COMPUQUMICA

Ideas sobre el uso de la

computadora para la
enseanza.

Ejemplo para el uso de un simulador

en los estudios de ingeniera qumica
Lourdes Zumalacrregui de Crdenas,1 Jos Luis Valverde Palomino 2

Resumen
En el presente trabajo se presenta un ejemplo para la aplicacin de las estrategias de simulacin, haciendo uso de un
simulador profesional. Se explica la concepcin del ejercicio
a desarrollar por el colectivo de estudiantes y se ejemplifican
los resultados. El ejemplo desarrollado permite la aplicacin
de los elementos de simulacin a la vez que los alumnos
ejercitan habilidades como la bsqueda de informacin
para el autoaprendizaje, la aplicacin de las consideraciones para el cuidado del medio ambiente que se exigen en los
procesos de generacin de energa, el trabajo en equipo, la
modelacin de los resultados, y otros.

equipamiento y la combinacin de tecnologas y el impacto

de las regulaciones internacionales. La importancia de la simulacin de procesos ha sido reconocida por la industria como
uno de los aspectos que debe reforzarse en la preparacin
del profesional, junto a la biotecnologa, el control ecolgico,
el anlisis de costos y evaluacin de proyecto, el control de
procesos, la instrumentacin, la qumica orgnica y la cintica (Garritz, 1989).
En el presente trabajo se presentar un ejemplo de
aplicacin para el uso de la simulacin en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Keating (1985) recomend el uso de la simulacin cuando:

Abstract
In this paper is presented an example for the application of
the simulation strategies, making use of a professional simulation program. The conception of the exercise is explained
and results are exemplified. The developed example allows
the application of the simulation elements at the same time
that the students exercise abilities like the search of information by themselves, the applications of the principles for the
care of the environment that are demanded in the processes
of energy generation, to work being part of a team, modeling
of the results, and others.

El costo de la experimentacin con el sistema fsico es

muy elevado.
Las condiciones de riesgo de operacin son altas.
Se requieren estudios de estabilidad y sensibilidad ante
cambios de parmetros.
Se realizan diseos de nuevos sistemas.
Se desea verificar cambios de escala de un proceso.
Se requiere la evaluacin de un conjunto de alternativas
posibles para la seleccin de la mejor, segn una funcin
objetivo dada.
Se necesita capacitacin para operadores y directivos.
Las soluciones analticas son altamente complejas.
Los cambios en el sistema ocurren a velocidades muy
altas o muy bajas.

Introduccin
En los ltimos tiempos la ingeniera qumica se ha visto
influenciada por el desarrollo de otros campos entre los que
se destacan: los avances de la electrnica y su influencia en
los medios de medicin y control de procesos, el desarrollo de
los medios de computacin y en particular de los simuladores
de proceso, las bases de datos y los sistemas automatizados de diseo, el impacto de las nuevas tecnologas de la
informatizacin, el desarrollo de la biologa y la biotecnologa,
el desarrollo de nuevos materiales, el surgimiento de nuevas
tcnicas de separacin, la tendencia hacia la versatilidad del

Facultad de Ingeniera Qumica, Instituto Superior Politcnico Jos

Antonio Echeverra, Cuba. Calle 127 s/n Marianao CP 19390 Habana,
Cuba.
Correo electrnico: lourdes@qumica.ispjae.edu.co
2 Departamento de Ingeniera Qumica, Facultad de Qumica, Universidad de Castilla La Mancha, Espaa.
Correo electrnico: jlvalver@inqu-cr.uclm.es
Octubre de 2001

Shannon (1976) ofreci tambin razones para realizar

experimentos mediante simulacin que manejan los trminos: evaluar el desempeo, comparar sistemas, predecir
funcionamiento, analizar sensibilidad y efecto de cambios y
optimar la operacin de un sistema.
Daz y Zumalacrregui (1992) explicaban el uso de la
modelacin y simulacin de los balances de masa en sistemas complejos en el tercer ao de ingeniera qumica como
un medio de enseanza, al poder estudiar sistemas que en
otras condiciones seran muy difciles de analizar.
Estas razones continan siendo vlidas en el presente y
Arce (1995) aborda la simulacin como una herramienta de
desarrollo en la Ingeniera Qumica. En su trabajo enuncia
ejemplos para procesos en continuo con operaciones en
estado estacionario (columna de destilacin primaria del
petrleo) y en estado dinmico (planta recuperadora de
fluidos de pozos de mar) as como para procesos intermiten203

