SESIN DE 1RA JORNADA

I.

DATOS GENERALES:
REA
NOMBRE DE LA SESIN
FECHA
DURACIN
GRADO Y SECCIN
DOCENTE
: LUIS

: MATEMTICA
: "Comprando vamos aprendiendo"
:18-04-2016
: HORAS
:3ER GRADO NICO
SALHUANA CABRERA

Que los padres, madres o familiares conozcan y practiquen

estrategias que permitan orientar a sus hijos e hijas en el
planteamiento y resolucin de problemas matemticos aditivos
hasta de tres cifras, relacionados a situaciones de su vida
cotidiana.
II.

SECUENCIA DIDCTICA.

MOME
NTOS
INICIO
(10min)

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Registramos la asistencia de las y los participantes (anexo 1), y les
colocamos un solapn con su nombre.
Damos la bienvenida a las madres, padres y sealamos que en las
jornadas que se desarrollarn durante el ao conocern diversas
maneras para apoyar los aprendizajes de sus hijas e hijos en
Matemtica y Comunicacin.
Luego, explicamos los objetivos de la primera jornada, colocando
un cartel que
permanecer en un lugar visible durante toda la jornada.
Pedimos a las y los participantes que se pongan de pie en medio del
aula. Les indicamos que se presentarn con diferentes personas y
que conversarn brevemente sobre lo que ms les gusta de su hija o
hijo. Para iniciar les sealamos que saluden a la persona que est a
su derecha estrechndole la mano y que conversen sobre lo indicado.
Luego, les pedimos que saluden con los codos a la persona que est
a su izquierda y nuevamente conversan. Finalmente les pedimos que
saluden con la rodilla a la persona que est frente suyo y que
conversen brevemente. Los felicitamos por su participacin.
Establecemos junto con los participantes las normas de
convivencia para el adecuado
desarrollo de la sesin. Se recomienda que permanezcan en un lugar
visible del aula

MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Sugerimos las siguientes:

Levantar la mano para participar.
Escuchar atentamente cuando otra persona habla.
Participar con nimo y disposicin en las actividades a realizar.
Apagar los celulares o colocarlos en vibrador (en caso los
tuvieran).
Ser puntual en la asistencia y en la realizacin de las actividades
DESAR
ROLLO
(70min)

Conservando los mismos grupos, mencionamos que van a jugar a la

tiendita.
Cada grupo elige el nombre que le darn a su tienda y lo anotan en
un papelote,
comentan por qu eligieron ese nombre.

Luego, dentro de cada grupo:

Elegirn a un integrante como vendedor y los dems sern los
compradores.
Para la compra y venta de productos utilizarn figuras de
monedas y/o
billetes
El vendedor y los compradores tendrn billetes (de 10, 20, 50,
100 soles) y monedas (0.10, 0.20, 0.50 cntimos, de 1 sol, 2 soles, 5
soles).
Brindamos un tiempo de diez minutos para que compren la mayor
cantidad de productos que puedan con el dinero que tienen.
Luego, solicitamos a cada grupo que comparta cmo hicieron para
calcular la
cantidad de productos comprados; anotamos las respuestas en un
papelote.
Tomando como referencia los ejemplos y usando las monedas y/o
billetes, desarrollamos el planteamiento y resolucin de problemas
matemticos aditivos. Luego de hacer el ejercicio, se menciona que

lo resuelto es un problema matemtico aditivo, porque en l se han

realizado las operaciones de adicin y sustraccin (cuando se
sumaron los precios de los productos para luego restarlo con la
cantidad de dinero que tena el comprador).
Preguntamos a los participantes en qu actividades de su da a da
se utilizan sumas y restas (formular el planteamiento y resolucin del
problema matemtico aditivo). Por ejemplo, cuando es el
cumpleaos de un miembro de la familia y tenemos una determinada
cantidad de dinero que debe alcanzar para todos los productos a
comprar.
Entregamos a cada grupo figuras de monedas y/o billetes para que
planteen un problema matemtico aditivo similar a los ejemplos (uno
por cada grupo). Acompaaremos el trabajo de cada grupo. Una vez
que concluyan, solicitamos a un grupo voluntario para que
compartan con los dems lo trabajado, es decir, el planteamiento y
resolucin del problema (sumas y restas).

A continuacin sealamos, la importancia que tiene la familia en el

logro de los aprendizajes de las nias y nios. Colocamos las
imgenes del anexo 6 en lugar visible y planteamos las siguientes
preguntas:
Cules de estas conductas de los padres ayudan a los nios a
aprender mejor?, por qu?
Cules de estas conductas de los padres perjudican su
aprendizaje?, por qu?
En cada situacin, cmo se sentirn los padres, cmo se sentirn
los hijos?
Qu haras como padre, madre o familiar?
Recogemos algunas respuestas y reflexionamos destacando la
importancia de escuchar atentamente a sus hijas e hijos, adems de
tratarlos con cario buscando siempre de evitar palabras o acciones

que afecten su autoestima y autonoma.

Pedimos que escriban en una tarjeta un compromiso de escucha y
dilogo con sus hijas e hijos. Los motivamos a ponerlo en prctica.
Recogeremos los compromisos para organizar el portafolio de los
padres de familia.
Finalmente, mencionamos las siguientes ideas a modo de tips:
CIERRE
(10 min)

Concluimos la jornada agradeciendo la participacin de todos los

asistentes y recomendamos revisar y poner en prctica en familia la
pginas 13, 14,15 y 16 de la gua Aprendemos juntos en familia del
tercer grado (anexo 7). Se sugiere un pequeo compartir organizado
por la o el docente y las madres, padres y/o familiares.

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SALHUANA CABRERA LUIS

DOCENTE

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SALHUANA CABRERA LUIS

PUQUIO

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LIC. MARINA JAKLEN MONTES PUQUIO

DIRECTORA

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LIC. MARINA JAKLEN MONTES