como estudiante de la carrera de Psicologa.

CONCLUSIONES

De todo el trabajo que eh realizado en el CBTis 205, puedo mencionar que

las practicas profesionales son necesarias en toda formacin, durante mi estancia
69

en dicha institucin educativa antes mencionada, me pude percatar de la

diferencia que existe entre el antes y el despus de haber terminado con mis
practicas. Dejo en claro que no es fcil poner en prctica lo aprendido en la
escuela, pues muchas veces la teora no es preciso en el trabajo prctico ya que
inciden otros factores que la teora no toma en cuenta, por eso, es necesario
ajustarse y adaptarse al contexto en donde se labora.
Mi labor como practicante radica en el buen servicio que mostr a la
institucin, es por eso que pude obtener un buen rendimiento de mi parte en las
actividades, as tambin tengo la sana percepcin de que estas prcticas
profesionales ayudan al crecimiento y capacitacin personal y profesional. De mi
parte considero que le puse todo mi esfuerzo y dedicacin a mi trabajo prctico, y
as mismo menciono que siempre fui totalmente responsable en la puntualidad y
asistencia en mis labores con la institucin.
Ya para terminar, confieso que en todo momento disfrut al mximo de mis
prcticas profesionales, ya que pude enfrentarme a mis miedos, inseguridades y
temores, pude lograr muchas cosas con este proyecto que he realizado, ahora me
siento capaz y seguro de poder trabajar en otros lugares diferentes, me siento
satisfecho de haber dejado un pequeo pero significativo legado en los jvenes,
estoy orgulloso de mis intervenciones, de mis actividades y de las amistades que
fui obteniendo en el transcurso de mis practicas.
Por lo consiguiente, termino recalcando que gracias a mis practicas
profesionales soy una persona totalmente plena que poco a poco llegar a
trascender en el trabajo profesional, pues todo gracias a mi trabajo eficaz y
eficiente de mis practicas profesionales.

70