COMPUQUMICA

tes (planta de produccin de medicamentos). Concluye que

la realizacin de un proyecto de simulacin sigue un proceso progresivo que empieza en el planteamiento del problema y los objetivos. Despus se hace el acopio de datos, la
eleccin, la construccin y la validacin de los modelos.
Luego se pasa a una etapa intensa de experimentacin en la
computadora de situaciones que alternan aciertos y errores
hasta llegar al logro de los objetivos. Enfatiza que el desarrollo actual de la capacidad de memoria y velocidad de las
microcomputadoras y la existencia de aplicaciones profesionales de alto desarrollo permiten considerar, como una
posibilidad del trabajo, la incorporacin de simuladores.
Por otra parte, si es la simulacin una realidad para el
estudio de procesos industriales, resulta obligatoria su incorporacin en la enseanza para los graduados de carreras
tcnicas, en las que el trabajo con simuladores podr ser
comn al finalizar sus estudios de pregrado.
Por tal motivo, cada da ms universidades incorporan
en sus planes de estudio asignaturas de simulacin de procesos en las que se ensea la estrategia del uso de simuladores
para el trabajo profesional (Planes de estudio Ingeniera
Qumica, Universidad de Castilla La Mancha, 1999, Instituto
Superior Politcnico Jos Antonio Echeverra, 1999). El
no disponer de simuladores profesionales ha limitado a algunas universidades de pases subdesarrollados en su incorporacin.
No obstante, no es slo el que los alumnos adquieran la
habilidad de operar un simulador lo que debe preocupar a
la universidad, sino tambin el enfoque del uso de stos
como herramientas para el aprendizaje.
Las computadoras pueden facilitar el aprendizaje de
conceptos, ayudar a resolver problemas, auxiliar en la representacin y anlisis de diferentes fenmenos y contribuir
al desarrollo de habilidades cognoscitivas, pero para ellos
es necesario crear situaciones de aprendizaje y enseanza
nuevas.
Se valora actualmente que el desarrollo de un simulador
docente requiere que se pase de un diseo centrado en la
tecnologa a un diseo centrado en el usuario y que las
interfaces usuario-mquina sean cada vez ms amigables,
con dilogos guiados por el lenguaje natural (Laurel, 1990).
No estn disponibles simuladores en ingeniera qumica
dedicados especficamente para el aprendizaje y con la
incorporacin de modelos psicopedaggicos que tengan
como centro de atencin al estudiante, aunque s se dispone
de potentes simuladores profesionales de uso general como
HYSYS, ASPEN PLUS, CHEMCAD (Seider y colaboradores,
1999), y otros especficos desarrollados para procesos particulares como TERMOAZUCAR (Goz, 1996).
Por lo anterior, resulta una necesidad inmediata para la
educacin de los profesionales de ingeniera qumica, la in204

corporacin en los planes de estudios, de los simuladores

profesionales existentes, para lo cual debern concebirse
actividades que propicien el aprendizaje a travs del uso del
simulador.
Al plan de estudio vigente desde 1999 en el ISPJAE, el
paradigma le impuso: la explotacin eficiente de las redes
de computacin, la incorporacin de las comunicaciones
electrnicas a distancia y la incorporacin de las nuevas
tecnologas de la informacin. Las aplicaciones informticas
ms generalizadas son: uso de programas tutoreales, resolucin de problemas, simulaciones (cuando el experimento
real sea difcil de observar, peligroso o costoso) y realizacin
de laboratorios virtuales. Las simulaciones constituyen enfoques creativos e interesantes de la enseanza asistida por
computadoras y permite mayor independencia al alumno.
Herramientas de simulacin utilizadas
En el desarrollo del ejemplo se utiliz un simulador de uso
general HYSYS, que permite la operacin en estados estacionario y dinmico (Hyprotech Ltd, 1999)
El simulador cuenta con un amplio conjunto de mdulos
para simular las operaciones unitarias, adems de una amplia
base de datos que permite el clculo de propiedades termodinmicas y cinticas de compuestos reales e hipotticos.
Para el inicio de un caso en estudio, se seleccionan los
paquetes de propiedades a utilizar, as como los componentes de la base de datos o se crean los hipotticos.
El diagrama de flujo de informacin se construye en la
pantalla, instalando las figuras que representan los mdulos
de los equipos u operaciones necesarias, y las corrientes de
entrada y salida de cada uno.
Ejemplo de aplicacin
A continuacin se desarrolla un ejemplo de aplicacin que
llamaremos Central Trmica de Gasificacin Integrada con
Ciclo Combinado (GICC). El ejemplo puede desarrollarse
como una actividad dentro de la asignatura de Simulacin
de Procesos o como una actividad de proyecto independiente. Los datos para la realizacin del trabajo se toman
de la planta ubicada en Puertollano, Espaa, la que consta
bsicamente de tres secciones: Gasificacin y tratamiento de
gases, Ciclo combinado y Unidad de separacin de aire. La
planta procesa un combustible formado por 50% de carbn,
de alto contenido de ceniza (47.1%) y 50% de coque de
petrleo, de alto contenido de azufre (5.4%), aunque est
preparada para manejar otros combustibles. El objetivo es
producir 300 MW con un rendimiento de 49.3% y mantener
los niveles de SO2 25 mg/Nm3, NOx 150 mg/Nm3 y polvo
7.5 mg/Nm3 .
La seccin de Gasificacin y Tratamiento de Gases est
integrada por cuatro subsecciones: preparacin del carbn,
Educacin Qumica 12[4]

COMPUQUMICA

gasificacin y recuperacin de calor, limpieza de gases (ceniza y azufre) y recuperacin de azufre (planta Claus).
En la seccin de Ciclo Combinado se recibe gas limpio
y vapor de agua saturado producidos en la gasificacin y se
produce electricidad mediante la combinacin de una turbina de gas y una de vapor.
En la seccin de Separacin de Aire se produce el
oxgeno necesario para el proceso de gasificacin del carbn,
con una pureza de 85%, a la vez que se produce nitrgeno
de 99% de pureza.
Requisitos previos: Conocimientos de Termodinmica
Tcnica (ciclos de vapor y gas), Operaciones Unitarias (transferencia de calor, transferencia de masa y reactores), Qumica Fsica (ecuaciones de estado, clculo de propiedades termodinmica, cintica qumica) y Principios de Balance de
Masa y Energa.
Forma de organizacin: trabajo en equipo (tres alumnos)

proceso) se usa para producir vapor de baja presin en una

caldera recuperadora (0.7MPa). El gas de proceso, despus
de ser enfriado, y habindosele extrado el azufre lquido
producido en esa etapa, pasa a la primera etapa del reactor
Claus, la salida de esta etapa pasa al intercambiador de calor,
donde calienta la entrada del gas a la segunda etapa del
reactor Claus. El gas de proceso enfriado en la primera etapa
y el que sale de la segunda etapa del reactor Claus se usa
para producir vapor de baja presin (0.3MPa) en condensadores de azufre. Despus de enfriado el azufre lquido, es
extrado en los separadores de azufre y descargado a los
receptores de azufre. El gas de proceso que sale del primer
separador pasa al intercambiador de calor y despus a
la segunda etapa del reactor Claus. El producto que sale del
segundo separador sale como gas de cola pasando al sistema
de hidrogenacin para que los compuestos de azufre remanente se transformen en H2S en el reactor de hidrogenacin.

Enunciado general
La Central trmica de gasificacin integrada con ciclo
combinado (GICC) representa un esfuerzo de innovacin en
el aprovechamiento del carbn compatible con los criterios
medioambientales ms exigentes. Una descripcin de una
planta de este tipo puede encontrarla en: Ingeniera Qumica,
marzo, 1995, p. 67-73 y en Potencia, 6 [1] enero-febrero 2000
p. 15-18.
A partir de la informacin suministrada, realice la simulacin de la seccin asignada, con el objetivo de encontrar
el esquema de simulacin ms adecuado en relacin con los
parmetros del proceso y evale el efecto de las variables de
operacin sobre el rendimiento de la seccin.
En el ejemplo que se presenta se trabajar la subseccin
de recuperacin de azufre, aunque ejemplos como el que se
presenta se pueden preparar para cada uno de los procesos.
Para la recuperacin del azufre se utiliza esencialmente
el proceso Claus. La planta Claus transforma el H2S en
azufre elemental y los compuestos nitrogenados como el
NH 3 y el HCN en N 2 en dos hornos catalticos, en los que se
lleva a cabo la combustin a temperatura de aproximadamente
1000C, por medio de aire y O2. En esta planta se produce S
slido por una parte y cierta cantidad de vapor de agua de
baja presin por recuperacin de calor. Los gases de cola,
que contienen algo de azufre no convertido se recirculan al
inicio de la etapa.
Una descripcin del proceso a simular se resume en: El
gas proveniente de los desorbedores (gas sour) se mezcla
con el gas Claus y esta mezcla se alimenta a un horno
Claus en el que se produce la combustin con aire comprimido enriquecido, para la formacin de S lquido y la
descomposicin de los compuestos de nitrgeno. El calor
sensible de los gases del proceso de combustin (gas de

Pasos a ejecutar por el colectivo de estudiantes

Para el desarrollo de la actividad, el colectivo deber buscar
de modo independiente informacin acerca del proceso
Claus.
El colectivo deber encontrar respuesta a:

Octubre de 2001

Por qu hay que desulfurar el gas y niveles de aceptacin

de los contaminantes.
Qu etapas componen el proceso Claus y papel de cada
una en la estrategia de purificacin del gas.
Qu reacciones qumicas tienen lugar para la transferencia global del H2S por oxidacin hasta azufre y agua.
Qu reacciones qumicas se requieren para la transferencia del H3N y el HCN hasta N2.
Cul es el diagrama de flujo de la planta. (El diagrama de
flujo simplificado ser discutido con el profesor a partir
de la informacin que acerca del proceso el profesor
brindar al estudiante, quedando precisados los datos
tcnicos que permitirn verificar si el esquema de simulacin preparado modela la seccin estudiada).

Para la obtencin de la informacin necesaria el colectivo

har uso de bibliografa actualizada, lo cual podr encontrar
de forma independiente mediante consulta de enciclopedias,
revistas y sitios en Internet, adems de la suministrada por el
propio docente. Ejemplos de stos son: Mc Intyre y Lyddon,
1999; Hudson, 1999; Polasik y Bullin, 1999; Faraji y colaboradores, 1999; Karan, 1999; Ullmanns Encyclopedia, 1994.
A estas alturas del trabajo el colectivo tendr identificada
la secuencia de operaciones unitarias para lograr la transformacin deseada y los equipos que las representan, los parmetros fsicos de las corrientes que alimentan a cada equipo
(o que se obtienen en ellos segn el caso) y el conjunto de
205

COMPUQUMICA

reacciones qumicas que ocurren en cada reactor, a la vez

que habrn adquirido conocimientos acerca de la importancia de la proteccin del ambiente y cmo lograrlo con esta
tecnologa. Podrn as iniciar el trabajo con el simulador para
construir el diagrama de flujo de informacin. Para ello
aplicarn los siguientes conocimientos previos:

Siguiendo el diagrama de flujo, el alumno podr ubicar

ordenadamente cada uno de los mdulos requeridos para
representar el proceso.
Determinacin de las formas alotrpicas del azufre en
cada uno de los equipos en dependencia de la temperatura de operacin.

Seleccin de la ecuacin de estado que permitir el clculo de las propiedades termodinmicas necesarias. Para
ello har uso del manual del simulador, en el que se
explican cada una de las ecuaciones de estado que constituyen las bases de datos del simulador, as como las
recomendaciones para su uso. Para este ejemplo se utiliza
la ecuacin de Peng-Robinson.
Identificacin de los parmetros a fijar en cada corriente
para su total definicin, en funcin de los grados de libertad.
El alumno dispondr de los valores de flujo, temperatura,
presin y composicin de las corrientes de proceso: gas
Claus, gas sour, aire, oxgeno, agua de alimentacin a
la caldera recuperadora y a la planta de hidrogenacin;
temperatura de trabajo en el horno, temperatura a la
entrada de la primera etapa del reactor Claus, temperatura a la entrada de la segunda etapa del reactor Claus,
temperatura de entrada y salida y presin en el reactor de
hidrogenacin, as como de los valores deseados de flujo
y temperatura del azufre producido y composicin del gas
producido en el reactor de hidrogenacin.
Seleccin de los mdulos necesarios para la representacin del proceso. Para ello el alumno deber haber
identificado los mdulos de que dispone el simulador y
su correspondencia con las operaciones de reaccin, intercambio de calor, compresin, separacin de fases, as como
los mdulos que permiten mezclar y separar corrientes.

Al seleccionar los mdulos el colectivo encontrar la

dificultad de la existencia de varios mdulos para una misma
operacin. Este es el caso de los reactores e intercambiadores
de calor, debiendo tomar decisiones, que en unos casos
implicarn la seleccin directa y en otros la apertura de
nuevas variantes para la solucin del problema. En particular, ste es el caso de los reactores, debiendo el colectivo
probar las variantes de utilizacin de:
----------

Reactores de equilibrio, para los que se requieren valores de la constante de equilibrio.

Reactores de conversin, para los que se requiere de
estimados del porcentaje de conversin alcanzado.
Reactores de Gibbs, para los que se requiere slo el
conjunto de especies qumicas que estn presentes en
el reactor.

En la combinacin de estas variantes, el anlisis adecuado de la informacin obtenida en la literatura ser de gran
utilidad, evitando combinaciones poco probables.
El esquema de una de las variantes de diagrama de flujo
de informacin se presenta en la figura 1. Como se aprecia
el sistema estudiado comprende el uso de los mdulos
siguientes: reactores, (ERV, CRV, GBR en dependencia si son
de equilibrio, de conversin o de Gibbs) compresor de aire
(K) mezcladores de corrientes (MIX) separadores de corrien-

Figura 1. Diagrama de flujo de informacin del proceso Claus.

206

Educacin Qumica 12[4]

COMPUQUMICA

Tabla 1. Resultados que demuestran la influencia de flujo de aire

en el proceso.
SO2 105
en el gas
de cola
(kg/h)

Tabla 2. Composicin del gas de cola en funcin del flujo de aire.

Flujo de
aire
(m3/h)

T
horno
C

H2S 105
en el gas
de cola
(kg/h)

3,500

949

4,900

20

245.0

2,558

CO

1.56

1.86

2.11

2.39

2.8

4,000

983

2,300

100

23.0

2,879

H2

0.85

0.97

1.08

1.19

1.38

4,435

1,010

860

680

5,000

1,043

480

6,000

1,096

300

H2S/SO2
Azufre
en el gas
final
de cola producido
(kg/h)

4,000

4,435

5,000

6,000

Composicin
del gas de cola

1.26

2,960

N2

31.8

34.6

36.76

39.0

42.5

1,920

2.5

2,825

CO2

27.9

26.4

24.98

23.1

20.1

4,000

0.08

2,494

H2S

4.9

2.3

0.86

0.48

0.3

H2O

32.9

33.9

33.52

31.8

28.7

SO2

0.02

0.1

0.68

1.98

4.0

0.01

0.01

0.01

0.01

0.01

tes (TEE), intercambiadores de calor (E) y equipos de separacin de fases. (V). En el anexo 1 se presenta la explicacin del
diagrama de flujo de informacin mostrado, en el que los
reactores se consideraron de Gibbs.
La seleccin del mejor esquema implicar la comparacin con los datos de operacin o diseo facilitados por
el profesor o encontrados en la literatura, de modo que el resultado de la simulacin satisfaga los valores de dichas variables (flujos, composiciones, temperaturas suministradas).
Una posibilidad se abre en relacin con la verificacin
de los resultados en la industria, de estarse simulando un
proceso que pueda ser visitado por los estudiantes, obteniendo ellos los registros de datos de operacin de varios das,
que permitan la aplicacin de tcnicas de tratamiento estadstico de datos para reportar variables de operacin y
comparar stas con los predichos por el simulador. En Cuba,
estas tareas se posibilitan durante las prcticas industriales
que cada ao realizan los estudiantes bajo la gua de un
profesor.
Una vez obtenido un esquema de simulacin que se
adecue a las caractersticas de operacin y/o diseo, el
colectivo deber analizar el efecto que ocasiona el cambio
de variables de operacin sobre diferentes parmetros relacionados con la produccin de azufre y el grado de depuracin de los contaminantes. Algunos resultados que demuestran esta posibilidad de anlisis se presentan en las
tablas 1 y 2 y la figura 2.
De ellas se aprecia cmo para un flujo de gas Claus dado:
Existe un valor ptimo de flujo de aire que arroja la
mxima produccin de azufre.
La temperatura vara linealmente con el flujo de aire.
Existe una relacin logartmica entre la relacin H2S /SO 2
y el flujo de aire recomendndose en la literatura una
relacin de 2.

Octubre de 2001

3,500

Flujo de aire
(m3/h)

Forma de evaluacin
Para evaluar el trabajo realizado se recomienda la realizacin
de una sesin de debate en la que cada equipo presente:
La descripcin de su seccin.
La simulacin realizada.
El efecto de las principales variables sobre la variable de
inters de la seccin.

Previo a la sesin de debate, el profesor deber haber

revisado el resultado de la simulacin realizada. El intercambio del profesor con el colectivo de estudiantes durante la
etapa de realizacin del proyecto permitir la orientacin
adecuada y la correccin de posibles errores.

Dependencia de parmetros con el flujo de aire

3500
3000
2500
2000

(H2S/SO2)*10
Azufre (kg/h)
T horno C

1500
1000
500
0
2000

3000

4000

5000

6000

7000

Flujo de aire (m /h)

Figura 2. Dependencia de algunos parmetros con el flujo de aire.

207

COMPUQUMICA

De igual forma, se podr apreciar el desarrollo de cualidades como responsabilidad, creatividad, independencia,
disposicin a intregar equipos de trabajo, ejercicio correcto
de la crtica y habilidad de expresin oral y escrita, cualidades
stas necesarias para el profesional actual (Zumalacrregui,
1999), y que debern tenerse en cuenta en la calificacin.
Otras posibilidades
De realizarse el proyecto al concluir el estudio de la asignatura Control de Procesos es posible incorporar a ste la
realizacin de la simulacin dinmica, teniendo presente el
docente el incremento en complejidad y tiempo que se
adicionara.
Conclusiones
La utilizacin de simuladores de procesos en la enseanza
de la ingeniera qumica es una necesidad del presente.
A partir de conocimientos bsicos de simulacin es
posible desarrollar proyectos para los que su solucin requiera del uso de un simulador. La ubicacin estar en dependencia de las operaciones unitarias que el proceso a simular
incluya.
Con el ejemplo que se presenta, el alumno, adems de
ejecutar las habilidades asociadas directamente con la simulacin de procesos, refuerza la necesidad del cuidado del
medio ambiente y el papel que el ingeniero qumico debe
jugar para su preservacin, reduciendo los contaminantes
atmosfricos. Por otra parte, profundiza en la utilizacin de los
ciclos combinados para el incremento de la eficiencia de
los procesos de generacin de energa en centrales trmicas.
La bsqueda independiente de informacin, el anlisis
de los posibles esquemas de simulacin y la determinacin
de la influencia de las variables de operacin sobre una
considerada como objetivo, son las etapas que caracterizan
la realizacin del proyecto y permiten el desarrollo de valores como la independencia, creatividad y la capacidad de
anlisis y sntesis.
La realizacin del trabajo en equipo, el debate de lo
realizado con el profesor y la discusin final del trabajo frente
al grupo permiten reforzar cualidades de la personalidad del
egresado como la responsabilidad, disposicin para el trabajo en equipos, ejercicio correcto de la crtica y la autocrtica,
as como la habilidad de la comunicacin oral.
?

Bibliografa
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